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兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算乘法三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿
筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)（下）兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法，能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會(huì)口算、筆算萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。教材提供了學(xué)生熟悉的情景，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。
根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求：要讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的全過(guò)程，理解每一步筆算的算理。
3、我還要在和同學(xué)們的合作交流學(xué)習(xí)中，善于發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)的錯(cuò)誤，并幫忙改正。
難點(diǎn)：理解每一步筆算的算理。
二、說(shuō)教法：
1、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的`欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
2、游戲教學(xué)法：在課前練習(xí)的時(shí)候加入游戲環(huán)節(jié)使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法。
自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。
根據(jù)區(qū)教研室的課堂教學(xué)模式的要求，首次采用先學(xué)后教的模式，讓學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)找到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)教師或同學(xué)的講解。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
1、口算比賽。
我結(jié)合學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，出示了3xxjx個(gè)口算題：232，2310，2312并一讓學(xué)生猜測(cè)出第三個(gè)式子的結(jié)果，既復(fù)習(xí)鞏固了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算做準(zhǔn)備。
2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讓學(xué)生清楚地知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入課堂的教學(xué)中。
3、出示主題圖。
讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)主題圖中的條件和問(wèn)題，并能找到用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題。帶著問(wèn)題進(jìn)入到自學(xué)指導(dǎo)中來(lái)。
4、自學(xué)指導(dǎo)。
讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本例1中兩個(gè)小朋友的想法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方式多樣為建立與筆算乘法的聯(lián)系，我讓學(xué)生大膽的來(lái)說(shuō)一說(shuō)是否看懂了第一個(gè)小朋友的想法，為后面的筆算打下基礎(chǔ)。
5、后教。
結(jié)合自學(xué)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生理解算理。第一步用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)是舊知，我就一筆帶過(guò)；第二步用十位上的數(shù)去乘得到是幾個(gè)十，所以要寫(xiě)在十位上，從而突破難點(diǎn)。第三次聯(lián)系第一個(gè)小朋友的想法，讓學(xué)生理解把兩次乘得的積相加。然后通過(guò)個(gè)別說(shuō)，同桌互說(shuō)逐步掌握計(jì)算方法。
6、課堂練習(xí)。
1、列式計(jì)算：看誰(shuí)1分鐘能做得又對(duì)又快。
2、數(shù)學(xué)醫(yī)院：醫(yī)院來(lái)了兩個(gè)人，請(qǐng)同學(xué)們幫它們?cè)\斷一下有什么病？（3分鐘）。
3、解決問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)幫他們算一算有多少？（2分鐘）。
7、全課小結(jié)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算乘法三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿
二、說(shuō)教材。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算方法的過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生在自主探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的方法，培養(yǎng)類(lèi)比分析概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)探索計(jì)算方法，解決問(wèn)題的興趣，并且滲透德育教育。
四、說(shuō)重難點(diǎn)：
按照以上的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他的認(rèn)知規(guī)律，我不僅設(shè)計(jì)了色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。
讓學(xué)生通過(guò)前置學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說(shuō)于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師出示美麗的小樹(shù)林圖片，你們想知道什么數(shù)學(xué)信息嗎？（以此來(lái)激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)信息的欲望）根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)時(shí)選擇適合本節(jié)課教學(xué)的可行性問(wèn)題來(lái)解決。
師：小樹(shù)一共有18排,每排有16棵。這片樹(shù)林一共有多少棵樹(shù)？用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題呢？怎么列式？（18×16）。
（我沒(méi)有采用課本上的情境圖，我感覺(jué)有很大一部分孩子對(duì)圍棋并不熟悉，我采用小樹(shù)林的情景，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并且滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛(ài)護(hù)地球一系列活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。）。
（二）交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知。
1、把“怎樣計(jì)算18×16”這一前置學(xué)習(xí)作業(yè)和本小組的同學(xué)交流分享。
2、組織交流，各組展示算法。
a組：18×6=10818×10=180108+180=288。
b組：18≈×16=320大約320棵。
c組：豎式。
……。
3、生生評(píng)議、師生評(píng)議。
）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡那種方法？為什么？
2）同學(xué)之間對(duì)發(fā)表的意見(jiàn)給予肯定或者補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法和運(yùn)用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹(shù)林一共有多少棵樹(shù)？但他不能滿(mǎn)足解決問(wèn)題的要求。）。
3）重點(diǎn)評(píng)議筆算。
第二步算的是什么？是怎么算的？
第三步算得是什么？是怎樣算的？（108+18）。
4）趁熱打鐵接著跟上一個(gè)小練習(xí)。請(qǐng)你填一填。
5)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。小組交流討論匯報(bào)，只要說(shuō)出自己的想法就可以，沒(méi)必要嚴(yán)格要求。
1、先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。
2、再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末位和第一個(gè)因數(shù)的'十位對(duì)齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來(lái)。
（通過(guò)學(xué)生自己的自主探索，交流，并將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，總結(jié)提升。使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功，建立學(xué)習(xí)的自信心，這不充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也符合以學(xué)生為本理念。）。
（三）鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用。
師：下面老師就來(lái)考考大家，你們有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)？
第一題收南瓜同桌互相驗(yàn)收看看能收幾個(gè)南瓜，學(xué)生獨(dú)立完成在交流。
第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題。
第三題解決生活中的問(wèn)題。
