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繼續教育信息化管理體系建設的論文

在互聯網時代背景下，要全面扭轉傳統的教育觀念，更新對繼續教育的認知，要意識到繼續教育是學歷教育的延伸和補充，它是面向成人的再教育形式，以提升成人的專業和職業技能為宗旨，進行學校后教育和再培訓的有效方式，在這種創新的繼續教育理念之下，可以使繼續教育的形式更為靈活，也使繼續教育與社會經濟發展的聯系更為緊密。在繼續教育理念創新的過程中，要充分利用繼續教育所特有的主動性學習和個性化學習模式，該模式在互聯網的支持下，提供大量的信息資源，可以滿足受教育者個性化、自主化的學習需求。同時互聯網還為繼續教育提供了開放性和多樣化的知識平臺，受教育者可以在這個開放的學習空間中，進行良好的互動和交流，從而全面地汲取自己所需的知識。

3．2積極探索以高校資源為主體的繼續教育信息化模式。

繼續教育也稱職后教育，它可以充分整合高校的教育資源，包括教師資源和課程資源，要以高校最為寶貴的教師資源為主體，利用其專業的理論知識為繼續教育提供服務。還要充分利用高校的課程資源，根據繼續教育的需求，對高校的課程資源進行有效地整合，創建穩定、安全、高效的高校網絡遠程繼續教育平臺，創建高校繼續教育信息化管理體系，在優質網絡課程資源的支持下，為繼續教育提供解決問題的具體路徑。

在繼續教育信息資源的開發和建設過程中，政府要設立專門的機構或部門，由相關的專業人員對繼續教育的網絡信息進行開發，重視高校的計算機基礎設施建設，搭建數據中心和應用軟件平臺，形成先進的繼續教育信息化硬件環境。并采用有效的激勵措施，使教研人員開發高標準、規范化及特色化的繼續教育信息資源，要注重信息資源的一體化建設，集電子教材、課件制作、學術文獻數據庫、管理數據庫于一體，在統一的標準前提下，實現優質信息資源的開發和共享。

在繼續教育信息化管理體系的建設中，建設高水平的信息化教師隊伍是關鍵，只有讓參與繼續教育的教師具有現代信息技術，掌握現代化信息技術的實踐操作、技術維護等技術，才能為繼續教育的信息化建設添加助力。因此，有必要在高校繼續教育教師聘用和晉升評價的內容中，涵括網絡教學技術的培訓內容，以強化繼續教育信息化管理的師資水平。

4結束語。

綜上所述，繼續教育的信息化管理與建設是網絡時代下的創新產物，它已成為推動我國教育事業的“加速器”，在計算機網絡技術的迅速發展態勢下，繼續教育信息化管理體系的建構和完善，可以滿足人們對職后教育的旺盛需求，并且可以不受時間和地域的限制，實現個性化、自主化、開放性和交互性的教育學習活動，從而使豐富的教學信息資源可以得到最大化的共享和利用。

高職教育信息化教學設計模式研究論文

[摘要]面對嚴峻的就業壓力，求職面試成了畢業生的當務之急，如果求職者有英語優勢，則意味著會有更多的就業機會,對應聘涉外企業的畢業生更是如此。筆者嘗試在高職英語的英語面試教學中設計和實施信息化教學，以激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，提升學生的英語面試語言能力，以獲得更多的就業機會。

“求職面試”是學生將來求職，特別是到涉外企業面試必須掌握的職業技能。“求職面試”需要學生在情境中反復操練和內化。但是教材情景案例不完整也不豐富，不能滿足學生的學習需求。因此，運用信息化手段創設教學情境，通過任務驅動和角色扮演，將聽、說、學、練相融合，充分調動學生的積極性，成為“做中學，學中做”的課堂。

1教學分析。

在中國步入新時代的背景下，應對新形勢的要求，面對教師和學生的新需求，貫徹新的教學理念，堅持以學生為主體，教師為主導，重視學生職業能力和技能的培養，以實現線上、線下混合式教學，體現“做中學，學中做”。

1.1教學內容和學情分析本次課的教學內容選自高等職業教育基礎課程――《公共英語2》，選用“十二五”規劃教材，高等教育出版社出版的《新編實用英語綜合教程2》。學習第八單元：求職（applyforajob）的主要內容：jobinter-view，求職面試。教學對象為會計專業一年級下學期的學生。教師利用云課堂app的課前問卷調查進行學情分析與總結。同學們已經完成了《公共英語一》和《公共英語二》大部分內容的學習，儲備了一定的詞匯量，可是仍有部分學生語音、語法不過關，因而有畏懼心理，不敢開口說英語。

1.2教學目標和教學重難點根據課程標準、崗位需求和學生情況，按照《高職高專教育英語課程基本要求》，認真貫徹“學一點”“會一點”“用一點”的原則，確立本次課的三維教學目標。知識目標：掌握面試禮儀，掌握面試基礎詞匯和經典句型，掌握面試自我介紹；能力目標：恰當運用面試禮儀，利用熟練的自我介紹順利進行面試；素質目標：培養學生禮貌自信地展現自我的能力，提升語言交際能力和團隊協作能力。確定面試詞匯、句型和面試禮儀為教學重點，面試自我介紹為教學難點。

2教學策略。

為改進傳統教學中方法手段單一、學生被動學習、教學效果有限等不足，筆者利用多種信息化手段和工具，提升學生參與度，破解教學重難點。將課堂延伸為課前體驗、課中實施和課后提升三個部分。采用翻轉課堂教學模式，即課前學習和課中練習，利用云課堂app和英語學習軟件等信息化教學手段。教學方法為任務驅動和情景驅動法。學習方法為自主學習和小組合作。學生聽說讀寫能力的形成，主要不是靠語言知識，而是靠語言實踐。因此，合理運用課程平臺和學習軟件，通過任務驅動和情景驅動，能有效地促進教學目標的完成。

3教學過程。

分為課前體驗―課堂實施―課后提升三個部分。

3.1課前體驗――翻轉課堂，布置任務教師利用云課堂，提前一周推送學習任務，要求學生完成課前任務，教師利用平臺實時查看學生結果，根據結果合理安排，讓學生成為課堂主體，充分參與。任務一：要求學生在云課堂上查收一則會計人員招聘廣告，讓學生熟知課堂任務，體驗職業，迅速進入角色。任務二：在云課堂app上觀看有關面試禮儀的微視頻。教師布置分組任務，分組討論面試禮儀――學生查收任務。完成任務后由小組長上傳至云課堂app，教師實時批閱。任務三：在學習軟件上跟讀相關詞匯和短語，反復聆聽模仿對話錄音，解決學生語音語調不準確，開不了口的難題，實現個性化自主學習，體現“做中學”。解決教學重點之一：核心詞匯和句子。學生完成語音測試，并將通關結果上傳云課堂，教師在平臺進行考核，依據測試結果完成階段評價，進而優化教學設計。任務四：學生分組模擬操練英語面試并上傳至云課堂，教師查看記錄并進行評價。

3.2課堂實施――創設情境，實戰操練。

3.2.1導入任務一：猜猜會計專業就業崗位。激發學生的職業向往。云課堂討論完成配對題。教師即時考核、反饋。督促每位同學參與，學生成為課堂主體。任務二：觀看“面試三點技巧”視頻。然后進行頭腦風暴，學生總結出如何才能面試成功的三個要點。任務三：在云課堂中創建討論，共同歸納出兩個任務要點：面試禮儀和面試自我介紹，即本次課的'重點和難點。

3.2.2面試禮儀任務一：觀看面試禮儀反面案例，讓學生對劇中人的著裝及表現評頭論足。任務二：當堂展示課前布置的關于面試禮儀的分組任務。任務三：教師進行點評并總結有關面試禮儀的注意事項。解決教學重點之二：面試禮儀。學生在仿真的情境中學會了面試禮儀和如何大方得體地表現自己，避免了傳統抽象乏味的口頭說教，課堂互動好，學生興致高。

3.2.3自我介紹任務一：觀看面試自我介紹視頻，讓學生了解其主要內容；接著通過投屏展示范例，要求學生參照范例設計個性化的自我介紹；任務二：學生通過fif口語訓練app反復進行面試自我介紹相關詞句的聽讀練和情景挑戰。教師根據學生跟讀和錄音實時指導和糾正，進一步強化面試自我介紹的相關詞匯和句型，避免了傳統教學中隨老師被動跟讀，讓枯燥的詞句操練變得有趣、高效，同時有助于培養學生自主學習的能力。任務三：自主練習并在堂上做個人展示。突破難點：自我介紹。任務四：大家點評。學生在面授中進行實時投票選出最佳自我展示者，實現即時反饋。通過“看例撰寫、操練展示、大家點評”的方式學生輕松學會了如何做自我介紹，增強了學好英語的信心。

3.3課后提升――鞏固拓展，提升技能任務一：知識鞏固。利用“英語趣配音”app玩經典電影面試片段配音。任務二：討論答疑。在云課堂中的課后進行有關面試問題在線答疑和討論。任務三：知識延伸。利用學習軟件進行面試常見問題的練習。

4教學反思。

4.1優點和特色云課堂助力評價多元化和即時化，運用、檢驗、評價一體化，教學過程中有階段性評價，并通過云課堂生成最終成績。由線上+線下+作業+小組任務共同構成最終成績，實現考核評價多元化；基于職業能力，以專業確定教學內容；借助云課堂，實現線上線下混合教學云課堂手機投屏教學、手機app學習軟件、職教云在線學習的平臺、微課等助力教學信息化。4.2不足學生課前課后自主學習時間較隨意，自主學習較松散，前置后續工作要充足，課堂才能緊湊有序。

5結語。

信息化教學載體形式多樣，內容豐富多彩，極大激發了學生興趣。作為一名高職教師，要更新教學觀念改進教學方法，提高信息化教學能力，將信息化技術手段科學、合理、巧妙地運用于教學中，提高學生的學習興趣和崗位技術職業能力。

參考文獻。

[2]謝海玲.信息化教學環境下高職英語教學設計探究[j].遼寧省交通高等專科學校學報，(2).

[4]徐洋.求職面試話語的語用研究綜述[j].山西師大學報(社會科學版)，2015(s1).

教育信息化下的中職課改出路論文

摘要：教育信息化對學校信息化硬件系統建設提出了新的要求。傳統的教學觀念顛覆以后所采用的教學模式、教學手段以及教師定位、師生關系正在發生深刻變化。

關鍵詞：信息化；觀念顛覆；解構；建構。

隨著計算機技術、通信技術，特別是網絡信息技術的迅猛發展，同時伴隨著基于網絡的流媒體技術、網絡視頻廣播組播技術、網絡音頻傳輸技術等網絡技術和多媒體技術相結合的新技術的不斷涌現，給教育增加了新的內容以及新的知識傳播途徑，大大減少了學生對單一課堂教學資源的依賴，“成功的學校教育過程需要知識淵博教師”的觀念逐漸淡化[1]。學習的理念正發生深刻的變化，幾百年甚至幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴峻的挑戰，引起教育的結構、內容和方式等發生改變。因此，進入21世紀以來，教育信息化推動教育現代化已成為世界教育發展的潮流，信息技術的發展和應用正在帶來一場教育的革命。

一、教育信息化時代的課改對學校信息化建設的要求。

解讀《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》和《現代職業教育體系建設規劃（―）》文件精神，在教育信息化的時代背景下，“突破職業教育信息化發展的關鍵環節，努力提升職業教育信息化基礎能力，加快開發職業教育數字化優質信息資源，提高教師的信息技術應用能力”[2]成為學校和教師在今后較長一段時間內需要直面并為之努力的一個課題。為此，江蘇省惠山職業教育中心校借力信息化示范校創建的契機，分析學校的辦學特色、專業設置、管理模式、師資結構和學生層次，分析學校當下在教育教學管理過程中存在的突出矛盾和表現出來的一些問題，進行了數字化校園網絡信息化發展建設總體規劃設計，擬定了學校“數字化校園建設方案”，明確以“數據、服務、決策”為信息化校園建設的核心原則，以建設方案為行動綱領，校園網有線、無線覆蓋到全校所有的教室、實驗實訓室、辦公室、師生公寓和室外廣場。在消除信息孤島的同時，學校通過舉辦精品課程資源評選、微課制作評比、優秀教學設計競賽等系列活動，在各系部教研組普及推動教學資源積累，把學校評出的優質課程資源和優秀微課作品以分布式存儲和序列化管理的形式掛到學校數字化教學資源平臺上供師生瀏覽使用，并擇優推送部分資源和作品到省、市教育主管部門組織的競賽平臺上進行角逐，通過較高層級的比賽所提出的較高評價標準進行賽前針對性的培訓，參賽老師反復進行修改與完善，較大限度地提高了資源和作品的質量。這批高質量的資源，為廣大教師優化本學科教學設計，提高教學工作效率，實現信息化技術與教科研的有機整合，進行高效優質的教學提供了有效的借鑒。學生通過這個校內外互通的教學資源平臺，輕松查閱資料、進行自主學習。另外，學校在教師教學質量考核辦法中要求教師在綜合網絡學習的平臺上在線建設課程、組織教學活動。教師對學生在線學習空間統一管理，理論上師生實現了每天24小時的網絡課堂、網上作業、網上測試、網上交流、討論答疑、實驗指導等功能。并且，通過系統間的無縫鏈接，保證學校購置的虛擬仿真實驗實訓軟件在課上課下都能被師生共享共用。依據“數字化校園建設方案”進行組織業務流程再造以后，學校基本滿足了信息化課改的硬件要求，同時，信息化示范校的創建過程推動著學校教育信息化、決策科學化、管理規范化以及師生集成個性化服務總體目標的逐步達成。

“教育信息化”的獨特性顛覆了傳統的教與學的觀念，時間、空間、教學媒體以及我們所能想到的其他任何關鍵因素，都以一種新的形式呈現，給學校兩課改革的'深入開展開辟了廣闊的擴展空間。

