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讓信息技術的運用在小學數學課堂中“活起來”論文

摘要：現在教學信息化的快速發展，給全球教育帶來機遇和挑戰，信息技術與數學課堂的整合是21世紀教育改革的重要途徑。利用信息技術手段教學，是課程改革的需要，更是提高學生數學素養的必然要求。在小學數學課堂教學中，教師要精心選擇、合理運用適合教材內容和學生特點的信息技術手段，并把握好運用的時機和限度，力求有效激發學生的學習興趣，培養學生自助學習數學的能力。

關鍵詞：小學數學；信息技術應用；探討。

網絡技術的快速發展，“信息化”稱為現代熱詞，社會的信息化引起了教育的信息化，教育的信息化又運用在教學的各個領域。利用信息技術手段教學，是課程改革的需要，更是提高學生數學素養的必然要求。在小學數學課堂教學中，教師要精心選擇、合理運用適合教材內容和學生特點的信息技術手段，并把握好運用的時機和限度，力求有效激發學生的學習興趣，培養學生自助學習數學的能力[1]。教育信息化的發展水平作為教育現代化的重要標準之一，所以如何有效做到教育信息化是現在教育工作的重點。

（一）創設情境激發興趣。

多媒體教學富含更多的趣味性，可以創設更多生動的生活情境，從而引導學生學習數學的興趣。例如去年學校的教研節活動中，由我執教一年級《認識鐘表》這一課時,我們小分組經過多次磨課試教，也設置過很多情景，最終確定引入如下謎語兒歌“:嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡”(請打一物)。在這個情境中我們很好的運用了多媒體的課件，在課件中發出滴答、滴答的聲音，如此能較好地激發學生的好奇之心,吸引學生的注意力。

傳統小學數學教學主要以靜態形象為主，然而多媒體的有效運用可以打破這種靜態，創設動態的生活情境。近期我校老師就”小學低段學生讀圖能力”做了一個課題，在這個課題中我們開展了一次教研活動，由本校的三名教師上了三節課，這三節課都是圍繞學生的讀圖能力開展的，在這三節課中每位老師都很好的運用了多媒體的課件，引入數學的教學。其中費老師執教一年級的《找規律》這一節課，在課前她先播放了一段視頻，是老師帶著學生們在布置教室，正好時間上也差不多，六一兒童節要到了，孩子們通過觀看視頻，從而把靜態的找規律轉化動態的視頻中去，這樣學生投入數學學習的興趣就更加強烈了。再漸漸地通過觀察和分析，慢慢地融入數學的找規律這個目標，從而能夠愉快地學習。

（二）化繁為簡自主學習。

多媒體提供給學生聽、說、讀、寫等多方位的教學灌輸，可以比課本更好地支持不同的思維和學習狀態，并且在課堂上恰當地使用多媒體教學可以讓容易分心的學生更專注于應用多媒體來解決問題，在組織方面困難的學生在多媒體情境所提供的組織中受益，還能提高在基本操作和運算方面有困難的學生發揮其他方面的數學理解能力。

例如，在我校胡老師在執教《按比例分配》這一節內容時,針對具體例題:“蔬菜專業戶計劃在7000平方米的大棚里種植青菜和黃瓜,種植面積的比是4:3。兩種蔬菜各種了多少平方米?”先用多媒體課件踏踏實實講解了這個例題，課件中呈現青菜和黃瓜的種植面積，通過做線段圖一步步講解，學生很快就能解決疑難，并能很好的自作學習了。講解完例題后著力分兩步引導學生進行嘗試練習探究(1)獨立探究，用畫線段圖的方法解題；(2)小組合作，進行分數轉化。在學生充分嘗試的基礎之上,再指導學生用“按比例分配的方法”解題。如此學習,學生就會倍感輕松。

（三）互動引導解決疑難。

教學過程是一種雙邊過程，利用多媒體輔助教學，不僅能實現學生與機器之間的交互，還能實現學生與學生之間的多向交流。通過互動引導，幫助學生解決疑難，從而提高學習的效率。

例如，我校鄭老師在執教三下《解決問題》這一課時，幻燈片展示了這樣的一段話“老船長帶了5只小貓，4只小狗，3只羊出海，請問老船長今年多少歲？”當課件出示以后，學生之間就不停的討論到底老船長多少歲呢？后來鄭老師也請幾個同學回答，并要求說出理由。有些同學覺得自己回答的肯定是對的，還用算式來證明自己，他說“5×4×3=60，所以老船長肯定是60歲”，當這個學生這么回答的時候，全班大部分學生都贊成了他的說法。這時鄭老師只是輕輕地一點鼠標，就聽見老船長的聲音“小朋友，有沒有上當呢！哈哈！我今年68歲，小動物的只數和我的年齡沒有關系！解決問題要仔細讀題哦！”

這個互動過程當時我印象很深刻，是的啊，生活中很多問題會被其他的信息給干擾，我們在解決問題的時候一定要仔細啊。今年我也教了三年級，發現《解決問題》這一課后面的練習，有些題目中會出現一些沒有用的信息，有些題目中會隱藏很多信息，一定要我們仔細讀題。

教師主動依據教學目標、學生之間差異、教學內容等方面嘗試適用創新方法并重新組織教學目標，可以獲得最佳的學習效果。作為在課堂中占有主導地位的教師，應將學與教進行有機結合，處理好信息技術和數學知識、數學經驗、教學價值和數學課程研制等多方面的整合，提出有效的信息技術在小學數學課堂教學中的應用方法。

（一）提高教學外部環境。

1.建設學校資源庫。

提高信息技術在小學數學課堂中的應用離不開老師和學校的一齊努力，豐富的教學資源是教師教學的`基礎。學校可以建設自己的資源庫，根據本校學生的情況和教學內容的需要將教學內容整合長傳至資源庫，當然，開發建設資源的主力軍還是教師，學校可以鼓勵教師開發自己的網頁，并且將自己整合的多媒體教學課件和影像上傳到學校的資源庫中，或者在國家教育資源庫中搜索與本學校教學目標相符的優秀資源然后上傳至學校資源庫中，來豐富學校資源庫，提供給需要的教師使用。就像我們現在的教師基本上都要在網絡上開通微博，我們可以通過微博發表一些我們平時上課后的反思，發表一些我們輔導學生的看法。

2.制定科學合理的課堂評價體系。

建立科學合理的課堂評價體系是發揮信息技術實效性的核心，教學模式中的其他因素會根據評價體系來發揮作用。在小學數學課堂教學中信息技術進行應用時應體現優化的教學過程，提高教學質量的宗旨，并不是毫無目的地使用多媒體。[2]應根據教學內容酌情使用多媒體或者不選擇使用多媒體教學，還應根據學生和教師特點選擇適時地使用多媒體教學。例如在學習《立體幾何的周長體積》等學習時，可以使用多媒體教學，我們可以向學生展示課件，從而把抽象的立體圖形轉換成簡單的平面幾何，這樣學生就更容易理解了。在學習《簡單的統計》知識時就沒有必要使用多媒體，我們應該把更多的機會讓給學生，讓他們自己去調查調查，自己動手劃一劃就更重要了。

3.學校成立信息技術指導小組。

在今年的我校校本培訓中，專門針對信息技術與“微課”的整合對我校全體教師進行了專業化的培訓。前期由我校教科室主任陳老師給我們培訓“讓我們再次認識教育技術”，在這次培訓中我們看到了我們的課堂發生著明顯的變化從小黑板到投影片再到單機課件到現在的多媒體課件，微博、微信等新時代信息技術逐漸走進我們的生活。中期由我們學校信息技術專職教師朱老師給我們講解了現在的高科技下新型的制作軟件，如我們課堂上常用到的ppt制作、格式工廠的轉化、美圖秀秀的運用等等，朱老師用她專業的信息技術水平給我們講述了各種軟件的運用，讓我們在課件的制作，圖片的修理和音頻之間的轉化等方面收益頗多。后期又由我校英語老師陳老師給我們做了“小微課、大世界”的培訓，陳老師制作的微課在我們吳興區拿過一等獎，后又送到市里拿了一等獎，她對微課有著比我們更深的見解。所以她給我們講解了微課該如何選題，如何制作微課，給我們講解了如何運用“camtasiastudio8”制作微課。經過這三次培訓讓我們越來越發現，當前的信息技術在不斷的發展，我們要學會把信息技術運用到小學數學課堂中。

（二）創新教師教學內容和方法。

1.更新教學理念。

在通常情況下，教師的信息技術在小學數學課堂中的應用整合能力多是采用技術培訓的方式，并不注重教師的教學理念的創新。正確的理論指導會使教師充分體驗信息技術與小學數學課堂中教學、教師和學生三個主體之間的完美結合。教師通過學習正確的教學理念，讓三個主體之間的整合變得“有理可依”，而不是盲目、徒勞地教學。在對教案和教學課件進行設計時，應站在小學生的角度，針對小學生抽象物體想象空間不足，比如在學習《立體幾何》時，教師應準備課堂教學道具讓學生理解立體的概念。學習體積概念時，比如怎樣求一塊石頭的體積時，將石頭放進盛滿水的容器中，溢出水的體積就是石頭的體積，教師可以制作成動畫，以客觀直接的畫面幫助學生理解。

2.創新教學內容和方法。

小學階段是學生學習基礎知識的重要時期，雖然小學生已經具備了初步的抽象思維能力，但他們的思維特點仍然具有直觀性和形象性的特點。兒童的記憶一般伴隨著動作的發生，也就是說兒童時期對情感的表達方式和接受機制是以動作為標志的，所以一些直觀的、具體的事物就容易吸引兒童的注意，抽象概念就不容易接受。由此，教師在課程設計和課件制作時應當直觀地展示教材內容[4]。例如小學三年級在學習《周長》一課時，很多學生對“周長”概念不能很好的理解，教師在制作課件時可將四邊形或三角形的周長展開，變成一條直線，直線的組合又變成圖形的動態視頻，來讓學生理解接受“周長”的概念，從而學會計算圖形的周長。已知周長求邊長的學習時，可將長方形的一條長和一條寬組合，周長除2得到的兩條線段，減去已知的長（寬）就得到寬（長）了。

