優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于追求卓越，不斷挑戰(zhàn)自我，永不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀。請(qǐng)大家閱讀以下優(yōu)秀學(xué)生的總結(jié)實(shí)例，對(duì)照自己的情況進(jìn)行反思和總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究論文

當(dāng)前我國(guó)的數(shù)學(xué)教育存在比較多的問(wèn)題，需要采取有效的措施加以解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)融入更多的生活化的元素，從而活躍課堂氣氛以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以下主要分析了生活化教學(xué)的內(nèi)涵、并且提出了應(yīng)用生活化的有效教學(xué)策略。

1生活化的教學(xué)含義以及必要性。

教學(xué)的生活化，就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，在生活化的背景之下開(kāi)展各種教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，采取這樣的教學(xué)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的課堂參與度都具有十分重要的作用。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一方面，數(shù)學(xué)課程比較復(fù)雜以及抽象，如果單純講解十分枯燥。另一方面，學(xué)生心智還不成熟，在課堂上上課容易走神，注意力難以集中，一旦學(xué)生不理解數(shù)學(xué)知識(shí)之后就很容易產(chǎn)生厭惡情緒，最終喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及信心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取生活化教學(xué)的模式，這是十分必要的。

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果在教學(xué)的過(guò)程融入生活化的元素，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)具有十分重要的作用，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)和生活接近，促使數(shù)學(xué)課程生動(dòng)有趣。第二，生活化教學(xué)促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到開(kāi)發(fā)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要是被動(dòng)聽(tīng)講，課堂的氣氛過(guò)于死板，這樣就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果進(jìn)行生活化教學(xué)可以有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力。其中，數(shù)學(xué)課程的主要特點(diǎn)就是實(shí)用性以及靈活性，通過(guò)采取生活化教學(xué)的方式，不但可以促使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握更好，而且可以讓學(xué)生將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的生活之中。

3．1教學(xué)場(chǎng)景設(shè)置缺乏合理性。

場(chǎng)景的設(shè)置對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義，也是教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采取的有效方式，通過(guò)引入常見(jiàn)的社會(huì)環(huán)境以及生活環(huán)境，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到進(jìn)一步的挖掘和開(kāi)發(fā)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維都具有十分重要的意義，但是，當(dāng)前很多教師只是將知識(shí)單純傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性以及積極性，整體的教學(xué)效果不理想。

3．2教學(xué)的內(nèi)容缺乏合理性。

在小學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況，選擇和學(xué)生生活相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容這樣才能取得良好的教學(xué)效果，但是，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材不結(jié)合實(shí)際情況，比如，在圖形變換這節(jié)內(nèi)容之中，教材中有一頁(yè)是畫(huà)了很多生活化的圖片，比如，摩天輪、滑梯等，但是，這些圖片對(duì)于城市的小學(xué)生比較熟悉，但是對(duì)于農(nóng)村小朋友就顯得相當(dāng)陌生，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇內(nèi)容。

3．3缺乏對(duì)課外教學(xué)活動(dòng)的重視。

當(dāng)前的中國(guó)教育以應(yīng)試教育為主，雖然目前提倡素質(zhì)教育但是基本還是脫離不了應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育之下，學(xué)生普遍感受到壓力很大，學(xué)生通常是在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校已經(jīng)把課程安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生壓力過(guò)大就應(yīng)當(dāng)采取有效的措施緩解壓力，其中，校方應(yīng)當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)，課外活動(dòng)不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生貼近生活實(shí)際，從而促使學(xué)生的知識(shí)可以學(xué)以致用。

4．1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)生活化。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將生活當(dāng)中經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題引入到小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，促使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容貼近生活以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不但可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，而且可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上加入生活化的情景，學(xué)生就可以用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力具有十分重要的作用。

4．2教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)生活化。

在上課的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造和諧以及活躍的氣氛，創(chuàng)設(shè)良好以及輕松的氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂之上應(yīng)當(dāng)融入生活化的情境，從而鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4．3課外活動(dòng)應(yīng)當(dāng)生活化。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，尤其應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中，小學(xué)生可以經(jīng)過(guò)一些課堂上的練習(xí)，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的技巧。生活當(dāng)中其實(shí)很多地方有數(shù)學(xué)的影子，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)將這些問(wèn)題加以解決。

5結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，包括教學(xué)場(chǎng)景設(shè)置缺乏合理性、教學(xué)的內(nèi)容缺乏合理性、缺乏對(duì)課外教學(xué)活動(dòng)的重視。對(duì)此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)生活化、教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)生活化以及課外活動(dòng)應(yīng)當(dāng)生活化。

參考文獻(xiàn):。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究論文

數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)課程中占有很重要的地位，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，因此，對(duì)小學(xué)生需要達(dá)到的水平也是要求極高的。但是，由于數(shù)學(xué)知識(shí)理論性比較強(qiáng)，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)積極性不高，而且理解起來(lái)也具有一定的難度。而使小學(xué)數(shù)學(xué)具有生活化，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的途徑。而且數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是來(lái)源于生活，并且應(yīng)用于生活。使數(shù)學(xué)更加生活化，可以更好的讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的綜合發(fā)展。可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有很深遠(yuǎn)的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)主要有兩方面的意義，第一，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)大多都是屬于理論性的知識(shí)，而且小學(xué)生的理解程度一般都處在理解力較低的階段，可以說(shuō)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)到乏味，興趣較低，有的時(shí)候甚至?xí)适判摹Ｊ剐W(xué)數(shù)學(xué)生活化，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加接近生活，更加容易理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂內(nèi)容豐富多彩，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，可以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以及去用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題，也從而訓(xùn)練了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)生可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合起來(lái)，可以很大程度上去培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略探究論文

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤往往是責(zé)備，產(chǎn)生很多不良的后果。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成可開(kāi)發(fā)利用的教學(xué)資源，那么，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤呢？作者就教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)和探討，希望對(duì)廣大同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；錯(cuò)誤資源；開(kāi)發(fā)利用。

無(wú)論是什么科目，在教學(xué)活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤教師就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，責(zé)怪學(xué)生馬虎、腦子不轉(zhuǎn)彎，這種對(duì)待“錯(cuò)誤”的方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不能及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析利用，對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生一定的危害。隨著新課程改革的不斷實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師要正確對(duì)待學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤當(dāng)做一種資源，對(duì)這種資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)利用，以提高教學(xué)效率，改善課堂教學(xué)效果。

一、什么是錯(cuò)誤資源。

要想讓錯(cuò)誤資源得到有效的開(kāi)發(fā)和利用，首先要搞明白的就是什么是錯(cuò)誤的資源。錯(cuò)誤的資源指的就是在一定的教學(xué)情境中學(xué)生所產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，或者是由于粗心導(dǎo)致犯下錯(cuò)誤，也有可能是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解太片面而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。為什么說(shuō)錯(cuò)誤是一種資源呢？因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的一些弱點(diǎn)，然后進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練和教學(xué)，從而使學(xué)生不再犯下相同的錯(cuò)誤，使學(xué)生都能有所收獲，課堂教學(xué)效率有所提高。

二、教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的錯(cuò)誤資源。

（一）學(xué)生對(duì)于知識(shí)聯(lián)想的混淆產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。

學(xué)生對(duì)于知識(shí)都有一定的聯(lián)想的能力，但是往往有的適用于這個(gè)知識(shí)的理論并不一定同樣適用于其他知識(shí)，而學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候很有可能按照自己的邏輯思維進(jìn)行聯(lián)想，導(dǎo)致錯(cuò)誤的理論產(chǎn)生。

（二）學(xué)生由于粗心犯下的錯(cuò)誤。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往在遇到比較熟知的知識(shí)的時(shí)候容易犯下粗心的錯(cuò)誤，造成這種錯(cuò)誤的原因不是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的不理解，也不是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的欠缺，而是由于學(xué)生的粗心所造成的。舉例而言：初中數(shù)學(xué)會(huì)涉及勾股定理，學(xué)生對(duì)于這一點(diǎn)都很熟悉，如果老師出一個(gè)題目，一個(gè)直角三角形的一條邊長(zhǎng)是5，另一條邊長(zhǎng)是6，那么另一條邊長(zhǎng)是多少呢？學(xué)生會(huì)考慮兩種情況：一種情況是這兩條邊都是直角邊，另一種情況則是6是斜邊的長(zhǎng)度，5是直角邊的長(zhǎng)度，這兩種情況大家都能考慮到，但是一旦老師出一個(gè)題目：一個(gè)直角三角形的兩條邊長(zhǎng)分別是6和8，求另一條邊的長(zhǎng)度，很多學(xué)生往往會(huì)只給出一個(gè)答案就是10，這種形式的錯(cuò)誤就是由于學(xué)生粗心所導(dǎo)致的錯(cuò)誤資源。

（三）由于學(xué)生對(duì)概念理解不請(qǐng)所導(dǎo)致的錯(cuò)誤資源。

在授課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生對(duì)于老師所講解的內(nèi)容理解上出現(xiàn)偏差，因此導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。舉例而言：教師在教授《相似三角形與全等三角形》的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)相似和全等的概念并不理解，例如邊長(zhǎng)為3、4、5的三角形和邊長(zhǎng)為6、8、10的三角形，很多學(xué)生認(rèn)為這兩個(gè)三角形的形狀完全一樣，應(yīng)該算是全等三角形，這種錯(cuò)誤就是由于學(xué)生對(duì)于概念的理解不清所導(dǎo)致的。

三、如何對(duì)這些錯(cuò)誤的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。

在教師教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該怎樣對(duì)這些錯(cuò)誤資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用呢？我們可以根據(jù)以下幾點(diǎn)作探討，希望對(duì)各位教師有所幫助。

（一）教師要改變對(duì)于學(xué)生所犯下錯(cuò)誤的態(tài)度。

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師在遇到錯(cuò)誤的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生反感的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，舉例而言：，但是有的學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)把這個(gè)公式理解為，老師會(huì)訓(xùn)斥學(xué)生：“這個(gè)公式一直讓你們記住，怎么就記不住呢，腦子怎么就這么笨呢？”這種行為極大地傷害了學(xué)生的自尊心，使得學(xué)生即使遇到了錯(cuò)誤也不敢提出來(lái)，這就需要老師糾正自己對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度。在學(xué)生遇到此類(lèi)錯(cuò)誤的時(shí)候，老師可以這樣說(shuō)：“為什么大家都會(huì)認(rèn)為公式應(yīng)該是這樣的呢？大家想一下我們有沒(méi)有什么辦法能夠下次不再出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？犯了這個(gè)錯(cuò)誤的同學(xué)也可以把自己的觀點(diǎn)提出來(lái)，大家一起進(jìn)行探討。”老師以這樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，那么我相信，教師與學(xué)生之間的關(guān)系能夠更進(jìn)一步，學(xué)生也有勇氣面對(duì)自己的錯(cuò)誤。