（一）教學模式。

教育信息化打破了教學中我們一直在強調的教師主導、學生主體的理念得不到落實的窘境，因為“教師為中心”在教育信息化時代根本沒有生存的土壤。在網絡環境下，mooc、微課的逐漸興起，帶動“翻轉課堂”“云班課堂”“適時教學”（jitt）等一些新型教學模式的運用，對學生而言，既可以個性化自主學習，又可以進行師與生、生與生之間的協作學習，或者更多種方式的有機結合。可以肯定的是，不管采用何種方式，它都是一種夾雜少許解構色彩的、基于建構主義的、真正以“學生為中心”的教學模式，因為信息技術的發展為學習提供了太多便利的條件，學習者具有更多的自由選擇余地和發展空間，教與學的過程可以不再受時間、空間和地域的限制，不再局限于傳統的“班級授課”的單一教學組織形式，越來越多的學生開始適應網絡學習。或許他們還沒有意識到自己已經成為了學習的主宰，而網絡信息化環境自然而然的把學習的中心從教師轉向學生。甚至，對所學知識的理解，也由原來教師純粹傳授后的理解，轉為更多的由學生主觀上感知知識，形成自己的理解。學生自由的、有目的、主動的學習使學習內涵得以延伸，信息化環境下教學模式的變革成為不以教師意志為轉移的、不可逆轉的潮流。

（二）教學手段。

計算機多媒體技術和網絡信息技術的有機結合，引發了教學媒體和學習媒體的不斷創新。在原來課堂中已經廣泛應用的廣播錄音（高保真）、電視錄像（高清晰）、cai、語音實驗室等視聽多媒體教學手段的基礎上，現在基于衛星通信技術的遠距離教學，基于internet及其他網絡技術的網絡教學，基于計算機仿真技術的“虛擬現實”教學等也逐漸鋪開，形成了由視聽媒體發展到更多媒體的運用，由單項傳遞發展到交互作用，并結合計算機向高智能、大容量、快速度、多功能等方向發展。現在高性能的計算機已經能使用“人工智能”程序去適應學生的學習傾向，通過學生眼睛的引導（認知速度、注意力、場依存性等），讀取個人的學習偏好和習慣，學生被自動“分類”，學習過程中所傳遞的信息與學生的學習習慣和學習能力相符，這些高科技的交互手段真正達到了因材施教、取長補短的目的。“多媒體”的概念已經不是多種媒體的簡單集合，而是以計算機為中心把多種媒體信息集成在一起、人與計算機交互的多種技術的綜合。這些教學媒體的使用，實現了從“粉筆加黑板”時代向多媒體教學和交互式網絡教學的信息化時代的徹底轉變。

（三）教師定位。

在以往的教育理論與實踐中，教育技術的地位并不重要，因為教育技術僅僅是教學的輔助手段，而教師始終是衡量學校好壞和課堂教學好壞的最關鍵因素。隨著網絡信息化時代到來，能否為傳統課堂的教師留下一席之地或許已經是一個值得去思考的問題了。不論是遠程、網絡教學還是“虛擬現實”“智能化”教學，其最大特點在于開放性、跨地域性和虛擬化。這些教學形式，不僅可以集中最優秀的教師，提供最科學的教學理論、教學策略和智能程序，把學生帶入更高水平的學習，而且我們有理由相信，當職業教育的辦學類型增加了非全日制職業教育的比重，通過改革學制、學籍和學分管理制度，實現了全日制職業教育和非全日制職業教育的統籌管理之后[3]，當學生、家長、甚至教師通過實踐，認可了這些新技術對學習過程的支撐作用之后，傳統課堂教學的生存空間是否還像現在這般雷打不動？學校和政府主管部門必須考慮決策這個問題了。但毋庸置疑的是，我們的教師將是唯一把這些新技術帶給學生并使其發揮作用的人。因此，作為一個當下的合格教師所需要涉及的領域之外，必須再增加一塊內容―――信息化技術。從現在開始，網絡教學信息資源庫的建立、開發、應用和管理，信息化教學設計、綜合網絡學習的平臺的學習和熟練使用應該成為合格教師的一項必備技能。課程改革、課堂教學改革，改什么？先改什么？怎么改？什么知識最有價值？什么知識是必須的？學生如何學習？當下課堂教學的形式是不是還能適應信息化技術變革后的形勢和需求？我們是否正處于教育調整的關鍵期？現實逼著我們去回顧思考和重新界定這些老套的問題，去適應教學環境、教學過程、師生關系正在發生深刻變化的今天的教育信息化時代的到來。從另一個角度而言，如果一個變化的社會堅持學校教育在巨變面前保持傳統的形式，可能也是走向倒退和衰落的開始[1]。歷史上千載難逢的發展教育、提高全民族文化素質的時代已經到來，讓我們坦然的、微笑著接受它的來臨。

參考文獻：

[1]jonwiles,josephbondi.課程開發：實踐指南[m].中國輕工業出版社,.

[2]教育部.關于加快推進職業教育信息化發展的意見[a].教職成〔〕5號.

[3]教育部，國家發展改革委，財政部，等.現代職業教育體系建設規劃（2014―20）[a].教發〔2014〕6號.

教育信息化下的中職課改出路論文

論文摘要：新課程強調，教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在教學過程中，學生是認知的主體，是學習的承擔者，教師則是教學活動的組織者和指導者。

一、轉變教育概念和教學角色，引導學生主動參與教學過程。

教學過程是老師和學生的交往、積極地互動、共同進步發展的過程。而交往就意指每個學生都要參與進來，意味著大家在平等的基礎上進行對話，意味著合作性意義的建構，它不僅是指一種認識活動的過程，更是指一種人與人之間進行的平等的精神交流。因此，這就要求我們教師在教學中積極建立起民主而平等、真誠和諧的新型的師生關系。只有民主平等，才能促進學生主動參與交往；只有學生主動參與交往，才意味著學生主動性的凸現，個性的表現，創造性的解放。另外，還要實現教學中角色的自我轉變，教師要由過去作為知識傳授者轉變為以學生學為主的指導者，促進學生主動、積極學習。在充分發揮我們教師在課堂教學中的主導地位的作用，把教學的首要重心放在怎樣促進學生‘學習’上，盡力使學生在課堂上愛學習，學會學習。常言說得好‘授人以漁’，而不是‘授人以魚’，從而來真正實現教師的教是為了不教。在我們教師在對學生進行輔導、激發、引導和促進下，使學生的求知欲、好奇心和自信心得到增強，激發起學生的學習主觀能動性，能主動參與到教學過程中來。數學教學中教師應適當設置一些主觀類型的題目，然后讓學生轉變角色，當講臺上把他自己的思想，方法展示給老師和同學，教師給予肯定。在初三復習過程中，設置一些開放性的題目，例如初三中考第一次模擬考試中的第六題：有兩枚相同的一元硬幣，固定其中一枚，另外一枚繞著它的邊旋轉一周，那么旋轉的硬幣在整個過程中共轉過幾圈？很多學生誤以為是1圈，而答案是2圈。教師在講評這個題目時，可以讓兩個同學到黑板上來演示，通過實例操作，不難得出結論。然后請同學發表自己對這個題目的看法，或者對題目中的.條件適當變動，又該如何解決。如改為，兩個圓的半徑大小為1：2，結果如何等等？讓學生自己實踐，最后通過理論研究，實踐結合理論，讓知識深化，達到觸類旁通。

二、教師要主動轉變教學方式，適合現代教學要求，引導學生質疑、調查、探究。

教師要選擇正確的適應自己學生的教學方法，積極創建能符合新課程理念的新課堂，努力實現新課程改革任務。要大膽放手讓學生自己去選擇、設計、策劃、組織、操作、展示、評價課堂教學，學生能在這種教學活動過程中釋放出他們不可估量的潛在能力，從而讓學生多方面能力在自由的空間里得到培養。因此，我們教師要主動給學生自主的權利，讓他們自己去自由選擇；多給學生一些機會，讓他們主動地自己去體驗學習過程；也多給他們一些困難，促使他們自己去解決；只有這樣學生才能有主動參與的意識，他們學習的主動性才能被調動起來。例如，我在八年級的數學下冊中教學‘旗桿的測量’這個問題時，沒有主動為學生設置所思考的方法，而是讓學生們自己發揮自己已具備的知識，去自己選擇，設計，策劃，組織，讓他們通過個人的努力最后得出結果。學生自己通過分組，每個小組中人員分工明確，選擇的方法不同，采用的測量方法，計算方法也不同，這樣就給學生更大的空間，有利于發揮學生的主觀能動性。學生經歷的是實實在在的知識探究過程，教師在教學過程中所起的只是實驗過程的引導者，學生從中能夠把數學的知識聯系實際，真正理解“數學源于生活，又服務與生活”。通過這樣的活動，學生掌握的知識就不是空洞的理論知識，通過理論聯系實踐，知識必定是掌握的比較牢固的。

三、教師要特別重視培養學生在實踐中動手能力。

教師不但要在教學中注重學生對所學知識的掌握程度，而且還要更重視學生的學習過程以及體驗。在教育教學中我們可以通過實踐活動來提高學生的實踐能力，比如設計一個社會調查的作業,指導學生積極主動地去完成這一調查任務，然后讓學生之間互相自主做出評價，看他們能否實事求是地準確分析出調查活動的相關數據，是否能在調查報告中表現出對存在問題的憂患意識，讓學生進行獨立的思考，然后提出與他人不同的見解。教師只有讓學生積極參與到教學過程中去，他們才能形成積極向上的學習態度、科學的去探究精神、正確的人生觀和價值觀。

四、大膽讓學生走出課堂，進行多種形式的體驗性教學。

在新課改中強調，教學要從學生的實踐經驗和體驗出發，密切將知識與生活聯系在一起，引導我們的學生逐漸深入地觀察和體驗真實的社會生活。因此，教師不但需要在課堂教學中組織學生開展各種演講、舉行多種辯論、進行內容豐富的表演以及觀看影視、錄像等活動成分，而且還要打開學校校門，引導學生主動走向廣闊的社會生活中去。讓課堂與社會的有機結合在一起，讓學生主動參與到實踐中來，這樣的教學活動既緊密地聯系了學生的思想實際情況，又更進一步地加強了學科與實際生活的聯系，既讓學生從多方面關注了現實社會生活焦點，又掌握了教學書本上的知識，為數學課堂教學注入了活力。

這樣的教學才能激發學生興趣，取得良好的教學效果最后，教師要著力學法指導，提高自主參與能力。增進學生主動意識的關鍵，在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的小主人。

1、加強直觀操作，指導學生初步學會抽象概括的思維方法。

2、訓練語言表達，指導學生初步學會有條理的思維。

3、精心設計問題，指導學生逐步學會思考的方法和習慣。

4、培養自學能力，指導學生逐步學會看書，提出問題歸納知識。

繼續教育信息化管理體系建設的論文

在現代企業工程項目管理中加強和完善信息化管理建設，有助于企業對項目的整體進行客觀的把握和風險的防范，更能夠有效地提高政府主管部門及相關建設施工企業的管理水平及工作效率，令我國的工程項目管理信息化建設進入到一個新的層次。

一、工程項目管理信息化建設內涵與意義。

信息化是指信息技術和信息資源的開發與利用,工程項目管理的信息化是指對工程項目管理信息資源的開發和利用及信息技術在工程項目管理中的開發和應用。其中,工程項目管理的信息資源包括:(一)組織類工程信息。如行業組織信本文由論文聯盟集整理息、項目參與方的組織信息等;(二)管理類工程信息。如與進度控制、質量控制、合同管理和信息管理有關的信息等;(三)技術類工程信息。如與設計、施工和物資有關的技術信息等。

由于信息技術的滲透性強、發展快,以及工程項目自身的復雜性,建設工程項目信息化的內涵極為豐富,并處于不斷的發展變化之中。所以,實施工程項目管理信息化建設,一方面,便于利用信息網絡作為項目信息交流的'載體,增進項目管理系統中的信息反饋速度和系統的反應速度,使人們能夠及時查詢工程進展情況的信息,及時作出決策,提高工作效率,也可減輕項目參與人日常管理工作的負擔。同時,項目管理信息化能夠為各項目參建各方提供完整、準確的歷史信息,方便瀏覽并支持這些信息在計算機上的粘貼和拷貝,可以減少傳統管理模式下大量的重復抄錄工作,極大地提高項目管理工作的效率。另一方面,便于適應工程項目管理對信息量急劇增長的需要,能實時采集各種項目管理活動中的信息數據,并對各管理環節進行及時便利的督促與檢查,實行規范化管理,從而促進了各項目管理工作質量的提高。還可以促進項目風險管理水平的提高。由于建設工程項目的規模、技術含量越來越大,以及現代市場經濟競爭激烈等特點,使得工程項目建設的風險越來越大。而現代信息技術給項目風險管理提供了很好的方法、手段和工具,建設工程項目管理信息化能夠大大提高項目風險管理的能力和水平。尤其重要的是,工程項目管理信息化建設創造企業競爭優勢。工程項目管理信息化和工程企業管理變革相輔相成,加強信息化建設能實現企業遠程、動態式的實時量化管理,實現企業業務信息化,從而創新企業的管理模式,提升企業的管理效能。

二、工程項目管理信息化的內容。

概括起來說,工程項目管理信息化的內容包括:項目信息管理、施工過程監控、施工工藝控制、施工方案優化以及網絡化統一管理共五個方面。

1、項目信息管理。

項目信息管理包括工程概況、作業隊伍及勞動工資、工期控制、工程質量控制、成本控制、施工合同管理、安全生產管理、工程技術管理、材料設備管理、公文管理等。實現項目信息管理的軟件有辦公自動化系統、招投標系統(包括工程量自動計算、施工平面圖設計、編制工程進度網絡、施工組織設計自動生成系統、竣工圖紙繪制系統等)、項目管理系統(項目成本、進度管理、物資臺帳管理、日常信息管理,依據工程量清單進行計價)等。

2、施工過程監控。

施工過程監控是指利用傳感器采集信息對施工過程進行控制,如液壓提升作業計算機控制、提升模板腳手架計算機控制、大體積混凝土施工中的溫度計算機控制監測、施工現場電視監控、利用計算機虛擬仿真技術進行施工過程視覺仿真、利用gis技術對施工現場進行可視化管理等。