信息技術在小學數學教學中的應用論文

總之，信息技術應用到小學數學教學中，是教育教學的重要改革，有針對性地使用多媒體技術，可以提高數學教學的效果，豐富數學教學的內容，使學生在信息技術的教學中如聞其聲，如臨其境，讓學生更加積極地投入到數學教學中，對于拓寬學生的發散思維，提高學生創新能力，培養學生的綜合素質具有重要的作用，從而，減輕學生的課業負擔，提高小學數學課堂教學效果。

分析信息技術與小學數學教學的有效整合論文

摘要：隨著社會經濟的快速發展，電視、廣播、互聯網等現代信息技術的產生，使人類社會進入了信息時代。

教育領域也跟隨時代的步伐，引進現代科技輔助教學。

新課程改革下的《義務教育語文課程標準》要求語文教學要使用現代化技術手段，幫助學生獲得現代社會所需要的實踐能力。

小學作文教學是小學語文教學中的重點和難點，信息技術的發展，為作文教學帶來了新方法、新思路和新途徑，使作文教學煥發出新的活力。

就這個問題結合實踐經驗進行了簡單的探究，以供參考討論。

隨著社會經濟的快速發展，中國已經進入了信息時代，社會各個領域都涉及了信息技術，信息技術與課程教學的整合也成為現代教育領域討論的問題。

新課程改革下的《義務教育語文課程標準》也明確提出：將現代化科技手段運用到教學過程中，使現代信息技術輔助教學，提高學生學習效率，使之把握現代社會所需要的語文實踐能力。

因此，將現代信息技術運用到寫作教學當中，通過信息技術特有的傳播性強的特點，幫助學生收集資料，掌握更多的素材，便于學生寫作。

將現代信息技術融入小學語文寫作中，老師可以利用現代信息技術的時效性、動態性、多樣性等特點，以及多媒體設備的輔助作用，為學生提供一個靈活實用的語文實踐活動課堂，幫助小學生提高寫作興趣，培養學生的創新思維，提高學生的自主探究能力，促進師生、生生之間的多維交流，從而提高學生的寫作水平。

(一)利用多媒體，創設情景以激發學生的寫作興趣。

小學生處在一個情感等各方面機能不完善的階段，他們的生活閱歷不夠豐富，情感感受不夠全面，表達的欲望不夠強烈。

針對這一問題，老師可以利用多媒體圖、文、聲、色并茂的特點，為學生創設一個生動的寫作情景，強化學生的情感體驗，幫助學生進行深刻的情感感受，從而激發學生的寫作興趣。

例如，我們在讓學生寫關于“媽媽”的作文時，就可以充分利用多媒體，讓學生更為深刻地理解媽媽的愛。

在學生寫作的過程中，老師可以播放《世上只有媽媽好》這首歌，通過生動的影片和動人的旋律，激發學生的寫作欲望，讓學生回憶媽媽對自己的好，自然而然地通過文字表達對媽媽的感情。

(二)擴大學生閱讀空間，增加學生寫作素材，開闊學生寫作視野。

小學生的生活閱歷比較少，閱讀的素材也比較有限，導致小學生寫作文空洞無味，對此，老師要充分利用發達的網絡，指導學生利用網絡搜集資料、閱讀信息，并且幫助學生學會辨別信息，從而擴大學生的閱讀空間，增加學生的寫作素材，開闊學生的寫作視野。

(三)在網絡上開展寫作園地，促進寫作交流。

老師可以利用學校網站，在校園網站中開設一個寫作園地的專欄，讓學生將自己寫的文章上傳到寫作園地，以供老師、學生交流。

通過寫作園地的設立，學生可以自由地寫作，提高了學生寫作的自主性和熱情，增加了學生寫作練習的時間，并且通過交流可以發現自己的.不足，這樣可以幫助學生更好地寫作。

(四)在網絡上搭建鑒賞平臺，實現寫作創新。

每個學生都有虛榮心，都希望自己可以被表揚、被贊賞，當學生被肯定之后，體驗到成功的喜悅，寫作熱情必然會增加，并且在評價過程中思想的互相碰撞可以激發新的想法，幫助實現寫作創新，所以對于學生作文的鑒賞是必不可少的。

老師通過在校園網絡上搭建鑒賞平臺，讓老師和學生都能對文章進行評價，讓學生在互相評價的過程中認識自己的優點和不足，激發學生新的想法，幫助學生寫作。

通過信息技術的獨特特點，擴大了學生的閱讀量，積累了更多的寫作素材，讓學生在動態的過程中，更形象、直觀、生動地進行寫作學習，幫助學生更細致地觀察寫作對象，更深刻地理解寫作內容，從而提高學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情。

因此，老師還需要不斷探索、實踐、調整方法，使信息技術與小學語文寫作教學更好地整合，幫助學生更好地進行寫作學習。

參考文獻：

[2]晏瓊花，陳德光，孔維東.小學語文寫作教學的現狀和策略[a].中華教育理論與實踐科研論文成果選編：第1卷[c]，2013.

讓信息技術的運用在小學數學課堂中“活起來”論文

[摘要]課堂教學不僅僅是讓學生獲得知識，而是從多方位、多角度促進學生數學能力和數學思想的發展。教學中，教師要充分挖掘生活中的數學元素，讓學生自主探索、合作學習，在實踐體驗中感受到學習數學的樂趣，進而自主學習，習得能力。

[關鍵詞]數學生活興趣。

數學來源于生活，服務于生活。《數學新課程標準》中十分強調數學與現實生活的聯系，要求教師要利用各種機會結合實際，使學生感受數學與現實生活的聯系，從中能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的實用價值，增進對數學的理解和學好數學的信心，從而激發學生學習數學的興趣。

作為一名數學教師，我們必須讓教學活起來。教法要活，學法更要活。要做到這一點，就需要我們為學生構建開放的生活數學的學習模式，讓“生活中的數學”走進課堂，讓課堂教學真正變成孩子學習的樂園。

一、用生活事例解決實際問題。

在信息技術發展迅猛的今天，教材的更新顯然不能適應新的形式的要求。因此在教學中要聯系生活實際，開放教室，把生活中的實例引入到數學的大課堂中來。

在教學過程中，教師要明確提出說明課題內容意義和重要性，還可以通過事例，讓學生知道用學到的知識來解決哪些實際問題。如：我在教學一年級的“連加”時就用這樣的生活情景描述并加以表演：“講臺前本來有4個學生，過來了3個，又走來了2個，現在有幾個學生？”來解決“4+3+2=？”，通過情景描述，學生很容易地就掌握了運算過程。又如：我在教學“元、角、分”時，讓學生做這樣一題，“一塊橡皮4角錢，小芳要買2塊橡皮，給營業員1元錢，小芳應找回多少錢？”此時一部分學生被題中的數字迷惑了，不知所措。這時我讓學生將題目中的小芳換成我后，又該怎樣解決呢？此時學生就聯想到生活中的我，很容易的說出找回多少錢。

二、創設生活情境，激發學習熱情。

每當老師新授計算題時，只注重教會方法，然后讓學生不斷地練，反復地練，以求計算正確。這樣不僅枯燥乏味，也影響學生的積極性。這時老師可以創設教學情境，模仿現實生活，使學生身臨其境。我在教學“萬以內數的筆算不進位加”一課時，創設了小猴、小狗做題的情境：有4213只小雞，又來了654只母雞，一共有多少只雞？小猴、小狗認為太簡單了。于是老師提出問題，小朋友你們說怎樣做？被情景吸引的學生都能列出加法算式4213+654，可是等于幾呢？這時不僅把小猴、小狗愣住了，也給所有的'學生設了個懸念，揭示了主題也進入第二個情境過程。于是大家和兩只小動物一起交流、討論、爭辯，終于找到答案。這樣富有情趣的模擬生活情境，走入數學課堂，學生對學習知識產生了興趣，在以后的數學學習中就能保持積極的態度。

三、加強實踐活動，體會數學生活的樂趣。

1.課堂上的實踐活動。

小學生尤其是低年級學生，他們的抽象概括水平極低，主要還停留在“直觀形象水平”上。那么就讓學生親自看一看、摸一摸、數一數、量一量、掂一掂、試一試，對實際事物進行實踐操作。如我在教學“克、千克的認識”時，把準備好的一千克鹽、一千克米、一千克豆、一千克沙等給學生掂一掂，讓他們感知一千克到底有多重。然后再將學生分成小組，把帶來的橘子、香蕉、梨、黃豆、米等稱一稱。這樣就激發了學生的學習熱情，培養了學生的動手能力，達到了教學的目標。又如：學生學了“元、角、分”之后，可以舉辦一次小商店買賣活動，讓學生扮演售貨員和顧客，體會數學在生活中的樂趣。

2.課外的實踐活動。

教師要使學生了解數學知識的應用價值，對學生可以直接應用數學知識、技能，盡可能地創造實地應用機會，讓學生感到學習的需要。如：學了“分一分”后，安排學生在家里把自己的小柜子、小抽屜等動手分類整理，從中體驗數學知識在生活中的實際應用。

