初中教案是指教師為了開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行系統(tǒng)概括和呈現(xiàn)的一種書(shū)面材料，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。我們應(yīng)該認(rèn)真編寫(xiě)教案，以便更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。以下是一些實(shí)用的初中教案案例，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際選擇適合的教案。

初中語(yǔ)文《散步》的教案含板書(shū)設(shè)計(jì)

開(kāi)課即展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫(huà)投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥(niǎo)，vcd及電腦動(dòng)畫(huà)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)。鮮明的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫(huà)及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。

初中語(yǔ)文《散步》教案

（一）情趣盎然。“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”這句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

（二）含義豐富。“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。”這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。“在外面”這個(gè)限制語(yǔ)用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽(tīng)她的”。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，還寫(xiě)出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫(xiě)社會(huì)主義精神文明的新篇章。

（三）意在言外。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。”這段話通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。”這句話描繪了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了//pgn走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。

（出處同“二”第二則）。

《散步》的語(yǔ)言散發(fā)著清新淡雅的芬芳。閱讀這種語(yǔ)言的感受像是背著花籃和作者一同散步，一邊交談，在不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的花朵。

縱觀整個(gè)行文，無(wú)生僻華麗的詞語(yǔ)，更無(wú)令人費(fèi)解的句子，除文末有幾分含蓄外，其余則明白如話。但通俗而不庸俗，明了而不直露。

句式的整齊與錯(cuò)雜，音韻的鏗鏘與連綿，語(yǔ)意的對(duì)舉與反襯，似乎都是信手拈來(lái)，無(wú)絲毫的刻意雕琢。于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理。

“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”；“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，兒子突然叫起來(lái)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。

這三個(gè)句子看來(lái)熟悉的字眼很多：無(wú)非就是“我的話”“她的話”，“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來(lái)卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛(ài)的深沉，和睦家庭的寧?kù)o溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。

“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。一個(gè)“平順”，一個(gè)“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運(yùn)用頂真辭格，讀時(shí)格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。

“我母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。一“老”一“小”，一個(gè)看為“強(qiáng)壯”，一個(gè)視為“高大”，這種回環(huán)復(fù)沓的句式和遣詞的變化既使句子饒有趣味，又很好地表現(xiàn)了“我”復(fù)雜的心理。

“我蹲下來(lái)，背起母親，妻子也蹲下來(lái)，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕”——此種對(duì)舉在文中是常見(jiàn)的，它構(gòu)成了句式的對(duì)稱美，同時(shí)也為文章的內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(zhǎng)輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，這里既有作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛(ài)生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。

（出處同“二”第一則）。

初中語(yǔ)文《散步》的教案含板書(shū)設(shè)計(jì)

《散步》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，本篇課文是一篇敘事類的散文，話題選取貼近生活的小事——散步，以小見(jiàn)大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。學(xué)生學(xué)習(xí)此文，能夠?qū)W會(huì)文中的關(guān)鍵字詞，感受語(yǔ)言美，并體會(huì)到濃濃的親情。

二、說(shuō)學(xué)情。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，也有自己的閱讀和學(xué)習(xí)方法，但是他們的概括和歸納的能力較弱，具化形象思維占主導(dǎo)，本文是一篇生活故事類的散文，以小見(jiàn)大的手法和豐富的人物形象是學(xué)生們理解的難點(diǎn)，因此，需要教師根據(jù)具體學(xué)情制定教學(xué)策略。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗讀課文，識(shí)記文章中的關(guān)鍵字詞，品詞析句。

2.通過(guò)朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。

3.體會(huì)濃濃的親情，懂得應(yīng)該尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的哲理。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情，懂得應(yīng)該尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的哲理。

五、說(shuō)教學(xué)方法。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課。

(二)整體感知。

整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，播放音頻，圈點(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵字詞。

其次，再讀文章，談一談你對(duì)于文章主要內(nèi)容的了解。

明確：本文通過(guò)全家三輩四口人一次的散步經(jīng)歷，以小見(jiàn)大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。

(三)深入研讀。

深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：

1.文中展現(xiàn)了一家四口人的人物形象，你最喜歡哪一位呢?說(shuō)一下理由?

2.請(qǐng)你談?wù)劚疚囊孕∫?jiàn)大的寫(xiě)作手法。

3.通過(guò)作者為我們展現(xiàn)的散步，你悟出了什么人生道理?

通過(guò)以上三個(gè)串聯(lián)的問(wèn)題，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決了文章重難點(diǎn)，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握了能力還有了深刻的情感體會(huì)。

(四)拓展延伸。

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。我將這樣拓展延伸：安排學(xué)生思考：家庭生活中的許多小事，如過(guò)生日、家長(zhǎng)會(huì)、購(gòu)物、旅游等，都體現(xiàn)了濃濃的親情，時(shí)常也會(huì)掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請(qǐng)擷取生活中的一朵浪花，說(shuō)說(shuō)你感受到的至愛(ài)親情。明確：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和實(shí)際感受，談?wù)務(wù)鎸?shí)感受就可以了。

(五)小結(jié)作業(yè)。

閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結(jié)至關(guān)重要。師生共同總結(jié)本課重難點(diǎn)，教師提問(wèn)學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)收獲。

課后作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：學(xué)生在課下，認(rèn)真觀察生活中體現(xiàn)親情的一件小事，把它記錄下來(lái)，上課與同學(xué)分享。

好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)。

初中語(yǔ)文《散步》教案

初中語(yǔ)文散步教案主要通過(guò)祖孫三代一家在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)地展示這一家人互敬互愛(ài)，和睦相處的深厚感情何生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文散步教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

(1)積累重要詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。

(2)積累語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言。

2.能力培養(yǎng)點(diǎn)：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語(yǔ)言的能力。

(3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(4)夾敘夾議的寫(xiě)法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：(1)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。(2)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2.難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

教學(xué)資源：

1.多媒體設(shè)備。

2.音像資料：歌曲《致愛(ài)麗絲》《常回家看看》。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):。

1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒(méi)有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。

2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說(shuō)說(shuō)你讀這篇文章的感受。

二、文本研討環(huán)節(jié)：

課堂導(dǎo)入：

記得周?chē)?guó)平說(shuō)過(guò)，家，是一只船，是避風(fēng)的港灣，是游子心中永遠(yuǎn)的岸。家庭中，正因?yàn)橛辛烁改笀?jiān)強(qiáng)的臂灣，有了他們無(wú)微不至的噓寒問(wèn)暖，我們才感受到無(wú)盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春天，去共享親情的無(wú)限。

(一)初讀入情整體感悟。

1、配樂(lè)朗讀。

閱讀提示：(1)播放樂(lè)曲《致愛(ài)麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。

我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)。

2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。

(2)師生明確：“和美”的家庭。

(二)研讀入境合作研討。

(下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)。

1、展示題目：

(1)在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達(dá))。

(2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算?假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做?(班上書(shū)面交流)。

2、研讀要求：

(1)小組內(nèi)個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。

(2)小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表。

3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。

4、反饋、小結(jié)。師生明確：

(1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。

(2)“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈條綴接而成的。

(3)家和萬(wàn)事興。

(三)美讀入理品味意境。

這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫(xiě)景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語(yǔ)言特色。

1、提示：(1)你喜歡文章哪幾個(gè)寫(xiě)景的片段?分別寫(xiě)了哪些景物?

(2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。

第7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘(“粼、鱗”)。

(3)集體朗讀，注意讀出初春的生機(jī)和散步的情趣。

2、提示：(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

(2)自由朗讀品味。

(3)學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫(xiě)景的作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因，也是對(duì)生命的禮贊，同時(shí)渲染一種和諧而充滿生機(jī)的氛圍。)。

(四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧。

(我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。有些句子雖然不是寫(xiě)景，但我喜歡)。

1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”請(qǐng)學(xué)生猜老師喜歡的原因?

