教案中應(yīng)包含多樣化的教學(xué)活動(dòng)和資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教案模板是教學(xué)工作中的得力助手，可以提高教師的教學(xué)效果和個(gè)人成長(zhǎng)。

新課標(biāo)下教案叫篇一

1.新課程的主旨主要是“以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，教師的角色定位于示范者、引導(dǎo)者、合作者，而不是教師一言堂”本人根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。但是在課堂中，并沒有完全的做到很客觀的去判斷學(xué)生的實(shí)際操練過程。帶著教師的主觀想法：what’syourname?mynameis…是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人是這節(jié)課設(shè)計(jì)的最根本宗旨。

2.機(jī)智教學(xué)，靈活過渡是每個(gè)優(yōu)秀的英語教師所應(yīng)該具備的個(gè)人素質(zhì)。在本堂課上，我在引入本課的step1部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強(qiáng)，不夠流暢自然。同時(shí)，我也根據(jù)青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)施趣味教學(xué)，激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的結(jié)尾，使得整節(jié)課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽力部分的過渡中，過于牽強(qiáng)，似乎又把主角從學(xué)生那里搶了回來，把他們當(dāng)成了完成我這個(gè)聽力任務(wù)的工具。

3.教學(xué)內(nèi)容“大眾化”。不同的學(xué)生，對(duì)每一課的內(nèi)容都會(huì)體現(xiàn)出不同的興趣。所以，針對(duì)學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，每一堂課都要求教師問題的設(shè)計(jì)也要根據(jù)難易，再由不同的學(xué)生基礎(chǔ)來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“what’syourname?what’shername?what’shername?”。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能多方思考練習(xí)、多方提高。

4.忽視了黑板教學(xué)的應(yīng)用。自從有了生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)，英語課堂增加了不少樂趣，而傳統(tǒng)的黑板卻因此被忽視了。在本堂課中，多媒體教學(xué)能多方位呈現(xiàn)教學(xué)的步驟，學(xué)生也能清晰地感受課堂線索，應(yīng)該說對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)或者懂得合理記筆記的同學(xué)來說是可以一步到位的，但對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)或是記性不好的同學(xué)多媒體像是電影一閃而過，課中停留了一定的印象，課后卻什么都想不起來了。

myname'sgina教學(xué)反思范文二：

教學(xué)思路：

首先是熱身對(duì)話練習(xí)。與同學(xué)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的問候，順便復(fù)習(xí)一下前三單元的重點(diǎn)句型。

其次是傳授新知識(shí)。通過一個(gè)自我介紹，引出本節(jié)課的核心句型：what’syourname?mynameis…接著，點(diǎn)出核心句型中的重點(diǎn)單詞，進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。然后是對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我，介紹相互認(rèn)識(shí)一下。之后進(jìn)行鞏固練習(xí)：填空和翻譯練習(xí)。

再次是知識(shí)的擴(kuò)展。由what’syourname?延伸出what’shername?和what’shisname?.首先是單詞回顧。復(fù)習(xí)一下人稱代詞和相對(duì)應(yīng)的物主代詞，有一個(gè)針對(duì)性的練習(xí)緊跟其后。然后引導(dǎo)學(xué)生說出擴(kuò)展句型，進(jìn)行詳細(xì)的講解。之后進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話練習(xí)。最后進(jìn)行翻譯練習(xí)加以鞏固。

最后是本節(jié)知識(shí)的回顧。對(duì)本節(jié)課的三個(gè)重點(diǎn)句型進(jìn)行縱向的總結(jié)。

在集體評(píng)課之后，根據(jù)各位老師的建議以及學(xué)生的掌握情況，我對(duì)本節(jié)課的教授過程以及教授效果做了以下的反思：

1.課容量有點(diǎn)大，學(xué)生掌握起來比較費(fèi)勁。本節(jié)課的內(nèi)容適合分為兩課時(shí)來教授。第一節(jié)課只教授重點(diǎn)句型一就可以了。加之以更多的口語對(duì)話練習(xí)。

2.學(xué)生把人稱代詞和物主代詞搞混了。表現(xiàn)在把兩個(gè)答語混淆了。這也是課容量偏大的一個(gè)后果。

3.課堂上沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，一味的講知識(shí)。如果給學(xué)生更多的思考時(shí)間，有一些知識(shí)是可以讓學(xué)生自己說出來的，不必老師講出來。這樣一方面讓課堂沒有那么緊張，更加活躍，另一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.不能很好地關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，課堂秩序比較差。我只是在關(guān)注自己的講課，而沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以至于有些學(xué)生課堂紀(jì)律不好，感到無事可做。今后的講課，應(yīng)該多關(guān)注一下學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)的把學(xué)生的注意力集中起來。