四、加強動手操作，培養思維能力。

在數學教學中，老師首先是要在課堂中創設應用性操作的條件，讓學生通過動手操作，主動探索問題，形成知識技能，發現數學的規律。它不僅有助于學生更牢固地掌握知識，而且對于激發學生學習興趣，培養思維能力有著非常重要意義。如我教學三角形面積計算時，我不是把“底乘高再除以2”這一現成結論告訴給學生，而是讓學生先復習舊知識，了解從長方形面積計算到平行四邊形面積計算的推導過程，然后提出探究性問題：利用手中的三角板、三角形學具，能否從已經學過圖形的面積計算公式推導出三角形面積的計算方法呢？這樣學生通過擺、拼、移，通過觀察思考，發現了三角形面積計算與平行四邊形面積計算的聯系，推導出了三角形面積的計算公式。又如，圓錐體積計算公式的推導，讓學生通過用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料自制的圓柱削切加工成等底等高的圓錐，發現圓柱與等底等高的圓錐的體積的包含關系。再通過把盛滿圓錐形容器的沙子倒向等底等高的圓柱形容器的反復實驗，發現規律――等底等高的圓柱體容器盛的沙子總是圓錐體容器的三倍；如果二者底或高不同，則結論不成立。這樣學生便從實際操作中發現了圓錐體積的計算公式。雖然學生的發現只是重復驗證，但對于他們自身而言，卻絕對是探索的成就！當然，指導學生進行探究性操作，教師首先應聯系實際創設問題情境，激發他們展開探索的興趣。其次，還應給學生一定的方法指導，特別是對學習有困難的學生，更要手把手地個別輔導，幫助他們完成發現過程。要注意避免使課堂活動成為少數尖子學生的表演場所，而忽視大多數學生的學習需要。

五、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗。

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂于創新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，激發學生創新的欲望。如當某位同學提出創造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“xxx，你真棒！”；當某位學生的創造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當學生的創造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你。”如果答錯了，就對他說“錯錯錯，請你繼續再努力。”通過這些激勵性的語言使學生產生積極的情緒體驗，保護其創新的熱情。

信息技術在小學數學教學中的應用論文

利用信息技術進行小學數學教學，可以將信息技術的優勢充分應用到數學課堂教學中，計算機作為信息技術的重要工具為新課改下的數學教學改革提供了重要便利。通過計算機可以存儲許多信息，其操作的方式也相對簡單便捷，可以節省教師在課堂上的時間，為學生的留有更充分的時間去學習和思考，練習相關的試題，從而可以加大數學課堂教學的內容，提高課堂教學的效果。例如，小學數學教學中，口算教學是必不可少的內容，教師可以采用計算機中的函數編寫算式，按照要求隨機無限量地提供題目，隨時判斷答案的正確性。還可以事先設定時間，如果超過了事先規定的時間，電腦就會自動得出答案，這樣無意中激發了學生的練習的速度性，使學生的興致更加濃厚。多媒體教學手段為數學課堂教學帶來了新鮮的血液，教師可以利用多媒體教學技術精心創設情境，讓學生積極投身于課堂教學中，在教學準備中，教師可以采用多媒體技術有目的。性地編寫有關練習試題，強化學生學習的手段，使學生由被動學習為主動學習，讓學生在愉快中學到知識，在輕松中得到鍛煉，在興趣中學到本領，提高了教學的方向性，也為教師及時提供學生評價和反饋學生信息，增強教師教學的針對性。

讓信息技術的運用在小學數學課堂中“活起來”論文

隨著新課程改革的進一步發展，數學文化在數學教學中的價值在逐步得到確認，它不僅是在教學中穿插一些數學史的小故事，或是數學家的趣聞軼事，還在于如何更好地發揮數學文化的內在價值，特別是通過具體數學知識的學習，幫助學生逐步形成一定的思維方式與品質，培養學生勇于探索，積極進取的精神，從而具有一定數學美學意識和正確地價值取向。那么如何在小學數學課堂教學中滲透數學文化，讓數學文化點亮學生的數學學習的熱情呢？結合小學教材特點，探究在課堂教學中滲透數學文化的一些具體做法。

（一）、通過創設情境，展現數學知識的產生背景，滲透數學文化以數學知識的產生為背景創設情境，充分展現數學學科的形成過程以及數學概念的形成。在這種追根溯源的過程中，不僅有助于學生全面深刻地理解數學知識，而且開闊了學生的眼界，認識數學既是創造的，也是發明的。如在講《求不規則圖形的體積》的時候，可以創設“阿基米德檢驗皇冠”的故事情景引領整個教學。該例子的內容講述的是：敘古拉國王艾希羅交給金匠一塊黃金，讓他做一頂王冠。王冠做成后，國王拿在手里覺得有點輕。他懷疑金匠摻了假，可是金匠以腦袋擔保說沒有，并當面拿秤來稱，結果與原來的金塊一樣重。國王還是有些懷疑，可他又拿不出證據，于是把阿基米德叫來，要他來解決這個難題。回家后，阿基米德閉門謝客，冥思苦想，但百思不得其解。一天，他的夫人逼他洗澡。當他跳入池中時，水從池中溢了出來。阿基米德聽到那嘩嘩嘩的流水聲，靈感一下子冒了出來。他從池中跳出來，連衣服都沒穿，就沖到街上，高喊著：“優勒加！優勒加！（意為發現了）”。夫人這回可真著急了，嘴里嘟囔著“真瘋了，真瘋了”，便隨后追了出去。街上的人不知發生了什么事，也都跟在后面追著看。原來，阿基米德由澡盆溢水找到了解決王冠問題的答案。通過講述該例子，可以讓學生深刻體會數學來源于生活，并形成于對生活現象的探索和總結。同樣還可以介紹如球體積公式的歷史、祖沖之的圓周率，楊輝三角等等例子，從而充分的發揮數學文化在數學教學中的烘托作用，引導了學生了解數學學科與人類社會發展之間的相互作用。

（二）通過創設情境，尋找數學家的足跡，滲透數學文化。

例如：在學生第一次認識分數時，設計這樣的生活情境，小紅和小明去旅游，他們帶了4瓶礦泉水，2個蘋果，1個蛋糕。提問學生，你打算怎么分配這些食物？學生的回答也是精彩紛呈，有的說要根據他們的喜好分配；有的說可以給小明多分一點食物，因為他是男生，他的胃口肯定比女生大，但是女生表示不贊成，她們的理由是在外旅游都很累了，所以吃的并不會比男生少。雙方僵持不下，經過討論，決定只有平均分才顯得公平。從而自然得到把一個蛋糕平均分成兩份，每人吃其中一份，怎么用一數表示的問題？這在學生已有的認知結構中是不能解決的問題。通過與另外兩種食物平均分得的結果：2瓶礦泉水，1個蘋果的對比，學生由此體會到，當一個問題看來不可解時，人們可以創造一些新的字符或形式來表達一種新的概念和新的觀點。使學生體會到數學既是創造的，也是發明的，從而讓學生看到它的文化功能。

在小學階段，有好多內容蘊涵著豐富的思想方法比如概率、統計的思想，轉化的思想方法等等，所以在平時的教學中我們要重視和滲透這些思想方法。例如：在教學統計與可能性時，書上設計的是摸球實驗，可是書上的要求只有10次實驗，這對于實驗的精確性來說，實驗的次數太低了。數學家是在做了幾千幾萬次實驗后才得到對于個數相等的球，每次任意摸一個，摸到的概率是相等的。并且實驗次數越多，實驗結果將會越接近這個實驗結果。于是，可以結合書上的例題，把此相關背景資料介紹給學生，并且讓學生自己動手實驗，在做了40次實驗后結果才比較接近。讓學生體會到概率的思想。同時，學生對書上的只要求10次的實驗提出了質疑，并且對數學實驗產生了濃厚的興趣。此外學生對數學史比如講述符號的歷史，介紹某一個數學問題解決的艱辛歷程，介紹數學家的名言和故事更感興趣。對此，教師可以帶著孩子們通過多種途徑一起去欣賞古今中外的數學史料。祖沖之、阿基米德、高斯、加羅華等等數學大師成了孩子們經常討論和崇拜的人物。介紹給孩子聽數學史上的三次危機、哥德巴赫猜想等等，雖然學生還不太懂，但是，通過這些補充，學生了解了數學原來是如此的豐富和神奇，等待著他們去研究和探索里面的奧秘。通過一些積累以后，學生可以講述自己眼中的數學，與同學們分享自己課外的數學知識和趣事等等。用一種無形的方式去陶冶他們。一定能夠影響到他們今后的學習和工作。

其實我們的數學知識跟生活是緊密聯系在一起的，在教到一些能夠體現數學規律，數學美，數學的思想方法等等內容時，盡量多地去補充和挖掘各個知識點的相關史料。教師應該幫助每一個孩子樹立“人人都應學有用的數學，人人都能掌握必需的數學”這一信念。就象人人都要求能會話寫字，但要有、也只需要有少量的詩人和作家。新課程改革倡導了課堂生成的重要性，教學過程中，學生作為活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、情感等參與了課堂活動，從而使課堂生成了許多課前沒有預料的情況，針對各種有價值的“意外”，如果我們敷衍了事、置之不理或呵斥指責，這樣只能使課堂成為一潭死水，學生的創造力將被“抹殺”，這樣的課堂，又怎能促進學生的發展呢？所以要將數學看作是一種文化，其現實意義也就在于進一步認識并加強數學的教育功能，從而構建以人為本的數學教育理念。除了我們正在實驗的，當然還有許多具體工作可以做，如數學教材中各個知識點的史料的挖掘和展示、在數學課堂教學中，提供相關文化背景、創建文化氛圍、挖掘文化內涵，從而加強數學文化的感染力和滲透力。

淺談信息技術與小學數學教學有機整合的體會論文

眾所周知，數學這門學科是滲透在生活各領域的，如小學數學中比較基礎的加減乘除算法、平面圖形與幾何圖形、統計、代數等。由此可知數學是一門立體學科，具備多元化的特性。因此數學教學需要多種教學資源、需要動態的教學方式、需要數學教師承載更多的信息量，以便為小學生呈現出抽象的數學，拓展小學生的視野。但是部分教師因循守舊不善于接受新事物，習慣于僅僅將授課教材、教學參考書、考試卷作為唯一的教育資源，這就導致了信息技術與小學學科整合的不統一現象，導致了在信息技術時代，小學數學教學的媒體仍然是一支粉筆、一把三角尺、一塊黑板、一本教科書。這種單一的教育資源，不但限制了授課教師的眼界，也嚴重影響了對小學生創造性思維的培養。

