通過教學(xué)工作計(jì)劃，教師能夠更好地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃范文，僅供參考，請大家結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行修改和適應(yīng)。

《Clothes》第一課時(shí)教案

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會(huì)說話呢？鳥兒會(huì)說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）。

二、自學(xué)課文。

1、出示自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。

（2）讀通課文，并思考鳥兒怎么會(huì)說話呢？鳥兒會(huì)說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？

（請?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來）誰能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。

2、檢查自學(xué)情況。

通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞。

（1）指名讀，老師隨時(shí)正音。

（2）這些詞中的哪些字音還要特別注意呢？

“冶”和“治”

（3）誰能把這些詞讀一讀呢？（指名讀）。

（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。

（5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰能讀好它？（指名）。

三、指導(dǎo)分段。

1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較。

緊密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

3、分段：

第一段（第1-3自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

四、作業(yè)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、造句：

疏忽……。

頑強(qiáng)……。

3、有感情地朗讀課文。

4、鋼筆描紅。

《雷雨》第一課時(shí)教案

我們的漢語言是世界上最美的語言之一，漢語言文字博大精深，感情豐富，色彩鮮明，變化無窮。語言在歷史演繹過程中起著極為重要的作用。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本、以讀代講的方式進(jìn)行教學(xué)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在默讀、自讀、師生合作讀等多種形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。通過師生合作對比讀，使學(xué)生感受語言文字的準(zhǔn)確，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。通過讀、說、寫相結(jié)合，豐富學(xué)生對語言文字的感悟，激發(fā)學(xué)生對語言文字運(yùn)用的興趣。

《泉水》第一課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利朗讀課文，通過朗讀體會(huì)課文用詞的美。

2、通過朗讀體會(huì)泉水的無私奉獻(xiàn)精神。

3、對學(xué)生進(jìn)行品德教育，陶冶情操。

重難點(diǎn)：朗讀感悟泉水的無私奉獻(xiàn)。識(shí)字，朗讀課文，能背誦部分課文。體會(huì)助人的快樂。

【教材說明】。

《泉水》是山東版二年級下冊第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片、圖片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：丁冬、丁冬……你們聽到了什么？

生：是誰在唱歌，泉水流動(dòng)的聲音。

師：同學(xué)樣的想象真豐富。請同學(xué)打開書，從書中找到作案好嗎？

生：“丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來。”

師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來一起認(rèn)識(shí)一下這位泉水姑娘。板書課題：泉水。

二、整體感知。

師：泉水姑娘從哪里來？都去過哪些地方？

三、熟讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個(gè)世界的，請同學(xué)自讀課文第一自然段。讀得時(shí)候請同學(xué)們勾出你喜歡的詞，想一想你看到這個(gè)詞想到了什么？要用什么樣的方式來表達(dá)自己的感受。

生：自由讀。

師：請同學(xué)們說說自己喜歡的詞語。

生：我喜歡“丁冬”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來。我用朗讀的方式來表達(dá)自己的感受。“丁冬，丁冬，”我還要把它放在句子里讀一讀。

師：全班同學(xué)和他一起來感受好嗎？

生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。

生：我喜歡“沖出來”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來到這個(gè)陽光明媚的世界急切心情。我要用動(dòng)作來表達(dá)個(gè)詞語。（學(xué)生邊讀邊用手比畫）。

師：這位同學(xué)表達(dá)的真好。讓我們一起來感受一下吧。

生：我喜歡“陽光燦爛”這個(gè)詞。看到這個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。到處桃紅柳綠，小鳥在嘰嘰喳喳的叫著。我要用表情來表達(dá)這個(gè)詞語。（學(xué)生邊讀邊表現(xiàn)出喜悅的表情）。

教師引導(dǎo)學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀，然后放在句子里讀。

師：讀了這一自然段你有什么感受？還有什么問題？

生：我體會(huì)到泉水姑娘是高高興興的來到這個(gè)世界上。

生：我想知道泉水姑娘為什么是高興的、歡快的來到這個(gè)世界。

生：因?yàn)槿媚锵肟禳c(diǎn)看到這美麗的世界，她還想快點(diǎn)去幫助別人。

2、學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段。

師：泉水流呀、流呀，一路流過許多地方，下面請同學(xué)們讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。

生：這幾個(gè)自然段相同的地方是都寫了泉水流進(jìn)什么地方，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。

生：這幾個(gè)自然段不相同的地方是泉水流過的地方不同。每流過一處看到的東西不同。泉水水說的話也不同。

師：在學(xué)習(xí)小組里討論一下你喜歡的自然段，并讀一讀。用同樣的方法勾出你喜歡的詞，想一想，看到這個(gè)詞你想到了什么？如何表達(dá)自己的感受。

生：小組交流。

學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語。

3、學(xué)習(xí)第六自然段。

師：泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。

生：齊讀第六自然段。

生：老師我喜歡“一起問候，一起約定”這兩個(gè)詞。我想請一個(gè)同學(xué)和我一起來表演。

學(xué)生邊朗讀邊表演。

師：全班同學(xué)和他們一起來表演。

生：課文最后用了省略號，我知道了泉水姑娘還在流過不同的地方，還在不停的做好事。

師：這位同學(xué)說的真好！

4、整體感悟。

師：同學(xué)們喜歡不喜歡泉水姑娘？

生：喜歡！

師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起把課文讀一遍。用自己喜歡的方式讀：可以站著讀，可以表演讀，可以大聲讀，也可以小聲讀。

生：全班齊讀課文。

四、拓展練習(xí)。

在你的想像中，說一說泉水姑娘還會(huì)流到哪里去？還會(huì)做哪些好事？請用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。

生：小組交流。

生：泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝，泉水說：“大口、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你們能開出更多，更白的花。

生：泉水流進(jìn)玉米地里，她看到了又高又直的玉米稈，泉水說：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你們能長出更大的玉米棒。

生：泉水流進(jìn)校園里，她看到了活潑可愛的小朋友，泉水說：來吧！來吧！我得水很涼快。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂。

師：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。

師：這節(jié)課在同學(xué)們的朗讀聲中，老師不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會(huì)到同學(xué)們美好的心靈。老師喜歡泉水姑娘，更喜歡同學(xué)們。

教學(xué)反思：

水是自然界的萬物之源，其中泉水尤其清冽。《泉水》這一篇優(yōu)美的童話，無論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。

低年級的語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練，因此本課的教學(xué)應(yīng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

