優(yōu)秀作文是一座精致的藝術(shù)品，它融合了作者的智慧和感悟。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文，希望能給大家一些啟示和思考。

課堂小插曲作文

在一節(jié)語(yǔ)文課上，同學(xué)們笑得眼淚都出來(lái)了，那是因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)愛(ài)搞笑的老師。

有一次，老師讓課文會(huì)背的同學(xué)舉手，李巖不但沒(méi)有舉手，還用手指挖鼻孔。老師說(shuō)：“你們知道李巖在你們背的時(shí)候做什么嗎?”我來(lái)給大家模仿一下。只見(jiàn)老師把手指放到鼻孔處，上挖下?lián)福盐覀冃Φ蒙蠚獠唤酉職狻?/p>

還有一次課堂上，李巖在它的面前搭了一座“長(zhǎng)城”，不過(guò)是用書(shū)搭的。為了不讓老師發(fā)現(xiàn)方便和同學(xué)說(shuō)話。老師說(shuō)：“古有掩耳盜鈴，今有筑城說(shuō)話，瓜田李下，此地?zé)o銀三百兩，都是自欺欺人。”老師邊說(shuō)邊比劃，又把大家樂(lè)得夠嗆。

這就是我們的愛(ài)搞笑、愛(ài)模仿的班主任楊老師。

語(yǔ)文課堂中的小插曲論文

內(nèi)容摘要：課堂“出彩”，離不開(kāi)文本，更離不開(kāi)教師的諸多實(shí)際能力。彩是在教師教學(xué)積累基礎(chǔ)上產(chǎn)生的；彩是教師基本功的集中表現(xiàn)；彩是教師睿智的閃光。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)出彩方法。

本次中青年教師教學(xué)比武，我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我全程參與了，因?yàn)槭俏疑磉叺囊惶谜Z(yǔ)文課，我獲得的是真實(shí)體驗(yàn)。活動(dòng)完了，感慨頗多，這里想就徐老師的一節(jié)課，談?wù)Z文課堂如何“出彩”的幾個(gè)方面。

一.準(zhǔn)備預(yù)設(shè)。

徐老師執(zhí)教《說(shuō)“屏”》一課（中學(xué)語(yǔ)文八年級(jí)上人教版）。我們分三步走：第一步，集體研讀教材；第二步，集體研究備課，確定授課教案；第三步，授課，實(shí)施預(yù)設(shè)。

這里，第一步是后兩步的基礎(chǔ)；第二步最關(guān)鍵；第三步便是把第二步備課確定的幾個(gè)方面加以思考，將預(yù)設(shè)在課堂上實(shí)施。三步之間緊密相聯(lián)，于是構(gòu)成一個(gè)完整的課堂教學(xué)。

第二步集體研究備課，確定教案，限于篇幅，這里我省略了教學(xué)過(guò)程部分，而僅把“三維目標(biāo)”摘錄如下：

一、[知識(shí)與能力]。

1．了解“屏”這一事物在生活中的作用，設(shè)置及現(xiàn)狀等；

2．引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、提高審美能力，激發(fā)創(chuàng)造熱情。

二、[過(guò)程與方法]。

1．方法：學(xué)生自讀、質(zhì)疑與教師引導(dǎo)結(jié)合；

2．重難點(diǎn)：（1）賞組“屏”，作點(diǎn)評(píng)、說(shuō)賞“屏”的感受。（2）文中多處的詩(shī)文引用。

三、[情感態(tài)度與價(jià)值觀]。

通過(guò)課文學(xué)習(xí)，感受“屏”文化，欣賞“屏”的藝術(shù)。

第三步授課，實(shí)施預(yù)設(shè)。我們一致認(rèn)為，這堂課應(yīng)該有“點(diǎn)”，即讓學(xué)生“欣賞與表達(dá)”。這是在制定了明確的“三維目標(biāo)”之后，對(duì)課堂授課中的預(yù)設(shè)加以實(shí)施。

二.演繹實(shí)施。

這里我著重在注意課前預(yù)設(shè)的那個(gè)“點(diǎn)”上。徐老師在課堂中展示了兩組“屏”的畫(huà)面，第一組展示較通俗的，是為了導(dǎo)入，也意在給學(xué)生一點(diǎn)粗略影像；第二組展示是在學(xué)生初步影像基礎(chǔ)上的展示，這是一組不同類型的精美屏的展示。然后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這組屏從一個(gè)角度作點(diǎn)評(píng)，談自己賞“屏”的感受，問(wèn)題一出，學(xué)生便紛紛舉手發(fā)言。

……。

僅這一環(huán)節(jié)，徐老師緊緊圍繞“欣賞與表達(dá)”這個(gè)“點(diǎn)”做文章，切入順利，課堂緊湊，抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，課堂氣氛活躍。

總結(jié)這節(jié)課：落實(shí)“三維目標(biāo)”，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)；通過(guò)第二組畫(huà)面展示，學(xué)生欣賞到多種多樣精美的屏，自然地對(duì)屏這一事物發(fā)生了興趣，自然地生發(fā)了探究的意識(shí)，學(xué)生便心悱悱，口悱悱，作者的情感與期待正好與學(xué)生的好奇心形成共鳴，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的動(dòng)力；課堂環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)明確。

三.“出彩”之要。

那么，關(guān)于語(yǔ)文課堂如何“出彩”，我覺(jué)得有以下四個(gè)方面很重要：首先是選文，上任何一節(jié)課，每個(gè)教師都希望出彩，但不是每一篇文章都可以出彩，語(yǔ)文課堂出彩常常還倚仗文本，只有優(yōu)秀的文本，才較易出彩；第二，即使優(yōu)秀的文本，要出彩也頗要費(fèi)一番功夫。文本不同，教者喜好不同，風(fēng)格不同，運(yùn)用出彩的方式也不盡相同：有的宜讀，像古典詩(shī)詞，散文之類；有的宜學(xué)生積累，像《端午的鴨蛋》等；有的宜展開(kāi)辯論，如《羚羊木雕》等；有的著眼畫(huà)面美、有的著眼優(yōu)美語(yǔ)言的體味、有的著眼于無(wú)窮的想像聯(lián)想……第三，課堂要出彩，需要教者對(duì)文本的琢磨功夫，駕御能力，一定要有明確合理的“三維目標(biāo)”。然后教者才會(huì)想到在哪一點(diǎn)上給力，即找準(zhǔn)“彩”點(diǎn)；第四，還要諸多支撐：說(shuō)讀，教師是否能示范閱讀；說(shuō)寫(xiě)，教師是否能先寫(xiě)；說(shuō)情感體驗(yàn)，教者是否先于學(xué)生有獨(dú)到體驗(yàn)；說(shuō)自由表達(dá)，教者是否有個(gè)性化表達(dá)。往往這些實(shí)實(shí)在在的功夫，易說(shuō)不易做，這些是制約課堂教學(xué)“出彩”的一道坎。

因此課堂“出彩”，離不開(kāi)文本，更離不開(kāi)教師的諸多實(shí)際能力。彩是在教師教學(xué)積累基礎(chǔ)上產(chǎn)生的；彩是教師基本功的集中表現(xiàn)；彩是教師睿智的閃光。所以，教學(xué)要出彩絕非一日之功，應(yīng)多實(shí)踐，多探索。

課堂上的小插曲作文

今天的一節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們漫步語(yǔ)文世界。大家興致盎然，課堂上充滿了生機(jī)和歡笑。不過(guò)，課堂上一件突發(fā)的小事件耽誤了幾分鐘的時(shí)間。

