国产一级片91_一二三四在线视频观看社区_99精品久久久久久久_国产激情一区二区三区_国产一区在线不卡_成人午夜激情

當前位置:首頁>方案>最新人才培養方案國家標準(案例18篇)

最新人才培養方案國家標準(案例18篇)

時間:2023-10-25 23:10:49 作者:溫柔雨

通過撰寫一份計劃書,我們可以更好地規劃工作任務、學習計劃或項目實施等。以下是小編為大家收集的計劃書范文,僅供參考,希望能夠給大家提供一些啟示和幫助。大家一起來看看吧,相信這些范文會給你帶來一些有用的思路。

人才培養方案

為進一步深化我校本科教育教學改革,創新人才培養模式,建設高水平教學研究型大學,學校對人才培養方案進行了全面修訂。此項工作于20__年11月啟動,前后歷時十個多月,現已修訂完成并發布,將于20__-20__學年第一學期在20__級開始實施。

人才培養方案是學校實施人才培養工作的綱領性文件,是組織教學活動、實施教學管理和審核學生畢業資格的主要依據。在全面總結20__版人才培養方案的基礎上,新版人才培養方案主要體現如下特點:

二是明確專業核心課程。針對08方案對學生專業核心能力培養不足、專業核心課程界定模糊的弊端,新版方案修訂要求各專業綜合考慮學校人才培養總體目標、社會需要、學科專業發展特點等因素,明確本專業培養人才的核心能力,進而確定本專業的核心課程;明確專業核心課程,加強專業核心能力培養,為學生今后專業的可持續發展提供知識與能力基礎。

三是加強實踐創新能力培養。本次的方案修訂中,明確要求各專業增加實踐教學環節的學分比重,進一步完善實踐教學體系,把創新實踐能力的培養落到實處。此外,還允許各專業根據本專業教育教學特點增設創新學分,鼓勵學生通過科學研究等方式獲得該學分。

據了解,專業人才培養方案是高校人才培養工作的總體設計和實施藍圖,是學校教育思想和教育理念的集中體現。學校高度重視此次方案修訂工作,校黨委書記顧家山、校長王倫多次提出具體要求和指導意見,分管副校長李進華全程參與、直接指導,相關部門、各學院積極組織開展修訂工作,期間召開相關會議10余次,其中包括為期兩天的新版方案集體評審論證會。方案修訂遵循“系統設計、分類指導、強化實踐、突出能力”的總體要求,充分體現了我校加強專業內涵建設、優化課程體系和教學內容、深化人文素質和實踐創新能力培養的人才培養目標。新人才培養方案的全面實施,標志著我校人才培養將立足于一個新的平臺,為我校著力提高本科教育質量打下了堅實的基礎。

人才培養方案

護理技術:主要內容是護士素質與角色、護理學的基本概念、護理相關理論、護理程序、護理安全與防護、基本護理技術操作及生活支持護理技能、生命體征的觀察與維護技能、醫院感染的預防與控制技能、診療技能。使學生認識到護理工作的重要性,樹立職業自豪感;獲得基礎護理理論知識及護理操作技能,能運用所學知識和技能為護理對象服務。

健康評估:內容包括常見癥狀、問診、體格檢查、x線檢查、心電圖檢查、超聲檢查以及其他檢查等。使學生獲得診斷學的基本理論知識和科學方法,為學習各臨床課程和開展社區醫療保健工作奠定必需的基礎。

內科護理:介紹內科常見疾病的病因、發病機制、臨床表現、有關檢查、診斷要點、防治原則等知識;運用護理程序對內科病人進行整體評估,制訂護理計劃,并進行評價;學習內科常見急救方法、臨床操作、心肺監護、機械通氣等臨床技能。通過講課、實習,使學生不但掌握內科常見病的基本知識與臨床操作技能,而且會將護理程序的工作方法貫穿到護理實踐中,為病人提供良好的整體護理。

外科護理:主要內容是外科學總論、手術的基本知識、外科休克病人的護理、外科病人營養支持的護理、麻醉病人的護理、圍手術期病人的護理、外科感染病人的護理、損傷病人的護理、外科常見疾病病人的護理及外科護理操作方法訓練。使學生運用上述有關知識,以護理程序的方法對外科病人進行整體護理,幫助病人康復。正確運用外科護理操作并具有良好的工作態度。

婦產科護理:主要內容是女性生殖系統解剖生理、正常妊娠期孕婦的護理、正常分娩期產婦的護理、正常產褥期產婦的護理、圍生期母兒的護理、異常妊娠孕婦的護理,以及婦科常見疾病的護理、計劃生育等以及婦產科護理操作方法訓練。使學生根據婦女生理特點運用已學的婦產科知識和護理程序對孕產婦及婦產科病人、新生兒進行整體護理;并具備開展婦女保健、計劃生育的能力。

兒科護理:主要內容是小兒生長發育的規律、小兒營養與喂養、兒童保健和疾病預防、兒科常見疾病的護理、常用兒科護理技術操作以及兒科護理操作方法訓練。使學生具有良好的職業素質和護理技能,能對兒科病人進行整體護理,幫助個體、家庭、社區小兒獲得最大程序的身心健康。

急救護理與重癥監護:主要內容是院外急救護理、急診設置與管理、重癥監護的工作范圍和任務、重癥監護的護理技術、危重病人的基礎護理、心臟驟停與心肺復蘇、理化因素急性損傷病人的救護,以及常用急救護理技術和重癥監護技術的基本知識。

二、主要實踐環節。

主要實踐環節包括實驗、實訓、專業技能訓練、綜合技能訓練、臨床實習等。

1.實驗實訓:第1~4學期,利用校內實訓基地開展實驗實訓,專業技能訓練和綜合技能訓練。

2.教學見習:第4學期,臨床醫院教學見習2周。

3.臨床實習:第5、6學期,綜合醫院進行為期40周的臨床實習。

就業面向。

就業面向:面向各級醫院及醫療衛生機構,從事臨床護理、社區護理、護理管理等工作。

其他。

畢業后可參加國家護士資格考試,取得護士資格證書。

社會人才需求。

通過對國內護理專業職業技術領域人才需求進行調查分析,結果表明臨床一線對護理人才的學歷層次需求量排序分別是專科、本科、碩士研究生、中專和博士研究生,結合臨床一線護理人才學歷結構情況,可見未來護理專業技術領域對護理人員專科學歷需求最大,尤其是中部地區對專科學歷需求最大,其次是本科和中專。調查結果還表明高職護理專業具有較高的就業率,護理專業就業率達90%以上,專業對口就業率達85%以上,主要分布在各級各類臨床護理崗位、少數在社會舉辦的衛生健康相關機構和企事業單位的護理崗位上。

河南是全國人口第一大省,近年來,經濟迅速發展,人民生活水平不斷提高,對醫療、預防、保健提出了更高的要求。特別是老齡人口的增加、以及婦女兒童的特殊健康服務,需要大量高素質的護理人才。我省醫療衛生事業的快速發展,各種高科技手段迅速運用于醫學領域,現代診療技術越來越現代化、綜合化、自動化、智能化,護理工作也由單純的護理技術操作發展到運用多種高科技手段直接為病人獨立解決健康問題,科技的發展對護理人員的知識、能力、素質也提出了更高的要求。然而,由于1993年以來,我國護理教育一直以招收初中畢業生為主,低于世界護理教育的普遍水平。目前,許多發達國家和相當一部分發展中國家的護士均為高中畢業后進入大學培養。全國120萬護士中有本科學歷的不足1%。我省專科以上畢業生數量比全國平均水平還低。河南省20xx年對48家三級綜合醫院和11家專科醫院進行“十大指標”運行數據統計顯示,全省三甲醫院床位與臨床一線護士比低于0.6。這種狀況與醫療衛生事業的發展極不適應、不協調、不同步,嚴重制約了醫療服務質量的提高。因此,增設護理專業,調整護理教育結構,提高培養層次,發展高等護理教育十分必要。

隨著社會經濟的發展,醫學模式從生物醫學模式向生物、心理、社會醫學模式轉變,以疾病為中心的功能制護理,發展為以病人為中心的系統化整體護理。護士由單純協助醫生做治療、按醫囑發藥、打針等簡單、重復性的技術操作和生活護理,轉變為以病人為中心,為病人提供包括生理、心理、社會等各個方面的服務。護理理論和護理技術的迅速發展已使護理學逐漸成為一門獨立的學科,護理工作在醫療和恢復病人身心健康中的地位越來越高。然而,以中專畢業生為主體的護理隊伍,在中專教育階段,由于受年齡、知識、學歷的限制,基本上沒有接受社會學、心理學、人際溝通等人文與行為科學知識,所以在素質上難以達到對病人進行整體化護理的要求。開設護理專科教育,開展高等護理教育,滿足醫學模式轉變、整體化護理對高層次護理人才的需求。

改革開放后,我國高等醫學教育發展迅速,隨著人民群眾醫療保健和醫學教育需求的不斷增長,立志獻身護理事業成為眾多考生的迫切要求;醫療衛生單位,特別是地市級以上醫院急需高層次的護理人才;廣大護理人員也渴望更新知識,接受繼續教育,具有提高自身素質的求知熱情。高等護理教育落后,與社會需求不適應成為制約我省護理事業發展的瓶頸。開展高等護理專科教育,滿足醫療單位對高層次護理人才的需求,同時也給護理人員提供很好的發展空間。

人才培養方案

據教育部網站消息,近日,教育部、國家衛生計生委、國家中醫藥管理局、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部等六部門聯合印發了《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》。

《意見》提出,加快構建標準化、規范化醫學人才培養體系,是建立中國特色現代臨床醫學教育制度的重大突破,也是實現醫教協同深化臨床醫學人才培養機制改革的重大創新,標志著我國臨床醫學教育發展進入到新的歷史階段,意義重大,影響深遠。

《意見》提出,到20xx年,要基本建成院校教育、畢業后教育、繼續教育三階段有機銜接的具有中國特色的標準化、規范化臨床醫學人才培養體系的改革總體目標。近期任務是要加快構建以“5+3”(5年臨床醫學本科教育+3年住院醫師規范化培訓或3年臨床醫學碩士專業學位研究生教育)為主體,以“3+2”(3年臨床醫學專科教育+2年助理全科醫生培訓)為補充的臨床醫學人才培養體系。

《意見》重點闡述了醫教協同深化臨床醫學人才培養改革舉措。一是深化院校教育改革,提高人才培養質量。建立臨床醫學人才培養與人才需求的供需平衡機制;深化以崗位勝任力為導向的臨床醫學五年制本科人才培養改革;著力推進與住院醫師規范化培訓有機融合的臨床醫學碩士專業學位研究生培養改革,探索與專科醫師規范化培訓有機銜接的臨床醫學博士專業學位人才培養改革;推進面向基層的全科醫生人才培養改革。二是建立健全畢業后教育制度,培養合格臨床醫師。全面實施住院醫師規范化培訓制度,建立專科醫師規范化培訓制度,開展助理全科醫生培訓。三是完善繼續教育體系,提升衛生計生人才隊伍整體素質。加強繼續教育基地和師資隊伍建設,優化繼續教育實施方式,開展面向全員的繼續醫學教育。

《意見》強調,要加強各級、各部門組織領導,加大相關配套政策的支持力度。要完善教育培訓體系建設,修訂人才培養標準和基地建設標準,加快認定一批規范化培訓基地和繼續醫學教育基地,加強臨床醫學專業學位授權點建設。要健全投入機制,統籌利用各方面資源,多渠道籌措經費,加大對臨床醫學專業學生獎助力度。要強化激勵措施,提高衛生計生崗位吸引力,健全基層和急需緊缺專業崗位衛生計生人才激勵約束機制。

《意見》要求,各有關部門要高度重視臨床醫學人才培養工作,加強醫教協同,健全工作協調機制,以“服務需求,提高質量”為主線,深化改革,強化標準,加強建設,全面提高臨床醫學人才培養質量,為衛生計生事業發展和提高人民健康水平提供堅實的人才保障。

3年前,重慶市在全國率先實施青少年創新人才培養雛鷹計劃,遴選有創造潛質的高中生走進高校學習新知、研究課題。這些高中學生經過一番錘煉,有了怎樣的收獲?11月3日,在重慶一中舉行的重慶市青少年人才培養雛鷹計劃工作會上,市青少年創新學院公布了一份關于首批學員學習情況的調查結果,首批畢業的100名學員全部考上大學,其中32人考入清華、北大等知名高校。

據重慶市教委主任周旭介紹,該計劃實施3年來,重慶市建立了由10所高校、135個高校實驗室、15所基地中學、7所項目中學組成的學員培訓陣地。由18位國家二級教授、280名高校專家、160名中學優秀教師、500余名大學生志愿者,對學員進行悉心指導,構建了大學教育和中學教育有效銜接、高校專家與中學教師協同配合的青少年創新人才培養機制。開發了60多門“先修課程”,組織學員開展專題課題研究360個,研究領域涵蓋理學、農學、法學、醫學等9個領域。

周旭說,第一批、二批217名雛鷹計劃學員中,40多名學員進入了清華大學“百年領軍計劃”、復旦大學“騰飛計劃”等創新后備人才招生范圍;部分學員在橋梁工程、物聯網開發、航空飛行器設計、生物多樣性研究等方面的成果達到國內先進水平,在國際和國家科技競賽中獲得表彰獎勵70余項。據了解,第三批500名學員還在培訓中,新一批380名學員又即將加入計劃。

據市教科院黨委書記、市青少年創新學院院長伉大林介紹,第一期學員共117人,畢業100人,調查統計到94人,全被大學錄取。其中考入北大、清華等名校的共32人。

作為中國首所具有獨立法人資格的中美合辦大學,上海紐約大學究竟有多大吸引力,從1日這所學校舉行的招生宣講會上可見一斑:20xx多名學生和家長從全國各地趕來,由于學校禮堂僅能容納800人,宣講會不得不分成上午、中午和下午三場。

“本土的教育加之國際化的視野,這是絕佳的搭配。”一位來自上海的家長說。據校方統計,參加當天宣講會的學生、家長超20xx人,除上海外,還來自于北京、浙江、江蘇、山東、四川、陜西等地。

據了解,上海紐約大學是中國“985”院校和美國一流大學首次合作辦學的高校,計劃于20xx年秋季招收第一屆本科生300名,其中中國內地學生151名。學生就讀期間將有機會赴紐約大學全球體系中的其他校園或學習中心,進行一到三個學期的海外學習,畢業后將獲得紐約大學學位證書和上海紐約大學學位證書及畢業證書。

“我們這次開宣講會的目的并不是勸說大家都來報考上海紐約大學,而是希望能在你們中間找到少部分跟上海紐約大學相匹配的學生。”紐約大學校長約翰·塞克斯頓在宣講會上說。

校長俞立中介紹說,教育部保送生、校長推薦生、奧賽得獎、年級考試前30名或學業考試全a的學生將被優先考慮參加“校園日活動”。經上海紐約大學、華東師大和美國紐約大學三方人員組成的專家委員會評定后,部分學生將進入預錄取名單,最后全國統一高考成績也將作為錄取參考。

約翰·塞克斯頓接受新華社記者專訪時表示,上海紐約大學在生源上有獨特的視角和期待。當然,這所學校的出現可能會讓許多尖子生重新考慮自己的未來,也讓中國的高校在招生上競爭更加激烈,但對整個中國的高等教育而言,無疑是有促進作用的。

人才培養方案

電子商務通常是指在全球各地廣泛的商業貿易活動中,在因特網開放的網絡環境下,基于瀏覽器/服務器應用方式,買賣雙方不謀面地進行各種商貿活動。下面,小編為大家分享電子商務人才培養方案,希望對大家有所幫助!