5.集體活動(dòng)比較少，學(xué)生沒有得到充分的鍛煉。只是有兩個(gè)對(duì)話練習(xí)的機(jī)會(huì)，只有少部分的同學(xué)得到了展示的機(jī)會(huì)，課堂的參與度不夠。應(yīng)該抓住一切可以抓住的機(jī)會(huì)讓學(xué)生站起來，張開口說英語。

通過這次講課與評(píng)課，我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面的缺點(diǎn)與不足，這些不足都是我在教學(xué)方面的盲區(qū)，是自己沒辦法發(fā)現(xiàn)的，感謝各位老師提出的寶貴意見和建議，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)不足，對(duì)于老師們的建議進(jìn)行積極的嘗試，從而來完善自己的教學(xué)思路。

新課標(biāo)下教案叫篇二

教學(xué)目標(biāo)?：

知識(shí)與技能：

1、識(shí)字認(rèn)詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。

2、通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景把握文章主題。

3、學(xué)習(xí)用排比的句式進(jìn)行寫作。

過程與方法：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體與主體間對(duì)話。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景把握文章主題。

教學(xué)難點(diǎn)?：品味文中具有激情的語言。

突破方法：學(xué)生合作交流共同解疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

教學(xué)方法：讀——悟——賞——拓

教學(xué)媒體：多媒體電腦課件

課時(shí)安排：一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：1、積累字詞。

2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。

教學(xué)過程?：

同學(xué)們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請(qǐng)你用最深情的語言來形容它吧！（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先對(duì)文章所描繪的對(duì)象有自己的感受，用恰當(dāng)?shù)脑~語準(zhǔn)確表達(dá)自自己的感受。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用所給句式說話。）

同學(xué)們的語言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當(dāng)我們面對(duì)著如此美麗而廣博的土地時(shí)，怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力！（設(shè)計(jì)意圖：激情激趣，讓學(xué)生帶著熱情走進(jìn)文章。）

（串聯(lián)詞：首先我們來明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，學(xué)生可以做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。）

（串聯(lián)詞：文章是我們語文學(xué)習(xí)的依托，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）

自由快速朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉文章。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）

共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：全體師生共同參與，把讀的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中了解文章內(nèi)容。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生邊讀文章邊思考下列問題。）

（串聯(lián)詞：前面兩位同學(xué)讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）

（串聯(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機(jī)會(huì)留給大家，下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀。）

思考：文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？

是誰在對(duì)土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？

（友情提示：同學(xué)們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。）

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習(xí)慣；了解文章的具體內(nèi)容。）

（串聯(lián)詞：文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的，下面我們來共同分析文章的主題。）

思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結(jié)合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷思考。）（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握結(jié)合時(shí)代背景分析主題的學(xué)習(xí)方法。）

（串聯(lián)詞：內(nèi)容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）

思考：你認(rèn)為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達(dá)情感的方式等多個(gè)角度去分析。）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)語言的能力及口語表達(dá)能力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自主分析，然后合作解疑。）

（串聯(lián)詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢(shì)和感染力，是因?yàn)樗\(yùn)用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點(diǎn)動(dòng)起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫話。

句式一：“當(dāng)我……，當(dāng)我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）

句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴(yán)冬……。）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)自創(chuàng)佳作，提高學(xué)生的寫作能力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己寫，然后小組評(píng)議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學(xué)共評(píng)。）

（串聯(lián)詞：你們的作品寫得都那么富有詩(shī)意，真讓老師對(duì)你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國(guó)之情的詩(shī)句嗎？）

你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國(guó)之情的詩(shī)句？說出來我們大家一起積累。

（設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生的積累意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。）

（設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

通過今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨(dú)運(yùn)的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學(xué)們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請(qǐng)你動(dòng)起你的手完成今天的作業(yè)?。

1、請(qǐng)你將你認(rèn)為寫得精彩的語句積累在積累本上。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報(bào)，來加深對(duì)這篇文章的理解。（設(shè)計(jì)意圖：延伸拓展課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)本文主題的理解。）

“學(xué)海無涯，愿每一位同學(xué)都能做博擊知識(shí)長(zhǎng)空的雄鷹，經(jīng)歷風(fēng)雨，享受成功！）

端木蕻良

物產(chǎn)???? 豐饒??? 思戀家鄉(xiāng)

關(guān)東沃野

景色???? 美麗??? 熱愛祖國(guó)

新課標(biāo)下教案叫篇三

教學(xué)內(nèi)容：

簡(jiǎn)單的排列組合

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)過程：

1.借助操作活動(dòng)或?qū)W生易于理解的事例來幫助學(xué)生找出組合數(shù)。師生共同分析練習(xí)二十五第1題。讓學(xué)生小組討論，充分發(fā)表自己的意見。