1.2部分教師未能真正理解整合的用意，使得教學方式不靈活。

根據現代教學理論，小學生由于其年齡及成長特性具有好新、好動的特質，他們大腦處于發育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學習新數、新語言等信號，因此枯燥的數字、繁瑣的圖形對于好新好動的小學生來說很是乏味。這就要求數學教師運用信息技術，在教學環節、教學方式等方面進行精心的設計，來吸引小學生的眼球和注意力。但是部分教師僅僅將多媒體技術用于代替了粉筆和黑板，僅僅用多媒體技術將枯燥的數字和符號從作業本轉換到屏幕上。這是由于這些授課教師未能真正理解信息技術與教學整合的用意，仍然采用傳統的照本宣科的教學方式進行填鴨式教學，采用首先備課其次上課最后課后作業的老三套形式進行上課。這樣運用信息技術、不靈活的教學方式對改善教學質量沒有實質性的幫助。

1.3課堂所學內容是來自教科書，與實際生活無關。

知識是人類對實際生活的總結和提煉，來源于實際生活，小學數學也不例外。因此對小學生數學的教學要以貼近生活及真實性為基本前提，以便增強小學生運用數學理念的意識。但是部分教師在講授加減乘除時，案例是教材中亙古不變的某家零件工廠生產零件的個數，殊不知某家零件工廠距離小學生的實際生活有一定的距離，無形中給小學生留下了數學是抽象的印象。

信息技術扮靚小學數學課堂的論文

現代信息技術越來越廣泛地應用于教育領域。它集圖、文、聲、像于一體，以無可比擬的優勢最大限度地激發、調動著學生的學習積極性，對學生學習數學的方式帶來了重大影響，為學生自主探索、合作交流、動手實踐搭建了廣闊的平臺，提供了自主發展的機會。在數學教學中，我不斷嘗試運用現代信息技術，并切身感受到了信息技術的優越性。

當今世界上具有明顯時代特征的鮮活的教學素材和教學內容比比皆是，由于教材編寫的限制，很難在教材中及時準確地反映出來。而現實的生活材料與信息，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的積極性，使學生認識到現實生活中蘊藏著豐富的數學知識，感知到數學有用。信息技術能夠創設具體的生活情境，激發學生的求知欲。

如在教學“24時計時法”時，我用大屏幕重現了這樣一段情境：兩位小朋友通過電話相約著一場電影，李明說：“明天我請你看電影《小鬼當家（二）》，好嗎?”劉杰說：“太好了，我正想看呢!”“你明天八點在電影院等我，不見不散。”可是，第二天，劉杰在電影院門口等了好長時間，也沒有等到李明，到底是怎么回事?李明失約了嗎?……這樣的生活情境，誘發了學生的數學思考，激發了學生的學習興趣，從而使其興趣盎然地投入了“24時計時法”的學習中。

又如教學“位置與方向”一課時，借助信息技術，展示“小熊給動物朋友們送禮物”，有聲有色，動態展示，學生感知有趣，形象地理解了路線與方向問題。這樣把靜止的“文本課程”轉化為動態的“體驗課程”，為學生營造了一個體驗的“大舞臺”。學生收獲的不僅是數學知識，更是鮮活的生命、豐富的想象、多彩的體驗、靈活的思維，知識在體驗中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融通。網絡把數學知識由課內延伸到課外，不僅開闊了學生的視野，而且培養了學生自主探求知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。

信息技術進入課堂，改變了傳統教學僅以教師為中心的“講授式”教學方法，采用了在教師的指導下，以學生為中心的學習方式，教師完成了角色的轉變。在此基礎上，可利用網絡充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終達到使學生有效地實現對所學知識建構的目的。學生的'數學學習應該是學生個體的主動建構過程，每個學生都是從自己的認知基礎出發依自己的思維方式理解數學的。學生只能依靠自己的主動參與才能學好數學，信息技術能夠將傳統的教學模式引向自主、開放，充分考慮學生的個體特點，最大限度地挖掘每個人的潛能與價值。

信息技術是智慧火花的“助燃劑”

課堂教學不僅具有傳達知識的屬性，更具有啟迪智慧的責任和使命。教師恰到好處的啟迪和引導，能促進學生智慧的生長和發展，提高學生的整體素質。

1、化深奧為淺顯。

數學知識比較深奧，學生常常知其然而不知其所以然。這就要求教師將深奧的數學學習通過信息技術引導學生猜測、演示、驗證等數學活動，清晰、淺顯地展現在學生面前，讓其體驗到數學學習的輕松和愉快。

2、化抽象為具體。

數學是一門抽象性很強的學科，教師應將抽象的內容以靈活的形式和具體的事例加以展現。如教學“質數與合數”一課，教材中呈現的材料遠離學生的生活實際，如果原樣呈現，難以激起學生探索的主動性和創造性。因此，教師應設計現實材料呈現給學生，讓學生經歷從現實生活情境中逐步抽象出數學概念的過程，感悟數學的價值。在教學中有一些用傳統的教法不容易講清的知識，使用信息技術后，給學生一個直觀的形象，他們就很容易理解，有利于教學的深化，學生就由原來的“聽”數學變成了“做”數學。

信息技術促進了快捷反饋，提高了課堂教學的效率。課堂反饋時信息技術的應用，為教師及時有效地組織課堂活動提供了重要的依據。它使教師在最短的時間獲得了學生學習的第一手信息資料，極大地促進了課堂教學效率的提高。如在教學完分數乘法后，我讓學生在計算機上進行在線測試，完成之后提交。當全班同學提交后，大家立刻看到一張統計表：全對的占87.1%，出錯的有6名同學。做錯的同學在老師的鼓勵幫助下，自我反思，找到了錯誤所在，從而也激發了學習的自信心。

利用信息資源跨越時空界限的特點，融合各種信息資源，引入時代活水，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。但數學學科有它自身的特點，如果一味利用視聽刺激，久而久之學生必然產生厭倦情緒，反而不利于學生學習興趣的激發。我的思考是，數學自身的魅力就在于探索學習者未知的知識領域，因此信息技術利用得好，還需要教師不斷地改進教學設計，利用“問題”吸引學生，達到激發興趣的目的。

教師應該根據教學的實際選擇適當的教學手段，要堅持以提高教學效果為原則，善于利用，不斷探索，把信息技術自覺融入到小學數學教學中，讓課堂教學更自然、更自主、更高效，把信息技術與傳統的教學手段有機地結合起來，積極促進各種技術手段的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。

小學數學信息技術論文

小學生的學習階段是整個教學過程中的基礎階段，在這一階段的教學方式主要是給學生建立學習興趣以及正確的學習習慣。小學數學的學習內容一般比較基礎，但是很多內容需要通過實例展示才能夠更好地幫助他們進行理解。同時由于小學生年紀較小，他們的注意力、持續性都會較弱，長時間的理論教學無法使他們一直保持注意力。因此，就需要利用信息技術的優勢來制作一些相關的課件，通過聲、形并茂的方式來帶動學生的思維感官。這樣不僅能夠滿足學生對于教學內容的理解，還能夠更好地促進他們的學習興趣。同時也能夠帶動他們更好地參與到教學中，從而提升學生的學習積極性。

二、加強教師對信息化設備的利用率。

信息技術與小學數學教學的`結合并不能夠完全替代教師的教學，而是給予教學以輔助作用。作為教學的主導者，教師應當更好地掌握信息技術，并將教學內容和信息技術有效地結合，通過結合網絡教學資源來制作相應的課程。始終站在教學的主導地位，才能夠更加合理有效地開展教學。當信息技術轟轟烈烈地來到教育身邊后，給涉及教育的教師和學生帶來福音。教師上課不再只是對著教科書傳授知識，小學生也不要費盡心力去理解完全抽象的數學難題和要點。教師上課可以采取許多形式，如，用動畫的形式教授立體圖形單元內容；用游戲的形式教授概率單元內容；也可以用ppt形式教授未解方程單元內容知識。這樣的話，既增加了數學在實際生活中的實用性，又能讓小學生在實際生活中廣泛運用數學。

三、有效的應用信息技術來改變教學的方式。

在信息技術還沒有進軍教育事業的時候，任何學校的教育形式都是一樣的，即教師利用粉筆、黑板和教科書完成一節課的教學任務。沒有多余的互動，沒有能夠輔助的工具，沒有令人打起精神的交流，只有枯燥乏味的教科書，小學生沉寂于死板的教學氛圍。引入信息技術之后，小學生的眼界開闊了不少，學習效率提高了不少，理解能力也上升了不少，這都是因為數學教學形式的改良。傳統的教學方式過多地依賴于教師的課堂講解。尤其是小學教學內容，很多對于概念性的課程的講解，需要學生通過教師的引導來進行抽象化的分析，很容易造成理解的偏差和錯誤。將信息技術引入教學中后，數學教學的內容可以通過多媒體的課件展示，將課程內容生動、形象地進行展示，不僅能夠幫助學生更好地進行區分和理解，同時也對教學的學習效率有了進一步的提升。信息技術的應用，有效地將復雜的問題進行簡單化的展示。直觀形象的方式可以幫助學生更好地了解空間關系，還能夠促進他們進行更進一步的探索和研究。

四、將傳統教學與信息技術相結合，提升小學數學教學的質量。

在實際數學教學的應用過程中，信息技術的應用不應只局限于教育方式和知識內容之間的互相疊加，也不能是將信息技術單純地應用于數學教學的過程。信息技術的應用應當是與數據教學課程成為相輔相成的組成部分。隨著信息技術的引入，很多教師都感受到了它的應用所帶來的教學便利，盡管這種現代化的教學方式給我們帶來了積極的促進作用，但并不意味著我們就應當摒棄傳統的教學方式。我們在認可信息技術帶來的優勢的同時也不能否認傳統的教學傳承的優勢，黑板的使用能夠給教學帶來更多即時性的思維發展空間，它和信息化的課件相比更具有靈活性。

總之，新課標下的信息技術與小學教學方式的融入是未來教學發展的主要方向，它給我們提供了更加豐富、更加靈活的教學方式，有效地提升了學生對于小學數學學習的興趣，也促進了教學質量和學習效率的提升。信息技術成功加盟小學數學教育，這在很多方面給家長、教師及學生帶來了便利，但應該明智地看待信息技術與小學數學教育的整合問題，為人類的整個教育事業帶來福音。

參考文獻：

［1］謝軍平.小學數學教學與信息技術的整合問題探討［j］.江西教育，2016（30）：67.