第四題拓展提升小紅家養(yǎng)鴨121只，養(yǎng)雞的只數(shù)是養(yǎng)鴨只數(shù)的15倍，請(qǐng)問(wèn)小紅家養(yǎng)雞多少只？（利用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容試著做一下，老師相信你。）。
（設(shè)計(jì)了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問(wèn)題，練習(xí)層層深入，最后出示一個(gè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，我充分相信學(xué)生的潛力，利用類(lèi)推地方法一定也能解決這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個(gè)思維層面上，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。）。
（四）全課總結(jié)。
你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？課后感想？
（“你學(xué)會(huì)了什么？”緊扣知識(shí)技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會(huì)的？”緊扣過(guò)程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不[]僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問(wèn)題的場(chǎng)所）。
（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明直觀，突出本課知識(shí)，有利于學(xué)生觀察、理解、掌握。
為了使學(xué)生在課堂中充分的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中更好地理解重要的數(shù)學(xué)概念和方法，我充分利用電教設(shè)備—多媒體，自制課件。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的學(xué)習(xí)工具，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對(duì)課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，希望老師們批評(píng)指正，多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算乘法三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿
二、說(shuō)教材。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算方法的過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生在自主探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的.方法，培養(yǎng)類(lèi)比分析概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)探索計(jì)算方法，解決問(wèn)題的興趣，并且滲透德育教育。
四、說(shuō)重難點(diǎn)：
按照以上的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算乘法三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他的認(rèn)知規(guī)律，我不僅設(shè)計(jì)了色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。
讓學(xué)生通過(guò)前置學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說(shuō)于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師出示美麗的小樹(shù)林圖片，你們想知道什么數(shù)學(xué)信息嗎？（以此來(lái)激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)信息的欲望）根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)時(shí)選擇適合本節(jié)課教學(xué)的可行性問(wèn)題來(lái)解決。
師：小樹(shù)一共有18排,每排有16棵。這片樹(shù)林一共有多少棵樹(shù)？用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題呢？怎么列式？（18×16）。
（我沒(méi)有采用課本上的情境圖，我感覺(jué)有很大一部分孩子對(duì)圍棋并不熟悉，我采用小樹(shù)林的情景，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并且滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛(ài)護(hù)地球一系列活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。）。
（二）交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知。
1、把“怎樣計(jì)算18×16”這一前置學(xué)習(xí)作業(yè)和本小組的同學(xué)交流分享。
2、組織交流，各組展示算法。
a組：18×6=10818×10=180108180=288。
b組：18≈20xx×16=320大約320棵。
c組：豎式。
……。
3、生生評(píng)議、師生評(píng)議。
）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡那種方法？為什么？
2）同學(xué)之間對(duì)發(fā)表的意見(jiàn)給予肯定或者補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法和運(yùn)用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹(shù)林一共有多少棵樹(shù)？但他不能滿(mǎn)足解決問(wèn)題的要求。）。
3）重點(diǎn)評(píng)議筆算。
辦？十位呢？
第二步算的是什么？是怎么算的？
第三步算得是什么？是怎樣算的？（10818）。
4）趁熱打鐵接著跟上一個(gè)小練習(xí)。請(qǐng)你填一填。
5)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。小組交流討論匯報(bào)，只要說(shuō)出自己的想法就可以，沒(méi)必要嚴(yán)格要求。
1、先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。
2、再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末位和第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來(lái)。
（通過(guò)學(xué)生自己的自主探索，交流，并將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，總結(jié)提升。使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功，建立學(xué)習(xí)的自信心，這不充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也符合以學(xué)生為本理念。）。
（三）鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用。
師：下面老師就來(lái)考考大家，你們有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)？
第一題收南瓜同桌互相驗(yàn)收看看能收幾個(gè)南瓜，學(xué)生獨(dú)立完成在交流。
第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題。
第三題解決生活中的問(wèn)題。
第四題拓展提升小紅家養(yǎng)鴨121只，養(yǎng)雞的只數(shù)是養(yǎng)鴨只數(shù)的15倍，請(qǐng)問(wèn)小紅家養(yǎng)雞多少只？（利用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容試著做一下，老師相信你。）。
（設(shè)計(jì)了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問(wèn)題，練習(xí)層層深入，最后出示一個(gè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，我充分相信學(xué)生的潛力，利用類(lèi)推地方法一定也能解決這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個(gè)思維層面上，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。）。
（四）全課總結(jié)。
你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？課后感想？
（“你學(xué)會(huì)了什么？”緊扣知識(shí)技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會(huì)的？”緊扣過(guò)程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問(wèn)題的場(chǎng)所）。
（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明直觀，突出本課知識(shí)，有利于學(xué)生觀察、理解、掌握。
為了使學(xué)生在課堂中充分的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中更好地理解重要的數(shù)學(xué)概念和方法，我充分利用電教設(shè)備―多媒體，自制課件。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的學(xué)習(xí)工具，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對(duì)課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，希望老師們批評(píng)指正，多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算乘法三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿
1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
2、教材所處的地位和作用：