3、施工工藝控制。

在施工中推廣應用以信息技術為特征的自動控制技術。如大體積混凝土施工質量控制、高層建筑垂直度控制、預拌混凝土上料自動控制、采用同步提升技術進行大型構件和設備的整體安裝、整體爬升腳手架的提升、幕墻的生產與加工、建筑物沉降觀測和工程測量、建筑材料檢測數據采集等,都可以采用自動控制技術。

4、施工方案優化。

要按時保質地完成工程項目的施工,節約成本,提高施工企業的效益,就要對施工組織與施工方案進行優化,也就要大力推進計算機輔助施工項目管理和工藝控制軟件的應用水平。因此,施工單位應該結合工程項目的特點,開發和引進計算機應用軟件,對項目上的工程預決算、施工進度、工程技術、工程成本、工程資料、人力、財務、材料設備等進行計算機輔助管理,例如土石方調配優化,物資材料運輸調配,線材或板材下料優化及統計等。

5、網絡化統一管理。

利用項目信息管理系統(計算機及相關外設、網絡設施、項目管理軟件以及各類工程信息庫等)。對項目的信息化進行全面管理。利用internet將工程項目的局域網與總部的局域網相連。較大范圍地進行數據共享和遠程信息服務,實現項目信息集中、統一的管理。

三、項目管理信息化的現狀。

在這個知識、經濟、科技技術大爆炸的時代，中國建筑企業不僅要與國內的企業進行抗衡，更要直面跨國企業的挑戰，因此對國內外現代企業工程項目管理信息化的現狀與進程是有必要的。

目前國內的工程項目管理信息化的應用研究還處于嘗試摸索的開發階段，一方面，國產的一些工程項目管理軟件還處于不成熟的狀態，與國外的一些著名軟件還有一定的差距，而對于一些引進的軟件也存在消極使用的狀況或者處于只能利用其個別功能的階段。另一方面，雖然我國許多建筑企業開始將目光轉向信息化，一些大企業還實現了企業內部資源和數據的共享等但總體來講我國建筑企業的工程項目管理信息化程度較國外而言仍然不高，管理模式單一等。

國外企業工程項目管理信息化水平發展非常迅速。日本近年來主要大力推進建設項目的全生命周期信息化，即cals/ec。這表明項目的招標、投標、過程管理信息的提交必須通過互聯網進行且須符合相關標準要求；美國方面的工程項目管理軟件也相當優秀，如：p3/msproject軟件等。美國對于項目管理軟件使用面非常廣泛并且普及率也特別高，如：美國的mcdonnelldouglas（麥道）、coca-cola（可口可樂）、boeing（波音）等在進行工程項目管理過程中使用了p3系列軟件。

四、我國工程項目管理信息化發展存在的問題分析。

1、缺乏信息化人才。

要對工程項目管理進行信息化建設，首先就必須具備人才，即復合型人才，這類人才不僅具備優異的管理知識和能力，也要熟練掌握信息管理理論，用全面的觀點看待問題，在企業工程項目管理信息化的過程中，能夠策劃并實施各種方案，為企業謀福利。但是如今這種復合型技術骨干極度匱乏，要想對項目管理進行信息化建設，人才是關鍵，因此，企業要對員工進行培訓，或者招聘這類復合型人才。

2、意識上存在問題。

很多大型企業都沒有意識到項目管理信息化的重要性，他們認為管理的軟件太過昂貴，短時間內是不會給企業帶來效益，只會加重企業的負擔，所以他們不愿意在管理信息化建設上花費財力物力。對大型企業如此，那些中小企業，因為資金和人才的缺乏，更不可能有對項目管理進行信息化建設的積極性。

一個項目包含了施工、管理、業主、咨詢等多個方面，他們各自為政，流程不一樣，相互獨立的數據也為信息化管理帶來了不便。雖然信息化建設的參與方參與的都是同一個項目，但是他們都是在為自己謀取最大的利益，而不是以整個項目的最優為考量，這樣的模式不利于項目工程信息化管理的進行。

文檔為doc格式。

小學教育信息化建設的實踐與思考論文

從當前的社會發展環境和趨勢來看，現代社會已經全面進入了信息化的發展階段，信息技術和網絡技術已經得到了廣泛的應用，企業也開始向著信息化的方向發展。會計作為現代企業管理的重要組成部分，也由電算化向會計信息化的方向過渡。本文主要對會計信息化相關的理論進行了探討，并分析了會計信息化建設的必要性和實踐策略。

一、會計信息化相關理論。

在新經濟時代，網絡技術、計算機信息技術都取得了很快的發展，類似于電子商務這樣的信息化浪潮沖擊著社會經濟生活的每一個角落，信息化成為了現代企業經濟發展的重要趨勢。在這樣的社會經濟形勢下，企業的會計環境也發生著巨大的變化，企業的經濟管理方式不得不做出改變，原有的會計假設體系、會計業務的處理方式都跟不上時代發展的步伐，單一的會計電算化也已經不能滿足現代企業發展的需要和會計信息使用者的需求。在這樣的社會經濟環境下，企業會計信息化應運而生。所謂會計信息化，是指將會計信息作為管理信息資源，充分將現代計算機技術、網絡技術與通訊技術融入到會計信息的獲取、加工、處理、傳輸、存儲、應用當中去，為企業更好的進行經營管理以及領導決策準確、及時地提供必要的`信息，是一個現代化、科學化的現代會計信息系統。會計信息化相比會計電算化能夠更好的適應社會發展的趨勢，是企業實現現代化管理和信息化建設的重要保障，更是企業順應時代發展的必然要求。會計信息化具有互動性、集成性、實時性、重構性以及共享性的特點，通過實施會計信息化建設，有助于使企業財務經營管理以及會計過程變得系統化和科學化，使會計信息化系統能夠更好的為領導決策和企業發展服務。

企業是國民經濟的微觀主體，企業信息化是實現國民經濟現代化和企業現代化的重要途徑。推進企業信息化的一個必然途徑就是大力推進企業信息化。首先，在會計信息化環境下，會計數據具有及時性、準確性和實時性的特點，并且可以被快速搜集、實時傳遞，實現會計信息的及時高效傳輸，方便企業管理者和決策者進行會計信息的使用。同時，信息化的會計信息數據可以更方便的進行瀏覽、查詢、加工和處理，為會計信息使用者提供更全面的信息資料，減少決策風險。其次，會計信息化是從管理者的角度進行的設計，既具有核算經濟業務的功能，又有管理控制和經營決策分析等功能，在實施過程中需要人的參與。會計信息化不像會計電算化只是一個簡單模擬的仿真系統，而是一個人與計算機相互作用的智能化系統，實現了人機交互。然后，會計信息化能夠實現信息的共享。在現代社會經濟環境下，信息資源的充分共享有助于提高企業的管理效率。會計信息化建設充分利用網絡環境，實現了只要權限允許，就可以合法地獲得信息資源和會計數據。在企業內部，每一個部門都可以通過網絡信息共享，及時地使用和傳遞各自所需要的信息，促進企業內部的溝通，進而提高企業管理效率。

(一)做好會計信息化的準備工作。

在會計信息化系統建設實施以前，必須做好充足的準備工作。首先要建立會計信息化系統軟件運行的硬件平臺。在會計信息化硬件系統配置過程中最為關鍵的就是進行網絡設計，一定要做好網絡服務器、工作站、網絡適配器、傳輸介質等必要的硬件網絡設施的配置，為會計信息化軟件系統的高效運行提供必要的硬件保障。其次是設置會計信息化所需的軟件環境的設置。包括計算機網絡操作系統、數據庫管理系統等，在這一環節一定要選取或者開發與本企業實際生產經營狀況相適應的會計信息化軟件系統，然后才進行系統的安裝、賬套初始化等相關操作。

(二)會計信息系統初始化。

會計信息化系統一般由多個子系統組成，在使用之前必須對各個子系統進行初始化，比如賬務處理子系統、報表子系統、工資子系統、采購銷售庫存等，其初始化流程都比較類似，主要是在相關的會計模塊中進行會計科目、會計憑證、會計報表、相關公式、崗位分工（賬號權限、密碼設置）等的設置，其次，根據企業的生產經營實際進行賬套設置，最后進行企業財務會計系統的數據的初期導入。

(三)相關人員培訓。

會計信息化的發展離不開人的支持。因此，企業必須培養一批能夠熟練掌握會計信息化技術的專業會計人才。首先，在會計信息系統正式運行之前，企業就要對會計人員進行培訓，由專業的技術人員和軟件開發人員指導會計人員對會計信息系統進行操作，使他們更快的適應會計信息化管理的工作流程和需要注意的問題。并在培訓結束之后進行考核，考核通過之后才能上崗操作。另外，企業在日常管理中也要注重對會計信息化人才的培養和引進，為企業信息化建設儲備充足的現代化的專業人才。

參考文獻：

[1]段楠.對會計電算化向會計信息化過渡的研究[d].山西財經大學,2013。

[2]邢菁.中小企業會計信息化研究[d].山西財經大學,2009。

[3]童杰成.中小企業會計信息化實施策略研究[d].湘潭大學,2006財會研究。

教育信息化中的自然觀的論文

論文摘要：信息化對教育的影響是深刻的,為成人教育的發展提供了的契機。通過信息技術的推動,成人教育可以在教育觀念、教育內容、教育方法、教育資源、教育管理等方面進行創新,從而實現成人教育事業又好又快的發展。

信息化是當今世界的一個重要特征。信息化對教育改革發展的影響是廣泛而深刻的。信息化為教育帶來的不僅是全新的現代教育技術,而且將對教育思想、內容、形式、過程、方法、管理等產生重大影響。我們要善于利用信息技術,以教育信息化為契機,加快推進成人教育的創新。

一、信息化為成人教育的發展提供了契機。

教育信息化是社會信息化的一部分,是信息化在教育領域的拓展和滲透,它是指教育人員憑借信息技術手段,通過提高自身開發和利用信息資源的能力,推動教育理念、教育管理、教學水平、教學模式等方面的變革,加速實現教育現代化的過程。教育信息化對成人教育的影響是全方位、多層次的,為我國成人教育的發展提供了新的契機。

1.從教育對象看,信息化使“有教無類”、“人人皆學”的理想成為現實。

兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了“有教無類”的思想,但在那時這只是美好的理想而己。今天,由于信息技術的發展和網絡教育的興起,這一美好理想即將變為現實。信息化時代的教育,本質上是一種開放式的教育。依托多媒體和網絡技術,參與學習的人數急劇增加,大量渴望學習的在職人員和其他學有需求者,都能夠便捷地獲得學習機會,獲得需要的知識和技能,實現改變自身命運的夢想。

2.從學習方式看,信息化使“時時能學”、“處處可學”、“因材施教”的愿望成為可能。

信息化顛覆了傳統的學習時空觀,擴大了終身教育的內涵,學習的不間斷性和隨時隨地的學習成為高效學習型社會的劃時代標志。信息化改變了人類傳統的學習方式和行為方式,隨著多媒體和網絡技術等現代教育技術的廣泛應用,個性化學習條件獲得迅速發展。學習者可以通過網絡自由地選擇自己感興趣的學習內容,利用網絡的友好交互界面任意選擇處理信息,主動積極地學習和探索,有利于學習者選擇能力和創造性思維的訓練。學習者可以不受時空的限制而任意選擇,使學習更能適應學習者的個性和興趣。

3.從教育產出看,信息化有助于提高成人教育質量和效益。

教育信息化克服了信息的滯后性,實現了信息溝通的即時性和交互性,使教育者與受教育者實現雙向互動,使傳統的單一灌輸式教學模式得到根本變革,從而提高了教學效率和教育質量。信息化拓展了教育的空間領域,使成人教育的社會效益和經濟效益都得到空前的提高。

4.從發展態勢看,信息化帶來了成人教育競爭和創新的動力。

教育信息化必然帶來教育的全球化。教育全球化的最大特點就是教育資源在全球范圍內流動,教育活動在全球范圍內進行,教育技術在全球范圍內推廣和運用。教育資源總量的迅速擴張,導致成人教育開始走向“買方市場”。在這些因素的刺激下,成人教育機構之間的辦學競爭加劇,同時也激發了成人教育機構的創新精神,促使其在開放型教育制度下靠質量、服務和收費取勝,從而為推動成人教育的創新提供了動力。

二、利用信息技術大力推進成人教育創新。

成人教育的主要任務是面向生產管理服務第一線培養培訓應用型人才。進入新時期以來,我國成人教育得到快速發展,但整體水平和辦學質量有待提高。通過信息技術的推動,成人教育可以在教育觀念、內容、方法、資源、管理等方面進行創新,從而實現成人教育事業又好又快的發展。

信息技術不僅作為一種技術文化因素作用于成人教育的過程,同時也作為一種社會文化因素影響著成人教育的觀念。作為成人教育工作者,要確立新型成人教育觀。一是成人教育的職能觀。通常認為,成人教育的基本職能是促進社會和成人個體不斷地協調發展。但在信息化時代,成人教育職能將得到進一步的提升,這就是未來成人教育的職能必將更多地強調人的個性的全面發展,強調每一個人的巨大潛能的充分實現。喚醒人的創造欲望,發掘個人創造潛能,開啟個人通向充分發展的道路,是信息化時代成人教育應承擔的主要使命。二是成人教育的發展觀。信息化的發展速度是驚人的,成人教育如果不順應信息化的大勢,則必將遭到時代的淘汰。因此,成人教育必須走在信息化時代的前列,把網絡建設作為成人教育發展的支撐點,力爭站在知識生產、傳播和利用的制高點。同時,成人教育的發展不再是辦學規模的擴張,而是要樹立規模、結構、質量、效益相統一的發展觀。三是成人教育的市場觀。信息時代的開放性、平等性和競爭性等特點,決定了網絡空間就是一個大市場,各種思想和文化信息在這里交匯和沖撞,由人們自由選擇和認同。成人教育的資源更加豐富,成人教育的方式更為多樣化,學員們有權選擇受教育的方式和受教育的學校。因此,成人教育必須樹立市場的觀念,增強服務意識,研究學習者的需求,爭取更多的成人教育生源。四是成人教育的開放觀。加強與其他教育機構和企事業單位的合作,加強與普通教育的銜接溝通,廣泛吸引社會資源參與成人教育發展,共同建設完善的、一流的成人教育網絡。關注教育全球化趨勢,引進國外優質教育資源,積極推進成人教育的國際化進程。