為什么電子商務人才缺口很大而電子商務專業學生又很難就業?主要的問題是我國大部分高校早電子商務人才的培養上存在很大問題。

(一)培養方向模糊,課程設置欠佳。

電子商務專業雖然在中國開設已有十多年,但這個專業的培養方向依然存在較多問題比如定位不明確,缺少崗位群細分,缺少具體崗位能力分析,培養的依舊是“萬金油式”學生。這從各學校的培養計劃及課程設置上就能看得出來,課程設置只是計算機課程和經管類課程簡單的堆砌,學生在校期間學的課程多而雜沒有系統性,造成學生什么課程都蜻蜓點水般得接觸下,但又都沒有學精,最后由于缺乏核心競爭力而不被企業所錄用。

實踐要求都很高。目前國內大部分高校都有自己的電子商務試驗系統,但主要都是電子商務模擬實驗,通過這些模擬實驗雖然能使學生對電子商務有一個初步認識,但由于軟件本身脫離實際商業環境,再加之教師本身很少參與實際運作管理,課程的實習指導、創業指導都受到極大限制。并不能使學生感受到實際工作中電子商務的應用。

(三)師資嚴重缺乏。

師資是困擾電子商務專業人才培養最重要的因素之一。目前電子商務專業的教師基本都是從計算機和市場營銷等專業轉行而來的,在教學中雖能應付部分專業課,但是由于本身缺乏系統的電子商務學習,再加之缺乏電子商務實戰經驗,所以在教學的時候難免會顯得力不從心。

(一)給電子商務專業一個明確的定位。

電子商務的特征決定了電子商務人才知識必須是復合型的,但復合型性決不意味著是一堆現有技術和商務知識的隨意組合。作為學院在培養電子商務人才時應給電子商務一個明確的定位,明白電子商務專業學生的競爭優勢來自于什么。這樣在專業設置與人才培養定位上,就可以有依托行業,根據行業特點和要求,比如服裝電子商務、旅游電子商務、汽車電子商務、地產電子商務等,確定職業崗位,制定人才培養規格。這樣圍繞特定行業的企業對電子商務的需求專門設計。

既避免了人才培養目標上的“模糊不清”及“廣泛適應性帶來的不適用”等不足,又能讓高校學生在學習期間努力將自己的職業發展目標、專業知識積累、電子商務應用技能向該行業看齊,繼而在就業時候沒有太大的難度。

(二)做活電子商務實訓。

1、增加校內實訓課程所占比重:電子商務專業本身是對實訓要求較高的專業,所以根據學生實踐能力培養要求,可以合理安排與理論教學相配套的實驗課,并采取多種實踐方式,加大實踐課程學時的比重,增強學生各知識層和多種技能的培訓。另外就是增加學生的商務類課程設計實訓環節;2、建立校內電子商務模擬公司,豐富學生課余生活:學院可以建立電子商務模擬公司并選拔優秀的學生參與到組織與管理中,并進行崗位競聘,輪崗,這樣能夠提高學生的學習興趣培養學生的參與意識,增強學生的職業技能和就業技能,并豐富和充實學生的課余文化生活。

更能夠加強學生的組織協調及社交能力,為學生走向社會提供實踐經驗;3、做好校企結合:作為學院應該同各類企業尤其是本經濟區域內有關企業加強合作。合作可以采取的形式有,聯合辦學,例如:企業網絡營銷推廣方案的設計、企業電子商務的實施方案等等,使得學生完成實際項目的同時能夠完成課程的學習與操作,并獲得一定的收益,提高學生的動手積極性。

(三)加大力度培養師資隊伍。

在電子商務師資隊伍建設這,作為學院除了重視職稱結構、學歷結構外更應該重視雙師結構,應采取不拘一格的方式來擴充提升自己的師資隊伍。比如:1、從相關行業聘請實戰經驗豐富的電子商務人才充實到學校的教師隊伍中;2、鼓勵專職教師參與企業實際營運,每學期選派教師到企業中掛職鍛煉;3、加大教師培訓力度,選拔部分教師到更高的學府去深造,并鼓勵動員鼓勵教師進行一些創新型的教學改革。

總而言之,目前高校電子商務人才培養仍有很多突出問題,致使很多電子商務專業畢業生找不到工作。作為高校應該認真分析在培養電子商務人才時存在的問題,采取合理的解決對策,提高電子商務教學質量。培養出真正“為企業所需,為社會服務”的電子商務人才。

人才培養方案

本專業培養德、智、體、美全面發展,適應經濟社會發展需要,具有較寬厚扎實的經濟金融理論基礎和較強的從事金融業務工作能力,具有較強的市場經濟意識和社會適應能力,能夠勝任各類金融該機構、企事業單位和政府部門等領域的相關工作的應用型、復合型金融人才。

(二)培養要求。

1.思想政治素質。

具有強烈的國家與民族的歷史使命感和責任感;具備正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有良好的品德操行、人文修養、職業道德和社會責任感,有服務社會的奉獻精神。

2.專業技能素質。

掌握經濟學和金融學的基本理論、基本知識和基本方法;能夠較好地運用數學、統計學、計量經濟學等分析方法對現實問題進行分析研究;具有較強的學習能力、寫作能力、語言表達能力、人際溝通和跨文化交流能力;熟悉國情,熟悉國家有關經濟和金融的方針、政策和法規;了解金融學科的理論前沿和發展動態,了解金融領域的最新發展狀況及國際金融活動的規則和慣例,了解中國金融發展與改革需要解決的重大問題。

3.文化與身心素質。

較熟練地掌握一門外語,綜合表達能力強,口語流利,具備閱讀金融領域專業外文資料的能力;通過第二課堂拓展知識面,優化知識結構,具備較高的綜合文化素質,能夠熟練應用計算機系統進行數據處理和文字編輯能力;具有健康的體魄和良好的心理素質,善于溝通,協調能力較強。

1.學制。

標準學制:四年。實行彈性修業年限:三至七年。

2.學分。

最低畢業學分:160學分。

3.學位授予。

符合學士學位授予條件的,授予經濟學學士學位。

1.主干學科:經濟學。

2.核心課程:政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、統計學、財政學、管理學、金融學、投資學、保險學、商業銀行經營學、公司金融、國際金融學(英)、金融風險管理、金融法、財務報告分析、金融衍生工具、互聯網金融、信用評估理論與實務等課程。

專業人才培養方案國家標準【】

1.物流管理方向(logisticsmanagement)。

在工商管理學科的基礎上,培養跨經濟學、管理科學與工程學科,適應國家經濟發展特別是珠三角經濟發展的,具有堅定正確的政治方向,扎實的理論基礎和文化素質,掌握物流系統化管理的理論和方法以及基本的應用工具和技能,具備較強的實踐能力和國際化運作能力,能夠從事企業物流管理、物流企業經營以及相鄰專業業務工作的高素質的應用型專業人才。

2.采購與供應鏈管理方向(purchasingandsupply)。

在工商管理學科的基礎上,培養跨經濟學、管理科學與工程學科,適應國家經濟發展特別是珠三角經濟發展的,具有堅定正確的政治方向,扎實的理論基礎和文化素質,系統化掌握采購與供應鏈管理的理論和方法,具備較強的實踐能力和國際化運作能力的,能夠從事企業采購與供應鏈管理、政府采購管理以及相鄰專業業務工作的高素質的應用型專業人才。

3.國際物流方向(internationallogistics)。

在工商管理學科的基礎上,培養跨經濟學、管理科學與工程學科,適應國家經濟發展特別是珠三角經濟發展的,具有堅定正確的政治方向,扎實的理論基礎和文化素質,系統化掌握國際物流管理和經營理論和方法,具備較強的實踐能力和國際化運作能力的,能夠從事國際物流管理、物流業務以及相鄰專業業務工作的高素質的應用型專業人才。

1.具有良好的社會道德和職業道德,了解行業相關的法律、法規,身心健康;

5.具有較強的語言與文字表達能力、人際溝通能力、組織協調能力和信息獲取能力。

基準學制為4年,實行彈性學習制為3-8年。

管理學學士學位。

工商管理學科。

運籌學、物流學、生產運作管理、供應鏈管理、倉儲管理與庫存控制、運輸與配送、物流設施設備、港口物流等。

人才培養方案

近年來,高等教育的發展出現新的特征,一是國際化,國內眾多高校紛紛投入到各類國際教育專業認證過程中;二是大眾化,特點是高等教育的毛入學率有了顯著提高;三是教育與產業的結合更加緊密,培養更多面向我國工業轉型期的應用型本科人才成為一項重要的戰略任務。北京聯合大學機電學院通過合理設計培養方案,促進人才培養,取得顯著效果。

隨著高等教育發展的新趨勢,在我國高等教育由“精英教育”轉向“大眾教育”的大背景下,普通工科類本科院校的傳統人才培養模式面臨著嚴峻的挑戰。北京聯合大學機電學院(以下簡稱“我院”)在人才培養方案的設計中體現新的思路,改變過去“以知識傳授為主、以教師為中心”的傳統教學模式,探索“以學生為中心、以能力輸出為導向”的新型教育教學模式。以工程教育認證推動教育教學改革的目標實施,落實培養方案的設計與制訂,創新人才培養模式。

培養具有國際標準的工程應用型人才必須遵守以《華盛頓協議》為基準的工程教育專業認證標準,并以此為標準作為培養方案的設計依據。通過專業認證,將明確工程教育專業的標準和基本要求,改善教學條件,促進教師隊伍的建設和專業化發展;促進科學規范的教學質量管理和監控體系的建立。通過專業認證,可促進高等工程教育的國際交流,提升工程技術人員的國際競爭力。

1.工程教育專業認證標準要求。

我院現有機械工程、工業工程、材料科學與技術和汽車服務工程四個本科專業。為穩步提高學院應用型人才培養的水平,適應工程師教育國際化趨勢,學院把機械工程專業通過工程教育專業認證作為目標,以此帶動全院教育教學改革。按照工程教育專業認證的標準來規劃實施人才培養過程,就是要遵守工程教育認證通用標準和機械類專業補充標準。以機械工程專業為例,在培養方案設計中必須既考慮人才培養的國際標準,又考慮專業特色;既考慮學科知識體系,又考慮學生能力構成;既考慮專業培養目標,又考慮結果導向,堅持教學過程與學習效果的考查,更注重學習效果;既考慮理論教育,又重視實踐能力培養、行業企業參與教學過程等。

新版培養方案按照《工程教育認證標準》要求,根據自身定位、培養目標和辦學特色設置課程體系。特別是按照《工程教育認證標準——專業補充標準》對數學與自然科學類、工程基礎類、專業基礎類、專業類、實踐環節、畢業設計(論文)六類課程提出基本要求。在分類基礎上實現:工程基礎類、專業基礎類兩者合計至少占總學分30%,專業類課程至少占總學分10%,純集中實踐環節占總學分近30%。按照標準要求,對原培養方案中未設置,但認證標準規定需設置的課程進行了補充。20xx年版培養方案的課程體系框架如下圖所示。

1.擴大產學合作。

以提高學生實踐能力的要求為出發點,擴大產學合作。實現產學結合的關鍵是校外合作基地的建設。沒有長期穩定的學生校外實踐基地,產學合作就是無源之水,更談不上應用型人才的培養。我院結合北京市產業結構轉型升級,在現有的一個市級校外人才培養基地和四個校級校外人才培養基地的基礎上,開發建立新的院級和校級校外人才培養基地,并與smc(中國)有限公司、北京地鐵等合作建立訂單班,實施訂單培養的方式培養實用型人才。不斷拓寬現有的校外人才培養基地在實踐教學、學生競賽、教學資源共建、合作研發、就業等方面的全方位功能,擴大產學合作成果。校外集中實踐環節全部在企業進行,校內課程實踐除部分課程實驗外,普遍采用項目式教學方法,建立實踐課程項目庫,項目內容多由企業課題轉化而來。

2.課程資源建設。

我院圍繞北京地區產業結構調整和產業升級,與smc(中國)有限公司等企業密切合作,除集中實踐環節大量采用企業案例外,還進一步優化專業核心課程的教學內容,鼓勵專業核心課程由行業產業名師與專業教師共同完成。進行核心課程配套教材建設,編制產學合作特色教材,教材的編寫以應用型人才培養為目標,在教材內容上體現應用性和實用性,有利于“項目與行為引導式”教學方法的實施,深入挖掘企業實際工程案例,建設專業核心課程和課程設計的實踐項目庫。

obe是基于學習結果的工程教育模式,在理念上,obe是一種“以學生為本”的教育哲學;在實踐上,obe是一種聚焦于學生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養模式;在方法上,obe要求一切教育活動、教育過程和課程設計都是圍繞實現預期的學習結果來開展。obe以專業人才培養作為實施的著力點,按照泰勒的課程理論具體包括四個階段。一是選擇教育目標,重點明確專業定位和特色。要建立專業培養標準并盡可能地把專業學生所必須具備的知識和能力進行細化,同時可以測評,要用學生的展現來表現知識和能力。二是設計教育經驗,重點設計專業培養方案。以達到專業培養標準所規定的學生學習結果為目標,保證專業培養標準所規定的學習效果得到明確的落實,即學習目標的可追溯性。三是組織教育經驗,重點探索與改革教、學、考各環節的具體實施手段。每個教學環節都有明確的知識、能力培養任務,教學改革和創新以實現培養任務為依據,為實現不同目標可采用多種教學方法。四是評價教育計劃,重點對教學過程、教學效果進行評估與持續改進。要把過程性考核和終結性考核相結合,創新考核形式,加大實踐內容在考核中的比例,讓學生明確目標,促進自我培養。本文就北京聯合大學機電學院圍繞北京市產業定位調整和生源結構變化,在構建適應社會需要的具有國際視野的應用型人才培養模式方面所做的一些探索和實踐工作進行了總結。圍繞工程教育認證標準,培養具有國際實質的工程應用型人才,在培養方案總體設計,微觀課程,保障體系等各方面進行有益的嘗試。對機械類專業從傳統的以制造過程為中心轉變為以創新創造為中心,從面向生產過程到面向生產性服務,以培養面向機電、汽車行業和高技術裝備服務業的高級應用型人才為目標,取得了顯著效果。

[1]張建成,趙林惠,唐井武.產學結合促進人才培養新模式[j].教育與職業,20xx(11).

[2]賈衛平.工程教育認證背景下的應用型機械類人才工程能力培養體系的構建[j].實驗技術與管理,20xx(01).

[3]王虹.構建校企合作新模式,服務鐵路跨越式發展[j].教育與職業,20xx(36).