（二）利用錯(cuò)誤幫助學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

有的時(shí)候?qū)W生犯下錯(cuò)誤的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生之所以會(huì)出錯(cuò)就是因?yàn)閷?duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得尚不夠全面，因此，老師可以在新課程的學(xué)習(xí)的時(shí)候把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)生的新知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律。

（三）將學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分類(lèi)匯總，提高學(xué)生辨錯(cuò)能力。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，雖然這句話在這并不是特別適用，但是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有十個(gè)學(xué)生錯(cuò)了就可能有十種不同的錯(cuò)誤點(diǎn)，如果老師將學(xué)生的不同的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)匯總，然后根據(jù)學(xué)生所犯下的不同錯(cuò)誤制定出一套可行的解題方法，那么，學(xué)生所犯下的這些錯(cuò)誤是不是也為教學(xué)帶來(lái)了積極的作用呢？分類(lèi)匯總，從而避免學(xué)生在下次遇到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候依舊犯相同的錯(cuò)誤，也能夠在一定程度上提高學(xué)生的辨錯(cuò)能力，使學(xué)生在遇到同等類(lèi)型的選擇題的時(shí)候一眼就看出來(lái)哪個(gè)答案是正確的，錯(cuò)誤的答案錯(cuò)在哪里。

四、錯(cuò)誤資源開(kāi)發(fā)利用的意義。

為什么說(shuō)錯(cuò)誤是一種資源呢？因?yàn)殄e(cuò)誤能為教學(xué)帶來(lái)一定的成長(zhǎng)與進(jìn)步。常言道：“失敗乃成功之母。”那么對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用對(duì)教學(xué)都有哪些積極的意義呢？首先來(lái)講，學(xué)生與老師之間的關(guān)系能夠得到改善，為何這樣說(shuō)呢？因?yàn)橹霸谟龅藉e(cuò)誤的時(shí)候教師總是一味批評(píng)學(xué)生，而現(xiàn)在遇到錯(cuò)誤的時(shí)候老師能夠積極開(kāi)發(fā)利用這些錯(cuò)誤點(diǎn)與學(xué)生一起探討解決，因此學(xué)生與教師之間的關(guān)系得到改善；其次，教學(xué)效果變得更好。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不注重學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，學(xué)生的錯(cuò)誤不能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)糾正，因此學(xué)生在遇到類(lèi)似的問(wèn)題的時(shí)候依舊會(huì)出錯(cuò)，而錯(cuò)誤資源被開(kāi)發(fā)利用之后，教師與學(xué)生進(jìn)行了有效探討，學(xué)生意識(shí)到究竟錯(cuò)在哪里，在遇到類(lèi)似的問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)變得很小心，從而避免相同錯(cuò)誤的再次發(fā)生。錯(cuò)誤是一種資源，希望每一位教師都正確面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，有效開(kāi)發(fā)和利用錯(cuò)誤資源，同時(shí)讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更美好。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究論文

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用以及良好的溝通互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。很多數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，因此教師就可借助學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育基礎(chǔ)學(xué)科，更是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但從相關(guān)課堂調(diào)查情況得知，多數(shù)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)還停留在淺層階段，缺乏良好的變通能力，導(dǎo)致學(xué)生仍處于題海戰(zhàn)術(shù)中。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，應(yīng)使數(shù)學(xué)更貼近實(shí)際生活，善于從學(xué)生熟悉的情境和生活實(shí)例建立數(shù)學(xué)模型。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)微角度感知數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

一、整合和挖掘數(shù)學(xué)教材促使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

眾所周知，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科相比較為抽象，這和教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活有很大聯(lián)系。雖然我國(guó)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)推進(jìn)新課程改革，但教師在突破教材束縛方面還需要一定的勇氣。數(shù)學(xué)課堂不但要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)還要主要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。如果教師不知道學(xué)生真正需要掌握什么知識(shí)或喜歡學(xué)什么，那么學(xué)生學(xué)到的只是單純的教材上印刷的黑白字體，絲毫沒(méi)有數(shù)學(xué)語(yǔ)言。迄今而至，數(shù)學(xué)教材中運(yùn)用的教學(xué)案例是較為久遠(yuǎn)的應(yīng)用題，這種脫離學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。因此就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極挖掘教材中的生活化內(nèi)容，科學(xué)合理應(yīng)用教材。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，就以我國(guó)乒乓球國(guó)家隊(duì)共奪得多少枚世界比賽金牌、銀牌和銅牌。學(xué)生并不陌生乒乓球運(yùn)動(dòng)，然而對(duì)于獎(jiǎng)牌獲獎(jiǎng)情況卻脫離學(xué)生實(shí)際生活，教師就讓學(xué)生課下自主統(tǒng)計(jì)某界世界乒乓球比賽信息，同時(shí)在課堂上為學(xué)生播放精彩比賽畫(huà)面，直接調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在一定程度和學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率有著緊密聯(lián)系，生活化教學(xué)活動(dòng)即重現(xiàn)生活畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)思維，在課堂活動(dòng)中盡可能為學(xué)生提供合作、動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。小學(xué)生活化數(shù)學(xué)課堂的主陣地為課堂，數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的課堂關(guān)系到是否能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和思維能力。教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“連加連減”一課時(shí)，就和全體學(xué)生一起做游戲，可是當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)游戲要在課堂上完成頓時(shí)注意力集中起來(lái)，這時(shí)教師拿出提前準(zhǔn)備好的40顆水果糖，告訴學(xué)生哪個(gè)小組獲勝就能得到分發(fā)糖果的權(quán)利。之后教師先拿出12顆水果糖，又放回去5顆，問(wèn)學(xué)生還有多少顆。不少學(xué)生一下子猜出了答案，教師將學(xué)生的計(jì)算過(guò)程都寫(xiě)在黑板上并同時(shí)告知學(xué)生“連加連減”計(jì)算方法。學(xué)生在此過(guò)程中既吃到了水果糖，也充分調(diào)動(dòng)了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)積極性。可以說(shuō)這種極其富有生活化的游戲情境能緊抓學(xué)生心理，達(dá)到寓教于樂(lè)目的。再例如，數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識(shí)左右”一課中就借助多媒體ppt創(chuàng)設(shè)了一位靠左行走路人被自行車(chē)刮倒的教學(xué)情境，教師：“如果大家是警察，你如何分析這起交通事故？”學(xué)生：“可能騎車(chē)的人速度太快了。”也有學(xué)生說(shuō)：“大概騎車(chē)的人喝酒了。”更有學(xué)生說(shuō)：“那個(gè)路人違反了交通規(guī)則，應(yīng)靠右行。”教師：“是的，認(rèn)識(shí)左右十分重要，比如大家寫(xiě)作業(yè)需要用右手，吃飯需要用右手，發(fā)言要用右手。”數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)案例讓他們直觀形象地了解左右知識(shí)，也在此過(guò)程中為學(xué)生普及交通安全意識(shí)，達(dá)到雙重效果。

三、教師應(yīng)善于提問(wèn)質(zhì)疑啟發(fā)學(xué)生思維活躍性。

傳統(tǒng)教育體制下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂單調(diào)乏味，枯燥沉悶，再加上教師受應(yīng)試教育影響，基本上都是根據(jù)教材大綱講解知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)地吸收，課堂教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離學(xué)生情感需求和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明確感受到學(xué)習(xí)知識(shí)是一件很快樂(lè)的事情，促使其主動(dòng)參與到探究知識(shí)中，此時(shí)就要善于提問(wèn)和設(shè)疑，讓學(xué)生在生活化情境中積極發(fā)散思維，真正將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，就借助整理錢(qián)包方式設(shè)計(jì)了一下教學(xué)方案：教師：老師知道大家都認(rèn)識(shí)很多人民幣，但是大家有沒(méi)有覺(jué)得，這么多人民幣攤開(kāi)放在桌子上是不是太亂了？學(xué)生：是的。教師：那有什么辦法能整理一下嗎？學(xué)生：把它們都裝到錢(qián)包里吧！教師：好的，那小朋友們就和自己的同桌組成小組將這些人民幣分好后都整齊地放入錢(qián)包里，之后看看哪個(gè)小組整理的又快又好。（學(xué)生整理中……）學(xué)生：我們組先把分的整理到一起，之后是角和元，有1元，5元，20元，100元，5分，1分。教師：這種整理方法很好，既有條理又清晰，還有沒(méi)有其他方法啦？學(xué)生：我們選擇將小錢(qián)分為一類(lèi)，大錢(qián)分為一類(lèi)，其中小錢(qián)有5角、1角、2分、1分，大錢(qián)則有1元、5元、10元、20元。通過(guò)上述教學(xué)案例能發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)全面了解人民幣，教師要從根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)其大膽提出想法，必要時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，活躍學(xué)生思維的同時(shí)提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生活化策略效果顯著，符合新課程改革強(qiáng)調(diào)的“以人為本”教育理念。數(shù)學(xué)和語(yǔ)文、英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科相同，其最大的魅力為數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的有效應(yīng)用。可以說(shuō)生活化策略能將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)模式下解救出來(lái)，充分發(fā)揮主體作用，通過(guò)多元化的認(rèn)識(shí)過(guò)程促使知識(shí)與能力全面發(fā)展，不斷增強(qiáng)情感體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究論文

