致辭致謝可以在個(gè)人生活中，職業(yè)生涯中，學(xué)術(shù)研究中等各個(gè)方面被使用。可以借鑒一些經(jīng)典的致辭致謝范例，但要注意不要照搬照抄，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和修改。致辭致謝是在重要場(chǎng)合或活動(dòng)中向相關(guān)人員或組織表達(dá)感謝和祝愿的一種正式文本。致辭致謝可以表達(dá)對(duì)于幫助、支持或關(guān)心的人們的感激之情。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的致辭致謝呢？以下是小編為大家收集的致辭致謝范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。

人教版電子教材篇一

人教語(yǔ)文教材是中國(guó)目前主要采用的語(yǔ)文教材之一，它注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正能夠感受到語(yǔ)文的魅力和力量。我在使用人教語(yǔ)文教材的過(guò)程中，深深地體會(huì)到了它的特點(diǎn)和價(jià)值所在。首先，人教語(yǔ)文教材重視培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度，通過(guò)文本引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。其次，人教語(yǔ)文教材融入了豐富的文化資源，使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化和現(xiàn)代文化有更深入的理解。這些特點(diǎn)使我深深地被人教語(yǔ)文教材所吸引。

第二段：人教語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生的閱讀能力提升的作用

人教語(yǔ)文教材在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面下了很大功夫。教材中的文章選材廣泛，內(nèi)容豐富，從古代文學(xué)到現(xiàn)代小說(shuō)，從詩(shī)詞歌賦到散文故事，幾乎涵蓋了中華文化的方方面面。通過(guò)閱讀這些經(jīng)典文本，學(xué)生不僅可以了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，還可以鍛煉自己的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。另外，人教語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思考能力。這些都對(duì)學(xué)生的閱讀能力提升起到了積極的作用。

第三段：人教語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)的作用

人教語(yǔ)文教材不僅注重學(xué)生的閱讀能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教材中的作文指導(dǎo)非常實(shí)用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理清思路、提供寫作素材和寫作模板，幫助學(xué)生掌握各種寫作技巧。此外，教材還提供了大量的優(yōu)秀作文范文，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)和模仿。通過(guò)這些作文指導(dǎo)和范文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高自己的寫作水平，培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。人教語(yǔ)文教材給我留下的最深刻的印象就是它對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)非常有針對(duì)性和實(shí)效性。

第四段：人教語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)作用

人教語(yǔ)文教材不僅注重學(xué)生的學(xué)科能力的培養(yǎng)，還注重學(xué)生的全面發(fā)展。教材中的文本中融入了豐富的情感教育和價(jià)值觀引導(dǎo)。通過(guò)閱讀這些具有情感溫度和人生智慧的文章，學(xué)生能夠感受到人文關(guān)懷和溫暖，培養(yǎng)起積極向上的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。這種情感教育和價(jià)值觀引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才，形成良好的人格和正確的世界觀和人生觀非常重要。

第五段：人教語(yǔ)文教材的不足和對(duì)策

雖然人教語(yǔ)文教材在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及價(jià)值觀和情感態(tài)度方面都取得了一些成績(jī)，但也存在著一些不足之處。首先，教材的某些課文內(nèi)容相對(duì)較少，無(wú)法全面滿足學(xué)生的知識(shí)需求。其次，教材中的一些作文指導(dǎo)和范文過(guò)于統(tǒng)一，缺乏個(gè)性化和多樣性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。因此，我們要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和拓展教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

在使用人教語(yǔ)文教材的過(guò)程中，我體會(huì)到它的特點(diǎn)和價(jià)值所在，它對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力提升，以及價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)起到了積極的作用。然而，在教材的不足方面，我們需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和補(bǔ)充教材內(nèi)容，使其更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和發(fā)展。總體來(lái)說(shuō)，人教語(yǔ)文教材是一本很好的教材，它為我們提供了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，幫助我們培養(yǎng)各方面的能力，使我們更加全面地發(fā)展。

人教版電子教材篇二

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

2．理解重點(diǎn)句

（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”

（2）“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……”

（3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！”

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

學(xué)法引導(dǎo)：

1．教師教法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

2．學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法：

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

（二）疑點(diǎn)

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。

（三）解決辦法

采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。

2．小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。

3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

4．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

人教版電子教材篇三

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好心靈。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、注意細(xì)節(jié)描寫，敘編《窮人》的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編《窮人》的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，自制投影片。

階段目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 評(píng)價(jià)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。

師板書

等待丈夫：溫暖、舒適

抱回孤兒：探望西蒙、

坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來(lái)

二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。

二、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。

深層研讀讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀體會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)方式。

（2）自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容，師板書 （1） 三名同學(xué)分角色朗讀

（2） 學(xué)生自由組合角色朗讀

三、理解這部分內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題，同學(xué)共同研究，討論，回答這些問(wèn)題。

生：寫漁夫出海歸來(lái)，聽說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。

（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

（2）當(dāng)漁夫問(wèn)她 “你在家里做些什么的時(shí)候，又娜的神態(tài)如何？

（3） 兩個(gè)沉默是什么意思。

（4） 漁夫聽說(shuō)西蒙死了，漁夫聽說(shuō)西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？

（5） 漁夫是怎么決定的？

四、評(píng)讀 評(píng)寫法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？

說(shuō)說(shuō)漁夫和桑娜各是怎樣的人？

指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么？

續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。

（1）要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

（2）無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對(duì)話。

桑娜、勤勞、善良、樂(lè)于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。

本文講的是

反映了

表現(xiàn)了

人教版電子教材篇四

人教版語(yǔ)文教材是我國(guó)中小學(xué)普及程度最高的教材之一，其設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方法給了我很大的啟發(fā)。通過(guò)對(duì)這套教材的學(xué)習(xí)和使用，我深刻地體會(huì)到了其獨(dú)特之處并取得了很大的收獲。在接下來(lái)的文章中，我將從以下五個(gè)方面闡述一下我的心得和體會(huì)。