2、反饋：形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)(每組看兩段，找到一句即可舉手)。

4、深情賞讀：領(lǐng)讀輔之以跟讀，評(píng)價(jià)。

5、師生一齊朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見(jiàn)大，以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)。

莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性。

因此，我想通過(guò)通過(guò)朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，從中體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主合作、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。

在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語(yǔ)言味和內(nèi)涵美。例如：在分析文章兩處景物描寫(xiě)的作用時(shí)，我就要求學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。通過(guò)投影進(jìn)行展示。

但不足之處是在這一點(diǎn)的處理上，我有些操之過(guò)急，急于引導(dǎo)學(xué)生回答，致使學(xué)生缺乏思考的時(shí)間，就給出了答案。我也意識(shí)到，在教學(xué)上，我對(duì)學(xué)生總是不敢放手，，總想扶著學(xué)生走路，免得“摔倒”，今后我應(yīng)該充分尊重學(xué)生，相信他們的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。

在研讀過(guò)程中，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“我蹲下來(lái)背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)”語(yǔ)句，突出我與妻子心甘情愿，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀，以促進(jìn)學(xué)生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語(yǔ)氣上的示范朗讀都會(huì)起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯(cuò)。

在拓展延伸部分，我播放央視公益廣告《洗腳》，再次從情感上讓學(xué)生體會(huì)親情，引起學(xué)生情感上的共鳴，并且深化了文章主題，有效的完成對(duì)學(xué)生的情感教育，效果不錯(cuò)。

總之，教學(xué)是一門(mén)較深厚的藝術(shù)，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進(jìn)步，從而使自己教學(xué)之路走得更長(zhǎng)、更好、更有意義。

初中語(yǔ)文《散步》的教案含板書(shū)設(shè)計(jì)

《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛(ài)”，圍繞這情和愛(ài)本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛(ài)的真摯情感，頌揚(yáng)的是中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

文章在折射出人性之美的同時(shí)，字里行間還洋溢著濃濃的詩(shī)意之美。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，這些曉暢素雅的語(yǔ)言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受，極具審美價(jià)值，真是一篇不可多得的敘事美文！

（一）教學(xué)這篇文章我準(zhǔn)備用一課時(shí)進(jìn)行，重點(diǎn)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)和能力目標(biāo)】。

1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。

2、整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

3、品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

【過(guò)程和方法目標(biāo)】。

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，品味畫(huà)面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】。

引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，增強(qiáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

（二）對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的：雖然現(xiàn)在學(xué)生生活在親情的氛圍里，被愛(ài)包圍著，但他們對(duì)愛(ài)沒(méi)有深入透徹的理解，所以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)和理解含義深刻的句子來(lái)體會(huì)人生的真情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

二、說(shuō)學(xué)情。

七年級(jí)學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)他們感悟和傳承尊老愛(ài)幼的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)真摯的情感，樹(shù)立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

三、說(shuō)教法。

1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法。

2、“教學(xué)千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設(shè)計(jì)本課教學(xué)的又一基本理念，讓學(xué)生真情投入地讀，在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)作者的內(nèi)心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛(ài)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入，激發(fā)情感。

播放《讓愛(ài)住我家》歌曲，學(xué)生們邊聽(tīng)歌邊欣賞自己帶來(lái)的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦：我愛(ài)我的家，我愛(ài)爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀課文，探究新知。

1、我一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的朗讀。

（一）是捕捉直覺(jué)，想像畫(huà)面，讀出感受。談一下預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步感受。

（二）是透過(guò)文字，深入思考，讀出理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地品味給你印象最深刻的語(yǔ)句，看看你能透過(guò)文字，對(duì)這個(gè)中年人，對(duì)母親，對(duì)妻子，對(duì)兒子讀懂些什么？找出體現(xiàn)親情的句子。

2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借鑒。

這篇敘事散文用一個(gè)字來(lái)概括一一“美”，美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)刻畫(huà)、對(duì)稱句式的運(yùn)用……讓我們品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題。

1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個(gè)人的家中，在我們每個(gè)人的心中。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你家中的親情故事。

2、心靈的傾訴。

親情是身心疲倦時(shí)聽(tīng)到的親切問(wèn)候，

親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛(ài)眼神，

親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì)心微笑，

親情是誤會(huì)分歧中產(chǎn)生的真誠(chéng)理解。

親情是天各一方的縷縷牽掛，

親情是朝夕相處的心有靈犀……。

3、教師寄語(yǔ)。

親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。

親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋。

溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)！

五、說(shuō)作業(yè)布置。

1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事。

（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）。

初中語(yǔ)文教案：《短文》金黃的大斗笠散步散步教學(xué)設(shè)計(jì)

1．培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。

2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1．重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)。

1．斗笠（啃）翹）分歧）粼粼－霎時(shí)（sh）栩栩如生（）小心翼翼（yi）瀟灑（）漣漪（y）嫵媚（wmi）粗獷（）悠閑（you）雨簾（）。

2．解釋下列詞語(yǔ)：

（1）柔和：本課指溫和而不強(qiáng)烈。

（2）看管：本課指照管。

（3）悠閑：閑適自得。

（4）梳理：用流子整理（須、發(fā)等）。

（5）翹：一頭兒向上仰起。

（6）偶爾：本課指間或，有時(shí)候。

（7）雨簾：雨點(diǎn)密密麻麻，景象像被簾子遮住一樣。

（8）生氣：本課指生命力，活力。

（9）信服：相信并佩服。

（10）分歧：（思想、意思、記載等）不一致，有差別。

（11）各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安排。

二、導(dǎo)入。

養(yǎng)“童心”“真心”“愛(ài)心”。

三、正課。

注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。先試讀《金黃的大斗笠》。

討論并歸納：按事情發(fā)展過(guò)程分段。

第一部分：從開(kāi)頭到“小山羊在田埂上悠閑地啃著青草。”寫(xiě)雨前，小男孩在田野里看管小山羊。

第二部分；從“風(fēng)來(lái)啦！”到“看看下面遮著什么。”寫(xiě)風(fēng)雨來(lái)了，姐姐帶著斗笠來(lái)啦！

第三部分：從“金黃的大斗笠下還遮著笑”到完。寫(xiě)姐弟倆在金黃的大斗笠下的笑語(yǔ)。

3．提問(wèn)：第二部分描繪了三幅風(fēng)雨圖景，清指出它們的起訖。

討論并歸納：

第一幅圖：風(fēng)小，雨稀。

從“風(fēng)來(lái)啦！”到“似乎能數(shù)得清。”

第二幅圖：風(fēng)疾，雨急。

從“風(fēng)來(lái)啦！”到“光著腳丫跑得僻哩啪啦的'。”

第三幅圖：風(fēng)雨交加。

從“風(fēng)來(lái)啦！”到“看看下面遮著什么。”

4．提問(wèn)：想想各部分要用什么樣的感情來(lái)讀，為什么？

討論并歸納：

第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因?yàn)檫@是風(fēng)雨來(lái)臨之前的小男孩牧羊圖。藍(lán)天是那么干凈，烏云是“偷偷溜來(lái)”，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。

第二部分三幅風(fēng)雨圖要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語(yǔ)氣加強(qiáng)，渲染出急促、緊張的氛圍。

第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識(shí)風(fēng)雨；弟弟天真，可愛(ài)。讀出姐弟之間的情意。

5．朗讀時(shí)要注意文字的停頓，根據(jù)詞語(yǔ)意義的組合，不該破詞語(yǔ)。

看練習(xí)一，按示例設(shè)計(jì)下列文字的停頓。

討論并歸納：

金黃的／大斗笠下：這邊，露出／一條翹起的/小辮；那邊，露出／一條攬著小山羊的／滾圓的／胳膊。在用斗笠臨時(shí)搭成的/小房子里，姐弟倆／坐著，任憑雨水洗刷／四只并排的／光腳腳趾頭／還在得意地動(dòng)呢。

遠(yuǎn)看，斗笠／像個(gè)大蘑菇，是那么美。陽(yáng)光／照著它，雨水／潤(rùn)著它，它是那么／有生氣。

6．再次朗讀全文，（可齊讀，分組讀或個(gè)別讀，讀后請(qǐng)大家評(píng)議）。

四、小結(jié)。

朗讀課文，首先要在理解文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情的基礎(chǔ)上講究字音正確，不添字漏字，吐字清晰，停頓會(huì)理。感情充沛，注意抑揚(yáng)頓挫。

五、作業(yè)。

1．課后練習(xí)第一、二、三題。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

人教版初中語(yǔ)文文學(xué)散步教案

1、多角度解讀“老頭子”形象，感知這一人物的英雄性格。

2、認(rèn)識(shí)到非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平。

教學(xué)重點(diǎn)：多角度解讀“老頭子”形象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解老頭子的“過(guò)于自信與自尊”的性格是他鐵漢柔情和高度責(zé)任感的體現(xiàn)。

教學(xué)方法：談話法、討論法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

(多媒體播放：白洋淀優(yōu)美的自然風(fēng)光)?

板書(shū)題目作者。

二、我眼中的老頭子----初閱讀，理情節(jié)。

溫馨提示：當(dāng)敘述人稱發(fā)生變化的時(shí)候，要注意視角的轉(zhuǎn)換和前后的銜接。

2、我們知道這篇文章的體裁是小說(shuō)。那么，我們?cè)鯓幼x小說(shuō)呢?

著名學(xué)者朱光潛給了我們啟示。我們來(lái)讀一下。

所以，欣賞小說(shuō)主要欣賞小說(shuō)三要素的另外兩個(gè)：環(huán)境和人物。今天我們來(lái)欣賞這篇小說(shuō)中的人物。

這篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)呢?