一、從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐我們知道，越是學(xué)生熟悉的，學(xué)生越容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們應(yīng)努力挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的契合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種生活式教學(xué)情境，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課一開(kāi)始，我就拿起手中的教科書(shū)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們猜猜這本值多少錢(qián)？”“10元。“”20元。”“25元。”……學(xué)生都積極地回應(yīng)著“，誰(shuí)跟誰(shuí)說(shuō)的也不一樣，不過(guò)，你們都說(shuō)出了一個(gè)錢(qián)數(shù)，錢(qián)就是我們國(guó)家發(fā)行的法定貨幣，叫人民幣。那么，你們能說(shuō)一說(shuō)，日常生活中都什么時(shí)候需要用到人民幣？“”買(mǎi)文具的時(shí)候。“”買(mǎi)衣服的時(shí)候。“”買(mǎi)玩具的時(shí)候。”……“嗯，不錯(cuò)，看來(lái)大家都知道人民幣在我們生活中有著非常重要的作用，那么，你們想不想了解更多有關(guān)人民幣的知識(shí)呢？下面，就跟著老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣吧。”這樣，我通過(guò)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引起了學(xué)生對(duì)人民幣的關(guān)注，從而積極主動(dòng)地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'目的，并不是單純掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而是能夠?qū)⑵溆行н\(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如，在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這節(jié)內(nèi)容之后，我就組織學(xué)生走出教室，到校園中去觀察具有各種圖形特征的物體，如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等，然后將觀察到的物體記錄在本子上，回到教室之后，讓學(xué)生對(duì)所記錄的信息進(jìn)行分享、交流。這樣，我通過(guò)開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，一方面增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生變得樂(lè)于投入，另一方面幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)。總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中我們要認(rèn)真踐行生活化原則，使數(shù)學(xué)回歸生活，生活回歸數(shù)學(xué)，使學(xué)生既能掌握正確的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還能由此體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文

經(jīng)過(guò)本人在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行探索和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)制約初中學(xué)生函數(shù)學(xué)習(xí)能力提升的主要因素有以下幾點(diǎn)。首先，初中生缺乏函數(shù)意識(shí)。方程式與函數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，其在整體初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)較大的比例。數(shù)學(xué)學(xué)科最重要的一點(diǎn)就是一題多解、靈活運(yùn)用，方程式與函數(shù)在很多的數(shù)學(xué)解題過(guò)程中都可以通用，但是學(xué)習(xí)在解題過(guò)程中習(xí)慣運(yùn)用方程式解題，沒(méi)有養(yǎng)成在解題過(guò)程中尋找函數(shù)關(guān)系的習(xí)慣，在解題過(guò)程中缺乏函數(shù)關(guān)系的運(yùn)用，不利于學(xué)生函數(shù)意識(shí)的培養(yǎng)與提升。其次是學(xué)生缺乏函數(shù)思想，科學(xué)的函數(shù)教學(xué)方法應(yīng)該是建立在數(shù)形結(jié)合思想基礎(chǔ)上。而現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)在函數(shù)教學(xué)的過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)質(zhì)量很難提升。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是低下的，那么學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)函數(shù)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而影響他們對(duì)整個(gè)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)必須引起我們廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。

（一）重視學(xué)生函數(shù)思想與函數(shù)意識(shí)的養(yǎng)成。

在函數(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到函數(shù)思想與函數(shù)意識(shí)的養(yǎng)成，可以幫助學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。在解題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的一題多解思維與知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，并在解題中盡量運(yùn)用函數(shù)的方法進(jìn)行問(wèn)題的解答，培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)意識(shí)。同時(shí)需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)思想，幫助學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合思想，如在某一道題的解題過(guò)程中，讓學(xué)生嘗試將數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化為圖形的方式，或是將圖形用文字的方式表達(dá)出來(lái)，可以鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合思維，有利于提高學(xué)生的函數(shù)解題能力。

（二）滲透化歸思想。

有些函數(shù)在解答的過(guò)程中，很難從正面的角度解決，需要轉(zhuǎn)換思想從其他方面入手，特別是函數(shù)中的很多問(wèn)題都需要運(yùn)用辯證思維進(jìn)行考慮。而化歸思想就是一種思維思想方式轉(zhuǎn)變的思想，化歸思想的形成，可以使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)難題時(shí)，通過(guò)正反兩面將問(wèn)題進(jìn)行化歸，活躍學(xué)生的思考能力，有利于學(xué)生順利的解決函數(shù)難題。初中數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立一個(gè)教學(xué)理念，那就是“授人以魚(yú)不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)思想與函數(shù)意識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比只是教授他們一種解題方法要重要得多。在新時(shí)期素質(zhì)教育的大背景下，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓他們不僅僅能熟練掌握書(shū)本數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還能學(xué)以致用，讓自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中得到有效運(yùn)用，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)的真正目的。

（三）重視對(duì)函數(shù)概念形成過(guò)程的講解。

概念教學(xué)是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生全面理解函數(shù)概念，任課教師應(yīng)該重視對(duì)函數(shù)概念形成過(guò)程的講解，引導(dǎo)初中生把握概念，可以將概念教學(xué)生活化，幫助學(xué)生消除畏難情緒。對(duì)于理論性較強(qiáng)的函數(shù)概念，初中生理解起來(lái)存在一定的難度，為了提高學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解，教師可以在函數(shù)概念的講解中加入生活事例，將復(fù)雜的、理論性強(qiáng)的函數(shù)概念知識(shí)生活化，可以加深學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的掌握與內(nèi)化，同時(shí)可以讓學(xué)生了解函數(shù)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，有利于學(xué)生在生活中不斷發(fā)現(xiàn)與函數(shù)聯(lián)系的事件，并可以運(yùn)用函數(shù)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。如我們每天都會(huì)接觸到的時(shí)間與里程的關(guān)系、數(shù)量與單價(jià)的聯(lián)系等等，都屬于生活中的函數(shù)實(shí)例。如在滬教版七年級(jí)下冊(cè)《函數(shù)概念》教學(xué)中，單純的理論講解x、y、d之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生很難深入的理解與內(nèi)化，若是通過(guò)生活中的'實(shí)際案例，將實(shí)例融入到概念解讀中，在對(duì)其中國(guó)的自變量與因變量進(jìn)行分析，就會(huì)是復(fù)雜、抽象的理論概念知識(shí)變得通俗易懂。

（四）區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的不同之處。

與初中數(shù)學(xué)中的其他內(nèi)容相比，函數(shù)的學(xué)習(xí)具有較大的難度，而函數(shù)與方程式之間存在聯(lián)系又存在差距，初中生在方程式與函數(shù)的辯證上容易混淆，難于區(qū)分方程式與函數(shù)之間的差距，在解題過(guò)程中無(wú)法靈活的運(yùn)用函數(shù)，因此在函數(shù)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握函數(shù)與其他知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別。為了提高函數(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的概念教學(xué)方式進(jìn)行改變和創(chuàng)新。例如，為了提高學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以用例題的方式引出函數(shù)的概念，通過(guò)例題學(xué)生能夠認(rèn)清函數(shù)之間的關(guān)聯(lián)、函數(shù)與方程式的區(qū)別，這樣就能夠使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率提高上去。

三、結(jié)語(yǔ)。

教師在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)函數(shù)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的教學(xué)方式，這樣才能使函數(shù)教學(xué)得到強(qiáng)化，讓學(xué)生真正掌握函數(shù)方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳煜淇.問(wèn)題串在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[d].沈陽(yáng)師范大學(xué),.

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究論文

摘要：在新課程改革的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容提出生活化的新要求。小學(xué)生正處于智力發(fā)展的初級(jí)階段，其邏輯思維尚未成熟，對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)模式無(wú)法深入理解，因此以生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際為切入點(diǎn)，是變革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要手段。本文從提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，明確小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重要意義，并利用實(shí)際教學(xué)案例探究新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略。

引言。

從著名教育家陶行知先生的“生活教育”理論開(kāi)始，我國(guó)教育界就已經(jīng)在理論論述和實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)始生活化教學(xué)的進(jìn)程。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)與人們的日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面實(shí)現(xiàn)生活化一直都是教師與研究者重點(diǎn)關(guān)注的課題。

在新課程改革的背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化無(wú)論是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還是對(duì)于改進(jìn)教學(xué)方式、提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平都具有重要意義。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活，教師利用生活案例幫助學(xué)生分析、提煉其中存在的數(shù)學(xué)原理，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、樂(lè)于思考的習(xí)慣，除此之外，利用數(shù)學(xué)教學(xué)積累生活經(jīng)驗(yàn)，可以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)原理解決生活問(wèn)題的能力，進(jìn)而在應(yīng)用中培養(yǎng)創(chuàng)新思維；其次，新課程改革對(duì)于教師的教學(xué)方式及課堂質(zhì)量提出新的要求，而將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)引入具體的現(xiàn)實(shí)生活中，利用生活情境活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、自由的氛圍中完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)；最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育不僅要達(dá)到一定的知識(shí)目標(biāo)，還要實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，因此將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，不僅有利于知識(shí)的傳授，還有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活的情感。

1.聯(lián)系生活畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知之”，興趣作為一種能夠引導(dǎo)人們產(chǎn)生進(jìn)一步探索欲望的情感，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用也是不言而喻的。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于描繪生活畫(huà)面，利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活畫(huà)面，并在畫(huà)面中融入數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望。例如在“有余數(shù)的除法”的教學(xué)中，某教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：張洋媽媽帶45元錢(qián)去超市買(mǎi)魚(yú)，一斤魚(yú)9塊錢(qián)，那么她可以買(mǎi)幾斤魚(yú)？怎么列算式？通過(guò)提問(wèn)學(xué)生迅速作出了正確回答，而教師給予了充分表?yè)P(yáng)。然后教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：李璐的媽媽也去買(mǎi)魚(yú)了，她帶了48元，那么李璐的'媽媽可以買(mǎi)幾斤魚(yú)呢？剩多少錢(qián)？這樣利用生活畫(huà)面，由整除引出有余數(shù)的除法的算法，讓學(xué)生在貼近生活的情境中激發(fā)探索學(xué)習(xí)的興趣。

2.融入生活畫(huà)面，探究數(shù)學(xué)原理。建構(gòu)主義認(rèn)為：“在現(xiàn)實(shí)世界中，可以通過(guò)我們的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造我們的學(xué)習(xí)，也就是人類(lèi)適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入生活情景，并利用生活化的方式體現(xiàn)數(shù)學(xué)原理，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在“四則混合運(yùn)算”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，某教師出示了以下情景：星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩。成人票24元，兒童票半價(jià)。他們一家購(gòu)門(mén)票需要花多少錢(qián)？根據(jù)這一問(wèn)題有的學(xué)生列出了24+24+12，而有的則列出了12+2×24的式子，那么對(duì)于后面一個(gè)式子而言2代表的事是爸爸媽媽兩個(gè)成人，24代表的是門(mén)票的單價(jià)，因此，兩數(shù)相乘，表示的是成人所花去的票錢(qián)，然后再加上玲玲的12元，一共花了60元，而通過(guò)這一式子的運(yùn)算順序，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)出四則混合運(yùn)算中“先算乘除，后算加減”的基本規(guī)律，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。