《泉水》第一課時(shí)教案

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn);。

認(rèn)字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。

課前準(zhǔn)備：

投影儀、生字卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

教學(xué)案例（一）。

一、揭示課題。

1.教師出示一杯泉水，讓生選猜后嘗，得出泉水結(jié)論。

2.啟發(fā)學(xué)生說說泉水的特點(diǎn)。（可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來說）。

3.泉水從山上一路歡快地走來，看到了些什么呢？揭示課題，板書課題。

（學(xué)生齊讀）。

二、示范朗讀。

1.教師放音樂有感情地范讀課文。

2.學(xué)生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。

三、自學(xué)生字。

1.學(xué)生運(yùn)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問同學(xué)、問老師等方法自學(xué)生字。

2.學(xué)生以小組為單位互相討論共同學(xué)習(xí)生字，教師巡視指導(dǎo)。

四、匯報(bào)交流。

1.師用投影出示生字，生匯報(bào)。

3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。

4.在探究“天然水塔”的過程中，認(rèn)識(shí)“塔”字。

5.師去掉拼音，生齊讀生字。（平、翹舌音多讀2遍）。

6.游戲：送小拼音回家（把生字和它對應(yīng)的拼音放為一組）。

五、指導(dǎo)書寫。

3.教師范寫要漂亮，學(xué)生先描紅再自己寫。教師巡視指導(dǎo)。

六、流利朗讀。

2.同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。

3.指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)，師及時(shí)評價(jià)指導(dǎo)。

4.學(xué)生齊讀課文。

教學(xué)過程。

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

二、再聽全文，感知內(nèi)容。

2.交流問題，板書：石縫大海。

三、分節(jié)讀悟，感情朗讀。

（一）1—2小節(jié)。

2.交流（沖，表現(xiàn)了泉水快樂、激動(dòng)的心情。）。

3.指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀個(gè)別句子，分組讀，齊讀，要讀出泉水快樂、激動(dòng)的心情。

（二）第3—7小節(jié)。

2.學(xué)生帶問題自讀課文，自讀讀，指名讀。

4.聽錄音想象：泉水流到大海以后會(huì)遇到些誰？會(huì)說些什么？

5.個(gè)別上臺(tái)交流表演。

四、反復(fù)朗讀，加深理解。

2.學(xué)生準(zhǔn)備、交流。

3.師放音樂學(xué)生有感情地配樂朗讀全文。（喜歡那一小節(jié)就站起來讀。）。

五、選擇背誦。

師讓學(xué)生自由選擇最喜歡的段落練習(xí)背誦，再指名背誦。

六、總結(jié)。

1.泉水有著無私奉獻(xiàn)的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想）。

2.品嘗后簡單交流一下感受。

4.歌曲：師唱完第一段后，學(xué)生自己編歌詞唱。

5.討論延伸：我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻(xiàn)的精神？

板書設(shè)計(jì)：

石縫。

水池?多?山里的姐姐。

泉水。

平地?清?杜鵑花。

山坡?甜?果樹。

獻(xiàn)給美好的生活。

山谷?美?百靈鳥。

大海??好多飛流的泉水。

《春》第一課時(shí)教案

《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵(lì)人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

1、知識(shí)目標(biāo)：(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。

(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

2、能力目標(biāo)：(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。

在景物描寫中抒情。

1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。

2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。

3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色。

2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。

3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。

1、誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

2. 欣賞音樂《春天在哪里》

3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。

5. 問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

7. 分小組誦讀課文。

8. 正音正字。

9. 師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

10. 全體齊誦讀課文，

要求：(1)加深對文中形象而生動(dòng)的句子理解;

(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

11. 課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢?

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

12. 作業(yè)布置：

(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。

(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

1、品味語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;

2、借景抒情的寫法;

3、寫景方法小結(jié)。

讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

社戲第一課時(shí)教案

1、會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

2、理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。

3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。

重點(diǎn)：1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

2、體會(huì)小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

1、查工具書，掃除字詞障礙。

2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

3、師生合作制作多媒體課件。

[設(shè)計(jì)思路]。

1、本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時(shí)間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。

2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

3、“學(xué)而不思則惘”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。

[教學(xué)過程]。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)。

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)。

二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。

3、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。

(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)。

三、研讀課文，整體感知：

1、整體感知故事情節(jié)：

a：學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)。

b：學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

(本文篇幅相對較長，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)。

2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。

學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)。

四、精讀課文，品味語言。

1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點(diǎn)，寫幾句話表達(dá)自己的看法。

(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)。

2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的.與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。

3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識(shí)和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)。

*自然美。

背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》。

a：請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會(huì)其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

b：聽后想想，這段寫景從哪幾個(gè)方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會(huì)，再放音樂。

(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個(gè)人、集體的多種朗讀，拉動(dòng)想象，來體會(huì)自然美，能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)。

*人性美。

a：請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動(dòng)作描寫，圈出動(dòng)詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。

b：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語言。

*情感美。

五、體驗(yàn)反思：

(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)。

六：拓展延伸：

本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對話交流，上臺(tái)說給大家聽聽。

《畫風(fēng)》第一課時(shí)教案

《畫風(fēng)》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友在畫畫時(shí)，宋濤提出畫風(fēng)的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們互相激勵(lì)，用不同的方法描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。

本文對話較多，適合學(xué)生分角色朗讀。

1、會(huì)認(rèn)七個(gè)生字和與生字有關(guān)的詞語。會(huì)寫六個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

課件、學(xué)生畫一幅畫。

一、激趣導(dǎo)入，巧設(shè)懸念。

1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？

學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見怎么畫？

看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會(huì)畫風(fēng)的小伙伴。

2、板書課題，齊讀課題。

看了這個(gè)題目，你有什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、自主識(shí)字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）電腦出示生字，學(xué)生開火車式認(rèn)讀。

（2）電腦出示生詞，指名讀。

（3）游戲《找寶》，學(xué)生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。

3、這些字真調(diào)皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說一說你讀懂了什么？

設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，教學(xué)中采用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞字的音、形、意進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對生字的.認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。

三、抓住重點(diǎn)，精讀課文。

過渡：三個(gè)小伙伴正畫得起勁，這時(shí)，宋濤提出了一個(gè)問題：“誰能畫風(fēng)？”他們是怎樣畫風(fēng)的呢？經(jīng)過動(dòng)腦思考，他們都想出了自己的辦法。

1、你喜歡誰畫的風(fēng)？選你喜歡的小朋友仔細(xì)讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。

2、小組討論、交流后匯報(bào)。

（1）課件演示圖畫：飄動(dòng)的紅旗。

趙小藝在飄動(dòng)的紅旗上畫出了風(fēng)，此時(shí)她的心情怎樣？請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！