師：對(duì)，“老頭子”。板書(shū)老頭子那么請(qǐng)大家談?wù)劇拔摇毖壑械睦项^子是怎樣的人呢?

張佳音：我覺(jué)得老頭子是個(gè)英雄。他只身一人出入蘆花蕩，為我們運(yùn)送糧食，冒著槍林彈火護(hù)送兩位小姑娘，我非常敬佩他!

張靚穎：我認(rèn)為老頭子過(guò)于自信。由于他的過(guò)于自信，他的不謹(jǐn)慎導(dǎo)致大菱了受了傷。

大家眼中的老頭子形象有不盡相同之處。老頭子到底是怎樣的人呢?接下來(lái)，我們從課本中人物的視角探究老頭子形象。

三、課本人物眼中的老頭子-----析描寫(xiě)，明形象。

(一)二菱眼中的老頭子------抓語(yǔ)言，議形象。

請(qǐng)同學(xué)細(xì)讀課文，思考二菱眼中的老頭子又是怎樣的人呢?在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)。

溫馨提示：閱讀時(shí)可以抓人物描寫(xiě)，也可以是一些細(xì)節(jié)。好，誰(shuí)來(lái)展示你的學(xué)習(xí)成果?

龔怡然談到，初見(jiàn)老頭子和大菱受傷后，二菱對(duì)老頭子的感情是有變化的。

哦，這個(gè)切入點(diǎn)很好。誰(shuí)再來(lái)談?wù)劇?/p>

嗯，剛才同學(xué)們交流，我們看到了二菱對(duì)老頭子的感情是有變化的。可以分為三個(gè)階段：由初見(jiàn)時(shí)的信賴，到大菱受傷后的質(zhì)疑，再到復(fù)仇后的敬佩。正是因?yàn)樵诿總€(gè)階段二菱眼中老頭子的形象發(fā)生了變化，才會(huì)有感情的變化。我們繼續(xù)探究。

1、初見(jiàn)時(shí)的信賴---------二菱眼中的守護(hù)神。

劉海南說(shuō)：“初見(jiàn)時(shí)，二菱對(duì)老頭子是充滿信任的。在她的眼中老頭子是她們的守護(hù)神。由第10段中把她們接上船，老頭子就叫她們睡一覺(jué)，他說(shuō)：什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚(yú)吃”當(dāng)兩個(gè)女孩經(jīng)歷了炮火的洗禮，長(zhǎng)途的奔波，時(shí)刻面臨著生命的危險(xiǎn)，此時(shí)老頭子對(duì)這兩個(gè)女孩的撫慰多么溫暖。在這時(shí)二菱眼中的老頭子如長(zhǎng)者般親切。”

抓住了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)去分析。有理有據(jù)，后面發(fā)言的同學(xué)要向他學(xué)習(xí)。好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

剛才大家的發(fā)言很精彩。為你們點(diǎn)贊。我們認(rèn)為初見(jiàn)和護(hù)送時(shí)，二菱眼中的老頭子親切的，是值得信賴的守護(hù)神。我們接著探討。

李心語(yǔ)說(shuō)：“在二菱眼中老頭子過(guò)于自信和自尊，文中有寫(xiě)到三個(gè)“不怕”因?yàn)樗倪^(guò)于自信，面對(duì)敵人封鎖線時(shí)，大菱受傷了。

嗯，抓住了文章中的關(guān)鍵詞句品讀。

孟洛毅說(shuō)：文中的三句“不怕”表現(xiàn)了老頭子的柔情，30段中寫(xiě)到老頭子沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，拼命的往前推著船，還是柔和的說(shuō)：“不怕。他打不著我們!”“拼命”寫(xiě)出了老頭子不顧自身安危保護(hù)小女孩，“柔和”，在面臨危險(xiǎn)時(shí)，不顧自身，安慰小女孩，這正是他“柔情”的體現(xiàn)。”

好，看來(lái)，有分歧了。這種爭(zhēng)鳴非常好，讀著，就是快樂(lè)，讀著，就是創(chuàng)造!我們一起來(lái)探討一下吧。

我們看這三個(gè)句子：

李奔：三個(gè)“不怕”，是安慰不用擔(dān)心，不必恐懼，不要緊張，是老頭子柔情的體現(xiàn)。

仝政杰：三個(gè)“不怕”，表明不是老頭子的過(guò)于自信，而是老頭子內(nèi)心涌動(dòng)的柔情，讓他放松了警惕，才出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的失誤。

你們的閱讀和點(diǎn)評(píng)互為補(bǔ)充，使得人物形象更為豐滿和完善。

大家總結(jié)出解讀人物形象的方法了嗎?對(duì)，分析人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，特別是反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2、大菱受傷后，二菱眼中的老頭子。

學(xué)習(xí)貴在學(xué)以致用。我們用剛才學(xué)到的方法來(lái)分析大菱受傷后，二菱眼中的老頭子是怎樣的。我們先來(lái)分角色朗讀。

同學(xué)們的精彩發(fā)言讓我看到了你們的悟性和非凡才智。我們通過(guò)探究得出了二菱眼中的老頭子是一個(gè)說(shuō)大話吹牛的人。我們抓住語(yǔ)言描寫(xiě)反復(fù)品讀，發(fā)現(xiàn)他的過(guò)于自尊正是他強(qiáng)烈的責(zé)任感的體現(xiàn)。

在接下來(lái)的情節(jié)里老頭子有沒(méi)有說(shuō)大話呢?鬼子眼中的老頭子又是怎樣的呢?

我們來(lái)看復(fù)仇這一情節(jié)鬼子眼中的老頭子-板書(shū)鬼子。

初中語(yǔ)文《散步》教案

初中語(yǔ)文《散步》教案作為教師對(duì)課堂教學(xué)的一種預(yù)計(jì)和構(gòu)想,在教學(xué)中占有十分重要的地位。那么初中語(yǔ)文《散步》教案怎么編寫(xiě)呢?以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文《散步》教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

教學(xué)目標(biāo)：1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。

2.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。

3.學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：1.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。

2..學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。

教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。

教學(xué)過(guò)程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入(1min)。

家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書(shū)課題：散步)。

(二)、整體感知、把握情節(jié)(12min)。

問(wèn)題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問(wèn)，學(xué)生回答。

第一、散步的時(shí)間?——初春。

第二、散步的地點(diǎn)?——田野。

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子。

第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧。

第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路。

有意思。

第六、誰(shuí)來(lái)解決分歧?——我。

第七、為什么我來(lái)解決?——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒。

子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽(tīng)我的。

第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：“走大路。”

第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。

第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。

(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。)。

(師明確:時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)。

師引導(dǎo)：文中說(shuō)，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。

生1：老人更需要關(guān)愛(ài)，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì)覺(jué)得很孤單。一家人一起散步，會(huì)讓母親感受到家的溫暖。

生2：文中說(shuō)，但是春天總算來(lái)了，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。說(shuō)明母親的心里是期盼春天的到來(lái)，希望出去走走。

師引導(dǎo)：春天總算來(lái)了，“總算”說(shuō)明了什么。母親熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，“熬”反映了什么。

(朗讀指導(dǎo)：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)。

師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者為什么要寫(xiě)散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感?下面讓我們先來(lái)看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問(wèn)題。

(三)作者與創(chuàng)作背景。(2min)。

莫懷威：筆名周平安、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌螅＞椭形魑幕漠愅M(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝“大加贊賞，說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國(guó)人在追求對(duì)外開(kāi)放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使作者感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章，體味文章的親情。

(四)、品讀課文、分析人物、體味親情(14min)。

學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。

關(guān)于“我”：[5分鐘]。

你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?

(孝順，善良的人)。

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。

(“母親本不愿出來(lái)的，??就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。)(“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。??我說(shuō)：‘走大路。’”很尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)(“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下??背起了兒子。”)。

(板書(shū)：“我”：孝順善良)。

關(guān)于我的母親：[4分鐘]。

文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?

(善解人意，愛(ài)護(hù)小輩)。

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。

(五).教師總結(jié)：

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(板書(shū)：小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。

其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命.