首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)的平臺(tái)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進(jìn)位），以及對(duì)乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這為過(guò)度到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的乘法起著舉足輕重的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。從教育學(xué)的角度來(lái)講教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力，滲透教學(xué)源于生活，要用解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（3）情感目標(biāo)：在交流中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
4、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法》說(shuō)課稿
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：借助生活情境與有關(guān)舊知識(shí)解釋兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，會(huì)正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。
2、過(guò)程與方法：具體情境中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度：在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用一個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)去乘,積的末位與十位對(duì)齊的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、出示：在“獻(xiàn)愛(ài)心”捐款活動(dòng)中，全校師生一共捐款1806元。三（3）班同學(xué)表現(xiàn)尤為突出，共捐人民幣156元。老師為你們感到自豪，我們大部分同學(xué)捐的都是自己的零用錢(qián)。
學(xué)校打算用這筆愛(ài)心基金給貧困同學(xué)買(mǎi)一些文具用品。出示：一套文具28元。
問(wèn)題（1）買(mǎi)2套文具要多少元？
指名回答：28×2＝56。
師：這道乘法學(xué)過(guò)嗎？生：兩位數(shù)乘一位數(shù)。
（2）師：如果買(mǎi)10套這樣的文具，要多少元呢？
生：28×10=280。
師：這道乘法學(xué)過(guò)嗎？生：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
（3）師：如果買(mǎi)12套這樣的.文具，要多少元呢？
列式：28×12。
師：這道乘法學(xué)過(guò)嗎？跟兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比，這是一道什么算式？
師：這是一個(gè)新問(wèn)題。板書(shū)課題。你想怎樣解決？（用舊知識(shí)解決新問(wèn)題）。
二、探索算法。
1、28×12，估計(jì)一下，大約是多少？
生1：比280多。28×10＝280。所以28×12肯定比280多（大）。
生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。
2、28×12到底是多少呢？你會(huì)算嗎？自己在草稿本上試試看，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。師：誰(shuí)是用以前的方法解決的？
預(yù)設(shè)生1：12分成10和2，28×10＝280，
28×2＝56，
280＋56＝336。
師板書(shū)：（28×2＝56（元））這是幾套文具的錢(qián)？（2）。
（28×10＝280（元））這是幾套文具的錢(qián)？（10）。
（280＋56＝336（元））。
師：還可以用什么方法？
預(yù)設(shè)（2）生2：12拆成2×6，28×2×6＝336。或28×3×4＝336。
師：將一個(gè)兩位數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)相乘的形式，變成我們以前的知識(shí)，兩位數(shù)乘一位數(shù)。真了不起。
（3）生3：筆算。
學(xué)生交流自己的豎式。（投影）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，先算28×2，再算28×10，再把兩個(gè)積相加。
28。
×12。
―――――。
56。
280。
―――――。
336。
4、你喜歡怎樣的算法？學(xué)生討論，溝通豎式和第一種算法。
你最想學(xué)習(xí)哪一種方法？（認(rèn)識(shí)到豎式計(jì)算是最通用的方法）。
5、重點(diǎn)學(xué)習(xí)豎式計(jì)算。
計(jì)算步驟：（1）先算什么？學(xué)生回答，師板書(shū)：
28（個(gè)位上的2乘28，求的是什么）。
×12。
―――――。
56……28×2＝56表示2套文具的價(jià)錢(qián)。
（2）接著算什么？學(xué)生回答，師板書(shū)：
28（十位上的1乘28，求的是什么）。
×1。
―――――。
56。
280……28×10＝280表示10套文具的價(jià)錢(qián)。
說(shuō)明：這里的0可以不寫(xiě)，十位上1×28，積的末位與十位對(duì)齊。
（3）師：求的12套文具的錢(qián)，再怎樣算？
生：把2套文具的錢(qián)和10套文具的錢(qián)加起來(lái)。
生答師板書(shū)：寫(xiě)好橫式得數(shù)，答語(yǔ)，與估計(jì)得數(shù)比較。
―――――。
336。
板書(shū)：一乘、二乘、再加。
6、驗(yàn)算方法：學(xué)生交換乘數(shù)的位置，自己列豎式計(jì)算一遍。
一生板演，師巡視。講評(píng)，說(shuō)說(shuō)計(jì)算步驟。
三、練習(xí)鞏固。
1、先說(shuō)說(shuō)計(jì)算的順序，再列豎式計(jì)算。
12135262。
×44×72×14×41。
練習(xí)后講評(píng)。
第1小題：你是怎么算的？?jī)蓚€(gè)48表示的意義相同嗎？
第3小題第一步進(jìn)位，第4小題十位乘時(shí)進(jìn)位。
2、糾錯(cuò)書(shū)上想想做做第3題（略）。
四、總結(jié)小結(jié)：師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
28×12剛才還是新問(wèn)題，現(xiàn)在還是嗎？（我們用已有的知識(shí)自己學(xué)會(huì)了豎式計(jì)算的方法）筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)分哪幾步算？第一步，先用個(gè)位上的數(shù)去乘，積的末位對(duì)齊個(gè)位；第二步，再用十位上的數(shù)去乘，積的末位對(duì)齊十位；最后把兩次乘得的積相加。
今天你學(xué)到好嗎？作業(yè)：想想做做2和5。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法說(shuō)課稿
二、說(shuō)教材。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算方法的過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生在自主探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的方法，培養(yǎng)類(lèi)比分析概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)探索計(jì)算方法，解決問(wèn)題的興趣，并且滲透德育教育。
四、說(shuō)重難點(diǎn)：
按照以上的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他的認(rèn)知規(guī)律，我不僅設(shè)計(jì)了色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。
讓學(xué)生通過(guò)前置學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說(shuō)于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師出示美麗的小樹(shù)林圖片，你們想知道什么數(shù)學(xué)信息嗎？（以此來(lái)激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)信息的欲望）根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)時(shí)選擇適合本節(jié)課教學(xué)的可行性問(wèn)題來(lái)解決。
師：小樹(shù)一共有18排,每排有16棵。這片樹(shù)林一共有多少棵樹(shù)？用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題呢？怎么列式？（18×16）。
（我沒(méi)有采用課本上的情境圖，我感覺(jué)有很大一部分孩子對(duì)圍棋并不熟悉，我采用小樹(shù)林的情景，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并且滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛(ài)護(hù)地球一系列活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。）。
（二）交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知。
1、把“怎樣計(jì)算18×16”這一前置學(xué)習(xí)作業(yè)和本小組的同學(xué)交流分享。
2、組織交流，各組展示算法。
a組：18×6=10818×10=180108+180=288。
b組：18≈2020×16=320大約320棵。
c組：豎式。
3、生生評(píng)議、師生評(píng)議。
1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡那種方法？為什么？
2）同學(xué)之間對(duì)發(fā)表的意見(jiàn)給予肯定或者補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法和運(yùn)用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹(shù)林一共有多少棵樹(shù)？但他不能滿(mǎn)足解決問(wèn)題的要求。）。
3）重點(diǎn)評(píng)議筆算。
第二步算的是什么？是怎么算的？
第三步算得是什么？是怎樣算的？（108+18）。