3.返回生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是運(yùn)用數(shù)學(xué)，因此教師在生活化教學(xué)中可以通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)角色的扮演中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)后，教師可以嘗試讓學(xué)生做“設(shè)計(jì)師”，即測(cè)量自己房間的長(zhǎng)、寬和高，并想象一下如果要使自己的房間更漂亮，現(xiàn)要在四壁和屋頂涂上涂料，而在了解了每平方米的用料量及涂料價(jià)格的基礎(chǔ)上，計(jì)算一下粉刷的面積大約是多少，大約要用多少涂料，花費(fèi)多少元，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

結(jié)語(yǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，而且可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和表達(dá)能力，更可以提高其對(duì)生活問(wèn)題的應(yīng)變能力和解決能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課程改革的指導(dǎo)下，立足生活實(shí)際和小學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展規(guī)律，從實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著眼，幫助學(xué)生在生活與數(shù)學(xué)之間架構(gòu)起溝通的橋梁，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課程改革對(duì)于數(shù)學(xué)生活教學(xué)提出的新要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究論文

摘要：在改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式之后,小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程誕生了,這也意味著教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面也要改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如今,學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式感到厭倦枯燥。之前大多數(shù)教師使用習(xí)題解析法、融會(huì)貫通法來(lái)進(jìn)行教學(xué),但是這類(lèi)教學(xué)方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下,教師要努力采用將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化這種形式,使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,將課本融入生活,以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化無(wú)疑為教師和學(xué)生帶來(lái)了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),教師可以不再拘泥于課本,學(xué)生可以不再拘泥于乏味的課堂。這正是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,使課堂教學(xué)與生活相貼近,讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能夠更加主動(dòng)地融入課堂。教師真正做到摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,實(shí)施真正適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生更加深入地了解知識(shí),很好地將數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),然而,目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式存在很大的問(wèn)題,學(xué)生反饋出來(lái)的教學(xué)效果并不好。教師按照課本上的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué),卻缺少實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容,致使學(xué)生逐漸對(duì)于課本、課堂上的內(nèi)容失去興趣。一旦失去了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生自然就很難再聽(tīng)得進(jìn)教師講的課了。而新課改的進(jìn)行,雖然彌補(bǔ)了書(shū)本上一些內(nèi)容的不足之處,但是如果教師依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的話,即使課本改革得再優(yōu)秀,也不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

新課改之后的課本內(nèi)容,加上教師以生活化的形式進(jìn)行教學(xué),必定能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生大多喜歡討論與課堂知識(shí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容,而教學(xué)生活化的方式就可以把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系到一起,使學(xué)生更容易接受小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容。

在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué),不僅能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),還能開(kāi)拓思維,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)很重要。

現(xiàn)如今的課堂,大多數(shù)都是嚴(yán)肅拘謹(jǐn)?shù)?學(xué)生畏懼教師,教師說(shuō)什么,學(xué)生就聽(tīng)什么,如此一來(lái),教學(xué)的氛圍便會(huì)變得越來(lái)越沉悶,學(xué)生便沒(méi)有多大的興趣專(zhuān)心于課堂。打造一個(gè)氣氛活躍的課堂是至關(guān)重要的,學(xué)生若感覺(jué)不到壓力,自然愿意參與到教師的教學(xué)互動(dòng)之中。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),處于一個(gè)貪玩的年紀(jì),如果課堂教學(xué)內(nèi)容不足以吸引他們,他們必定會(huì)被其他有趣的事情吸引過(guò)去,這樣就會(huì)大大降低課堂教學(xué)效率。

小學(xué)生喜歡生活中有趣的事情,那么教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候,就可以在教學(xué)中融入生活中的例子。比如說(shuō),教師在教加減乘除的時(shí)候,就可以利用學(xué)生平時(shí)在文具店或者超市購(gòu)買(mǎi)東西時(shí)的情景,問(wèn)他們買(mǎi)一袋零食多少錢(qián),那么買(mǎi)了兩袋零食又需要多少錢(qián)。用這種方法,學(xué)生會(huì)比較容易進(jìn)入到教學(xué)情境中,更好地融入課堂。

若要實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,教師必須要熟悉教材內(nèi)容,并且要將教材內(nèi)容與生活素材結(jié)合起來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在解決了上課氛圍這一問(wèn)題之后,便要注意教學(xué)的內(nèi)容了,如果教學(xué)內(nèi)容不能吸引學(xué)生,學(xué)生還是無(wú)法將注意力集中到課堂中。將生活融入教學(xué)內(nèi)容中,可以幫助學(xué)生更容易理解課本上的內(nèi)容,可以說(shuō)是將數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化了。學(xué)生可以從不同的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)中,將教學(xué)內(nèi)容生活化,并不是一個(gè)很難的問(wèn)題。比如說(shuō),在學(xué)習(xí)習(xí)近平方米的時(shí)候,小學(xué)生即使記住了單位之間的換算,也并不能將它們真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。那么,教師就可以畫(huà)一個(gè)大約一平方米的格子,讓很多學(xué)生擠在格子里,直到擠滿(mǎn)為止。打個(gè)比方,5個(gè)人可以擠在一平方米的格子中,那么學(xué)生之后就會(huì)知道,一平方米大致是多大了。再比如對(duì)于一米的概念,很多學(xué)生沒(méi)有清晰的空間感受,教師就可以讓學(xué)生走兩步,這個(gè)距離大約就是一米。將這種教學(xué)方式運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生自然很愿意參與到與教師的互動(dòng)中。小學(xué)生畢竟還小,這個(gè)階段的學(xué)生還處于一個(gè)喜歡被教師點(diǎn)名夸獎(jiǎng)的年紀(jì),所以,教師可以適當(dāng)用一些小手段激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而提高課堂教學(xué)效率。

教師將書(shū)本上的內(nèi)容與生活中的相應(yīng)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),解決了教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的'問(wèn)題,接下來(lái)就是教學(xué)方式的問(wèn)題了。那么,學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)方式呢?首先,教師可以利用多媒體教學(xué)。上面提到了教師在上加減乘除這章節(jié)的時(shí)候,可以讓學(xué)生聯(lián)想自己買(mǎi)東西時(shí)的情景。那么,如果把讓他們自己想,改成讓他們觀看動(dòng)畫(huà)人物購(gòu)買(mǎi)東西的情景,效果會(huì)怎么樣呢?小學(xué)生一般都比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片,他們必定會(huì)被多媒體中的動(dòng)畫(huà)情節(jié)所吸引,將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入其中,學(xué)生出于興趣,自然愿意去思考如何解決問(wèn)題。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣。教師若長(zhǎng)久培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣,使其具有獨(dú)力思考的能力,那么以后無(wú)論遇到什么問(wèn)題,學(xué)生都會(huì)去嘗試著解決的。這也是教學(xué)生活化方式的優(yōu)點(diǎn)所在,它可以幫助小學(xué)生提高自己解決問(wèn)題的能力,并且可以幫助小學(xué)生在課堂上更加專(zhuān)注。充分將小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活中,可以避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥心理,同時(shí)也幫助小學(xué)生開(kāi)拓了數(shù)學(xué)思維模式。

三、結(jié)語(yǔ)。

在新課改背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)模式受到學(xué)校和教師的廣泛關(guān)注。小學(xué)生存在的最大問(wèn)題就是很難理解教師講的數(shù)學(xué)理論知識(shí),所以將生活代入知識(shí),是解決這一問(wèn)題的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式,不但可以讓教師的教更加適合學(xué)生的認(rèn)知范圍,而且可以讓學(xué)生更加容易接受教師所傳授的知識(shí)。因此,如何很好地將教學(xué)生活化這種教學(xué)模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略探究論文

在初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在解答代數(shù)問(wèn)題時(shí)，如果僅僅運(yùn)用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過(guò)程中，則需要處理比較復(fù)雜的假設(shè)等問(wèn)題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來(lái)，通過(guò)坐標(biāo)、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，更便于學(xué)生理解與記憶。如運(yùn)用坐標(biāo)的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對(duì)稱(chēng)變換、函數(shù)等。要有效地運(yùn)用數(shù)軸等來(lái)將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于畫(huà)圖來(lái)將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)關(guān)系來(lái)貫徹?cái)?shù)形結(jié)合的思想。在教學(xué)中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)。可見(jiàn)，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于整合的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合。

幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學(xué)生的喜歡。但由于初中學(xué)生的空間思維能力開(kāi)拓不足，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)幾何圖形的空間變化時(shí)，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過(guò)空間與圖形的充分結(jié)合，來(lái)幫助學(xué)生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手的方式來(lái)親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，授課前引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個(gè)大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長(zhǎng)的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個(gè)全新的大的正方形呢？在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手來(lái)自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學(xué)生思維能力有限，在拆剪的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無(wú)法精準(zhǔn)地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學(xué)，造成課時(shí)的延誤或者思路的混亂。但如果仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說(shuō)在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，邊長(zhǎng)發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過(guò)計(jì)算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長(zhǎng)為4，小正方形的邊長(zhǎng)為2，那么兩個(gè)正方形的面積和為20。學(xué)生只需要計(jì)算出面積為20的正方形的邊長(zhǎng)，并找出邊長(zhǎng)在哪即可。可見(jiàn)，在“數(shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過(guò)度到具象，同時(shí)還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過(guò)度到抽象。

三、“概率和統(tǒng)計(jì)”中的數(shù)形結(jié)合。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概率是相對(duì)較難的科目，概率的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在理解概率或計(jì)算概率的過(guò)程中，如果僅僅通過(guò)題目給出的提示，那么無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生抽象思維的困頓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解答概率問(wèn)題時(shí)，將題目中給出的提示，通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣可以直觀地幫助學(xué)生分析與判斷概率的整體情況，也便于學(xué)生全面理解與掌握概率的重點(diǎn)內(nèi)容。總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，同時(shí)通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不斷開(kāi)拓學(xué)生的思路。