一上課，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡語(yǔ)文嗎？”“喜歡！”異口同聲的回答很響亮。“請(qǐng)喜歡語(yǔ)文的同學(xué)舉手我看看！”話音剛落，教室里立即小手如林。“生活處處有語(yǔ)文，今天我們將目光投向更多的地方，讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文！”于是，我們愉快的學(xué)習(xí)之旅開(kāi)始了。

我們先是在廣告中找語(yǔ)文，廣告中詩(shī)詞的引用、成語(yǔ)的活用現(xiàn)象可以說(shuō)比比皆是，大家發(fā)言很踴躍。

然后，我們?cè)诰菊Z(yǔ)中找語(yǔ)文，“為了您和他人的健康，請(qǐng)勿吸煙。”“小草叮嚀，足下留情！”“你知道我在等你嗎？”（垃圾桶）……班里的氣氛更熱烈，可謂是其樂(lè)融融。

接著我們找一找新鮮的詞語(yǔ)，比如：菜鳥(niǎo)、潛水等一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。我的話音剛落，一個(gè)男同學(xué)把手高高地舉了起來(lái)。這是個(gè)比較淘氣的孩子，聽(tīng)講的狀態(tài)一向不太令人滿意。可是今天他很興奮地舉著手，為了讓我喊他回答問(wèn)題，他屁股離開(kāi)了椅子，身子側(cè)著。我自然叫他起來(lái)回答，他站起來(lái)笑著大聲地說(shuō)：“sb”。頓時(shí)教室里哄堂大笑，有的同學(xué)的笑聲很夸張。

大概看見(jiàn)我的臉上沒(méi)有任何表情，大家的笑聲很快消失了。回答問(wèn)題的那個(gè)學(xué)生也訕訕地坐下了。我說(shuō)：“同學(xué)們，剛才的回答很好笑嗎？我怎么沒(méi)發(fā)覺(jué)它的好笑之處呢？我希望類似這樣的詞語(yǔ)不再出現(xiàn)！類似剛才的現(xiàn)象也不再上演！”

頓了一下，我接著說(shuō)：“魯迅——我國(guó)偉大的`文學(xué)家、思想家、革命家，大家都不陌生。可是你知道魯迅年輕時(shí)的理想嗎？他起初的理想是當(dāng)一名救死扶傷的醫(yī)生，因?yàn)樗缺环Q為東亞病夫的國(guó)人的身體。后來(lái)，有一件事促使他棄醫(yī)從文了。那是他在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的時(shí)候，一次看電影，電影中中國(guó)人被殺時(shí)卻有一群中國(guó)人在圍觀，他們臉上的麻木與冷漠讓魯迅震驚。他意識(shí)到拯救靈魂比醫(yī)治軀體更重要。電影院中的歡呼聲更刺痛了魯迅的心。不知大家魯迅棄醫(yī)從文的事情中明白了多少。今天，我想說(shuō)的是我們永遠(yuǎn)不要做無(wú)聊的看客！”那一刻，教室里安靜極了。

我想或許這幾分鐘不能叫耽誤，因?yàn)榻虝?huì)孩子做人比教給他知識(shí)更重要。

小插曲過(guò)后，我們繼續(xù)漫步于妙趣橫生的語(yǔ)文世界。是的！生活處處有語(yǔ)文，或許這小插曲也可以算吧！

課堂小插曲作文

何老師正講到了高潮，大家都很認(rèn)真的聽(tīng)著，何老師說(shuō)：“像你們這樣的孩子，女孩子比男孩子要發(fā)育的快。”剛說(shuō)完，教師到處是女生的“歡呼聲”我們則說(shuō)：“切，有什么的。”老師把頭抬起來(lái)，說(shuō)：“所以，大部分女生都比小部分男孩子高。”霎時(shí)，教室里就像開(kāi)了鍋一樣沸騰起來(lái)了，老師抬起頭說(shuō)：“靜一靜，靜一靜。”教室里就安靜了許多。突然，從角落里發(fā)出一個(gè)聲音：“老師，可是我怎么比大部分的女生都高勒？”眾視之，乃是我們班的“笑面大王”——何家輝也，他著一席話，早就引起很多“觀眾”在下面偷著笑，老師風(fēng)趣地說(shuō)：“我又沒(méi)把你當(dāng)成男生，所以，這是理所當(dāng)然的！”老師這一席話，引得全班的同學(xué)都捧腹大笑，有的甚至是“仰天長(zhǎng)笑”，林仲成的臉部表情最為豐富：先是哈哈大笑，然后又止笑，好象吃了2斤巴豆一樣，把能說(shuō)的全說(shuō)了：“我是男生，不是女生。”但大家那聽(tīng)的進(jìn)去啊，一個(gè)個(gè)都在笑，如果有誰(shuí)從外面看，還以為我們班的人都中邪了呢！老師拍拍手說(shuō)：“好了，好了，這只是課上的一個(gè)小插曲。”好了，我們接著上課，于是，大家安靜下來(lái)了。

不一會(huì)兒，“鈴鈴鈴……”就下課了，我說(shuō)：“這么快就下課了。”

課堂的小插曲不僅能讓我們?cè)诰o張的課業(yè)中輕松一刻，還能讓我們長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

課堂小插曲四年級(jí)作文

(主人公：華吉，吃軟不吃硬；中隊(duì)長(zhǎng)王蕾，性格潑辣；學(xué)習(xí)委員蘇吟，小機(jī)靈鬼；同桌，紅嶺。)。

一天語(yǔ)文課上，但語(yǔ)文老師王老師開(kāi)會(huì)去了，就吩咐中隊(duì)長(zhǎng)王蕾和學(xué)習(xí)委員蘇吟管理課堂紀(jì)律。

日照香爐生紫煙，

王蕾來(lái)到烤鴨店。

口水流下三千尺，

摸摸口袋沒(méi)帶錢(qián)。

千方百計(jì)討好我，

明天請(qǐng)你吃一頓。”

“嘩~~~”教室里頓時(shí)一片嘩然，只見(jiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)笑得前俯后仰的，剩下王蕾漲紅著臉杵在那兒。這時(shí)蘇吟來(lái)了，對(duì)華吉說(shuō)：“你愛(ài)說(shuō)，我不讓你說(shuō)。不過(guò)我讓你唱，來(lái)，唱我們新學(xué)的《白帆》吧!”“好!啦啦啦啦啦啦……啦啦啦…咯咯……”哎呀哎呀!難聽(tīng)死了!真討厭呢!蘇吟見(jiàn)一計(jì)不成又生一計(jì)。王老師在走之前，給我留了一個(gè)小本子，要我記好同學(xué)的名字，我記誰(shuí)呢？嗨!真惱人!“記我記我!”華吉說(shuō)。蘇吟裝模做樣地說(shuō)：“可是你剛剛說(shuō)話了，怎么辦？”華吉只好求饒說(shuō)：“拜托了!”“好!”