2.利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數(shù)。

3、出示練習(xí)二十五第3題。

學(xué)生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數(shù)的方法。

4、學(xué)生匯報(bào)。

（1）圖示表示法（兩種）。引導(dǎo)學(xué)生用畫簡(jiǎn)圖的方式來表示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個(gè)小朋友合影（分步時(shí)，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來，都沒關(guān)系。但要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學(xué)生有序地思考問題的意識(shí)和能力。

（3）學(xué)生自己用圖示表示時(shí)，可以很開放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標(biāo)上序號(hào)。實(shí)際這是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)化的符號(hào)表示具體事件的能力的一個(gè)體現(xiàn)。

（4）如果學(xué)生用簡(jiǎn)圖的方式來表示有困難，也可以讓學(xué)生回憶一下二年級(jí)上冊(cè)的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。

5.“做一做”

（1）練習(xí)二十五第7題。

通過活動(dòng)的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。

（2）練習(xí)二十五第9題。

用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡(jiǎn)單的兩種方式）。在教學(xué)中也要允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應(yīng)該鼓勵(lì)的。

新課標(biāo)下教案叫篇四

小插曲：本來毛老師準(zhǔn)備上《兩小兒辯日》，可七年級(jí)僅有的一個(gè)班已上過這篇課文了。上課前，毛老師上哪篇課文還琢磨不定，我建議說，初三借一個(gè)班上《兩小兒辯日》吧，他說那也可以。可一位老師說要借書，很麻煩，恐怕時(shí)間來不及，只好改變主意。自己的《土地的誓言》課件又找不到，他從郵箱里臨時(shí)找到了一個(gè)人家的《土地的誓言》課件下載到桌面上，在作一些修改。此時(shí)，學(xué)生已來到多媒體教室，問毛老師上哪篇課文，毛老師回答還沒確定。隨即他拿過學(xué)生的幾本語文書翻了一下，發(fā)現(xiàn)《兩小兒辯日》這篇課文上都寫得密密麻麻的，而《土地的誓言》這篇課文上基本一片空白，這時(shí)毛老師說了一句，這篇課文沒怎么上，看得出他主意已拿定。上過的課文該怎么上，南湖論劍時(shí)沈老師上《爸爸的花兒落了》已作了有益的嘗試，好戲就在下面：

【片斷實(shí)錄】

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生用一個(gè)字、兩個(gè)字、三個(gè)字來猜老師此刻的心情，學(xué)生猜“好”、“很好”、“非常好”，猜對(duì)了前兩個(gè)，三個(gè)字的老師說是“太好了”、“好極了”，學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來了。接下來簡(jiǎn)單介紹 1931、9、18和1941、9、18這兩個(gè)時(shí)間段的歷史背景及作者當(dāng)時(shí)的情況。

二、要求學(xué)生劃出新詞、喜歡的語句，老師聲情并茂地朗讀課文

（讀后學(xué)生情不自禁地?zé)崃夜恼疲梢娎首x效果之佳，學(xué)生的興趣、情緒又一次被調(diào)動(dòng)，為下面的成功教學(xué)作了很好的鋪墊。這篇課文劉飛耀老師在寧波參加省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)朗讀得十分成功，普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音好聽，又很動(dòng)情。毛老師在朗讀時(shí)對(duì)課文鉆得深，在語氣、語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫、感情方面表現(xiàn)得更加淋漓盡致了。）

三、讓學(xué)生把目光投向第一段

師問：你覺得這是一片怎樣的土地？并板書：這是一片 的土地。

生1：刻骨銘心。（老師要求學(xué)生說理由，讀課文中有關(guān)語句。）

生2：很懷念。（她低低地呼喚著我的名字……）

生3：十分想念的家鄉(xiāng)。（我無時(shí)無刻……）

師問：這土地上有那些東西？（一學(xué)生回答）

師問：這些土地上的東西給我們一種什么感覺？（學(xué)生答：美麗、富饒。）

再齊讀。

上面學(xué)生回答了富饒的土地，這時(shí)一學(xué)生說了默契的土地（……要匯合在一起），老師補(bǔ)充說是奇怪的土地（學(xué)生說“狐仙姑……怪誕的狂風(fēng)）”，老師說自己讀第一遍時(shí)，覺得這話是多余的，學(xué)生說這表達(dá)了我對(duì)土地的愛。

