優(yōu)秀作文是語文學(xué)習(xí)中的一種重要形式，它能夠展現(xiàn)出學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維深度。這些優(yōu)秀作文不僅寫得動(dòng)人，而且思想深刻，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

教學(xué)隨筆

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一直采用的是“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，使得語文課程的學(xué)習(xí)既單調(diào)又枯燥，教學(xué)效果不強(qiáng)。新課標(biāo)實(shí)施以來，在以人為本的教育理念指導(dǎo)下教育者積極思考改進(jìn)教學(xué)模式和方法，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。

少教多學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，許多學(xué)校都在嘗試使用并且初見成效。通過實(shí)踐表明，“少教多學(xué)”教學(xué)模式的使用，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得到大幅的提高，學(xué)生自身樹立起一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，而是“教”與“學(xué)”兩方面的積極互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到了樂趣。這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

那么如何做到“少教多學(xué)”學(xué)呢?

教師要樹立正確的教學(xué)觀念，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)，一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)是為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

擁有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中，首先要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。比如如何做好課前預(yù)習(xí)，如何保證課堂上的聽課質(zhì)量和聽課效果，課后復(fù)習(xí)要注意的問題是什么。教師在課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以學(xué)生掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法提高自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。

初中學(xué)習(xí)階段，是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，此時(shí)學(xué)生對(duì)待問題有了一定的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。作為教師要充分信任學(xué)生自身的內(nèi)在潛質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)大膽的交到學(xué)生手中，弱化教師自身在教學(xué)過程中的地位，努力向一個(gè)引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)要建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，使得教學(xué)成為推動(dòng)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑。

每個(gè)學(xué)生都有其自身獨(dú)特的一面，教育學(xué)生不應(yīng)該采取一概而論的辦法。教師在教學(xué)過程中要注意分層教學(xué)，對(duì)待不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，使得學(xué)生的弱點(diǎn)和缺陷得到強(qiáng)化提高，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

新教學(xué)模式的使用，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的缺點(diǎn)與不足。使得語文課不再是枯燥乏味的代名詞，使得它充滿了樂趣性與創(chuàng)造性。這項(xiàng)極具成效的教改實(shí)驗(yàn)，是廣大中小學(xué)教師積極探索逐漸改進(jìn)完善的一項(xiàng)創(chuàng)舉。作為新一代的教育者，我們應(yīng)該加快教育改革的步伐，積極投身教改道路中來，為祖國(guó)的科教事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

教學(xué)隨筆

記得剛參加工作的時(shí)候，我不明白怎樣上課，就比著優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)的去上。可是人家設(shè)計(jì)的一課時(shí)的資料，我一課時(shí)上不了，有時(shí)甚至兩課時(shí)也上不完。這讓我有一種深深的挫敗感，忍不住時(shí)會(huì)訓(xùn)斥那些不遵守紀(jì)律、不好好聽課的孩子，責(zé)怪他們耽誤了教學(xué)進(jìn)程，影響了教學(xué)效果。

之后，我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)質(zhì)教案，如果作為公開課去上，提前在班里指導(dǎo)學(xué)生讀熟書，再鋪墊提示一下，是能夠在設(shè)計(jì)的時(shí)間表演完的。平時(shí)要是靠開課伊始的那幾分讀熱身，就期待學(xué)生配合得天衣無縫，那簡(jiǎn)直就是異想天開。一篇課文，我讀好幾遍，還明白不透它的主旨，概括不精煉它的大意，確定不了要板書的關(guān)鍵詞，需要借助教參才豁然開朗。然后贊嘆專家就是比我理解得透徹，分析得有條理。我作為一個(gè)教師，水平可是如此。那比我少喝幾年墨水的學(xué)生恐怕更是如此，一篇文章不讀個(gè)三五遍，七八十來遍是讀不出個(gè)所以然的。大師說：“課背會(huì)了，再去備課。”我們即使背不會(huì)，但在課前帶領(lǐng)孩子們不一樣形式地讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，明白每個(gè)詞語的意思，讀通順每一個(gè)句子，就會(huì)“書讀百變其義自見”。所以必須得帶領(lǐng)孩子讀書讀書再讀書，自覺養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

認(rèn)識(shí)到這以后，我不再照著《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》上的流程去走。開始自我編寫教案，怎樣上就怎樣寫。為了課堂語言更加精煉，我一句句地把課堂上要說的原話寫出來。這首先得吃透教材，然后借鑒教參，從別人的教學(xué)設(shè)計(jì)里汲取精華。這個(gè)工作量大得驚人，在學(xué)校的辦公時(shí)間顯然是不夠用的，我就把備課寫教案這個(gè)活帶回了家。

多少個(gè)周末，多少個(gè)夜晚，我坐在桌前苦思冥想，奮筆疾書。有時(shí)候被孩子鬧急了，就帶著書和教案，把她放在游樂場(chǎng)里。我在旁邊找個(gè)地方，趴在那里一邊看娃一邊看書、備課、寫教案。有的人看了說：“你真用功，你們當(dāng)教師的還挺辛苦的!”是呀，那個(gè)時(shí)候的我是多么認(rèn)真!這一節(jié)課沒備好，我就不敢給孩子們上。我的頸椎、腰椎、肩周炎的毛病就是從那時(shí)候落下的。當(dāng)然，我也多次得到校長(zhǎng)的表揚(yáng)：“教案寫得實(shí)用，一看就是自我編的。怎樣上就怎樣寫，寫得細(xì)致!”