參考文獻(xiàn)：

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初中物理生活化教學(xué)策略初探論文

隨著新課改的推進(jìn)，物理這門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法也日漸增多，由早期的概念灌輸，轉(zhuǎn)型到如今的探究式的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容生活化已經(jīng)成為一大趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)前人不斷的努力，物理教學(xué)內(nèi)容生活化已經(jīng)開(kāi)辟了一條嶄新的道路，為課堂教學(xué)走出刻板、程序化的模式提供了一定的借鑒。新課改的出臺(tái)無(wú)疑給了我們一個(gè)新的契機(jī)，使教育更貼近人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，契合人類(lèi)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能從生活中來(lái)，學(xué)生與社會(huì)、課程之間融會(huì)貫通的目標(biāo)。對(duì)于物理這一門(mén)課程而言，要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們可以通過(guò)一些特殊的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。本文利用文獻(xiàn)調(diào)查法來(lái)研究教學(xué)內(nèi)容生活化的可行性。

首先應(yīng)該給物理教學(xué)內(nèi)容生活化一個(gè)定義。眾所周知物理的是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為前提的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中可以參照物理學(xué)家的探究之路，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等一系列探究步驟來(lái)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。要學(xué)好物理需要學(xué)生對(duì)物理概念的牢固掌握，形成相應(yīng)的抽象思維，并且能夠在實(shí)際生活中找尋最適合的物理模型來(lái)解決問(wèn)題，理解科學(xué)家的物理探究過(guò)程，并且能夠仿照物理學(xué)中的科學(xué)探究方法來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。本文就以物理學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)提出教學(xué)內(nèi)容生活化這一個(gè)觀點(diǎn)。在不少人的研究中，將“教學(xué)生活化”和“生活化教學(xué)”視為統(tǒng)一的術(shù)語(yǔ)，本文也將采用這一觀點(diǎn)，所謂教學(xué)內(nèi)容生活化，即將教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)的生活融合，弱化教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生活掛鉤，從成為學(xué)生的內(nèi)在需求，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地生活，獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化與新課改的關(guān)系。

初中階段的學(xué)生接受的是義務(wù)教育。初中學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，有一部分會(huì)進(jìn)入高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)，有一部分會(huì)進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)，另一部分學(xué)生會(huì)走向社會(huì)參加生產(chǎn)建設(shè)。考慮到這一層社會(huì)因素，相對(duì)應(yīng)的初中階段學(xué)生應(yīng)該掌握比較系統(tǒng)的初步的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具備基本的科學(xué)素養(yǎng)。初中階段和高中階段的物理課程采用的是螺旋式上升的兩次循環(huán)體系，因此，在初中階段我們的物理的教學(xué)過(guò)程的闡述基本上是術(shù)語(yǔ)定性的。教學(xué)內(nèi)容生活化可以改變以往對(duì)知識(shí)死記硬背的缺點(diǎn)，打破了“萬(wàn)人一面”的教學(xué)培養(yǎng)模式，而新一輪基礎(chǔ)教育改革是為了應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)而生的，它要做為學(xué)生負(fù)責(zé)任的教育，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生具備學(xué)習(xí)的愿望和方法。在這樣一個(gè)大方向下，使教學(xué)內(nèi)容生活化，是使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的一種有利途徑，符合新課改的理念。因此將物理教學(xué)內(nèi)容生活化是勢(shì)在必行的。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化的途徑。

考慮到上述的學(xué)情特點(diǎn)，找到的相對(duì)應(yīng)的初中階段的`物理教育內(nèi)容生活化的途徑有:。

1、物理教科書(shū)內(nèi)容上的貼近生活。

例如蘇教版就在教學(xué)內(nèi)容生活化的方向上做出了不少努力。在每一節(jié)的課后部分都會(huì)增添“生活物理社會(huì)”一欄，例如《物態(tài)變化》教學(xué)中，“夏天感覺(jué)井水涼快，冬天感覺(jué)井水暖”“冰棍周?chē)摹嘴F’往下走，而水壺里的水開(kāi)了之后‘白霧’往上走”;“樟腦丸用了一段時(shí)間后變小甚至不見(jiàn)了”這些都是貼近學(xué)生生活的事例，我們可以充分利用課本上提供的生活實(shí)例來(lái)強(qiáng)化他們對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)知，強(qiáng)化物理知識(shí)點(diǎn)的概念，深化概念后舉一反三從生活中再發(fā)現(xiàn)課本中的物理規(guī)律，做到融會(huì)貫通的效果。

2、利用生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)展示。

物理是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的課程，因此演示實(shí)驗(yàn)是教師的基本技能。我們可以通過(guò)演示一些貼近生活的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴。例如初二物理《聲音》這一節(jié)，圍繞聲音的產(chǎn)生我們可以利用碎紙屑和鼓，敲擊鼓面，觀察碎紙屑的跳動(dòng)，我們可以知道鼓面是振動(dòng)的，從而學(xué)生能理解聲音是由振動(dòng)而產(chǎn)生的。這節(jié)內(nèi)容安排在初二的第一節(jié)課，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)物理的好奇，并且從心中產(chǎn)生了親切感。學(xué)生能夠體會(huì)到物理來(lái)自于生活，來(lái)自于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，消除了他們對(duì)物理的陌生感，降低了他們的畏難心態(tài)。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)物理的來(lái)源。

《光》這一節(jié)，七色光是怎樣形成的，七色光和白光是什么關(guān)系。讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，并且可以利用身邊的放大鏡，去觀察彩色電視機(jī)的畫(huà)面。由于器材的平易近人，每個(gè)學(xué)生都可以將這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)帶下課堂去做，并且可以自己按照科學(xué)探究的方式解決這一個(gè)問(wèn)題，獲得了一定的解決問(wèn)題的能力。

4、利用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容更方便，更便捷。

多媒體進(jìn)入了很多學(xué)校，為學(xué)校的教育發(fā)展，對(duì)老師的教學(xué)方法，毫無(wú)疑問(wèn)大有裨益，讓學(xué)生了解物理學(xué)的好方法。學(xué)生學(xué)習(xí)一些實(shí)驗(yàn)是不容易被忽視的細(xì)節(jié)。例如“探究彈性勢(shì)能大小的影響因素”實(shí)驗(yàn)，“串并聯(lián)電路特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)以及“光的反射”實(shí)驗(yàn)等等。學(xué)生通過(guò)觀察老師上課精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)，錯(cuò)過(guò)的細(xì)節(jié)可以倒帶，因此可以更有效地體驗(yàn)，第二次認(rèn)識(shí)生命，深化物理概念。

四、物理教學(xué)內(nèi)容生活化需要注意的問(wèn)題。

物理教學(xué)內(nèi)容生活化在實(shí)施過(guò)程中，還需注意一些問(wèn)題，才能更好的運(yùn)用，達(dá)到高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生興趣、轉(zhuǎn)換教師教學(xué)方式的目的。第一，對(duì)于教師而言，要不斷更新教學(xué)理念，提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量。將物理教學(xué)內(nèi)容生活化很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，但是教師在運(yùn)用的過(guò)程中要做好引導(dǎo)，與學(xué)生合作并給出指導(dǎo)，這就要求教師本身要有把握課堂的能力，亦動(dòng)亦靜，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的同時(shí)也要回歸物理課堂。教師需要關(guān)注物理研究的前沿動(dòng)態(tài)，結(jié)合所授內(nèi)容不斷更新生活化的物理知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。第二，物理教學(xué)內(nèi)容生活化的選擇要得當(dāng)。初中生對(duì)物理的認(rèn)知不夠深入，且是第一次接觸，知識(shí)面也不夠廣泛，因此在教學(xué)過(guò)程中，要把握學(xué)生實(shí)際，不能將物理知識(shí)闡述的特別深入，會(huì)造成學(xué)生“聽(tīng)不懂”的現(xiàn)象。物理教學(xué)內(nèi)容生活化的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，不要為了迎合而去做。教學(xué)內(nèi)容生活化體現(xiàn)了新課改的精髓，并且在教學(xué)的方方面面都有體現(xiàn)，例如書(shū)本內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，考試方式的轉(zhuǎn)換等等。由此可見(jiàn)，教師也處于這股浪潮中，教師也應(yīng)該順勢(shì)尋找突破。通過(guò)上述分析可以看出，物理教學(xué)內(nèi)容的生活化有許多的途徑。這些途徑并不都高不可攀，教師可以根據(jù)自己的情況，選擇適合自己并且適合學(xué)生的方式。我們可以得出結(jié)論:初中階段的物理教學(xué)內(nèi)容的生活化具有較低的門(mén)檻和較高的可行性。

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小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究論文

摘要：近些年來(lái)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)得到了教育界的重視，農(nóng)村是進(jìn)行教學(xué)改革的根據(jù)地。把生活融入農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)是新課改的需求，只有將實(shí)際生活與語(yǔ)文課堂相結(jié)合，才能豐富語(yǔ)文教學(xué)。但是農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)也存在著很多問(wèn)題，就教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；語(yǔ)文生活化；課堂教學(xué)。

教學(xué)來(lái)源于生活，在生活中得以實(shí)踐。生活就是教育，生活和教育是密不可分的。同理，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也離不開(kāi)生活，生活就是語(yǔ)文教學(xué)的升華。俗話說(shuō)得好：世間并不缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文生活化課堂教學(xué)就是把語(yǔ)文教學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)生活化有所限制，這就需要農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師一起改革教學(xué)方法，不斷改進(jìn)語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)。

一、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。

隨著我國(guó)教育界對(duì)農(nóng)村教學(xué)的關(guān)注程度越來(lái)越高，我國(guó)農(nóng)村教學(xué)環(huán)境有了很大改善，但和城市學(xué)校比起來(lái)，在硬件設(shè)施上面還有很大的差距，例如，很多農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有多媒體設(shè)備，限制了教學(xué)生活化的多樣性教學(xué)。但是農(nóng)村中學(xué)也有其優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村的山水多，更加貼近教材。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)歷，更加有利于進(jìn)行生活化語(yǔ)文教學(xué)。但是大部分農(nóng)村語(yǔ)文教師并沒(méi)有利用這種優(yōu)勢(shì)，而是按部就班教教材內(nèi)容，讓教學(xué)和生活失去了聯(lián)系。在圖書(shū)和多媒體教學(xué)方面，農(nóng)村學(xué)校不能為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量造成一定影響。所以，教師要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，利用可以利用的資源，將生活化教學(xué)融入語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生在有限的條件下學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握能力。