信息技術在小學數學教學中的應用論文

小學數學教學中應用網絡信息技術開展教學勢在必行，教師應高度重視網絡信息技術對學習內容及方式的影響。在小學數學教學中應用網絡信息技術，能在最大限度上激發學生的興趣，提高教學效率，教師要不斷引導，積極培養小學生通過網絡信息技術自主探究、獲取知識的能力，以提高自身素質。

信息技術在小學數學的應用論文

以適應現代學校招聘的需要和以后教育教學的需要.招聘學校也要求每位教師要有相應的計算機等級證書.這些都是為了讓教師能夠學會并靈活運用現代信息技術，為實現教育現代化增加籌碼.

二、善于運用現代信息技術。

引入課題，球是球體，積木是正方體、長方體和圓柱.為學生認識球、正方體、長方體和圓柱提供了可感知的原生態原料，激發學生學習新知的興趣.

三、靈活運用現代信息技術。

利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發現角的大小與邊的長短無關.動靜結合使學生充分感悟知識產生和發展的過程，激發學生的求知欲.

讓信息技術的運用在小學數學課堂中“活起來”論文

1.將信息技術作為獲取知識的工具。

第一，一線數學教師可以利用網絡獲取更多教學經驗。教師在備課過程中可以上網查詢有關知識內容，還可以通過網絡與其他數學教師進行溝通交流，增加教學經驗。第二，學生也可通過網絡提前了解授課內容。學生一方面可以上網查詢知識點，觀看其他教師的授課視頻；另一方面還可以通過網絡與老師同學交流，在線解決問題，這更有利于學習成績的提高。

2.改變傳統教學結構。

傳統的教學結構是以老師為主體，教學過程就是老師的“知識灌輸”過程，學生總是處于被動學習。信息技術與小學數學整合后將改變這種教學結構，讓學生成為教學的主體，教師負責引導學生學習。第一，建立網絡學習小組，方便學生討論問題。可以將一些簡單的知識點以作業形式讓學生討論完成，這不僅可以加深學生對知識點的理解，還可以激發學生學習數學的興趣。第二，使用信息技術解決教學難點。數學課程與其他課程不同，很多時候需要用抽象思維想問題，這往往是教學過程中的難點。教師可以利用多媒體設備將抽象思維具體化，使學生更加容易理解問題。第三，利用信息技術開展實踐教學。學生對數學不感興趣的原因之一就是因為沒有體會到數學學習與實際生活的聯系。教師可以讓學生發現生活中應用到數學的地方，采取拍照或視頻等手段記錄下來在數學課堂上與同學共享，開展實踐教學，加深學生主體意識。

二、小學數學教學中運用信息技術手段取得的成果。

1.激發學生學習數學的興趣。

小學數學課程與信息技術整合的教育模式改變了以往小學數學課堂教學中學生感到枯燥乏味的情況。圖片和文字結合的方式給學生帶來了視覺上的享受，更加容易吸引小學生的.注意力，激發小學生學習數學的興趣。

2.提高小學數學教學質量。

教師根據小學生思維的特點，通過信息技術將以往學生在學習過程中遇到的難點問題通過形象具體的圖片或視頻展示出來，避免小學生因為不能用抽象思維思考數學問題而出現上課聽不懂的現象。通過這種方法可以幫助小學生突破難點問題，同時也能提高小學數學課堂教學質量。

3.培養學生自主學習能力。

在傳統的教學模式中學生都是被動的學習，沒有主動權。通過將信息技術融入小學數學教學中，可以鼓勵學生自主學習。學生可以借用現代網絡技術做好課下的預習和復習工作，這為學生的學習提供了很大的方便，還可以幫助學生養成自主學習的好習慣，培養學生自主學習的能力。

三、結語。

通過上文的介紹讀者可以了解到如何將信息技術手段有效的運用到小學數學教學中，這種信息技術與小學數學課程整合的教學模式符合新課標的教學要求，大大提升了小學生學習數學的興趣，提高了小學數學的教學質量，培養了學生自主學習的能力。廣大一線教師還應繼續發揮信息技術的優勢，發現更多符合現代教育要求的教學模式。

小學信息技術教學論文

摘要：在我國教育現代化的進程中，小學語文教育與多媒體信息技術的整合作為一種改革傳統教育模式的有效途徑，已經成為教育信息化的發展方向。將多媒體信息技術和教學課程進行有效的整合，推進教育的信息化，對進一步深化我國小學語文教育的改革、提升學生的課堂效率，培養學生的創新實踐能力具有深遠的影響。

引言。

教育信息化的關鍵在于課程教育與信息技術的有效整合，隨著信息時代的到來，信息技術也在教育領域得到了全面的推廣和應用。但在推廣的過程中也出現了一些問題。合理的利用信息技術來提升小學語文課程的教學質量，推進小學語文的課程教學與現代多媒體信息技術的整合，對于提高小學語文的教學質量發揮著重要的作用。

信息技術為傳統的教育體制帶來了一場影響深遠的變革，其運用顯著提高了課堂效率，豐富了教學的內容并且對以往的傳統教學理念也帶來了沖擊。但是，信息技術在小學語文學科中的應用則顯得相對滯后。

（一）理論研究的相對滯后。

當前我國教育領域在小學語文教學和信息技術的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進信息技術與小學語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平，而全面推進小學語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導整個整合的過程。

（二）教育方法的落后。

當前的授課方式主要還是以教師教授、學生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術，也是老師如同解說員一般進行講授，沒有發揮學生作為教學主體的作用，這樣的課堂自然很難產生較高的效率。

（三）對傳統教學模式的依賴性。

在傳統的教學模式中，學生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學的過程中居于主體地位。這種教學模式對于傳授系統知識體系具有不錯的效果。教師和學生也適應了這種模式并產生了很強的'依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學生的知識獲取能力和自主創新的能力。

宏觀的目標是進一步建設數字化的教學環境，積極推進教育信息化的改革進程，注重學生創新實踐能力的發展，推進教學方式的進一步改革，努力實現信息時代素質教育的進一步發展。就小學的語文教育來說，要重視培養小學生的動手、認知、創新能力，在教學中注重信息技術的合理利用，激發小學生對語文學習的熱情。

作為小學語文的教學，首先要說的就是識字教育，它是小學語文最重要的教學任務之一。信息技術與識字教育的結合可以通過一些識字教學的軟件或者是課件來實現。其次是與閱讀教學的結合，要讓小學生在信息技術環境下充分感悟文章的內容并進行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學的整合，通過多媒體信息技術為口語教學設計出特定的語言環境，激發學生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學習教學的整合，要求學生會利用多媒體信息技術來獲取和搜集相關的資料，提高學生的綜合能力。

（一）加強對信息化教材和教學用書的研發。

在推進信息技術與小學語文教學有效整合的過程中，最重要的一環就是對信息化教材的研發。使用特定的教學用書來指導教師的整個教學過程，可以進一步提高信息技術與課程結合后的課堂效率。教師在小學語文的教學過程中要充分利用多媒體信息技術，努力營造一個快樂的學習環境，充分調動學生學習的積極性。還可以組織一些實踐性活動，培養學生的實踐和團隊合作能力。

（二）創設信息化學習環境，注重學生創新思維能力的培養。

教師在教學過程中可以依托多媒體信息技術的強大支撐，建立起一個與教學內容同步的信息化教學環境，從不同的角度出發來激發學生的課堂興趣，激勵學生在教學環境中進行積極的探索與創新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學中，教師可以提前收集一些關于鳥的天堂的多媒體資料，引發學生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領學生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時，教師可以播放課前收集到的鳥活動時的一些影音資料，這樣自然可以充分激發學生閱讀課文的興趣，然后帶領學生朗讀課文，體會文章所描繪的意境，整個教學過程自然水到渠成。

（三）利用信息化的學習資源，培養學生的探索能力。

多媒體信息技術的應用可以實現教育資源的共享，學生學習的可選擇性也大大增加。學生也根據自己的想法，利用教師提供的豐富的的網絡教學資源來進行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時自身的信息搜集能力、動手能力、語言表達能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學完成之后，為了更多的讓學生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學生收集一些《三國演義》中其他一些經典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學活動，不但拓展了學生的知識面，也提高了學生搜集資料、處理信息的能力。

結語。

在信息技術高速發展的現代社會，小學語文的教學方式正在發生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術引入課堂，加快推進信息技術與小學語文教學的整合，對于增強學生的學習積極性，實現小學語文的教學目標，提高學生的綜合能力具有重要的意義。