有一次，我聽一位優(yōu)秀的同事說她去鄉(xiāng)下上公開課。有的學(xué)生連書都讀不通順，一讓讀書就在一齊唱讀。她干脆不照著設(shè)計(jì)好的教案上，直接改成教孩子怎樣讀書。我聽后心里想：這樣上聽課的教師會(huì)怎樣評(píng)價(jià)，會(huì)說這節(jié)課上得成功嗎之后，我不斷地思索，認(rèn)識(shí)到一節(jié)好課，不是按照自我預(yù)先設(shè)計(jì)的流程去走，要根據(jù)孩子的實(shí)際情景及時(shí)調(diào)整進(jìn)度。孩子們薄弱的地方，我們就不要怕花時(shí)間，孩子已經(jīng)掌握的地方，我們就沒必要再浪費(fèi)時(shí)間。這就要及時(shí)捕捉課堂生成，隨機(jī)應(yīng)變。

再之后，當(dāng)我拐回頭再教一輪學(xué)生，需要再寫一遍教案的時(shí)候，就粗略地摘錄《優(yōu)秀教案》，反正我也不會(huì)按照上頭抄的去上。有一次，孫校長(zhǎng)私下找我談話，她說：“你的教案寫得太簡(jiǎn)了，僅有大框框，有的一頁就是一課時(shí)，這樣寫不好吧”我想想自我以前的教案，再看看此刻的教案，確實(shí)前后的變化太大了。應(yīng)當(dāng)引起重視，就是抄教案也得抄得詳細(xì)點(diǎn)。正好還能夠把寫教案當(dāng)成練字，把字寫得更好看些。

這么多年，我曾上出過部?jī)?yōu)級(jí)的課，也曾在市教學(xué)大賽中榮獲過一等獎(jiǎng)。應(yīng)當(dāng)說我的教學(xué)基本功還算是扎實(shí)的，可是我們班的學(xué)生成績(jī)總是不能讓我滿意。有一次，我代表縣去市里去參加語文教學(xué)大賽，學(xué)校請(qǐng)崔征校長(zhǎng)過來給我指導(dǎo)課。崔校長(zhǎng)在我上完課后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們上了這節(jié)課學(xué)到了什么你們明白蜜蜂是怎樣給列寧帶路的嗎”當(dāng)時(shí)僅有幾個(gè)孩子舉起手。崔校長(zhǎng)在接下來的點(diǎn)評(píng)中就說：“一這節(jié)課上得怎樣樣，不是看你教得如何看教師如何表演，是看學(xué)生學(xué)得怎樣樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有學(xué)會(huì)了多少”崔校長(zhǎng)的這一番話，讓我感受到我的教學(xué)是以我為中心的，還是在走自我的教學(xué)流程，是華而不實(shí)的、如蜻蜓點(diǎn)水般浮躁，沒有抓住語言文字訓(xùn)練給學(xué)生打好基本功，偏重于人文性，而忽略了語文的工具性。

之后，我看到了一位很優(yōu)秀的老教師，她的教科書上勾勾畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，批注得密密麻麻。再看看我用過的書，整個(gè)一片空白。除了上公開課，我根本就沒有在書上批注的習(xí)慣。而我自持的好記性有那么好嗎我真的能做到在課堂上隨機(jī)應(yīng)變嗎顯然沒有，有時(shí)候會(huì)突然怕讀錯(cuò)某個(gè)字音，而需要現(xiàn)查;有時(shí)候會(huì)突然想不起某個(gè)字怎樣寫，還得讓學(xué)生當(dāng)我的教師;有時(shí)候會(huì)突然因?yàn)橐坏李}卡殼，而不明白如何解答……不但不能應(yīng)變自如，甚至是捉襟見肘，課堂語言干巴得可憐。我真的認(rèn)真?zhèn)湔n了嗎或者說除了抄教案，我備課了嗎我心心念念地想上好裸課，可是我真的有上裸課的資質(zhì)嗎老話說：“好記性不如爛筆頭”，我還是老老實(shí)實(shí)地在書上圈點(diǎn)批注吧。

此刻，我會(huì)隨手拿出手機(jī)拍下來那些精彩的瞬間，等寫教學(xué)反思、教研論文的時(shí)候就有了靈感和素材。此刻，我除了與孩子一齊讀語文書，還讀專業(yè)書籍，讀兒童文學(xué)，讀修身養(yǎng)性的書……沒有時(shí)間讀紙質(zhì)書的時(shí)候，我就去聽書，聽各種各樣的節(jié)目。讀萬卷書，行萬里路，讓我的人生更加豐盈。

突然想起于永正教師說過的話：“年少的時(shí)候不會(huì)上課，等會(huì)上課的時(shí)候卻老了。”是呀，這一切我似乎領(lǐng)悟得也太晚了。又想起他說的“我是用一生的時(shí)間在備課。”正所謂“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，沒有誰能隨隨便便成功。一位教師走過的路，看過的書，閱過的人都將融入于自我的教學(xué)中。望今后，我不忘成為一名好教師的初心，好好做人，好好教學(xué)，好好育人。

小班情景美術(shù)教學(xué)隨筆

各樣的樹葉是貼畫教學(xué)的好材料。樹葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能提高孩子的繪畫能力，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力都有很大的促進(jìn)作用。美術(shù)課前可引導(dǎo)學(xué)生按要求采集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰干備用。上美術(shù)課時(shí)先讓學(xué)生備好剪刀、膠水等，然后指導(dǎo)學(xué)生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。

隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商店和城市一樣，糖果、香煙的種類繁多，裝潢精美標(biāo)致，圖案新穎美觀，色彩鮮艷奪目，內(nèi)容豐富多彩，深受小朋友的喜愛，他們模仿集郵的方法，把它們夾在舊書本里。美術(shù)課可以利用學(xué)生的這一興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生把不同圖案分類貼上，也可按教學(xué)所需拼、擺、剪、貼成各種字和畫。如拼人物畫時(shí)，黑色糖紙、煙紙剪成頭發(fā)，黃色的剪成臉形，再按年齡、性別將其他彩紙剪成不同色彩的衣服，這樣拼成的人物活靈活現(xiàn)、栩栩如生。另外，還可將舊畫報(bào)、舊掛歷、舊書彩圖等結(jié)成串做門簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動(dòng)場(chǎng)所。

春天，金黃的小麥豐收了。學(xué)生總喜歡玩，他們把麥稈當(dāng)吹管，吹出各種悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲，模仿自然界各種動(dòng)物的叫聲。其實(shí)，美術(shù)課還可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生這種興趣。教師可預(yù)先安排學(xué)生每人帶一小把麥稈。在美術(shù)課上先讓他們修剪整齊，然后像樹葉貼畫那樣指導(dǎo)學(xué)生拼、擺、貼，連成各種圖案。

布貼畫是一種既古老又新穎的藝術(shù)，它源于歷史悠久、應(yīng)用極廣的民間刺繡的貼補(bǔ)工藝。而作為畫的一種獨(dú)立表現(xiàn)形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術(shù)造型教學(xué)，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的好方法。可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術(shù)課程資源，而且可以讓學(xué)生用布貼畫扮亮教室、居所。

農(nóng)村家庭都喜歡在新年張貼年畫、掛歷，現(xiàn)在的掛歷和年畫是越來越漂亮、品種也是越來越豐富多彩。迎新晚會(huì)前，我們可以組織學(xué)生收集各種舊年畫和舊掛歷，為參加演出的同學(xué)設(shè)計(jì)制作一套漂亮的演出服，或者舉 辦一次別開生面的時(shí)裝展示會(huì)。制作掛歷時(shí)裝一不用針線，二不用縫紉機(jī)。一把剪刀一根尺，一支粉筆一臺(tái)釘書機(jī)，外加幾卷雙面膠。制作時(shí)一量肩寬，二量衣長(zhǎng)(肩到肚臍的長(zhǎng)度)，三量胸圍和腰圍，四量裙長(zhǎng)(腰到膝蓋的長(zhǎng)度)。以腰圍為長(zhǎng)度剪下長(zhǎng)方形，再按裙長(zhǎng)剪下若干長(zhǎng)方形，然后用訂書機(jī)把這些長(zhǎng)方形邊打折邊釘在腰上，一條百褶裙就完成了。上衣更簡(jiǎn)單，先以二分之一胸圍為寬，衣長(zhǎng)為長(zhǎng)剪好兩個(gè)長(zhǎng)方形，再將長(zhǎng)方形對(duì)折剪出領(lǐng)口和袖口，最后把前后兩片搭在演員身上用雙面膠粘合即可。 六、刨花貼造型教學(xué)。

制作家具后會(huì)有很多的刨花，我們可以收集起來貼成一幅幅精美的圖畫。先選長(zhǎng)條平整的刨花在溫水中浸泡30分鐘，然后擦干、著色并壓平，接著構(gòu)圖(想好你要貼一幅什么圖畫)，最后剪刨花并粘貼。若能用精美的畫框裝裱起來，效果更佳。

此外，黃豆、蔬果、糧食、石子、玉米秸、樹皮、樹根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術(shù)資源，在學(xué)生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個(gè)有用的東西。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。”每一位美術(shù)教師都應(yīng)做個(gè)有心人，善于在紛繁的社會(huì)生活中去粗取精，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，潛移默化地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課程資源在農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們師生攜起手來共同努力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)課程資源真是享之不盡、用之不竭。

作文情景教學(xué)隨筆

今天語文課寫作文，突然想起一句話：蝴蝶飛不過滄海，是因?yàn)榘兜哪嵌艘褯]有了等候。難道只是缺少等候才飛不過滄海嗎?我想不是的，它缺少的是一往無前的勇氣，堅(jiān)持到底的信念。滄海即使多么無垠，如果蝴蝶心中有飛過滄海的信念，它就能飛過去，無論飛行路上有多大的風(fēng)浪。

可能大家會(huì)話蝴蝶很傻很天真，飛過滄海的概率那么低為什么還要堅(jiān)持信念去飛。或許蝴蝶每天都經(jīng)受著雨打風(fēng)吹，從來未曾得知溫暖為何物。當(dāng)它聽到滄海的那端可能有它一直找尋的溫暖時(shí)，它躊躇了，它猶豫了，它不知道溫暖是否在海的那端，也不知道它能否飛過滄海。但溫暖的魅力誰人可以抵擋?蝴蝶不能，于是它起飛了，帶著它的信念起飛了。

蝴蝶不曾回頭，不能回頭，即使粉身碎骨也不會(huì)回頭，就像一頭蠻牛。它堅(jiān)持它所認(rèn)為的信念，懷著驚天動(dòng)地的勇氣，揮發(fā)自己一切的力量，堅(jiān)持到底，決不放棄。