師問：“我”想起了什么東西？

齊讀：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……在原野上呻吟”。

師問：該讀出什么語氣？（生答：懷念。）

再齊讀。

師問：“呻吟“什么意思？（生答：很傷心地叫。）

師問：白樺樹為什么會(huì)呻吟？（生答：把自己比作白樺樹。）

師：提供背景材料：關(guān)東原野被占領(lǐng)了，連白樺樹也憂傷了。呻吟是作者從心靈上流出來的一種痛。

師問：第2段，作者是怎樣去描寫土地的？（哪些詞好，或有什么問題？）默讀或出聲讀（學(xué)生選擇默讀）。

生問：為什么說“我的每一寸皮膚，都有土粒”？

生答：因?yàn)樗峭恋氐膬鹤印?/p>

生問：歡樂能“埋葬”嗎？（師讓這位學(xué)生領(lǐng)讀這句）

師：換成“飄蕩”多好啊？（生交流）

生1：土地被日本人侵占去了，少年時(shí)的歡樂沒有了。

生2：現(xiàn)在剩下的是悲憤。

生3：把悲憤的情緒體現(xiàn)出來了。

師：讀出悲憤的情感。（生齊讀）

生問：“我不能離開她”。為什么用這個(gè)“她”？

生答：體現(xiàn)出他對(duì)土地的懷戀，采用了擬人的手法，土地就是母親。

生：這段很美。“在春天，……響到那頭”。

師：讀出歡喜的語氣，齊讀。

生問：末句：為什么用淚水洗去她一切的污穢和恥辱？

生答：用生命去洗。

師問：淚水隱含作者怎樣的感情？（生答：悲、憤恨。）

齊讀：“為了她……污穢和恥辱”。

師：這樣美麗富饒的土地被日本人占領(lǐng)長(zhǎng)達(dá)十多年之久，日本軍國(guó)主義者干了什么？（師想出示材料，屏幕不能顯示，師講了兩個(gè)日本人殘殺中國(guó)人的例子。）

師：作為一個(gè)中國(guó)人，中國(guó)青年作家，他發(fā)出了血淚的控訴，他面對(duì)土地發(fā)出了誓言，究竟發(fā)出了怎樣的誓言？找出來。

“我必定為她而戰(zhàn)斗到底……污穢和恥辱。”（學(xué)生自己放聲讀）

師：請(qǐng)那位可以當(dāng)央視臺(tái)播音員的同學(xué)來讀一下。（師評(píng)：放慢一點(diǎn)效果會(huì)更好。）

師：“我永不能忘記……”，全體起立，齊讀。

【評(píng)析】

這堂課給我印象最深的，有以下幾點(diǎn)：

1、不愧為一名名師，有大家風(fēng)范，課前還沒確定上什么（最終上什么根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來定），臨陣不亂，體現(xiàn)了一位名師扎實(shí)、深厚的功底，良好的心理素質(zhì)，機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變的能力，極強(qiáng)的組織、調(diào)控課堂及與學(xué)生對(duì)話的能力。

2、對(duì)文本深入的解讀，使教師開始的朗讀獲得了巨大的成功，良好的開端是成功的一半。教師的范讀激發(fā)了學(xué)生的興趣和情緒，給了學(xué)生很好的示范和引領(lǐng)。在賞析課文時(shí)，教師時(shí)時(shí)不忘學(xué)生的朗讀，且輔以朗讀方法的指導(dǎo)，這樣有感情的文章，在師生富有激情的朗讀中，順利展開了對(duì)話，深入理解了課文，使學(xué)生感情得以共鳴，情操得以陶冶，成功達(dá)成了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一目標(biāo)。

3、以生為本，在教師提問的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了富有價(jià)值的問題，而且大多是學(xué)生自己解決的。

4、在多媒體教室上了一堂不用多媒體的常態(tài)課，能夠達(dá)到這樣的境界，充分體現(xiàn)了一個(gè)名師的水平和實(shí)力，讓人信服。

新課標(biāo)下教案叫篇五

教材簡(jiǎn)介：

本單元內(nèi)容是學(xué)生今后學(xué)習(xí)概率論的基礎(chǔ)，從內(nèi)容上看共分三個(gè)層次：一是事件的發(fā)生有確定性和不確定性；二是讓學(xué)生體會(huì)生活中的許多事件的發(fā)生是不確定的，但可能性有大有小的；三是讓學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性做出正確的判斷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步體驗(yàn)到生活中許多事件的發(fā)生是確定的，許多則是不確定的。

2、使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)一些簡(jiǎn)單的事件發(fā)生的可能性做出正確的描述，并能與同學(xué)一起交流自己的想法。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析問題、解決問題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

可能性有大有小。

教學(xué)建議：

1、選取學(xué)生熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。

2、利用學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性和主動(dòng)性。

3、為學(xué)生提供不同層次的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在試驗(yàn)中逐步完善數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的概括、總結(jié)能力。

4、注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，正確把握教學(xué)目標(biāo)。

課時(shí)安排：

4課時(shí)。