4）趁熱打鐵接著跟上一個(gè)小練習(xí)。請(qǐng)你填一填。
5)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。小組交流討論匯報(bào)，只要說(shuō)出自己的想法就可以，沒(méi)必要嚴(yán)格要求。
1、先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。
2、再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末位和第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來(lái)。
（通過(guò)學(xué)生自己的自主探索，交流，并將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，總結(jié)提升。使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功，建立學(xué)習(xí)的自信心，這不充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也符合以學(xué)生為本理念。）。
（三）鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用。
師：下面老師就來(lái)考考大家，你們有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)？
第一題收南瓜同桌互相驗(yàn)收看看能收幾個(gè)南瓜，學(xué)生獨(dú)立完成在交流。
第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題。
第三題解決生活中的問(wèn)題。
第四題拓展提升小紅家養(yǎng)鴨121只，養(yǎng)雞的只數(shù)是養(yǎng)鴨只數(shù)的15倍，請(qǐng)問(wèn)小紅家養(yǎng)雞多少只？（利用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容試著做一下，老師相信你。）。
（設(shè)計(jì)了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問(wèn)題，練習(xí)層層深入，最后出示一個(gè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，我充分相信學(xué)生的潛力，利用類(lèi)推地方法一定也能解決這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個(gè)思維層面上，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。）。
（四）全課總結(jié)。
你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？課后感想？
（“你學(xué)會(huì)了什么？”緊扣知識(shí)技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會(huì)的？”緊扣過(guò)程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問(wèn)題的場(chǎng)所）。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算乘法三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)（下）第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)的第二課時(shí)，是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法，能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會(huì)口算、筆算萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算起著承上啟下的作用。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算做好鋪墊。更為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題奠定了良好的基礎(chǔ)。教材提供了學(xué)生熟悉的情景，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，讓他們經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求：要讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)，為此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。
2、理解第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。
3、學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的能力和參與的能力。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
由于學(xué)生對(duì)筆算乘法已有一定的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)知識(shí)的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)筆算乘法的方法。但是學(xué)生對(duì)于第二個(gè)因數(shù)的十位乘第一個(gè)因數(shù)的積的末位為什么要與因數(shù)的十位對(duì)齊難以理解，于是我將難點(diǎn)定為：
（1）知道乘的順序。
（2）知道第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)與第一個(gè)因數(shù)的乘積是表示幾個(gè)十。
二、說(shuō)教法：
素質(zhì)教育提出：“以學(xué)生的發(fā)展為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。”結(jié)合“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”所以我制定了以下的教法：
1、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
2、任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、思考、驗(yàn)證、合作、交流等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知，完成教學(xué)任務(wù)。
3、游戲教學(xué)法：在練習(xí)的時(shí)候加入游戲環(huán)節(jié)使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法。
針對(duì)學(xué)生的年齡特征，對(duì)于學(xué)法，我是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)分組，讓學(xué)生在“自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐”中經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。并讓學(xué)生自己說(shuō)出過(guò)程，以加深記憶。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出新知（3分鐘）。
我充分利用教材提供的資料情景，并且在此基礎(chǔ)上自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的智慧島情景。體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的用教材教，而不是在教教材。
我用多媒體引出家長(zhǎng)帶孩子買(mǎi)書(shū)的情景，小紅的媽媽買(mǎi)了12本書(shū)，每本24元。
1、讓學(xué)生自己搜索信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：小紅媽媽買(mǎi)書(shū)用了多少元？
2、嘗試解答，復(fù)習(xí)舊知。
因?yàn)閷W(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的列式解答，但對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生能列式卻不能解答。于是在此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要，從而進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。此時(shí)就順理成章的引出了新知。
（二）自主探索、學(xué)習(xí)新知(15分鐘)。
1、自主嘗試，算法多樣。
為建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，我讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，不規(guī)定算法，給予他們充足的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問(wèn)題的能力。
3、小組合作，全班交流。
為緩解學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們先在小組里講一。
講自己的算法，使每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，然后由小組推薦在班上講一講。
4、呈現(xiàn)算法，突破難點(diǎn)。
學(xué)生的計(jì)算方式多樣，為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算法，它有利于知識(shí)的遷移。
24×10=240。
24×2=48。
24048=288。
接著板書(shū)筆算乘法：
24。
×12。
＿＿＿＿＿＿＿＿。
48＿＿24×2。
24＿＿24×10。
＿＿＿＿＿＿＿＿。
288。
學(xué)生可以即快又準(zhǔn)確的算出第一步，知道48是由24×2得來(lái)的。
為解決乘的順序在此我提出問(wèn)題1、“接下來(lái)該怎么辦？”2、“24×1真的是得24嗎”幫助學(xué)生理解這步計(jì)算。進(jìn)而幫助學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
由于學(xué)生親歷了知識(shí)形成的過(guò)程，不僅理解了新知，同時(shí)在這個(gè)充滿(mǎn)探索和體驗(yàn)的過(guò)程中，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
（三）應(yīng)用遷移（5分鐘）。