人生漫漫長(zhǎng)路，最重要的不是所站的地方，而是心中信念所朝的方向。

教學(xué)隨筆

光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼我到xx小學(xué)快兩年了。回想兩年前，經(jīng)過緊張的筆試、面試，我以優(yōu)異的成績(jī)考入xx小學(xué)，成了一名光榮的人民教師，開啟了我的教師生涯。轉(zhuǎn)眼兩年過去了，回顧短短的兩年時(shí)光，看看自我和學(xué)生共同成長(zhǎng)的歷程，兩年的辛勤付出，看到了一點(diǎn)點(diǎn)收獲。此刻有這個(gè)機(jī)會(huì)，我愿意把我和我們四班兩年來發(fā)生的一些小故事與大家一齊分享。

初為人師，學(xué)校安排我擔(dān)任一年級(jí)四班的班主任和語文教學(xué)工作。應(yīng)對(duì)這五十九張稚氣的臉龐，一系列問題立刻擺在我面前：怎樣把這個(gè)班級(jí)帶好？如何讓他們愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)？怎樣才能讓他們慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？如何營(yíng)造一個(gè)人人懂禮貌、守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、對(duì)人友善的良好的班級(jí)氛圍？一個(gè)個(gè)大問號(hào)瞬間讓我真真切切地體驗(yàn)到：“教育是門藝術(shù)。”這句話的內(nèi)涵是多么的豐富。

我立志要當(dāng)一名合格的人民教師，關(guān)心和愛護(hù)好我的每個(gè)學(xué)生，盡我最大的努力帶好這個(gè)班級(jí)。孔子說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”為了把工作做好，我嚴(yán)格要求自我，積極參加各種培訓(xùn)，做好記錄，虛心向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真聽取專家們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合我班的實(shí)際情景，在摸索探討中慢慢前行。兩年來，我全身心投入到教學(xué)工作中，也漸漸地體驗(yàn)到其中的苦與樂。

經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)變的越來越自信；常常批評(píng)學(xué)生，學(xué)生會(huì)越來越自卑。一年級(jí)時(shí)，我們班的一位男同學(xué)基礎(chǔ)差，平時(shí)上課不會(huì)專心聽講，學(xué)習(xí)跟不上。課后讀書也不進(jìn)取，惡性循環(huán)，導(dǎo)致他越來越自卑。我私下里找他談話，分析利弊，讓他明白自我的不足之處。他自我也明白自我在哪些方面不足，可是談話過后，效果不佳。直到有一次，在課堂上，他大聲、流利地背誦《漢語拼音字母表》，我表揚(yáng)了他，同學(xué)們都對(duì)他豎起大拇指，他的表情很開心。從那以后，他遇到不懂的問題，他會(huì)主動(dòng)地去問教師、問同學(xué)。此刻，他上課越來越專心，進(jìn)取回答問題。課后，認(rèn)真復(fù)習(xí)，進(jìn)取背書。每一天都開開心心地來上學(xué)，高高興興地回家。看到這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，我才深刻體會(huì)到，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)提高，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要。異常對(duì)于低段的學(xué)生來說，學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)。應(yīng)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，大力表揚(yáng)；應(yīng)對(duì)學(xué)生的不足，理性對(duì)待，耐心指導(dǎo)。有人說過，“用鼓勵(lì)的語言培養(yǎng)孩子的自信是一種方式，可是在提倡表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)當(dāng)忽視‘批評(píng)’在教育中的進(jìn)取作用。”鼓勵(lì)很重要，可是盲目的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生沒有任何益處。適當(dāng)?shù)呐u(píng)，能讓學(xué)生明白，自我的不足之處在哪里。這樣才能讓學(xué)生盡早改正缺點(diǎn)，朝好的方向發(fā)展。

印度哲學(xué)家菩德曼說過，“播種一個(gè)行為，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性；播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)。”去年，我們班的學(xué)生才剛剛?cè)胄＃鳛橐荒昙?jí)的新生，他們可愛又單純，渴望知識(shí)，渴望朋友。我從那時(shí)起就十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生。可是，十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，學(xué)生的智力和后天的努力程度不一樣，受到的教育不一樣，學(xué)習(xí)的方法不一樣，造成了他們之間的差距。有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，和別人的差距越來越大。可是，我沒有放棄他們，而是花更多的時(shí)間和精力去幫忙他們。經(jīng)過一年的努力，他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，書寫越來越認(rèn)真，上課越來越專心。學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸提高，行為習(xí)慣好轉(zhuǎn)了，更重要的是他們很健康很歡樂地成長(zhǎng)著。

學(xué)生們的成長(zhǎng)讓我感到很開心。在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我還注重學(xué)習(xí)的趣味性，經(jīng)常開展班級(jí)小活動(dòng)，其中最趣味的要數(shù)這個(gè)活動(dòng)了，根據(jù)課文資料，挑選適宜的歌曲播放，讓孩子們?cè)跉g樂的、優(yōu)美的旋律中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

借助語文課文中的大禹治水的故事，更是讓孩子們明白了一個(gè)道理，遇到困難，應(yīng)勇敢應(yīng)對(duì)，想辦法解決問題，而不是逃避、推諉。

聽歌曲、講故事，經(jīng)過一首首動(dòng)聽的歌曲，一個(gè)個(gè)好聽的故事，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