第一，人教版語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。人教版語(yǔ)文教材通過(guò)選取生動(dòng)有趣的課文，以及注重閱讀理解和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠提高閱讀能力。同時(shí)，教材中還設(shè)置了大量的閱讀題目和閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高閱讀理解和速度。在我使用人教版語(yǔ)文教材的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀能力明顯提高，更加熟練地理解和把握課文內(nèi)容，這使我深感鼓舞和滿足。

第二，人教版語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是背誦和記憶，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。人教版語(yǔ)文教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和邏輯思維能力。教材設(shè)計(jì)了大量的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，提高他們的思維能力。這些活動(dòng)不僅幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維能力得到了很大的提高，他們變得更加主動(dòng)思考和探索，這使我感到非常欣慰。

第三，人教版語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。語(yǔ)文是一門文化傳承的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。人教版語(yǔ)文教材通過(guò)選取有價(jià)值的課文，展示了豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀的人文精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)感受到中華文化的博大精深。同時(shí)，教材還設(shè)置了大量的課外閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)一步拓寬視野，豐富文化知識(shí)。在我使用人教版語(yǔ)文教材的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的文化素養(yǎng)也在提高，他們對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化和人文精神有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，這給我留下了深刻的印象。

第四，人教版語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是掌握語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。人教版語(yǔ)文教材通過(guò)選取優(yōu)秀的文學(xué)作品和藝術(shù)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力。教材設(shè)置了大量的文學(xué)鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生感受到文學(xué)的美和藝術(shù)的魅力。同時(shí)，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，通過(guò)寫作訓(xùn)練和口語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美表達(dá)能力。在我使用人教版語(yǔ)文教材的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的審美能力明顯提高，他們?cè)谛蕾p文學(xué)作品和表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和思考，這給我留下了很深的印象。

第五，人教版語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是紙上談兵，更重要的是把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。人教版語(yǔ)文教材通過(guò)選取實(shí)用的文本和實(shí)際的情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教材中設(shè)置了大量的實(shí)踐活動(dòng)和小組合作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在我使用人教版語(yǔ)文教材的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的實(shí)踐能力也得到了提高，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中去解決問(wèn)題，這讓我非常高興和滿意。

綜上所述，人教版語(yǔ)文教材在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力、文化素養(yǎng)、審美能力和實(shí)踐能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)使用這套教材，我不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。我相信，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，幫助他們?nèi)娉砷L(zhǎng)。

人教版電子教材篇五

1、能夠理解圖畫內(nèi)容，知道圓圈部分表示的是巨人的想法。

2、能夠根據(jù)各種線索進(jìn)行合理推測(cè)和想象。

3、理解巨人的行為雖然給人們帶來(lái)了不少的麻煩，但他并不是故意這樣做的。

大書、小書、硬紙板剪成的大腳印等。

1、游戲《巨人哪去了？》

教師將硬紙板剪成幾個(gè)大腳印布置在地面上，組織幼兒按照巨人的腳印走，并且用故事引發(fā)幼兒的閱讀興趣：“從前，有一個(gè)巨人，他長(zhǎng)得十層樓那么高，他的腳印就在我們的地板上，我們來(lái)比比看，他的腳有多大呀？巨人的腳這么大，他的手像小蒲扇一樣大，他輕輕一抓，一棵大樹就成了他的拐杖，隨便打一個(gè)噴嚏就像下了一場(chǎng)小雨！有一天這個(gè)巨人想出門去看看，我們順著巨人的腳印去看看他到了什么地方吧！”

2、大書閱讀：

教師將大書局部遮蓋（用紙遮蓋表示巨人想法的圖畫部分）。第一次閱讀的時(shí)候，不拆開遮蓋的部分。第二次閱讀時(shí)揭開遮蓋的部分。

2）第1—6頁(yè)：巨人在干什么？他為什么這樣做？小鎮(zhèn)的人在說(shuō)什么？巨人這樣做對(duì)嗎？

4）第7頁(yè)：小鎮(zhèn)上的.人在說(shuō)什么？巨人的表情是什么樣子的？為什么呢？

3、再次閱讀：揭開遮擋的部分，說(shuō)說(shuō)巨人都需要些什么。

1）第2—6頁(yè)：巨人在想些什么？他為什么需要水、教堂上的鐘、柵欄、海報(bào)和屋項(xiàng)呢？

2）教師總結(jié)：巨人腦袋邊上的圈圈是什么意思呢？這些表示的是巨人腦袋里面想的事情。

4）第8頁(yè)：巨人現(xiàn)在和小女孩成了好朋友，你覺(jué)得巨人為什么那么高興呢？

人教版電子教材篇六

設(shè)計(jì)理念：

看圖學(xué)文是將圖畫和短文緊密結(jié)合在一起的一種課文類型。圖畫形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，課文用文字反映圖中的事物，通過(guò)看圖學(xué)文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力和理解能力。在教學(xué)中，教師要做到從看圖入手，看圖和學(xué)文相結(jié)合，通過(guò)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，并在提高觀察和理解能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。

《親人》這篇課文的插圖表現(xiàn)的是苗族老奶奶高興地用雙手捧著“我”的頭，熱乎乎地臉緊貼在“我”的臉上，笑瞇瞇地跟“我”說(shuō)話，院子里掛滿了床單和衣服。老奶奶身后立著一根拐杖。“我”身后的竹蔞、臉盆、棒棰和洗好的衣服，展現(xiàn)了漢族和苗族人民和睦相處親如一家的情景。

教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)該注意把圖和文中的意境關(guān)系揭示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的審美情感，使他們?cè)诿乐小白x通、讀懂”課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的18個(gè)生字，在特定的環(huán)境中理解詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法和理解詞句表達(dá)圖意的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、了解我國(guó)各族人民是友好相處，親如一家的，學(xué)習(xí)課文中“我”和媽媽尊重老要，助人為樂(lè)的品德。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖文對(duì)照，理清思路。

1、課文解題：(板書)“親人”指的是什么?你能舉例說(shuō)說(shuō)你有哪些親人?

2、激發(fā)興趣：看了這個(gè)題目之后，你有什么問(wèn)題呢?