課堂小插曲作文

星期六，我在培訓(xùn)班里做作業(yè)，只聽(tīng)見(jiàn)“不好啦，不好啦，快來(lái)人呀！”任威達(dá)用他那男高音喊。“怎么啦？怎么啦？還讓不讓人家寫(xiě)作業(yè)啦！喊什么喊，吵死啦！”同學(xué)們七嘴八舌地嚷起來(lái)。

任威達(dá)氣喘吁吁地說(shuō)：“我……我看到……咱們班的門(mén)上有一個(gè)大洞。”我一聽(tīng)差一點(diǎn)就暈了過(guò)去，心想：這可怎么辦呢？老師看到一定會(huì)說(shuō)死我們的`，我們就會(huì)被唾沫淹沒(méi)的，這時(shí)，一陣清脆的鈴聲響起了，上課了。

老師一進(jìn)門(mén)就看到門(mén)上的那個(gè)大洞。于是臉?biāo)⒌囊幌掳迤饋?lái)，眉頭緊皺，我們一看嚇壞了，看來(lái)老師氣得不輕。只見(jiàn)老師像一頭狂怒的獅子似的。“砰”地一聲就把門(mén)關(guān)上了，跳刀講臺(tái)上怒吼：“這時(shí)誰(shuí)干的？怎么搞的，我不在這么一會(huì)兒就個(gè)我惹禍了。.。.。.哼！”老師的目光在全班掃了一遍，最后落在淘氣大王陳鋇宇身上。不等老師叫小強(qiáng)，就刷的一聲站了起來(lái)，說(shuō)“不是我干的，你看看我的臉像壞人的臉嗎？”說(shuō)著還笑了兩聲，挺挺胸，以示自己的清白和無(wú)辜。這時(shí)小強(qiáng)的好朋友我也站起來(lái)說(shuō)：“不是陳鋇宇干的，剛才我還和他在廁所呢。”任威達(dá)一聽(tīng)，心想：嘿，你們倆是朋友，當(dāng)然。.。.。.陳鋇宇的死對(duì)頭氣憤地說(shuō)：“一定是小強(qiáng)干的，不可能是別人干的。剛才我還看到呀在門(mén)前轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去呢！”說(shuō)完還瞥了陳鋇宇一眼，那樣子真是在挑釁。有些膽小的同學(xué)怕老師叫他，當(dāng)老師看到他們時(shí)，他們的腿慢慢變軟了。老師一看再這樣下去也問(wèn)不出結(jié)果來(lái)，最后老師宣布就到這了。

課堂小插曲作文

考試，對(duì)于每個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)都是惡夢(mèng)，我也不例外，經(jīng)常因?yàn)榭荚嚩艿礁改傅呢?zé)罵。

一天，萬(wàn)里烏云，天空中下著零星小雨。“把書(shū)包豎起來(lái)，準(zhǔn)備考試。”數(shù)學(xué)老師在班級(jí)門(mén)口沖著我們喊道。雖然老師遠(yuǎn)在門(mén)口，但是聲音卻依然響徹云霄。我雙眼一下子凝視前方，但不一會(huì)兒，我從包里拿出了筆記本，在本子上迷茫地看了幾眼。“老師什么時(shí)候說(shuō)要考試，我怎么不知道？”我一下子慌了神。放眼望去，同學(xué)們個(gè)個(gè)都在那兒急躁地翻翻書(shū)，下課時(shí)的笑臉也已蕩然無(wú)存。窗外的雨也越下越大。老師拿著一疊雪白的考卷，從門(mén)口擠了進(jìn)來(lái)，一下子就到了講臺(tái)上。她看我們個(gè)個(gè)無(wú)助地拼了命地去翻筆記本，對(duì)我們說(shuō)：“你們別以為臨陣磨槍，不利也光，臨時(shí)抱佛腳是一點(diǎn)兒用也沒(méi)有，快把書(shū)包豎起來(lái)！”我只好把書(shū)裝進(jìn)書(shū)包。待考卷發(fā)下，我雙手顫抖地握著筆，環(huán)顧四周，每個(gè)人都抓了抓頭，十分無(wú)奈地望著考卷，我頓時(shí)感到了一股涼氣，望著窗外的傾盆大雨，聽(tīng)著同學(xué)們小聲地抱怨，我仿佛聽(tīng)到了考試成績(jī)公布后，家長(zhǎng)們無(wú)奈的嘆息聲，聽(tīng)到了老師對(duì)我們的批評(píng)，感受到了全班在知道考試成績(jī)后的失落悲傷。同桌的一聲“唉”把我從幻想中拉了回來(lái)，看到考卷上一道道的難題，我心中就打起了退堂鼓，但想起考不好被罵的場(chǎng)景，我被迫開(kāi)始了答題。一題題下來(lái)對(duì)于我來(lái)說(shuō)還沒(méi)有那么難，就只有最后一道壓軸題，讓我絞盡腦汁都不得其解。于是，我放棄了那道題，想在附加題上占點(diǎn)便宜，可那附加題更加得“變態(tài)”，老師竟然能想的出來(lái)。“叮鈴…”下課鈴聲響了，這鈴聲在平常悅耳動(dòng)聽(tīng)，但在今天卻顯得那么刺耳，讓人厭倦。第二天，老師抱著一疊考卷進(jìn)班，顯得十分嚴(yán)肅，全班人都坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)的，好像被什么氣場(chǎng)給鎮(zhèn)壓住了。老師說(shuō)：“現(xiàn)在發(fā)考卷，1號(hào)75分，2號(hào)68分……”老師今天的聲音與前些天比起來(lái)顯得更加地嚴(yán)厲。“觀世音菩薩，如來(lái)佛，保佑我呀，我以后一定會(huì)好好學(xué)習(xí)的……”我同桌也在那兒絮絮念叨著。終于前面前7號(hào)同學(xué)都公布了成績(jī)，“8號(hào)89分“隨著老師一聲令下，全班響起了掌聲，我上前去領(lǐng)了考卷。

窗外的雨停了，彩虹出現(xiàn)了，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙直入我的心田，讓我覺(jué)得倍感溫暖。昨天的那緊張感也已蕩然無(wú)存，我心中暗自驚喜：這次終于不會(huì)被罵了！

課堂小插曲四年級(jí)作文

在一個(gè)嚴(yán)厲的語(yǔ)文老師的課上，李東開(kāi)始了偷吃行動(dòng)。

盡管這個(gè)老師很嚴(yán)厲，但是李東與眾不同，總是在老師轉(zhuǎn)頭時(shí)，偷偷地吃零食，而別的同學(xué)被老師嚇得大氣都不敢喘一下。

只見(jiàn)李東故意把筆弄掉，然后彎下腰以迅雷不及掩耳之勢(shì)拿了一顆奶糖放進(jìn)嘴里慢慢地嚼，接著撿起筆后坐得端端正正，好像什么事也沒(méi)有發(fā)生似的。

過(guò)了一會(huì)兒，李東又坐不住了。當(dāng)讀書(shū)時(shí)，他從桌子里拿出了一些嘎嘣脆的薯片，不過(guò)，他只在讀書(shū)時(shí)偷吃，因?yàn)檎n本可以為他打掩護(hù)，讀書(shū)時(shí)吵鬧的聲音又完美地掩蓋了他吃薯片的聲音。

可意外總來(lái)的讓人措不及手，在李東第三次偷吃時(shí)，一個(gè)在發(fā)呆的同學(xué)無(wú)意間看到了他正在偷吃零食，并告訴了老師。老師一聽(tīng)氣得火冒三丈，手用力地一拍桌子，大聲怒吼：“竟敢在我的課上偷吃！給我到走廊罰站！下午把家長(zhǎng)叫來(lái)！”老師瞪著他，嘴里咬牙切齒，臉漲得像太陽(yáng)似的。

而李東臉變紅了，鼻頭也通紅，平時(shí)機(jī)靈的大眼也不轉(zhuǎn)了，而瞇成了一條縫，一顆顆豆大的淚珠“啪嗒”“啪嗒”地從他紅潤(rùn)的眼眶里重重地落了下來(lái)，看得讓人也想哭。

就這樣，貪吃鬼被請(qǐng)了家長(zhǎng)。也意識(shí)到了以后不能在課堂上偷吃東西。

課堂小插曲_

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星期一上午，第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，我們像往常一樣安安靜靜地坐在教室里，等老師來(lái)上課。(“插曲”“開(kāi)唱”前的平靜，與后來(lái)鬧騰形成了強(qiáng)烈的反差。)。