兩年的教育教學(xué)工作，我深刻體會(huì)到，教育孩子不僅僅需要愛心、耐心，更需要教育工作者有恒心。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，要真正成為一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，我還有很長(zhǎng)的路要走。在以后的工作中，我會(huì)更加注重學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，虛心向同行向前輩們學(xué)習(xí)，不斷地提升教育教學(xué)水平。

小學(xué)英語情景教學(xué)隨筆

情境教學(xué)是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。

目前我們的情況是，有不少老師在日常的英語教學(xué)中仍然自覺或不自覺地使用傳統(tǒng)的“滿堂灌、英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)根本不符合小學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從一開始就不愿意與英語“打交道”，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語成了一句空話。以“學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本”自然成了泡影，為了改變這種現(xiàn)象，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的方法、手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

無論干什么事情，興趣是很重要的，有了興趣，就會(huì)干勁十足。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法之一是開展游戲。將游戲這種學(xué)生樂于接受的活動(dòng)充分引入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。如利用教材中一些現(xiàn)成的日常對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演。在新教材“開心學(xué)英語”中，學(xué)生們最喜歡表演的是gogo，我就利用gogo作為利誘，看誰最快舉手，就讓誰扮演gogo，另外的還可以和gogo說說話呢！這時(shí)就有很多學(xué)生爭(zhēng)著出來了。

活躍好動(dòng)是小學(xué)生的天性。創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中恰恰符合小學(xué)生的特點(diǎn)。它可以盡可能的活躍課堂氣氛，形成人人精神專注自由對(duì)話的局面。對(duì)話的方式應(yīng)多樣化。教師首先可以找班級(jí)中接受能力和反應(yīng)能力強(qiáng)的`學(xué)生同他們進(jìn)行示范對(duì)話，然后學(xué)生同座之間對(duì)話，或者讓幾名學(xué)生上前進(jìn)行表演。教師可以讓學(xué)生自由組合并分配角色，分成小組進(jìn)行表演，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，力求課堂教學(xué)英語化。這樣為學(xué)生聽說訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。另外，課堂上盡量用英語組織教學(xué)、講解單詞，用英語問候、糾正錯(cuò)誤、表揚(yáng)學(xué)生。這樣，學(xué)生不僅能夠有機(jī)會(huì)開口，而且能夠使他們置身自己于語言境界之中，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，其它學(xué)生就會(huì)主動(dòng)要求回答問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)英語教學(xué)原則，在確保學(xué)生有足夠的訓(xùn)練時(shí)間來培養(yǎng)用英語交際的能力同時(shí)，解釋一些基本的語言點(diǎn)，而這種訓(xùn)練需要設(shè)置適宜的情境，才會(huì)更加有效。因此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言情景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)使用英語，讓學(xué)生的大腦始終處于一種活躍的狀態(tài)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，要使學(xué)生在英語課堂中真正得到實(shí)效，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，必須以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)愉悅的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)用英語交際的能力。做到寓教于樂，在輕松愉快的環(huán)境中歡快成長(zhǎng)，才能有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)隨筆

數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語文課堂生動(dòng)、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會(huì)讓你收獲到意想不到的快樂。學(xué)生學(xué)得也輕松，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課一定要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對(duì)待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一直是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。根據(jù)幾年來數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法：

這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你知道嗎”，從中有很多常識(shí)，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰發(fā)明的，它是怎樣傳到中國(guó)的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子們，他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。

數(shù)學(xué)源于生活，只有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手量身邊的物體，用自己身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏钪械淖饔茫耆梢栽谡n堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。

要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。

課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)該做到：學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做，學(xué)生能說的一定讓學(xué)生說。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識(shí)的“統(tǒng)帥”，全部知識(shí)都要由教師一個(gè)人來和盤托出，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)、收獲的快樂。

總之，課堂應(yīng)該是富有魅力的地方；課堂應(yīng)該是學(xué)生獲得自信的地方；課堂應(yīng)該是師生智慧碰撞的地方；課堂應(yīng)該是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì)有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！

教學(xué)隨筆

作為一個(gè)小學(xué)英語教師，尤其是三年級(jí)英語教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。

在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸照本宣科如把兒歌引入課堂在教學(xué)數(shù)字時(shí)請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌于是就有了one,two,three,，。，，，icanread;four,five,six,icanwrite;seven,eight,nine,icanjump;ten,leven,twelve,icandraw.這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“whathaveyougot?”and“whathaveigot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。小學(xué)英語教學(xué)隨筆在我的小學(xué)英語教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)的個(gè)人教學(xué)反思。

1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的英語和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

1、在上課時(shí)，教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生新整讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了一舉兩得的目的。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此，教師要改變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。堂課，通過畫畫引導(dǎo)孩子去學(xué)英語、說英語，用畫畫把孩子的思維得以最大限度的展開，他們你一言，我一語地交流著并且互相傾聽著，碰撞著，從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維去探索，用自己的語言去表達(dá)、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學(xué)生從真正意義上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習(xí)，才會(huì)是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的積極!