（2）宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因?yàn)樗吹搅孙L(fēng)，陳丹也會(huì)畫風(fēng)了，他們的心情又是什么樣的呢？請你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧！

課件分別演示：彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下，也學(xué)會(huì)了畫風(fēng)的過程，認(rèn)識(shí)了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)造。

四、分角色朗讀，錘煉語言。

1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀2—8自然段。

2、指一組較好的在全班表演，其他同學(xué)從人物的語言、神態(tài)等方面評價(jià)，教師適機(jī)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖：在分角色朗讀中，學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，對課文內(nèi)容理解更深，課堂的氣氛更活躍。

五、動(dòng)手實(shí)踐，拓展思維。

1、說一說，你想怎樣畫風(fēng)？

2、畫一畫，把說的內(nèi)容畫出來。

3、比一比，誰畫的風(fēng)最美？開辦一次小畫展。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也體驗(yàn)了成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。是手腦活動(dòng)的完美結(jié)合。

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六、小結(jié)：

孩子們，你們畫的風(fēng)是那么美，你們與文中的三個(gè)小伙伴一樣聰明，他們也和你們一樣越畫越起勁，說著、畫著，這時(shí)忽然來了一陣風(fēng)，結(jié)果怎么樣了呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

《假如》第一課時(shí)教案

《頤和園》第一課時(shí)教案預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、隨文自學(xué)本課7個(gè)會(huì)認(rèn)字，重點(diǎn)識(shí)認(rèn)“頤”；學(xué)會(huì)11個(gè)會(huì)寫字；讀好“神清氣爽、金碧輝煌”等詞語，并理解個(gè)別詞語的意思。2、借助過渡句，了解課文內(nèi)容，把握文意，了解敘述順序，理清文路。3、以各種形式正確流暢地朗讀課文。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照游覽順序布局謀篇的安排材料方法。5、感知作者怎樣把長廊描繪具體生動(dòng)。預(yù)設(shè)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：借助過渡句，了解課文內(nèi)容，把握文意，了解敘述順序，理清文路；2、難點(diǎn)：感知作者怎樣把長廊描繪具體生動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片預(yù)設(shè)過程：（一）初讀，整體感知1、導(dǎo)入：（1）讀好課題：頤和園。（2）指課題：“頤和園”三個(gè)字中最難寫的是哪個(gè)？（紅筆描出小“口”）最難理解的是哪個(gè)字？（頤）“頤”什么意思？（3）這是我們至今為止要學(xué)習(xí)的第一篇游記，板書：游記。2、用自己喜歡的方式讀課文。3、檢查預(yù)習(xí)：（1）詞塊（幻燈片）：綠漆蔥郁掩映堤岸雕刻長廊萬壽山佛香閣排云殿昆明湖橫檻琉璃瓦畫舫遠(yuǎn)眺神清氣爽金碧輝煌四個(gè)小老師分別帶讀；圖片理解“橫檻、琉璃瓦、畫舫”，動(dòng)作理解“遠(yuǎn)眺”，再齊讀這行；說說帶有“神”的表示人的精神面貌的四字成語。（2）指名讀文：題目、1、6自然段齊讀，2至5自然段各組分別派代表讀。4、請快速瀏覽課文，找到概括介紹頤和園的一句話。（1）（幻燈片）北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。齊讀。（2）根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字，板書：美、大。（3）男女生分讀。強(qiáng)調(diào)“美麗”、“大”。（二）品讀，觸摸語言第一步：悟言之有序――在默讀中，明白作者記敘的順序1、（1）默讀2到5自然段，想想作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序？（板書：游覽順序）（2）你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。2、學(xué)習(xí)交流：（1）句子（幻燈片）：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。（2）四小組各讀一句。（3）你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？板書：游覽線路（4）指板書：把走的順序、走的線路交代清楚，這是寫游記最基本的規(guī)律。再把這五句話連起來讀一讀，體會(huì)一下整個(gè)游覽順序。（5）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者要著重介紹的頤和園的哪些景點(diǎn)嗎？（幻燈片）“長廊、萬壽山、佛香閣、昆明湖”變紅。（6）（幻燈片）首尾段加各段首句。老師把課文第一段與最后一段加上去，你能說說課文的結(jié)構(gòu)？說說課文主要內(nèi)容。過渡：介紹完游覽線路，提一下景點(diǎn)，就可以結(jié)束文章了嗎？（不可以，沒有具體介紹，沒有詳細(xì)描繪）具體而生動(dòng)的景點(diǎn)描寫是游記最重要的規(guī)律。板書：景點(diǎn)描寫。那我們就用心去看看作者是怎么具體描繪每個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)的。第二步：悟言之有物――在細(xì)讀中，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確1、我們先走進(jìn)“長廊”，板書：長廊。（1）讓我們把目光聚集到這（幻燈片）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的.。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。同桌讀，思考：長廊有什么特點(diǎn)？（2）指名同桌讀。（3）交流：廊長、畫多、花滿、色艷（4）作者是怎么描寫這些特點(diǎn)的呢？我們主要去了解這兩個(gè)特點(diǎn)（圈：廊長、畫多）誰來讀讀寫廊長的句子？廊長：列數(shù)字。寫畫多的句子誰來讀讀？畫多：作比較；“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這句話是什么意思呀？（全部是不同的）；想不想去看看長廊里的畫呢（幻燈片），看完圖片說（幻燈片）走進(jìn)這樣的長廊，就像。（5）（幻燈片）引讀：看整體――看廊內(nèi)――看廊外――2、下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作者怎樣把其它景點(diǎn)描寫具體生動(dòng)的。板書設(shè)計(jì)頤和園游記美大游覽順序廊長列數(shù)字游覽線路長廊畫多作比較景點(diǎn)描寫花滿色艷。

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《周處》

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要能知錯(cuò)就改，就能有所成就。

2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語言簡練的特點(diǎn)。

3、體會(huì)怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目的［2］、；教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)過程?：

一、激趣：介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。

二、學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

三、學(xué)生置疑：同學(xué)們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。

師生共同釋疑。

四、亮點(diǎn)探尋：

(一)、對“兇強(qiáng)俠氣”進(jìn)行探討。

(1)問題提出：周處年少時(shí)在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？

(2)思維拓展：你能根據(jù)平時(shí)積累，具體設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)來闡釋“兇強(qiáng)俠氣”嗎？

(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強(qiáng)”又要寫他“俠氣”