不一會(huì)兒，數(shù)學(xué)老師來(lái)了，他踏進(jìn)教室，掃視了一下教室，嘴邊露出了一點(diǎn)點(diǎn)笑容，可是，就在數(shù)學(xué)老師的臉要“綻放”一朵“山茶花”的時(shí)候，他的眼睛定格在了滿是文字的黑板上，全班同學(xué)猛地一震——糟了！今天沒(méi)擦黑板！哎呦！怎么辦呢？數(shù)學(xué)老師嚴(yán)厲地問(wèn)：“今天是誰(shuí)負(fù)責(zé)擦黑板的？站起來(lái)！”俞智凱垂頭喪氣地站了起來(lái)。我的心不禁飄過(guò)一絲同情，想：俞智凱可真可憐啊！碰到了這位“老虎大俠”，一會(huì)兒不被罵死才怪呢！

小學(xué)班主任工作總結(jié)0字。

課堂小插曲作文

“嗡嗡嗡……”一只小蜜蜂飛進(jìn)了我們班所在的教室，搗亂了我們的課堂。

“啊！”“不要過(guò)來(lái)！”蜜蜂所到處，那片人群開(kāi)始哄動(dòng)，尖叫聲一聲接一聲，不停地傳進(jìn)我的耳朵。“膽小鬼！”不遠(yuǎn)處的一個(gè)男生罵了句，那只蜜蜂似乎聽(tīng)到了他的話，立刻轉(zhuǎn)身朝他飛去。

“不要啊，不要過(guò)來(lái)啊！”那個(gè)男生叫得更兇了，到底誰(shuí)才是膽小鬼啊？看著男生那慌張的動(dòng)作，蜜蜂識(shí)趣地飛開(kāi)了。

好景不長(zhǎng)，蜜蜂為了躲雨傘，越飛越高，飛到了風(fēng)扇上空。它剛碰到扇葉，“咚”得一聲，它給彈下來(lái)了，暈倒在地。

一個(gè)男生立馬沖出來(lái)踩了它幾腳，用垃圾鏟把它鏟起來(lái)，丟到垃圾桶里，蜜蜂事件才告一段落。

鐘老師打趣道：“人家說(shuō)飛來(lái)橫禍，它這是‘閃來(lái)橫禍’，這可以寫(xiě)篇作文啊！”

所以，就有了這篇文章。

課堂小插曲作文

"何笙，我想聽(tīng)聽(tīng)你的答案。"老師微笑著讓上一位同學(xué)坐下，輕聲道。

何笙自然地站了起來(lái)，“那么請(qǐng)老師再說(shuō)一遍問(wèn)題。”“撲——”傳來(lái)何笙的同桌以沫壓低的笑聲。何笙淡淡的看了以沫一樣。老師臉上的笑容凝固了，但還是好脾氣地回答，“唐宋八大家之中有幾個(gè)在唐朝，分別是誰(shuí)，有幾個(gè)在宋朝，請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明。”以沫默默地替何笙捏一把汗，心里祈禱道，何笙，如果你這道題再回答不對(duì)，就給我們組里拉分了，你一定要會(huì)啊！

何笙目光裝作不經(jīng)意的瞥向了以沫攤在桌子上的課堂筆記本，“唐代有……”何笙聲音朗朗，“好的！完全正確。請(qǐng)坐。”老師贊許的目光投向了何笙。何笙吊兒郎當(dāng)?shù)刈拢峙吭诹俗雷由稀！翱床怀鰜?lái)啊。”以沫笑著說(shuō)。“這么‘難’的題你都會(huì)。”以沫友善的嘲諷。“多虧某人桌子上的筆記本。”何笙不屑地看了以沫一樣。以沫一愣，慌忙合上筆記簿。

“蘇以沫，你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。”班主任不知道何時(shí)出現(xiàn)在臺(tái)上，嚴(yán)肅的看著她。“啊？”以沫心里默默吐槽，都顧著和何笙說(shuō)話了，哪里還聽(tīng)到老師問(wèn)問(wèn)題了，真是……“啊什么啊，回答問(wèn)題。”班主任向來(lái)不茍言笑，從來(lái)都是對(duì)上課講笑話的同學(xué)嚴(yán)懲。“咳咳。”何笙壓低了聲音，“對(duì)此次家長(zhǎng)會(huì)的意見(jiàn)。”“我認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)有助于……”以沫飛速的看著何笙一眼，快速答道。“嗯。坐下。”班主任竟然就此繞過(guò)了她，真是謝天謝地。

“誒。你等等。”下課了，以沫追上何笙，何笙停住腳步，淡淡的看了她一眼，又轉(zhuǎn)起手中的籃球來(lái)，以沫尷尬一笑，“謝謝你啊。”“呵呵。”何笙對(duì)她卻是一副愛(ài)理不理的樣子，繞過(guò)她走向了操場(chǎng)。

以沫看著何笙的背影，嘆氣道，怎么會(huì)有個(gè)這樣的同桌。何笙同學(xué)，我一定要和你搞好關(guān)系，幫助你提高學(xué)習(xí)！

課堂小插曲作文

每天，我們都在學(xué)校的課堂里學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。不同的課堂有不同的體驗(yàn)，不同的課堂有不同的見(jiàn)聞，不同的課堂有不同的收獲。課堂上的小插曲更是給學(xué)習(xí)生活增添了一抹別樣的樂(lè)趣。

插曲一關(guān)鍵詞句：天外飛仙。

英語(yǔ)課上，同學(xué)們有的單手托腮，有的雙手扶桌，正在細(xì)聽(tīng)老師講課時(shí)，一只黑黝黝的東西停在了窗戶上，吸引了同學(xué)們的注意力。淘氣包周郎猛地敲了下窗戶，在眾目睽睽之下大叫一聲：“‘天外飛仙’來(lái)嘍!”那黑乎乎的玩意兒一受驚，在教室內(nèi)飛來(lái)撞去，仔細(xì)一看，竟是一只蝙蝠。教室里沸騰了，多數(shù)同學(xué)跟著蝙蝠興奮地大喊大叫，也有同學(xué)被嚇得臉色煞白，雙手抱頭害怕地鉆到桌子底下。英語(yǔ)老師木樁似的愣在講臺(tái)上，臉上早已是青一陣紅一陣。等到“天外飛仙”平息，英語(yǔ)老師才走上前，重重地拍拍桌子，威嚴(yán)地咳嗽一聲，說(shuō)：“快把蝙蝠放掉，下面繼續(xù)上課!

插曲二關(guān)鍵詞句：現(xiàn)在由我們當(dāng)老師!

那是一節(jié)數(shù)學(xué)課，李老師正講得起勁而，教室外傳出一陣聲音：“李老師，xx老師叫你去一下!”李老師聞聲而去。當(dāng)老師剛走出教室不到0。0000000001秒，“演員”們就紛紛跑上講臺(tái)，什么“健胃消食片”廣告、改變的“如夢(mèng)令”挨個(gè)兒上演。有名的“四大天王”更是迫不及待地沖上講臺(tái)，異口同聲地說(shuō)：“現(xiàn)在有我們當(dāng)老師!老師鄭重宣布：星期一去郊游，星期二全天體育課，星期三全天看電影，星期四全天微機(jī)課，星期五--自由活動(dòng)!”臺(tái)下先是鴉雀無(wú)聲，接著便響起了一陣爆笑。教室后忽然傳出一陣掌聲，我們都扭頭望去，想知道是哪個(gè)家伙在渲染氣氛，結(jié)果看到的卻是一臉正氣的數(shù)學(xué)老師。“我很贊同臺(tái)上那四位同學(xué)的方案，下課后請(qǐng)四位同學(xué)到辦公室坐坐，和各科老師談?wù)勑牡?”