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中體會(huì)課文濃濃的親情。

在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、品讀法、討論法，讀與寫(xiě)(讀與說(shuō))結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

初中語(yǔ)文《散步》的教案含板書(shū)設(shè)計(jì)

一：導(dǎo)入。

同學(xué)們有沒(méi)有自己的座右銘?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的座右銘。)大家寫(xiě)這些座右銘是有什么用的呢?(用來(lái)激勵(lì)自己的。)那可以看出“銘”里面的內(nèi)容應(yīng)該是激勵(lì)警戒自己。(ppt課件展示“座右銘”的含義，提醒學(xué)生注意“銘”)。

其實(shí)“銘”最早是我們古代的一種文體。除了有我們今天的“激勵(lì)警戒”之意外還可以稱述功德。一般是銘刻在器物之上。銘的一大特點(diǎn)是要用韻。(ppt課件展示“銘”的文體知識(shí)，“用韻”二字加色標(biāo)注，引起學(xué)生注意。)。

二：指導(dǎo)朗讀。

1、銘是用韻的，韻腳是哪幾個(gè)字?(學(xué)生說(shuō)。)韻腳讀的時(shí)候要清晰響亮。

2、放配圖錄音，學(xué)生跟讀。

3、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生加以評(píng)論，教師點(diǎn)評(píng)。

4、集體朗讀。

三：疏通字詞，文意串講(配合板書(shū)與課件)。

1、文章寫(xiě)的是陋室，那我們就來(lái)看看這個(gè)陋室。(教師板書(shū)，畫(huà)一屋子，引起學(xué)生好奇心。)。

教師自語(yǔ)：我把孔子放在屋頂。為什么?因?yàn)榭鬃邮鞘ト耍脑捑褪钦胬怼Ｋ晕覀儼阉旁谧钌厦妫葑邮锹蛘哌€是不陋就用他的話給屋子定性。

孔子說(shuō)了什么?(孔子云：何陋之有?)。

“何陋之有”怎么翻譯?(賓語(yǔ)前置句，現(xiàn)代語(yǔ)序“有何陋”，有什么簡(jiǎn)陋的`呢?“之”，加強(qiáng)了反問(wèn)的語(yǔ)氣。)。

此句孔子的意思是屋子是簡(jiǎn)陋的還是不簡(jiǎn)陋的呢?我們來(lái)看看原文。(ppt展示《論語(yǔ)·子罕》：子欲居九夷。或曰：“陋。如之何?”子曰：“君子居之，何陋之有?”教師解釋此段話。)。

孔子認(rèn)為陋還是不陋(不陋)。為什么不陋，用孔子的話來(lái)說(shuō)?(君子居之)。

此句肯定了陋室不陋，那么我們讀的時(shí)候就不應(yīng)該是疑問(wèn)的語(yǔ)氣，而是帶有肯定語(yǔ)氣的反問(wèn)。(學(xué)生自由讀)。

2、用劉禹錫的話來(lái)說(shuō)，屋子為什么不陋呢?(斯是陋室，惟吾德馨。)。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)翻譯這一句話，同時(shí)注意把省略的部分補(bǔ)出來(lái)。(這是簡(jiǎn)陋的屋子，只是我的品德高尚(就不感到簡(jiǎn)陋了)。)。

這句話在文章中起什么作用?(主旨，提挈了全篇大意)主旨如此重要，我們要讀得鏗鏘有力。(學(xué)生自由讀)。

那你們認(rèn)為我應(yīng)該把這句話畫(huà)在這個(gè)屋子里的什么部位呢?(頂梁柱的部位，屋子的中心關(guān)鍵部位。)(板書(shū))。

3、在作者的眼中陋室緣何不陋呢，文章從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?

(1)苔痕上階綠，草色入簾青。——居住環(huán)境優(yōu)雅。

優(yōu)雅的環(huán)境我們讀得就要顯得有美感，仿佛你已經(jīng)看到了如此清幽的環(huán)境。(學(xué)生自由讀)。

你們認(rèn)為此句話我應(yīng)該放入房子的哪一部位?(臺(tái)階處，和室外相連。)(板書(shū))。

(2)談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。——交往之人高雅。

“鴻儒”、“白丁”各做何解釋?(博學(xué)之人和無(wú)學(xué)問(wèn)的人)。

此句話是在屋中的來(lái)往之人，我們把他放在屋子里面。(板書(shū))。此句中“無(wú)”的一句要讀得比“有”輕。(學(xué)生自由讀)。

(3)可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。——生活之事雅致。

絲竹指什么?這是什么修辭?(音樂(lè)，借代)案牘指什么?(官府的官文)。為什么作者不喜歡音樂(lè)呢?他自己不是也喜歡調(diào)琴嗎?這二者之間有什么區(qū)別呢?(學(xué)生討論，得出答案。素琴之音時(shí)自己所彈奏的高雅音樂(lè)，而絲竹之音是哪些官僚富豪們?cè)跓艏t酒綠的生活中所聽(tīng)的庸俗之音。)。

此句的背后隱含了作者什么樣的思想呢?(對(duì)奢靡生活和官場(chǎng)的厭惡之情.)。

這也是在屋內(nèi)的生活，我們也把它畫(huà)在屋子里面。(板書(shū))。此句也和上句一樣“無(wú)”的部分要讀得輕一些。(學(xué)生自由讀)。

4、除了對(duì)陋室的描寫(xiě)外，文章還寫(xiě)了什么內(nèi)容?集體讀一下。

(1)“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈。”

在這里，作者把山水比作什么，仙龍又比作什么?(山水比作陋室，仙龍比作居住陋室的君子品德高尚)。

教師講解“比興”：以比喻起興，先言他物再詠所詠之物。是我國(guó)詩(shī)歌的一種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。

(2)“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。”

此句用了什么表現(xiàn)手法?(類比)。

此處類比有什么作用?(學(xué)生討論得出結(jié)論：以古賢人居住的屋子來(lái)證明陋室不陋，同時(shí)作者也以古賢人自況，表明自己也追求他們那樣的精神境界。)(教師板書(shū))。

5、集體朗讀課文。

6、作者寫(xiě)陋室不陋，表達(dá)了怎樣的思想感情?(結(jié)合課前讓學(xué)生搜集的有關(guān)作者的背景資料來(lái)談，學(xué)生討論明確：表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的志向。教師板書(shū))這是托物言志的寫(xiě)法。

7、此課主要運(yùn)用了什么修辭手法呢?(對(duì)偶)。

提醒學(xué)生在生活中我們最常見(jiàn)的運(yùn)用到對(duì)偶的是什么地方，(對(duì)聯(lián))。課本翻倒183頁(yè)練習(xí)三，學(xué)生自己讀讀畫(huà)畫(huà)，看看對(duì)偶有什么特點(diǎn)(結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)、兩個(gè)短語(yǔ)或句子)。

找找文章中哪些句子是對(duì)偶。

四：拓展延伸。

1、即興小對(duì)(學(xué)生練習(xí)對(duì)偶的修辭)。

教師：雨、下雨、下小雨、窗外下小雨、坐看窗外下小雨。

2、幻燈片展示網(wǎng)絡(luò)搜集來(lái)諷刺某些學(xué)生的《教室銘》，要求學(xué)生也仿《陋室銘》寫(xiě)自己的臥室，注意“銘”的特點(diǎn)，立意要高。作為家庭作業(yè)。

五：集體背誦。

學(xué)生對(duì)照黑板板書(shū)背誦全文。

六：作業(yè)布置。

背誦《陋室銘》。

更多。

初中語(yǔ)文教案：《短文》金黃的大斗笠散步散步教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。

2、能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。

3、學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。

2、學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。

教學(xué)方法：

誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入（1min）。

家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書(shū)課題：散步）。

（二）、整體感知、把握情節(jié)（12min）。

問(wèn)題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問(wèn)，學(xué)生回答。

第一、散步的時(shí)間？――初春。

第二、散步的地點(diǎn)？――田野。

第三、散步的人物――我、母親、妻子、兒子。

第四、散步中發(fā)生了什么？（課文中）――分歧。

第五、什么分歧？―母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

第六、誰(shuí)來(lái)解決分歧？――我。

第七、為什么我來(lái)解決？――我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽(tīng)我的。

第八、我要如何解決呢？――我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：“走大路。”

第九、最后是如何選擇的呢？――最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。

第十、為什么選擇了小路？――母親改變了主意。

（師明確：這是一篇敘事性的散文，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。）。

（師明確：時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）。

問(wèn)題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?/p>

師引導(dǎo)：文中說(shuō)，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。

生1：老人更需要關(guān)愛(ài)，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì)覺(jué)得很孤單。一家人一起散步，會(huì)讓母親感受到家的溫暖。

生2：文中說(shuō)，但是春天總算來(lái)了，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。說(shuō)明母親的心里是期盼春天的到來(lái)，希望出去走走。

師引導(dǎo)：春天總算來(lái)了，“總算”說(shuō)明了什么。母親熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，“熬”反映了什么。

（朗讀指導(dǎo)：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”）。

師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者為什么要寫(xiě)散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感？下面讓我們先來(lái)看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問(wèn)題。