人才培養方案

無論是什么教育都離不開通識教育,因為通識教育是一切專業類教育的基礎。學生先學習了通識教育對一些學科的基本知識有所了解后,接下來進行一些專業類的技術學習才不會覺得天馬行空。在測繪工程這個專業中也是如此,學生要經過通識教育的學習,有了良好的基礎之后再進行工學的學習。中職學校測繪工程教學將專業教育放在后面,有利于學生學習測繪課程,擴大學生關于測繪的知識面。

2.免百校一面,突出本校測繪專業特色。

現在,很多學校都開設了測繪工程專業。如果每一個學校都按照教育標準進行測繪教學,那么會導致所有測繪人員都掌握相同的技能,就不存在競爭,測繪會停留在原來的位置,不會繼續發展,這對整個測繪行業是不利的。所以,學校應該在一些傳統的測繪工程基礎上創建具有本校特色的品牌,突出本校測繪專業特色,提高學校在測繪專業教學中的綜合能力。

3.重視學生個體發展,提高學生的創新能力。

創新是人類發展的永恒主題,是知識經濟時代的特征。測繪工程專業應用型人才工作在測繪現場一線,使用先進的測繪儀器,面對各種各樣的工程問題,必須要有一定的解決問題的能力和創新能力,特別是在工程實踐中。只有不斷創新,才能不斷進步。

學校要不斷培養新的人才,提高學生的創新能力,使學生在工程實踐中應用相關技能。測量學從模擬測圖到解析測圖,再到今天的數字化測圖技術,是社會需要和一代科學家不斷創新探索的結果。方興未艾的數字地球,其實質是以測繪高新科技3s集成為基礎的科學技術。只有不斷創新,測繪學科才能發展和進步。

1.更新實驗設備,保障教學目標的實現。

隨著我國經濟的發展和綜合國力的提高,所有行業都在不斷發展。測繪行業作為一個傳統的行業,其發展是顯而易見的。隨著測繪行業的發展,測繪設備在不斷更新,同時產生了一些新的測繪方法。但是,一些學校對在測繪行業中已經隨處可見的一些測繪設備處于空白狀態,在教學過程中缺少新式的測繪設備,導致學生畢業后不會使用一些新式設備。為了保證學校教學目標的實現,學校應引進新式設備,將其引入測繪教學中。

2.采用現代化教學手段,提高教學效果。

學生面對著大量的知識需要學習,所以一些學校對課程的設置不相同,各有側重。一些學校出現基礎教育與專業教育課程時間設置方面的問題,這會影響學校的教學效果。學校應該明確學生學習的主體內容,避免設置一些不必要的課程,減少課時的浪費。學校要引入一些現代化教學的放法,提高教學效果,解決課時分配不均的問題。

3.更新教學觀念,提高學生的創新能力。

行業發展需要創新,創新需要人才。如何能夠培養學生的創新能力呢?首先離不開基礎知識,人們有了牢固的基礎才可以有接下來的發展。其次需要有較強的實踐能力,學生要能夠將所學知識真正描繪出來。再次需要學生有創新意識,要有廣博的知識面。

最后,教師應該不斷提升學生的計算機應用能力,注意課程設置在學科內、學科外的拓展。如果課程設計能力培養需要相關內容,學校必須要有相對應的培養目標與措施,這能夠保障實踐實習的質量。在學生實踐實習中,學校要以提升學生的實踐能力為最終目的,創新考核方法,增加課程考查,激發學生學習的主動性與積極性,促進學生綜合能力的發展。

4.加強新技術、新知識的教育。

測繪科學在信息化時代背景下,需要不斷注入新的血液,才能夠保持行業活力。因此在中職測繪工程專業教學中,教師應該充分借助新的教學技術,保障教學質量,應該積極開展測繪基礎教學,設置相關課程,如數字測圖、遙感地理測繪新系統、全球定位系統等。通過增加這些新課程,學生掌握先進的測繪技術,滿足國家對測繪工程人才的新要求。

本文從兩個方面分析中職學校測繪工程專業學生能力培養問題。測繪工程專業具有明顯的行業特色,對學生綜合能力的要求相對較高。為了滿足行業發展需求以及專業發展需求,學校以及教師必須要制定完善的人才培養計劃和方案,嚴格依據方案開展教學活動,保障教學活動的科學與嚴謹,這樣才能夠不斷提升學生的創新意識與能力,為國家測繪事業培養更多的專業人才。

[1]史先領.工程測量專業實踐教學[j].中外企業家,20xx。

人才培養方案

摘要:轉型發展是當前我國高等教育中地方一般本科院校建設與改革的重要方向。通過對當前我院應用型人才培養方案存在的問題、專業產生的背景、應用型本質屬性的分析思考,總結出電子信息工程專業應用型人才培養方案優化的思路,進而提出該專業應用型人才培養的優化方案。

當前,轉型發展是國家教育部所倡導的地方一般本科高校提高素質教育、服務地方的又一項重大舉措。五邑大學20xx年被國家教育部確定為建設高水平應用型本科高等學校之后,學校的重點工作就定位到如何建設合理、高效的應用型本科教育體系上。目前我校十分重要和迫切的任務就是,遵循應用型人才培養自身的內在自然規律,制定科學且具特色的人才培養方案成為至關重要的問題。

1.我院應用型人才培養方案存在的問題。人才培養方案在人才培養體系和培養模式當中占有非常重要的地位,它既可以反映學校的教育改革思路和辦學特色,也可以看出該專業的培養目標和培養模式。五邑大學電子信息工程專業多年來在加強應用型人才培養方面做了很多的工作和嘗試,例如在很多的理論課中都設置了課內實驗,鼓勵學生參加各類大賽等方法,但在人才培養方案的修訂過程中,仍然保持原有的本科高校教育的課程體系和講授內容,在企業職業和崗位的需求和培養過程方面和學生的技術積累方面考慮不多。總之,現行的人才培養方案已經不能較好契合當前所提出的建設高水平應用型人才培養質量的要求。2.電子信息工程專業的產生背景。信息專業主要是進行信息的獲取、信息的編碼處理、信息的傳送與接收等理論、實踐教學與研究。上世紀末,能夠體現國家的發展趨勢和綜合實力的信息時代腳步隨著計算機技術的發展迅速加快,在實際應用中對從事信息產業的人員提出既要懂信息理論,又要掌握新型電子元器件的使用等更高要求,于是電子信息工程專業就顯示出它的重要地位。3.應用型本質屬性分析。應用型主要是培養學生實際工程項目能力,對某一領域的基礎理論研究的能力就不做重點培養了,要求學生能利用所學知識解決生產過程中的實際問題。因此,應用型培養對學生的要求更高,既要學好理論知識,還需具備對多項理論知識綜合的實踐能力。這也是高水平的應用型本科區別于高職高專的關鍵所在。

以我國工程教育正式加入《華盛頓協議》為契機,以學生為中心,以產出為導向,以國際先進教育教學理念為指導,以工程認證為推動力,以區域經濟社會發展需要為起點和落腳點,確定電子信息工程專業總的培養目標為:掌握電子電路理論與技術、信息采集、傳輸、分析與應用的基本能力、基本方法,面向區域支柱產業、面向工程,具有較強的工程綜合實踐能力與創新精神,能從事電子設備和信息系統分析、設計、制造、應用開發、運營、市場與管理等工作的本科高等工程技術應用型人才。結合培養目標,主要從以下六個方面對電子信息工程專業的培養方案進行優化。

1.樹立信息大工程觀的理念,全面落實信息大類培養目標。通過分析比較電子信息工程專業、通信專業、電氣工程及其自動化、自動化和交通控制等幾大專業方向的共同特點,建立信息工程大類專業13門平臺課的課程體系。從學生在行業企業工作所需知識、能力、素質出發,設計信息大類專業共同課程平臺。從信息的采集、傳輸、處理、應用的完整流向設計平臺課,克服了過去學生專業知識面偏窄的缺陷。

2.全面實施“3+1”模式,豐富“3+1”內涵。“1”指學生就讀大學的最后一年,可以在學校進行設計、實訓,也可以在企業實習;可以部分時間在學校,部分時間在企業實習;采取的方式由學生自主選擇。第7—8學期的實踐環節包括:綜合系統設計、創新創業項目訓練、實踐成果總結、專業實訓及企業實踐和畢業設計。這種設計思路的出發點就是通過將學生理論與實踐能力有機結合,從而鍛煉學生分析、解決問題的工程實踐能力。

3.依據培養目標重構課程體系和教學內容,按多類別模塊開設課程。多類別模塊主要包括專業模塊、專業方向模塊、產業對接模塊、開設與區域重點發展產業相對應的模塊等,供學生根據自己的興趣選擇。其中課程設計充分考慮了行業企業需求,考慮了近年來科技發展的成果,突破了傳統課程的束縛,將課程融入新的內容,特別是工業生產核心技術、系統集成技術等,并大膽進行了課程重組。4.整體設計培養方案。在做好信息大類平臺課、專業基礎課、專業課等有機結合以外,還從學生培養需求出發,將通識課、第二課堂與第一課堂課程進行整體設計,并對如何完成修讀提出具體要求,較好解決了第一課堂與第二課堂脫節的問題,還將我國工程教育中所提出的信息類專業工程教育認證與培養方案的制訂進行了有機結合。

5.按照課程群設計實踐教學項目。實施項目化教學,打破以往理論課附帶實驗和一門課程設計一個實踐項目的慣例,盡量使實踐教學項目具有綜合性、創新性的特點,實踐教學環節設計在開設前明確該教學目標,并與工程項目有一定的聯系,盡量做到從企業應用角度設計綜合性實踐的訓練。6.實施多專業、多行業龍頭企業協同育人。首次試點將多個專業學生合成一個實驗班,聯合幾家企業共同對這個班級學生進行培養,通過輪崗等方式分別在各家企業的不同崗位上實習一段時間,利用各家企業所長使學生對企業模式和工程實踐有更加充分的認識。

本研究和改革針對電子信息工程專業應用型人才培養,在課程體系、教學方式、實踐平臺建設和校企合作等方面做了全方位的積極探索和實踐。我國高等院校工程應用型本科教育的發展與改革剛剛起步,隨著轉型發展的深入推進,工程應用型本科教育的人才培養會越來越適應經濟社會的飛速發展,人才培養的質量會有很大的提高并能與國際接軌。

[1]劉純利,王晴晴,張玉山.優化電子信息工程專業應用型人才培養方案的思考[j].安徽科技學院學報,20xx,(3).

[2]童強,周大鵬.何光普.轉型發展期電子信息工程應用型人才培養方案的改革與探索[j].樂山師范學院學報,20xx,(8).

[4]周遠清.提高質量是教育改革發展的關鍵[j].中國大學教育,20xx,(11):5-7.

[5]潘懋元.當前高等教育改革與發展的若干趨勢[j].臨汾大學學報,20xx,(1):1-5.

[6]中華人民共和國教育部高教司.普通高等學校本科專業目錄[m].北京:高等教育出版社,20xx:184.

人才培養方案

英語專業是我校重點扶持建設的特色專業之一。本專業秉持“錯位競爭,特色發展”的辦學理念,結合我校應用型人才培養目標,通過加強學科建設、課程建設以及實踐教學建設,教育教學質量穩步提升。本專業依托我校雄厚的法學、商學教育背景,發揮學校學科優勢,在充分強化英語語言知識,培養學生綜合應用能力的前提下,引導學生兼修法律和國際商務領域的基礎知識和理論,成為既有英語語言優勢又有專業特長的適應社會經濟國際化發展需求的高素質應用型人才。

本專業注重加強教學團隊建設,有一支團結敬業、具有創新精神和發展潛力的優秀教學團隊,教學成績斐然。碩士研究生考試通過率穩定在20%以上;英語專業四級考試一次性平均通過率85%,高出全國通過率29.7個百分點;專業八級考試曾以85.14%的一次通過率創得佳績,高出全國43.11%的平均水平。另外,我系學生在“外研社杯”、全國大學生演講比賽、“希望之星”、英語風采大賽、“21世紀杯”、大學生英語演講大賽、山東省科技英語大賽等國家級、省級比賽中多次獲獎,并被授予“山東省外語優秀人才培養基地”的光榮稱號。

本專業培養的畢業生因既掌握英語又兼修法學、國際商務基礎理論知識與實踐操作技能,在就業市場上具有明顯的競爭優勢,受到用人單位的歡迎。

本專業旨在培養學生德、智、體、美全面發展,具有扎實的英語語言基礎和寬厚的人文素養,具有一定的創新意識,較強的實踐應用能力、自主學習能力和社會適應能力,并能熟練運用英語在外事、教育、法律、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的應用型高素質英語人才。

4.具有較強的實踐能力及一定的科研能力和創新意識;

5.具有較強的自主學習能力和學習意識,掌握科學的學習方法,具有良好的學習習慣;

6.具有良好的審美情趣和人文素養;

7.身體素質達到國家規定的大學生體育鍛煉合格標準,具備健全的心理和健康的體魄;

8.具有較強的社會適應能力,能夠勝任從事本專業范圍內各項工作的要求;

9.掌握日語及計算機基礎知識及應用技能;

10.鼓勵學生獲得至少一種專業能力證書或職業資格證書。

專業能力證書:英語專業四級證書、英語專業八級證書、全國英語翻譯證書、上海外語口譯證書、托福、雅思等。

職業資格證書:教師資格證、對外漢語教師資格證、劍橋商務英語證書、導游資格證、法律英語證書、律師資格證等。

基本學制四年,按照學分制管理,修業年限3到6年。

總學時:2416學時。

總學分:165.5學分,其中,必修課128.5學分(通識必修課27.5學分,專業必修課52.5學分,實踐必修課48.5學分);選修課34學分(通識選修課8學分,專業選修課16學分,實踐實訓選修課10學分);素質拓展3學分。

五、授予學位。

按規定要求完成學業并符合學士學位授予條件者,授予英語語言文學學士學位。

六、專業核心課程。

1.基礎英語20學分。

本課程是英語專業基礎階段的必修、精修課程,它旨在通過語言基礎訓練與篇章講解分析,培養學生聽、說、讀、寫、譯的專業技能,為學生高年級階段進一步學習《高級英語》及相關后續專業課程打下扎實的語言功底。

2.高級英語8學分。

本課程是為英語專業高年級學生開設的主干課,它旨在通過閱讀和分析內容廣泛的材料,培養學生對英語語言深層次的理解和欣賞,豐富學生英語國家的社會文化知識,增強學生對文化差異的敏感性,培養學生綜合分析問題的能力和整體素質。

3.英語泛讀4學分。

本課程是英語專業基礎教學的一門必修課,它旨在培養學生的英語閱讀能力、語篇分析能力以及邏輯思維能力。同時,通過閱讀訓練幫助學生提高閱讀速度,積累語言知識,加深英語語言文化的積淀。

4.英語聽力16學分。

本課程是英語本科專業一、二年級開設的專業基礎課程,也是一門實踐必修課。它旨在循序漸進地引導學生進行一系列正規嚴格的聽力技能訓練,逐步提高學生對各類視聽語料的理解能力,為學生進入高年級學習打下基礎。

5.英語口語8學分。

本課程是英語專業的必修課程。本課程旨在是通過大量的口語練習和實踐,逐步培養和提高學生用英語進行口頭交際的能力,同時幫助學生了解主要英語國家的文化背景和生活習俗。

6.英語寫作2學分。

本課程是英語專業的主干課程之一。它旨在培養學生的語言欣賞能力、英語思維能力、篇章組織能力和表達藝術,有助于書面表達的準確性、條理性、生動性和說服力。

7.英國文學史及作品選讀3學分。

本課程是英語專業高年級階段的專業必修課程。課程通過對英國文學各個階段的主要作家和作品的分析使學生了解英國文學主要文學流派及其創作特點,提高學生的文學閱讀、理解與鑒賞能力,增強對西方文學及文化的理解,提高他們的綜合人文素質和批判思維能力。

8.美國文學史及作品選讀3學分。

本課程是英語專業高年級階段的專業必修課程。課程旨在使學生通過學習美國文學的主要文學思潮、流派、名家名作,了解美國文學的發展演變規律、異域文化特質和審美精神;培養學生正確研究、評價美國文學思潮流派、經典作家作品,提高綜合的文學批評能力和文學鑒賞能力。

9.英語翻譯4學分。

本課程是英語專業高年級階段的專業必修課程。本課程主要講授英漢互譯基本理論和實用技巧,注重提升翻譯實踐能力,致力于培養在社會生活的各個領域勝任英漢互譯任務的專門人才。

10.英語語言學3學分。

本課程是英語專業高年級階段的專業必修課程,它旨在使學生系統地了解語言的語音、文字、詞匯、語法、語義等方面,把握語言與語境、語言與文化、語言與文學、語言與教學等各種關系,并提高對語言的重要性的認識。