(二)、對“殺虎斬蛟”進(jìn)行探討。

(1)問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？

(2)思維拓展：請補(bǔ)充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過程，說得越驚險(xiǎn)越好。

(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？

(三)、對“處遂改勵(lì)，終為忠臣孝子”進(jìn)行探討。

(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？

(2)、通過學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲？

(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，請分析其作用。

探究學(xué)習(xí)：

五、教師引導(dǎo)：

教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。

(1)、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞并把它整理到筆記本上;。

(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。

(3)、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。

(4)、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特色。

同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

六、教師總結(jié)：

七、作業(yè)?：整理本課知識(shí)要點(diǎn)。????。

短評：

抓亮點(diǎn)、拓思維，全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學(xué)生獲得寫作能力的提高。

《四季》第一課時(shí)教案

1、自讀生字和課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容，四季（第一課時(shí)）。

2、獨(dú)立識(shí)字，自主識(shí)字；能獨(dú)立識(shí)記11個(gè)生字中的5—6個(gè)。

3、初步感受四季的特點(diǎn)和美，在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清部分生字字形，初步體驗(yàn)閱讀與創(chuàng)作的樂趣。

1、生字詞卡片；2、cai課件。

一、導(dǎo)入新課（用圖畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣）。

1、課件展示四季美景圖畫，看了圖，你想對大家說什么？

預(yù)設(shè)：a—真美啊！（引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美）。

b—這是一年四季！（說說什么叫四季？四季有哪些與眾不同的特點(diǎn)？）。

c—其他。（相機(jī)指導(dǎo)）。

二、配樂詩朗誦（讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望）。

1、課件展示：四季圖及配樂兒童詩朗誦。

2、過渡：這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？

三、初讀課文（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、認(rèn)準(zhǔn)字形）。

1、談話：你們能告訴老師，在讀課文的時(shí)候如果遇到不會(huì)讀的字，該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生了解識(shí)字方法）。

2、自由讀：（讀的過程中嘗試用了解到的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，爭取主動(dòng)識(shí)字）。

3、比賽讀：

（1）交代比賽規(guī)則：你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平，比賽前大家可以準(zhǔn)備準(zhǔn)備，相信你們一定能讀好。

（2）賽前準(zhǔn)備。

（3）指名選手上臺(tái)參賽。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文。）。

（4）評委點(diǎn)評：你認(rèn)為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎？

（5）老師隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：“說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺”

4、各種形式讀：選擇相同內(nèi)容的小伙伴齊讀、領(lǐng)讀、輪流讀等。

5、小結(jié)過渡：小朋友通過互幫互助，終于讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，真了不起！咱們認(rèn)識(shí)一個(gè)字，不僅要會(huì)讀，認(rèn)準(zhǔn)它的字形也非常重要，小學(xué)一年級語文教案《四季（第一課時(shí)）》。

6、識(shí)字。

（1）課件演示（出示文中的11個(gè)生字）。

（2）開火車認(rèn)讀。

（3）組織四人小組討論：想想用哪些好方法把這些字記住。

（4）四人小組識(shí)字，師巡視指導(dǎo)。

（5）集體交流識(shí)字方法。

（6）小結(jié)：小朋友的識(shí)字方法可真多，相信今后大家還會(huì)有更多的識(shí)字方法來記住更多的字。

四、課中操。

1、談話：老師將課文編成了一首十分好聽的歌，讓我們一起來比比、唱唱、跳跳吧！

2、學(xué)生邊比邊唱，再次感受四季的特點(diǎn)和美。

五、嘗試創(chuàng)作。

1、課件演示，讓學(xué)生再次欣賞四季的不同特點(diǎn)及獨(dú)特之美。（要求：邊看邊想，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？從哪兒你能看出它很美？你能說說它的美嗎？）。

3、四人小組嘗試創(chuàng)作，進(jìn)一步感受四季之美（以鼓勵(lì)為主，教師既要相信學(xué)生潛能，又應(yīng)給以適當(dāng)指導(dǎo)。）。

4、新作交流，如：

補(bǔ)充式——草牙尖尖，它對小鳥說：“我是春天。”小鳥說：“春天真美！”

自創(chuàng)式——春雨綿綿，她對大地說：“我是春天。”花兒紅紅，她對小朋友說：“我是春天”。等等。

六、師生互動(dòng)。

1、播放課文歌曲，老師和學(xué)生一起唱唱跳跳。

2、配樂兒童詩朗誦。（以上都可以用上自己新創(chuàng)作的）。

七、指導(dǎo)書寫。

1、出示生字：“七”、“兒”，認(rèn)讀。師范寫，提示筆順。

2、學(xué)生試寫，師生共評。

《周處》

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?。

課?題：周處?。

[教學(xué)目標(biāo)]?。

一、知識(shí)與技能?。

1、通過朗讀理解課文內(nèi)容。?。

2、分析周處的性格特點(diǎn)，把握課文的主旨。?。

3、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。?。

二、過程與方法?。

通過朗讀，整體感知故事情節(jié)?。

三、情感與態(tài)度?。

學(xué)習(xí)作品中人物勇于改過自新的精神品質(zhì)。?。

[教學(xué)重點(diǎn)]?。

分析周處的性格，把握課文的主旨。?。

[教學(xué)難點(diǎn)]?。

進(jìn)行創(chuàng)造性的片斷描寫。?。

[教學(xué)方法]?。

說寫結(jié)合加深課文的理解。?。

[教學(xué)過程]?。

一、導(dǎo)入：?。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容?。

1、散讀課文，讀準(zhǔn)字音。?。

2、復(fù)述故事情節(jié)。?。

三、再讀課文，加深課文理解?。

1、?問題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個(gè)怎樣的人？?。

兇強(qiáng)俠氣，禍害，是三橫之一?。

2、問題二：你是怎樣評價(jià)周處這個(gè)人物的？?。

1）?斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強(qiáng)?。

2）?知道為人情所患：有自改意?。

3）?入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮埽e(cuò)就改?。

四、創(chuàng)造性的片段描寫?。

1、周處如何擊殺蛟和虎？（動(dòng)作描寫）?。

2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場面。（場面描寫）?。

3、周處悔過自新的心理描寫。?。

五、總結(jié)：?。

[布置作業(yè)]?。

1、抄寫課文?。

2、詞語積累，詳見書本?。

3、繼續(xù)完成片段描寫?。

四、教學(xué)反思?。

（一）教學(xué)過程要有張力?。

（二）適時(shí)點(diǎn)撥是關(guān)鍵。?。

學(xué)生習(xí)作（一）：動(dòng)作描寫?。

學(xué)生習(xí)作（二）：場面描寫?。

綜上指導(dǎo)，我以為學(xué)生寫作能力的提高離不開老師必要的指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)必須從小處入手，如從片斷描寫出發(fā)，化難為易，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，而不是讓學(xué)生感覺到寫作文是件很可怕的事；同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何展開想象，提高寫作能力恰恰是我們在作文教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。