通過(guò)說(shuō)一說(shuō)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的遷移應(yīng)用。
（四）實(shí)踐聯(lián)系，鞏固新知（10分鐘）。
練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。考慮到學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中難以始終集中注意力，我在練習(xí)中特別加進(jìn)游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、當(dāng)醫(yī)生，針對(duì)本課難點(diǎn)出題。
呈現(xiàn)學(xué)生比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤地方的計(jì)算題，讓學(xué)生找錯(cuò)并改正。
2、幫助小蜜蜂找花，我將“做一做”的題目寫(xiě)在蜜蜂腳上（由多媒體呈現(xiàn)），誰(shuí)做對(duì)了就可以得到一個(gè)獎(jiǎng)品（貼紙）作為獎(jiǎng)勵(lì)。
（五）小結(jié)反思，回顧新知（2分鐘）。
回顧本節(jié)知識(shí)“筆算乘法有哪幾個(gè)步驟”，讓學(xué)生加深記憶和理解。
我的交流完畢，謝謝指導(dǎo)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法說(shuō)課稿
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。
根據(jù)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算方法的過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生在自主探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的方法，培養(yǎng)類(lèi)比分析概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)探索計(jì)算方法，解決問(wèn)題的興趣，并且滲透德育教育。
按照以上的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他的認(rèn)知規(guī)律，我不僅設(shè)計(jì)了色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。
讓學(xué)生通過(guò)前置學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說(shuō)于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師出示美麗的小樹(shù)林圖片，你們想知道什么數(shù)學(xué)信息嗎？（以此來(lái)激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)信息的欲望）根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)時(shí)選擇適合本節(jié)課教學(xué)的可行性問(wèn)題來(lái)解決。
師：小樹(shù)一共有18排,每排有16棵。這片樹(shù)林一共有多少棵樹(shù)？用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題呢？怎么列式？（18×16）。
（我沒(méi)有采用課本上的情境圖，我感覺(jué)有很大一部分孩子對(duì)圍棋并不熟悉，我采用小樹(shù)林的情景，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并且滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛(ài)護(hù)地球一系列活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。）。
（二）交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知。
1、把“怎樣計(jì)算18×16”這一前置學(xué)習(xí)作業(yè)和本小組的同學(xué)交流分享。
2、組織交流，各組展示算法。
a組：18×6=10818×10=180108+180=288。
b組：18≈2020×16=320大約320棵。
c組：豎式。
3、生生評(píng)議、師生評(píng)議。
1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡那種方法？為什么？
2）同學(xué)之間對(duì)發(fā)表的意見(jiàn)給予肯定或者補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法和運(yùn)用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹(shù)林一共有多少棵樹(shù)？但他不能滿(mǎn)足解決問(wèn)題的要求。）。
3）重點(diǎn)評(píng)議筆算。
第二步算的是什么？是怎么算的？
第三步算得是什么？是怎樣算的？（108+18）。
4）趁熱打鐵接著跟上一個(gè)小練習(xí)。請(qǐng)你填一填。
5)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。小組交流討論匯報(bào)，只要說(shuō)出自己的想法就可以，沒(méi)必要嚴(yán)格要求。
1、先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。
2、再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末位和第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來(lái)。
（通過(guò)學(xué)生自己的自主探索，交流，并將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，總結(jié)提升。使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功，建立學(xué)習(xí)的自信心，這不充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也符合以學(xué)生為本理念。）。
（三）鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用。
師：下面老師就來(lái)考考大家，你們有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)？
第一題收南瓜同桌互相驗(yàn)收看看能收幾個(gè)南瓜，學(xué)生獨(dú)立完成在交流。
第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題。
第三題解決生活中的問(wèn)題。
第四題拓展提升小紅家養(yǎng)鴨121只，養(yǎng)雞的只數(shù)是養(yǎng)鴨只數(shù)的15倍，請(qǐng)問(wèn)小紅家養(yǎng)雞多少只？（利用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容試著做一下，老師相信你。）。
（設(shè)計(jì)了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問(wèn)題，練習(xí)層層深入，最后出示一個(gè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，我充分相信學(xué)生的潛力，利用類(lèi)推地方法一定也能解決這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個(gè)思維層面上，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。）。
（四）全課總結(jié)。
你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？課后感想？
（“你學(xué)會(huì)了什么？”緊扣知識(shí)技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會(huì)的？”緊扣過(guò)程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問(wèn)題的場(chǎng)所）。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法說(shuō)課稿
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)中的“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法”》，該內(nèi)容是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定基礎(chǔ)。因?yàn)槭墙璋嗌险n，所以在教學(xué)內(nèi)容的選定上，只借助了教材中的兩幅情境圖，并不是教材中某一既定內(nèi)容。
把計(jì)算內(nèi)容置于實(shí)際生活的背景之下，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著學(xué)習(xí)探討計(jì)算方法，進(jìn)行解決所提出的實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，體會(huì)到計(jì)算的意義和作用。
本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：
2.讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為學(xué)前準(zhǔn)備、新知學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)四個(gè)部分。
（一）學(xué)前準(zhǔn)備。
在學(xué)前準(zhǔn)備中，我安排了兩項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容，一是兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，二是筆算不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。通過(guò)復(fù)習(xí)，再現(xiàn)口算兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的規(guī)律和筆算不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，為學(xué)生應(yīng)用已掌握的計(jì)算知識(shí)去探索新知作準(zhǔn)備，這樣才有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.口算，在教學(xué)時(shí)我首先課件出示：星期一早晨，郵遞員叔叔正在挨家挨戶(hù)地送報(bào)紙，拿到報(bào)紙的一個(gè)叔叔非常關(guān)心地問(wèn)郵遞員：“你每天送多少份報(bào)”，郵遞員說(shuō)：“我每天送要送48份報(bào)紙。”然后提問(wèn)“你從圖中看到了什么？能給同學(xué)們講一講嗎？”再引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話(huà)的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后課件出示兩個(gè)問(wèn)題，郵遞員工作10天、20天要送多少份報(bào)紙？讓學(xué)生口算并交流口算的方法。