（三）作者與創(chuàng)作背景。（2min）。

莫懷威：筆名周平安、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌螅＞椭形魑幕漠愅M(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝“大加贊賞，說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國(guó)人在追求對(duì)外開(kāi)放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使作者感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章，體味文章的親情。

（四）、品讀課文、分析人物、體味親情（14min）。

學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。

關(guān)于“我”：[5分鐘]。

你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？

（孝順，善良的人）。

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。

（“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）。

（“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路。’”很尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）。

（“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子。”）。

（板書(shū)：“我”：孝順善良）。

關(guān)于我的母親：[4分鐘]。

文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？

（善解人意，愛(ài)護(hù)小輩）。

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。

（五）、教師總結(jié)：

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。（板書(shū)：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。

其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中體會(huì)課文濃濃的親情。

在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、品讀法、討論法，讀與寫(xiě)（讀與說(shuō)）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

散步語(yǔ)文教案

1、知識(shí)與技能:掌握文中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)字詞，能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感，學(xué)會(huì)與家人和諧相處。

1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感，學(xué)會(huì)與家人和諧相處。

正確理解“我”的使命感。

課件。

1課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入，引出課題。

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫做母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水，有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫做父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母在艱辛與苦難里繁衍生息，才有我們今天的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起負(fù)重，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步吧。

二、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況（給下列加橫線的字注意）。

嫩芽（）霎時(shí)（）分歧（）拆散（）。

三、配樂(lè)朗讀，整體感知課文內(nèi)容。

聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美，并回答下列問(wèn)題。

1、散步的時(shí)間是。

2、散步的地點(diǎn)是。

3、一起去散步的人物有。

4、他們?cè)谏⒉街邪l(fā)生了。

5、在發(fā)生分歧時(shí)，“我”決定走母親決定走。

最終走。

四、合作探究。

1、從這個(gè)故事中，你感受到了這是怎樣的一個(gè)家庭。

2、如果你手中有一束鮮花，你最想送給文中的哪個(gè)人，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

（喜歡同一人的，為一個(gè)小組，代表發(fā)言，其他人補(bǔ)充，目的在于分析人物形象）。

3、怎樣理解文末寫(xiě)到的：“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話。

五、探究課文，品味語(yǔ)言。

同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？（讓學(xué)生通過(guò)賞析優(yōu)美的句子來(lái)體會(huì)文中人物的美）。

六、朗讀課文，加深體會(huì)。

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面）。

1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉。

2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握？

3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

七、拓展延伸。

2、在雙休日或假期里，你都為父母做了哪些事，或者現(xiàn)在你最想為他們做什么事。

八、再讀再品課文。

學(xué)生放聲朗讀課文，老師檢查、指導(dǎo)。力求學(xué)生能發(fā)音準(zhǔn)確，流利、有感情。

九、小結(jié)。

通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們懂得了家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能構(gòu)建和美的家庭，創(chuàng)建和諧的社會(huì)。

散步語(yǔ)文教案

1．感受親情，體會(huì)親人間濃重的情誼。

2．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文章樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言風(fēng)格。

3．培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的情感，引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母。

1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的親情。

2．品味語(yǔ)言的精妙。

3．明白文章所蘊(yùn)含的生活哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟人到中年才有的雙重責(zé)任。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)方法：朗讀法，討論法，情感熏陶法。

學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：課件。

（課前播放：讓愛(ài)住我家視頻）。

一、導(dǎo)入。

1．學(xué)生觀察幻燈片，說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容。

2．教師總結(jié)：夫妻二人背著年邁的母親和年幼的兒子，“母親、我、妻子、兒子”是畫(huà)面的主體，組成一個(gè)非常溫暖的世界。這一家人，祖孫三代，和和美美，相親相愛(ài)，是一個(gè)多么幸福的家庭啊！今天我們學(xué)習(xí)莫懷戚的散文《散步》。

二、簡(jiǎn)介作者及《散步》的創(chuàng)作。

莫懷戚，當(dāng)代作家。本文選自1985年8月2日的《中國(guó)青年報(bào)》。創(chuàng)作此文之前，確實(shí)有一次全家散步的經(jīng)歷，作者的好友美國(guó)的漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬蠹淤澷p中國(guó)人的尊老愛(ài)幼。于是，作者重新審視這份珍貴的情感，在生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出這篇“源于生活又高于生活”的精美散文。

三、學(xué)生齊讀課文。

四、搶答游戲，初步感知課文內(nèi)容。

1．散步的時(shí)間是初春。

2．散步的地點(diǎn)是田野。

3．散步的人有母親、我、妻子、兒子。

4．散步過(guò)程中發(fā)生了分歧。

5．誰(shuí)與誰(shuí)之間的分歧？什么分歧？怎樣解決分歧？

母親和兒子之間發(fā)生了分歧，母親想走大路而兒子要走小路。我決定委屈兒子走大陸，母親卻疼愛(ài)孫兒選擇小路。于是，在難走的'地方，我背母親妻子背兒子。

五、品味語(yǔ)言的精妙，體會(huì)人情美。

畫(huà)出喜歡的一段話（字、詞、句子）讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)理解，感受文章的語(yǔ)言美。

老師的準(zhǔn)備（根據(jù)課堂實(shí)際選講）：

1．她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

母子關(guān)系追溯到幾十年前，母子情深。

2．我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

“熬”，忍受，艱苦支持，可以想見(jiàn)母親冬天的艱難，春天來(lái)臨時(shí)的欣喜。母親生命的寶貴。

3．有的濃，有的淡。

“濃”、“淡”，反意對(duì)稱。

4．前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

兒子的語(yǔ)言，充滿童趣，兒子是多么活潑可愛(ài)，聰明伶俐。

5．后來(lái)，發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

“分歧”，大詞小用，寫(xiě)出了兩種不同的想法。

6．我感到了責(zé)任的重大。

“責(zé)任”，分內(nèi)應(yīng)做的事，大詞小用。作為中年人，上有老，下有小。既要愛(ài)幼，更要尊老，具有雙重責(zé)任和使命。

7．那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，一口波光粼粼的魚(yú)塘。

菜花，桑樹(shù)，魚(yú)塘，構(gòu)成一幅美麗的春景圖。

8．好像我背上的同他北上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

“世界”，大詞小用，家由老年人、中年人、孩子構(gòu)成。同樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家甚至世界也是由老年人、中年人和孩子構(gòu)成。

六、討論與想象：

1假如有一束花，你最想送給文中的誰(shuí)？想對(duì)他（她）說(shuō)什么？

（允許學(xué)生自有法發(fā)揮）。

八親情交流。

1播放《母親》（聲音不宜大，也可以保持安靜）。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想。

2生自由準(zhǔn)備（師可點(diǎn)撥：只要是反映家庭成員之間相互關(guān)愛(ài)的故事都行。）。

3．師生交流：

教師注意言語(yǔ)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激起學(xué)生的感激之情。

九課文小結(jié)。

母親，給了我生命，兒子是我生命的延續(xù)。“我”和妻子人到中年，只有尊老愛(ài)幼才能擔(dān)負(fù)起承前啟后的責(zé)任。《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)涵豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。

十結(jié)束。

1播放廣告。

2課堂結(jié)束語(yǔ)。

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”父母養(yǎng)育我們非常辛苦，讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，孝敬父母。

《散步》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

整體感知課文，理解文中重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)文中的語(yǔ)言美。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀，整體感知，并養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解文中重點(diǎn)句子的含義并體會(huì)文中的語(yǔ)言美。

2、感悟文中的人性美，繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)方法：

朗讀法；討論法；自主探究法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

播放視頻《讓愛(ài)住我家》

師：聽(tīng)著這溫馨甜美的音樂(lè)，我想同學(xué)們一定會(huì)想到溫暖的家。我想問(wèn)問(wèn)大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？（學(xué)生自由發(fā)言）一家人在一起可以做很多事，每一件事都帶給你不同的回憶、不同的體驗(yàn)。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

二、朗讀課文，整體感知

1、聽(tīng)錄音范讀，掃清文字障礙。

2、學(xué)生朗讀課文，要求讀音準(zhǔn)確、流利、聲情并茂。

3、通過(guò)搶答游戲，了解掌握課文內(nèi)容。

三、自主閱讀，合作探究。

1、讀了這篇文章，你看到怎樣的一個(gè)家庭？

2、文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，找出你感受最深的句子，與同學(xué)分享。

四、拓展延伸

2、觀看視頻《幫媽媽洗腳》，你看到了什么？

五、總結(jié)

幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)！

六、布置作業(yè)