《項(xiàng)鏈》第一課時(shí)教案

班級????????姓名?????????。

根據(jù)我個(gè)人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于?????????的小說。?。

師：上課，同學(xué)們好！?。

生：老師好！?。

師：請坐。今天很高興跟大家一起來學(xué)習(xí)一篇，（示意）莫泊桑的一篇小說。?。

師：其實(shí)看一下題目，我們就知道，所有的情節(jié)都圍繞什么展開？?。

生：項(xiàng)鏈。?。

師：（示意）來，第一幅。?。

生：她向那個(gè)……她向她的朋友借項(xiàng)鏈。?。

師：誰？?。

生：（低頭看書尋找）?。

眾生：（低聲）佛來思節(jié)夫人。?。

師：佛來思節(jié)夫人，是嗎？她向朋友借項(xiàng)鏈，為了參加舞會(huì)。請坐。?。

（示意）后面，?。

生：（沉默）?。

師：對著鏡子一聲尖叫。?。

生：哦，她發(fā)現(xiàn)那串項(xiàng)鏈沒了。?。

師：發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈丟了，請坐。（示意往后）第三幅。?。

生：她去尋找項(xiàng)鏈。?。

師：她去尋找項(xiàng)鏈，尋找，然后試圖要啊，這里好像是在拖地板哎。?。

（眾生笑）?。

師：在尋找項(xiàng)鏈嗎？怎么說？?。

生：她在掙錢。?。

師：掙錢干嘛？?。

生：掙錢還項(xiàng)鏈。?。

師：哦，掙錢還債賠項(xiàng)鏈，是嗎？很好，請坐。（示意）后面，最后一幅。?。

生：后來碰到那位朋友，得知真相。?。

師：得知真相，真相是什么？?。

生：那根項(xiàng)鏈只值五百法郎。?。

師：我們繼續(xù)往后，（示意）來，后面那位同學(xué)。第一個(gè)情節(jié)，用哪一個(gè)字比較好？?。

生：借。?。

師：借項(xiàng)鏈。非常好，請坐。（示意）繼續(xù)往后。?。

生：丟。?。

師：丟項(xiàng)鏈。請坐。（示意往后）怎么說？?。

生：還。?。

師：還項(xiàng)鏈，或者說是賠項(xiàng)鏈，是嗎，很好。（示意）往前。最后，用個(gè)形容詞吧。?。

生：驚訝。?。

師：驚訝，驚訝的項(xiàng)鏈？?。

生：不是。?。

師：驚訝，發(fā)現(xiàn)這根項(xiàng)鏈?zhǔn)?。

生：假的。?。

生：（齊聲）變了。?。

師：真的，大變。??。

生：一開始，她的外貌很年輕，很漂亮。?。

師：文中有更加具體的幾句話嗎？?。

生：有美麗動(dòng)人的姑娘。?。

師：還有嗎？?。

師：你所朗讀的這些，瑪?shù)贍柕滤季邆鋯幔?。

生：有部分具備。?。

生：她成了一個(gè)窮苦人家粗壯耐勞的婦女……?。

師：稍微大聲一點(diǎn)，這樣大家才能夠聽得見。?。

生：（眾低聲）有。?。

師：變了沒有，變了？?。

生：（眾低聲）沒有。?。

師：沒有？?。

生：（眾低聲）變了。（笑）?。

不討論，不討論……從文中找出依據(jù)，來斷定她是否發(fā)生了性格上的變化。?。

（學(xué)生閱讀思考4：15－4：45）?。

師：好，同桌兩人，可以輕輕地交換一下意見。?。

（同桌討論4：50－5：15）?。

生：（舉手）?。

師：哦，這位同學(xué)，你來說。?。

師：哦，一種得意，是因?yàn)樘摌s而得意，是嗎？?。

生：（點(diǎn)頭）嗯。?。

生：我認(rèn)為她沒有變。?。

師：你也認(rèn)為她沒變？?。

生：（朗讀）她現(xiàn)在還是喜歡一個(gè)人坐在窗前，回想那個(gè)舞會(huì)呀。?。

師：傻傻地想。?。

師：白日夢。還是沒有變，還是那么愛虛榮。同桌有沒有什么不同的意見？?。

師：她現(xiàn)在已經(jīng)面對貧困，安于這種生活了。還有誰要發(fā)表意見，（示意）你來說。?。

生：我認(rèn)為她變了，習(xí)慣了那種粗笨活兒，和廚房里的討厭的雜事了。?。

生：我覺得她沒有變，沒變。?。

師：什么都沒有變？?。

生：性格沒變，還是一樣虛榮。?。

師：還是一樣虛榮，難道她的性格中只有虛榮嗎？?。

生：（沉默）?。

師：請坐。（示意）你來說。?。

師：可見她有直面的這樣一種態(tài)度，請坐。?。

我請一位男同學(xué)來回答一下。（示意）你來說，你猜一猜。?。

生：我覺得，應(yīng)該是后面一個(gè)前面一個(gè)很虛榮，后面一個(gè)比較真實(shí)。?。

（眾生驚訝，笑，低聲議論）??。

而他認(rèn)為，一個(gè)女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是：她蒼老了！?。

來，首先，王奇?，你來談?wù)勌摌s。?。

（眾生笑）?。

師：為什么不敢去？?。

生：因?yàn)樗杏X自己和她有身份的差距。?。

師：如果她不是一個(gè)誠信的人的話，她也許有別的方式來解決，是嗎？?。

生：就是。?。

師：有什么樣的方式？?。

生：她們是好朋友嘛，她說，那就算了。?。

好，下面，許樂樂。?。

師：哦，是很現(xiàn)實(shí)的一種差異，項(xiàng)鏈的真和假的差異。?。

那么，（示意ppt）上面還有一個(gè)張超，張超是怎么看的？?。

張超：那就比較困難了。?。

師：她要付出什么樣的代價(jià)？?。

張超：十年。?。

張超：因?yàn)樨毟坏牟罹唷?。

生：（低聲）很弱。?。

（眾笑）?。

師：需要買點(diǎn)保險(xiǎn)哦，小人物對抗風(fēng)險(xiǎn)的能力比較弱，也有道理。?。

師：那么她最后，十年之后，她還有欲望嗎？?。

好，最后，王富強(qiáng)，談?wù)劽\(yùn)。?。

王富強(qiáng)：本文寫了瑪?shù)贍柕乱恍┍容^悲慘的命運(yùn)。?。

師：她為什么會(huì)這么悲慘？?。

師：這么蒼老的一個(gè)人，是嗎？?。

王富強(qiáng)：蒼老的人。?。

師：請坐。凌琪，關(guān)于這一點(diǎn)，還有補(bǔ)充嗎？?。