2.筆算。
（二）新知學(xué)習(xí)。
首先課件出示小男孩和小女孩對(duì)話(huà)情境，郵遞員每天要送48份報(bào)紙，72天要送多少份報(bào)紙，然后提問(wèn)：小男孩說(shuō)了什么？小女孩提出了一個(gè)什么問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題怎樣列式解答？出示算式48乘72，先讓學(xué)生估算，再課件演示講解48乘72的筆算過(guò)程。最后筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。
（三）課堂練習(xí)。
在課堂練習(xí)中，共分兩部分，交流判斷題和書(shū)面作業(yè)。我首先用小黑板出示一題判斷題25乘36，提供4種計(jì)算情況，只有一種計(jì)算是正確的，錯(cuò)的指出錯(cuò)在哪里，其中3種錯(cuò)誤的計(jì)算都是學(xué)生在計(jì)算中易出現(xiàn)的失誤情況，此題旨在培養(yǎng)學(xué)生形成良好而正確的計(jì)算習(xí)慣。接著分發(fā)書(shū)面作業(yè)，書(shū)面作業(yè)中共有2個(gè)小題，每一小題是筆算題，第二小題是解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)的方式是讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成后老師檢查組長(zhǎng)，組長(zhǎng)檢查組員，每組評(píng)選出2名計(jì)算正確，書(shū)寫(xiě)工整的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)加蓋小紅旗。
1.滿(mǎn)幾十要向前一位進(jìn)幾。
2.接著乘完，不要忘記加上進(jìn)位數(shù)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算乘法三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿
159530689159……53×3的積。
53……53×10的積（個(gè)位上零不寫(xiě)）。
689。
板書(shū)是在教師的引導(dǎo)下以半獨(dú)立的形式逐步完成的，它打破了板書(shū)由教師一手包辦，全盤(pán)授予的局面，這樣不僅美觀、簡(jiǎn)潔，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美、邏輯美，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了思維能力。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教后反思
1．不能關(guān)注全體學(xué)生。
在課堂上我發(fā)現(xiàn)回答問(wèn)題積極的就那么幾個(gè)同學(xué)，我試圖調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性，但是我屢次的嘗試，都是以失敗而告終，從這點(diǎn)上說(shuō)明了我駕馭課堂的能力很差。
2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一。
評(píng)價(jià)學(xué)生不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且能增加其學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)探索知識(shí)的欲望。一個(gè)良好的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)也是很重要的，哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻的影響。但是我這節(jié)課老用你很棒、不錯(cuò)、很好，這一類(lèi)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，很單調(diào)，反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生覺(jué)得習(xí)以為常，也激發(fā)不起學(xué)生的樂(lè)趣及其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.個(gè)別地方設(shè)計(jì)意圖不是很明顯。
比如：口算題第2組題目，我的設(shè)計(jì)意圖是想把這組題目和豎式計(jì)算第二步聯(lián)系起來(lái)，先給學(xué)生做個(gè)鋪墊，然后便于學(xué)生理解用豎式計(jì)算的第二步是1個(gè)十乘24得24個(gè)十也就是240。但是通過(guò)教學(xué)效果來(lái)看，體現(xiàn)的不是很明顯，屬于無(wú)效環(huán)節(jié)。還有估算那個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)意圖是先讓學(xué)生估算，再?lài)L試用筆算，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的估算方法，也能使估算的數(shù)值能驗(yàn)算筆算的大約數(shù)值，使估算、筆算有機(jī)結(jié)合。但是課堂上只讓學(xué)生估算出結(jié)果，沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到估算在生活中的應(yīng)用，沒(méi)有使學(xué)生明確估算對(duì)筆算的作用，設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)的不明顯。
4.教學(xué)機(jī)智欠缺。
學(xué)生突發(fā)情況不知道如何處理，出現(xiàn)了走教案的情況。比如在讓學(xué)生比較方法的時(shí)候，有的學(xué)生說(shuō)喜歡方法一，有的學(xué)生說(shuō)喜歡方法二。我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有在意這個(gè)學(xué)生的想法，按照我原來(lái)的思路，為了突出這節(jié)課的筆算乘法，極力的倡導(dǎo)第二種做法。這個(gè)細(xì)節(jié)反映了我的教學(xué)機(jī)智，應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力的不足。
5.該讓學(xué)生明白的名稱(chēng)沒(méi)讓學(xué)生明確。
比如兩個(gè)因數(shù)相乘，告訴學(xué)生第一個(gè)因數(shù)，第二個(gè)因數(shù)簡(jiǎn)潔，明了。但是當(dāng)時(shí)我在處理問(wèn)題的時(shí)候老是說(shuō)數(shù)字，讓學(xué)生理解比較困難，浪費(fèi)了時(shí)間，沒(méi)達(dá)到很好的效果。
6.細(xì)節(jié)關(guān)注不夠。
在板書(shū)的方法一的時(shí)候我課前設(shè)想是往下寫(xiě)一寫(xiě)，和豎式的兩步計(jì)算正好持平，讓學(xué)生很明顯看出來(lái)，其實(shí)這兩種方法的算理是一樣的，只是呈現(xiàn)方式不同。但是課堂上考慮的不夠仔細(xì)，把方法一書(shū)寫(xiě)的位置過(guò)于朝上，導(dǎo)致了用豎式計(jì)算的時(shí)候沒(méi)有給學(xué)生們清晰的呈現(xiàn)出這個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我深深的感受到數(shù)學(xué)課堂是樸實(shí)的、也是生動(dòng)的。我想數(shù)學(xué)課堂最重要的不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.方法，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)反思
本節(jié)課是課本65頁(yè)例題2進(jìn)位的筆算乘法，重點(diǎn)講解19乘19的豎式，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法的方法，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了不進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,所以我先出示幾個(gè)問(wèn)題:。
（1）、這算式第一步算什么？是怎樣算的？個(gè)位滿(mǎn)十怎么辦？十位呢？
（2）、第二步算什么？是怎樣算的？
（3）、第三步呢？讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題獨(dú)立嘗試計(jì)算，指名板演并給大家解釋他的計(jì)算過(guò)程，其他四人小組也交流算法并全班匯報(bào)。
這節(jié)課的重點(diǎn)是理解進(jìn)位筆算的算理，在學(xué)生展示并講解方法之后，我都一一作出了評(píng)價(jià)，最后由老師再演算一次，并一邊算，一邊講解算理（先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的9去乘19的每一位，積的末位要和個(gè)位對(duì)齊，表示9個(gè)別19是不是171，個(gè)位滿(mǎn)八十向十位進(jìn)8，再用第二個(gè)因數(shù)十位上的1去乘19，最后把兩個(gè)積相加），然后再讓全班齊說(shuō)算理。接著出一些錯(cuò)題讓學(xué)生判斷并改正，并要他們知道錯(cuò)在哪？筆算進(jìn)位的兩位數(shù)乘法要注意什么？再通過(guò)書(shū)本65頁(yè)的“做一做”來(lái)加深進(jìn)位的兩位數(shù)乘法計(jì)算方法，并讓學(xué)生同桌間說(shuō)說(shuō)筆算的過(guò)程，同桌說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)，以此方法突破教學(xué)重點(diǎn)。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》教學(xué)反思
在課堂上我發(fā)現(xiàn)回答問(wèn)題積極的就那么幾個(gè)同學(xué)，我試圖調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性，但是我屢次的嘗試，都是以失敗而告終，從這點(diǎn)上說(shuō)明了我駕馭課堂的能力很差。