通識選修課見山東政法學院通識選修課程設置情況一覽表,其他課程見附件:英語專業人才培養方案。

人才培養方案

加快電子商務發展是示范區順應信息化時代潮流,突破地域空間限制,帶動產業發展,促進創新創業,加快轉型升級的內在需要,也是示范區擴大品牌影響,提升區域競爭力的戰略舉措。通過對區內電子商務企業深入調研,全面了解浙江義烏、遂昌等電子商務發達城市發展電子商務產業的先進經驗和做法,結合示范區實際,制定楊凌現代農業電子商務產業園建設方案。

一、園區建設的必要性。

示范區電子商務產業正歷經從起步到發展的過程,從電子商務發達地區的發展路徑看,政府主導建設電子商務產業園是電子商務產業快速發展的成功經驗。目前,楊凌農科城金字招牌已經樹立,安全農產品檢驗檢測、質量認證、溯源體系等質量標準體系已基本完善,區內企業借助電子商務轉型發展的意識日趨強烈,各類人才依靠電子商務創業的熱烈氛圍已經形成。同時,中省一系列關于支持電子商務產業發展的政策也為示范區建設電子商務產業園帶來重大利好,省政府從今年起已將電子商務產業發展作為我省現代服務業發展的工作重心,先后下發《關于進一步加快電子商務發展若干意見》等系列文件,出臺政策支持各地利用資源建設電子商務產業園。因此,建設現代農業電子商務產業園,整合各類資源,搭建公共服務平臺,加快示范區電子商務產業發展正當其時。

二、園區建設內容。

(一)建設思路及運營模式。

1、建設思路:政府引導、協會主導、企業主體、市場導向。

2、運營模式:由管委會整合區內現有資源,在園區建設、招商、運營階段給予一定資金和政策支持;以示范區電子商務協會為主導驅動,按照市場化運營模式,帶動示范區電子商務產業鏈形成和發展,促進示范區涉農產業,尤其是農業及農產品加工業實現電子商務化,逐步形成“電子商務協會+網商+傳統產業”相互作用,促進信息時代的區域經濟發展。

(1)產品整合:由專業公司整合資源,建設包括產品采購、包裝、設計、展示、代運營、檢測、培訓、技術服務、人才服務、招商服務為一體電子商務產業鏈,由生產企業直接參與同運營商合作,以楊凌產品為主體,樹立安全健康楊凌品牌形象。

(2)銷售推廣:以專業運營商為主體,搭載生產企業,逐步建立委托運營與企業自營相結合的電子商務銷售推廣模式。

(3)物流配送:通過購買服務方式大力發展第三方物流,提高物流配送社會化、信息化水平,為電子商務提供高效物流支撐。

(4)電子支付:豐富電子支付方式,加強第三方支付平臺建設,促進電子商務與電子支付集成發展。

(5)實體店建設:支持在全省及國內大中城市,建立突出楊凌品牌的綜合超市、品牌直營店、社區店、專柜、地鐵提貨點等銷售平臺,逐步形成網上下單、線下自提,產品與服務相結合,線上線下共同促進的楊凌品牌推廣模式。

(二)建設目標。

建成“楊凌現代農業電子商務產業園”,產品定位為:以楊凌地產品以及在省內外推廣基地資源為主體,同時吸納全國符合楊凌標準體系的產品,進行統一品牌推廣。逐步形成包括電子商務產品包裝整合、銷售、服務、倉儲、物流等較完整電子商務產業鏈。到20xx年底,聚集專業電子商務銷售企業30家,服務企業10家,倉儲企業5家,物流企業10家,年度園區電子商務銷售額達到5億元,培訓電子商務人才20xx人,帶動大學生創業500人。

(三)建設內容。

1、電商企業基地:與中農盛源物流有限公司合作,引導電商企業入駐,建設規模化電商企業總部、小型電商企業辦公區等。

2、公共服務平臺:引進公共服務企業入住,逐步建立包括研發、組織、運營、美工、客服、倉儲、物流、人才培訓、品控等較為完備的電子商務產業鏈。

3、產品展示中心:通過資源整合,薈萃國內外優質農產品,實現展示直銷、看樣訂單、物流配送、電子商務等多種功能。

4、大學生創業基地:通過園區與區內高校對接,建立大學生園區實訓基地,推動大學生電子商務創業就業。

三、園區選址。

楊凌現代農業電子商務產業園初步選址在陜西中農盛源物流園區,其中:綜合辦公區面積1600平方米(辦公區1000平方米、產品展示區200平方米、會議培訓區400平方米)。物流倉儲區7100噸(常規倉儲區5000噸、冷庫倉儲區1500噸、氣調庫倉儲區600噸)。

四、主要措施。

(一)加強組織領導。成立由管委會分管領導任組長,楊陵區政府、示范區有關部門組成的示范區電子商務推進工作領導小組(見附件),推進現代農業電子商務產業園建設,協調指導示范區電子商務發展工作,制定落實電子商務發展促進政策。

(二)強化政策支持。示范區經貿部門、楊陵區政府要切實擔負起主要牽頭責任,加快推進園區建設;財政部門要加強對園區建設資金支持,按照項目進度及時撥付相關資金;招商和投資服務部門要加大招商引資力度,積極引進有一定知名度和影響力的電商及相關服務企業入駐園區;科技部門要加強園區政策宣傳,招引創業團隊入園發展;農業部門、農業園區公司要加強對區內外農產品資源整合,加快楊凌安全農產品標準體系建設;工商部門、稅務部門要積極制定切實可行優惠政策,營造促進電子商務發展良好環境;質監部門、食品藥監部門要加強對園區銷售產品質量監管,指導企業規范經營;旅游部門要大力做好涉農旅游項目與電子商務產業融合發展;工業園區公司、創新創業園公司要加快各類市場主體培育,促進涉農產業,尤其是農產品加工業實現電子商務化。

(三)加大資金投入。現代農業電子商務產業園建設以管委會投入為主,多渠道籌措資金。一是20xx年園區建設資金由財政實報實銷;從20xx年起,在示范區商貿流通業發展促進資金中增加電子商務發展資金,專門用于扶持電子商務產業發展。二是積極爭取中省專項資金支持,推進園區建設和可持續發展。三是鼓勵社會力量投資建設園區。

(四)加強媒體宣傳。加強對建設現代農業電子商務產業園重要性的宣傳,提高社會參與意識;積極推介現代農業電子商務產業園各種優惠政策,引導專業電子商務企業入園發展,調動全社會關注電子商務產業發展的積極性。

人才培養方案

教書育人是教師的天職而教學工作是各項工作的核心。教學過程中注重實踐教學和學生分析解決實際問題能力的培養,關注學生全方面發展。具體計劃如下:

3、注重課堂教學效果。針對大學生特點,以項目教學法及理論結合實踐教學為主,不搞滿堂灌,注意課程中引入案例,以分析案例的形式完成一節課程內容,由思引起學生們的興趣。

4、積極參加校內教學科研活動,不斷汲取他人的寶貴經驗,提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽老教師的課已經成為我的習慣,取長補短,以便更快的進入教師角色。這個習慣我會一直堅持下去。

習生活態度。

(二)教研方面

協助造價教研室主任完成13級學生的畢業論文工作。在畢業班的畢業論文指導工作中,結合畢業生的專業及就業情況,合理的安排教學工作,讓學生在做畢業論文的環節能夠有所收獲,學會查找資料的能力,學會分析問題解決問題的能力,為以后的工作奠定基礎。

2016年協助好教研室主任做好園林教研室的工作,積極參加教研室活動,做好記錄工作。

(三)科研方面

爭取多發幾篇質量較高的論文。

二、學習培訓

自覺參加學院每周及二級學院每周的學習培訓工作,使“我要學”的內心自覺與“要我學”的制度保證有機地統一起來。扎實學習每周培訓內容,不斷的思考,寫下學結,供日后工作學習使用。本著不斷提升自我素質及文化內涵的想法,在周培訓基礎上,不斷擴大學習內容,進一步提升自己。通過二級分院座談會、討論會、交流會等形式認真學習、領會文件精神,深入探討新時代民辦高職院校人才培養模式,明確辦學理念,突出“應用型”人才培養目標,建立起與山東半島藍色經濟區建設相適應的人才培養模式,抓住機遇,辦出特色,辦出水平。學習完成之后不斷交流,了解不同的想法,學習更廣闊的知識面。

三、國學教育

國學經典是集中華民族優秀文化之大成。通過學院講座、討論、誦讀等形

式的學習,提升自己現代教育理念和教學管理技能的素質, 全面提升自己的文化品位。深入學習《弟-子規》、《三字經》、《論語》、《大學》、《中庸》等國學經典讀物,深刻理解并將其引入課堂,讓學生學會知恩、學會感恩。

四、“嚴”元素

在學習中深刻的知道了三嚴三實即嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己、謀事要實、創業要實、做人要實;三管三嚴即真管真嚴、敢管敢嚴、長管長嚴。通過學習,然后結合自己的工作性質,覺得身為一名職業教育的'教師, “嚴以修身”尤為重要,在學校我的一言一行都被學生看在眼里,因此,在日常教學管理工作時,更應加強自身修養,為學生樹立榜樣。應該做到以下幾方面:

1. 正衣冠,做表率。教師就應該有教師的樣子,上班期間應該穿正裝,塑造良好的形象和師德修養,做好榜樣,樹立正確的引導形象,以身作則,言傳身教。

2. 講務實,守信用。守信用是做人的基礎,在工作中要踏踏實實、一絲不茍的做好工作,答應學生幫助解決的問題要做到;與人相處時要表里如一、始終如一。

3. 愛崗敬業,做好本職工作,求真務實,是一種品格,一種境界,一種追求。只有立足教育事業,才會滿腔熱情地去務實,以誠待人,忠實處世,克服私欲,才會正確處理教書與育人的關系。樹立無私奉獻意識,在本職工作中勤懇、無怨、熱情、忠誠。

自我提高。

5. 三嚴三實,鑄就優秀師魂,嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己,讓我們從根本上改變自己、強大自己、提升自己、錘練自己,真正讓我們修成真身,讓我們更優秀、更完善、更勝任人民教師這項工作。

6. 敢管,在教學工作中,維持好課堂紀律,為學生負責任,管理他們課堂秩序,讓他們上課能夠學到知識。具體上課不許學生吃飯、上課管理學生玩手機現象、管理學生睡覺現象、管理學生聊天情況、管理學生早退及遲到和曠課現象。

五、創新理念

創新學習不但是學生實現自身價值的寬闊舞臺,也是教師自身素質提高的有力方式。在新的一年里通過網上學習、兄弟院校參觀學習及參加各種職業資格證書的考試來提升自己;在此基礎之上進行創新。總結舊的教學方式的基礎之上,創新出新的更適合90后學生特點的教學方式;針對自己的教學課程,在總結舊的課程內容的基礎之上,通過整合教材結合企業需要創新出新的知識學習大綱。

不斷學習今目標、微信、qq及微博等軟件的新功能,加快工作的效率。通過自身對創業的學習,灌輸學生創業的思想,鼓勵學生自主創業。

六、安全保衛

加強自身安全意識,學校安全問題只能做好預防的工作,從自身來說:不往學校帶違規品;見到學生使用違反安全的用品時,及時制止。在辦公過程中,不使用違規、違禁品,如小太陽等取暖用品及熱得快等加熱用品。

七、辦公室文化建設及德育基地衛生

辦公室文化建設的根本目的是提高教師的素質,中心是提升教育教學水平,目標是促進學校科學發展。2016年積極配合學院的領導及教研室主任的安排,做好辦公室文化建設。積極響應領導的號召,按照辦公室制度進行日常教學及辦公。遵守學院《教師職稱評審的規定》、《考試管理暫行規定(修訂)》、《年輕教師擔任輔導員的管理規定》、《新任教老師聽課規定》等一系列規章制度。參加學院的周培訓學習,并認真學習。

良好的校園環境是工作的基礎,在平時上課時不斷灌輸學生要熱愛學院的衛生環境。同時,在校園行走的過程中,做到以身作則,愛惜學院的衛生,見到垃圾主動拾起。做好辦公室的環境衛生,積極主動的參加辦公室的周衛生打掃活動,保持辦公室干凈整潔。

八、網絡建設

錄制好上線課程,錄制出質量要求高的視頻,通過視頻的點擊來擴大我院師資的知名度;上傳好的教學視頻、教學課件等擴大我院的知名度。同時,在qq、微信、微博等傳播信息的媒介網絡上發表頌揚我院的文章及信息;發表平時課程中學生們的教學成果,比如學生的手繪圖紙、手繪設計圖、學生栽培出的植物、軟件做的圖紙等;發表關于學院正能量的視頻,如歌詠比賽、學生的象棋比賽及學生參加技能大賽的照片等;及時解答網絡中關于對我院的提問,并及時刪除網絡上對我院不實的描述及指控。現在是互聯網時代,互聯網上大力傳揚我院是有效的途徑,在2016年,要積極的向這方面進行努力。

九、招生工作

“靠”思想,把招生工作提到關系學院盛衰存亡的戰略高度來抓,全力學習實行“全員招生、全院招生、全年招生”的基本院策。做好2016年黑龍江密山市的招生工作,在2016年的招生工作中,我會積極參加學校召開的招生會議及各種招生培訓,積極向其他招生成績好的老師學習請教。

具體工作,做好2016年招生工作的計劃,提前做好親朋好友的工作,請他們幫忙宣傳我院;提前聯系初、高中班主任老師,請其幫忙尋找生源;做好高考、中考前我院簡章發放工作;做好暑假期間招生工作的匯報;做好有意向家長及學生的工作,向其大力宣傳我院;做好招生工作的總結。在招生工作中,不斷向有經驗的教師討教經驗,不斷學習是,不斷提升,做好2016年的招生工作。

二〇一六年一月六日

一、專業名稱和專業代碼

[專業名稱]**專業

[專業代碼]

二、招生對象

[招生對象]

[學 制]

三、教學類型及學歷層次

[教育類型]

[學歷層次]

四、就業面向(專業設置與產業要求對接) 主要就業部門:

可以從事的崗位:

五、培養目標與規格

1、人才培養目標

2、人才培養規格

基本素質:身心、人文、職業

六、培養方案框架體系

2、專業課程設計思路

3、專業核心課程簡介(6——7門) (一)《××××××》 內容及要求:(不超過150字)

七、教學環節,教學進程,課程結構比例

1、各教學環節總周數分配表(單位:周)

3.畢業要求

4、各類課程結構分配比例表

在總學時××學時中,實踐教學××學時,占總課時數的× %。

八、專業辦學條件

1、專業教學團隊

2、教學設施 1)校內實訓基地

2)校外實訓基地

九、教學資源條件

十、考核方法與標準

十一、有關說明

1.編制依據 ............ 2. 3. 其他

本專業人才培養方案由學院和企業參與共同編制。

一、專業代碼: 專業名稱:

二、培養目標:

三、培養規格:

應包含

1、知識結構:

2、能力結構:

3、素質結構:

四、主干學科:

五、主要課程:

六、主要實踐性教學環節:

1. 實習(含教育實習、專業實習):

2.見習(含教育見習、專業見習):

3.社會調查:

4.講座及學術報告:

5. 其他課程或環節:

(以上實踐環節各專業根據需要選擇開設)

七、修業年限:

八、學分要求:

本專業漢語言學生總學分為 ,其中必修課學分為 ,選修課學分為 ,課內教學學分為 ,實驗教學學分為 ,集中性實踐教學環節學分為 。

本專業民考民學生總學分為 ,其中必修課學分為 ,選修課學分為 ,課內教學學分為 ,實驗教學學分為 ,集中性實踐教學環節學分為 。

本專業雙語班學生總學分為 ,其中必修課學分為 ,選修課學分為 ,課內教學學分為 ,實驗教學學分為 ,集中性實踐教學環節學分為 。

九、課程類別及學時、學分分配比例表:

表1:******(師范類)專業課程類別及學時、學分分配比例表(漢語言)

表2:******(師范類)專業課程類別及學時、學分分配比例表(民考民)

表3:******(師范類)專業課程類別及學時、學分分配比例表(雙語/民考漢)

表4:******(非師范)專業課程類別及學時、學分分配比例表(漢語言)

表5:******(非師范)專業課程類別及學時、學分分配比例表(民考民)

表6:******(非師范)專業課程類別及學時、學分分配比例表(雙語/民考漢)

表7:******(轉型試點)專業課程類別及學時、學分分配比例表(漢語言)

表8:******(轉型試點)專業課程類別及學時、學分分配比例表(民考民)

表9:*****(轉型試點)專業課程類別及學時、學分分配比例表(雙語/民考漢)

十、授予學位:

十一、畢業與學位授予條件:

十二、教學計劃表:

(各專業根據本專業具體生源結構及專業設置選擇適當表格填寫)

人才培養方案

為貫徹《國務院關于促進旅游業改革發展的若干意見》精神,落實“515”戰略關于旅游人才工作的重點舉措,國家旅游局近日下發了“萬名旅游英才計劃”實施方案的通知。該方案對于提升旅游專業人才培養質量,吸引、匯聚優秀人才進入旅游業將產生積極影響。隨著旅游業在社會經濟生活中地位的不斷提升,旅游業所面臨的宏觀、微觀環境的變化,高質量的旅游專業人才需求也將發生重大變化,質量型人才提升將更顯迫切,旅游專業人才培養任重道遠。

此次實施方案的發布,體現了國家旅游局對旅游專業人才工作的高度重視。旅游業要適應新形勢的需要,需要有高質量的旅游專業人才隊伍。目前,旅游專業人才的行業就業意愿不高、行業流失率不低,旅游企業接納旅游專業院校畢業生的積極性在走低。很難想象,一個沒有本專業新生力量持續注入的行業,其發展前景會如何?這次方案的發布對培養人才、留住人才、吸引人才具有重要作用。

當然,國家旅游局在旅游專業人才隊伍的培養上并沒有局限在這次“萬名旅游英才計劃”上。如果綜合考慮此前已經連續開展多年的優秀旅游學術成果獎、青年旅游專家計劃等相關人才計劃,可以看到,國家旅游局在旅游人才隊伍培養的體系化方面下了很大工夫,在實踐型、研究型兩方面人才上都布了新局、開了新篇。

旅游專業人才培養層次多樣、情況復雜、問題不少,想通過此次“萬名旅游英才計劃”來畢其功于一役是有一定難度的。據統計,20xx年全國招收旅游管理類本科專業的普通高等院校565所,招收旅游管理類高職高專專業的普通高等院校1068所,有147所院校既招收本科專業,也招收專科專業。全國招收旅游管理類專業的中等職業學校933所。相對于龐大的旅游專業院校學生群體以及旅游從業人員,此次3年計劃培養的1萬名相關旅游專業人才只是其中很少的一部分。顯然,“萬名旅游英才計劃”的用意在于引導有關各方積極行動起來,以各自力量,共同推動旅游專業人才培養。

僅就此次計劃而言,接下來的重點則在于如何執行好這個計劃。相對以往旅游人才培養的單項促進計劃,此項計劃涉及金額3100萬元,確顯魄力。但人才培養是立足長遠的大事,需要持續推進,機制設計遠比資金本身更重要。

在推進“萬名旅游英才計劃”過程中,如何明確英才計劃的具體遴選范圍,明確重點院校的范圍,出臺每個子項目更詳細的實施細則和操作方案,如何有力、有效地加以宣傳貫徹,各省市旅游主管部門是否可以形成配套支持政策與方案,這些都是下一步需要重點關注的。否則,這個計劃就容易流于形式,難以取得實效。

對于旅游專業人才培養而言,如何構建一個可持續的人才培養生態系統是當務之急。國家旅游局在經費上的大力支持只是構建這個生態系統的第一步,接下來還需要通過相應的政策,鼓勵旅游相關企業履行在旅游專業人才培養上的社會責任。

應該鼓勵旅游相關企業逐步建立完善的管培生制度,只有管培生制度與英才計劃實現有效銜接,旅游院校培養的專門人才才有可能留在旅游行業。應鼓勵旅游相關企業面對“萬名旅游英才計劃”入選者在企業調研、案例采寫、創業指導等方面給予更開放的支持和幫助,只有這樣,英才計劃入選者才能更加深刻地了解中國旅游業發展實踐,發現中國旅游業發展存在的問題,入選者所做的研究才真正有價值。對于非重點院校的旅游研究隊伍給予更多的關注,對于高職高專旅游院校的基礎性人才給予更多的支持,一方面重點院校的旅游研究生數量非常有限,并不能代表旅游研究新生力量,應該高度重視對旅游教育和研究傳統強校“研究型英才培養項目”名額的投放;另一方面,應給予高職高專旅游院校學生在“實踐服務型英才培養項目”上更多的空間,并引導其在旅游扶貧攻堅、鄉村旅游服務水平提升等方面發揮其特長。

人才培養方案

20xx年版高等學校土木工程專業評估標準結合中國工程教育認證加入《華盛頓協議》的契機進行了全面的改革,作為首批加入教育部實施“卓越工程師教育培養計劃”的高校之一,黑龍江工程學院土木工程專業結合學校定位,從“大土木”現實需求出發,以研透土木工程專業評估標準以及工程教育專業認證文件為導向,構建滿足專業認證最低標準要求的人才培養方案,全面落實專業評估指標,經過一個人才培養方案4年循環的教學改革和探索,取得了良好的效果。

1995年開始的住建部專業教育評估經過20年的不斷探索與完善,在自愿申請,評估嚴格的情況下,截止到20xx年7月有78所高校通過了土木工程專業評估,覆蓋27個省、市、自治區的17所“985”高校、14所“211”高校、46所地方高校和1所軍隊院校。與傳統的“985”、“211”高校參與專業認證不同的是應用型本科學院參與土木工程專業評估必須在專業指導委員會所指定的專業培養指標的最低要求控制下,體現一般性的指導意見。如何貫徹土木工程專業評估標準體系中的7個一級指標、25個二級指標、67個觀測點,都亟待進行系統性創新。黑龍江工程學院作為教育部首批實施“卓越工程師教育培養計劃”61所高校之一,土木工程專業具有60年辦學經歷,為黑龍江省“十一五”“十二五”重點建設專業。為順利通過教育部卓越計劃驗收和通過住建部專業認證申請,黑龍江工程學院積極開展工程教育專業建設,特別是以專業認證為契機,緊緊抓住如何構建專業認證背景下應用型本科土木工程專業人才培養方案這個關鍵問題開展工程教育專業認證工作。結合黑龍江工程學院的工科背景,秉承土木工程專業歷史積淀,經過多年的探索和實踐,逐步形成了黑龍江工程學院土木工程人才培養特色,即利用“大土木”的專業教育平臺,以滿足專業認證標準的土木工程應用型人才現實需求為目標導向,形成基礎扎實、知識面寬、實踐能力強,具有一定的國際視野、創新意識和可持續發展理念的高素質應用型人才的培養模式。按此專業建設理念培養的土木工程專業畢業生,由于更加注重注冊工程師的基本訓練,更加注重實踐動手能力的強化,更加注重大學生創新意識的訓練,更加注重吃苦耐勞的專業素質的教育,取得了“學生受益、家長滿意、社會認同”的人才培養效果,畢業生具有“上手快、能力強、能吃苦、留得住”的特點,深受用人單位的歡迎。

從“大土木”現實需求出發,參照專業認證標準,在土木工程應用型人才知識、能力、素質體系界定和培養目標定位的基礎上,著力解決了以下問題:(1)以需求為導向,在交通、建筑行業企業認知的基礎上,明確人才培養目標和畢業生從業范圍;(2)根據應用型本科類型學校社會需求的不同,將土木工程專業人才知識、能力和素質要求進行了區別;(3)根據畢業生培養規格和畢業要求,優化了課程體系;(4)以實際工程項目為載體,突出實踐教學改革力度;(5)改革課程教學內容和方式,實現人才培養與市場需求的零距離對接;(6)打通第一、二、三課堂,全面實現評估體系中對創新意識的要求。

(一)以研透土木工程專業評估標準以及工程教育專業認證文件為導向,借鑒國內外經驗,結合我校實際,構建滿足專業認證最低標準要求的人才培養方案。通過分析專業評估標準和中國注冊工程師的執業要求,確定了土木工程專業定位、培養目標和知識、能力和素質要求,確定了培養目標與課程要求的關聯矩陣、實現路徑,包括必備的教學資源和教學管理以及質量評價等評估標準中指標體系觀察點的要求。借鑒目前已申請評估通過的78所高校的成功經驗,在遵循《專業規范》的框架下,構建了20xx版、20xx版滿足持續改進評估指標要求的具有應用型特色的人才培養方案。

(二)以構建滿足行業企業執業要求課程體系為導向,促使專業教育適應行業企業需求,提升學生培養質量。課程體系滿足了專業辦學定位、培養目標、畢業生就業去向、工作崗位、未來發展等的要求,引導專業“大土木”寬口徑培養,拓寬了畢業生就業面,適應了注冊工程師執業需求,提升了學生的綜合素質,人才培養方案和課程體系得到教育界和工程界專家的認可,搭建了工程界與專業教育的平臺,推進了專業教育校企深度的合作,保障了專業教育改革與專業的發展,使學生培養符合行業企業執業要求。

(三)以保障培養應用型高素質人才畢業要求為導向,進行“新課程、新教材、新方法、新平臺”的教學要素集成創新,升華精品課程,創新改進培養模式。開設《公路養護技術》等本專業領域新課程,完善課程體系,反映辦學特色;編寫《土木工程施工》等系列新教材,實現原創案例百分之百,以助于案例教學;在《土木工程導論》等11門課程開展教學方式方法改革,改變以“教”為主的傳統教學模式,轉變為“以生為本”的“學”為主的翻轉式教學模式,升華精品課程教學效果;建立“工程導論—工程設計—工程施工—工程管理”為遞進式的畢業設計綜合素質培養的教學平臺,培養應用型高素質專門人才。

在總體辦學思想的指導下,土木工程專業經過幾次教學計劃的修訂,結合專業認證標準要求,形成了學生知識、能力、素質協調發展的培養方案與課程體系。具有以下特點:

(一)一個寬專相兼的個性化課程體系。

充分考慮“寬口徑”的指導思想和我國目前企業缺乏專門化工程技術教育的現狀,在課程設置上,將“寬口徑”的大前提與專門化課程相結合,在課程類別涵蓋了工科通識教育課程、土木工程專業知識課程、土木工程專業方向模塊課程三大類,依托個性化的課程選修制度組合成完整的課程體系,以實現個性化的培養目標,較好的體現了“將成才的選擇權交給學生”的辦學理念。

(二)兩個扎實的基礎課程平臺。

構建工科通識教育課程和土木工程專業知識課程兩個平臺。工科通識教育課程平臺由學校統一管理,選擇了人文、自然科學知識,設置了數學、物理學等課程;專業知識平臺以力學和土木工程學為主體,力學包括了三大力學、水力學、土力學等,土木工程學以結構、施工、經濟類課程為主體,要求專業知識平臺課程的教學內容面向土木工程專業各個領域,承接工科通識基礎課程的知識體系,為后續課程打下扎實的基礎。

(三)三個特色鮮明的專業方向模塊課程群。

20xx年起,土木工程專業招收道路與橋梁工程、建筑工程、巖土與地下工程3個專業方向的本科生。每個課程群課程的設置主要考慮了本領域專業知識體系的完整性和個性化需求,以保證該領域專業知識體系的完整性。同時設置了適量的選修課程,滿足學生深入學習和擴大知識面的需要。20xx版教學計劃又進行了改進,專業方向模塊課程要求每位學生在主選方向以外,必須選修其他1~2個方向的2~3門專業方向核心課程,保證寬口徑培養。并增加了學生實訓和實習的比例,以培養懂管理、懂技術、懂經濟、懂法規,綜合素質較高的、面向工程第一線的應用型土木工程師。

(四)四個內外結合的教學模式。

在確立了基本課程體系的前提下,為提高各門課程的教學效果,增強課程與工程實踐的結合,提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,根據課程性質確立了“四個內外結合”,即學校內外、專業內外、課堂內外、學期內外結合的教學模式。校內外結合主要體現在一些實踐性強的課程,設置了必要的實習環節,將國家職業資格或技能證書要求納入專業課教學內容中;專業內外結合是為了拓展土木工程學生的知識面,將本專業的知識與整個社會科學、技術體系相聯系,培養學生的綜合素質和專業協調能力,如跨專業組合結構設計競賽小組,與建筑學專業同學共同進行畢業設計等。課內外結合的教學方式覆蓋的課程面最廣,將課堂教學與實驗教學、自主實驗、各種學生科技創新活動等相結合;學期內外結合充分利用假期,開展各類課程的實踐性環節和社會實踐活動。“四個內外結合”的教學模式大大拓展了教學的空間與時間,同時在教學計劃中設置了相應的學分,教師及時引導,學生主動參與,充分開發學生自主創新能力,使“培養應用性、卓越工程師”的辦學思想落到實處。

經過一個培養方案4年循環的教學改革和探索,我校土木工程專業工程教育改革的已經取得了令人欣喜的一系列成果。

(一)土木工程專業課程體系按《高等學校土木工程本科指導性專業規范》的最低標準設置,與人才培養目標高度吻合。考慮學校的辦學歷史、專業方向設置、師資的結構和水平、學生的基礎等實際情況完善了課程體系并以此制定教學計劃。

(二)課程體系的設計將課堂教學的組織、實踐環節的構成和創新訓練的構思等第一、第二、第三課堂所有教育環節整合到一起,形成一個完整的、開放的、有特色的人才培養方案。

(三)通過優化的課程體系設置,形成了鮮明特色的核心課程群,以“點”帶“面”,進行了系列教材建設,編寫了《土木工程施工》等土木工程規劃教材,在3屆道橋卓越班教學中使用,各方面反映良好。

(四)根據以項目為牽引的課程體系架構的安排,將教學目標體現在“基礎扎實、知識面寬、實踐能力強”的特點上,在省級精品課程《橋梁工程》、校級精品課程《土木工程導論》等11門課程中積極推進“案例教學”“項目教學”“問題教學”,全面提高了教學質量,校內外評價良好。

(五)改革的成效是通過將新的課程體系與20xx年最新的工程教育認證通用標準和專業標準的培養目標、畢業要求進行對比得出自評結論,具有科學性、合理性和國際性。

(六)20xx年以來,按此培養方案培養的土木工程專業學生累計獲得全國徐芝倫力學優秀學生獎1項;全國結構設計競賽優秀獎1項;全國大學生數學建模競賽一等獎5項、二等獎18項;全國英語競賽一等獎3項、二等獎8項;全國“triz”杯大學生創新方法大賽二等獎1項、三等獎1項;東三省數學建模聯賽一等獎7項、二等獎15項;東北四省結構設計競賽賽區三等獎1項;黑龍江省結構設計競賽一等獎11項、二等獎6項、三等獎10項;國家級大學生創新創業訓練項目9項,黑龍江省級創新創業訓練項目18項等等。良好的工程素質和綜合實踐能力為本科生積極參加重大科技和工程實踐活動提供了堅實的平臺,為東北寒冷地區的經濟社會發展作出了應有的貢獻。

[1]構建中國特色高等教育質量保障體系.教育部評估中心[m].北京:教育科學出版社,20xx.(8).