2.成人教育的內容創新。

教育方法的優劣直接關系著教育的效果。在相對封閉的社會環境中,由于教育者擁有信息的優先權和傳播權,獨白式的單向灌輸式教育具有一定可操作性。隨著信息化的快速推進,人們的信息獲取方式變得多樣化,可能會出現成人學員對知識和信息的把握在量上以及質上超過教師,并在時間上領先于教師的情況,教師的權威性和話語權可能會受到質疑,單向式灌輸教育的合理性就會面臨挑戰。因此,成人教育方法的創新,最重要的是針對教育對象的特點,從單向式教育向多向互動式交流轉變。同時,要充分利用現代信息技術,將情景模擬、拓展訓練等新穎而實用的教學方法運用到成人教育中,培養學員的'實踐能力,提高學以致用的效果。

信息化教育教學資源是一種信息技術應用于教育中,人們根據需求開發研制出的一種新型教學資源。信息化教育教學資源建設包括獲取資源、改進資源和開發資源等途徑。通過天網、地網下載或刻錄,是成人教育教學資源的重要來源渠道。同時,教師們在獲得教育信息化資源之后根據自己的理解和需要進行改進,使其進一步按照自己的思想進行完善,這種改進資源的最大優勢是由一個原始資源提供給無數個教師使用,就會產生出無數個新資源。優質的教育教學資源軟件,不僅可直接在教學中共享,更重要的是還可讓教師對新資源進行培植,讓一個原始資源產生出無數個新資源。另外,根據學科教學需要和學校教育信息化環境條件,通過自行設計、制作教學資源,可充分融入教師的教學手段與方法,能夠真正起到深化教學內容、優化教學過程的作用。教育資源共建共享問題應該成為成人教育政策的重心之一。要大力扶持精品課程、優秀教學資源的建設和共享,利用高科技的網絡、衛星傳輸途徑,推廣校際合作、機構合作,是成人教育工作的發展方向。

5.成人教育的管理創新。

成人教育與信息化的結合,必將引發成人教育管理的巨大變革,這種變革將主要表現在:一是成人教育管理現代化。計算機技術、多媒體技術以及網絡技術的廣泛應用,改變了傳統的面授和函授教育方式,學習可以不受時空和距離等的局限,現代化的教育手段使成人教育變得更加生動有趣、效果更佳。二是成人教育管理智能化。成人教育的辦學類型豐富,學員來源廣泛,教師、教材、教室具有不確定性,教學管理十分復雜。對人、財、物等進行信息化管理,可以準確掌握、快捷獲取、隨時修改管理對象的信息,不僅減輕了管理人員的工作強度,而且保證了信息的準確性,大大提高工作效率。通過對信息資源的共享和利用,可以實現對教學過程的監控,從而改進教育教學。三是成人教育管理個性化。信息時代的成人教育管理將更加突出學員個體的需要,以學員為中心的管理思想將得到切實的體現,教師將更多地扮演在學生積極參與基礎上促進其能力充分發展的信息引導者,教學管理將根據學生的需要、興趣、個性、進度等實行柔性管理。靈活開放的管理政策,使不同背景和不同需求的人可以自由地、有選擇性地學習,有利于促進成人學員的多樣化發展。四是成人教育管理品牌化。面對成人教育嚴酷的市場競爭,必須科學地進行市場分析,在練好內功的同時,應用現代教育技術的營銷策略,建設成人教育的品牌,創建成人教育的特色,以此吸引更多的學員。

參考文獻:。

[1]梅宏,陳玲,余程鵬.論成人教育信息化管理及其信息資源再利用.中國成人教育,2008(5)。

[2]楊改學.重視資源的開發和培植才能使教育信息化健康發展.中國教育報,2008(5)。

[3]馬松庭.淺論現代信息技術對成人教育發展的作用.當代教育論壇,2008(2)。

[4]丁祖豪.教育信息化與我國成人教育的發展.成人教育,2006(2)。

[5]徐學美.成人教育在信息化時代發生的深刻變革.南昌教育學院學報,2002(2)。

[6]姚遠峰.信息化與成人的變革.河北大學成人教育學院學報,2000(9)。

[7]徐君,童水明.試論信息時代下的成人教育.浙江師大學報,1999(6)。

教育信息化論文

摘要：

目前人類已經進入信息化時代，網絡技術給人類的生活帶來了巨大的改變。在信息化基礎下，高等數學教育模式呈現出新的發展趨勢，本文對信息時代下高等數學教學模式的改變進行了分析，供相關專業人士參考。

關鍵詞：

高等數學；信息化；教學模式。

隨著信息技術的普及應用，高科技在教育領域逐漸發揮重要效果。校園內部的網絡化建設逐漸加強，促進教學模式和教學理念突破性轉變。在信息化背景下，高等數學教學如何突破性發展是值得思考的問題。

現代教育技術是利用計算機技術，在教學、教育領域中得到普及，逐步成為信息社會發展下的一種新教育趨勢，同時意味著網絡技術和多媒體技術的快速發展。現代化教育技術為學生提供方便、快捷、利于比較的信息化環境，不斷研究和開發出方便教學應用的軟件資源，逐漸培養出具有創新水平的現代化教學師資力量。通過教學實驗，探索和發現教學新模式，將學生培育成主動求異、觀察力敏銳、想象力豐富、綜合品質高的新型人才。

1.高效呈現教學內容。

高等數學教育具有一定的特點，其應用符號作為語言，表達更簡單明了，同時借助幾何語言，讓表達更加直觀、準確。由于這兩種特點，教學環節中不能完全依靠語言信息進行教學，如此決定高等數學教育的特征，教學中要借助大量板書，通過書寫和畫圖展示清楚，該種狀況下教師可以合理利用信息技術方式，備課的時候，制作對應的幻燈片或課件，在課堂中直接播放資源文件，減少板書消耗時間，通過豐富課堂信息，增強教學效果。但是課件制作環節中要積累大量素材，投入較多時間，是知識再創作過程。

2.動態的表達。

高等數學教育研究的是變量，教學過程中思想充滿動態變化，部分概念表達的僅是動態觀念，過去教學手段和方式僅轉述給學生某一個方面，至于動態變化具體過程則沒有準確地表達出來，該種狀況下合理應用信息技術，使用數學軟件和多媒體技術，將動態變化過程體現出來，讓更多抽象性數學理論轉化成生動自然的過程，將理論知識內容變得直觀具體，學生學習的時候簡單清晰，增強教學效果。

3.有效解決學生問題。

學生作為教學活動實施的主體，思考過程中會遇到各種各樣的問題，傳統教學模式限制下，老師必須在課堂上為學生解答疑惑，由于及時性不夠，加上課堂時間有限，挫傷學生的研究積極性，利用信息技術則類似問題能有效解決。學校內部可以建立網絡自習室，讓學生將思考環節中出現的困惑和新想法及時發布到網絡上，通過網絡技術和其他老師、同學交流溝通，在有效解決問題的基礎上激發學生的學習熱情，促進學生思考和進步。

4.方便習題教學。

通過簡單重復是無法提高高等數學教學效率的，傳統習題課程教學對小部分學生具有作用，但對于大部分學生來說，只是一種負擔，增大學生的心理壓力，讓學生感覺厭煩。應用信息技術后，老師可以將習題課程安排到局域網絡教室中，方便學生根據自己的實際狀況，利用習題庫評價系統進行針對性練習，疑惑之處及時反饋，根據循序漸進的原則進行習題練習，然后和同學、教師共同討論，提高學生的積極性，為學生培養創新能力打下基礎。

5.實驗教學。

學校內部建立數學實驗課程，進行數學建模教育，提高數學教育的實效性和實用性，讓學生感受到知識源自于生活，最終將為實踐應用提供指導。在學校推廣數學實驗，主動向學生推廣優秀的數學軟件，提供給學生自我研究和思考的機會，學生通過自我研究，主動觀察、探索、模擬，最后得出結論。建模作為一種數學應用方面的技術，最能體現數學的實用性和創新性，在建模環節中合理配合應用信息技術，通過網絡查找資源、交流互動，發掘各種應用技巧，提高學生的綜合水平和能力。

二、教育和自主學習結合。

所謂自主學習是學生對自我學習的管理，詳細分析來說，學生自身確定學習目標，對學習進行規劃，選擇恰當的學習方法，對自我學習過程進行監控和評價。該過程強調學生的自我主體認知作用，利用其主觀能動性最終增強學習效果。多媒體網絡技術的出現為自主研究學習提供了更多便利，學生能查找到自我需要的學習資源，根據自己的不足選擇學習方向和內容，通過自我判斷、選擇、瀏覽、尋找、回放資源材料。每一層次學生都可以控制自學進度，滿足個體需求，信息化時代下對學生自學能力培養具有重要意義。學校可以建立專門的網絡自主學習課堂，考慮傳統教學模式影響下實現高等數學課堂中高數老師有目的地引導學生，教會學生提高自我學習能力的途徑。

1.信息教學和課堂教育結合。

網絡自主學習不僅意味著學生自我能力的培養，還可以通過網絡了解學生的實際學習狀況，在學習前期，學生預先學習，主動發現疑惑之處；網絡自主學習課堂中，學生根據任務列表，明確每一單元的.教學重點和目標，制訂出符合自身的學習計劃，通過自我學習解決預習中出現的問題。高數老師可以向學生介紹常用網絡搜索工具的具體使用方式，向學生推薦優秀的址，學生通過自我搜索獲取信息資源。老師可以通過屏幕了解學生的自學過程，適當進行監控，給部分學生提供指導，對學生共同存在的問題在課堂上重點講解。

2.答疑解惑。

通過自我研究學習，學生對每節高數課程的內容已有初步了解，課堂教學環節的重點轉化為共性疑惑問題的解決，通過對學生學習內容的檢查，疑惑之處共同探討解決，引申教學主體，通過組織小組活動、教學情景構建等形式的配合，激發學生對數學的熱情，老師應對學生的自學效果進行科學有效評價，積極幫助學生尋找其中的不足之處，逐漸完善和調整。

3.建立答疑制度。

高數老師可建立個性化教學網站，豐富教學內容。將教案、習題解答、單元測試練習、難點分析、往年習題、試卷等發布到網站上，為學生自我學習提供更多的幫助。老師可在網站上建立具有特點的專欄，幫助學生探究，培養學習興趣。課堂從數學問題的歷史背景考慮，為學生介紹數學發展的歷史進程，讓學生學習的同時，從數學家事跡中感受到榜樣力量，感受數學知識中的生命氣息，帶領學生將數學知識應用到更多的領域，最大限度地發揮網絡的力量，徹底顛覆傳統教學模式。

總之，數學知識學習不僅是一種簡單的傳遞和轉移，借助網絡信息技術，讓學生掌握數學知識的同時也獲得心靈上的數學邏輯感知體驗，促進高等數學教學從細節教育逐步改變成探究式教學，徹底改變教學現狀，為學生長久性發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

［1］王宏.信息化條件下高等數學教育新模式探討［j］.數學學習與研究（教研版），2009.

［2］錢衛紅.用信息技術打造高效數學課堂的實踐探究［j］.數學教學通訊，.

教育信息化論文

論文摘要：信息化對教育的影響是深刻的,為成人教育的發展提供了的契機。通過信息技術的推動,成人教育可以在教育觀念、教育內容、教育方法、教育資源、教育管理等方面進行創新,從而實現成人教育事業又好又快的發展。

信息化是當今世界的一個重要特征。信息化對教育改革發展的影響是廣泛而深刻的。信息化為教育帶來的不僅是全新的現代教育技術,而且將對教育思想、內容、形式、過程、方法、管理等產生重大影響。我們要善于利用信息技術,以教育信息化為契機,加快推進成人教育的創新。

一、信息化為成人教育的發展提供了契機。

教育信息化是社會信息化的一部分,是信息化在教育領域的拓展和滲透,它是指教育人員憑借信息技術手段,通過提高自身開發和利用信息資源的能力,推動教育理念、教育管理、教學水平、教學模式等方面的變革,加速實現教育現代化的過程。教育信息化對成人教育的影響是全方位、多層次的,為我國成人教育的發展提供了新的契機。

1.從教育對象看,信息化使“有教無類”、“人人皆學”的理想成為現實。

兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了“有教無類”的思想,但在那時這只是美好的理想而己。今天,由于信息技術的發展和網絡教育的興起,這一美好理想即將變為現實。信息化時代的教育,本質上是一種開放式的教育。依托多媒體和網絡技術,參與學習的人數急劇增加,大量渴望學習的在職人員和其他學有需求者,都能夠便捷地獲得學習機會,獲得需要的知識和技能,實現改變自身命運的夢想。

2.從學習方式看,信息化使“時時能學”、“處處可學”、“因材施教”的愿望成為可能。

信息化顛覆了傳統的學習時空觀,擴大了終身教育的內涵,學習的不間斷性和隨時隨地的學習成為高效學習型社會的劃時代標志。信息化改變了人類傳統的學習方式和行為方式,隨著多媒體和網絡技術等現代教育技術的廣泛應用,個性化學習條件獲得迅速發展。學習者可以通過網絡自由地選擇自己感興趣的學習內容,利用網絡的友好交互界面任意選擇處理信息,主動積極地學習和探索,有利于學習者選擇能力和創造性思維的訓練。學習者可以不受時空的限制而任意選擇,使學習更能適應學習者的個性和興趣。

3.從教育產出看,信息化有助于提高成人教育質量和效益。

教育信息化克服了信息的滯后性,實現了信息溝通的即時性和交互性,使教育者與受教育者實現雙向互動,使傳統的單一灌輸式教學模式得到根本變革,從而提高了教學效率和教育質量。信息化拓展了教育的空間領域,使成人教育的社會效益和經濟效益都得到空前的提高。