二、圖文聯(lián)系，導(dǎo)入情境。

1、看圖，學(xué)習(xí)第五、六自然段。

(2)、聯(lián)系圖上的景物，想想她們會(huì)說(shuō)什么?

2、補(bǔ)圖。學(xué)習(xí)第四自然段，這個(gè)自然段講的是“我”的母親是個(gè)熱心腸的人，“我”聽了媽媽的話，決定多幫老奶奶做一些事，教材中沒(méi)有描繪出這些情節(jié)，所以，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文記敘，讓學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描述畫面。

(1)、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢?(指名回答)

(2)、從這些小事上，你有什么體會(huì)?(可以看出媽媽對(duì)苗族老奶奶的細(xì)心照顧和體貼)

3、繪圖，學(xué)習(xí)一至三自然段。課文的前三個(gè)自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況，要求能根據(jù)文章的.內(nèi)容，給合自己的理解加以描繪，然后集體評(píng)議。

(1)、指導(dǎo)朗讀思考：課文通過(guò)哪些方面寫出了老奶奶的生活狀況?

(2)、根據(jù)這三個(gè)自然段的描寫，你能畫出一組插圖嗎?

(說(shuō)明：從圖到文，用圖學(xué)文，不僅把學(xué)生帶入了課文所描繪的生活畫面中，而且在“看圖、補(bǔ)圖、繪圖過(guò)程中，訓(xùn)練了學(xué)生的思維、想象能力，學(xué)習(xí)了作者的觀察方法和語(yǔ)言表達(dá)方法)

三、品詞析句，感受意境

1、獨(dú)立學(xué)習(xí)，自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我閱讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文所表達(dá)的思想感情。

(1)、她(畢竟)上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能(及時(shí))做。

(2)、媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)，(總是)到老奶奶家去看看。

(說(shuō)明：抓住關(guān)鍵詞句，實(shí)質(zhì)上是理解文章所表達(dá)的思想感情的一種最簡(jiǎn)單的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生扣住語(yǔ)言文字，品味出其中包含的意味，豐富語(yǔ)言的積累，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí))

四、朗讀升華，體驗(yàn)情感。

朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力起著其他任何教學(xué)活動(dòng)不能替代的作用。

1、有感情地朗讀，想一想：課文為什么用“親人”作題目?

2、朗讀談體會(huì)：如果你是老奶奶的鄰居，你會(huì)做些什么?

人教版電子教材篇七

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也在不斷提高。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，因此全人教育應(yīng)運(yùn)而生。全人教育注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，包括智力、體力、情感、思維等各個(gè)方面。在這個(gè)學(xué)期的全人教育課程中，我從中獲得了很多收獲和心得體會(huì)。

首先，在全人教育課程中，我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)得到了很大的提高。在過(guò)去，我常常將自己的發(fā)展局限在學(xué)業(yè)上，忽視了自己的其他能力的培養(yǎng)。但是通過(guò)全人教育課程，我明白了一個(gè)人的發(fā)展是多方面的。我開始注重培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了更好地調(diào)節(jié)情緒和處理人際關(guān)系。這些全人教育課程使我意識(shí)到，只有全面發(fā)展自己，才能在未來(lái)的社會(huì)中立足。

其次，在全人教育課程中，我學(xué)會(huì)了如何拓展自己的眼界。在傳統(tǒng)的教育中，我們常常局限在學(xué)校的課堂環(huán)境中，很少有機(jī)會(huì)接觸到社會(huì)的多樣性和復(fù)雜性。但是在全人教育課程中，我們不僅可以學(xué)習(xí)到書本上的知識(shí)，更能夠親身體驗(yàn)社會(huì)中的各種事物。比如，在戶外拓展活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通技巧。在社會(huì)實(shí)踐中，我了解了社會(huì)的運(yùn)行機(jī)制和組織結(jié)構(gòu)。這些經(jīng)歷讓我更加開闊了眼界，擁有更廣闊的發(fā)展空間。

此外，全人教育課程不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生的身心健康。在全人教育課程中，我們學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己的作息時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)和休息。我們學(xué)會(huì)了運(yùn)動(dòng)和保養(yǎng)身體的方法，并學(xué)會(huì)了如何處理壓力和焦慮。這些方法在我個(gè)人的成長(zhǎng)中幫助很大。在之前，我經(jīng)常為學(xué)業(yè)壓力而煩惱，經(jīng)常晚上熬夜甚至影響了睡眠。但是現(xiàn)在，我能夠更好地調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，使自己有更好的精力去面對(duì)挑戰(zhàn)和壓力。

最后，全人教育課程還關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)中，每個(gè)人都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育方式往往將學(xué)生都塑造成相同的模樣，忽視了每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展。但是全人教育課程卻不同，它注重挖掘?qū)W生的潛力和特長(zhǎng)。比如，在全人教育課程中，我發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和潛力。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，我不僅提高了自己的音樂(lè)水平，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和藝術(shù)欣賞能力。這種個(gè)性化的培養(yǎng)方式讓我感受到了教育的樂(lè)趣和發(fā)展的潛力。

綜上所述，全人教育課程給我?guī)?lái)了很多的收獲和啟示。在這個(gè)課程中，我不僅提高了自己的認(rèn)識(shí)和眼界，還學(xué)會(huì)了如何調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)和發(fā)展自己的個(gè)性。全人教育課程為我未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我有信心和能力去面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。我相信，在全人教育的指導(dǎo)下，我會(huì)變得更好，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

人教版電子教材篇八

第一段：引言（100字）

軍人教育是培養(yǎng)我國(guó)軍隊(duì)中堅(jiān)韌意志和頑強(qiáng)拼搏精神的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于每一位軍人來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟其中的道理和蘊(yùn)含的精髓，不僅能夠提高個(gè)人的硬實(shí)力和軟實(shí)力，還能夠幫助他們更好地履行自己的軍人職責(zé)。在長(zhǎng)時(shí)間的軍人教育中，我深感這是一次寶貴的經(jīng)歷，下面我將就我個(gè)人的心得體會(huì)進(jìn)行分享。