參考文獻。

信息技術與初中數學論文

(一)創設情境，激發學習興趣。

對于小學階段的數學而言，通過教師的教學藝術和技巧，充分調動起學生學習的積極性，其中一個有效的手段就是創設教學情境，激發學生興趣。

1．實物演示情景實物演示，能夠給學生帶來直觀有效的教學效果，這種教學效果既體現了教學中的直觀性特點，也可以讓學生在學習過程中對于比較抽象的理論有一個清醒的認識，達到較好的教學效果。通過實物演示，給學生創造較好學習情境，讓學生把教學情境與自己的生活常識和已經掌握的數學技能有效地結合起來。在數學課堂中的實物演示情境中，教師可以調動起學生主動學習的積極性，讓學生能夠主動操作，去發現問題，并有效地解決問題，從而獲得學習經驗的不斷提升和學習方法的不斷改進。例如，筆者在講解“三角形的穩定性”這一內容時，先讓學生舉例說明生活中一些常見的三角形的東西，學生能夠舉出很多，如自行車的三腳大梁等，然后再讓學生思考為何生活中有這么多的三角形的東西。當學生陷入思索，積極性也被調動起來的時候，教師讓學生動手去做兩個圖案。一個是由木條組成的三角形圖案，一個是由木條組成的四角形圖案，學生們就能夠輕松地認識到三角形的穩定性比較好，而四角形的穩定性是不足的。這個時候，學生就能比較容易理解，為什么生活中的有些東西是由三角形組成的。然后，教師再進一步深化知識，如何讓剛才同學們做的四角形圖案也比較穩定呢，有的同學在四角形中加了一個木條，從而使四角形也實現了穩定性。這種利用實物演示，充分調動學生的動手能力，調動了學生的思維和興趣，讓學生的聰明才智得到有效的發揮。

2．聯系生活實際創設虛擬化場景數學課堂教學與生活緊密聯系，教師在進行數學教學時，要注意把學生的生活實際與數學教學緊密結合。生活情境與學生的生活基礎是教師鼓勵學生進行自主學習的有效資源，也是學生進行意義構建的必要前提。在數學課堂中運用信息技術，要把教學內容與學生的`生活實際密切結合。讓學生能夠通過信息技術切身地感受到數學與生活的聯系，也能感受到生活中的數學。例如，筆者在給學生講授“相遇問題”這一內容時，結合學生的生活實際情況，對學生知識特點進行了一番精心的設計。考慮到這一知識學生的學習難度較大，這種類型的知識變化也比較多，同時是教材的重難點知識。考慮到這一方面知識的抽象性，學生們一時難以理解，教師可以通過多媒體技術向學生展示路程、時間與速度三者之間的關系，讓學生有一種身臨其境的感覺。在多媒體展示的過程中，給出了兩個模擬的小人，一個叫小麗，一個叫小偉，通過他們的運動，強調他們不同的狀態。通過多媒體的展示，讓本來比較抽象、難于理解的知識變得比較直觀形象，學生的印象比較深刻，理解起來也相對容易了許多。

(二)化靜為動，展示知識形成過程。

根據教育學的觀點，教育媒體是教師與學生之間的一個連接橋梁，其中信息技術與課程文本都是很好的媒介。隨著課程改革的不斷深入，現行小學數學教材內容比較豐富，圖文比較生動，容易調動起學生的積極性。但是文本教材也有一個缺陷，就是都是靜態的展示，這對于小學階段的學生而言，還是比較單調和枯燥的。尤其是對于數學學科而言，這種缺點更加的明顯。通過對信息技術的引入，讓數學課堂中的許多靜態知識變得生動，甚至有動畫的效果，調動起學生學習數學的興趣。

(三)突破難點，發展學生思維。

對于每一堂數學課而言，其重難點的分布，教師要做到全面的掌握。教師能否在課堂教學過程中巧妙地通過信息技術的運用，有效地解決教學過程中的教學重難點知識，決定了一堂課是否高效。在實際的課堂教學中，有些知識是比較枯燥難懂的，學生學習起來障礙性比較大，如果僅僅依靠教師的一支粉筆，一塊黑板的講解，是不利于知識傳授的。如果能夠把多媒體技術巧妙地加以運用，有效地彌補了教師講解的難度，也讓學生更加輕松容易地理解知識。這是數學課堂中有效突破重難點的有效手段。

二、結語。

總之，在小學數學課堂教學中，有效地把數學知識與信息技術結合起來，在一定程度上顛覆了傳統課堂的弊端，必將成為新課程改革大潮中一種廣為教師所喜歡并接受推廣的教學方式。目前，課堂改革推行的如火如荼，積極推廣教育的現代化和信息化，是每個教師都要重視的問題。

小學信息技術教學論文

小學信息技術教學工作的突破首先是從教師教育理念的轉變開始，思想上不重視學生創新能力的培養，在具體教學設計與組織環節就無法滲透這一方面的能力培養。所以教師首先在思想上要轉變過來，要深入研究教材與教學對象以及教學方法，將創新能力培養滲透到教學設計與組織的每一個環節之中，從而為學生的信息技術綜合素養提升奠定基礎。教師要深入研究各種成功的教學經驗，將有利于學生創新能力培養的模式融入到自己的教學工作之中，實現自己教學模式的優化。特別要多運用研究式、啟發式等新興教學模式，將學生的學習主體地位體現出來。教師還要在教學內容以及教學空間等方面深入研究，尋找培養學生創新能力的契機，讓學生能夠積極地開展思考，在動手操作過程中增強能力素養，這也是提升學生信息技術綜合素質的重要抓手。作為小學信息技術教師，在當前改革不斷深入推進的背景下，要注重思想理念的創新，善于整合資源和博采眾長，想方設法為學生創新能力的發展營造條件。

二、教學內容與時俱進是學生創新能力培養的載體。

小學信息技術教學要立足教材，但是切不可拘泥教材。現行信息技術教材雖然編寫較為科學，但是教學對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的基礎上，一定要結合學生創新能力培養，適當調整教學內容，以便于進一步激發學生學習創新的動力。教師在教學內容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會經濟發展聯系較為緊密的內容，與學生生活有交集或有助于提高學生綜合能力的內容，有機融入進去培養學生的創新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內容的教學中，教師可以要求學生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進入進行排版編輯。這樣的教學內容實現了和學生學習的密切聯系，他們更加感興趣。在學習了頁面編排的操作要點之后，自己動手設計頁面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術處理等等，學生對于自己作品的編排設計中會投入更多精力，對工具欄的研究更為深入，對其運用更加靈活，融入了自己的觀點，體現了創新，使其更加美觀，操作之中培養了學生的創新能力。在小學信息技術教學中，繪畫也是一項重要內容，教師既要指導學生怎樣利用軟件工具進行繪圖，同時還要賦予學生創新的思維空間，鼓勵學生以合作小組為單位確定繪畫的主題內涵，運用軟件工具進行操作，體現了信息技術工具性與思想性的統一，培養了學生的創新意識與創新能力。

三、教學方式方法優化是學生創新能力培養的抓手。

小學生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術課程對學生的吸引力更大，教師要結合小學生的身心特點，對教學方式方法進行優化改進，融入創新能力培養的要求，這也是推動教學開展的有力舉措。教師在信息技術教學中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學生也有機會參與其中，說一說自己學習理解的內容，動手操作相關軟件等等。基于這樣的考慮，教師在信息技術教學中進行了示范演示之后，可以安排學生走上講臺進行操作演示，和多媒體大屏幕演示結合起來，給予學生表現自我的機會，同時也在演示中幫助全班同學正確把握相關軟件操作的步驟與要點。無論是演示正確的方法還是出現了錯誤的情況，教師都可以靈活應對，引導學生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯誤的操作方式中汲取教訓等等。特別是學生操作步驟出現錯誤的時候，教師不要簡單評判，要注重以此為契機組織學生進行分析討論，鼓勵他們開啟思維、積極創新，研究如何解決問題和突破難點，這也是保護學生思維積極性和提高創新意識與能力的重要方法。信息技術教學中，教師還要對學習載體進行創新，指導學生建立合作小組，將學習目標任務交給小組，由牽頭學生組織小組成員進行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來突破信息技術操作方面的難點，以及拓展思維設計出更為美觀的作品等等，讓學生在合作研究的環節綻放創新的火花。

四、教學空間資源整合是學生創新能力培養的保障。

學生創新能力培養必須與學生的學習生活緊密結合起來，教師除了抓好課堂講解與點撥之外，還要結合學生的學習生活進行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養學生創新能力。教師要結合教學內容鼓勵學生創新運用，小學信息技術教學內容中的許多方面和學生生活聯系較為緊密，如上網瀏覽搜集信息、正確運用電子郵箱等等，教師可以結合這些方面內容鼓勵學生在生活中運用，在運用的實踐中創新思維與方式，提高運用效果。在上網瀏覽搜集信息內容的教學中，教師在學生掌握基本操作要點的基礎上，可以引導學生分析研究怎樣將這一方法手段運用于學習生活之中，如每日在班級發布天氣預報小貼士、開設健康生活知識專欄德國。在電子郵箱內容教學中指導學生如何更好地體現電子郵箱聯系便捷的功能，全班同學建立通訊錄，相互發送有價值的學習資料實現資源共享等等，讓學生將所學運用于實踐運用和創新創優的活動中。

五、結語。

綜上所述，小學信息技術教學一定要注重學生的創新能力培養，幫助學生學習中拓展視野，提升學習與運用的綜合能力，促進學生全面發展。

信息技術高中數學教學論文

培養學生創新能力的前提是教師的教學要有所創新，沒有創新的教學就沒有創新的學生。所以，在教學中教師要優化自己的教學方法，這樣才能培養學生的創新能力。教師的教學方法與教學中學生創新能力的培養密切相關，教師的教學思想和教學理念對學生的學習影響極大。所以，教師要具備新課改的教學理念，在教學中能夠應用新穎有趣的教學方法激發學生對信息技術的興趣。比如在教學中，通過變換文字的顏色和形狀，給學生一種新奇感，讓學生感受到信息技術的神奇，這樣就可以激發他們的學習興趣，學生有了學習的興趣就如同具備了動力，動力是學生獲得學習能力的關鍵。教師在教學中要通過優化教學方法激發學生的創新能力。比如給學生布置一個小任務，教師不限制學生的思想，任由學生自己去探索和想象，學生肆意發揮自己的思緒，就可以實現學生創新能力的培養。