4.從發展態勢看,信息化帶來了成人教育競爭和創新的動力。

教育信息化必然帶來教育的全球化。教育全球化的最大特點就是教育資源在全球范圍內流動,教育活動在全球范圍內進行,教育技術在全球范圍內推廣和運用。教育資源總量的迅速擴張,導致成人教育開始走向“買方市場”。在這些因素的刺激下,成人教育機構之間的辦學競爭加劇,同時也激發了成人教育機構的創新精神,促使其在開放型教育制度下靠質量、服務和收費取勝,從而為推動成人教育的創新提供了動力。

二、利用信息技術大力推進成人教育創新。

成人教育的主要任務是面向生產管理服務第一線培養培訓應用型人才。進入新時期以來,我國成人教育得到快速發展,但整體水平和辦學質量有待提高。通過信息技術的推動,成人教育可以在教育觀念、內容、方法、資源、管理等方面進行創新,從而實現成人教育事業又好又快的發展。

1.成人教育的觀念創新。

信息技術不僅作為一種技術文化因素作用于成人教育的過程,同時也作為一種社會文化因素影響著成人教育的觀念。作為成人教育工作者,要確立新型成人教育觀。一是成人教育的職能觀。通常認為,成人教育的基本職能是促進社會和成人個體不斷地協調發展。但在信息化時代,成人教育職能將得到進一步的提升,這就是未來成人教育的職能必將更多地強調人的個性的全面發展,強調每一個人的巨大潛能的充分實現。喚醒人的創造欲望,發掘個人創造潛能,開啟個人通向充分發展的道路,是信息化時代成人教育應承擔的主要使命。二是成人教育的發展觀。信息化的發展速度是驚人的,成人教育如果不順應信息化的大勢,則必將遭到時代的淘汰。因此,成人教育必須走在信息化時代的前列,把網絡建設作為成人教育發展的支撐點,力爭站在知識生產、傳播和利用的制高點。同時,成人教育的發展不再是辦學規模的擴張,而是要樹立規模、結構、質量、效益相統一的發展觀。三是成人教育的市場觀。信息時代的開放性、平等性和競爭性等特點,決定了網絡空間就是一個大市場,各種思想和文化信息在這里交匯和沖撞,由人們自由選擇和認同。成人教育的資源更加豐富,成人教育的方式更為多樣化,學員們有權選擇受教育的方式和受教育的學校。因此,成人教育必須樹立市場的觀念,增強服務意識,研究學習者的需求,爭取更多的成人教育生源。四是成人教育的開放觀。加強與其他教育機構和企事業單位的合作,加強與普通教育的銜接溝通,廣泛吸引社會資源參與成人教育發展,共同建設完善的、一流的成人教育網絡。關注教育全球化趨勢,引進國外優質教育資源,積極推進成人教育的國際化進程。

2.成人教育的內容創新。

教育方法的優劣直接關系著教育的效果。在相對封閉的社會環境中,由于教育者擁有信息的優先權和傳播權,獨白式的單向灌輸式教育具有一定可操作性。隨著信息化的快速推進,人們的信息獲取方式變得多樣化,可能會出現成人學員對知識和信息的把握在量上以及質上超過教師,并在時間上領先于教師的情況,教師的權威性和話語權可能會受到質疑,單向式灌輸教育的合理性就會面臨挑戰。因此,成人教育方法的創新,最重要的是針對教育對象的特點,從單向式教育向多向互動式交流轉變。同時,要充分利用現代信息技術,將情景模擬、拓展訓練等新穎而實用的教學方法運用到成人教育中,培養學員的'實踐能力,提高學以致用的效果。

4.成人教育的資源創新。

信息化教育教學資源是一種信息技術應用于教育中,人們根據需求開發研制出的一種新型教學資源。信息化教育教學資源建設包括獲取資源、改進資源和開發資源等途徑。通過天網、地網下載或刻錄,是成人教育教學資源的重要來源渠道。同時,教師們在獲得教育信息化資源之后根據自己的理解和需要進行改進,使其進一步按照自己的思想進行完善,這種改進資源的最大優勢是由一個原始資源提供給無數個教師使用,就會產生出無數個新資源。優質的教育教學資源軟件,不僅可直接在教學中共享,更重要的是還可讓教師對新資源進行培植,讓一個原始資源產生出無數個新資源。另外,根據學科教學需要和學校教育信息化環境條件,通過自行設計、制作教學資源,可充分融入教師的教學手段與方法,能夠真正起到深化教學內容、優化教學過程的作用。教育資源共建共享問題應該成為成人教育政策的重心之一。要大力扶持精品課程、優秀教學資源的建設和共享,利用高科技的網絡、衛星傳輸途徑,推廣校際合作、機構合作,是成人教育工作的發展方向。

5.成人教育的管理創新。

成人教育與信息化的結合,必將引發成人教育管理的巨大變革,這種變革將主要表現在:一是成人教育管理現代化。計算機技術、多媒體技術以及網絡技術的廣泛應用,改變了傳統的面授和函授教育方式,學習可以不受時空和距離等的局限,現代化的教育手段使成人教育變得更加生動有趣、效果更佳。二是成人教育管理智能化。成人教育的辦學類型豐富,學員來源廣泛,教師、教材、教室具有不確定性,教學管理十分復雜。對人、財、物等進行信息化管理,可以準確掌握、快捷獲取、隨時修改管理對象的信息,不僅減輕了管理人員的工作強度,而且保證了信息的準確性,大大提高工作效率。通過對信息資源的共享和利用,可以實現對教學過程的監控,從而改進教育教學。三是成人教育管理個性化。信息時代的成人教育管理將更加突出學員個體的需要,以學員為中心的管理思想將得到切實的體現,教師將更多地扮演在學生積極參與基礎上促進其能力充分發展的信息引導者,教學管理將根據學生的需要、興趣、個性、進度等實行柔性管理。靈活開放的管理政策,使不同背景和不同需求的人可以自由地、有選擇性地學習,有利于促進成人學員的多樣化發展。四是成人教育管理品牌化。面對成人教育嚴酷的市場競爭,必須科學地進行市場分析,在練好內功的同時,應用現代教育技術的營銷策略,建設成人教育的品牌,創建成人教育的特色,以此吸引更多的學員。

參考文獻:。

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教育信息化論文

摘要信息化在教育中的運用，使教育理念、教育模式等都得到了很大的改變。信息化的特性改進了教學手段，給教學帶來了方便，提高了教學效率，也提高了學生的學習興趣及學習效率，實現了對學生的發展需求，促進了學生對文化知識的認知，學生的心理發展和全面發展。因此，教育信息化與學生及教師都有著很密切的聯系，從“人”的角度分析教育信息化對信息化的改進有很大的幫助。

1人的兩重生命。

人有兩重生命：種生命和類生命。種生命是自然賦予的本能生命；類生命是自我創生的自為生命。也就是平常所說的：個體生命與社會生命、自然生命與文化生命、肉體生命與價值生命、本能生命與智慧生命。也正是人類的這兩重生命決定了人有兩重性即自然本性和實踐本性。而實踐本性就決定了人的社會本性，因此人類也就有兩個屬性，即自然屬性與社會屬性（文化屬性）。

2人的心理活動。

在人的本性中，人的心理活動是把生物學因子同社會學因子相結合起來的“橋梁”之一，也就是人的身體機能與人所處的環境相互作用結合而產生的活動。心理活動在人的本性中不僅具有一些生物上的因素還具有社會上的因素，它是兩者結合起來的。而由心理活動所形成的映象和概念，能夠反映外部的自然界、社會以及其他的人。因此，心理活動也是意識和自我意識，是對象化的意識和自我意識。

人的心理對世界的反應，就其反應的現實內容而言有客觀性（包括主體性活動所具有的客觀性），但就其反應的形式而言則具有明顯的主觀性。而且隨著人對于自然界本質認識的深化，人的心理活動的客觀性方面和主觀性方面都在不斷地深化。因此，沒有心理活動，也就沒有人的存在。

人所創造的一切，不僅通過物質軀體的活動，而且通過內在的、主觀的心理活動，通過人的情感、愿望、需要、理性和意識而產生出來。因此，社會因素同心理因素的相互聯系也就是人的活動中外部因素同內部因素的相互聯系。從動機到結果，是由內部的（心理的）東西向外部的（社會的）東西的轉化。這正好體現了否定之否定規律的作用：首先通過認識過程，客觀外在的東西轉變為主觀心理的東西，然后再通過實踐過程，主觀心理的東西又轉變為客觀社會的東西。在生理、心理和社會因素的“合金”中，每一個因素都保持自己的本性和自身的相對獨立性。社會生活如同生理活動一樣，也是外在于人的意識的物質性活動，甚至純粹精神活動的產物如科學、藝術、宗教等，也是客觀存在著的社會生活的表現形式和實在的社會現象。

3.1信息化作為人工技術系統。

它是自然屬性與社會屬性的統一。技術實體本身遵循自然規律，同時技術系統又是按照人們的社會需要、通過有計劃有組織的社會實踐活動創造出來的，因此就要遵循社會規律。但在這種自然屬性與社會屬性的統一中，社會因素所起的作用越來越大，所占的地位越來越重要。它們既可以把天然自然改造成人工自然，又可以把一種人工自然進一步加工改造成另一種更高級的人工自然。

它刺激人的神經生理，產生人腦對目的物的注意心理，便產生了人有所需要的一種心理緊張系統。而所有的社會行為都是心理機制與環境互動作用的產物，人的行為又表現為心理機制和環境互動作用的結果，因此社會行為的產生首先需要心理機制的存在才能接受環境的輸入，經過一系列的決策或計算對輸入進行加工，而后產生明顯的行為。心理機制是社會行為的前提，但它不是一種盲目的本能，不管發展的經歷和目前的背景輸入如何都會通過行為表現出來。而信息化作為一種背景（環境、方式）去刺激人的心理機制，（下轉第47頁）（上接第22頁）人的心理機制在得到背景刺激激活后產生行為，從而又對信息化也不斷的改進，完善。

巴斯的觀點：（1）外顯的行為要潛在的心理機制。沒有心理機制，不可能產生任何行為，而且心理學中的所有理論都暗示了心理機制的存在。（2）通過自然選擇的進化是惟一能夠產生復雜的`生理和心理機制的過程。

對人而言，其心理活動不僅具有自己的喜怒哀樂、祈望欲求、本能的心理表現功能，而且最重要的是具有有意識地改造周圍的環境，使之符合于自己需要的功能。

進化心理學認為，所有的有機體包括人都是適應設計的產物，適應是演化形成的解決生存和繁殖問題的方法，是通過自然選擇形成的。人的心理也是適應的產物，某種心理之所以存在是因為它能解決某種適應問題。

文化是一種社會現象，它包括社會生活的一切方面和形式，其中每一個方面和每一種形式都包含文化的因素與功能。從本體論方面看，它指人類在其全部歷史進程中所創造和積累的物質價值與精神價值的總和。

“在人類對地球生態環境的生態適應過程中，人類創造了文化來適應自己的生存環境，并用文化來改造環境使之更適合自己的生存，發展文化以適應變化的環境。人類對地球環境的認識從模糊到清晰，從不自覺到自覺，從必然王國向自由王國過渡，因此，人類需要不斷地調整自己的文化來與環境和諧共進，并用新文化來修復由于舊文化的不適應而造成的環境退化，這種新文化就是生態文化。”

文化心理學認為人與文化是共生共存的，無法分割也無法扯裂。在文化進化觀上強調文化對人類生存延續的作用，文化有利于人適應環境，因此作為人適應環境的工具得以產生和保留。在心理需要論上認為文化是特定心理需要的產物，如文化緩解了人的存在焦慮，使得生命以文化的形式延續并且不朽，因而使人獲得存在的意義和價值。人的生命現象是向文化而存在著，文化是人的本質力量對象化的語言符號系統，人與文化是一種雙向構建關系，生命現象與文化現象凝結在一起，在凝結的過程中文化便成為了人的存在，同時人也就“人之為人”了。

對自然對象和實物的加工，我們可以稱之為物質文化；對人的“加工”，我們可以稱之為精神文化。在馬克思主義看來，自然是文化的母體，因此，物質文化應是整個人類文化的基礎。上述劃分是根據人類勞動活動、文化活動所改變的是何種客體來加以劃分的。根據人的物質方面（肉體）和精神方面的差別來劃分文化現象，同根據所加工的是自然界客體還是人本身來區分文化現象，二者是一致的。對自然對象的加工（物質生產）基本上服務于人們物質的、肉體的需要；對人的加工（教育活動），基本上是對人的精神生活、心理生活的加工，對人的意識和受意識支配的行為的加工。

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[8]余謀昌.生態文化：21世紀人類新文化.新視野,(4).