第二段：團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性（300字）

軍人教育的一大特點(diǎn)是培養(yǎng)了我對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。在軍隊(duì)中，每一個(gè)戰(zhàn)士都是團(tuán)隊(duì)中的一員，每一個(gè)命令都需要團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人共同配合完成。只有每一個(gè)人都能夠發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)一致、協(xié)同作戰(zhàn)的精神，才能在實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)斗目標(biāo)時(shí)達(dá)到最大的效果。我在軍人教育中明白了個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，以及團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在平時(shí)的訓(xùn)練中，我積極與戰(zhàn)友溝通協(xié)作，相互配合，共同克服各種困難，這讓我深切體會(huì)到團(tuán)隊(duì)拼搏的力量。

第三段：戰(zhàn)勝困難的勇氣（300字）

軍人教育獨(dú)特的訓(xùn)練環(huán)境，經(jīng)歷各種苦難和考驗(yàn)，讓我懂得了面對(duì)困難時(shí)應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的品質(zhì)。在嚴(yán)寒的冬天，我曾經(jīng)在戶外長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，寒氣侵襲全身，但是我從未退縮過(guò)。正是這種冷酷的環(huán)境激發(fā)了我內(nèi)在的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。在傳統(tǒng)軍人教育中，缺乏舒適條件和嚴(yán)苛的紀(jì)律要求不僅考驗(yàn)了我的體能，更錘煉了我的意志，讓我學(xué)會(huì)了怎樣戰(zhàn)勝困難并永不放棄。

第四段：血性與忠誠(chéng)的重要性（300字）

軍人教育注重培養(yǎng)軍人的血性和忠誠(chéng)。在軍隊(duì)中，每一位軍人都需要時(shí)刻保持警惕，保衛(wèi)國(guó)家利益。軍人精神中最重要的一點(diǎn)就是對(duì)國(guó)家和人民的忠誠(chéng)。軍人教育重視讓每一位軍人深入了解國(guó)家以及軍隊(duì)的歷史和榮譽(yù)，激勵(lì)他們有一種強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，使他們有沖破一切困難的勇氣和決心。通過(guò)這樣的教育，我明白，只有忠誠(chéng)于國(guó)家和人民的軍人，才是真正的軍人。

第五段：對(duì)未來(lái)的反思（200字）

通過(guò)軍人教育，我深刻認(rèn)識(shí)到自己作為一名軍人的使命和責(zé)任，在以后的工作中，我要時(shí)刻保持警惕，不斷提高個(gè)人素質(zhì)和能力，為保衛(wèi)國(guó)家的安全和人民的福祉貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我要把在軍人教育中學(xué)到的品質(zhì)運(yùn)用到其他方面，比如，在現(xiàn)實(shí)生活中，我要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，在工作中，我要勇往直前，不能畏難、不退縮。這些都是軍人教育給予我的珍貴財(cái)富。

結(jié)束段：總結(jié)（100字）

綜上所述，軍人教育是一種獨(dú)特且重要的經(jīng)歷，它培養(yǎng)了我堅(jiān)忍不拔的意志和團(tuán)隊(duì)合作的精神，并讓我學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難和克服自我。軍人教育教會(huì)了我如何成為一名真正的軍人，如何忠誠(chéng)于自己的職責(zé)，對(duì)國(guó)家和人民負(fù)起責(zé)任。我將永志不忘軍人教育給予我的一切，并時(shí)刻以軍人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力成為一名優(yōu)秀的軍人。

人教版電子教材篇九

近年來(lái)，全人教育成為教育界的熱門話題。全人教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，既重視知識(shí)的傳授，又注重學(xué)生的品德素養(yǎng)、身心健康和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在我長(zhǎng)達(dá)十年的教育工作中，我深刻體會(huì)到了全人教育的重要性和意義。

首先，全人教育注重學(xué)生的品德素養(yǎng)培養(yǎng)。教育的最終目的不僅僅是傳授知識(shí)，更是塑造學(xué)生的品德。全人教育通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自律、誠(chéng)信、責(zé)任心等優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生成為有道德底線的公民，有健康的價(jià)值觀和人生觀。我曾在班里組織了一次關(guān)于誠(chéng)信的主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)講故事、寫作等形式認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，并通過(guò)小組討論和互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。這種素質(zhì)教育形式有效地提升了學(xué)生的道德水平和社會(huì)責(zé)任感。

其次，全人教育注重學(xué)生的身心健康。現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生的身心健康問(wèn)題日益突出，很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力和社交困擾而產(chǎn)生焦慮和抑郁等心理問(wèn)題。全人教育通過(guò)提供多元化的教育環(huán)境和充實(shí)的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生建立健康的生活方式和積極的心態(tài)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，以緩解他們的壓力和緊張情緒。此外，我還注意關(guān)注學(xué)生的飲食和作息，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過(guò)這些細(xì)致入微的關(guān)懷和指導(dǎo)，我看到學(xué)生們的身心健康水平得到了明顯的提升。

再次，全人教育注重學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。在信息時(shí)代，創(chuàng)新和創(chuàng)造能力已成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的基本要求。全人教育通過(guò)給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和培養(yǎng)適應(yīng)不同角色定位的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在我的課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、提出獨(dú)到見解。例如，在文學(xué)課上，我常常組織學(xué)生寫作比賽，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這些活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的寫作水平，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和批判性思維。

最后，全人教育強(qiáng)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在全人教育中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，更要扮演著學(xué)生生活和成長(zhǎng)的引路人。在我的教學(xué)中，我注重與學(xué)生建立起良好的溝通和信任關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展需求。我與學(xué)生之間不僅僅是師生關(guān)系，更是朋友和伙伴關(guān)系。通過(guò)與學(xué)生充分的互動(dòng)和交流，我能夠更好地抓住學(xué)生的需求和問(wèn)題，個(gè)性化地進(jìn)行教育教學(xué)。

總結(jié)而言，全人教育是一種新的育人理念，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更廣闊的平臺(tái)。通過(guò)重視學(xué)生的品德素養(yǎng)、身心健康和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，全人教育能夠真正實(shí)現(xiàn)教育的目的，讓學(xué)生成為有社會(huì)責(zé)任感和獨(dú)立人格的公民。同時(shí)，在全人教育中，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再只是知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生生活和成長(zhǎng)的引路人。在未來(lái)的教育工作中，我會(huì)更加努力地推動(dòng)全人教育的實(shí)施，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