1.語(yǔ)文教學(xué)要以人為本。

語(yǔ)文教學(xué)提倡以人為本，教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位。因此，教學(xué)的展開(kāi)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定目標(biāo)；在豐富教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，內(nèi)容要有深度，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，并學(xué)會(huì)創(chuàng)新，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，七年級(jí)的一篇課文《松鼠》，教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)教育的以人為本，可在課前讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去觀察一些可愛(ài)的小動(dòng)物，然后課堂上在帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課本的同時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)到的詞句來(lái)形容見(jiàn)到的動(dòng)物。在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和語(yǔ)言組織能力的同時(shí)，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)和生活息息相關(guān)，學(xué)生積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生以后的`學(xué)習(xí)生活都有幫助。

2.對(duì)生活情境再現(xiàn)。

常見(jiàn)的課堂教學(xué)，都是由教師口授，枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有吸引力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性較差，這就導(dǎo)致學(xué)生處于一種消極的被動(dòng)狀態(tài)，教師在上課時(shí)，可以根據(jù)課堂反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，從生活實(shí)際案例引入，將學(xué)生帶入特定的環(huán)境，進(jìn)行分組模擬游戲，一方面很好地激起學(xué)生對(duì)新穎教學(xué)的主動(dòng)參與，另一方面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自薦角色，以情景再現(xiàn)分讀的形式對(duì)課文做有感情的復(fù)述，當(dāng)課文融入自己的感情之后，以表情和動(dòng)作增強(qiáng)了課文的感染力，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的理解提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也能提高課堂效率。

3.開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深感悟體驗(yàn)。

在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)有一些名勝古跡和文化遺產(chǎn)。農(nóng)村學(xué)生應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和愛(ài)國(guó)主義情感。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡胤教厣M織學(xué)生參與到勞動(dòng)鍛煉中去，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)教育。比如，居住在風(fēng)景區(qū)周邊的學(xué)生，在教師的帶領(lǐng)下，去風(fēng)景區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，對(duì)名勝古跡進(jìn)行觀賞之后，讓學(xué)生發(fā)表自己的感想，深入了解家鄉(xiāng)這些名勝的歷史，發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)美好的地方并傳揚(yáng)；每到農(nóng)民農(nóng)忙的季節(jié)，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以去田地中幫助農(nóng)民勞作，這些看似很簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐，實(shí)則意義重大，可以從勞動(dòng)中收獲快樂(lè)，切身體會(huì)到農(nóng)民在大豐收時(shí)的喜悅。社會(huì)實(shí)踐的主要目的在于，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生自身能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、寫(xiě)作水平。一部好的文學(xué)作品往往來(lái)源于生活，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文作文而言，也需要生活氣息使學(xué)生的作文更加真實(shí)。在實(shí)現(xiàn)農(nóng)村語(yǔ)文生活化的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以?xún)?yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。教師要充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，只有在教學(xué)中不斷融入生活化教學(xué)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感受到生活的美和生活的樂(lè)趣。所以我們要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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［2］趙志欣.農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文生活化的課堂教學(xué)策略［j］.吉林教育，2016（10）：109.

初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)優(yōu)化策略論文

新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)展開(kāi)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其導(dǎo)入效果的好壞，將直接影響到后期教學(xué)的展開(kāi).為此，教師必須具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間就投入到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣.這時(shí)，為了更好的吸引學(xué)生注意，教師可借助一些學(xué)生比較熟悉的生活物品來(lái)導(dǎo)入新課.如學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二章的5節(jié)“升華與凝華”知識(shí)的時(shí)候，筆者將一舊白熾燈泡帶入教室展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生思考“用久了的白熾燈泡，為什么會(huì)變成黑色?”而后引出本節(jié)課的內(nèi)容———升華與凝華的概念，以此來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.又如講到“凸透鏡成像規(guī)律”內(nèi)容的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生回想凸透鏡出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象:一放大物體;二在太陽(yáng)下可以聚集光燃燒紙片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“同一個(gè)凸透鏡于不同情況下，其成像是不同的，到底是為什么?其中有什么規(guī)律嗎?”問(wèn)題拋出來(lái)后，學(xué)生的求知欲得到了大大的激發(fā)，探究積極性也得到了很大提高，上課態(tài)度也異常認(rèn)真了.

二、自制生活道具，活躍氛圍。

就初中生而言，學(xué)習(xí)物理的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)物理現(xiàn)象多半會(huì)比較好奇.這時(shí)，教師若能調(diào)動(dòng)其興趣，學(xué)生勢(shì)必會(huì)更加積極的參與到探究活動(dòng)，整個(gè)課堂氛圍會(huì)變得更加活躍.生活中，一個(gè)紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實(shí)驗(yàn)的材料，用這些材料開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，演示物理現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)感到更親切，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有物理，從而不再覺(jué)得物理理論是遙不可及的，并樹(shù)立起學(xué)習(xí)物理的信心，主動(dòng)參與物理課堂.如學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”知識(shí)的時(shí)候，筆者就用生活中比較常見(jiàn)的乒乓球向?qū)W生演示物理的沉浮條件.學(xué)生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會(huì)浮起來(lái)的.但是，在此次實(shí)驗(yàn)中，筆者帶了三個(gè)兵乓球:一個(gè)原裝的，用于演示物體上浮到漂浮;一個(gè)注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況;而第三個(gè)則注入足量的水，用于演示下沉實(shí)驗(yàn).這一過(guò)程中，學(xué)生親眼見(jiàn)到了乒乓球的沉與浮，既眼見(jiàn)為實(shí)，又非常好奇為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況.這時(shí)，筆者讓學(xué)生自己掂量兵乓球的重量，進(jìn)而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識(shí)點(diǎn).

三、展開(kāi)生活實(shí)踐，掌握新知。

為了讓學(xué)生更直觀地掌握知識(shí)，教學(xué)中教師可積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生活實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握新知.如“練習(xí)電能表讀數(shù)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了更貼近生活，筆者就組織學(xué)生設(shè)計(jì)一表格，并利用雙休時(shí)間，從8:00～21:00點(diǎn)，每隔1小時(shí)記錄一次自家電能表計(jì)數(shù)，進(jìn)而算出其每小時(shí)的耗電量，后繪制出一張有關(guān)耗電量時(shí)間變化圖.這樣一來(lái)，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到了電表讀數(shù)的方法，還訓(xùn)練了學(xué)生畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)與操作的能力.又如練習(xí)“測(cè)量物體質(zhì)量”的時(shí)候，筆者先讓學(xué)生預(yù)估一下一個(gè)文具盒、一本物理課文的質(zhì)量，后引導(dǎo)學(xué)生利用天平準(zhǔn)確測(cè)量，從而引導(dǎo)學(xué)生如何使用天平，又培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)估能力.想必，這些實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，而且也吻合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的物理課程教學(xué)理念.

四、深入現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)以致用。

課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了大千世界的奇妙多彩，而物理學(xué)科，本身就是一門(mén)集合了哲學(xué)、科學(xué)與實(shí)踐性為一體的學(xué)科，其知識(shí)不僅源于生活，而且又被廣泛的應(yīng)用于生活，在學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生真正意識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性與價(jià)值，才能讓學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo).如學(xué)習(xí)蘇教版八(下)第八章第3節(jié)內(nèi)容“摩擦力”之后，學(xué)生基本上能夠解說(shuō)生活中關(guān)于摩擦的現(xiàn)象，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將該知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中.比如，在購(gòu)買(mǎi)鞋子的時(shí)候，注意鞋底的波紋，了解其鞋底是否有較高的摩擦力;是否能夠在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，將學(xué)生比較熟悉的交通工具———自行車(chē)帶到課堂上，讓學(xué)生思考自行車(chē)運(yùn)行中的摩擦力是個(gè)怎樣的過(guò)程，從而在實(shí)踐中鞏固新知.

五、總結(jié)。

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，初中物理教學(xué)必須緊密貼合生活實(shí)際，而作為教師，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到物理源于生活的道理，進(jìn)而在立足課文知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，靈活選用生活素材，制作生活道具，并將其用到課堂實(shí)踐探究活動(dòng)中，以此來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中，掌握物理知識(shí)，學(xué)以致用，逐步提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，最終獲得自身的全面發(fā)展.

初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)優(yōu)化策略論文

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理解和掌握物理概念和規(guī)律，對(duì)物理知識(shí)的鞏固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了如下工作。

1．確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

2．探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能。

3．演示實(shí)驗(yàn)在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的探討。

物理復(fù)習(xí)是克服學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的重要手段。而物理復(fù)習(xí)的基本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。一般認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)多出現(xiàn)于新授課中，復(fù)習(xí)課沒(méi)有必要組織演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)這，我們也進(jìn)行了嘗試。在課堂上充分利用班班通設(shè)備，通過(guò)多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂在實(shí)驗(yàn)室操作，如電路問(wèn)題，通過(guò)這樣的操作，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力得到加強(qiáng)，探究能力的到進(jìn)一步提高。通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試，測(cè)試成績(jī)有明顯提高。由此可見(jiàn)，復(fù)習(xí)課中的典型問(wèn)題或典型物理過(guò)程是有必要用演示實(shí)驗(yàn)的探究手段來(lái)再現(xiàn)、鞏固的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)大大拓展了知識(shí)的探究、內(nèi)化過(guò)程。它不僅以研究達(dá)到掌握目的，而且還有效的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展、方法教育及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

4．演示實(shí)驗(yàn)下放成隨堂小實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)的探討。

在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，有時(shí)也將其下放為學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn)，甚至設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)操作。課后達(dá)標(biāo)結(jié)果顯示，這種教法在實(shí)踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。

本學(xué)期雖然采取各種方法，開(kāi)啟開(kāi)足了實(shí)驗(yàn)課，但實(shí)驗(yàn)質(zhì)量還有待提高，還應(yīng)該在圍繞“探究”這一核心多下功夫，使學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，盡力避免把探究實(shí)驗(yàn)做成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。另外，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放所需的試驗(yàn)資源匱乏，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放所做的實(shí)驗(yàn)成了課堂的延續(xù)，難以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跳出課堂外的自由探究。開(kāi)放受到師資和經(jīng)費(fèi)的限制，難以真正實(shí)施。