教育信息化環境下的小學語文教學探究論文

2.1拓寬檔案管理工作思路。

檔案信息化建設工作中需要檔案管理人員加快觀念的轉變，樹立良好的服務意識，加快建立健全檔案管理系統，進一步拓寬檔案管理工作思路。作為檔案管理人員，需要充分的利用先進的技術手段來對檔案進行優化升級，構建檔案數據庫，并及時對數據庫內容進行更新，從而為人們提供優質的檔案信息服務。這不信有利于檔案管理工作的規范化，而且能夠促進檔案工作的有序發展，實現檔案信息資源的合理配置。在檔案信息化建設過程中，通過搭建科學的電子檔案管理系統，能夠為從前提供及時的數據支撐和信息資源，而且有利于實現檔案的分類管理和處理，降低檔案風險，為檔案資源的有效利用奠定了良好的基礎。

2.2提升檔案信息管理質量。

檔案信息化建設部門應該重視檔案信息管理質量，優化檔案管理體系。隨著信息技術的推廣與應用，電子檔案受到廣泛關注，檔案信息化管理人員可以應用電子檔案提升檔案信息管理水平，通過網絡建設與計算機管理兩個系統的開發，提升檔案信息化建設質量。同時，檔案信息管理人員必須要將檔案電子文件作為信息資源，提升檔案信息的應用價值，提高其經濟效益。除了可以為社會提供經濟服務之外，還能產生巨大的社會經濟效益。

2.3制定完善的工程檔案信息管理制度。

檔案信息化建設中，檔案管理人員必須要在重視工程檔案信息管理，主要因為在工程建設的過程中，檔案的行程具有多元化特征，無論是工程項目確立還是項目的改革，都需要檔案建立的行程，提升檔案管理工作質量。一方面，檔案信息管理工作人員需要根據檔案信息化建設難易程度的分析，確定檔案信息管理工作目的，提升檔案管理工作質量。檔案管理工作人員需要認真學習與掌握計算機信息管理知識，認真參與到軟件開發工作中，選擇合適的檔案工程管理軟件開展檔案管理工作，同時，還要制定完善的檔案信息化管理規章制度，打破傳統檔案管理模式的局限性，提升工程信息共享水平，創造有利于檔案管理的條件，發揮計算機在檔案管理中的作用。

2.4建立完善檔案信息化技術和資金保障體系。

檔案信息化建設工作，離不開技術支撐和軟件、硬件相關基礎設施建設。系統化、網絡化、數字化、現代化的檔案館建設離不開強大的技術支持和資金保障。檔案信息化應用軟件開發、系統平臺建設，數字化轉換、數據庫的建設，都需要一定資金的投入，隨著檔案信息化工作的整體推進，各級各類檔案管理機構，既要進一步加大專項資金的投入，還要加強技術支持，推動檔案信息網絡互聯互通，打造檔案信息網絡共享平臺。

2.5積極推進檔案信息資源共享體系的建設。

在檔案信息化建設過程中，主要是利用現代化信息技術做好檔案的存儲和網絡化平臺建設，特別是實現檔案信息的數字化存儲，并構建檔案信息管理系統和網絡平臺，實現檔案信息收集、整理、存儲、利用等各個流程的網絡化，保證電子檔案信息入口的通暢性，推進檔案信息資源共享體系的建設，為檔案信息資源共享的實現奠定良好的基礎。

2.6構筑檔案信息安全保障體系。

檔案信息安全體系建設是檔案工作的重中之重，是檔案事業順利開展的基本保障。確保檔案信息安全是檔案信息化建設的重要環節，也是保障新形勢下國家信息安全的一項重要內容。在檔案信息化建設過程中，要高度重視加強檔案信息安全工作，采取有效措施和技術手段，保證檔案信息管理系統運行安全、可靠，建立健全檔案建設、管理和應用等各個環節涉及檔案信息安全的規章制度，建立檔案數據備份和應對突發災難的檔案數據恢復機制，增強檔案信息安全保障能力，確保檔案信息的安全性和完整性。

在當前網絡環境下，檔案部門為了能夠更好的與時代發展相適應，加快了檔案信息化建設的進程。在網絡環境下檔案信息化建設過程中，需要認識到這是一項長期、系統的工作，而且檔案信息化的實現也并不是某一個部門及單純依靠幾個技術人員即能夠實現的，其需要檔案人員及各部門的有效參與和積極配合，打造高素質的檔案人才隊伍，從而更好的推動檔案信息化建設進程，為檔案管理現代化和網絡化的實現打下堅實的基礎。

參考文獻。

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教育信息化環境下的小學語文教學探究論文

戲劇作為一種集文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段于一體的綜合藝術，有著不可多得的藝術魅力，她如一陣細雨滋潤情感，也如一泓清泉提升精神、凈化靈魂。因此，戲劇不僅有重要的文學價值，也有崇高的藝術審美價值。我們應該摒棄戲劇無用的觀點，著眼于對學生審美能力的開發，努力創造一種新型的戲劇教學模式。當今社會信息技術的迅速崛起為我們高中語文戲劇教學創造了很好的條件。基于這種全新指導思想與新型課堂模式的構建，我提出以下幾點行之有效的方法：

一、充分利用視頻資料增強對戲劇文學的審美認識。

高中課本中的.戲劇是以戲劇文學即劇本的形式呈現給學生的。要真正理解一個劇本的主題，就要把握戲劇沖突、品味人物語言、分析人物形象。傳統意義上的語文教學大都是學生通過老師的講解及共同探討分析對劇中語言進行揣摩想象，進行試讀表演，從而對人物形象有一個歸結，形成自我認識。而在現在的信息技術教學環境下，我們完全可以在上述過程完結后，再利用視頻資料進行比較研究從而豐富自己的審美認識。

二、充分利用網絡搜索拓展對戲劇文學的審美認識。

“舞臺小天地天地大舞臺”。戲劇文學以其獨有的魅力折射出社會生活的方方面面。《新課標》強調：要通過了解戲劇常識深化對歷史、社會和人生的認識。而傳統教學往往是老師給學生進行一些相關拓展，可課堂時間以及老師的相關知識都是有限的，因此老師所做的相關拓展也是有限的，學生對一個劇本延伸出來的歷史、社會、人生的了解也會是膚淺的、片面的。而在現在的信息技術教學環境下，我們完全可以讓學生進行相關網絡搜索，來拓展知識面，豐富認識。例如，《茶館》反映了從清末、明初到抗戰勝利后三個不同時代的近五十年的社會面貌，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡。那么學完《茶館》后就可以讓學生上網搜索這三個歷史時期中國所發生的其它歷史事件，從而更深刻地體會當時中國社會歷史的狀況，從而增強自己的愛國主義情懷。又如《茶館》的語言具有濃厚的老北京地方色彩，課后可以讓學生上網搜索一些這方面的相關資料，有助于學生把握《茶館》的語言特色，更好地把握人物性格從而理解作品主題。也可以讓學生搜索一些老北京特色的東西，如胡同、炸醬面等，從而拓展自己的審美情懷。

三、充分利用網絡論壇激發對戲劇文學的審美品評能力。

高中語文新課標“戲劇”的課程目標中寫到：學習鑒賞戲劇的基本方法，初步把握中外戲劇藝術各自的藝術特性。注意從不同的角度和層面解讀戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學寫戲劇評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。在傳統的教學模式中，在鑒賞完一個劇本后，老師布置學生針對自己感興趣的切入點寫一篇評論，寫完之后，師生互作交流，或者一個班級的學生互作交流。這樣交流的對象、范圍很有限，學生很難從中獲得豐富的啟示，這很難達到新課標所強調的教學目標。而在現在的信息技術教學環境下，學生完全可以將自己所寫的評論發表在網絡上相關的論壇內，那樣，關注這篇評論的人就不僅僅是自己的同學和老師了，眾多不同文化層次的網友做出的評論、提出的建議一定會是非常豐富的，或許還會有專業的研究人員做一些點評，這將會大大激發學生寫戲劇評論，表達自己獨特見解和新穎感受的興趣，這也必將大大提高學生的思辨能力和寫作能力。以上幾點只是信息技術對高中語文戲劇教學審美開發的一些作用。信息技術與語文戲劇教學課程的整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，使學生的語文應用能力、審美能力和探究能力得到有效培養，從而全面提高學生的語文素養，全面加強學生的素質教育。

教育信息化下中學教師信息素養的提升論文

隨著信息社會的快速發展，新課程改革的不斷推進，信息技術逐漸融入社會的各個領域，其中包括教育領域。教育信息化必然要求教學信息化、教師信息化，因此數學教師的信息化教學能力成為普遍關注的熱點話題。信息化教學是指教育者和學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動。信息化教學能力是以促進學生發展為目的，利用信息資源，從事教學活動、完成教學任務的綜合能力。

國家《普通高中數學課程標準》（實驗稿）的課程理念中提到：“注重信息技術與數學課程的整合。高中數學課程應提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容……加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。”同時，組織數學教師進行相關的培訓活動，其中包括職前培訓和職后培訓。職前培訓是針對師范生開展現代教育技術課程以及intel未來教育的培訓課程，著重提高師范生的信息化教學能力。職后培訓是針對在職教師進行的相關培訓，提倡信息化教學、多媒體技術的有效應用。由此可見，數學教師的信息化教學能力隨著信息技術的廣泛應用和傳播，已經在教學中占據著重要的地位。

2.1外在因素。

（1）社會影響。社會的政策以及國家對信息化教學的提倡度與信息化教學能力成比例，在社會政策上，鼓勵支持多媒體技術在學校的引進，同時給予技術指導。在提倡度上，加大數學教師信息化教學意識的滲透和能力的培訓，提倡將以往數學教學中單一的教學方式轉變為以學生為主體的新型合作型教學方式，鼓勵教師利用多媒體彌補傳統教學的.不足并以提高教學效果為目標進行多媒體教學。

（2）學校影響。學校物理環境是影響因素之一，在省市中學，由于多媒體設備完善，數學教師可以制作多樣化的數學課件以減少不必要的板書和提高學生學習的興趣。例如在指數函數和對數函數的教學中，利用幾何畫板可以制作動態的變化效果，不僅形象有趣地展示了課堂內容，也增強了學生對數學知識的感知能力，從而提高了學生的學習興趣。但是，在一些鄉鎮學校，由于資金匱乏或者信息技術的學習不夠，多媒體教室安排不足，導致一些原本對信息技術教學有意向的教師放棄多媒體教學，信息化教學能力就顯得相對薄弱。

（3）教師之間的影響。教師之間的互相支持、資料共享、經驗共享會給予數學教師積極的影響。同事之間互相研討，將各自信息化教學中的經驗分享給大家，經驗不足的教師就會在進行多媒體教學時揚長避短，從而更好地完成教學。

2.2內在因素。

內在因素對數學教師信息化教學能力的影響是最主要的方面。其中包括：（1）自我效能感。指個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。自我效能感強，教師會增加信息化教學的意愿。主動提高自身的信息化教學能力。反之一些教師因為信息化教學進行不順利便對自己運用信息技術沒有信心，從而不愿意使用多媒體教學。（2）信息技術與數學教師的專業發展也有著密切的聯系。它是教師進行信息化教學的原動力，也是提高信息化教學能力的必然要求。數學教師的專業發展途徑有研討會、省市培訓、專業進修等。通過螺旋式漸進學習過程使教師的信息化教學能力得到有效的發展和提升。

通過對信息化教學能力必要性的闡述我們了解到，發展數學教師的信息化教學能力是每一位老師的必修課。下面主要從三個方面分析。

（1）國家和社會支持，包括完善多媒體設施、普及信息化教學課程。計算機、網絡、教學應用軟件等是發展數學教師信息化教學能力的基礎性設施。國家可為學校硬件環境的完善提供必要的幫助。如免費為中小學提供必要的多媒體設施以保障教師信息化教學能力的發展。同時，國家相關部門通過開發信息化教學課程對教師進行培訓和考核。

（2）學校支持并為教師提供各種幫助。學校配備專業人員幫助教師掌握信息技術如給教師定期進行培訓，鼓勵教師分享信息化教學心得，幫助教師完善教學方式來提高教師的信息化教學能力。同時，學校有責任引導、組織學科教師開展信息化教學的教學研討、教學觀摩，開展教師間的信息化合作教學如信息化教學集體備課、集體討論、集體教學研究等。充分的教學協作與交流，有利于教師信息化教學能力發展的經驗共享。

（3）教師自身發展——信息化教學能力發展的內部動力。數學教師需要形成新的信息化教學理念。信息技術無處不在，數學教師應積極關注相關信息，學習信息化教學知識，改變傳統的教學觀念，形成新的信息化教學理念以提高自身的教學信息化能力；數學教師需要創新教學方式，這是數學課程改革的要求。信息化教學方式是信息時代的必然產物。教師在各類學習、交流和模仿的基礎上進行創新，將信息技術整合于數學課堂中，不僅提高教師的信息化教學能力，也提高教學效率；數學教師需要信息化專業發展。多媒體課件的制作、信息技術的應用、信息技術與課程的整合都需要教師在信息化專業發展中實現。通過專業學習和教學實踐的反思以提高信息技術在教學中的應用，從而提高數學教師信息化教學能力。

參考文獻。

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教育信息化環境下的小學語文教學探究論文

摘要：在教育信息化發展背景下，怎樣將信息技術更好的應用到課堂教學中去，發揮出重要的作用，是當前小學語文教學開展過程中面臨的主要問題。本文主要論述了教育信息化環境下小學語文的教學策略。

受教育信息化環境的影響，信息技術隨之出現，被逐漸引進了課堂教學中，和以往傳統、單一的課堂教學方式相比較而言，其占據的優勢更大，它可以打破以往傳統教學模式帶來的局限性，實現教學方式的創新，從一定程度上提升了課堂教學水平，保證了教學質量。從中可以看出，在小學語文課堂教學中應用信息技術，能夠讓小學語文課堂教學變得更加豐富多彩。

語文本身是一門語言，它是學習其它課程的基礎性學科。從小學語文教學實際情況來看，我國還在采用以往傳統的教學方法，在傳統語文課堂中，比較注重于教師傳授知識、學生死背硬記，教學方式過于單一、落后，不重視學生自主學習能力的提升，這從一定程度上影響了學生思維能力的創新，無法全面的掌握知識點。我國人口規模較多，在選拔人才等環節中，沒有制定完善的管理體系，只能夠通過考試的方式來選拔人才，應試教育氛圍明顯。在日常生活中，教師和家長最為關注的還是學生的成績，對于學生的好壞，僅僅評價分數和成績來判斷，不重視對學生興趣的培養，最近幾年，隨著社會的不斷發展，人們自身思想理念有了明顯轉變，它們對學生全面發展方向加大了關注程度。

1.2應用案例。

語文一直以來都是培養學生素質的有效途徑，在教育信息環境下開展教學，對于提升學生學習水平有著很大的幫助。為了更好理解這一觀點，可以通過舉例說明展開論述。以小學語文課本中的《詠鵝》為例，首先，可以使用多媒體，以動畫形式對課本中的內容進行模擬描述，然后配上中國的古典音樂，對整首詩展開配音。在課堂上播放這一課件的過程中，學生能夠通過多媒體中的畫面更加理解其中的意思，從而建立學生的學習興趣，真正做到在教育信息化環境教學，實現對學生素質教育的根本目的。另外，從信息技術來看，將智慧教學方式引進課堂教學中去，可以起到良好的反饋作用，對于智慧課堂而言，需要教師對相關概念加以理解，將作用發揮到最大，在此過程中，幫助學生找尋存在的問題，加以解決。同時，教師還可以采用設置場景的方式，有針對性的指導學生提出的問題，正確的`講解知識。