人教版電子教材篇十

全人教育，是一種強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育模式。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和知識(shí)的爆炸式增長(zhǎng)，人才培養(yǎng)已經(jīng)不再只注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維。我從今年開始接觸全人教育，深感此教育模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)的重大影響和積極作用。以下是我對(duì)全人教育的一些體會(huì)和心得。

首先，全人教育注重學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生在各方面都能得到全面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育模式注重學(xué)科知識(shí)的灌輸，而全人教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。我曾經(jīng)參與了一次全人教育的課程，這是一門生活技能的課程，包括了廚藝、手工制作等。在課程中，不僅僅教會(huì)了我如何制作美味佳肴，還培養(yǎng)了我的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)不僅提高了我的實(shí)踐能力，還讓我感到學(xué)習(xí)是有趣的，激發(fā)了我對(duì)其他學(xué)科的興趣。

其次，全人教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。在過(guò)去的教育中，學(xué)生們往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。而全人教育通過(guò)組織各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)施所學(xué)的知識(shí)。我記得有一次物理課上，老師帶我們?nèi)?shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作。我們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)親身實(shí)踐，我們更加深入地理解了課本上的知識(shí)，并且增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。這種實(shí)踐教學(xué)的方式不僅提高了我們的實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

再次，全人教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。在現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為了重要的素質(zhì)。而全人教育通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。我曾經(jīng)參與了一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)，我們團(tuán)隊(duì)合作完成了一份研究報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中，我們每個(gè)人分工合作，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，最終成功地完成了任務(wù)。通過(guò)這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，還學(xué)到了如何與他人合作，如何協(xié)調(diào)分工，讓每個(gè)人都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。這對(duì)我的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極的意義。

最后，全人教育注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往只關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)往往忽視。而全人教育在課程中注重了學(xué)生的人文教育，通過(guò)文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)實(shí)踐等方式培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。我曾經(jīng)參加了一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們?nèi)チ水?dāng)?shù)氐囊凰l(xiāng)村小學(xué)，為孩子們舉辦了一次手工制作的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅關(guān)注到了鄉(xiāng)村的教育問(wèn)題，也感受到了自己的社會(huì)責(zé)任感。這次實(shí)踐活動(dòng)讓我明白了教育不僅僅是學(xué)校里的知識(shí)傳授，還應(yīng)該關(guān)注到社會(huì)的教育問(wèn)題，關(guān)心到弱勢(shì)群體的教育。

綜上所述，全人教育給我留下了深刻的印象。通過(guò)全人教育，我不僅僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。全人教育給學(xué)生提供了更加全面、多元化的發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我相信，在全人教育的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能夠獲得更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

人教版電子教材篇十一

1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的.朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

：通過(guò)對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。

：文字片一張

：一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來(lái)概括。

（1）指名讀劃下來(lái)的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個(gè)省略號(hào)

a、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。

b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）

c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

6

當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

21窮人

桑娜

寧可犧牲自己

漁夫

也要幫助別人

人教版電子教材篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。

教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828-1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

理清課文的脈絡(luò)。

1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。）

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、學(xué)生討論，匯報(bào)。

課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來(lái)。第二段（3-11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-結(jié)束）講述漁夫出海歸來(lái)，聽說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

。

1、自學(xué)：（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）

（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解）

2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。

心驚肉跳：形容恐懼不安。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

人教版電子教材篇十三

軍人教育是一種獨(dú)特的教育形式，旨在培養(yǎng)士兵們的軍事素養(yǎng)、道德品質(zhì)和思想覺(jué)悟。在軍隊(duì)這個(gè)大熔爐中，士兵們不僅接受專業(yè)技能的培訓(xùn)，更獲得軍人的精神鍛造。軍事素養(yǎng)是軍人必備的基本素質(zhì)，道德品質(zhì)是軍人行為準(zhǔn)則的根本，思想覺(jué)悟是戰(zhàn)勝困難的內(nèi)在動(dòng)力。以下是我在軍人教育中得到的心得體會(huì)。

第二段：軍人教育強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體榮譽(yù)感

軍人教育注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體榮譽(yù)感，通過(guò)各種集體訓(xùn)練和任務(wù)演練來(lái)加強(qiáng)士兵們的協(xié)作能力。在集體中，我們每個(gè)人都需要放下個(gè)人的利益，為了集體的目標(biāo)而努力奉獻(xiàn)。每個(gè)人的付出和貢獻(xiàn)對(duì)整個(gè)集體都具有重要意義，個(gè)人的榮譽(yù)與集體的榮譽(yù)相互依存。這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感不僅在訓(xùn)練中體現(xiàn)，在實(shí)戰(zhàn)中更加關(guān)鍵。只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能取得勝利。

第三段：軍人教育培養(yǎng)了不怕困難、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?/p>

軍人教育使我們學(xué)會(huì)了不怕困難、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛Ｔ谲婈?duì)中，我們經(jīng)常需要面對(duì)艱苦的環(huán)境和復(fù)雜的任務(wù)。這時(shí)候，我們不能退縮或選擇放棄，而是要勇敢站出來(lái)，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。只有擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，才能戰(zhàn)勝困難，取得勝利。軍人教育通過(guò)種種方式和手段，讓我們逐漸認(rèn)識(shí)到只有在克服困難中才能成長(zhǎng)和進(jìn)步。

第四段：軍人教育強(qiáng)化了紀(jì)律觀念與自律能力

軍隊(duì)是一個(gè)以訓(xùn)練和紀(jì)律為基礎(chǔ)的組織，軍人教育在這方面起到了至關(guān)重要的作用。軍隊(duì)中有一套嚴(yán)密而規(guī)范的紀(jì)律體系，每個(gè)士兵都要嚴(yán)格遵守。在軍人教育中，我們學(xué)會(huì)了遵守紀(jì)律，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，軍人教育也培養(yǎng)了我們的自律能力，使我們能夠自覺(jué)地約束自己的言行，并按時(shí)完成任務(wù)。這種紀(jì)律觀念和自律能力對(duì)我們的日常生活和事業(yè)發(fā)展都具有重要意義。