二、靈活應用教材有效延伸和拓展。

新課改實施后，一個很創新的教學理念就是要用教材，而非教教材。這樣，教材中內容的應用可以由教師靈活掌握，適當地延伸和拓展教材，使學生在學習中不那么僵化。信息技術課程是靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程。教學的關鍵是要學生獲得創新的意識和創新的能力。培養學生的問題意識和發現能力，學生能夠提出問題才能具備創新的動力。信息技術的教學實踐性很強，在實踐中，教師要發散學生的思維，給他們足夠的創造空間。將教學內容適當地與學生的認知基礎結合起來，與學生的實踐能力結合起來，分層次教學，讓不同程度的學生都能夠在學習中獲得成就，樹立學生的信心。培養學生的創新能力不是一蹴而就的事情，需要教師在實踐中不斷地探索和摸索，最后形成獨具特色的教學方法，在教學中培養學生的創新能力。

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小學信息技術教學論文

信息技術在語文教學中，能發揮它特有的作用，能優化語文課堂教學，能激發學生的學習興趣，能調動學生的學習積極性和主動性。

一、利用信息技術創設教學情境，激發學生的學習興趣。

運用現代信息技術可以把一些抽象的閱讀內容形象化，可以在語文課堂上創設教學情境、激發學生想象，更好地實現信息技術與語文課堂教學的整合。教學情境的創設對于學生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現代信息技術整合活化學習信息，讓學生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時，又提高了孩子們的審美能力。

習作教學是小學語文課堂教學中的一部分，經過較長時間的教學實踐，我深深地體會到，信息時代，我們更需要在實踐中培養創新精神，擺脫迷信書本、迷信權威的思維定勢與禁錮，讓教師和學生的思想在信息技術環境下得到更大范圍的拓展與張揚。隨著科學技術的日新月異，現代信息技術已成為語文教師習作教學的得力助手。

比如，我讓學生觀察身邊的一個最熟悉的人，如實地描寫他（或她）的外貌。學生們交上來的作業卻讓我大吃一驚。

學生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個學生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學生們大聲讀起來，讀完之后一個個都笑了，一個學生干脆站起來，大聲說：“老師，你看他們的媽媽是不是長得一個模樣啊！這些同學會不會是多胞胎啊？”頓時，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經久不息。這樣一堂習作評改課的確是生動有趣啊！從那以后，班上就再也沒有抄襲作文的現象了。到這時，還有誰不承認信息技術的威力大呀！

雖然學生們經過五年的語文學習，閱讀了一些李白的詩，已經對李白有一個比較粗淺的認識，但是，對于李白的處世態度、人生觀、價值觀都不太了解。我先給我的學生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點，以及有關李白的故事，還有中外人士對李白的評價。將這些打印成冊，在學生間傳閱，填補了學生的大腦空間，擴展了學生的視野。

信息技術為語文課堂教學提供了良好的學習環境，為確立學生在語文學習中的主體地位奠定了堅實的基礎，它與古詩教學密不可分。

李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩句，學生怎能憑空想象出來？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發出了聲聲贊嘆。真是此時無聲勝有聲啊！

總之，小學語文教學離不開信息技術，信息技術與語文教學形成了一個有機的整體。從語文教學的實踐來看，現代信息技術與小學語文教學的整合是一個新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術，合著語文課程改革的節拍，踏一路陽光，灑一路歡笑！

小學信息技術教學論文

摘要：信息技術的引進，給傳統教學模式的創新和發展帶來了新的契機，也逐漸表現出彌補傳統教育方式單一所具有的明顯優勢。尤其是對于小學數學教學，豐富的網絡資源，形象生動、圖文并茂的多媒體技術對于學生數學思維的培養具有不可替代的作用。然而，在將信息技術與小學數學教學整合的過程中，也出現了許多新的問題。因此，要做到利弊取舍，合理利用，還需要廣大教育工作者在實踐中不斷探索和完善。

信息技術的高度發展應用到教育領域中來，必然會引發教育領域的新一輪改革和更新，《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”對于小學數學教學而言，將信息技術與數學教學有機結合起來，有助于將數學抽象性的特點具體化，有助于學生邏輯思維的培養，有助于彌補傳統教學的不足，使數學教學得到質的提升，為素質教育注入活力。

一信息技術在教學應用中的范疇及在小學數學教學中的優勢。

（一）課程整合中信息技術的范疇。課程整合是指突破原有教學方式單一的特點，將各種技術手段與課程相結合，超越不同知識體系而以關注共同要素的方式開展學科教育的全過程。它是以各種媒介及現代技術不斷更新教育理念、充實豐富教學內容、改革創新教育模式，從而提高教學質量和效率。信息技術與小學數學教學的有機整合，是指將計算機技術、網絡技術、多媒體技術以及現代教育思想和教育方法融入到傳統數學教學中來的動態過程。這種有效融合是數學教學在信息時代的自身要求，也是信息技術在教育領域廣泛應用的必然結果，對于實施素質教育，培養創新型人才具有十分重要的戰略意義。（二）信息技術在小學數學教學中的優勢。1.有助于激發小學生的學習積極性和求知欲。相對于枯燥呆板的傳統教育模式而言，以多媒體技術為代表的信息技術以其形式新穎、生動有趣的特點很容易激發小學生對學習的興趣和熱情。尤其是數學學科具有抽象性的特點，運用多媒體技術進行動態演示，能夠更加直觀的展現解題過程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術所特有的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。2.有助于培養學生的邏輯思維能力。數學教學中最核心的一點是邏輯思維的養成，而計算機技術可以創造更加豐富形象的教學情境，通過視頻演示、模擬實驗，讓學生更直觀的理解數學思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學，學生思維很容易受阻，信息技術可以有效地突破思維障礙，通過引導、點撥，使學生思維更加開闊，解決教師難以講清，學生難以聽懂的難題，從而提高教學水平和學生對知識融會貫通的能力。3.有助于滿足數學教學內容多樣化的教學要求。常規的教學中，教學手段無非是老師的板書、課本、筆和尺子，工具單一，這對學生獲取信息、探索問題、協作討論進而構建整個數學知識體系造成很大的限制。通過信息技術可以發展多種獲取信息及豐富學習內容的渠道，例如可以運用網絡搜索引擎大大擴展學生獲取知識的途徑，通過微信平臺搭建教師和學生溝通的橋梁，通過形式各異、種類眾多的教學模式增加教學的有效性。

（一）要將信息技術充分應用到前期備課和課前準。備工作中教師在備課時，首先要明確課堂上講授的內容，明確要達到的效果，理清思路后，根據內容和需求通過互聯網絡查找自己所需的資料和資源，接下來可用多媒體ppt制作課件，在制作課件時，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進信息技術，這本身也是提高教師業務水平和計算機使用技能的好時機。（二）要將信息技術充分應用到課堂教學中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設備開展教學，通過課件的多媒體功能盡量把數學演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現出來。綜合運用文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬等技術，運用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計算與檢驗，從而加深對數學概念、數學思維及方法的理解，提高學生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學生看”的被動局面，而是讓學生多動手，多操作、多練習，讓其在親自獲取豐富感性認識和直接經驗的基礎上逐步開展探索，激發求知欲望，把未知轉化為已知。（三）要將信息技術充分應用到作業批改、課后交流、效果反饋中。大力開發多媒體教學網絡的輔導答疑功能，運用諸如bbs論壇、微信、博客等現代通訊工具，及時與學生進行對話交流，幫助其解決學習的困難。運用現代技術可以及時直觀的了解到學生對知識的掌握程度，及時掌握學生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學與個別輔導結合起來，真正的做到因材施教，讓不同的學生得到適合自身的發展。

（一）對信息技術過度依賴，主旨把握偏失。網絡技術給教學提供了很多便利條件，但它不應該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術。當前存在的一些問題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發揮網絡技術在課堂教學中的優勢，因此把過多的精力放在如何做出精美的教學課件上，為此耗費很多的精力和時間，從而影響對教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標走，眼睛跟著屏幕跑，學生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實則達不到教學的最終效果，這種將信息技術和教學本末倒置的現象，都是對信息技術應用的理解不正確造成的。（二）對信息技術的不恰當應用，會限制教師思維。教師過度依賴多媒體，把課堂講授的內容全部進行課前預設，而數學這門課程的性質決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動的語言、適當的肢體動作，與學生進行交流互動。而多媒體技術把這一過程簡單化、程式化，無法發揮各種教學手段綜合運用的作用，老師在講的過程中也將受制于技術而變得被動、呆板沒有熱情，這將直接影響學生的學習效果。（三）對信息技術的不恰當應用，會忽視學生的主體地位。與老師教學相對應的是學生的接受過程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學生就會感覺枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會激發學生一時的學習興趣，但是面對繁復單調的ppt以及老師一成不變的教學形式，學生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學生瀏覽網頁、查找資料，而直接減少了學生思考和感悟的時間，學生則變為被動接受信息的一方，遇到問題首先想到的是求助互聯網，久而久之代替了思考，這與我們的教學初衷是背道而馳的。（四）信息技術的高效性決定了課堂容量過大，違背了小學生理解和接受新事物的規律。采用多媒體教學，老師用不著花時間書寫板書，加大了課堂知識容量，加快了教學進度，這在某種程度上，對學生接受和鞏固知識是不利的。學生對于新知識的接受需要一個過程，尤其是數學這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識接受所需的時間更長，如果只是機械的ppt翻頁，課堂節奏就會加快，學生稍有疏忽，前后的內容就銜接不上。課堂容量過多只會導致學生學習混亂，看似涉獵廣泛，實則只是蜻蜓點水、走馬觀花，實際掌握的知識更是少的可憐。