在實施小學教育過程中，主要的教育對象是對事物認知能力具備一定局限性的小學生，對于此項階段學生的語文教育工作，要以全面調動學生學習語文的積極性為目標，在此基礎上，開展教育工作，引進多媒體教育方法，不管是對于學生學習興趣的培養，還是學生主動學習能力，都有著十分重要的輔助作用。從實際情況來看，小學生的語文教育長時間以來都是教育階段的重點內容，加大語文能力的培養力度，不僅決定了學生文字理解水平的提升，同時還對于后期學習質量有著重要的影響。在小學語文教育中，通過引進信息化技術，可以為小學生語文教育提供全新的發展方向，效果明顯。

教育信息化下的中職課改出路論文

在網絡計算機、智能手機、以及一系列社交媒體中介的飛速發展背景之下，信息化教學指利用此類信息技術手段，將現代化教學理念與教學方法相結合，提高教育者教與學習者學的效率。在信息化教學改革的浪潮之下，教育界涌現出諸如網絡資源共享課、微課、慕課(mooc,massiveopenonlinecourse)、私播課(spoc,smallprivateonlinecourse)等新鮮名詞，社會各大教育教學機構也競相開展教學信息化改革，基于教學信息化的網絡課程如雨后春筍，百花爭艷。

針對教育教學信息化的相關研究文獻資料隨之而來，百家爭鳴。筆者發現大部分的研究集中在相關課程內容的信息化教學設計之上，較少有研究者針對信息化教學效果進行調查研究，并且相關研究缺乏一定的教育理論支撐，難免流入經驗之談。基于高職院校學生的特殊學情，學生基礎普遍較差，對學習興趣不大，傳統課堂上的學習積極性不高，課后自主學習能力低下。手機與網絡的頻繁使用和濫用占用了學生大部分的時間和精力。利用高職學生對手機與網絡的依賴心理，一些高職高專院校為提高學生學習效率相繼采用了信息化教學。本研究在教育生態學相關理論指導下，探究高職高專信息化教學模式在實踐過程中存在的問題，并積極提出相應改進意見。

2教育生態學。

“教育生態學”概念由美國學者勞倫斯?克雷明(cremin,l.a.)在1976年率先提出，中國的教育生態學的探究熱潮始于著名的教育學家方炳林。在方炳林所著的《生態環境與教育》中提出了教育生態，這在國內尚屬首例。我國在20世紀80年代初期開始教育生態學的相關研究。具有代表性的著作是吳鼎福和諸文蔚翻譯的《教育生態學》與范國睿著《教育生態學》其研究對象為教育及其周圍包括自然、社會、身心等生態環境之間相互作用的規律以及機理。教育生態學依據生態學相關原理，特別是生態系統、生態平衡、協作進化等原理與機制，探究各種教育現象及其成因，進而掌握教育發展規律，揭示教育發展趨勢和方向。

教育信息化下中學教師信息素養的提升論文

如果要給二十一世紀已經結束的十幾年唯一一個注腳的話，互聯網絕對是公認的最合適的詞語。而在互聯網社會乃至互聯網+社會中，與其緊密相關的一個詞語就是信息。在當前時代，互聯網將整個世紀的距離拉近，整個世界開始成為一個有機的整體，而連接整個世界的就是信息。衍生于信息的另一個概念是信息素養。信息素養是一個伴隨著信息在社會中的重要性與日俱增而誕生的全新概念，該概念最早在上個世紀七十年代由美國專家提出，認為信息素養是人們利用信息進行日常生產生活過程中發掘的基本技術與技能。在當前時代，很多領域包括高校政治工作領域都要求干部具備必要的信息素養。

一、高校政工干部信息意識存在的問題及提升。

信息意識顧名思義就是對信息重要性的認知水平，其主要包括三個方面：信息需求、信息認知和信息敏感度。信息需求在這里指的是對新信息的接受程度和態度，通俗地說指的就是是否能夠主動接受新信息，在日常政治工作中能夠結合新的信息進行工作方式方法和基本內容上的微調；信息認知指的是是否認識到信息的重要性；信息敏感度指的是對某些并不明顯的新信息的判斷力和預見力。當前高校政工干部在信息意識上普遍存在以下問題：其一，信息主動性不高。當前高校政治工作采取的主要方式還是以集體課程和講座為主，即便是講課，其授課的內容也過于陳舊。雖然也有一些新的內容，但是實質上沒有進行信息化的'改變；其二，信息敏感度不強。當前獲取信息的途徑已經比上個世紀末拓展得多，但是政工干部依然只能從國家政策、法律法規中總結信息，而對于互聯網中海量的與政治工作有關的信息卻視而不見。針對上述問題，可以從以下幾個方面進行改進：其一，要提升自身的信息敏感度。其二，提升學校獲取信息的途徑，對于政治工作者也要進行必要的培訓和學習，不斷訓練和提升政治工作者自身的信息意識。

二、高校政工干部信息知識存在的問題及提升。

信息知識很容易理解，就是關于涉及到信息的相關知識。信息知識是高校政工干部進行日常工作的核心，因為只有具備一定程度的知識，才能夠在工作中將這些知識轉化為需要教給學生的東西。信息知識主要包括信息基礎知識、現代信息技術知識等多方面的內容。當前高校政工干部在信息知識方面存在的問題有以下幾個方面：其一，有不少經驗豐富的政工干部不具備現代信息技術知識。其集中表現在不能夠熟練使用計算機、智能手機等智能設備，不能夠運用現代多媒體設備開展工作，不能夠從互聯網中獲取信息；其二，專業性信息知識欠缺。當前也有不少政工干部能夠熟練地在互聯網中獲取信息，卻不能從中有效篩選出與政治工作緊密相關的一些信息并應用到工作中。針對上述問題，可以從以下幾個方面加以改進：其一，形成常態化的政工干部信息知識學習機制。政治工作者也需要學習，但是基本上學習的內容大多是與政治工作相關的政策、法律及其他規范性文件，而對于信息技術并沒有統一的、系統的學習機制。要加大對政工干部的信息技術培養和考核，提升其信息知識；其二，加強與校內信息技術相關部門和學院的溝通交流，努力提升政工干部自身的信息知識素養。

三、高校政工干部信息能力存在的問題及提升。

具備了敏銳的信息意識，也積累了一定的信息知識，并不能說高校政工干部就具備了較好的信息素養。信息素養還有一個重要的方面就是需要將信息意識和信息知識轉化實際的工作能力，這種能力就是信息能力。當前高校政治工作環境下，信息能力的要求重要包括：能夠熟練檢索資源的信息獲取能力、能夠對信息進行概括加工的信息概括及處理能力、能夠對信息進行再加工重塑的信息創造能力等等。當前高校政工干部信息能力方面的欠缺主要表現在：其一，信息獲取能力普遍合格，但是信息概括和處理能力較差。當前互聯網中的信息魚龍混雜，各種信息充斥其中，信息的數量和質量都存在極大的問題，而不少政工干部對海量的信息只是淺嘗輒止，概括和處理能力較差；其二，信息創造能力較差。在吸收了海量的信息以后，卻沒有結合政治工作開創性地研究出一些獨到的、新穎的信息。針對上述問題，可以主要從以下幾個方面進行完善：其一對政工干部進行日常的考核，主要考察對于信息的概況和處理，使政工干部都能夠熟練操作并且準確概況；其二，政工干部要進行日常的交流和溝通，將自身在近段時間內獲取的信息與其他干部進行共享并討論，開創性地研究出一些與時俱進的東西，從而提升信息創造能力；其三，積極與學生進行交流，了解到學生最需要哪些政治工作可以幫助到他們的點，結合對信息的敏銳把握進行信息創造。

四、結語。

未來，隨著互聯網技術的進一步發展，信息在整個社會生活中的地位還將會不斷提升，高校政治工作也將會面臨著越來越多更新的、更加嚴峻的考驗。在此形勢下，與時俱進的信息素養成為了高校政工干部必不可少的必備素質。當前，由于學校這一相對封閉的空間和管理體制、管理者意識、教育體制等多方面原因的制約，高校政工干部的信息素養并不樂觀且參差不齊，未來，伴隨著教育改革在高校中的深入推進，高校政工干部信息素養的提升將會成為衡量政工干部綜合素質的核心標準之一，也將給高校的教育改革帶來顛覆性的幫助和改變。

參考文獻。

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[3]路加明.信息時代下高校政工干部素養提升策略研究[j].人才資源開發,(04).

教育信息化環境下的小學語文教學探究論文

1.1正確利用多媒體，提高課堂教學的實效性。

1.1.1多媒體的使用力求簡約有效。

小學語文多媒體教學，要力求簡約，要以文字呈現為主，盡量少用圖畫加入媒體，因為文字給學生創造的想象空間遠比圖畫要開闊得多。但部分小學語文多媒體教學，往往存在著許多誤區，最主要的是為了追求課件的華麗與有趣，教師在課件中加入了一些與教學內容無關的動畫，這不僅分散了學生的注意力，更沖淡了教學主題，不利于教學目標的達成。再一個誤區是多媒體充斥整個課堂，傳統教學中的“教師滿堂灌”演變為“媒體滿堂灌”，學生長時間沉浸在這種光影世界里，不僅會產生視覺疲勞，還會產生厭學情緒。所以課件多使文字力求簡約應成為小學語文多媒體教學的基本原則。這就需要教師緊緊抓住教學重難點，對教學內容進行提煉的基礎上，科學安排好教學程序。多媒體是幫助學生呈現和克服教學重難點的工具，而不是教學流程中教學內容的替代材料。

1.1.2多媒體要和學生的自主學習活動相結合。

小學語文多媒體教學要和學生的自主學習活動密切結合，媒體的展現應該成為促進學生自主活動的媒介，而不是單純呈現教學程序或過程，更不能以媒體呈現代替對學生的訓練與交流。例如，筆者在教學《鳥的天堂》時，媒體的呈現主要分為兩大板塊：一是讓學生初讀課文，將學生閱讀中產生的問題：文中所指的天堂是什么地方？大榕樹是為什么被作者稱為“鳥的天堂”？讀了這篇課文你聯想到了什么？等等。這些問題被呈現在大屏幕上，讓學生分組討論，教師點撥，學生間相互交流、釋疑；二是在優美的媒體配樂下采取教師范讀、學生齊讀、學生分組讀等多種形式，使學生進入文本意境。然后讓學生根據自己的閱讀體驗，說一說作者的寫作目的，談閱讀課文的體驗。接下來是學生的交流與討論環節，學生從鳥的天堂談到人們居住的生存環境，談到環境保護，談到人與動物的和諧相處等，深化了課文主題。多媒體與語文教學的有機融合，能夠調動學生參與課堂教學活動的積極性，更大程度地體現學生的主體地位，使課堂教學更具有實效性。

1.2充分利用網絡信息環境，培養學生自主學習能力。

網絡信息環境的日益發達，改變著人們的日常生活方式及思想觀念，也為小學語文教學模式的改革提供了條件。網絡環境也理應成為學生學習生活的資源庫及學習手段。在日常小學語文教學中，應充分利用網絡環境培養學生搜集信息及處理信息的能力，提高學生的自主學習能力，這應該成為小學語文教師的自覺行動。

1.2.1“微課”制作要體現教材的重點與難點。

“微課”作為一種輔助于教學的精短視頻，對學生學習、回顧、鞏固教學中的重、難點內容發揮了重要作用。筆者制作微課時，一是將微課時間嚴格控制在十分鐘以內，并且微課體現的重點難點要做到單一，不宜在精短的微課中設置重點太多；二是要設置提問、練習環節，在適當的地方要停下來，以問題引發學生的思考，并且進行答案的反饋；三是充分拓展學生的學習空間與時間。微課視頻可以應用于課堂，加強對教學重點難點的強化鞏固。微課一個更重要的作用是為學生在課外預習、復習、鞏固知識提供了方便。例如，筆者根據教材的`重點與難點分別制作了以“常用標點符號”、“‘的、地、得’的用法”、“古詩鑒賞”、“語文中的修辭”等為題的微課視頻，并且將這些視頻上傳學校網站或者學生個人網絡空間，這樣學生可以隨時隨地的進行課程學習，拓展了學習的空間與時間。

1.2.2“翻轉課堂”著重培養學生的探究能力。

網絡環境為“翻轉課堂”的構建提供了優勢條件。“翻轉課堂”更加突出了學生自主探究能力的培養。筆者要求學生在課外利用網絡媒體等多種信息資源，對課文進行預習探究，并在預習中把產生的疑問帶進課堂，與同伴進行交互探究，在教師的點撥與引導下，解決疑難問題。學生學習的過程就是發現問題、分析問題、解決問題的過程。把課外學習與課堂探究有機的結合起來。例如，筆者在教學《草船借箭》時，先布置學生課外預習，學生通過網絡查閱與課文相關的資料，如有的學生閱讀網絡書籍《三國演義》部分章節，并找出閱讀中遇到的疑難問題，在課堂上圍繞學生提出的問題進行討論與交流。通過課外閱讀與課內探究相結合，促進了學生的深層次閱讀，培養了學生主動探究的能力。

2.結語。

總之，信息環境下的小學語文教學，要以培養學生自主學習能力為原則。信息環境只是教學的工具、手段，一定要正確運用。這就需要在教學中科學安排教學程序，比較精準地選取媒體內容。同時，要特別注重充分利用網絡資源，培養學生搜集信息和處理分析信息的能力，不斷促進學生語文自學能力與素養的提高，進而提高小學語文課堂教學的有效性與效率。

教育信息化環境下的小學語文教學探究論文

越來越多的學校和地區實現了“校校通”后，教育信息化的任務和關注的重心就從初期的“建網”、“建庫”，轉向“建隊伍”，即培訓教師在信息化環境下改變教育觀念和教學行為方式。眾所周知，信息技術在教育中的應用、新課程的實施、素質教育理念的貫徹等等，最終要通過教師和學生的日常教學活動來實現，因此，教師如何在信息化環境中合理、恰當、科學地設計、實施和評價教學活動就成了教育信息化核心的部分。我們這一代教師是人類歷史上第一代進入信息化教育環境的教育工作者，許多學校建了網絡和安裝了計算機后，大家都面臨著如何在信息化環境下進行教學設計的新課題。解決這個新問題的辦法是探索與研究，按照“實踐-認識-再實踐-再認識”的途徑去找到適合信息化時代的教學設計方法。