第五段：軍人教育塑造了健康向上的心態(tài)和積極進(jìn)取的行動(dòng)力

軍人教育使我們具有了健康向上的心態(tài)和積極進(jìn)取的行動(dòng)力。在軍隊(duì)中，我們不僅需要具備強(qiáng)健的體魄，還需要堅(jiān)定的信念和樂(lè)觀向上的心態(tài)。面對(duì)挫折和困難，我們不會(huì)輕易退縮，而是會(huì)以積極的心態(tài)去解決問(wèn)題和戰(zhàn)勝困難。同時(shí)，軍人教育也培養(yǎng)了我們的進(jìn)取心，使我們能夠主動(dòng)迎接各種挑戰(zhàn)，并積極努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

總結(jié)：軍人教育的目的在于培養(yǎng)具備軍事素養(yǎng)、道德品質(zhì)和思想覺(jué)悟的士兵。在軍人教育中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化了勇于擔(dān)當(dāng)和不怕困難的精神，加強(qiáng)了紀(jì)律觀念和自律能力，催生了積極向上的心態(tài)和進(jìn)取的行動(dòng)力。這些心得體會(huì)將在我們的成長(zhǎng)和發(fā)展中起到重要的推動(dòng)作用，使我們成為更好的軍人和公民。

人教版電子教材篇十四

１、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；

２、有感情地朗讀課文；

３、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

１、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？

２、板書課題：窮人

１、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

２、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）

３、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

１、學(xué)生默讀，思考分層。

２、瀏覽閱讀，分組討論。

３、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）

４、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人？哪段文字最使你動(dòng)情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>

５、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)緊張擔(dān)憂后悔堅(jiān)定矛盾心理過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

６、教師小結(jié)。

１、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。

２、分角色朗讀。思考：通過(guò)漁夫的言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？

３、教師小結(jié)。

１、設(shè)問(wèn)：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？

１、思考練習(xí)第三題，體會(huì)句子深刻含義。

２、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。

人教版電子教材篇十五

1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。

2、理解不懂的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力。

4、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問(wèn)題的能力。

通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美好心靈。

1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。

2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。

、導(dǎo)入新課

教師談話導(dǎo)入，放課件，板書課題。

二、整體感知，明確目標(biāo)

1、交流對(duì)作者的了解。

(目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)

2、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。

教師評(píng)價(jià)。

(這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)

3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。

(教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂(lè)于探究的能力。)

三、直奔中心，激發(fā)想象

學(xué)生讀8～11自然段，劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。

1、指名讀劃的句子。

2、出示課件

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

(出示課件)她忐忑不安地想：“她會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

指名讀這段話，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點(diǎn)。

讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。

(一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)

四、深入探究，拓展思維

1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。

2、出示課件

哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!?

通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

五、總結(jié)全文，升華中心

師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間!

人教版電子教材篇十六

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂(lè)于助人的美德。

3. 學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

通過(guò)感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。教師制作教學(xué)課件。

1．教師教法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

2．學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

（一）談話導(dǎo)入，交流、回饋預(yù)習(xí)

今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說(shuō)。

（板題，讀題）

（交流預(yù)習(xí)成果）

交流收集的作者的資料。

出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。

(二）默讀課文，整體感知。

生默讀課文，概括主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。

要素歸納法。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。 段意合并法。把每段的段意連來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。

（三）自主探究，體悟情感

文中的“窮人”指的誰(shuí)？作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？

請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究，具體步驟是自學(xué)后請(qǐng)同座位的同學(xué)坐在一起，討論交流。

（四）交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟

（學(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí)，相機(jī)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，體會(huì)桑娜的特點(diǎn)）

1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

從課文的第一自然段，能體會(huì)到什么？

文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。

（通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。） 教師引讀，學(xué)生接讀。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么，補(bǔ)充出來(lái)，指導(dǎo)讀好省略號(hào)）

教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無(wú)反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。

教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用）

列夫·托爾斯泰用270個(gè)字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng)，把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過(guò)寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

（五）拓展閱讀，情感提升

（六）小結(jié)。

在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象，漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

人教版電子教材篇十七

軍人作為國(guó)家安全的守衛(wèi)者和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要力量，他們所接受的軍人教育是錘煉身心、陶冶情操的重要途徑。在我擔(dān)任軍官的職務(wù)期間，我深深感受到了軍人教育的獨(dú)特魅力，這種教育不僅對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)影響，也塑造了我作為一名軍人的意識(shí)和責(zé)任感。以下是我在軍人教育中得到的心得體會(huì)。

首先，軍人教育強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。在入伍的第一天，我就感受到了團(tuán)隊(duì)在軍隊(duì)中的重要性。軍人教育讓我認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的默契和緊密合作，我們無(wú)法完成各項(xiàng)任務(wù)。在集體訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)演練中，只有團(tuán)結(jié)一致、相互配合，我們才能取得最好的效果。通過(guò)與戰(zhàn)友們一起血戰(zhàn)沙場(chǎng)和共同經(jīng)歷艱辛，我懂得了只有團(tuán)結(jié)才能戰(zhàn)勝困難，只有團(tuán)隊(duì)合作才能取得勝利。這種團(tuán)隊(duì)合作的精神也影響了我在平日工作和生活中，我更加注重與同事和家人的溝通與合作，共同面對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

其次，軍人教育注重紀(jì)律和自律。一個(gè)人的紀(jì)律能力和自律能力，直接關(guān)系到他在軍隊(duì)中是否能勝任各項(xiàng)任務(wù)。軍人教育讓我養(yǎng)成了嚴(yán)格遵守紀(jì)律和自律的習(xí)慣。在軍隊(duì)中，一切行動(dòng)都要按照規(guī)定進(jìn)行，無(wú)論是起床、訓(xùn)練還是休息，都要嚴(yán)格遵守時(shí)間和規(guī)定。這樣的紀(jì)律要求，培養(yǎng)了我的執(zhí)行力和自律意識(shí)。在面對(duì)困難和挫折時(shí)，我能夠保持樂(lè)觀堅(jiān)定的態(tài)度，毫不退縮。在平時(shí)工作和生活中，我也能夠自覺(jué)地遵守工作紀(jì)律和生活規(guī)律，事事井井有條，保持良好的狀態(tài)和積極的心態(tài)。