1、調(diào)查爸爸媽媽的生日，并為他們準(zhǔn)備一份禮物。

《散步》語(yǔ)文教案

(一)知識(shí)與技能：

1.有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

2.理解人物性格，感受親情，體味人性美。

3.品析文章的語(yǔ)言美。

(二)過(guò)程與方法：

通過(guò)品析文章的語(yǔ)言，理解人物形象，從而感受濃濃的親情。采取“自主、合作與探究”的方式完成。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的品德，責(zé)任意識(shí)。

1.重點(diǎn)：

感受濃濃的親情，品味語(yǔ)言。

2.難點(diǎn)：

理解“我”對(duì)生活的使命感。

[一].創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

[二].師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新課:

(一)朗讀教學(xué)：

1、[學(xué)生活動(dòng)]：明確讀文的語(yǔ)氣，(歡愉而深沉)并且朗讀，整體把握。

2、播放音頻，學(xué)生體味文中濃濃的親情。

(二)聽(tīng)讀感知：

討論交流：

a、散步的人有：

b、散步的地點(diǎn)是：

c、散步的季節(jié)是：

d、散步的過(guò)程中發(fā)生了：

(用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答)

深入探討：

1)“分歧”是怎樣解決的?文中的人物給你留有怎樣的印象?(板書(shū))

慈愛(ài)母親

孝順“我”和妻子

聽(tīng)話兒子

2)從中你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：濃濃的親情溫馨的家庭(板書(shū))

《散步》語(yǔ)文教案

同學(xué)們，母愛(ài)如水，父愛(ài)如山。我們的父母用堅(jiān)實(shí)的臂彎為我們撐起了一片藍(lán)天，才有了我們的幸福與安寧。但是他們總有一天會(huì)變老，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。

二、小組展示積累生字詞。

三、《散步》是一片公認(rèn)的美文下面我們就來(lái)賞析探究這篇敘事散文美在哪里？板書(shū)：美（情感、人物、景物、語(yǔ)言）。

四、默讀課文思考：

默讀課文，出示屏幕：初識(shí)散步。

1、散步的人有：

2、散步的地點(diǎn)是：

4、散步的過(guò)程中發(fā)生了：

（用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）。

5、結(jié)果：

師：散步時(shí)，發(fā)生了分歧，是誰(shuí)解決的？（我！）解決分歧時(shí)我有沒(méi)有壓力？哪句話說(shuō)明了這一點(diǎn)？（我感到了責(zé)任的重大）2、大家討論一下：

（1）、我為什么感到了責(zé)任的最大？

（2）、假如“我”毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想或怎樣做？

真是娶了媳婦、有了孩子忘了娘，不孝！傷心！也有可能回家放棄散步。

（3）什么原因使“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”？

3、師：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？找生讀最后一段。

“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”

出示屏幕：師：文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這是不是也太夸張了呢？小組討論體會(huì)這段話的深刻含義，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解！

（“整個(gè)世界”我和妻子能背動(dòng)吧？意思是：中年人上有老下有小，既要扶老，又要攜幼，這句話寫(xiě)出了作者的使命感，責(zé)任重大）。

師：這是“散步”的第一種美：親情美。板書(shū)：親情。

4、師：大家喜歡這樣的家庭嗎？（喜歡！）。

師：假如有一束花的話，你想送給誰(shuí)？為什么？

5、給這個(gè)家庭及家庭中的成員分別加一個(gè)修飾語(yǔ)：

（）的家庭，（）的母親，（）的“我”，（）的妻子，（）的兒子。

師：這是我們看到的第二種美：板書(shū)：人物。

五、欣賞景物美。

師：剛才我們感受到了濃濃的親情，這一家人在親情的沐浴下，踏著春天的小路，一路走來(lái)，大好春光盡收眼底，有什么樣的情就有什么樣的景。

師：哪些段落是寫(xiě)景的？找出并分析它們的作用。第四段，第七段，

找一生讀第四段，齊讀第七段。

出示屏幕。

師：你喜歡哪句話？為什么？

（富有生機(jī)，生命氣息，清新，積極向上———————。

師：描寫(xiě)如此清新美麗的初春景色有什么作用呢？想一下文章中景物描寫(xiě)一般起什么作用？（襯托）這篇課文的景物描寫(xiě)襯托了什么？（以春天景物的美好來(lái)襯托一家人散步時(shí)和諧美滿的氛圍的；烘托散步時(shí)愉悅的心情）。

師：與前文寫(xiě)母親有沒(méi)有關(guān)系？

生：有，因?yàn)槟赣H戰(zhàn)勝了寒冬，戰(zhàn)勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬(wàn)物一樣充滿生命的活力，作者觸景生情，聯(lián)想到生命，感悟到生命。

師：找一生讀第七段，問(wèn)：這一段起什么作用？

反映了母親和兒子要走小路的原因，生機(jī)勃勃的'春景烘托出生活的美好，他們一家人對(duì)生活的熱愛(ài)。

師：作者用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了景物美。板書(shū)：景物。

六、欣賞語(yǔ)言美。

師總結(jié)：形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。

小組展示。

對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）。

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

七、對(duì)稱句練習(xí)。

1、目光短淺者，以物質(zhì)的享受為生活的樂(lè)趣；志向高遠(yuǎn)者，___________。

2、努力的人，不一定都成功，而成功的人，————————。

3、勤奮者，從失敗中看到的是成功的希望，而懶惰者，——————————。

視理想的奮斗為生活的目標(biāo)。一定要努力。從失敗中看到的是絕望。

師：這就是這篇文章清新淡雅的語(yǔ)言美。板書(shū)：語(yǔ)言。

八、拓展出示屏幕：拓展散步。

幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。

說(shuō)說(shuō)你學(xué)完這篇課文，你覺(jué)得今后應(yīng)該怎么做？

九、教師寄語(yǔ)。

親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)！

十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

尊老愛(ài)幼。

親情使命。

人物美景物。

語(yǔ)言。

初中語(yǔ)文《散步》說(shuō)課稿

1、教材簡(jiǎn)析。

（本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用）。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

2、教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。

3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：

a、教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美。

b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

二、說(shuō)教法學(xué)法。

1、教法。

2、學(xué)法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）、如何導(dǎo)入。

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。

出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?

——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。

（二）、出示目標(biāo)。

（據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。）。

（三）、朗讀課文，整體感知。

1、聽(tīng)課文錄音，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

（“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。）。

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）。

a、散步的人有哪些?

b、散步的季節(jié)呢?

c、散步的地點(diǎn)?

d、散步中發(fā)生了什么事情?

e.結(jié)果如何?

（四）、研讀課文探究主旨。

1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的決定權(quán)？

——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論。

（1）“我”聽(tīng)母親的：

（2）母親聽(tīng)孫兒的：

（3）妻子聽(tīng)“我“的：

（4）兒子聽(tīng)“我”的：

2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？

——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

（五）、探究課文，品味語(yǔ)言。

本文語(yǔ)言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。

1、同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

（1）寫(xiě)景的句子。

——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）。

——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）。

（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）。

（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）。

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）。

（六）、朗讀課文，加深體會(huì)。

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面）。

1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉。

2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握？

提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮。

（1）“我”是個(gè)中年男子。

（2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。

(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

（語(yǔ)氣：溫和，親切中含著莊重；語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低）。

3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。）。

（七）、拓展升華，擁抱親情。

1、通過(guò)剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意，請(qǐng)回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。）。

（八）、課堂小結(jié)：

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么??。

——自由回答，言之有理即可。

2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。

（音樂(lè)最能撞擊人們的心靈，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛(ài)，使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華。）。

（九）、課后作業(yè)：

1、把圍繞“親情”的說(shuō)話練習(xí)寫(xiě)成200字左右的短文。

2、在課外閱讀中，你讀過(guò)類似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。

（該節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。）。

（十）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)為：

散???步。

莫懷戚。

尊老。

母?親。

整???個(gè)。

我??????????愛(ài)?????????妻子。

世????界。

兒?子。

愛(ài)幼。

散步語(yǔ)文教案

1、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用一課時(shí)教讀。

同學(xué)們，你們還記得小的時(shí)候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。

1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服。

嫩芽。

霎時(shí)。

拆散。

委屈。

水波粼粼。

各得其所。

2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

（1）各自練讀。

（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。

3、整體感受。

（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。

（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

明確：先寫(xiě)散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫(xiě)初春景象——全家一起散步；然后寫(xiě)發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫(xiě)路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容與表達(dá)，提出自己的看法與見(jiàn)解。

1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽(tīng)話、懂事。

2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？

明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。

明確：

（1）后來(lái)發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代與下一代的巨大差距；

（2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；

（3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；

（4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——（同第2問(wèn)）。

4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”與“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。

針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。

你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。

本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。

散步語(yǔ)文教案

散步語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：1整體感知課文內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