世界各國大都是在90年代后期進入教育信息化時期的，不同的國家和地區的教育理論工作者和一線教師都在探索網絡時代的教學改革問題。由于各國的經濟、政治、文化、歷史背景不同，解決信息技術在教育中的應用的思路和發展模式也就各有特色。因此，充分吸收和借鑒各國在教育信息化環境下進行教學設計的方法，并結合中國國情，有助于發展適合我國國情的教學設計理論。

在教育信息化環境下的教學設計，我們將其簡稱為“信息化教學設計”，以區別于90年代以前沒有使用計算機和網絡等信息技術的教學設計。具體說，信息化教學設計是運用系統方法，促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。

教育信息化環境下的教學設計是在傳統的教學設計基礎上的發展，這是由于信息技術的發展引起教學環境變化，從而引起教學活動的變化。

信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養學生的信息素養、創新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。

信息化教學設計的教學模式很多，目前各地探索試驗的基于信息技術的研究性學習、資源型學習、英特爾?未來教育、蘋果明日教室、webquest、“拾荒式”教學設計、以及許多一線教師自己創造的網絡時代的新型教學方式等，無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是：

l?基于國家課程標準。

l?有利于培養學生的信息素養。

l?有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

l?有利于提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績。

信息化教學設計沒有固定的模式，是教師發揮自己創造力的廣闊天地。教師學習信息化教學設計除了了解有關的基本原理和方法外，主要是通過案例學習來模仿、分析、移植、創新，反復實踐、反思、總結，逐步掌握信息化教學設計的技能，提高教學質量。

信息化教學設計包括教學計劃的設計、教學計劃的執行、教學活動的評價與反饋。一個完整的教學活動僅僅有一個設計得很好的教案是不夠的，更重要的是執行教學計劃。教師在實際的教學活動中需要隨時根據教學活動的發展和變化調整自己的教學策略。

在教學設計和教學活動的各個環節，需要對教學設計進行評價和反饋，并隨時調整教學設計和教學活動的有關環節，評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。

教育信息化環境下的小學語文教學探究論文

1引言。

2多媒體教學存在的問題。

2.1多媒體課件缺乏針對性。

在以往的課堂教學中，教師根據學生本節課的表現，以及他們對知識的理解程度，及時調整自己的板書，進而適應學生。而運用多媒體課件進行教學，往往缺乏針對性，不利于學生思維能力的培養。這就需要我們在制作課件的時候，要做好充足的準備工作，搜集更多的文字、圖片、視頻、表格等等，尊重學生的個性特點，制作出不同形式的教學課件，要做到頁面簡潔明了，安排合理，避免太多文字，使課堂教學生動活潑。

2.2重外在形式，輕實質內容。

有些教師過于追求形象，制作的多媒體課件太過花哨。圖片色彩變化較大，其實，在制作課件的時候，不必在背景音樂、頁面的跳轉等方面下太大的功夫，否則就會顯得喧賓奪主。教師認為制作的課件形式多樣，就會吸引學生的眼球，課堂氣氛就會異常活躍，教學效率自然會高。相反，如果學生長時間地接受多媒體技術的刺激，會導致身心疲憊，不利于學生身心健康發展，達不到良好的教學效果。動感的音樂，鮮艷的色彩，外在的聲音會吸引學生的注意力，但是會消弱他們對知識的探究興趣，長此以往影響學生的學習成績。

2.3多媒體課件缺乏共享。

在日常工作中，課件制作和使用一般都是教師本人來完成，教師間往往相互獨立，教學資源不能共享，體現不出思維的碰撞，尤其是難以集中老教師們所積累的教學經驗。很多教師對多媒體技術的運用并不嫻熟，因此設計課件時難以保證教學內容的準確性，也不會考慮到為其它教師提供補充信息的需要，使得教學資源不能共享。

3提高教學手段發揮最佳效果。

3.1多媒體技術在教學方面的應用。

在高中教育教學中，利用多媒體技術制作課件，教師要認真研究教學內容，形成一定的知識結構，教學設計要科學合理。制作的課件不能太過花哨，不要過分的的注重畫面的美感，插入過多的背景音樂，這樣會影響學生對知識的接受。在課件中要有學生的練習題庫，重視學生的課堂反饋，保證學生對所學知識的理解和掌握。課堂教學過程是師生互動的過程，通過互動，教師了解學生對知識的掌握情況，及時調整課堂教學節奏，提高教學效果。比如，在高中教育教學中使用對媒體技術，要從高中生的特點出發，遵循他們的學習規律，利用課件增強學生的自主學習能力，通過在課件中加入適當的引導性的動畫，吸引學生的注意力，讓學生跟著教師的思路走，教師也要控制好圖片的數量，否則會分散學生的注意力，忽略教師所講的內容。重點內容要在課件中特殊標出，提高學習的針對性，避免學生在一堂課下來，不知道本節課的重難點。在使用多媒體課件教學時，應始終服務于教學，很多教師制作的課件容量大，播放起來猶如走馬觀花，多媒體教學變成了看電影。所以，要合理使用多媒體，避免一下子把課件從頭到尾演示給學生，造成學生在學習過程中應接不暇，沒有學到真正的知識。比如在高中數學教學中，很多公式比較抽象，可以利用動畫進行模擬真實的.情況，提高學生的理解能力。又如在傳統的教學過程中，學生使用的感官比較單一，朗讀就用嘴，默讀就用眼，而運用多媒體技術輔助教學，可以刺激學生多種感官，在多種感官的相互作用下去學習，有效提高教學效率。

3.2多媒體技術在教學管理方面的應用。

教學管理包含的范圍比較廣泛，其中有教學目標的管理，也有教師和學生的管理。在制定教學目標的時候，要根據不同層次的學生實際情況，制定與之相符的學習目標，通過多媒體技術，讓每個學生都能達到自己的學習目標。在高中教學中，我們會發現學生之間存在一定的差異，但是班級授課的方法，要求教師根據大多數的能力進行教學，運用信息技術可以有效解決這一問題，對于優秀的學生要進一步拔高，可以在網絡中搜索更高的學習要求，對于那些學習能力較差的學生，可以搜索鞏固學習內容的相關習題。教務的行政管理工作，可以把人事進行網絡化觀念里，建立自己學校的站，把教師的信息檔案都根據不同的標準成若干個小系統，便于對教師進行各種管理。為了提高工作效率，教師可以利用多媒體技術進行遠程會議，在過去可能需要長途跋涉，現在可以通過網絡和遠在千里的同行們進行研討，打破了時空的限制，方便了教育工作人員的溝通和交流，有效提高教師的專業能力。

3.3多媒體技術在教學資源庫方面的應用。

信息技術為豐富教學資源提供了便利條件，不僅有利于教師與時俱進，學習先進的教學經驗，而且還有利于學生自主學習，有效提高學習效率。教學資源庫包含大量的文本、圖片、視頻等，教師可以根據學生的年齡熱點和認知特點、學科特點等建立不同的試題庫，免費讓學生和教師下載，資源庫中還有大量的教學案例分析，有典型的易錯題，方便搜索到優質的課程，并對課程進行按時更新。比如，對于一些年輕的教師，教學經驗相對匱乏，在資源庫中可以搜索到有效的教學方法和優秀的教學案例，快速提高自己的教學能力。對于一些缺少優秀教學資源的學生，可以根據自己的實際情況搜索需要的知識內容，把自己沒見過的一些知識點記錄下來，經常翻看查閱，并對其進行牢固的掌握。還可以根據自己的能力挑選習題進行練習，不斷拓寬自己的知識面，提高自己的學習成績。這樣不僅促進了教育資源的充分利用，還促進了師生的共同成長。

4結語。

隨著教育教學的不斷發展，多媒體技術在教學中的應用是不可或缺的，它的運用使教育信息化得到了長足的發展，增強學生學習的積極性，發展學生的綜合實踐能力，提高學生的信息獲取和再加工的能力，促進學生信息素養的養成。但并不是完全否定傳統教學方法，而是把這兩種教學方法有機結合起來，取長補短，克服不足，不斷地對教育信息化進行發展和完善，讓現代化的教學手段更好地為我們服務。

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教育信息化下中學教師信息素養的提升論文

所謂信息素養，是要求學生能有效地篩選、獲取信息，準確鑒別信息的真偽，創造性地加工、處理信息。具體教學中，我們不能依賴有限的信息技術課來提升學生的素養，要結合實際，營造信息氛圍，注重鼓勵誘導，將自主探究和合作學習結合起來，有效提升學生的信息素養。

一、注重鼓勵誘導，引導學生主動學習。

學生是課堂的主體，我們的教學要圍繞他們展開。在課堂一開始，先要讓學生進入學習狀態，讓其明確學習目標和要解決的問題，有目的、有針對性地學習。在學生完成任務的過程中，我們要適當鼓勵，提供指導，鼓勵學生大膽探究、主動學習。信息技術的掌握不僅需要老師的循循善誘、悉心教導，更需要學生的主動探究、自我學習。作為課堂的主導者，我們要試著放手，讓學生獨立操作計算機，體驗學習的成功和失敗，收獲知識，積累經驗。比如，在教授《因特網信息的查找》一課時，我就布置作業，讓學生借助因特網搜尋交通圖，找到我說的地方，以此檢驗學生的掌握情況，培養其查找信息的能力。這樣，他們才能正確認識到自己的不足，發現學習中的問題，努力探求解決問題的方法。學生遇到問題時，我會要求他們先自己解決，然后再請教同學、老師，學會主動地分析有效信息，加以整理，真正地克服難題。此外，要注重培養學生良好的學習習慣和態度，讓其重視學習細節。比如，我會使用三分之二的時間教學，剩余的時間就讓學生自主整理課堂筆記、復習鞏固或者預習下節課的內容，充分利用時間，確保學習不出現大問題。學生有了良好的學習習慣，就能嚴格要求自己，有利于信息素養的提升。

二、倡導合作學習，促進學生參與交流。

合作學習是一種簡便有效的學習方式，兩個或兩個以上的人在一起交流，互相學習，取長補短，能有效提高學習效率。這種方式的學習以團體協作的方式展開，不僅能激發學生的探究興趣，還能增進同學間的關系，培養合作精神。在教學中，我經常組織學生合作學習，先讓其自由分組，我在依據組員的情況做一些微調，確保每組的學習活動都能順利展開。在進行合作學習時，我經常會給學生灌輸這樣的思想：我是小組里不可或缺的一員，我要積極參與。這樣，有利于學生在合作時充分發揮自己的優勢，為小組學習做貢獻。在教授信息技術時，我時常給小組布置操作任務，讓組長分配任務，組員共同完成。比如，在講信息技術必修《圖像的.采集與加工》時，我就發給每個小組一張有蛀蟲的照片，要求他們修好破損的照片，以小組為單位，進行限時競賽。清楚任務后，每個小組就馬上行動起來，他們借助互聯網找到photoshop的軟件，互相討論交流，探究修復方法，一起完成這項任務。再比如，我會布置一道excel的題目，里面包含多個小題，難度不一，讓學生在規定的時間里完成。學生就會合作完成，一起攻克難題，促進共同的進步。這樣的學習不是一個人在戰斗，有利于提升信息素養，優化學習。

三、營造信息氛圍，幫助學生學以致用。

信息素養的提升不是專屬于信息技術課的任務，信息技術課的大部分時間都是傳授基礎知識和操作技術的，對學生信息素養的提升作用有限。所以，我們在日常教學中要善于營造信息氛圍，將其融入其他學科，幫助學生學以致用、有效提升。在教學中，我經常會發現這樣的情況：學生在課堂上信息技術掌握得不錯，但在實際運用中就會發揮失常。比如，學生學會使用word軟件后，不會想到要把滿意的作文輸入電腦，排版收藏。語文學習遇到困難，不會運用其查找資料，所有的知識都僅限于信息技術課，不懂得舉一反三。分析這一情況，主要原因是教學上的漏洞，我們沒有將信息技術的學習和其他學科結合起來，為學生營造良好的信息氛圍，他們自然就不會運用。就拿word的教學為例，站在信息技術的角度，學生只要學會打字、排版、打印就完成了學習任務。站在信息素養的角度，這是遠遠不夠的，學生要學會運用，使用已有的知識去獲得新知識，實現信息技術的學用結合。因此，在教完word之后，我會讓學生自由選擇一篇喜歡的作文輸入，進行合理地排版，插入適當的圖片，調整大小，最后打出來，舉行班級展覽。這樣，學生就會有意識地運用信息技術為語文學科服務，實現雙贏，長此以往，學生就具備了學以致用、舉一反三的能力，懂得將技術和知識雙向轉換。

四、圍繞信息教學，豐富學生課外活動。

信息素養的培養不能停留在課堂上，應該延伸到課外，給學生更多優化學習的機會。一般我會周期性地舉行一些活動，圍繞教材信息，開展豐富多彩的課外活動，讓學生在展示才能的同時，也能在忙碌的學習中放松心情。比如，我會開展信息技術知識大賽，讓學生更全面地掌握信息技術知識，不局限于教材的一邊一角，有意識地拓展視野、豐富知識，滿足自己的發展需求。學生在競賽中不僅可以收獲很多知識，還能享受到成功的喜悅，將其作為積極的學習體驗。學校也會開展個性網頁制作比賽，征集有特色、有創意的網頁，這在很大程度上激發了學生對網絡的興趣。制作完成之后，學校都會評出優秀的作品，借助個人網站進行展示，學生的個人風采和個性會被一一展現，成為信息技術引領的校園文化。此外，我經常鼓勵喜歡計算機的學生聚集在一起，組成探究小組，借助合作的方式一起交流學習，共同進步。其他同學有不解的地方，可以請教他們。這樣的學習氛圍，不僅能有效提升學生的信息技術知識水平，還能帶動全校學生學習信息技術，成為一種學習文化。總之，在信息時代的洪流中，我們要注重素質教育，一方面要重視學生對信息技術基礎知識操作的掌握；另一方面，要結合自主探究和合作學習引導學生學以致用，積極參與課外活動，努力提升信息素養，適應快速發展的信息時代。