凌琪：因?yàn)檫@篇文章，表露出瑪?shù)贍柕碌乃廾鼏栴}，?。

師：表達(dá)一種宿命！這個(gè)詞用得好。?。

高姍姍：就是她在做完那條裙子之后，她完全可以戴兩朵鮮花，去參加那個(gè)舞會(huì)。?。

師：哦，插一朵鮮花，她就不虛榮了。（眾笑）繼續(xù)，繼續(xù)，還有嗎？?。

高姍姍：沒有了。?。

胡佳斌，你怎么看？要怎么樣才不虛榮？?。

胡佳斌：他不做夢。?。

師：沒有夢想，不做夢。拍拍她，好醒了，不要做白日夢了！（眾笑）?。

還有嗎？?。

胡佳斌：沒有了。?。

師：還有的同學(xué)說，要愛勞動(dòng)。（眾大笑）?。

生：搖頭。?。

師：你來說，凌琪。?。

凌琪：是因?yàn)椤唧w我也不知道。（眾笑）?。

他后來成了精神病，我懷疑他腦子有毛病。（眾笑）?。

生：（輕聲）惋惜。?。

學(xué)生朗讀（19：32－20：15）?。

生：灰姑娘！?。

師：太像了。?。

師：思考三十秒，然后請同學(xué)來找出相似點(diǎn)。看上面的表格。?。

生：（思考20：37－21：01）?。

師：好，我請同學(xué)來說。（示意）你來說。相同點(diǎn)，她們在個(gè)人特質(zhì)上?。

生：她們的個(gè)人特質(zhì)，都是美麗動(dòng)人的。?。

師：美麗動(dòng)人，而且關(guān)鍵的一點(diǎn)，她們都?。

生：都很貧窮。?。

師：非常好，請坐。貧窮而美麗。（示意）后面，家庭生活。?。

生：都是不美滿的。?。

師：不美滿，感到自己很不幸。請坐。（示意）后面，不滿的家人。?。

生：不滿的家人，對灰姑娘來說，是她的后媽，還有兩個(gè)姐姐。?。

師：經(jīng)常欺負(fù)她。?。

生：《項(xiàng)鏈》中不滿的家人，是她的丈夫。?。

師：丈夫太沒錢了。?。

生：讓人不滿。?。

師：請坐。（示意）后面。某次契機(jī)。?。

生：都是一次舞會(huì)。?。

師：請坐。（示意）后面。外力幫助。?。

生：灰姑娘是魔法師幫助。?。

師：魔法師，一個(gè)老婆婆點(diǎn)化了她。?。

師：誰借給她的？?。

生：佛來思節(jié)夫人借給她的。?。

師：都有外力的幫助。請坐。（示意）繼續(xù)往后。舞會(huì)上。?。

生：舞會(huì)上，她們都顯示出了自己從來沒有過的美麗。?。

師：哇，說得真好！灰姑娘引起了誰的注意？?。

生：王子。?。

師：瑪?shù)贍柕履兀?。

生：瑪?shù)贍柕乱鹆恕?。

師：文章中有一句，你注意到了嗎？?。

生：瑪?shù)贍柕乱鹆瞬块L的注意。（眾人翻書）?。

生：她們都顯得很悲慘。?。

師：她們都匆匆忙忙只做了一件事情，舞會(huì)一結(jié)束就出去要干嘛？?。

生：逃跑。?。

師：跑。為什么，灰姑娘為什么要跑？?。

生：因?yàn)槟ХāＲ驗(yàn)樗齻兌疾皇呛苷鎸?shí)。?。

師：哦，都要現(xiàn)出原形？（眾笑）一個(gè)是魔法要失靈了，一個(gè)是通過什么現(xiàn)出原形？?。

生：外套。?。

師：她的一件丑陋不堪的外套。都要現(xiàn)出原形。（示意）繼續(xù)往前。?。

師：晚上才會(huì)出來的馬車。也很像。（示意）繼續(xù)往前。?。

生：灰姑娘的失物是她的鞋子，而瑪?shù)贍柕聛G的是項(xiàng)鏈。?。

師：都丟了非常珍貴的東西：透明的水晶鞋，項(xiàng)鏈。請坐。（示意）最后。?。

生：尋找。灰姑娘她是……鞋子……挨家挨戶去試穿。?。

師：有一個(gè)類似的情節(jié)。拿著一個(gè)東西來比。?。

生：噢，她拿著那個(gè)盒子，到處去店里尋找一模一樣的項(xiàng)鏈。?。

師：請坐。?。

相同點(diǎn)??。

灰姑娘??項(xiàng)鏈??不同點(diǎn)??灰姑娘??項(xiàng)鏈??。

個(gè)人特質(zhì)??美麗、孤弱??。

家庭生活??不幸、痛苦??婚姻狀態(tài)??未婚??已婚??。

不滿的家人??后母、姐姐??丈夫??。

某次契機(jī)??一張請柬??。

外力幫助??老婆婆/仙女??佛來思節(jié)??。

舞會(huì)上??王子的注意??部長的注意??。

舞會(huì)一結(jié)束??逃：十二點(diǎn)前??逃：衣服寒傖??。

馬車??變回南瓜??破馬車??。

失物??水晶鞋??項(xiàng)鏈??。

尋找比照??鞋與腳??盒子與項(xiàng)鏈??。

結(jié)局??美滿婚姻??艱難生活??。

二次打擊??假的項(xiàng)鏈??。

怎么會(huì)這么像？莫泊桑，他知不知道這個(gè)故事？?。

那么，我們就要問了，這么相似，那不是盜版嗎？還是經(jīng)典嗎？??。

師：（示意）你說，是不是盜版？?。

生：不是。?。

師：為什么？?。

生：因?yàn)樗鼈冇袇^(qū)別。?。

生：她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。?。

師：唔，讀得真難聽，請坐。（眾善意地笑）?。

生：她朋友。?。

師：她朋友佛來思節(jié)。請坐，（示意）繼續(xù)往后。?。

生：灰姑娘。?。

好，接下來，我們思考兩個(gè)問題。?。

生：思考（25：25－25：55）?。

師：好，我們四人小組討論一下，前后四人小組。?。

生：（四人小組討論25：58－28：20）?。

生：灰姑娘這個(gè)童話，主要是說她的青春……主要涉及的應(yīng)該是愛情吧。?。

師：哦，我們繼續(xù)講灰姑娘，不要急著講項(xiàng)鏈。?。

生：灰姑娘，最后她得到了幸福的生活。?。

生：和他們差不多。?。

生：等級發(fā)生了變化。?。

師：請坐。好，最后一位同學(xué)，你把前面三位同學(xué)的要點(diǎn)，總結(jié)一下。?。

生：也就是……她的身份……總的講起來，這個(gè)故事比較有戲劇性的，一個(gè)大轉(zhuǎn)折。?。

師：大轉(zhuǎn)折。請坐。?。

其實(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，灰姑娘的模式，有這么幾點(diǎn)要素：??。