2、教師還要努力為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)從心理學(xué)的角度來看：每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲!身為老師，只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生提供各種能夠展示自我的舞臺(tái)，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情!低年級(jí)的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語的興趣為主展開，主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語，并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語口語進(jìn)行日常的交流。在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn),如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。形式多樣的競(jìng)賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂;競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。如本學(xué)期針對(duì)英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭(zhēng)做小明星的競(jìng)賽項(xiàng)目，具體有：朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語音語調(diào);詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量;多才多藝星—訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語的積極性和團(tuán)隊(duì)合作的能力;詩歌天王星—培養(yǎng)他們學(xué)英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項(xiàng)競(jìng)賽中這些學(xué)生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英現(xiàn)在，有不少的教師認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)是三、四年級(jí)的學(xué)生了，他們的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該還是比較強(qiáng)了，再加上要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多時(shí)間緊，所以就不用考慮教學(xué)的趣味性。

假如是這樣，學(xué)生很容易就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，感到疲倦，必然會(huì)影響復(fù)習(xí)的效果。所以，如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及提高英語學(xué)習(xí)的興趣是我們不容忽視的一個(gè)問題。在課堂上，如果要上好一堂英語課，教師就必須適時(shí)地安排一些寓語言練習(xí)于其中的游戲、歌曲等學(xué)生感興趣的活動(dòng)。這樣，就能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

教學(xué)隨筆

教學(xué)了《我多想去看看》真是讓我苦笑不得。

其一：可的開始部分我問孩子有誰去過北京，很多孩子舉起手來，這讓我心中大為欣喜，因?yàn)榻酉聛砦乙榻B北京的一些資料，如果有很多孩子去過，借他們之口介紹不是更好。可接下來的事情讓我大為頭痛，因?yàn)樵谖覇枺赫l能為大家介紹你到過北京的什么地方？你覺得北京怎么樣？學(xué)生總提概括兩個(gè)字：很美！郁悶啊！我感覺到位我們的'家長(zhǎng)可悲！揖讓領(lǐng)孩子旅游，開闊眼界，為什么不給孩子介紹，讓他們真正的了解呢！

其二：現(xiàn)在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國(guó)的興衰有關(guān)系，“祖國(guó)——中國(guó)”這兩個(gè)詞語在他們心中沒有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國(guó)的歷史，中國(guó)人民在新中國(guó)成立前后的生活對(duì)比，他們還感受不到。一年級(jí)的孩子，對(duì)于時(shí)間的概念僅僅停留在一年、一月、一個(gè)星期、一天這些具象的東西上，1949年，對(duì)他們來說太遙遠(yuǎn)，基于這樣的起點(diǎn)，你讓學(xué)生怎么去理解祖國(guó)的一路坎坷，怎么去理解中國(guó)人民的奮斗精神？對(duì)祖國(guó)不了解，對(duì)歷史沒概念？學(xué)生情有何處發(fā)？怎么能受到愛國(guó)熏陶？這就像是一個(gè)非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認(rèn)識(shí)，不明白，而你非得問他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達(dá)出喜愛之情！

教學(xué)隨筆

寫字教學(xué)是語文教學(xué)的組成部分，是小學(xué)語文課基礎(chǔ)訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。認(rèn)真地書寫，不但可以鞏固識(shí)字效果，加深對(duì)字的.記憶，減少錯(cuò)字出現(xiàn)，而且可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、陶冶性情、訓(xùn)練沉靜、細(xì)致的耐心和恒心，寫得好的字能使人產(chǎn)生美感、舒適感，達(dá)到“養(yǎng)境、益智、怡情”的目的。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》對(duì)寫字要求是：學(xué)會(huì)用鉛筆、鋼筆、毛筆寫字，做到正確、端正、整潔、有一定速度。寫字是件苦差事，俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。這就需要學(xué)生有一種毅力，有一種恒心，去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持不懈。

本學(xué)期通過本班實(shí)際，制訂了如下計(jì)劃：

1、坐姿器矯正，徹底糾正學(xué)生不正確的坐姿。

2、學(xué)生進(jìn)行學(xué)期初的第一次鉛字筆書法比賽。

3、為學(xué)準(zhǔn)備了親手臨寫的字貼，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。

4、提筆即練字，要求孩子要一字一句的寫好每一個(gè)字。

5、進(jìn)行學(xué)期末的學(xué)年寫字比賽，交流感想，資源共享。

教學(xué)隨筆

《離騷》對(duì)于高一的學(xué)生來說，算得上是一篇難懂的文章，字詞的理解上有難度，歷史背景的了解上有難度，文意內(nèi)容的理解上有難度，所以教師在處理這樣一篇有“難度”教學(xué)文章時(shí)，要想辦法把這樣的文章往容易處教、往可理解處教，不然只會(huì)打消高一新學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。如何把這樣的文章往容易處教，各個(gè)老師可能有不同的做法，我的做法是，“以形式的變化帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容理解的興趣，以開放的態(tài)度包容不同的解讀”。

首先，結(jié)合課下的注釋，讓學(xué)生自主閱讀、翻譯《離騷》，或兩個(gè)人，或四個(gè)人一組，借助工具書、配套練習(xí)，疏通文意，記下自己的問題、疑惑。如果在課上的話，要有二十分鐘的時(shí)間，課下的話就當(dāng)作預(yù)習(xí)的內(nèi)容上課抽查情況。

其次，解決問題，解答疑惑。根據(jù)兩個(gè)班級(jí)的回答情況來看，很多同學(xué)還是在字詞翻譯的時(shí)候有不少內(nèi)容理解的疑惑，也就是說在自主翻譯“言”的同時(shí)，還是會(huì)不自主地想到“文”的問題。教師可以趁此用“言”來串通文的理解。如果有學(xué)生能提出疏通全文的問題或理解全文的關(guān)鍵句的理解，那是最好，沒有的話，教師就要變化形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。