瞧，課堂上的插曲就是那么有趣兒，在學(xué)習(xí)好后細(xì)細(xì)品味一下，一定會(huì)讓你笑得前合后仰!

課堂小插曲作文

陽(yáng)光明媚的一天，下午上課，我正帶著學(xué)生一塊兒完成課本上的作業(yè)，我說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立完成做一做第一題，再看下面的資料‘你知道嗎?’”

“不知道。”一個(gè)有些睡意的學(xué)生迷惘的望著我。

“哈哈哈……”周圍的同學(xué)笑起來(lái)。

“老師說(shuō)的是書(shū)上的資料‘你知道嗎?’，不是問(wèn)你知不知道，你睡著了?”一個(gè)學(xué)生笑著跟那位同學(xué)說(shuō)。

霎時(shí)，全班同學(xué)都哈哈哈笑起來(lái)，還有的學(xué)著剛才那位同學(xué)說(shuō)：我不知道……。

我也忍不住笑了，那位同學(xué)也可不好意思的跟著笑了。五秒鐘以后，大家高興地停止了笑聲，接著完成作業(yè)。接下來(lái)的時(shí)間學(xué)生們也都積極地回答著我的問(wèn)題，以最好的狀態(tài)完成了自己的`任務(wù)。

通過(guò)這件事，我知道沉悶的課堂上應(yīng)該偶爾有點(diǎn)笑聲，特別是下午，笑能使學(xué)生更有精神，能讓學(xué)生開(kāi)心的去學(xué)習(xí)，只要他們知道適可而止，笑對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)很有好處。

課堂小插曲作文

清晨，依舊如往常一樣，陽(yáng)光悄悄地探進(jìn)教室，同學(xué)們安靜地坐在教室里。

“20xx年9月18日的一天，六（5）班的教室里彌漫著薄薄的霧靄，同學(xué)們一個(gè)個(gè)坐得筆直，朗讀得那么深情，那么投入……”老師那低沉的女低音縈繞在教室上空，直把我們繞得云里霧里，老師越夸，我們就越是羞得無(wú)地自容。她的話就仿佛被附上了魔法似的，又似一瓶提神劑，我們?nèi)鐒偝鐾恋男∶纾粋€(gè)勁地往上竄，不知不覺(jué)中已挺直腰板，變得精神抖擻，眼睛睜得大大的，里面蓄滿活力。劉老師聽(tīng)著，臉上漾起了滿意的笑臉。

“20xx年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的的霧靄……”瑯瑯的讀書(shū)聲重又新回蕩在教室的上空，同學(xué)們讀得深情并茂，沉浸在肖邦離別的傷感中。

二

“這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)回答？”老師拋下問(wèn)題，一雙眼睛像雙精細(xì)的掃描儀，迅速將全班掃描了一遍——只有幾只畏畏縮縮的小手零零落落地舉著。這時(shí)，老師并沒(méi)有“怒火中燒”，而是步履輕盈地走到劉鄭陽(yáng)身邊，抽出一把直尺，像和尚敲木魚(yú)般有節(jié)奏地敲了起來(lái)：“腦瓜疼，腦瓜疼，你們不舉手我就腦瓜疼，腦瓜疼……”那聲音直敲在同學(xué)們的心尖尖上。不一會(huì)兒，就有幾只小手如雨后春筍般冒了出來(lái)，劉老師那清澈溫柔的眸子有了更多的期望。不一會(huì)兒，教室里便有了一片手的森林，似乎在像老師宣示著：“老師！我會(huì)！”

劉老師的課堂，總是充滿期待！那一個(gè)個(gè)小插曲，仿佛湖面上激起的一粒粒石子兒，蕩起圈圈快樂(lè)的漣漪，蕩漾開(kāi)來(lái)，又?jǐn)U散開(kāi)去。

課堂小插曲作文

“哈哈哈……”大家笑成一團(tuán)。

這是怎么回事?

哦，原來(lái)有同學(xué)寫(xiě)了錯(cuò)字，把“吹拂”寫(xiě)成了“吹佛”。老師說(shuō)：你還敢吹佛啊?孫悟空一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里，覺(jué)得翻了很長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)該翻出了老佛爺?shù)氖中模驮谝桓由先隽艘慌莺锬颉；貋?lái)見(jiàn)到老佛爺，老佛爺說(shuō)，你個(gè)潑猴，怎么把猴尿撒在我的中指上?你聞聞……孫悟空那么大的能耐都沒(méi)有逃出如來(lái)佛的手心，你真厲害，膽敢吹佛!

還有同學(xué)把“凝”寫(xiě)成了“疑”，把“曈”寫(xiě)成了“瞳”，把“舟”寫(xiě)成了“洲”……每個(gè)錯(cuò)別字老師都能變成一個(gè)笑話，把大家笑得眼淚都流了出來(lái)。

我們班的同學(xué)真是太會(huì)寫(xiě)字了，把大家笑成那樣，真厲害!

課堂小插曲作文

可能在別人的眼里，課堂是枯燥的，乏味的，可今天在課堂里唱響的這——支小插曲，令整個(gè)課堂都變得樂(lè)不可支。

在下課的前二十分鐘，老師答應(yīng)給我們表演一個(gè)小魔術(shù)，我們都快要樂(lè)開(kāi)花了！

老師開(kāi)始表演小魔術(shù)了，整個(gè)五4班都炸開(kāi)了鍋。“首先，我要求你們要安靜，要用心去體會(huì)這個(gè)小魔術(shù)，看誰(shuí)能猜出老師表演這個(gè)魔術(shù)的真正目的！”老師洪亮的聲音在喧鬧聲中響起。“好！”我們又一陣歡呼。

老師先從錢(qián)包里抽出一張紅彤彤的百元大鈔在我們面前晃了晃，“聽(tīng)好要求，現(xiàn)在第一排的同學(xué)把語(yǔ)文書(shū)平放在桌面上。我一會(huì)兒用兩條紅領(lǐng)巾蒙住眼，轉(zhuǎn)過(guò)身面對(duì)著黑板，讓其中一位同學(xué)把這百元大鈔夾在第一行的某一位同學(xué)的語(yǔ)文書(shū)里，看我在不能看著放的情況下能不能把百元大鈔找出來(lái)。小君，你來(lái)放。”老師說(shuō)罷便把錢(qián)交給小君，然后用紅領(lǐng)巾蒙住眼，轉(zhuǎn)過(guò)身，又補(bǔ)充說(shuō)了一句：“如果我找到了，這一百元還是歸我；如果我找不到的話，這一百元就歸你們。”這時(shí)，我心想：老師怎么會(huì)找到呢？老師又不是神仙。小君開(kāi)始走動(dòng)了，他在第一行前面逛了又逛，終于決定把手中的百元大鈔夾在小杰的書(shū)里，我們現(xiàn)在期待待老師轉(zhuǎn)身了。

二十秒過(guò)后，老師終于轉(zhuǎn)身了，我們是更為緊張了，豆大的汗珠在額上打轉(zhuǎn)兒。老師松開(kāi)紅領(lǐng)巾，便走下講臺(tái)進(jìn)行她的“搜索行動(dòng)”了：搖一搖桌子，拍一拍桌面，聽(tīng)一聽(tīng)書(shū)本，到底這三個(gè)動(dòng)作是有何作用呢？老師為什么這樣做？一連串的問(wèn)題在我心中溜出來(lái)。老師又看一看全班同學(xué)的神態(tài)，老師露出了一個(gè)詫異的笑容。此時(shí)此刻，我已經(jīng)感覺(jué)到老師在心中有答案了，我更緊張了。