生：瑪?shù)贍柕滤小?。

師：有？有過。最后呢？?。

生：最后，由于命運(yùn)的差錯(cuò)……（沉默）?。

師：請坐。后面的同學(xué)，你可以補(bǔ)充一下嗎？關(guān)于這個(gè)“青春”的問題。?。

生：她應(yīng)該也是有青春的吧，只不過她覺得嫁給她丈夫以后，就浪費(fèi)掉了。（眾笑）?。

師：嗯，舞會(huì)上，青春綻放；但是最后呢，十年之后呢，十年之后青春還在不在？?。

生：不在。?。

師：她已經(jīng)怎么樣？?。

生：已經(jīng)老了。?。

師：已經(jīng)蒼老了，請注意用“衰老”的主題，來替換掉“青春”這個(gè)主題。請坐。?。

好，關(guān)于這個(gè)愛情的問題，請后面這位男同學(xué)來談一談。?。

生：灰姑娘的愛情是美滿的，她得到了王子。?。

師：瑪?shù)贍柕率欠褡非髳矍椋?。

生：不完全是。?。

師：這是一個(gè)愛情故事嗎？?。

生：不是愛情故事。?。

師：這個(gè)一個(gè)什么故事？?。

生：比較實(shí)際。?。

師：關(guān)于婚姻的故事是嗎，在這個(gè)故事里面，沒有愛情。所以她追求什么東西？?。

生：她追求物質(zhì)的東西。?。

生：瑪?shù)贍柕率巧钤谏鐣?huì)中下層。?。

師：灰姑娘起先也是這樣，對嗎？后來……?。

生：但是灰姑娘變成了上層，而瑪?shù)贍柕逻€是保持在原來。?。

師：（驚問）還是保持？?。

生：更下層了。?。

師：降格了對吧，繼續(xù)往下降，她最后變得像文章里面的那個(gè)誰呀？?。

生：勃雷大涅省的小女仆。?。

師：請坐。她降格了，灰姑娘是往上升的，是嗎？（示意）最后，“結(jié)局”。?。

師：衰老，貧窮。請坐。?。

生：是在結(jié)局的時(shí)候。?。

師：結(jié)局怎么樣，哪句話？?。

生：是最后一句話。?。

師：最后一句話，你給我們念一下好嗎？?。

生：“唉！我可憐的瑪?shù)贍柕拢】墒俏夷且粧焓羌俚模炼嘀滴灏俜ɡ桑　?。

師：啊，讀得真好，請坐。（示意）同桌，為什么這句話這么有殺傷力？?。

師：她把一切都付出了。?。

生：后來感覺就……當(dāng)她聽到這句話的時(shí)候，感覺她所有的東西都不值了。?。

師：取消了她十年艱辛勞動(dòng)的所有的意義，對嗎？所以說她最后是目瞪口呆。?。

啊，所以有人讀莫泊桑的小說，讀出這種感覺，讀到后來你會(huì)發(fā)現(xiàn)。??。

師：只有一個(gè)字“冷”！莫泊桑太冷酷了，太冷靜了，太冷了。?。

張含彬：瑪?shù)贍柕隆?。

師：瑪?shù)贍柕抡婵蓱z。請坐。這是一個(gè)讓人悲傷的故事。?。

師：《窈窕淑女》看過嗎？?。

生：沒有。?。

師：《流星花園》看過吧？?。

生：（眾笑答）看過。?。

師：《曼哈頓女傭》看過吧？?。

生：（部分）看過。?。

師：哦，也有一串項(xiàng)鏈！有舞會(huì)嗎？?。

生：有。?。

師：天哪，也有舞會(huì)。?。

生：參加舞會(huì)，最后是舞會(huì)結(jié)束后的那天，揭穿她了……?。

師：等會(huì)兒。她舞會(huì)上大放光彩嗎？?。

生：有。?。

師：也大放光彩！?。

師：從此過上了?。

生：（笑）幸福的生活。?。

生：杉菜。?。

師：杉菜是嗎，這個(gè)算不算？?。

生：算的！?。

師：好像也算得上的噢。?。

生：（沉默）?。

師：一二三四，凌琪，你來說！什么傳統(tǒng)？看出什么東西來？?。

凌琪：悲劇！?。

生：（討論36：07－37：07）?。

生：右邊那一排都是，愛情高于物質(zhì)。?。

師：都是愛情高于物質(zhì)生活。請坐。（示意）你可以發(fā)表一下意見嗎？?。

這些女子，你是否發(fā)現(xiàn)，她們都很有自己的主見，對嗎？?。

瑪?shù)贍柕掠袥]有表現(xiàn)出自己的主見？文章里面有沒有？?。

生：有。?。

師：文章里面有很好的一句話，你給我們念一下，好嗎？?。

師：程璐，莫?jiǎng)。岢亢啤Ｋ麄冋f，這是一部關(guān)于“女性”的小說。（眾笑）?。

三位同學(xué)各講一句話吧，來談?wù)勁浴?。

來，程璐，你談?wù)勁浴?。

程璐：女性天生是愛美的……但是女人善變。?。

莫?jiǎng)。海ǔ聊?。

師：隨便談?wù)劊p松一點(diǎn)。?。

莫?jiǎng)。号员容^在乎自己的外表。?。

生：（齊聲）佳人。?。

其實(shí)我們?nèi)プx一讀，想一想，也許可以看得更深一點(diǎn)，今天就上到這里，謝謝大家，下課！

《老王》第一課時(shí)教案

1.以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

3.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式。

4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

5.揣摩本文意味深長語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

教學(xué)重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。

1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷;刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。

2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

教具準(zhǔn)備。

多媒體cai課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。

學(xué)流程設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

(背景音樂：《讓世界充滿愛》)。

同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深?yuàn)W的生活命題。

二、指導(dǎo)自讀，把握文意。

1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

(1)注音。

塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。

(2)釋義。

塌敗滯笨取締愧怍。

2.學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“*’’期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個(gè)精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護(hù)他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。

3.學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。

教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。

學(xué)生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“*”時(shí)期，他的生計(jì)越來越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

4.合作研討。

學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：

(1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費(fèi)減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧作”。

(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對話，才會(huì)感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了.還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。

5.楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感*彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?(參見課后練習(xí))。

6.說話訓(xùn)練。

愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動(dòng)，請學(xué)生說出自己的感受和體會(huì)。

三、寫作指導(dǎo)。

1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。

怎樣寫好這類文章呢?