下一學(xué)期將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，創(chuàng)造條件，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞得更好，提高到更好的水平，使實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究的場(chǎng)所，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究、勇于探究、熱愛(ài)探究。

初中化學(xué)的自主探究教學(xué)策略的系統(tǒng)化探究論文

摘要：在初中化學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的被動(dòng)性在一定程度上降低了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，問(wèn)題教學(xué)模式的提出正好能解決該難題。問(wèn)題教學(xué)使學(xué)生在問(wèn)題的產(chǎn)生、思考、回答和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)課堂；問(wèn)題教學(xué)。

目前我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育,主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。因此,初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生本身和社會(huì)發(fā)展需要的角度出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)合到實(shí)際生活中，并形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。但就目前而言,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需求。因此,筆者在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)問(wèn)題教學(xué)模式,使學(xué)生在問(wèn)題的產(chǎn)生、思考、回答和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題。

設(shè)置問(wèn)題主要是讓學(xué)生將原有知識(shí)和新知識(shí)緊密的聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置的問(wèn)題要生動(dòng)與直觀，并具備一定的啟發(fā)性。在設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)中，教師要采用直觀演示、實(shí)驗(yàn)探索和趣味現(xiàn)象等方法,使問(wèn)題由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，使得深?yuàn)W的道理變得簡(jiǎn)單化，枯燥的知識(shí)更加趣味化，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和探究問(wèn)題的興趣。以實(shí)驗(yàn)的方式設(shè)置問(wèn)題。例如,在《石灰石和稀鹽酸反應(yīng)把產(chǎn)生的氣體通入氫氧化鈣溶液》實(shí)驗(yàn)中，在石灰石與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生大量的氣泡，并且將反應(yīng)生成的氣體通入氫氧化鈣溶液時(shí)，氫氧化鈣溶液變渾濁。在學(xué)生感嘆這一現(xiàn)象時(shí)，教師提出問(wèn)題，石灰石與稀鹽酸反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體是什么？為什么氫氧化鈣會(huì)變渾濁？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后寫(xiě)出化學(xué)方程式。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師要進(jìn)行糾正和講解。之后教師可以提出為什么要用稀鹽酸，用濃鹽酸行不行？引起學(xué)生的再次思考和探究。利用實(shí)際中存在的化學(xué)現(xiàn)象提出問(wèn)題。例如，人們?cè)谥谱髌畷r(shí)常用小蘇打（碳酸氫鈉）和檸檬酸配制，在實(shí)際的生活中，學(xué)生們都應(yīng)該喝過(guò)汽水，教師可以在課上以汽水為例，讓學(xué)生準(zhǔn)備一瓶汽水。在學(xué)生打開(kāi)汽水時(shí)，會(huì)有氣體溢出，并發(fā)出“噗呲”的聲音。在學(xué)生喝過(guò)汽水之后，會(huì)產(chǎn)生涼爽感。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以提問(wèn)，小蘇打與檸檬酸的反應(yīng)生成了什么氣體？為什么喝汽水會(huì)有涼爽感？讓同學(xué)針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行小組探究。通過(guò)有趣的化學(xué)現(xiàn)象提出問(wèn)題。例如，酸、堿指示劑遇酸、堿變色的試驗(yàn)中，教師將h2so4溶液滴到酸、堿指示劑中，指示劑馬上變成了紅色。而用naoh溶液時(shí)，酸、堿指示劑馬上變成了藍(lán)色。通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？引發(fā)學(xué)生的思考、討論、實(shí)踐、探究，最終得出結(jié)論，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而達(dá)到初中化學(xué)課堂教學(xué)的目的和效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。

問(wèn)題教學(xué)法的核心是提出問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，從而激起學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并積極的接受和理解新知識(shí)。因此，化學(xué)課堂教學(xué)中提出問(wèn)題的有效性，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速參與到問(wèn)題情境中，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。并且將課本知識(shí)結(jié)合到實(shí)際生活中的鮮活例子，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有趣味性和高效性。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主提出問(wèn)題的能力，并提高培學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，突出了學(xué)生在教育中的主導(dǎo)地位，挖掘?qū)W生的潛能主動(dòng)提出問(wèn)題與解決問(wèn)題。

三、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

學(xué)生面對(duì)教師提出的問(wèn)題，有時(shí)候可能會(huì)感到無(wú)從下手，從而使學(xué)生失去對(duì)課堂教學(xué)的興趣和積極性。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生收集和解決問(wèn)題相關(guān)的資料和依據(jù)。在一般情況下，可采用事實(shí)、多媒體教學(xué)、文字材料等方法來(lái)提供科學(xué)、有效、完整的依據(jù)。在學(xué)生的思路顯然困境時(shí)，教師要點(diǎn)撥學(xué)生的思路,增強(qiáng)學(xué)生思維的廣泛性，從而幫助學(xué)生在思考、探究的過(guò)程中，順利地解決問(wèn)題。在問(wèn)題教學(xué)法中，學(xué)生是教育主體，而教師是學(xué)生的協(xié)助者，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法和正確的邏輯思維對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，并提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)。

本文主要通過(guò)對(duì)初中化學(xué)課堂中問(wèn)題教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐嘗試地分析，讓我們知道了問(wèn)題教學(xué)是讓學(xué)生將原有知識(shí)和新知識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置的問(wèn)題要生動(dòng)與直觀，并具備一定的啟發(fā)性。在問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，教師要科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題，并在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探究中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。采用事實(shí)、多媒體教學(xué)、文字材料等方法來(lái)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的科學(xué)依據(jù)，從而幫助學(xué)生順利的解決問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)使學(xué)生在問(wèn)題的產(chǎn)生、思考、探究和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):。

[1]劉志堅(jiān).淺析初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題及解決策略[j].學(xué)周刊,,35:131.

[2]陳良政.例談初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)―――基于“四段六步式”教學(xué)模式[j].赤子(上中旬),.

初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)優(yōu)化策略論文

為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、思想工作方面。

在當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的形勢(shì)下，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的形勢(shì)。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì).“自成教育”是我們四中的德育實(shí)踐研究課題，其宗旨在于探索人本德育、生活德育、細(xì)節(jié)德育、體驗(yàn)德育、“身正”德育的各種細(xì)化渠道，讓德育真正“走向生活，走向?qū)υ挘呦蝮w驗(yàn)，走向創(chuàng)新”。

二、業(yè)務(wù)方面：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段，因此實(shí)驗(yàn)室工作直接關(guān)系到物理教學(xué)工作是否能順利進(jìn)行。因此實(shí)驗(yàn)室必須建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制，實(shí)行規(guī)范的管理。下面對(duì)本實(shí)驗(yàn)室一學(xué)期的工作進(jìn)行一下總結(jié)。

1、規(guī)范管理，做好教學(xué)工作的好后勤。

樹(shù)立實(shí)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)的思想，對(duì)課本上所有的演示、分組實(shí)驗(yàn)，都做到精心準(zhǔn)備，預(yù)先試做，對(duì)少數(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，補(bǔ)充，確保教師在課堂上實(shí)驗(yàn)的成功率，現(xiàn)象明顯達(dá)到100%。

2、節(jié)約開(kāi)支，勤儉辦學(xué)。

雖然新購(gòu)置了不少的器材，但仍然不能滿(mǎn)足部分實(shí)驗(yàn)的需要。

而部分原有的器材恰能填補(bǔ)這一空白，所以老的器材沒(méi)有全部報(bào)廢，而是物盡其用。即使有部分損壞的，能修理的則修理。

3、健全各項(xiàng)手續(xù)制度，達(dá)到帳物相符。

本年度以來(lái)，我們堅(jiān)持做到，新置儀器，藥品入庫(kù)進(jìn)帳，消耗藥品、無(wú)用儀器報(bào)損消帳，做到帳物相符，建立儀器借還制度與手續(xù)，以防儀器散失，儀器藥品排放整齊有序，平時(shí)加強(qiáng)檢查與維修保養(yǎng)，以防藥品霉變，儀器銹蝕等。

4、保持實(shí)驗(yàn)室整潔，使師生有良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

整潔的環(huán)境是師生工作，學(xué)習(xí)的必要條件之一，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常受到腐蝕性藥品、有毒氣體的污染，對(duì)學(xué)生的身心健康有妨礙，所以我們做到每星期一次大掃除，天天小掃，做到地潔窗明，桌椅清潔整齊，空氣流通，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略論文

（山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處中心小學(xué)）。

摘要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，理應(yīng)回歸生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)搭建理論與生活對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生真正學(xué)以致用。

初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)論文

“科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用與研究雜染并基于此種研究獲得的證據(jù)提出解釋的多種不同途徑。探究也指學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動(dòng)。”——（美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》）。

所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式教學(xué)，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)從學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，目的是使學(xué)生在創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的.開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，敞開(kāi)探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望。

探究式教學(xué)的載體與核心是問(wèn)題，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的。美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯在談到數(shù)學(xué)教育時(shí)指出：“我堅(jiān)信問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，我希望作為教師，無(wú)論在講臺(tái)上，在討論班里，還是在我們寫(xiě)的書(shū)或文章里，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，要訓(xùn)練學(xué)生成為比我們更強(qiáng)的問(wèn)題提出者和問(wèn)題解決者。”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題有下列兩點(diǎn)要求：

﹙1﹚創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生樂(lè)意接受問(wèn)題的挑戰(zhàn)。

﹙2﹚創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題具有障礙性。“障礙”是導(dǎo)致問(wèn)題有價(jià)值的根本原因，哪怕學(xué)生在越過(guò)障礙時(shí)遇到困難，教師應(yīng)是學(xué)生越過(guò)障礙的組織者和引導(dǎo)者。

二、開(kāi)放課堂，發(fā)掘自主探究潛能。

在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，教師首先要幫助學(xué)生擬定合理的研究計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āＭ瑫r(shí)，要求教師提供一定的實(shí)驗(yàn)條件或必要的資料，由學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)或者查閱，來(lái)尋求問(wèn)題的答案，提出某些假設(shè)。這時(shí)，教師起到一個(gè)組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以由單個(gè)學(xué)生自己完成，也可以由教師將學(xué)生分組來(lái)完成。要注意培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團(tuán)隊(duì)精神。經(jīng)過(guò)探究過(guò)程，學(xué)生要把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或者查閱的資料進(jìn)行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)可以就同一問(wèn)題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達(dá)出來(lái)，大家共同探討。