2學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)法并在寫(xiě)作中借鑒。

3品味文章語(yǔ)言的對(duì)稱美。

4學(xué)習(xí)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

重點(diǎn)，難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：人物形象分析及文章主題理解。

難點(diǎn)：寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

教師：教學(xué)課件制作，教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)問(wèn)題的答案。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

思路導(dǎo)航：本課設(shè)計(jì)的最大特色是將閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)過(guò)程：

一，課文導(dǎo)入。

由“親情”話題導(dǎo)入，結(jié)合孟郊的《游子吟》解說(shuō)親情是如何表現(xiàn)的，我們今天要學(xué)的就是這樣的一篇文章。

二，認(rèn)識(shí)作者。

三，展示教學(xué)目標(biāo)。

四，讀準(zhǔn)子音，看清字形。

嫩芽霎時(shí)拆散熬過(guò)分歧水波粼粼委屈各得其所。

多音字：散背。

五，初讀感受。

季節(jié)：初春地點(diǎn)：南方田野人物：我，我母親，我的妻子和兒子。

事件：在田野散步過(guò)程中發(fā)生了什么：分歧結(jié)果：我背母親，妻背兒子一起走小路。

六，自主學(xué)習(xí)，分析人物。

在這些人物中，你比較喜歡哪一個(gè)？

我------溫和，孝順善良我的母親-----溫良，慈愛(ài)，愛(ài)護(hù)小輩。

我的妻子-----溫柔賢惠我的兒子----天真活潑，懂事。

七，整體感知。

1，本文主要寫(xiě)了一件什么事？

2，這樣一件事怎么就體現(xiàn)了親情？作者要表現(xiàn)什么主題呢？

八，品味語(yǔ)言。

語(yǔ)言的對(duì)稱美：如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

作用：句式有變化，顯得豐富，優(yōu)美。

有韻律感，瑯瑯上口。

簡(jiǎn)練又有豐富的內(nèi)涵，很有哲理味。

賞析結(jié)尾句：

九，寫(xiě)作特色及布置作業(yè)。

1，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接敘事。

2，抓住細(xì)節(jié)，刻畫(huà)人物。

3，結(jié)尾點(diǎn)題，升華主題。

4，平凡小事，以小見(jiàn)大。

十，拓展延伸。

臧克家的《三代》。

十一，教師寄語(yǔ)，升華親情。

十二，看圖回顧親情。

散步語(yǔ)文教案

《散步》是人教版教科書(shū)（新疆專用）七年級(jí)上第一單元講讀課文，是一篇謳歌親情，揭示生命意義的精美散文，語(yǔ)言清新自然，所敘故事為生活中所常見(jiàn)，內(nèi)容不難理解。但文章抒發(fā)的細(xì)膩感情不容易體會(huì)，揭示的深刻主題不易把握。其原因，一是初一的學(xué)生在閱讀中容易忽視語(yǔ)言形式的分析、揣摩，本文在標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句式等方面的運(yùn)用很講究，使樸素的語(yǔ)言具有深刻的含義；二是現(xiàn)在城市中的少年兒童多以自我為中心，對(duì)親情感受太不敏感，很難與文章發(fā)生情感共鳴，難以真正體會(huì)文章的思想感情，更難被文章感染而在生活中反思自己。學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)對(duì)其語(yǔ)言形式進(jìn)行深入揣摩，挖掘字里行間蘊(yùn)含的深意，體味文中飽含的情感。教師組織教學(xué)宜創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象，揣摩語(yǔ)言，體味情感，認(rèn)同尊老愛(ài)幼的美好品德；并向課外拓展，使學(xué)生聯(lián)系自己的生活，體會(huì)自己周?chē)鎿吹挠H情，增強(qiáng)感恩情懷。

知識(shí)和能力：整體感悟課文內(nèi)容，解釋文章富有感染力的語(yǔ)句的內(nèi)涵，準(zhǔn)確概括。

出文章的主題；

能?chē)@對(duì)文章的內(nèi)容理解和思想情感把握從文章言語(yǔ)方面提出問(wèn)。

題，并通過(guò)多種方式解決問(wèn)題。

過(guò)程和方法：獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受文中一家間三代濃濃的親情，認(rèn)同尊老愛(ài)幼的美好品德，

認(rèn)識(shí)到親情至貴，增強(qiáng)感恩情懷；

具有質(zhì)疑問(wèn)難，勇于探究的精神。

整體感知課文內(nèi)容，揣摩品味語(yǔ)言，體味文中的情感，準(zhǔn)確把握文章的主題。

揣摩品味富有表現(xiàn)力、感染力的語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，體味文中的情感，準(zhǔn)確把握文章的主題。

問(wèn)題教學(xué)法、揣摩教學(xué)法、討論法。

多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生預(yù)習(xí)。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，做到讀課文兩邊以上，至少有一遍是出聲讀；圈點(diǎn)生字詞，查詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞義；能概括出文章的內(nèi)容，試著說(shuō)出文章抒發(fā)的基本感情和主題思想；勾畫(huà)出文中不理解的句子；提出疑難問(wèn)題；小組交流解決問(wèn)題，將組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提交全班。

教師：當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生歸納整理各組提交上來(lái)的預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，并在課后將整理好的問(wèn)題在第二課時(shí)前印發(fā)給每個(gè)同學(xué)（見(jiàn)附件1、附件2）；制作ppt演示文稿。

師：散步是一項(xiàng)有益的活動(dòng)。與朋友一起散步，邊走邊聊，增加相互了解，增進(jìn)友誼；與家人一起散步，互相關(guān)愛(ài)，感受親情，其樂(lè)融融。散步總給人溫馨的感覺(jué)，讓我們今天再一次走進(jìn)莫懷戚的《散步》，去感受作者一家三代的天倫之樂(lè)吧。

1、指名讀文旁批注中的字詞：

酷冬嫩芽分歧一霎時(shí)粼粼。

2、指名朗讀課文。（要求根據(jù)自己對(duì)文章的理解，處理語(yǔ)速、停頓、抑揚(yáng)等）。

3、簡(jiǎn)要敘述文章寫(xiě)了一件什么事，抒發(fā)了作者什么感情？

[提示]請(qǐng)同學(xué)們思考，所敘述事件應(yīng)該包含哪些要素？就本文來(lái)說(shuō)，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該關(guān)注？

——時(shí)間（初春的一天），地點(diǎn)（田野），人物（我、我的母親、我的妻子和兒子），事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。要注意重點(diǎn)記敘的路上的分歧，分歧的解決及“我”背著母親，妻子背著兒子走的細(xì)節(jié)。

——表現(xiàn)一家三代之間真摯、濃郁、厚重的親情。

（以上部分既是預(yù)習(xí)情況的檢查和所學(xué)知識(shí)的鞏固，也為進(jìn)一步深入探究做鋪墊。）。

同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中以小組為單位提出了許多問(wèn)題，從這些問(wèn)題可以看出，同學(xué)們預(yù)習(xí)很到位，所提問(wèn)題很有意義，解決了這些問(wèn)題，我們會(huì)對(duì)文章有更深刻的理解。各組的問(wèn)題有些是相同（一致）的，有些是相互關(guān)聯(lián)的，只要解決了其中一個(gè)，相關(guān)聯(lián)的其他問(wèn)題會(huì)迎刃而解。上一節(jié)課我們已將問(wèn)題歸了類，課前印發(fā)給了大家，下面我們共同來(lái)解答這些問(wèn)題。

（演示ppt演示文稿）。

[提示]解決問(wèn)題的一點(diǎn)思路：

依據(jù)：好的文章，所有材料都應(yīng)該直接或間接為表達(dá)中心服務(wù)。講究遣詞造句、手法選擇、結(jié)構(gòu)安排等都是為了有力地表現(xiàn)中心的。

方法：先整體感知內(nèi)容和中心，然后把遇到的“為什么”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為分析“××是如何表現(xiàn)中心的”。

[必要時(shí)提示]：

1、寫(xiě)了哪些內(nèi)容？表達(dá)了“我”什么樣的感情？

——第二段，介紹母親的身體情況，和母親對(duì)“我”的信賴；“我”對(duì)母親的關(guān)愛(ài)體貼。

——第三四段寫(xiě)春天景色明麗，突出其生機(jī)勃勃，生命力旺盛，表達(dá)對(duì)母親“熬過(guò)”冬天的欣喜，對(duì)生命的奇跡的感嘆。

（“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命”一句的理解會(huì)較難，引導(dǎo)學(xué)生分析：