(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

(2)選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。

比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。

(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。

(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個(gè)，后寫哪個(gè)。從哪個(gè)角度人手，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

(5)下筆成文。書寫時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)行修改、潤飾。

2.投影顯示以下文題，請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。

(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。

(2)他(她)是一個(gè)——的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)。

(3)我逐漸了解了他(她)。

(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……。

四、課堂練習(xí)。

閱讀文段，回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)。

朋友給我講了一件真事。

說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時(shí)，牛的眼睛里已是滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)，感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。

屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當(dāng)打開牛的腹腔時(shí)，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個(gè)決定，______________________________________。

這個(gè)故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛，其實(shí)表達(dá)起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚(yáng)，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊!

1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。

2.當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí)，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請用文中語句回答)。

4.請為本文擬一個(gè)小標(biāo)題_____________。

5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請你用課外積累的一個(gè)詞語或一個(gè)詩句概括回答。

6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

社戲第一課時(shí)教案

教學(xué)目的：

1．通讀課文，熟悉課文，了解課文所寫的內(nèi)容，能基本復(fù)述故事情節(jié)。

2．介紹小說的整體內(nèi)容，幫助理解小說主題。

3．能分清小說的.寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通讀課文，熟悉課文，了解課文所寫的內(nèi)容，能基本復(fù)述故事情節(jié)。

2．介紹小說的整體內(nèi)容，幫助理解小說主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．能分清小說的.寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)設(shè)想：

介紹小說前一部分的內(nèi)容，幫助理解小說的主題。聽錄音機(jī)的范讀，整體感知課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上劃分課文的結(jié)構(gòu)層次，理清作者的.寫作思路，幫助理解小說的主題。

一．導(dǎo)入：

《社戲》是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品分為前后兩個(gè)部分，用第一人稱的手法記敘了“我”二十年來三次看戲的經(jīng)歷。前一部分寫辛亥革命后，“我”在北京兩次看京戲；后一部分寫“我”在家鄉(xiāng)紹興小村看社戲。課文節(jié)錄的正是小說的后一部分。

小說的前一部分寫在北京，“我”看過兩回中國戲。

第一回是遲到，戲場里擁擠不堪，風(fēng)氣又極壞，只得走出完事。

第二回在“用不著爭座位”的“第一舞臺(tái)”；誰知竟是“連立足也難”，向旁邊的胖紳士打聽一下演員的`姓名，竟遭到白眼，忍耐到半夜十二點(diǎn)，主角卻沒有來，只得“擠而又?jǐn)D”，出了大門；而戲院門外，卻有一幫閑漢等著“看散戲之后出來的女人們”。

如此戲場，終于使“我”感到“不適于生存了”，從此便與中國戲“告了別”。

前一部分后有一段過渡，大意是：

“我”看到一本日.文書，其中有一段講到中國戲是“大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場，但若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來，也自有他的風(fēng)致”，由此聯(lián)想到自己“在野外看過很好的好戲”。

小說便自然地過渡到后一部分，即課文《社戲》所記敘的內(nèi)容。

課文生動(dòng)地記敘了“我”十一二歲在家鄉(xiāng)看社戲的趣事，表達(dá)了作者對曾經(jīng)擁有過的那一片“樂土”和樂事的深切懷念，對農(nóng)家小朋友美好情誼的由衷眷戀之情。

二．放錄音，聽范讀。

1．學(xué)生看書，邊聽邊標(biāo)自然段，同時(shí)畫出生字難詞。

2．聽完后請學(xué)生默看課文，之后找?guī)孜粚W(xué)生分別復(fù)述故事情節(jié)。

三．劃分課文結(jié)構(gòu)層次。（課文可分為三部分。）。

提示：課文的中心情節(jié)是看社戲，在寫社戲前后作者還寫了其他的相關(guān)內(nèi)容，請根據(jù)這個(gè)提示，把課文劃分為三個(gè)部分。

學(xué)生思考作答，共同完成結(jié)構(gòu)的劃分。

（板書）。

第一部分(從開頭到“卻全都嘲笑起了”)，寫平橋村“在我是樂土”。

第二部分(從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，寫到趙莊看社戲的全過程。

第三部分，是結(jié)尾部分，寫看社戲后的余波。

四．畫字詞，留作家庭作業(yè)。

寓言第一課時(shí)教案

《白鵝》第一課時(shí)教案

1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫生詞。

2、正確、流利朗讀課文。

3、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

2、生字詞卡片（或課件）。

正確、流利朗讀課文。

一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)。

1、閱讀單元導(dǎo)語。

2、讀后交流：你知道了什么？

3、揭題，引入課文。

二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文。

1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。

2、教師分類檢查生字詞的讀音。

3、指名分自然段試讀。

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？

1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。

2、你從哪里知道這是一只高傲的'白鵝？

四、初識(shí)“高傲”

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

五、指導(dǎo)書寫。

六、作業(yè)。

練一練。

1、多音字組詞。

2、形近字組詞。

《雷雨》第一課時(shí)教案

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。雷雨第一課時(shí)的語文說課稿，我們來看看。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圖。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察天氣變化。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)生字，看圖學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢？

齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。

2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。

（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）。

3、去掉拼音開火車讀。

4、擴(kuò)詞練習(xí)。

5、說記字方法。

6、抽生分自然段讀文，要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。評議。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀文，想想本課寫了雷雨的'那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）。

2、出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。

3、不一會(huì)兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？

誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。

4、漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺(tái)展示。

5、雨后的景色多美啊！小朋友，請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會(huì)說些什么？自己動(dòng)筆寫一寫。

6、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時(shí)好時(shí)壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。

四、拓展訓(xùn)練。

1、感情朗讀。

2、觀察天氣，寫日記。