三、適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向。

四、課堂上合作探究，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力。

在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過(guò)自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無(wú)邊際去探究，也不能過(guò)多牽引。

1、交流自學(xué)成果。在課堂上，讓學(xué)生交流自學(xué)成果。在互相交流中，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創(chuàng)造思維的火花。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在四人小組交流，然后派代表在全班匯報(bào)。

2、合作學(xué)習(xí)，探究疑難。讓學(xué)生對(duì)“交流成果”環(huán)節(jié)中所提出的問(wèn)題以及普遍存在的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，在合作學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑解疑。討論的形式可以靈活多樣，可以同桌互幫，四人小組研討，全班辯論等，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)搭建舞臺(tái)，使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，傳授知識(shí)和解決問(wèn)題相結(jié)合，單一性思考和求異性思維相結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于誘導(dǎo)。如：“你認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎？為什么”、“對(duì)他的回答你滿(mǎn)意嗎？你有什么不同的見(jiàn)解”等等，把學(xué)生的思維推向高潮。討論中，教師要做到：

（1）要密切關(guān)注討論的進(jìn)程和存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)；

（2）要發(fā)現(xiàn)多種結(jié)論，特別注意和自己備課時(shí)不一致的結(jié)論，變教案為學(xué)案；

（3）要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，特別是善于捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)。討論要使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

五、課后留創(chuàng)新作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，課后，教師布置的作業(yè)要改革，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1、留因材施教的作業(yè)。教師要客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，采用按能力分組、分層、適度布置作業(yè)。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都得到了訓(xùn)練，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)的積極性。

2、留課外自學(xué)的作業(yè)。課外自學(xué)的作業(yè)，不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。3、留想象的作業(yè)。亞里士多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。”沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必須善于想象。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要善于捕捉課本中可延伸、可拓展的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)興趣。

總之，在數(shù)學(xué)課堂上要處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)優(yōu)化策略論文

物理實(shí)驗(yàn)的探究性也會(huì)對(duì)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的積極性給予足夠的刺激，探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)物理問(wèn)題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探究的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中學(xué)生因?yàn)槭茏陨砗闷嫘牡尿?qū)動(dòng)，會(huì)拿出百分百的積極性參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的物理理論知識(shí)綜合能力以及物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力有極大的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中，物理知識(shí)傳授式的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生由物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主體變成被動(dòng)接受物理知識(shí)的客體，而探究性物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，將物理知識(shí)探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新交給學(xué)生，讓學(xué)生可以在探究性實(shí)驗(yàn)中針對(duì)問(wèn)題自己思考解決方法、自己實(shí)踐操作，并自主認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)，能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，就增加了光的折射、光的反射等探究實(shí)驗(yàn)。其使用的器材非常簡(jiǎn)單，只需要小鏡子一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，而且學(xué)生記憶深刻。

二、做好演示教學(xué)，重視分組實(shí)驗(yàn)。

教師是物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體，所以，教師在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中要做好實(shí)驗(yàn)演示，首先要向?qū)W生介紹物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的探究目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式以及實(shí)驗(yàn)中要注意的細(xì)節(jié)，保證學(xué)生在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中帶有明確的方向性，不會(huì)因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)本身性質(zhì)認(rèn)識(shí)的不清楚而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的失敗，在學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)開(kāi)始前，教師要針對(duì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的演示實(shí)驗(yàn)，并在演示活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，探究《蒸發(fā)吸熱》時(shí)，教師在講臺(tái)兩側(cè)各置一鐵架臺(tái)，并各固定一支溫度計(jì)，其中一支溫度計(jì)在下端包一酒精紗布，另一支不包。請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計(jì)顯示的溫度，再請(qǐng)兩名學(xué)生用扇子扇溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察酒精蒸發(fā)過(guò)程中溫度計(jì)的變化，使學(xué)生對(duì)這一部分物理知識(shí)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。

三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，變單一為多樣。

物理教學(xué)一直被認(rèn)為是初中教育階段的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，主要是因?yàn)槲锢碇R(shí)包含有大量的邏輯性、實(shí)踐性極強(qiáng)的理論，所以，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中會(huì)造成學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解困難，在物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要將物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將物理學(xué)科闡釋我們身邊物理現(xiàn)象本質(zhì)的特點(diǎn)凸顯出來(lái)，讓學(xué)生能在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合自身的社會(huì)生活實(shí)踐，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行感性與理性相結(jié)合的認(rèn)識(shí)，將單一的物理知識(shí)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變得多樣化、系統(tǒng)化。初中物理知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中物理教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，它是行之有效的物理知識(shí)教學(xué)模式，是面向物理教育現(xiàn)代化、面向物理教育未來(lái)的教學(xué)方式，在初中物理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加大貫徹執(zhí)行的力度，保證其有效的實(shí)施。

初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)優(yōu)化策略論文

摘要：在教育改革理念下倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，師生互動(dòng)的形式解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。符合物理課程的基本學(xué)習(xí)理念。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的內(nèi)容，也是落實(shí)課程目標(biāo)的重要方法和途徑。在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，出現(xiàn)的問(wèn)題，然后分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題再改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的`基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建中突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的難點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)物理情景從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師，在生活現(xiàn)象以及物理實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情趣，激發(fā)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生才會(huì)樂(lè)意主動(dòng)思考，樂(lè)趣發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，樂(lè)此不疲。生活中處處都有物理知識(shí)，所以生活中的物理現(xiàn)象可以當(dāng)成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見(jiàn)，但我們從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)其中的原理是什么。利用這些可以使學(xué)生更加理解我們學(xué)習(xí)物理的意義是什么，讓學(xué)生真正明白物理并非是遙不可及，高深的一門(mén)學(xué)科。例如下圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看見(jiàn)他的頭，而她的身體我們卻看不見(jiàn)。去過(guò)科技館的學(xué)生也許都去感受過(guò)這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀Ｖ唤o學(xué)生播放圖片是不夠的，為了使學(xué)生可以更加直觀的感受它的神秘，課前老師可以利用兩塊平面鏡做出一個(gè)相同的模型。一個(gè)實(shí)實(shí)在在的模型放在學(xué)生面前可以使學(xué)生走進(jìn)去觀察。利用這個(gè)看似ps過(guò)的圖片，配上老師自制的模型，學(xué)生可以近距離的感受這個(gè)模型。引課的時(shí)間大學(xué)在五分鐘以?xún)?nèi)。課前的15分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，所以用來(lái)引課的時(shí)間不應(yīng)該太長(zhǎng)。主要的時(shí)間用來(lái)知識(shí)點(diǎn)講授，然后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的時(shí)間學(xué)生更容易讓學(xué)生注意力集中。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究。

（一）敢于放手，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該改進(jìn)原有的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相適應(yīng)的良好環(huán)境。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好的接受知識(shí)，理解知識(shí)的內(nèi)在。真正的懂得了知識(shí)的內(nèi)在，這樣才可以想出更好的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案。理解知識(shí)的內(nèi)在才能真正做到舉一反三的效果。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中存在的一些探究點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是講授式的教學(xué)。教師在課上講授實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并且演示實(shí)驗(yàn)的操作方法。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)部分的欠缺，沒(méi)有根本的落實(shí)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師應(yīng)該立足于“學(xué)生才是課堂主體”進(jìn)行真正的地位轉(zhuǎn)換。教師在課上可以從引導(dǎo)，教學(xué)輔導(dǎo)的角度開(kāi)展內(nèi)容的講解，從而來(lái)一步一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。充分的做到讓學(xué)生敢于動(dòng)手，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，這樣才能真正的做到將課堂還給學(xué)生。教師不僅僅作為講授者，教師更應(yīng)該是學(xué)生能力培養(yǎng)的發(fā)掘者。

（二）精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。初中學(xué)生形象思維較好，抽象思維能力相對(duì)較差，所以應(yīng)該讓學(xué)生從直觀形象的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)去主動(dòng)獲取物理知識(shí)，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如在光的折射這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)一束光從空氣中斜射入水中時(shí)，入射角度不斷的改變，折射角度也在不斷的變化。當(dāng)入射角達(dá)到一定范圍內(nèi)我們不僅可以看見(jiàn)折射光線也可以看見(jiàn)反射光線，并且在一定角度時(shí)只能看見(jiàn)反射光線而看不見(jiàn)折射光線。這些問(wèn)題都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到的。善于觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且動(dòng)腦思考，這也是我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的真正目的。學(xué)生的能力，思維在實(shí)驗(yàn)探究中得到提升。

（三）轉(zhuǎn)變思維，交流演示實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)課中教師的演示雖然可以節(jié)省時(shí)間，流利的講解實(shí)驗(yàn)步驟，但學(xué)生的聽(tīng)課的效果卻沒(méi)有我們預(yù)想的那么高效。傳統(tǒng)的教師講解知識(shí)點(diǎn)雖然可以節(jié)省時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)講解的更加全面，但由于學(xué)生每天都要面對(duì)著不同學(xué)科老師的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的精力很容易分散。不是老師講多少學(xué)生就可以理解多少，如果我們種方法來(lái)翻轉(zhuǎn)我們的課堂，結(jié)果會(huì)出乎我們的預(yù)料。

三、善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)中的不足之處。

實(shí)驗(yàn)題是常見(jiàn)題型，具有概念性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、判斷性強(qiáng)、知識(shí)容量大、考查覆蓋面廣等特點(diǎn)。不僅考查學(xué)生的動(dòng)手能力，更可以考查學(xué)生的判斷、分析問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)課對(duì)教師的要求也是非常高的，尤其是新時(shí)期的教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具有一定的創(chuàng)造能力。教師最好可以利用身邊的物品來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用生活中隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生真切的感受到生活中的物理，感受到科學(xué)的真實(shí)性。改變學(xué)生對(duì)物理非常高深的認(rèn)知。通過(guò)對(duì)教學(xué)部分的反思，不僅可以讓課堂效率提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考能力。總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)課還是習(xí)題課，想要真正做到并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期練習(xí)的過(guò)程。在此過(guò)程中需要改變的不僅僅是學(xué)生，更重要的是教師角色的改變。我們不僅要做好以為講授者，更要做好以為啟發(fā)引導(dǎo)者。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣便會(huì)愿意踏入這充滿(mǎn)無(wú)窮樂(lè)趣的物理天地。這也是我們作為教育工作者真正希望看到的。