再次，軍人教育注重榮譽(yù)與責(zé)任。軍人是國(guó)家和人民的守護(hù)神，他們肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任和使命。軍人教育讓我深切感受到，軍人不能丟失自己的榮譽(yù)，不能辜負(fù)人民和家人對(duì)我們的期望。在軍隊(duì)中，我們時(shí)刻被要求保持良好的品行和道德操守，必須對(duì)所承擔(dān)的任務(wù)負(fù)責(zé)到底。這種榮譽(yù)感和責(zé)任感也貫穿了我的日常生活。我始終秉持著“使命必達(dá)，忠誠(chéng)作為”的原則，無(wú)論是工作還是與人交往，都堅(jiān)守原則，對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)，真誠(chéng)對(duì)待每一件事情。

最后，軍人教育注重勇敢與堅(jiān)持。在軍隊(duì)中，面對(duì)危險(xiǎn)和困難時(shí)，我們必須勇于面對(duì)、堅(jiān)持不懈。軍人教育讓我學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)困難，敢于沖鋒陷陣。在訓(xùn)練和戰(zhàn)斗中，有時(shí)我會(huì)感到力不從心，但堅(jiān)持下去，最終總能戰(zhàn)勝困難。這種勇敢與堅(jiān)持的品質(zhì)也潛移默化地影響了我在生活中的表現(xiàn)。無(wú)論遇到什么困難和挫折，我都能勇敢面對(duì)，堅(jiān)持努力，不輕易放棄。軍人教育教會(huì)了我戰(zhàn)勝自己的恐懼，迎接各種挑戰(zhàn)的勇氣和決心。

總的來(lái)說(shuō)，軍人教育在培養(yǎng)我堅(jiān)韌的意志和良好的品質(zhì)方面起到了重要的作用。它讓我認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，養(yǎng)成了嚴(yán)格遵守紀(jì)律和自律的習(xí)慣，注重榮譽(yù)與責(zé)任，培養(yǎng)了勇敢與堅(jiān)持的品質(zhì)。這些體驗(yàn)和收獲不僅改變了我個(gè)人，也幫助我更好地適應(yīng)社會(huì)和工作環(huán)境，為國(guó)家和人民做出更大的貢獻(xiàn)。我相信，軍人教育所培養(yǎng)的這些品質(zhì)，將伴隨我一生，并持續(xù)影響和推動(dòng)我的成長(zhǎng)與發(fā)展。

人教版電子教材篇十八

教學(xué)設(shè)想：九義第十一冊(cè)教材《窮人》一課，是俄國(guó)著名作家列夫？托爾斯泰寫的一篇小說(shuō)。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動(dòng)人民，雖然生活極其貧窮，卻心地善良，富有同情心、樂(lè)于助人。

文章按事情的先后順序敘述，先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來(lái)，再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家；最后寫漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的決定。小說(shuō)的內(nèi)容并不復(fù)雜，故事情節(jié)的展開也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動(dòng)人心，究其原因就在于作家深刻而獨(dú)到的環(huán)境描寫，細(xì)膩而生動(dòng)的心理描寫，惟妙惟肖的人物語(yǔ)言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀感悟這幾處描寫，正是教師上好這篇課文，學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。

1、正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握要求會(huì)寫的生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3、細(xì)讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

1、介紹作者極其時(shí)代背景，為理解課文奠定基礎(chǔ)。

2、初讀課文，樹立結(jié)構(gòu)，疏通字詞。

3、抓住描寫環(huán)境、人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。

感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助

續(xù)寫《窮人》，培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力。

重難點(diǎn)

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)文章通過(guò)環(huán)境描寫、語(yǔ)言和心理描寫來(lái)展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)突破

通過(guò)品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教師準(zhǔn)備

作者的相關(guān)信息，重點(diǎn)字句的課件

學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，初步了解沙皇時(shí)代人們的生活狀況

1、師：著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充介紹作者的生平。

2、這位文學(xué)巨匠會(huì)給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。

（播放課文影片。）

3、 師：看了這個(gè)故事誰(shuí)知道故事中的主要人物是誰(shuí)？圍繞主要人物講了一件什么事？

學(xué)生發(fā)言，教師做小結(jié)。

4、師：根據(jù)你們剛才對(duì)這件事情的了解，想一想：你認(rèn)為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹(jǐn)慎？是自私自利還是助人為樂(lè)？或者你還有什么認(rèn)為？認(rèn)為他們是什么樣的人？請(qǐng)你們認(rèn)真默讀課文，一邊讀一邊畫一邊想，畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語(yǔ)句。

學(xué)生各抒己見，教師給予引導(dǎo)。

1、師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并 沒(méi)有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)大家讀讀前兩段，畫一畫。

學(xué)生細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)語(yǔ)句。

2、全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過(guò)著窮苦的生活。

引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)語(yǔ)句發(fā)表看法，進(jìn)行有感情的朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句：

（1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。”

（2）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā！?/p>

（3）“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。”

（4）“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去。吃的是黑面包，菜只有魚。”（帆破了可以去買新的，可是他們沒(méi)有，而是縫補(bǔ)；天氣惡劣不適合出海，即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒(méi)日沒(méi)夜的干活，卻勉強(qiáng)填飽肚子，孩子從來(lái)沒(méi)有鞋穿。這是多么貧窮的生活。）

3、師：他們?yōu)槭裁磿?huì)如此貧窮？

學(xué)生交流收集到的背景資料，大致了解沙俄時(shí)代人們的生活情況。

4、師：桑娜家里是怎樣的？你覺(jué)得他們愛(ài)這個(gè)貧窮的家嗎？你從哪些句子可以看出來(lái)？

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀總結(jié)的這些語(yǔ)句。

5、學(xué)生自由朗讀前兩段。

1、師：在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒(méi)有回來(lái)。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最后她終于呆不住了，于是走出門去。她去做什么？發(fā)生了什么事？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文第二段，勾畫句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了桑娜的哪些特點(diǎn)。