過(guò)了半晌，老師拿起小杰的書(shū)本，翻了翻，一張百元大鈔正赤裸裸地躺在書(shū)上哩！我們失望地嘆了一口氣，看來(lái)老師還真是神仙啊！

“怎么樣，這個(gè)魔術(shù)精彩吧！”“精彩。”我們無(wú)精打采地回答老師。“不瞞你說(shuō)，其實(shí)老師是學(xué)過(guò)心理學(xué)的，我單單看你們的神態(tài)我就已經(jīng)知道這百元大鈔花落誰(shuí)家了。”“噢，原來(lái)是這樣啊！”我們驚訝地說(shuō)。“所以你們以后一定要聽(tīng)老師話啦！”“嗯！”

其實(shí)老師為我們做這個(gè)魔術(shù)的目的不單單是要表演給我們看，而是讓我們信任老師、相信老師，還有提高我們的判斷能力，真是一舉多得啊！

課堂小插曲作文

今天，我來(lái)到郭老師家里，我到這里的目的是學(xué)好語(yǔ)文。

我發(fā)現(xiàn)郭老師家里有許多和我一起補(bǔ)習(xí)的同學(xué)，他們都很有趣——有的同學(xué)愛(ài)開(kāi)玩笑，有的同學(xué)愛(ài)隨著老師的講課而情緒起伏變化，而忘乎所以……這些同學(xué)里，就有一位我認(rèn)識(shí)的，他的名字叫潘智鈺，他是我的小學(xué)同學(xué)，他很從小就喜歡做小動(dòng)作。

就在剛才郭老師給我們講作文的時(shí)候，他好像有些分心，不知道在想什么。他拿起桌上的筆，用筆在他那粗壯的手上敲。剛開(kāi)始的時(shí)候，郭老師并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)真地講解作文，大家都聽(tīng)得津津有味，可就只有潘智鈺沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。他敲筆的聲音越來(lái)越大，把一些同學(xué)的目光都吸引過(guò)去了。

這時(shí)郭老師發(fā)現(xiàn)了，講著講著，突然停了下來(lái)，平靜的目光投向了潘智鈺，并對(duì)大家說(shuō)：“潘智鈺這個(gè)小動(dòng)作就可以算是動(dòng)作描寫(xiě)。”

潘智鈺聽(tīng)到后霎時(shí)懵了，并不知道發(fā)生了什么事，叫了句：“啊！”當(dāng)時(shí)大家都笑了起來(lái)，安靜的課堂瞬間變得吵鬧起來(lái)。潘智鈺小聲問(wèn)我們：“剛才發(fā)生了什么？”我們邊笑邊對(duì)他說(shuō)：“哈哈哈，你剛才那個(gè)小動(dòng)作被郭老師看見(jiàn)了，他說(shuō)這可以算是動(dòng)作描寫(xiě)。笑是因?yàn)槟隳莻€(gè)表情太好笑了，不知所措，一臉懵。”潘智鈺跟我們說(shuō)“哦，原來(lái)是這樣的啊！我知道了，我以后再也不敢了，以后再也不在課堂上做小動(dòng)作了。”

在這之后，老師說(shuō)開(kāi)始寫(xiě)作文前，要先選材。接著就念了兩個(gè)片段作文給我們聽(tīng)。聽(tīng)完后，老師要我們舉手發(fā)言，說(shuō)自己要寫(xiě)的作文材料。當(dāng)老師點(diǎn)到我的名字時(shí)，我自信地站起來(lái)，說(shuō)：“老師，我就寫(xiě)剛才潘智鈺做小動(dòng)作的那個(gè)片段吧！”郭老師說(shuō)：“可以，那個(gè)片段可以，但你要注意‘寫(xiě)什么像什么’，作文要真實(shí)。”聽(tīng)到老師這一番話，我受到了很大的啟發(fā)，覺(jué)得自己一定能寫(xiě)得不錯(cuò)。

這兩個(gè)在課堂上發(fā)生的事，讓我得到了許多啟示：第一，在課堂上要認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)老師講課，不要做一些小動(dòng)作；第二，就是寫(xiě)作文時(shí)要“寫(xiě)什么像什么”。

我感覺(jué)我來(lái)對(duì)了地方，既有會(huì)教的老師，也有會(huì)玩樂(lè)學(xué)的同學(xué)。

課堂小插曲作文

“‘圓的半徑是直徑的一半’這道題是錯(cuò)的，有人——”數(shù)學(xué)課上，楊老師正在用電子設(shè)備評(píng)講試卷。我趴在桌面上，一個(gè)哈欠接一個(gè)哈欠地打，眼睛看著黑板，卻是左耳“堵塞”右耳“漏風(fēng)”，大腦都要死機(jī)了。

突然，屏幕閃了起來(lái)，擴(kuò)音器“嗞——嗞——”響了幾聲，然后屏幕就一半黑色一半藍(lán)色，楊老師不得不停止評(píng)講。

“劉睿翔，去找計(jì)算機(jī)老師!”

好吧，這已經(jīng)不是第一次出現(xiàn)這種情況了。我心里有些竊喜，但還是做出“我很乖”的樣子：畢竟現(xiàn)在是“體藝節(jié)”期間，誰(shuí)也不想“吃不了，也得塞”啊。我本以為要等投影儀調(diào)整好后才繼續(xù)評(píng)講，還有一種“勝利”的心情。誰(shuí)知楊老師格外珍惜這“來(lái)之不易”的評(píng)講時(shí)間，又拿起卷子：“我們繼續(xù)，請(qǐng)大家看到……”

這下，我最后一點(diǎn)幻想泡泡也被戳爆了。“唉，腦子都要拿去做ct了，就不能休息會(huì)兒?jiǎn)帷蔽疫@樣想著。

這個(gè)結(jié)局，可是這次課堂小插曲帶給我們的驚喜啊。

課堂小插曲作文

清晨，依舊如往常一樣，陽(yáng)光悄悄地探進(jìn)教室，同學(xué)們安靜地坐在教室里。

一

“20xx年9月xx日的一天，六（5）班的教室里彌漫著薄薄的霧靄，同學(xué)們一個(gè)個(gè)坐得筆直，朗讀得那么深情，那么投入……”老師那低沉的女低音縈繞在教室上空，直把我們繞得云里霧里，老師越夸，我們就越是羞得無(wú)地自容。她的話就仿佛被附上了魔法似的，又似一瓶提神劑，我們?nèi)鐒偝鐾恋男∶纾粋€(gè)勁地往上竄，不知不覺(jué)中已挺直腰板，變得精神抖擻，眼睛睜得大大的，里面蓄滿活力。劉老師聽(tīng)著，臉上漾起了滿意的笑臉。

“20xx年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的的霧靄……”瑯瑯的讀書(shū)聲重又新回蕩在教室的上空，同學(xué)們讀得深情并茂，沉浸在肖邦離別的傷感中。

二

“這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)回答？”老師拋下問(wèn)題，一雙眼睛像雙精細(xì)的掃描儀，迅速將全班掃描了一遍——只有幾只畏畏縮縮的小手零零落落地舉著。這時(shí)，老師并沒(méi)有“怒火中燒”，而是步履輕盈地走到劉鄭陽(yáng)身邊，抽出一把直尺，像和尚敲木魚(yú)般有節(jié)奏地敲了起來(lái)：“腦瓜疼，腦瓜疼，你們不舉手我就腦瓜疼，腦瓜疼……”那聲音直敲在同學(xué)們的心尖尖上。不一會(huì)兒，就有幾只小手如雨后春筍般冒了出來(lái)，劉老師那清澈溫柔的眸子有了更多的期望。不一會(huì)兒，教室里便有了一片手的森林，似乎在像老師宣示著：“老師！我會(huì)！”