評(píng)價(jià)學(xué)生不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且能增加其學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)探索知識(shí)的欲望。一個(gè)良好的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)也是很重要的，哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻的影響。但是我這節(jié)課老用你很棒、不錯(cuò)、很好，這一類(lèi)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，很單調(diào)，反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生覺(jué)得習(xí)以為常，也激發(fā)不起學(xué)生的樂(lè)趣及其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
比如：口算題第2組題目，我的設(shè)計(jì)意圖是想把這組題目和豎式計(jì)算第二步聯(lián)系起來(lái)，先給學(xué)生做個(gè)鋪墊，然后便于學(xué)生理解用豎式計(jì)算的第二步是1個(gè)十乘24得24個(gè)十也就是240。但是通過(guò)教學(xué)效果來(lái)看，體現(xiàn)的不是很明顯，屬于無(wú)效環(huán)節(jié)。還有估算那個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)意圖是先讓學(xué)生估算，再?lài)L試用筆算，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的估算方法，也能使估算的數(shù)值能驗(yàn)算筆算的大約數(shù)值，使估算、筆算有機(jī)結(jié)合。但是課堂上只讓學(xué)生估算出結(jié)果，沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到估算在生活中的應(yīng)用，沒(méi)有使學(xué)生明確估算對(duì)筆算的作用，設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)的不明顯。
學(xué)生突發(fā)情況不知道如何處理，出現(xiàn)了走教案的情況。比如在讓學(xué)生比較方法的時(shí)候，有的學(xué)生說(shuō)喜歡方法一，有的學(xué)生說(shuō)喜歡方法二。我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有在意這個(gè)學(xué)生的想法，按照我原來(lái)的思路，為了突出這節(jié)課的筆算乘法，極力的倡導(dǎo)第二種做法。這個(gè)細(xì)節(jié)反映了我的教學(xué)機(jī)智，應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力的不足。
比如兩個(gè)因數(shù)相乘，告訴學(xué)生第一個(gè)因數(shù)，第二個(gè)因數(shù)簡(jiǎn)潔，明了。但是當(dāng)時(shí)我在處理問(wèn)題的時(shí)候老是說(shuō)數(shù)字，讓學(xué)生理解比較困難，浪費(fèi)了時(shí)間，沒(méi)達(dá)到很好的效果。
在板書(shū)的方法一的時(shí)候我課前設(shè)想是往下寫(xiě)一寫(xiě)，和豎式的兩步計(jì)算正好持平，讓學(xué)生很明顯看出來(lái)，其實(shí)這兩種方法的'算理是一樣的，只是呈現(xiàn)方式不同。但是課堂上考慮的不夠仔細(xì)，把方法一書(shū)寫(xiě)的位置過(guò)于朝上，導(dǎo)致了用豎式計(jì)算的時(shí)候沒(méi)有給學(xué)生們清晰的呈現(xiàn)出這個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我深深的感受到數(shù)學(xué)課堂是樸實(shí)的、也是生動(dòng)的。我想數(shù)學(xué)課堂最重要的不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法筆算》說(shuō)課稿
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的筆算，它是在學(xué)生初步掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)以及乘法的口算和估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。
重難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，難點(diǎn)是理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)課在教材中所處的地位及學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的理念，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的全過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性，并會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想方法。
3、情感目標(biāo)：獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在本節(jié)課教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中。計(jì)出有24人去春游，每位同學(xué)的車(chē)費(fèi)是12元的情境圖。以學(xué)生春游為背景素材，這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在上課伊始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課的學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒。
（二）自主探索，研究算法。
1、提出問(wèn)題。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在數(shù)學(xué)課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我首先讓學(xué)生在情境中搜集出“24人”“每人12元”這些數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)“你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”接著問(wèn)“你能估一估大約要付多少錢(qián)嗎？”培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力。
2、嘗試解決。
估算之后，暫且不做評(píng)價(jià)，采用設(shè)疑，“是這樣嗎？”接著，引導(dǎo)學(xué)生“你能試著算一算嗎？”先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行同伴間的交流與討論，讓不同層次的學(xué)生在小組合作中得到不同層次的.發(fā)展。
3、尋找方法。
確算法。在豎式計(jì)算是基本方法的意識(shí)滲透里，我讓學(xué)生進(jìn)行自悟，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生由多種算法向基本算法過(guò)渡。
4、算理溝通。
當(dāng)選擇了豎式計(jì)算后，我先從橫式出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生沿分步算式去尋找豎式中的對(duì)應(yīng)數(shù)位、兩層積及兩積之和。組織質(zhì)疑：
a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？
b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是240，而不是24呀？
c、0寫(xiě)不寫(xiě)一樣嗎？接著我又組織學(xué)生從豎式的各層積出發(fā)質(zhì)疑其橫式中的實(shí)際含義，“48是誰(shuí)與誰(shuí)相乘得到的？表示什么？豎式中的24呢？”“假如把計(jì)算過(guò)程分成第一步、第二步、第三步，你覺(jué)得哪個(gè)步驟最關(guān)鍵？”并有機(jī)借助板書(shū)把算理進(jìn)行有序的梳理，指引學(xué)生在反復(fù)體味中感悟豎式與橫式之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其延伸至思維深處。
5、驗(yàn)證結(jié)果。
在筆算中，驗(yàn)算是最好的驗(yàn)證方法。因此，讓學(xué)生交換24和12的位置再乘一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗(yàn)算方法。
（三）鞏固強(qiáng)化，推廣應(yīng)用。
在練習(xí)設(shè)計(jì)上，我將多樣性、趣味性、綜合性、循序漸進(jìn)性為一體，把練習(xí)題呈現(xiàn)在不同的春游背景中鞏固強(qiáng)化。
（1）補(bǔ)充豎式中第二部分的積（補(bǔ)充設(shè)計(jì)的）。
（2）游戲：智闖魔宮。
（3）走哪條路回家？
以上三題是基礎(chǔ)練習(xí)，為了強(qiáng)化第二步積的過(guò)程以及加強(qiáng)驗(yàn)算養(yǎng)成良好的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立完成，再互相說(shuō)一說(shuō)，交流經(jīng)驗(yàn)。
（4）改錯(cuò)：它是一個(gè)逆向思考過(guò)程，考察學(xué)生靈活應(yīng)用的能力，綜合性強(qiáng)。因此，指導(dǎo)學(xué)生先觀察，再找錯(cuò)，然后分析錯(cuò)誤原因，最后訂正，強(qiáng)化難點(diǎn)。
（5）游戲大轉(zhuǎn)盤(pán)：分小組進(jìn)行，小組成員輪流旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到哪兩個(gè)兩位數(shù)，就開(kāi)始筆算。讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練；緩解學(xué)生疲勞緊張的學(xué)習(xí)情緒。
（四）歸納總結(jié)，拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生談收獲并進(jìn)行總結(jié)。課后的拓展，與課前情境呼應(yīng)，如果全年級(jí)都去春游，要付多少車(chē)費(fèi)？（192×12）讓學(xué)生“跳一跳摘果子”，嘗試思考三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。使學(xué)生通過(guò)歸納、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)上主要注重了以下幾點(diǎn)：