（一）創造性的制作課件，把握教學的主旨。一定要明確教學的目的是提高學生的學習效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進傳統教學模式這一任務。要在備課時融入自己對課程的設計和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運用課件的同時，不能忽略傳統授課模式的綜合運用，黑板、板書、提問、互動依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達到目的。（二）調動好教師和學生的積極性。老師必須要明確課堂教學中的主角依然是教師和學生，信息技術只是手段。要堅持以學生為本這一主旨，激發學生學習熱情。對于不同的課程，不能簡單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調動學生學習積極性和如何提高學習效果上來，老師們要積極探索二者的主動對接和深度融合，而不是簡單應用，喧賓奪主。（三）多媒體應用要適度、適時不能讓多媒體信息滿堂灌，過猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學生帶入情景設置，但另一方面教師更應配合這些圖片、動畫適時講解，點撥。嚴格控制課堂教學內容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學生循序漸進的學習規律。

參考文獻。

小學信息技術教學論文

前言：

隨著信息技術的快速發展，在日后的小學信息技術教學過程中，培養學生的綜合素養和綜合能力的發展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過對信息技術教學模式的創新，在教學過程中激發學生的學習興趣，使學生主動的參與到教學過程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學水平，有效的培養學生的思維創新能力。本文將對創新農村小學信息技術課堂教學模式進行分析研究。

1．1課堂教學模式單一：

據調查顯示，目前部分農村信息技術教師在教學過程中仍然采用傳統的教學方法，沒有對教學模式進行創新，教師在教學過程不斷的將教學內容傳授給學生，使得學生在學習的時候處于被動的狀態，學生在學習時不能充分的發揮自身主觀能夠性，致使學生無法提升自身的各方面的能力，而且傳統的教學方法將原本生動形象的信息技術教學內容變得枯燥乏味，從而使得學生在學習的時候逐漸對信息技術教學失去興趣，并對信息技術教學產生厭煩的心靈，這樣學生就不會配合教師教學，致使信息技術的課堂教學質量下降。

受應試教育的影響，許多農村信息技術教師對自身的教學不夠重視，在教學過程中，教師只是將書本的知識交給學生，而不對信息技術知識進行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學，不能夠充分的學習到信息技術知識，與此同時，小學生自身對信息技術教學課程有著強烈的好奇心，而教師卻無法利用學生的身心特點進行教學，從而限制了學生思維創造了的發展。

在有些偏遠的農村，因為交通不便利、經濟不發達，從而致使學校不能及時的引進大量的計算機，在對微機教室的建設中，也受到資金的限制，這樣就導致信息技術的教學資源缺乏，學生不能在良好的環境中學習信息技術，而且學生對計算機也不能足夠的了解，因而，這就使得學生無法對信息技術課程產生興趣，教師也就不能夠發揮著自身的教學水平。

2．1學校和教師應為學生營造一個良好的學習環境：

要想能有效的對農村小學信息技術課堂教學模式創新，首先，學校就要及時引進足夠的教學資源，購置新設備，只有解決教學資源的問題，教師才能為學生營造一個良好的學習氛圍。同時，在對學校的整合過程中，要能調整教學時間，利用學校的現有資源，對小學生進行教育，只有這樣才能提升學生和教師的各自的水平。其次，學校和教師要能明確教學目標制定相應的教學方案，從而在教學過程中有效的實施，由于課堂時間有限，教師在教學時不能講知識充分的講授給學生，學生也不能得到有效的訓練，所有學校要開放微機教室，讓教師能夠利用課余時間，訓練學生的信息技術，這樣也可以提升學生的動手實踐能力，學生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學習信息技術技巧，并在日后的學習過程中熟練的操作計算機，這樣也可以減輕教師的教學壓力。

2．2教師應根據新課標的要求對教學方法創新：

隨著新課程改革的不斷深入，新課標也明確要求，教師要在教學過程中培養學生的綜合素養和各方面的能力，教師要對教學方法進行創新，在教學過程中，利用趣味新穎的教學方法，激發起學生的學習動力，使學生能夠積極主動的參與到教學過程中。因而，信息技術教師要能對教學方法創新，采用新穎獨特的教學方法教學，比如：教師可以創設情境教學、游戲教學、競賽教學，只要能夠有效的激發學生的學習動力，教師就要采用多種教學方法進行教學，這樣學生才能積極主動配合教師教學，在此過程中，教師也可以提升信息技術課堂教學的效率。

興趣是激發學生的動力，因而，在教學過程中，教師要激發學生的學習興趣，學生只有對信息技術產生興趣，才能對信息技術產生情感，將自身的情感融入到教學過程中，從而能在學習的過程中深刻的體會教學內容，并加強自身對信息技術的理解能力和記憶力，而且學生對信息技術產生興趣后，學生就會自主的學習信息技術，這樣學生就可以養成良好的自主學習能力。因此，教師要能在教學過程中有效的激發學生的學習興趣。例如：教師可以結合生活實際進行教學，讓學生通過真實的生活進行學習，這樣也可以提升學生的學習效率。

在傳統的教學過程中，教師之間注意力集中學生的成績上，從而忽視學生其他能力的發展，這使得學生在學習的時候受到許多限制，而教師在教學過程中油缺乏與學生之間交流互動，教師無法了解學生的學習特點和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無法信息技術課堂教學模式創新。因而，信息技術教師在教學過程中，要積極主動的與學生之間交流互動，與學生之間建立友好的關系，從而使學生能信任教師，并能將自身的想法毫無保留的講給教師，這樣教師就能夠來接每個學生的身心特點，并對其全面的教學，只有這樣，教師才能充分的調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，使學生能夠根據教師的引導融入到教學過程中，并提升自身的綜合能力。結束語：總而言之，在對農村小學信息技術課堂教學模式創新時，教師要能明確教學目標，制定合理的教學方案，只有這樣，教師才能對教學方法進行創新，并有效的引用到教學過程中，從而激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中提升自身的思維創造力，并主動的參與道到教學過程中，配合教師的教學。同時，教師就可以有效的提升課堂教學質量和自身教學水平，從而為國家培養出有效的信息技術人才。

小學信息技術教學論文

隨著信息社會的發展，小學教育標準的要求也挺高了，從教學方式到教學目的再到最終的教學評價，其標準都發生了改變，學生的能力培養將逐漸成為教育重點。新的課程標準指出小學信息技術教學的目的是培養學生的信息素養，并將信息技術運用于學習中，為日后的工作生活打下基礎。因此，這就要求教學者更新他們的教育觀念，緊跟教育發展潮流，從根本上改革教育發展模式。然而，在實際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標準。絕大部分教師在信息技術教學課堂上只注重向學生灌輸有關信息技術的知識，而對學生對于知識的原理的理解、知識的適用范圍理解和綜合利用知識解決實際問題的能力忽略了。因此，造成的結果就是，學生在課堂上不能理解知識或者對知識的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識運用于實際的生活中，這與信息技術教學原本的教學目標是背道而馳的。在小學信息技術教學評價中，教師依然維持著傳統的教學評價方法，這種評價方法在很大程度上對教師的評價方向造成了誤導，使教師將信息技術教學的評價標準圍繞書面成績展開，從而對真正的信息技術教學目標得不到有效驗證。因此，這種不正確的評價方式導致教師不能及時了解在信息技術教學課堂中學生對于信息技術知識的理解、掌握以及運用情況，不能通過評價來調整教學方式最終達到提高教學水平的目的。因此，調整完善小學信息技術教學評價體系是至關重要的，有利于幫助學生更好的將信息技術運用于實際生活中，同時教師也可通過評價調整教學手段，提高教學水平，增強教學效果，促進我國科教事業的發展。

1.發展評價目標。

新的課程標準對信息技術教學評價的目標也提出了一定的要求，評價需要起到促進學生不斷進步的作用，而不單單只是檢查學生的學習情況。因此，我國的信息技術教學評價需要發展評價目標，使評價目標符合新的課程標準，適應教育改革發展方向。教師在對學生評價的過程中應當改變以往只看成績的方式，用一種全新的眼光看待學生的學習情況。對學生在學習過程中取得的小成就加以鼓勵，提升學生的學習信心。對于學生在學習掌握上的不足也不要加以批評，而是通過觀察發現學生所善于的知識點加強引導，并彌補不足之處。最重要的是，通過評價，讓學生全面的認識自己，幫助他們在學習的道路上樹立正確的目標。

2.拓寬評價方法。

小學信息技術教學評價還需拓寬評價方法。新的課程標準也提倡學校拓寬評價方法的種類，讓學生在多樣化的評價方法中獲得更好的成長方式。教師應當在單一的依靠成績評價方式之外發展更多的評價方法，通過開展各項活動達到評價的目的。如以小組形式讓學生相互評價、以班會形式進行師生互評、以班級為群體開展班級競賽，對各個班級進行評價等等。這樣的評價方式能夠讓學生充分在學習的過程中感受樂趣，有利于學生良好性格的形成，以更好的態度投身于日后的學習過程中。教師在評價的過程中需要注意評價方法應當是積極的，應當盡量鼓勵學生，在發現學生的不足之外同時對學生的優點予以肯定，通過評價使學生學習的信心得到增強，學習的興趣得到提高，并接受評價進行反思改正。

3.發展多元化的評價主體。

相對于傳統的評價方式而言，小學信息技術教學評價還需發展多元化的評價主體。學校應當將學生、教師、家長共同納入評價主體中來。學生進行自我評價有利學生清楚認知自身的優缺點，并根據自身的學習情況制定學習方案；學生之間相互評價能夠更好的發現學生對自我認知的不足，能有效彌補自己在學習上不易發覺的遺漏點；師生之間的相互評價有利于教師對自己的教學方式、教學方法有個客觀的了解，同時根據學生學習進度來調整教學進度；家長對學生進行評價有利于幫助教師在校園之外發現學生在學習上的問題，輔導學校與教師共同促進學生在信息技術學習上不斷進步。因此，發展多元化的評價主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術教學、學習過程中的問題，促進小學信息技術教學評價體系的完善。