再次，借助學(xué)術(shù)研究，變化教學(xué)形式。聞一多在研究《離騷》的時(shí)候，提出了幾個(gè)觀點(diǎn)。比如，他建議把“昔三后之純粹兮，固眾芳之所在。雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙茝？”放到“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”一句之下。我進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，就跟學(xué)生說，《離騷》選文的后兩段文字，由于在出土的時(shí)候竹簡(jiǎn)散落、凌亂，文字混淆了，請(qǐng)同學(xué)們按照對(duì)文意的理解來重新排一排課文，看看怎樣更能表現(xiàn)文章的文意和內(nèi)容。這一個(gè)小小的教學(xué)形式變化，調(diào)動(dòng)了課堂上學(xué)習(xí)的氣氛，很多同學(xué)都想試試自己的考古角色，并嘗試著說出自己這樣排列的理由。課堂內(nèi)容活躍了，難度的文章自然就慢慢生動(dòng)了。

當(dāng)然，很多學(xué)生會(huì)有非常稀奇古怪的理解或解讀，甚至有些會(huì)是錯(cuò)誤，但我覺著要鼓勵(lì)這種解讀，而不是不斷地糾正，可以在班級(jí)分成各種考古學(xué)派，彼此爭(zhēng)鳴，相互指出問題，不斷地修正，不斷地提出自己合理的、修正的看法。教師用寬容的態(tài)度來對(duì)待不同學(xué)生的不同解讀，比如有的同學(xué)會(huì)對(duì)有些詞匯理解偏頗，把“荃”“美人”“乘騏驥”等理解成各種具體的或偏斜的東西，老師都可以讓其不斷地說出理由，不斷地排列自己的句子。直到，有更為合理的解說。

在《離騷》主旨的理解上，教師也可以放棄進(jìn)行簡(jiǎn)單概括的段意模式，進(jìn)行先入為主式的解讀。比如，這篇文章就是表現(xiàn)了屈原忠君愛國(guó)的高尚情懷，這幾段文字是如何表現(xiàn)他的主題的，讓學(xué)生自己找出依據(jù)和理由來。把有難度的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把枯燥的翻譯興趣化，這樣就有助于這類文章的教學(xué)的開展，也不至于使學(xué)生在高一就對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有畏懼之情。

教學(xué)隨筆

《我們的學(xué)校》是人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第一單元第二課。教學(xué)這一課，讓我感受最深的體會(huì)就是在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，采用研究型學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為求知過程的探究者、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

教學(xué)已不是拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究型學(xué)習(xí)”是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的`過程。教學(xué)《我們的學(xué)校》這一課時(shí)，就可以采用研究型學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，讓學(xué)生好學(xué)，從而樂于學(xué)習(xí)。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)可分為四個(gè)環(huán)節(jié)，包括課前導(dǎo)入、課堂導(dǎo)引、課堂導(dǎo)行、課外導(dǎo)航四個(gè)步驟，體現(xiàn)“四步教學(xué)法”，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程具有遞進(jìn)性、層次性等特點(diǎn)；師生的活動(dòng)指向清晰，結(jié)合緊密。注意發(fā)揮教師在教學(xué)過程當(dāng)中的主導(dǎo)作用，比如。

充分關(guān)注學(xué)情，在各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生都有明確具體的、切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)。注意采用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和老師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)手段對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、規(guī)范，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并且采用不同的顏色，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要和鞏固知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)隨筆

說起兒歌，不管是作為幼兒老師，還是作為幼兒家長(zhǎng)，都對(duì)這個(gè)不陌生。在幼兒園里，不管是哪方面，都會(huì)一大堆的兒歌可以使用。例如上學(xué)有上學(xué)的兒歌，吃飯有吃飯的兒歌，洗手洗臉?biāo)⒀酪灿邢鄳?yīng)的兒歌，當(dāng)然，還有一些純粹是文學(xué)性質(zhì)的兒歌。

現(xiàn)在，我也成為了一名幼兒老師，面對(duì)一群活潑調(diào)皮，天真可愛的小朋友們，我終于明白兒歌在我們教學(xué)中的重要性。

大道理我是說不上來，但是，兒歌的朗朗上口，和小朋友對(duì)兒歌的接受程度，比直接教學(xué)的接受程度要高這方面來說，兒歌在教學(xué)中起了很大的作用。

從孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)來看，兒歌的重要性也非常之高。例如，如果就用道理告訴小朋友要刷牙，可能大多小朋友并不當(dāng)回事。但是，如果交給小朋友一首簡(jiǎn)單上口好聽的刷牙歌，那么，也不知道他們是因?yàn)閮焊璧娜の缎裕€是因?yàn)槭裁矗牵傊軌蛩⒀赖男∨笥讶藬?shù)是增多了的。

所以，多創(chuàng)作一些好習(xí)慣兒歌，多教小朋友一些兒歌，慢慢的，你會(huì)看到他們會(huì)像你希望的方向變化。

教學(xué)隨筆

戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺的'這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力！”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很簡(jiǎn)單自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構(gòu)成自己肯定與自己欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們?nèi)罕娭校灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么完美！

教學(xué)隨筆

俗話說：信其師，親其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生信服你，從而喜歡你的課。開學(xué)第一課，總是向?qū)W生闡述生物學(xué)習(xí)的意義，列舉幾年來自己所教學(xué)生高考生物科的優(yōu)異成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽從我的教導(dǎo)，嚴(yán)格遵守生物課上的四點(diǎn)要求，就能取得好的成績(jī)，讓學(xué)生感覺到在我手下學(xué)習(xí)是很榮幸的事情，應(yīng)該好好珍惜。