（一）從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。
（二）加強(qiáng)估算。一個(gè)人在日常生活中進(jìn)行估算的次數(shù)，遠(yuǎn)比精確計(jì)算的次數(shù)多得多。所以在計(jì)算課中應(yīng)不時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，這對(duì)學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要的意義。
（三）讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)探求計(jì)算結(jié)果。由于學(xué)生各自特點(diǎn)不同，所以認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的角度也不同。在學(xué)生出現(xiàn)了各種不同算法后，讓他們進(jìn)行小組交流，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，感受解決問(wèn)題策略的多樣性。
（四）讓課堂充滿(mǎn)活力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，我不僅讓學(xué)生體驗(yàn)失敗的苦澀，還幫助學(xué)生創(chuàng)造再次努力獲得成功的機(jī)會(huì)，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生情感律動(dòng)、生命成長(zhǎng)的舞臺(tái)。
（五）作業(yè)的設(shè)計(jì)上富有趣味性。讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練，輕松愉悅地獲得新知識(shí)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法評(píng)課稿
這節(jié)課理念新、設(shè)計(jì)巧、思路清、特色明，體現(xiàn)了“簡(jiǎn)潔而充滿(mǎn)活力，樸實(shí)而富有情意”的設(shè)計(jì)理念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
教師在引入階段通過(guò)快樂(lè)直通車(chē)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算，這里教師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)舊知來(lái)為學(xué)習(xí)新知打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。x老師放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的問(wèn)題，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)計(jì)算方法的過(guò)程，教學(xué)時(shí)留有充裕的時(shí)間，放手讓學(xué)生嘗試、探討。不僅加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解。在探索過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題，并獲得成功的體驗(yàn)。
我國(guó)近代教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠運(yùn)用不同的策略解決實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的方法。但又鼓勵(lì)，學(xué)生根據(jù)各人的實(shí)際選用合適的策略。
文檔為doc格式。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法評(píng)課稿
好的地方：
1、情境導(dǎo)入以舊引新，滲透先分后和解題策略。
2、注重了算理的直觀呈現(xiàn)。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次。
探討的地方：
（1）充分發(fā)揮點(diǎn)子圖的作用，培養(yǎng)幾何直觀。
教學(xué)。
時(shí)，李老師先讓學(xué)生把想法用點(diǎn)子圖表示出來(lái)，然后交流匯報(bào)。這時(shí)要有效發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，使全體學(xué)生都在探索、交流中體會(huì)“先分后合”的解題思路。但李老師在這個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)占用了較大時(shí)間。
在研究筆算方法的算理時(shí)，應(yīng)充分利用點(diǎn)子圖，幫助學(xué)生很好地理解筆算過(guò)程中每一步的意義，培養(yǎng)幾何直觀。在研究豎式的計(jì)算方法時(shí)，教師可以再在點(diǎn)子圖上分一分，并把四次相乘得出的結(jié)果都在圖上圈出來(lái)，溝通算理與算法的關(guān)系。從而突出教學(xué)重點(diǎn)：用十位上的數(shù)去乘時(shí)，所得的積的末位數(shù)要和十位上的數(shù)對(duì)齊。教師追問(wèn)：為什么最后要把兩次乘得的積加起來(lái)，學(xué)生自然就會(huì)理解。
（2）處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。
在交流14×12的多種算法時(shí)，在感受算法多樣化的同時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同計(jì)算方法和點(diǎn)子圖的比較、歸納和分類(lèi)，體驗(yàn)方法的異同，掌握解題的策略。例如，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“這些方法都是‘先分后合’”“分開(kāi)以后，數(shù)變小了，就會(huì)算了”“‘分’”了以后就把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來(lái)解答了”，體會(huì)這些方法的共同特點(diǎn)及解決問(wèn)題的策略。學(xué)生可能還會(huì)比較每一種方法的優(yōu)劣，“把12分成10和2，比較好計(jì)算”“把12分成兩個(gè)6，兩部分的數(shù)相同，只要計(jì)算一次乘法再加就可以了，也比較好計(jì)算”，在比較過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和優(yōu)化意識(shí)。這方面我覺(jué)得李老師引導(dǎo)不夠。
建議：課題出示應(yīng)置于學(xué)生列出兩位數(shù)乘兩位數(shù)算式后；機(jī)智把握課堂教學(xué)失誤，教師出錯(cuò)要學(xué)會(huì)把出錯(cuò)原因“推”給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并敢于提出。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教后反思
首先，我想談?wù)剬?duì)教材的理解。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。
因?yàn)椋瑢W(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位。
由于這是一堂計(jì)算課，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說(shuō)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法的評(píng)課稿
李老師執(zhí)教的本節(jié)課是學(xué)習(xí)青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《美麗的街景》中信息窗，具體內(nèi)容有兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。本情境圖呈現(xiàn)的是兩位同學(xué)到市府大樓前參觀的景象：高聳的市府大樓、漂亮的街燈、歡慶的氣球等提供了豐富的信息。由于大樓宏偉高大、街道很長(zhǎng)，氣球比較多，這些信息都無(wú)法直觀的表現(xiàn)出來(lái)，采用了對(duì)話(huà)、表格的形式展現(xiàn)這些數(shù)據(jù)。口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)是筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)必須進(jìn)行的一步，學(xué)生在學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，解決一個(gè)數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法；兩位數(shù)乘兩位數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)及口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)及小數(shù)乘法等內(nèi)容的基礎(chǔ)。下面針對(duì)本節(jié)課的聽(tīng)課情況做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：
1、教師駕馭課堂教學(xué)能力較強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中比較放得開(kāi)，語(yǔ)言具有幽默性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得有興趣。
2、小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用自如且學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生參與度高，學(xué)生學(xué)習(xí)、討論熱情高漲，發(fā)揮出了應(yīng)有的作用。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)突出，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)做到重點(diǎn)講解，學(xué)生掌握效果好，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。
1、教師還要加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，去掉隨意性，使自己的教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，更具規(guī)范性，突出學(xué)科特點(diǎn)。
2、板書(shū)設(shè)計(jì)上還要多下功夫，過(guò)于雜亂，字稍潦草。