[2]住房城鄉建設部高等教育土木工程專業評估委員會.全國高等學校土木工程專業評估文件[s].北京:中國建筑工業出版社,20xx.(9).

[3]高等學校土木工程學科專業指導委員會.高等學校土木工程本科指導性專業規范.中國建筑工業出版社[s].北京:中國建筑工業出版社,20xx.(9).

人才培養方案

本文對計算機技術應用型人才的教育模式進行實踐探索。依據多地區經濟發展需要及行業企業對計算機應用型人才的實際需求,加強理論研究,勇于創新嘗試,實現計算機應用型人才培養方案的不斷改革。

1)就業人數與企業需求不成比例。隨著計算機在各個領域的廣泛應用,計算機專業技能的培養,也被其他專業及個人所重視。即使不是計算機專業的畢業生,在校期間也進行過計算機的相關培訓或自主學習。他們的專業性雖然不比計算機專業的學生,但他們的能力已經能滿足企業的需求。

同時他們還具有自己的專業,這樣的畢業生對于企業來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業畢業生,從事企業中計算機技能要求不高的崗位。

2)學歷不占優勢。對于一個企業而言,具有大量高學歷的員工是企業形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業是個高技能專業,很多企業認為學歷和能力成正比。就好像大多數人都認為學習能力和學習經歷成正比一樣。

3)高職院校在學生的綜合能力培養上稍有欠缺,使學生的競爭力減弱。計算機專業的學生,最大的特點是善于與機器,生活在單一的二進制生活中。而在現實的工作中,這樣的非yes及no的情況,使他們在融入企業時缺少靈活性,不善于與他人溝通。

4)計算機專業學生,學習方向缺少目標性。

計算機專業知識覆蓋面廣,學生在學期間沒有明確的專業方向。明確的專業方向可以調動學生的學習主動性,提高學習效率和質量,為步入社會工作做好準備。高職計算機專業的學生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確,過分依賴學校的課程規劃。

1)從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手,科學界定高職計算機專業人才培養方向,研究原有的人才培養模式,分析原有教學進程與人才培養目標存在的差距,找到培養模式改革的切入點。

2)在改革初期,依據本地區經濟發展需要及行業企業典型工作任務調查、分析,同時配合學院骨干校建設,以學院“百門課程”建設工作為契機,構建“計算機專業學習領域課程體系”,討論、分析、建立“項目式教學”、“模擬企業環境真題真做”、“專業能力綜合測評”及“項目式教材”模版。3)正進一步加強校內、外實訓基地的建設,并且得到了落實。

3實踐過程的主要創新環節和改進計劃。

1)服務濱海高新區經濟發展需求,適應計算機相關行業企業崗位的發展需要,培養具備個人發展能力的計算機應用技術技能人才,人才的培養是專業發展的源動力。預計在以下方面實現突破:a.結合濱海高新區經濟發展的主要特點,形成符合計算機專業發展特色的專業人才培養方案及教學計劃。

b.構建以適應職業崗位需求為導向的人才培養模式、以培養計算機綜合應用能力為中心、獲得計算機行業職業崗位能力,實現入學即入職的人才培養目標和以學生為中心的,教學為引導的分層遞進人才培養模式。c.將計算機行業企業的典型工作任務進行分解,結合實踐需求,原有課程重新整合構建計算機專業課程體系框架、核心課程標準制定,模擬工作場景的操作過程指導課程實施過程及學生學習情況的綜合評價。

2)在高職計算機專業人才培養模式改革過程中積累了經驗,同時也發現了問題。a.需要進一步完善與規范項目式教材,教材的內容要符合行業企業項目建設標準及工作流程,要求編制老師有豐富的項目實踐經驗,對行業某個工種環節要非常熟悉,所以必須為教師提供企業實踐機會,要求教師既要完成教學任務又要兼顧企業工作,在時間安排上存在著一定的困難。

b.人才培養模式改革無借鑒性,需持續進行。c.企業作為供應鏈式人才培養模式中的重要環節,對學校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴重缺乏雙師素質教師。

3)研究工作的推進計劃:a.繼續修訂和完善四個專業的《人才培養方案》。b.進一步實踐“供應鏈人才培養模式”、“以培養學生動手能力為中心、以取得職業資格為導向的人才培養模式”和“以學生為主體的,分層次人才培養模式”。c.實施計算機專業學習領域課程體系,完成20xx級專業進程修訂。

配合學院骨干校建設,以學院“百門課程”建設工作為契機,完成“項目式教學”建立、“模擬企業環境真題真做”編寫、“專業能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務。

結合本地區經濟特點及學生的就業發展趨勢,制定特色計算機專業人才培養方案。針對計算機相關專業各自的特點、主要就業方向及區域經濟引領下對各類人才的需求,分別制定突出特色的計算機網絡技術、計算機信息管理、物聯網應用技術和軟件技術各個專業人才培養方案初稿。

在特色人才培養模式的研究中挖掘全新切入點。構建以市場人才需求為起點和終點的,供應鏈人才培養模式研究。借鑒行業企業員工培養培訓計劃、社會高知名度計算機專業技能培訓機構的目標式培養策略,使得“供應鏈”人才培養模式更加具有時效性。

在研究中針對計算機網絡技術、計算機信息管理、物聯網應用技術和軟件技術分別確定適合本專業未來職業發展的計算機職業資格考取計劃,統計取證率作出分析評價。構建以學生為主體的,分層次人才培養模式研究中讓學生成為實踐者、參與者和應用的創新者,學生代表加入專題研討。

依據行業企業典型工作任務,構建計算機專業學習領域課程體系的研究。與本學院的課程教學改革相結合,將專業核心課程的優秀改革方案進行分項式研究,一項一項對比總結,提煉科學合理的時序任務課程設計方案,重構學習領域課程體系。

在構建項目式課程標準,模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業課程考核評價方式的研究。結合職業崗位應用需求和教學實踐體會,從確立考核目標、建立考評體系、設計考核內容、分配考核權重等方面進行實踐,并分析和評價考核方式改革的結果和成效,為進一步深化教育改革和提高教學質量做出有益的探索。

人才培養方案

摘要:圍繞“培養和造就卓越的高等技術應用型人才”的目標,上海電機學院軟件工程專業按照“需求導向、多元選擇、突出應用、促進開放”的原則,從人才培養目標、課程體系、實踐教學、教師隊伍、實踐教學資源、教學的持續改進等方面對人才培養方案進行了改革探索。

上海電機學院軟件工程專業作為上海市應用型本科試點專業,在專業建設中,需要制定和實施一套新的人才培養方案,以滿足應用型人才培養的要求。制定人才培養新方案的指導思想是以“培養和造就卓越的高等技術應用型人才”為目標,按照基于成果導向的obe(outcomes-basededucation)教育模式,以學生全面發展為核心,以能力培養為重點,優化教學內容,創新教學方法,強化實踐教學,注重持續改進,完善教學管理與質量保障體系,全面提升人才培養質量。

依據上述指導思想,軟件工程專業對原有的人才培養方案進行了研究和修訂,從人才培養目標、課程體系、實踐教學、教師隊伍等方面進行了改革探索,以保證軟件工程試點專業建設的順利進行,不斷提高人才培養質量。

根據服務地方社會經濟發展的專業建設要求,明確了人才培養目標:堅持“技術立校、應用為本”的辦學方略,服務上海及長三角區域經濟發展,培養具有良好的軟件工程技術能力與人文綜合素養協調發展的,能夠在軟件工程及信息技術應用領域,從事軟件系統分析與設計、應用軟件系統開發、軟件質量保證與測試、軟件項目管理與運維的高等技術應用型人才。

(二)構建基于能力導向的課程體系。

針對軟件工程專業人才培養目標,借鑒國際先進工程教育理念,參考《工程教育認證標準》的“工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理與終身學習”的12項指標,設計軟件工程專業的具體畢業要求。

軟件工程專業成立了企業、認證、高校和考證四個調研組,進行了全面調研:邀請一些國內軟件企業的專家們和專業教師一起對軟件行業人才應具備的專業職業能力進行分析研究;將美國普渡大學蓋萊默分校技術學院的計算機信息技術專業作為對標專業,引進國際認可的職業培養標準;分析軟件設計師認證考核的內容,提煉軟件工程專業的核心技術能力。通過分析、研究,結合專業職業證書和專業認證要求,完成了培養目標與畢業要求的二維矩陣表、畢業要求與課程體系的二維矩陣表。

優化后的課程體系結構主要由通識教育課程平臺、專業能力模塊課程平臺組成。專業能力模塊課程平臺由四大專業能力模塊課程群組成:軟件系統分析與設計能力模塊中的核心課程有可視化建模與uml、數據庫原理及應用、軟件系統分析與設計技術等課程;應用軟件系統開發能力模塊中的核心課程有面向對象程序設計、數據結構、操作系統原理、web系統開發和應用軟件系統開發等課程;軟件質量與測試能力模塊包括了算法設計與分析、軟件質量保證與測試、軟件項目綜合測試等核心課程;軟件項目管理與運維能力模塊中的核心課程有軟件項目管理課程。

通過對課程的重組與改革,對應軟件工程專業人才培養目標,以課程群的形式組合課程。明確了課程在培養學生能力時的作用,明確了課程之間相互作用、相互支撐關系,明確了各門課程在能力模塊、課程體系中作用,確定了課程對畢業要求、培養目標的支撐作用,使得課程體系能支持各項畢業要求的有效達成。

(三)推行多元開放的實踐教學改革。

根據專業能力要求,明確每一個實踐教學環節在能力培養中的作用,形成實踐教學課程標準。通過以“課程實驗、綜合實驗、企業實習、畢業設計”為主的實踐教學,并輔以“學科競賽、創新創業項目”等課外實踐,構建基于能力培養的實踐教學體系。通過課程實驗,使學生加深理解課程的專業知識并得以實踐技能的鍛煉;通過綜合實驗、畢業設計培養學生綜合實踐能力;通過企業實習使學生了解軟件企業的項目工作過程以及企業對軟件人才的需求條件,在實習中逐漸培養學生的職業素養和職業道德,提高學生的軟件開發能力,提升學生的就業競爭力。同時,組織學生參加各類競賽,提高學生的學習興趣;鼓勵學生將創新創業項目與課程學習有機結合,并通過推行學分轉化和認定等政策激發學生參與創新創業的意識和潛能。

(四)加強教師隊伍建設。

1.組建教學團隊。組建一支軟件工程專業教學團隊,激勵教師以學生為本,以教學為中心,建立有效的團隊合作機制。團隊通過定期組織成員相互觀摩教學過程以及參加團隊外其他優秀教師的教學觀摩課,組織開展教學研討和交流活動,提升整個團隊的教學能力。通過選派教師去國內外高校訪問進修、利用寒暑假參加各種高水平的業務培訓以及組織中青年教師參加軟件職業資格考試等各種方式,提升團隊教師的科研能力及學術水平。

通過實施“教師教學激勵計劃”,促進教師關注學生,投入教學,助力學生成長成才。團隊中的每個成員都擔任本專業的學業導師,每人需要指導20名左右學生,促使教師在課堂教學以外更主動地去研究學生的學習特點和認知規律,關愛每個學生的健康成長。

2.建設“雙師型”教師隊伍。選派教師到相關軟件企業和科研院所進行為期一年的掛職鍛煉,參加實際項目的管理和開發,提高專職教師的工程素質和工程實踐能力;同時從企業聘請一些實踐經驗豐富的技術人員擔任兼職教師,加強教學團隊的創新實踐能力。

(五)加強校內外實踐教學資源建設。

充分利用校內實驗中心“軟件工程專業實驗室”、“網絡工程實驗室”、“數據庫應用實驗室”開展實踐教學活動,并利用試點專業建設經費新建完成了“虛擬云桌面實驗室”、“創客創新實訓平臺”和以軟件測試和軟件項目管理為核心的“創新實驗平臺”三個實驗室,這些校內實踐教學資源可基本滿足學生的實驗教學要求。

依托校企合作平臺和產學研合作平臺,積極開展合作實踐教學活動。軟件工程專業已與東軟睿道教育信息技術有限公司、上海兆民云計算科技有限公司、上海斐訊通信技術有限公司、上海微創軟件股份有限公司和中興通訊股份有限公司等十多家企業合作建立了實習基地,簽訂了校企合作產學研共建基地協議。這些都可以為學生提供進行專業認知實習和畢業實習的實踐平臺。

(六)推動教學的持續改進。

構建課程教學目標、課程評教、課程持續改進的教學持續改進體系,利用各種手段實行教學質量監控,形成有效反饋和持續改進。教務處、教學質量管理辦公室、以及二級學院負責收集、整理質量監控中的相關信息,分析教學中存在的主要問題及其原因,并提出改進教學質量的整改意見。通過教學工作例會、教學工作簡報等方式將整改意見及時反饋給各個責任單位以及相關責任人,責任方必須在規定的時間內實施整改,并將整改信息提供給監控機構以便其核實及對教學質量進行再檢查。

隨著軟件工程專業人才培養方案的制定和實施,以“培養和造就卓越的高等技術應用型人才”為目標,通過構建以能力為本的課程體系、推行多元開放的實踐教學、建設“雙師型”教師隊伍等多方面的改革,軟件工程專業將不斷探索和創新應用型人才培養途徑,提高人才培養質量,以滿足社會經濟發展的需求。

參考文獻:

人才培養方案

技術支撐據統計,我國由于有害生物(病、蟲、草、鼠害等)造成植物生產的損失約30%,植物保護作為一項重要的技術措施,在保障農業生產穩定發展中發揮著不可替代的重要作用。因為農業生產與自然生態環境存在著相互依賴、相互作用的關系,所以農業生產一定要根據環境與有害生物的相互關系,采用適合的植物保護措施來保證農業生產的正常進行,把有害生物造成的經濟損失降到最低,使農業生產獲得最大的經濟效益。植物保護工作的目標必須緊緊圍繞建設社會主義新農村、緊緊圍繞農業結構調整、緊緊圍繞農業可持續發展;植物保護工作關系生產安全、食品安全、生態安全、公共安全,更關系到農業可持續發展和人與自然和諧發展。植物保護工作在我國農業發展的各歷史階段都發揮了重要的不可替代的作用,尤其是改革開放以來,其為糧食增產、農民增收和農業可持續發展做出了重要貢獻。具體表現在:一是提升了農業綜合生產能力;二是促進了農業結構調整和農民增收;三是推動了農業科技進步;四是初步形成了與農業發展基本相適應的植保體制和機制;五是保障了生產和生態安全。

1.2植物保護技術措施的研究和應用。

我國自從第六個“五年計劃”開始以來,一直把農作物病蟲害綜合防治技術列入國家科技攻關計劃,由農業部組織國內科研、教學單位等眾多的科學家參加有害生物綜合治理協作攻關研究。最初是以每個有害生物(病、蟲、草等)為防治對象,逐漸發展為以每種作物的有害生物(病、蟲、草等)為防治對象,在多年的研究過程中取得了很多有價值的成果,對控制有害生物的危害和農業增產增收起到了重要作用。“八五”到“九五”這期間又進一步完善了已有研究成果,發展為以特定生態區的特定作物組建多種有害生物防治體系,通過示范大力推廣好的單項技術。從深度、廣度及規模都處于國際領先地位。為從理論上深入研究有害生物的災變規律。我國從20世紀90年代中期開展了糧棉主要病蟲害的災變規律和防控技術的基礎研究,從有害生物的發生發展規律、致害因素、生理生態機制、有害生物與寄主的互作到分子生物學的研究,如在棉鈴蟲、麥蚜、小麥條銹病、稻瘟病的成災機制等方面都取得了可喜的成績,為有害生物的持久控制提供了科學依據。近年來,綜合防控措施中的利用抗性品種和使用化學農藥防治有害生物在保證農作物穩產高產方面起到了不可估量的作用,據初步統計,每年利用抗性品種和使用化學農藥防治平均減少農作物損失20%,許多重要作物的病害,如小麥銹病、小麥赤霉病、水稻稻瘟病、玉米大斑病等常給農業生產造成重大損失,由于生產上利用了抗性品種,這些病害基本上得到了有效控制。特別是由于種植結構的調整,病蟲草害等問題日益突出,利用化學農藥防治病蟲草害出現了前所未有的高峰,如蔬菜的霜霉病、灰霉病、疫病和果樹上的一些病害,都主要是靠使用化學農藥得以控制的。更可觀的是除草劑的應用不但解決了雜草的危害,更是解放了勞動力,不但帶來了經濟效益,也帶來了社會效益。