“這一切”指什么？他們的共同點(diǎn)是什么？——都昭示著生命的輪回，生命的再生，生命的意義。）。

2、啟發(fā)學(xué)生從多角度理解第五段的作用。

1、“母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會(huì)有“酷冬”？

2、“春天來(lái)得太遲，太遲了”為什么用兩個(gè)“太遲”？

3、段6中“分歧”能換成“不同意見(jiàn)”嗎？

4、段8中“走得很仔細(xì)”是什么意思？

5、結(jié)尾句中“整個(gè)世界”一詞怎么理解？

[必要時(shí)提示]：

1、這些詞語(yǔ)、句子是怎樣表現(xiàn)一家三代人之間濃郁厚重的親情的（中心）？側(cè)重于揣摩“我（們）”的內(nèi)心世界，體會(huì)“我（們）”的情感。

2、注意大詞小用，重詞輕用，詞語(yǔ)反復(fù)的表達(dá)作用。

3、還可以反復(fù)誦讀“春天來(lái)得太遲，太遲了”，以加深體會(huì)。

[必要時(shí)提示]：

結(jié)合前后文來(lái)理解。走大路還是走小路，一般情況下都沒(méi)有多大要緊的，但作者一家人中，“一切取決于我”，作者卻找不出一個(gè)既不拆散一家人，又能滿足每個(gè)人的想法的辦法，感到非常為難。表達(dá)了作者尊老愛(ài)幼，維護(hù)家庭和睦的思想感情，也強(qiáng)調(diào)了中年人在家庭中負(fù)有重要責(zé)任）。

2、“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”怎么理解？

[必要時(shí)提示]：

“我”背上的和她背上的具體是什么？在一個(gè)家庭里又代表著什么？再結(jié)合前面對(duì)“一切取決于我”和“責(zé)任的重大”的分析結(jié)果就不難理解：

1、她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

2、母親摸著孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

3、我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

（教師深入學(xué)生中，參與交流，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，及時(shí)予以幫助。）。

四、再度整體把握，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章中心，體會(huì)文中抒發(fā)的親情：

1、在初讀中，我們只體會(huì)文章是歌頌親情的，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)文章中抒發(fā)的情感有了更深刻的體會(huì)，對(duì)中心也有了更準(zhǔn)確的把握，請(qǐng)同學(xué)們把文章的中心概括在筆記本上。

2、請(qǐng)一位同學(xué)深情地朗讀全文。

（在朗讀和聽(tīng)讀中再度體味作者一家人的融融親情。）。

五、課外延伸。

一次普通的家人集體散步，表現(xiàn)出的親情感人至深。事實(shí)上，愛(ài)是無(wú)處不在的，只是更多的時(shí)候，愛(ài)的表達(dá)是含蓄而深沉的，就像春雨潤(rùn)物而無(wú)聲，需要我們用心去體會(huì)。包括親人之間的愛(ài)在內(nèi)的人與人之間的愛(ài)也需要表達(dá)。同學(xué)們課后可以寫(xiě)篇文章表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)或述說(shuō)你家庭中溫馨的親情故事，當(dāng)然更重要的是在平凡的生活中感受親情，用行動(dòng)表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)。

課后反思。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的。“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。”每個(gè)老師都很熟悉這一理念，但少有老師能在教學(xué)中真正實(shí)踐它。其原因之一就在于老師們不了解學(xué)生有多大的學(xué)習(xí)潛力。只要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，又有好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力。一般概念中，對(duì)于初一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，這篇文章的深刻主題并不好理解，但這節(jié)課中學(xué)生們對(duì)文章理解的很透徹，這讓我感到很欣慰。

二、提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中老師習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于記憶現(xiàn)成的答案，思維得不到有力的訓(xùn)練和發(fā)展。改變這種狀況的一個(gè)簡(jiǎn)便方法就是讓學(xué)生提出問(wèn)題，而提問(wèn)題是需要問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑方法的，老師需要給與方法的指導(dǎo)和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。本文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們所提問(wèn)題絕大多數(shù)具有很大的閱讀價(jià)值，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，閱讀向深層推進(jìn)。學(xué)生的問(wèn)題是老師組織教學(xué)的切入點(diǎn)，是教師教學(xué)智慧的生發(fā)點(diǎn)。教師要重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。需要注意的是，尊重學(xué)生的主體地位，不等于把學(xué)生的問(wèn)題原汁原味地全部搬到課堂內(nèi)，逐一解決，歸納整理是必要的；與學(xué)生一起歸納整理是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題探究方法的進(jìn)一步培養(yǎng)，也是剔除偽問(wèn)題，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效形式，更何況不是每個(gè)問(wèn)題都需要解決。

三、重視語(yǔ)文教學(xué)中的人文關(guān)懷。閱讀教學(xué)不只是讓學(xué)生在理性層面上明白了文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么那么寫(xiě)等等，還應(yīng)該使學(xué)生通過(guò)閱讀得到合作意識(shí)、探究意識(shí)的培養(yǎng)，得到積極健康的人生觀、價(jià)值觀的教育，得到親情、友愛(ài)等美好情懷的感化……但語(yǔ)文教學(xué)忌諱生硬的德育標(biāo)簽。學(xué)習(xí)《散步》，不能簡(jiǎn)單化的喊“親情致貴”，不能強(qiáng)求學(xué)生珍愛(ài)親情，只能使學(xué)生在閱讀理解文本中，真切的體會(huì)和感悟親情，本課對(duì)文本言語(yǔ)的深度揣摩就起到了這種效果。言語(yǔ)教學(xué)與人文關(guān)懷不矛盾。

附件1。

初一2班學(xué)生預(yù)習(xí)《散步》所提問(wèn)題。

谷有稷組：

1．第三段的作用？

2．從“水咕咕地起著水泡”為什么能想到生命？

3．段7：為什么寫(xiě)“她的眼……池塘”一句。

4．既然小孩要走小路，為什么還要背他？

孫瑩組：

1．春天為什么有冬水？

2．第二三四段可否不寫(xiě)？

3．段6中“分歧”能換成“不同意見(jiàn)”嗎？（薛東潔）。

4．段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？

5．“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”怎么理解？

楊碩組：

1．南方怎么會(huì)有“酷冬”？

2．段5的作用？

4．為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？

5．這篇文章表達(dá)什么中心？從哪詞語(yǔ)能體現(xiàn)出來(lái)？

姚立穎組：

1．“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”是什么意思？

2．為什么寫(xiě)第三段？

3．母親為什么突然改變了主意？

4．為什么寫(xiě)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

5．為什么寫(xiě)“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”

宋杰組：

1．文章3、4段的用意？

2．母親為什么變主意？

3．為什么“我”覺(jué)得母親“高大”？

4．文章最后一句話的意思？

施凱鐘組：

1．為什么說(shuō)今年春天來(lái)得太晚了？

2．什么叫“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？

3．為什么奶奶會(huì)改變主意走小路？

4．冬水應(yīng)該凍上了，為什么會(huì)冒泡？

姚爽組：

1．“整個(gè)世界”的含義？

2．“母親”為什么要同意走小路？

3．第三段的意義是什么？

4．表達(dá)了怎樣的思想感情？

任笑男組：

1．段4最后一句話的意思？

2．為什么母親身體不好還要走小路？

3．第五段在文中的作用？

4．文中為什么要仔細(xì)描寫(xiě)自然景色？

5．段8中“走得很仔細(xì)”是什么意思？

6．文章最后一句是什么意思？

史歆曄組：

1．“母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思？

2．段4，為什么看到這一切會(huì)想到生命？“新綠”的含義是什么？

3．“春天來(lái)得太遲，太遲了”為什么用兩個(gè)“太遲”？

4．最后一句話的意思？

5．段7中“她的眼隨小路望去……”的意思？

附件2。

對(duì)初一2班學(xué)生預(yù)習(xí)《散步》后所提問(wèn)題的整理。

詞語(yǔ)方面。

1．“母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會(huì)有“酷冬”？

2．“春天來(lái)得太遲，太遲了”為什么連用兩個(gè)“太遲”？

3．“新綠”的含義是什么？

4．段6中“分歧”能換成“不同意見(jiàn)”嗎？

5．段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？

6．段8中“走得很仔細(xì)”是什么意思？

7．結(jié)尾句中“整個(gè)世界”一詞怎么理解？

句子方面。

1．段4，為什么看到這一切會(huì)想到生命？

2．為什么寫(xiě)“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”

3．文中為什么要仔細(xì)描寫(xiě)自然景色？

4．為什么寫(xiě)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

5．母親為什么變主意，同意走小路？

6.段7中“她的眼隨小路望去……”的意思？

7.“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”怎么理解？

段落方面。

1.第三段的作用？

2.第二三四段可否不寫(xiě)？

3.第五段的作用？

篇章方面。

1.表達(dá)了怎樣的思想感情？

2.這篇文章表達(dá)什么中心？從哪詞語(yǔ)能體現(xiàn)出來(lái)？