劉老師的課堂，總是充滿期待！那一個(gè)個(gè)小插曲，仿佛湖面上激起的一粒粒石子兒，蕩起圈圈快樂(lè)的漣漪，蕩漾開(kāi)來(lái)，又?jǐn)U散開(kāi)去。

課堂小插曲作文

有人說(shuō)，小學(xué)生每天演奏著四部曲：起床、上學(xué)路上、一天的學(xué)習(xí)和晚上的作業(yè)。也有人說(shuō)，小學(xué)的生活真乏味。但是，也許就在這令你乏味的四部曲中卻每天都會(huì)有一些小插曲，可能就是因?yàn)檫@些小插曲讓你品嘗到了生活酸甜苦辣。

烈日炎炎，外面就像一個(gè)大火爐，就連涼爽的風(fēng)今天吹到我們臉上也感覺(jué)熱浪灼人。

這時(shí)，一直仿佛被太陽(yáng)光照的.沖昏頭腦的蜜蜂搖搖晃晃的闖進(jìn)了我們教室。

“啊---”不知道是誰(shuí)驚呼了一聲，原本一片死寂的氛圍一下子就被打破了，班中尖叫連連，每個(gè)人都怕蜜蜂會(huì)落在自己身上，全班一下子就沸騰了。

那只頭腦昏沉的蜜蜂在一些女生頭頂上盤(pán)旋，他們都把手掌放在自己頭上扇動(dòng)，其中周雨琪的動(dòng)作吸引了我們的眼球。

又一陣風(fēng)吹來(lái)，那只蜜蜂似乎在我們班休息夠了，便離開(kāi)了教室。

當(dāng)蜜蜂飛出窗外時(shí)，我們?nèi)喽妓闪艘豢跉猓瑸槊鄯涞碾x開(kāi)而感到開(kāi)心。可好景不長(zhǎng)，那只蜜蜂可能覺(jué)得外面太熱了又飛了進(jìn)來(lái)，讓我們又一次陷入了緊張之中。

過(guò)了幾分鐘，蜜蜂終于從窗戶外飛出去了，我們趕緊關(guān)上窗戶，那顆懸著的心也落了下來(lái)。

語(yǔ)文課堂中的小插曲論文

語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)爭(zhēng)議最大，遭到的非議也最多。在各種口水戰(zhàn)中、在層出不窮的新理論下，語(yǔ)文學(xué)科艱難前行著。長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文被附加了太多道德化因素，甚至等同于道德說(shuō)教；而如今的語(yǔ)文又放得太開(kāi)，如同開(kāi)茶話會(huì)，熱鬧而空虛。時(shí)代在催促，語(yǔ)文確實(shí)需要一種先進(jìn)科學(xué)理論的指導(dǎo)了，而生態(tài)教學(xué)理念的出現(xiàn)無(wú)疑給語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了新局面、指明了新的發(fā)展空間。

那么，生態(tài)的語(yǔ)文課堂必須具備哪些要素呢？

一、需要尊重語(yǔ)文的學(xué)科特性。

“生態(tài)”在生物學(xué)中是指生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用建立起來(lái)的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系，它的本質(zhì)在于自然；應(yīng)用到課堂中，相應(yīng)表現(xiàn)為課堂的動(dòng)態(tài)平衡、課堂的自然和諧。也就是說(shuō)自然的才是生態(tài)的，尊重語(yǔ)文的學(xué)科特性才是自然的，尊重語(yǔ)文的自然性才是生態(tài)的。

尊重學(xué)科特性的一大表現(xiàn)就是課堂上要有朗朗的讀書(shū)聲。試想沒(méi)有讀書(shū)聲的語(yǔ)文課堂還是語(yǔ)文課堂嗎？沒(méi)有讀書(shū)聲的語(yǔ)文課堂是可怕的，沒(méi)有活力的。特別是在散文和詩(shī)歌教學(xué)中，這一點(diǎn)尤為突出。如教學(xué)《聲聲慢》開(kāi)頭十四疊字時(shí)，大部分教師只注重內(nèi)容分析和藝術(shù)手法。這樣的課給人的感覺(jué)很深入，知識(shí)性強(qiáng)，好像很有水平；但懂語(yǔ)文的人都知道，這樣的課是很不足的，學(xué)生盡管從理論上理解，但并不能領(lǐng)會(huì)其美感，有違詩(shī)歌的本質(zhì)。詩(shī)歌是通過(guò)音韻體現(xiàn)語(yǔ)言美、抒發(fā)感情的文體，唯有朗讀才能表現(xiàn)出這種文體的特色。試想，學(xué)生能用低沉的齒音把七個(gè)均等的疊音詞讀出來(lái)時(shí)，那種凄冷之情自在其中了。這才是詩(shī)歌，才是生態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。

尊重學(xué)科特性的另一表現(xiàn)是要突出文體的特征。文言文就是文言文，著重字詞翻譯；小說(shuō)就是小說(shuō)，突出人物形象；散文就是散文，體現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)。如講授《荷塘月色》就不要大講朱自清“寧死不吃美國(guó)救濟(jì)糧”，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多品味其作品的語(yǔ)言美。上作文課，不要總講模式步驟，而是要讓學(xué)生跟隨生活和自己的心走，做到“文由心生”。

生態(tài)就需要尊重自然，生態(tài)教學(xué)就需要尊重學(xué)科自然特性，所以語(yǔ)文課還是需要正宗的語(yǔ)文味。

二、生態(tài)的語(yǔ)文課堂需要互動(dòng)性。

生態(tài)教學(xué)把課堂看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，教師、學(xué)生、教學(xué)都是構(gòu)成這一系統(tǒng)的重要因素，他們的交互作用構(gòu)成了課堂生態(tài)系統(tǒng)。所以互動(dòng)是生態(tài)課堂的重要特征。互動(dòng)的教學(xué)能帶來(lái)許多收獲，互動(dòng)能改變一言堂的現(xiàn)象，能變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)學(xué)生生命本質(zhì)，給課堂帶來(lái)生機(jī)生氣，創(chuàng)造新的有價(jià)值的東西。那么語(yǔ)文課堂如何實(shí)現(xiàn)這種互動(dòng)呢？我想提問(wèn)是其中的重要形式。互動(dòng)式提問(wèn)的形式應(yīng)有兩種，教師提問(wèn)或?qū)W生提問(wèn)，兩種提問(wèn)形成一種流動(dòng)機(jī)制。教師提問(wèn)引導(dǎo)無(wú)疑是一種高效的閱讀方式，得到了普遍的認(rèn)同和運(yùn)用。學(xué)生提問(wèn)大多數(shù)時(shí)候顯得散漫沒(méi)有邊際，往往不太受歡迎。正因?yàn)槿绱耍覀儸F(xiàn)在的課堂提問(wèn)往往是單向運(yùn)動(dòng)方式，是不健康的，不利于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，必將給學(xué)生終生發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。