1.3在農業生產中如何加強植物保護工作。

首先,加強領導,健全機構,確保植保工作有序開展。各地已基本形成植物保護工作網絡,每個省或直轄市都設有植檢植保站,各地區在農業總站里也設有植保科(室),縣、鄉級也有植物保護工作人員。其次,加強培訓,普及植物保護知識,把植保培訓班辦到田間地頭,辦到農民的家里,使每個農民都懂得植保知識并能掌握基本的植保技術措施。再次,堅持“預防為主,綜合防治”的植保工作方針,建立完善的有害生物防控和預警體系,做好預測預報工作。總之,植保工作是一項重要的公益性防災減災事業,各級政府應該要加大資金投入,保證開展植保工作必需的實驗設備、辦公場所和經費,充分發揮植保工作在農業生產中的重要作用。

綜合防治(ipm)是我國控制農作物有害生物的長期有效措施,即“運用各種綜合技術,防治對農作物有潛在危險的各種有害生物。”這對合理使用化學農藥、減少環境污染起了積極作用,取得了很大成績。但就其本質而言,其指導思想仍是以針對有害生物防治對象設計的。因此,新世紀要想擺脫人類的根本困境,遏制生態環境的進一步惡化,在植保模式上務必有個新跨越,即以植物生態系統群體健康為主導的有害生物生態治理(epm)取代現行的有害生物綜合治理(ipm)。epm強調維持系統的長期穩定性和提高系統的自我調控能力,在管理的基礎上維持生態的平衡,防治手段以生物防治為主。epm概念有利于發展可持續的植物保護。對新時期的植保工作,要牢固樹立植保工作新理念,一是公共植保理念,就是把植物保護工作作為農業和農村公共事業的重要組成部分,突出植物保護工作的社會管理和公共服務職能。植物保護工作內容的重要組成部分——植物檢疫和農藥管理等本身就是執法工作,屬于公共管理;農業生產上許多重要農作物病蟲都具有遷飛性、流行性和暴發性,其流行規律的監測和防控技術的應用需要政府統一組織甚至需要跨區域的統一監測和防治;如果病蟲害和檢疫性有害生物監測防控不到位,將會對農業生產造成重大損失,必將會危及國家糧食安全;農作物病蟲害防治應納入公共衛生范圍,作為農業和農村公共服務事業來支持和發展。二是綠色植保理念,就是把植保工作作為人與自然和諧系統的重要組成部分,突出其對高產、優質、高效、生態、安全農業的保障和支撐作用,植保工作就是植物衛生事業,要盡量采取生態學控制、農業防治、生物防治、物理防治等綜合防治措施,確保農業可持續發展;在化學防控上要盡可能選用低毒高效農藥,應用先進施藥機械技術,減少殘留、污染,做到安全用藥,生產出“綠色產品”;植保工作還要防范外來有害生物入侵和傳播,確保環境安全和生態安全。

現代農業正朝著高新技術方向發展,農業是現代生物技術應用最廣闊的領域,隨著生物技術的迅速發展,從理論、方法、技術手段上加速更新了傳統的農業科學,現代農業科學在學科分化、分工與更新同時,將走向新的`綜合與聯合。植物保護學科的發展也必將跟上新的技術發展需要,要把現代生物技術、信息技術、計算機技術、遙感技術等迅速溶入植保領域,以實現植物保護的產業化和商品化。要達到這些目標,必然急需一批具備扎實的理論基礎、具有較強的解決實際問題能力的高素質的科研、開發、推廣、管理的植保人才;需要一支從事植物檢疫、植物有害生物測報、防治、農產品質量安全檢測、農資營銷的高效、開拓、創新的人才隊伍。我國是農作物病蟲害發生較嚴重的國家之一,病蟲害常見的種類有1600多種,是影響我國種植業發展的重大制約因素,平均每年因病蟲損失糧食3000萬t,棉花接近100萬t。因此,加大對農作物病蟲害控制,對我國種植業持續穩定發展意義重大。這不僅需要開展農作物重大病蟲成災機理和調控基礎研究、開展病蟲害發生發展規律和調解機制研究,加強植保技術理論與實踐研究,更需要建立一支高水平的植保科技人員隊伍。

4.1學科建設規劃。

4.1.1以學科建設為龍頭,對學科建設進行認真的規劃制定出長遠的發展規劃和切實可行的近期發展目標,走內涵發展之路。對目標任務進行細化分解并以相應的措施加以監督,以確保各項目標任務落到實處。4.1.2加強專業課程教師隊伍建設將幾年來一直從事植保專業科研工作的研究人員集中到植保專業的建設與發展上來,同時,隨著辦學規模的擴大,繼續引進高職稱高學歷的人才,加強對青年教師的培養,選送中青年教師到知名院校作訪問學者,以增強中青年教師的科研能力和學術水平。鼓勵符合條件的中青年教師到地方市縣掛職鍛煉以增加社會經歷及實踐能力。有計劃引進教師,以改善師資隊伍年齡結構、職稱結構、學緣結構,從而形成一支年齡、學歷、學緣、技術職稱結構合理的師資隊伍。4.1.3加強專業課程建設強化專業主干課程,將基礎課、專業基礎課、專業課、實驗課和實踐課進行合理布局,保證專業課程設置的方向性、連貫性、科學性和有序性。做到“課堂教學與創新意識培養相結合”,“基礎實踐與創新能力培養相結合”;“綜合實踐與就業單位相結合”;“畢業論文與導師科研相結合”;“就業指導和職業規劃與創業教育相結合”。4.1.4積極加強專業課教材建設和科研立項工作盡快提升本專業的學科地位和科研能力,在選用人才上很下工夫,多出有較高理論水平和社會應用價值的科學研究成果。積極開展學術交流與聘請著名專家學者來校講學。采取走出去請進來的辦法,不斷更新觀念、拓寬思路、收集信息,掌握植保專業的發展現狀,不斷提高教師的教學水平與科研能力,努力追趕國內國際植保專業發展的前沿水平。

4.2.1確定思路植物保護學科作為農學門類中4個與種植業有關的一級學科之一,具有明顯的跨學科特色。它與農學門類中的作物學、園藝學和農業資源利用等一級學科有密切的聯系。它與生物領域中的大多數二級學科,如動物學、植物學、植物生理學、微生物學、遺傳學、生態學、分子生物學以及工學中的化學工程與技術等學科也有著密切的關系。植物保護學科屬于生命科學范疇,它與其他學科具有相互依存、共同發展的關系。它的發展既積極、合理利用生命科學的研究成果,同時又不斷豐富和發展生命科學的內容。植物保護學科中植物病理和農業昆蟲與害蟲防治2個二級學科分別在宏觀和微觀上研究病蟲等有害生物與寄主植物的相互作用和病蟲害發生發展規律,探討病、蟲致害機理和寄主植物抗性機理,為有害生物的控制提供理論和技術基礎。當前有害生物與寄主植物的相互作用研究已成為植物保護學科中的新興領域,形成了以識別、信號傳遞和防衛基因表達3個環節為主的理論體系。而農藥學二級學科為有害生物的控制提供有力的武器,它以傳統化工產品為基礎,在新產品研制和農藥的使用方面更加重視吸收有害生物與寄主植物相互作用的研究成果。進一步發展高效、低毒、低殘留新產品,對有害生物治理和綠色農業的發展將發揮更大的作用。4.2.2培養目標本專業培養具備植物保護學科的基本理論、基本知識和基本技能,能在農業、林業、海關及其它相關部門從事植物保護方面的技術與設計、推廣與開發、經營與管理、教學與科研等工作的應用型高級專門人才。在教育層次上分為科學研究型、技術推廣型、生產經營型。4.2.3培養要求畢業生應掌握植物保護工作所必需的數學、物理、化學等方面的基本理論和知識;掌握生物科學和農業科學的基本理論、基本知識;掌握植物有害生物鑒定、識別、監測和控制的方法與技能;掌握科技文獻檢索、資料查詢及運用現代信息技術獲取相關資料的基本方法,并具有一定的科學研究和實際工作能力;具備農業可持續發展的意識和基本知識,了解農業生產和植物保護學科的科學前沿與發展趨勢;熟悉與農業生產和植物保護相關的有關方針、政策和法規;具有獨立獲取知識及信息處理和創新的基本能力。4.2.4專業特色側重有害生物綜合治理,以“生物防治,綠色植保”為主線,突出生物安全保護,形成綜合性大學農學學科的辦學優勢。結合黑龍江省有害生物發生的特點和生產“千億斤糧食”、建設生態大省的契機,辦出學科和專業特色,在省內發揮重大作用,并逐漸在全國占有一席之地。4.2.5培養模式本專業采用“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的模式培養學生,側重有害生物綜合治理,緊跟社會發展需求,實施“農科教結合、產學研協作”的教學模式,根據學生個性差異,注重學生的學術水平、實踐能力與綜合素質的培養。4.2.6教學要求(1)理論教學環節:通過植物病理學、農業昆蟲學、植物化學保護等專業課程的講授,使學生掌握必要的基本知識和基本技能,同時,把最新理論、最新成果展現給學生,激發學生的創新意識,為學生進一步學習和從事科學研究工作奠定基礎。(2)實踐教學環節:通過通識實驗課和專業實驗課等課程的設置,使學生掌握實驗基本操作技能并提高綜合能力。通過設計學年論文、畢業論文和實習等環節,使學生具備基本的科研能力并對農業生產有基本的了解。(3)創業教育環節:通過設置有害生物綜合治理、食用菌栽培等創業課程,培養學生的創業意識,使學生獲得初步的創業知識及經驗。

5.1符合農業發展趨勢,明確發展目標。

確保國家糧食安全和農業持續穩定發展的出路主要有以下2個方面:一是不斷增加糧食產量和改善品質;二是有效控制生物災害、減少損失。科學合理地控制糧食作物的生物災害是我國植物保護研究任務的重中之重。然而,在新時期我國農作物病蟲害的研究和防控工作面臨的形勢十分嚴峻。一是隨著全球氣候變化和耕作制度變革,農作物有害生物發生危害規律更加復雜多變,這為植物保護基礎理論研究提出了許多新課題。二是隨著國內外農產品市場的融合,農業外來生物頻繁入侵、植物疫情事件不斷發生,這對植物保護科技工作提出了許多新挑戰。隨著國際市場的融合和交流合作的頻繁,外來生物入侵我國的風險日益加大,20xx年中央一號文件明確提出加大防范外來有害生物力度,保護農林業生產安全。三是隨著人民生活水平的提高和消費觀念的變化,食品安全備受關注,這對農作物有害生物的防控策略和技術措施提出了許多新要求。因此,植物保護專業的發展要符合農業發展大趨勢。

5.2淡化專業界限,拓展發展空間。

植物保護專業本來是屬于植物生產類一個技術環節,植物保護專業將緊密地融合到植物生產的育種和栽培管理等具體的實踐環節中去,現在農業的發展將需要全面的掌握生物技術、信息技術和植物生產原理及方法的專門人才。植物保護作為一項專門技術將更多的采用生物技術解決生產實際問題。如通過基因工程技術以某種菌或植物病毒為載體,把目的基因插入載體,通過菌或病毒感染植物,使目的基因整合到受體植物的dna上復制和高效表達,還有抗病、抗蟲、抗除草劑育種等都是通過基因工程技術得以實現的;利用植物組織培養技術通過花粉粒作為外植體進行培養,獲得植株的單倍體,利用單倍體可在較短的時間內培育出新的、高純合材料,從而誘導、篩選出具有抗性的植株;微生物發酵生產的抗生素已在植物保護上的廣泛使用,目前我國已成為世界上最大的井岡霉素和阿維菌素生產國,井岡霉素是防治水稻紋枯病的當家農藥。分子生物學技術在對有害生物進行診斷、檢測和鑒定方面起到了重要作用,其采用的方法主要有由elisa衍生出來的血清學方法,由pcr衍生出來的核酸檢測。總之,現代生物技術的發展,為從根本上保護植物,解決環境問題提供了無限的希望。

5.3豐富植物保護內涵。

傳統的植物保護研究的對象是影響植物正常生長發育的有害生物,研究內容是它們的生物學特性、發生發展規律、預測預報和綜合治理等措施。而實際隨著植保科研和技術的發展應該是從生態學、分子生物學角度揭示有害生物與植物與環境之間的相互關系。研究可持續調控技術,以“安全、環保”的生態抗災、生物控害、物理防治、作物抗病蟲品種等技術為主體的“綠色植保”必將替代傳統的單一依靠農藥防治手段。為了改善植物保護環境條件,扭轉土地環境退化趨勢,必須依靠農業可持續發展戰略,建設生態農業。對于植物保護工作來說,堅持以“預防為主,綜合防治”的植保方針,堅持可持續發展的思想,最后達到一種病蟲害在可接受范圍,使作物在自然生長的情況必然要脫離農藥的使用,于是必然脫離了所謂的現代植保技術。

[3]車先禮.山東省植物保護科技人才需求變化與培養模式的研究[d].泰安:山東農業大學,20xx.

[4]趙志鴻.農業工程類專業本科人才培養模式的思考[j].高等農業教育,1998(11).

[5]樊東,趙奎軍,張偉,等.新世紀植物保護專業人才培養模式的研究[j].高等農業教育,20xx,3.