利用合適的辦法提高學(xué)生注意力，適時(shí)的玩笑更可提神。營(yíng)造氣氛。對(duì)于可能出現(xiàn)的不利于課堂教學(xué)的現(xiàn)象，開學(xué)第一課有嚴(yán)格的要求。但偶爾有打盹、說話、私聊、精力不集中的現(xiàn)象，此時(shí)走到開小差的同學(xué)跟前，不經(jīng)意的點(diǎn)醒，或者突然停頓，或者干脆停止1分鐘講課，條件是一分鐘后不再有走神的，順便也讓剛才溜號(hào)的學(xué)生看看黑板上的板書，再次理清思路后，上課的效果就會(huì)好很多。同時(shí)設(shè)定小組答題競(jìng)賽，看看那一組最后優(yōu)勝，以此來刺激學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)我會(huì)精煉課堂語言，穿插些與生物知識(shí)相關(guān)聯(lián)的成語、諺語、歇后語展示給學(xué)生，如“大樹底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐。”，這些不僅使學(xué)生一下胃口大開，氣氛異常活躍，課后學(xué)生還有反復(fù)的哼唱。

生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。有一門優(yōu)勢(shì)學(xué)科，可以讓“差生”看到希望。每次作業(yè)批改后，考試成績(jī)下來，這些“差生”成了我辦公室的常客，在他們身上很下了一番功夫，鼓勵(lì)好點(diǎn)的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會(huì)成為最好的！讓他們憋足了一口氣，每次都會(huì)由一進(jìn)步。

興趣是最好的老師，需要我們老師正確引導(dǎo)和培養(yǎng)與呵護(hù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，一定能事半功倍。

教學(xué)隨筆

今天我上了我的第一堂課，我想，這應(yīng)該是我人生之中最難忘的一節(jié)課。

20xx年七月盛夏，我加入了嶺南師范物理院揚(yáng)帆啟航社會(huì)實(shí)踐隊(duì)，開始了我十二天的下鄉(xiāng)生活，體驗(yàn)了一次當(dāng)老師的滋味。

我教的是一年級(jí)的語文，今天我上課的內(nèi)容就是讓他們認(rèn)識(shí)自己名字的含義，以及他們父母為他們起名字的苦心與讓他們從自己的名字中了解父母對(duì)自己的期望。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我提前一天把他們的名字記錄下來，回去后認(rèn)真查了資料，了解每一個(gè)字背后的含義。

在課堂上，紀(jì)律問題相對(duì)于低年級(jí)來說，略微有些嚴(yán)重，但我覺得愛玩愛鬧就是小孩子的天性，加上實(shí)踐隊(duì)里的其他隊(duì)員在幫忙管紀(jì)律，所以盡管過程有些艱辛，但回憶是非常美好的。

而對(duì)于在課堂上的不足，我覺得還是存在的。例如，由于我是在昨天把小朋友們的名字紀(jì)錄下來，回去再查找資料，但是今天加入了很多新來的小朋友，盡管我已經(jīng)盡力臨場(chǎng)發(fā)揮，但還是有一兩個(gè)小朋友沒有被分析到名字的含義。最后，我覺得我的控場(chǎng)能力還不夠，發(fā)生過很多次場(chǎng)面突然失控的'狀況，這個(gè)也是我在今后需要注意的問題。

之后就是趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)了，一年級(jí)的表現(xiàn)讓我很滿意，每個(gè)小朋友都沒有受傷，而且玩的很開心。

到了晚上，沒有網(wǎng)絡(luò)的生活就只能看隊(duì)員們打籃球，但是今晚有點(diǎn)意思，我和一個(gè)小朋友在一張凳子上玩彈瓶蓋，很快就有人來湊熱鬧，后來又有其他小朋友加入我們的戰(zhàn)局，僅僅是一個(gè)從地上撿起來的瓶蓋，我們就玩的很開心很激烈。我的手機(jī)，在家的時(shí)候一天到晚充電器都不能離開我的身邊，到現(xiàn)在，手機(jī)的作用僅僅只是計(jì)時(shí)，我曾一度想過，我沒有手機(jī)還能不能活，現(xiàn)在看來，沒有手也就那樣吧。

教學(xué)隨筆

《分類》是人教版教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課時(shí)，教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，組織讓學(xué)生四人一組，把自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)，分類教學(xué)反思。（十六年前的回憶教學(xué)反思）。

1、創(chuàng)設(shè)情境，精心營(yíng)造在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。

2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。

先看一看，再想一想，最后擺一擺，老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進(jìn)行展示。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識(shí)越強(qiáng)，合作意識(shí)越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

“分類”教學(xué)反思]在教學(xué)《分類》一課時(shí)，我從孩子們最熟悉的超市引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓他們自由發(fā)言，都能看出物品擺放得很漂亮、整齊，給顧客留下的印象好，便于顧客挑選，“分類”教學(xué)反思。

在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)單一標(biāo)準(zhǔn)的分類掌握得比較好，但是對(duì)于多種標(biāo)準(zhǔn)的分類、學(xué)生能用語言表達(dá)，但少數(shù)學(xué)生不能用文字的形式表達(dá)出來。

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，即產(chǎn)生了我意想不到的驚喜、也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題，如果在學(xué)生合作這個(gè)環(huán)節(jié)上，能夠留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間、讓它們說出自己想法與做法，效果會(huì)更好。