韓愈說(shuō)：“師者，傳道受業(yè)解惑也。”教師的功能是雙向的，既要設(shè)疑，也要解疑。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是雙向的，既是學(xué)習(xí)者，也是質(zhì)疑者，所以必須重視學(xué)生的提問(wèn)。學(xué)生位置的調(diào)整，不僅是形式的變化，更是觀念的轉(zhuǎn)變，也是本質(zhì)的變化。在課堂次序的不斷流動(dòng)變化中，每個(gè)生命個(gè)體都得到充分的發(fā)展，才是生態(tài)教學(xué)理念的體現(xiàn)。如教學(xué)《漁父》時(shí)，可以由教師提問(wèn)引導(dǎo)屈原和漁父的形象，這樣一下子就能抓住中心，提高閱讀效率，學(xué)生的概括理解能力也能得到很好的訓(xùn)練。但我們也可以反過(guò)來(lái)，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，談學(xué)習(xí)體會(huì)。筆者也嘗試過(guò)這樣的模式，有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：漁父為什么沒(méi)有再勸勸屈原就離開(kāi)了呢？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)屈原沒(méi)有司馬遷勇敢。在這樣的討論質(zhì)疑中，學(xué)生的思維越來(lái)越活躍開(kāi)闊，智力得到了很好的開(kāi)發(fā)。生態(tài)的課堂的目標(biāo)不就是如此嗎？不再把成績(jī)放在第一位，而是更注重學(xué)生智力的發(fā)展。

周國(guó)平說(shuō)：教育即生長(zhǎng)，生長(zhǎng)就是目的。杜威說(shuō)：在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的。生態(tài)的語(yǔ)文課堂是讓每個(gè)學(xué)生的天性和能力得到健康生長(zhǎng)，而不是把知識(shí)灌進(jìn)一個(gè)容器。互動(dòng)正可以達(dá)到這樣的目的，所以互動(dòng)是生態(tài)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這也與新課改一直追求的以學(xué)生為主體的目標(biāo)相一致，相信充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐這一點(diǎn)也必將推進(jìn)新課改的進(jìn)程。

三、生態(tài)的語(yǔ)文課堂需要和諧性。

當(dāng)然不是說(shuō)具備了以上要素的課堂就是生態(tài)課堂，就是一節(jié)好課。成功不是粗暴切割，也不是簡(jiǎn)單疊加，它必然是和諧的。

那么如何達(dá)到各個(gè)要素間的和諧呢，我想這離不開(kāi)先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)。轉(zhuǎn)變教育模式首先要轉(zhuǎn)變教育思想。課堂改革從本質(zhì)上說(shuō)是思維的轉(zhuǎn)化。構(gòu)建主義認(rèn)為改變了思想就是改變了人的行為，阻礙教師教學(xué)行為改變的一個(gè)重要原因是教師的思想。所以打造生態(tài)的語(yǔ)文課堂首先要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，這樣才不至于走上形式主義的道路。

首先，情境法就是一種很好的.理論指導(dǎo)，它實(shí)踐性強(qiáng)，又充分尊重了語(yǔ)文的學(xué)科特性。我們都知道語(yǔ)文不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，也是感情審美的教育，所以創(chuàng)設(shè)情境、熏陶感染，是最自然的和諧的教學(xué)方式。如講授《雷雨》時(shí)，可以讓學(xué)生分角色朗讀，有條件的還可以簡(jiǎn)單排演一下，這比單純的人物分析更容易把學(xué)生帶入故事中。

其次，文章的理解可以多元化，對(duì)學(xué)生的回答不能一味否定。蘇格拉底問(wèn)答法顯然非常適合語(yǔ)文課堂，既能保證學(xué)生的獨(dú)立思維，又能啟發(fā)學(xué)生新的思想。有個(gè)性的表現(xiàn)，有生命的成長(zhǎng)，而所有一切都是有序進(jìn)行的，是自然規(guī)則的體現(xiàn)，這才是健康和諧的語(yǔ)文課堂。

現(xiàn)在有的學(xué)校為了表現(xiàn)學(xué)生的主體性規(guī)定教師講課不能超過(guò)30分鐘，每節(jié)課必須有15分鐘練習(xí)時(shí)間。有的學(xué)校硬性規(guī)定教師上課必須用多媒體。這些都是教學(xué)中的不和諧現(xiàn)象。生搬硬套，走形式主義道路是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。曹文軒說(shuō)自然是語(yǔ)文教學(xué)的最高美學(xué)原則。老子說(shuō)道法自然，綠色生態(tài)課堂正是道的最高體現(xiàn)。

生態(tài)教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。它是課堂教育的更高追求，是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能真正提高語(yǔ)文教學(xué)課堂水平，推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程。

課堂小插曲作文

“嗒嗒……”不用說(shuō)，那昭示著是咱們班第n次世界大戰(zhàn)的序幕拉開(kāi)了。

“唰——”一個(gè)“微型炸彈”在我眼前劃出了一道弧線——紙團(tuán)，順帶著前后左右各方位的爆笑聲，拍桌子聲，椅子磨地聲。唉~老師也只能做一位“稱職”的戰(zhàn)況記載人吶！“嘶——”耳朵剛經(jīng)歷“炸彈”的轟炸，又要經(jīng)歷不斷撕紙聲的折磨，美名其曰：“班級(jí)飛鴿”！360°環(huán)視了一下，乖乖！老師在場(chǎng)仍能這么問(wèn)心無(wú)愧撕紙者，只能說(shuō)“膽兒真大！”。

“吱——”椅子，桌子與大地激烈碰撞所產(chǎn)生的“火花”，充斥著全班，似為這場(chǎng)鬧劇做伴奏“哇哈哈噶——”“嘻哈哈呵——”兩聲酷似巫婆的笑聲，分別從教室的兩個(gè)角落里發(fā)出，一張滿臉橫肉，一張灰眉土臉，班上兩大“惡棍”正無(wú)視老師。翹著二郎腿，“眉目傳情”呢！全身上下抖個(gè)不停，手上一根筆，變著花樣轉(zhuǎn)。這邊晃腦袋，扯耳朵，那邊做鬼臉，吐舌頭，逗得全班人笑得人仰馬翻！

同時(shí)班級(jí)后面的“小餐館”也開(kāi)張了，“撕拉——”一包方便面一開(kāi)，后面幾個(gè)男生幾乎同時(shí)伸出了渴望的雙手，嘴里還不停催促著：“快點(diǎn)，等著呢！”然后，將手滿載而歸，往嘴里一倒，拍了拍手，嘴巴不停的開(kāi)工，不一會(huì)兒，方便面便下了肚，整個(gè)人飄飄欲仙。我想：如果條件允許，他們也許會(huì)像梁山好漢那樣大喊一聲：“爽”！

“你個(gè)王八蛋！”幾個(gè)男生手中拿著某種不明物體，嘴里不停地咒罵著，再用力一扔，“啪！”砸中目標(biāo)，可想而知，接下來(lái)，又是中東地區(qū)般的斗爭(zhēng)啊！頓時(shí)，教室又多了不少的“戰(zhàn)爭(zhēng)殘骸”。正當(dāng)我感嘆此番情景時(shí)，一個(gè)不明飛行物正中我的腦門(mén)，在地上撿起來(lái)一看，粉筆頭！要不怎么說(shuō)咱們班就只剩下粉筆頭了呢！“抱歉！砸錯(cuò)認(rèn)了！”一個(gè)聲音傳了出來(lái)，但是班上太吵，未能找到那位冒失的兇手！

“別吵了！”老師怒吼，頓時(shí)，全班一下子就安靜下來(lái)，用無(wú)辜的眼神齊刷刷地盯著老師。無(wú)奈，老師只能繼續(xù)上課！

課堂上的小插曲既有趣又可恨，無(wú)奈啊！只愿它能收斂一點(diǎn)，但也不要完全都消失在嚴(yán)肅的課堂中，偶爾放松一下也不錯(cuò)。