人才培養方案

生物工程產業作為一個正在崛起的主導性產業,已成為產業結構調整的戰略重點和新的經濟增長點。本文確定了以就業為導向、以工科為背景、以化工學科為優勢、以生物學科為基礎,制定了滿足社會需求的生物工程專業培養方案,并根據社會需求、生源質量和未來就業方向提出一種新型的人才培養模式——分類人才培養模式(研究型、應用型、復合型),在學生個性化下功夫,培養滿足社會同一行業不同單位對不同規格的生物工程專業人才需求。

生物工程;培養方案;分類人才培養模式。

生物工程專業是教育部于1998年正式成立的專業,包括生物化學工程、微生物制藥、發酵工程、生物化工等專業,并且首次將生物工程列為本科專業目錄中工學門類中的一種,與化學工程、輕工等并列,對生物技術領域產業化發展以及人才培養都具有極其重要意義[1,2]。隨著時代發展生物工程已經逐漸發展成主導性產業,在國家產業結構調整和經濟增長中扮演不可或缺的角色,必將成為國家大力發展生產力,實現跨越式發展極大的推動力。生物工程專業發展迅速,但近年大規模擴招和許多學校現有辦學條件的限制,致使生物工程專業建設主要存在以下問題:(1)教學資源緊張且師資薄弱,教學質量方面出現較多問題,更為重要的是經費嚴重不足導致辦學力不從心;(2)由于目前生物工程沒有形成大規模的產業化,許多高校又增設了生物工程專業,導致畢業生就業出現困境;(3)生物工程本科專業為一級學科,但卻沒有生物工程碩士和博士點,從而導致本科和研究生教育出現脫勾現象,對于生物工程領域高素質、高水平人才培養非常不利,為此應加快生物工程碩士和博士點建設,切實制定相應的質量標準,加強專業建設和人才培養模式的研究,培養滿足社會需求的各種規格的生物工程專業人才是當務之急。目前部分高校也實行創新型、復合型或應用型人才培養模式,但是同一個專業只實行一種培養模式,一種培養方案,學生入校后,只能按照事先設計好的培養方案和課程體系去學習,學生卻沒有選擇余地,結果導致同一專業培養出來的學生規格全國差不多[3-5]。而社會同一行業用人單位對同一專業的學生要求卻不同,即雖然來自同一專業畢業生,其工作崗位性質要求是不同的,然而學生在學校培養規格基本一樣,這樣的畢業生就不能滿足社會同一行業不同性質崗位的需要。比如現行生物工程專業按照教育部教學指導委員會制定的規范要求,生物工程專業按照應用型人才培養模式進行培養,而學生畢業后有的出國、有的考研、有的到研究性質的單位、有的到技術崗位、有的到本專業管理崗位工作等等。如果按照應用型人才培養模式和與之配套的培養方案和課程體系進行培養,這樣的畢業生是無法滿足上述這些不同崗位工作的要求。所以說現實社會中,需要各種培養規格的生物工程專業人才,如研發型人才、技術型人員、專業管理人才、教學型人才等不同規格的各類人才。因此,必須對人才培養模式加大研究力度,培養不同規格的人才,以滿足社會和學生本人的需求,從而培養出高質量的人才,進而適應日益激烈的人才市場競爭。為此,我們確定了以就業為導向、以工科為背景、以化工學科為優勢、以生物學科為基礎,制定滿足社會需求的生物工程專業培養方案,并根據社會需求、生源質量和未來就業方向提出一種新型的人才培養模式——分類人才培養模式(研究型、應用型、復合型),在學生個性化下功夫,培養滿足社會同一行業不同單位對不同規格的生物工程專業人才需求。我院圍繞學校的辦學定位和特色專業建設目標,認真總結專業辦學經驗,深入開展本專業人才需求調查和分析,進一步明確新形勢下本專業在人才培養中對于創新能力和自身素質要求,對人才培養方案不斷進行優化,突出專業特色。以增強人才創新性、實踐性、前瞻性和適應性作為根本原則,構建合理的課程體系和教學計劃,并做到持續改進,以保證課程體系和教學計劃適應企業、行業、社會對人才需求的變化。著重建設實踐教學環節,重點培養學生的實踐能力,強化學生獨立獲取知識、終身學習的能力和綜合素質的培養,真正為企業提供高素質的對口人才。

1.1準確定位生物工程專業創新型人才培養目標。

緊密追隨社會經濟發展需要,按照企業和市場需要不斷調整和重組現有專業,使生物工程專業更好的適應國家產業結構調整和經濟發展。另外要不斷拓寬就業基礎,著重增強創新能力和高素質的人才培養,改變過去專業意識強和“填鴨式”的知識傳授,按照社會發展需要使人才的知識能力和素質結構更加合理。從而提高學生的綜合知識結構體系。遵循“橫向拓寬,縱向理順,加強基礎,調整結構,更新內容,精簡學時,突出實踐”的原則,并根據吉林化工學院本科專業培養方案修訂的原則和意見,重新構建培養方案,使其更加符合人才培養需要,其主要特點是:(1)注重知識能力和素質的協調發展,培養目標更加明確;特別是增加了本科生在讀期間,必須修滿4個創新教育學分,否則不能畢業;(2)明確主干課程的同時重點建設實踐教學環節;(3)拓寬專業口徑,把注意力放在創新能力的培養;(4)采用3+1模式,即大一到大三學年主要學習理論知識,大四學年重點進行實踐環節教學。新培養方案更加符合人才培養目標,有利于提高人文素養和科學素質,符合新時代對于學生德智體美全面發展要求,對于學生實踐和創新能力的培養打下堅實基礎。由此,我們確定了生物工程專業創新型人才的培養目標:培養具有正確世界觀、人生觀和價值觀德智體美全面發展的高素質創新型人才;具有扎實的理化知識、社科知識和人文素養;具有較高的外語水平和計算機應用能力,具有學會學習和較強的實踐能力;能夠掌握生物工程與技術領域的基本理論和技能,從而成為在該領域從事技術研究和產品開發以及生產管理等方面的應用型人才。

1.2明確生物工程專業分類人才(研究型、應用型、復合型)培養要求。

以“注重素質、強化基礎、拓寬口徑、增強能力、開拓創新”為教學指導思想,融業務培養與素質教育為一體,融知識傳授與能力培養為一體,融教學與科研為一體,培養素質高、基礎厚、知識寬、能力強和具有創新精神的生物工程技術人才,并對素質結構、能力結構和知識結構均做了明確的要求。對于素質結構要求具備較高的思想道德素質、較高的文化素質、良好的專業素質和良好的身心素質,只有具備健全人格、人文素養、創新意識和創新精神以及良好的心理素質才能發展成為高素質的人才。對于能力結構要求具備獲取知識的能力、應用知識能力和創新能力。只有具備這些能力才能在相關領域進行獨立研發和生產設計,才能運用創造性思維進行科研開發。對于知識結構要求具備自然科學知識、人文社會科學知識、工具性知識、專業基礎知識、生物工程專業知識、工程技術知識和管理知識。只有掌握這些基本的理論和知識才能熟練解決生產實踐中遇到的問題,才能成長為社會發展需要的研究型、應用型、復合型人才。

按照拓寬就業基礎和增強創新能力和高素質人才培養的思路重新設計教學計劃,綜合考慮學生知識能力和素質結構的協調發展,改變過去專業意識強和各門課程相互獨立現象,增強不同學科間的交叉融合,積極推進教學內容和手段的改革。新的課程體系既體現了學科交叉融合和文理工滲透也體現了上下游技術結合。設置的課程選擇性更強,專業任意選修課由原來的14門增加至20門,并且強化實踐教學環節,突出各專業主干課程綜合大實驗的重要性,設置了《基因工程綜合實驗》、《細胞工程綜合實驗》、《生物分離工程綜合實驗》等綜合大實驗課程,并增加了《發酵工程課程設計》。增設文獻檢索與科技論文寫作、英語聽力課。同時修訂生物工程專業課程教學大綱。并確定重點建設《基因工程》、《生物化學》、《微生物學》、《生物分離工程》等課程,每門課程均設課程負責人,由課程負責人制定本門課程的教學大綱及組織課堂教學。另外,加強教材建設,制訂“生物工程專業教材選用原則”,優先選用教育部獲獎教材、優秀教材、規劃教材、面向21世紀課程教材、引進國外優秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學出版社近3年出版的教材。同時學院編寫了生物類優秀教材推薦目錄,供任課教師在征訂教材時參考。

生物學是一門實驗科學,而生物工程專業是生命科學從實驗室研究通向工業生產的橋梁。所以,我們高度重視實踐教學環節的建設,充分發揮科研的支撐作用,合理安排實驗課程、課程設計、專業實習和畢業論文等教學環節,建立一定的研發訓練體系;而全程導師制的實施,進一步提高了大學生課外創新實踐活動的質量,貫徹了“全人教育”的思想,保證了本專業培養目標的實現。

3.1結合生物學科特點,統籌安排實驗教學。

生物工程專業原來專業基礎實驗課大多為驗證性實驗,這樣不利于交叉學科、前沿學科內容的引入,更不利于學生分析和解決問題能力的提高。為此,重新構建了實驗課程教學內容,優化了實驗教學體系內容,增加了綜合和設計性實驗。將所有實驗課分為專業基礎實驗和生物工程綜合大實驗兩大類,按照由易到難、由簡單到復雜的特點組織教學,突出實驗教學的綜合性和創新性。按照新思路,我們將生物學基礎實驗課程內容按基本技術、宏觀水平、細胞水平和分子水平四個層次重新組合,優化課程體系,打破課程界限,內容合理銜接,由易到難,避免重復;將實驗課程分為學科基礎實驗、專業基礎實驗和專業綜合實驗三大類,使本專業的實驗教學具有基礎性、系統性、綜合性和先進性。另外重視學生的求知欲和探究精神,鼓勵學生進行獨立研究并營造一個寬松的環境,著重培養學生的創新能力。引領學生積極參與到導師的科研課題以及各種學術講座和semi-nar形式的學術活動,這樣學生才能充分了解本領域的發展前沿,從而使其明了自己的研究方向,增強了他們的創新意識和實踐能力,最終成為具有創新能力的應用型人才。

3.2建立“四個三”實踐教學體系,符合學生認知規律。

實行“四個三”實踐教學體系,即三個實驗層次:宏觀水平、細胞水平、分子水平;三種實驗類型:基本驗證實驗、專業綜合實驗、研究設計實驗;三種教學途徑:必修實驗、開放實驗、創新實驗;三種考核方式:實驗習慣養成和基本儀器使用、實驗報告、實驗操作考核。通過“四個三”實踐教學實施使學生充分認識了各門課程的內在聯系,極大地培養了學生的創新思維,推動了學生進行獨立研究從而培養了他們的創新意識和實踐能力,實現了知識能力和素質的協調發展。

3.3尊重教師科研背景,理論實驗同步建設。

我們充分尊重教師的科研背景,使課程或部分教學內容與教師科研方向一致,使之能將科研成果及時融入理論與實驗教學。由主講理論課程的教師總體負責對應實驗課程的建設,使之合理銜接,內容融匯貫通,從而促進了課程的整合和理論、實驗教學內容的更新。

3.4技術方法合理綜合,內容與科研、生產有機結合。

根據實驗內容的內在聯系,科學綜合實驗技術和實驗方法,基本技術不計學時學分,實行實驗室開放性訓練,合格者方可進入實驗環節。結合“本科生創新教育基金項目”引入科研成果和社會應用項目,為學生開出設計創新性實驗。另外導師將個人的科研成果進行重新設計轉化為學生能夠操作的綜合性大實驗,通過學生再現科研成果可使學生明白科研成果必須能夠復現并且經得起推敲,從而大大增強了學生的科研興趣。逐步實現了與教師科研課題相結合的基礎實驗技能化、實驗平臺多元化、實驗思維科研化、培養過程個性化的實驗教學體系。

教育是社會進步和經濟發展的奠基工程。教育的產品——人才已經成為未來社會的焦點,為此,如何培養出一專多能、幾專多能的高質量的人才來滿足形勢發展的需要,已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實行創新型、復合型或應用型人才培養模式,但是同一個專業只實行一種培養模式,一種培養方案,學生入校后,只能按照事先設計好的培養方案和課程體系去學習,學生卻沒有選擇余地,結果導致同一專業培養出來的學生規格全國差不多。而社會同一行業用人單位對同一專業的學生要求卻不同,即雖然來自同一專業畢業生,其工作崗位性質要求是不同的,然而學生在學校培養規格基本一樣,這樣的畢業生就不能滿足社會同一行業不同性質崗位的需要。現實社會中,需要各種培養規格的生物工程專業人才,如研發型人才、技術型人員、專業管理人才、教學型人才等不同規格的各類人才。因此,必須對人才培養模式加大研究力度,培養不同規格的人才,以滿足社會和學生本人的需求,從而培養出高質量的人才,進而適應日益激烈的人才市場競爭。因此生物工程專業建設應抓住機遇創新發展,不斷地探索改革培養方案,最終實現培養生物工程領域研究型、應用型、復合型人才的目的。

相關范文推薦
  • 10-25 2023年觀看違法違規事件心得體會(通用15篇)
    心得體會的寫作可以鍛煉我們的思考能力和寫作能力,提高我們的表達能力。為了幫助大家更好地寫心得體會,小編為大家準備了一些經典案例,希望能夠給大家一些啟示。
  • 10-25 2023年店鋪分析總結(模板17篇)
    范文范本可以為我們解決寫作時的困惑和難題,為我們的寫作提供啟示和指導。我們為大家準備了一些優秀的范文范本,希望能夠為大家的寫作提供一些有益的思考和指導。
  • 10-25 2023年讀平易近人的心得體會(匯總13篇)
    通過寫心得體會,我們可以不斷提升自己的思考能力和表達能力,培養自己的綜合素質。在下面,我們一起來欣賞一些寫心得體會的范文,從中學習他人的表達方式和寫作技巧。
  • 10-25 實用補繳社保請示(通用19篇)
    請示可以避免做出盲目決策和過度自信,提醒我們謙虛地求教他人。想了解如何寫一篇出色的請示?不妨看看以下請示范文,對照自己的情況進行篇章構思。我單位職工:性別:戶口
  • 10-25 熱門撤銷團支部申請書大全(18篇)
    范文范本可以幫助我們避免寫作中常見的錯誤和問題,提高文章的質量和準確性。以下是小編為大家整理的優秀范文,歡迎大家閱讀和借鑒。尊敬的各位領導:__班全體同學誠摯地
  • 10-25 專業地質災害防治工作報告(通用16篇)
    通過撰寫工作報告,可以更好地回顧和總結工作中的經驗教訓,為下一步工作提供指導。隨著社會的發展和科技的進步,工作報告的寫作形式和內容也在不斷更新和演變,這些范文可
  • 10-25 實用項目建設延期申請書范文(14篇)
    范文范本是一個寶貴的學習資源,通過仔細研讀范文,我們可以提高自己的寫作水平和思維能力。以下是小編為大家深入研究和整理的一些范文范本,希望能夠對大家提供一些寫作的
  • 10-25 2023年新能源培訓心得體會(通用14篇)
    培訓心得體會是對參加培訓活動后的感悟和收獲進行總結和歸納。請大家閱讀以下精心挑選的培訓心得體會范文,相信會對大家的寫作能力有所提升和幫助。最近我參加了一次新能源
  • 10-25 2023年新信訪工作條例心得體會大全(12篇)
    在工作心得體會中,我們還可以結合相關的理論知識和實踐經驗,為自己的工作思考提供更全面的參考和指導。小編整理了一些工作心得體會的范文,希望對大家的寫作有所幫助。
  • 10-25 實用插花課總結與感想(模板18篇)
    范文范本是一種對某一類文章、作品等進行概括和示范的文本材料,它可以為我們提供寫作的參考和借鑒。如果你正在為寫總結發愁,那就趕快閱讀以下小編為大家搜集的總結范文吧

猜你喜歡

熱門推薦

主站蜘蛛池模板: 天天色天天 | 伊人骚| 亚洲午夜激情视频 | 伊人一区二区三区 | 91精品国产经典在线观看 | 中文字幕网址在线 | 视频一区日韩 | 91麻豆精品国产91久久久点播时间 | 四虎网站在线观看 | 毛片网站在线播放 | 成人国产免费观看 | 成人免费视频观看 | 久久九九 | 亚洲我射av| 欧美一级淫片aaaaaaa免费 | 欧美视频一区二区三区 | 午夜一二三 | 日本韩国在线观看 | 欧美一级在线观看 | 在线爽 | 精品日韩欧美 | 一本色道久久综合亚洲二区三区 | 天天色天 | 久久不卡影院 | 国产欧美一级 | 欧美日韩三级 | 中文字幕在线不卡视频 | 精品一区二区三区免费观看 | 成人免费视频视频 | 精品欧美一区二区久久久 | 天天操天天搞 | 亚洲va中文字幕无码 | 日韩黄 | 国产成人a亚洲精品 | 亚洲一区 国产 | 欧美在线www| 国产又黄又粗 | 成人毛片av | 欧美日韩在线免费观看视频 | 国产麻豆一级片 | 在线a视频网站 |