學(xué)生自讀課文，勾畫語(yǔ)句，體會(huì)人物形象。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句：

（1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”

“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子—— 一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

（2）“她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺(jué)得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。

生：（她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）

師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的語(yǔ)句是？

生：（是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！…、、）

生（……）

師：接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來(lái)的省略是哪幾句？

生：（誰(shuí)讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）

3、師：說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì)。

生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來(lái)”

這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

生：“謝謝上帝，總算活著回來(lái)了……我不在家，你在家里做什么呢？”

表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái)，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

生：“桑那臉色發(fā)白，說(shuō)：‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”

省略號(hào)表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問(wèn)話，非常緊張，原想說(shuō)出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說(shuō)話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過(guò)去。

（出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng)；有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào)，句末向下降；有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。）

5、學(xué)生有感情的朗讀第二段。

學(xué)生朗讀第三段，勾畫出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語(yǔ)句。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句：

（1）：“得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行？”

從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

（2）“快去，別等他們醒來(lái)”

漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑那把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒(méi)有考慮，看漁夫的心地多么善良。

（3）“我們總能熬過(guò)去的”

回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過(guò)著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

（4）但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

2、師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。

3、小組學(xué)生合作，分角色練習(xí)朗讀第三段，體會(huì)人物內(nèi)心。

1、師：課題是“窮人”，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底，現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對(duì)勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對(duì)這幾個(gè)可憐的孩子，還可以針對(duì)帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對(duì)列夫、托爾斯泰寫上一句你最想說(shuō)的話。

學(xué)生自由發(fā)言。

2、師：同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個(gè)人，可是，桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后，他們的日子該怎樣過(guò)呢？相信大家對(duì)此都非常的擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們打開想象的翅膀，課下續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后。”

人教版電子教材篇十九

1、 解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。掌握舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過(guò)去、自作自受等詞。

3、 續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。

4、 有感情的朗讀課文。

1、 從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

2、 續(xù)編故事，展開想象。

了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

單幅投影三框。

(一) 導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第九課，請(qǐng)齊讀課題。看到這篇課文的題目，你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

(二) 檢查預(yù)習(xí)

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個(gè)問(wèn)題?分別是什么?出示投影。

(三) 初讀課文，理解課文內(nèi)容。

點(diǎn)將讀課文。回答問(wèn)題。

1、 課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)

2、 為什么用窮人做題目?學(xué)生討論后回答

板書：桑娜 勤勞 善良

漁夫 勤勞 善良

西蒙 善良

3、 用筆劃出最使你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)為什么。

學(xué)生自由說(shuō)，并板書。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。

默讀課文，文中哪些語(yǔ)句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?

這段桑娜的內(nèi)心獨(dú)白應(yīng)怎樣讀?試一試。

學(xué)習(xí)第三段，正當(dāng)桑娜忐忑不安時(shí)，桑娜的丈夫漁夫回來(lái)了，漁夫會(huì)怎樣對(duì)待這件事呢?讀課文的第三部分。

出示投影，提示：漁夫是個(gè)什么樣的人?

指導(dǎo)朗讀。

讀句子，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。

(1) 她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

(2) 哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。

(四) 小結(jié)：課文使我們感動(dòng)的不僅僅是感人的故事情節(jié)，更因?yàn)樯Ｄ取O夫這樣的窮人身上所蘊(yùn)涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財(cái)富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬(wàn)萬(wàn)窮人的代表，我們?cè)趪@息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的。

(五) 然而故事并沒(méi)有結(jié)束。桑娜拉開了帳子，他們的生活又拉開了嶄新的一頁(yè)。五個(gè)孩子，七口之家，如今又加上兩個(gè)這么小的孩子，一家的生活重?fù)?dān)，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個(gè)孩子如何接納這兩個(gè)孩子，這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時(shí)要遵循以下幾條原則：出示。

1、 抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

2、 抓住原文中的情節(jié)主線。

3、 續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點(diǎn)和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。

9、窮(財(cái)富貧窮) 人(人格高尚)

小屋溫暖舒適

桑娜 從早到晚干活 勤勞 善良

抱回兩個(gè)孤兒

冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚

漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良

不顧自己幫助別人

西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良

腳上包著她的頭巾

人教版電子教材篇二十

名人教育已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越熱門的話題。很多成功的人士都會(huì)分享他們的教育心得和經(jīng)歷，幫助年輕一代更好地規(guī)劃未來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人和職業(yè)的成功。本文將探討名人教育的價(jià)值和心得體會(huì)。

第二段：名人教育的不同之處

名人教育與傳統(tǒng)教育有所不同。名人教育注重的是個(gè)人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和獨(dú)立思考能力。它更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求和特點(diǎn)，激發(fā)他們的潛力和內(nèi)涵。名人教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的重要性，讓孩子們?cè)谒伎贾袑W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第三段：名人教育的目標(biāo)與成果

名人教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生成為自信、聰明、有智慧的領(lǐng)袖和創(chuàng)新者，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。 名人教育的成果在于，讓學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，更好地規(guī)劃自己的未來(lái)和職業(yè)生涯，適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的需要。

第四段：名人教育的實(shí)施方法

名人教育實(shí)施方法多樣，在不同的國(guó)家和地區(qū)有不同的實(shí)踐模式和方法。名人教育通常借助實(shí)踐教學(xué)、綜合科目、實(shí)際操作、小組討論等方式，幫助學(xué)生提升實(shí)際工作和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，名人教育也強(qiáng)調(diào)學(xué)生們參與社區(qū)服務(wù)、義工和環(huán)保活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的公益意識(shí)和社交能力。

第五段：結(jié)論

名人教育的普及是時(shí)代的需求和踐行。名人教育激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的潛能，并將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的能力。教育保持不斷地更新和改善，更好地適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。名人教育應(yīng)該成為父母和教育者的選項(xiàng)之一，幫助孩子們更好地發(fā)展和成功。