征文是一種傳遞社會(huì)信息的方式，可以記錄和反映社會(huì)發(fā)展和變化。用豐富的例子和細(xì)膩的描寫來支撐論點(diǎn)，讓文章更加生動(dòng)且具體。以下是一些獲得征文比賽獎(jiǎng)項(xiàng)的作品，讓我們一起來欣賞他們的才華。

人教版五年級(jí)語文背誦篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“熏、杭”2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

3.感受詩人憂國(guó)憂民的情感以及對(duì)統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的諷刺，激發(fā)愛國(guó)意識(shí)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

古人表達(dá)愛國(guó)情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，感受了詩人直接表達(dá)的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達(dá)愛國(guó)情感的。

二、課前預(yù)習(xí)布置

1.自學(xué)生字;

2.熟讀這首詩，并讀出感情。

三、解詩題

1.出示詩題，明確“題、邸”的意思。

題：題寫，把詩句寫上。

邸：官員居住的地方。

題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。

板書：題臨安邸

2.介紹詩人

林升，字云友，又名夢(mèng)屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年間(1163~1189)，生平不詳，浙江平陽(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。

四、讀詩句

1.大聲朗讀詩句。

2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩句。

山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。

暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

3.在讀的過程中根據(jù)注釋解決生字詞。

五、釋詩意

輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。

(學(xué)生自學(xué)，教師巡視)

看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順

學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

六、入詩境

師：這首詩描寫的是什么地方?都描寫了什么?給你什么感覺?哪個(gè)字詞句讓你感到了美?

七、悟詩情

1.引出詩歌主題：愛國(guó)

師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的?(寫作背景)

2.抓住含義深刻的詩句

品味：西湖歌舞幾時(shí)休?(對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無奈)

暖風(fēng)熏得游人醉(暖風(fēng)：溫暖的風(fēng);上層社會(huì)的糜爛奢華之風(fēng)。“熏”與“醉”的解析)

直把杭州作汴州(直：簡(jiǎn)直。作：當(dāng)作。這些人簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國(guó)恥家丑的丑態(tài)，蘊(yùn)含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。)

3.填空

《題臨安邸》這首詩表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)()，對(duì)統(tǒng)治者()。

板書：憂國(guó)憂民對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺

4.有感情地讀詩

師：(放音樂)請(qǐng)大家跟著音樂練習(xí)讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦這首詩。

2.在網(wǎng)上找表達(dá)愛國(guó)情感的詩歌，并背誦下來。

人教版五年級(jí)語文背誦篇二

新學(xué)期，為了讓五年級(jí)的語文成績(jī)更上一層樓，特制定計(jì)劃如下。

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期語文備課組將以新課程標(biāo)準(zhǔn)新教學(xué)觀念為指導(dǎo),以課堂教學(xué)為中心,以課題研究為主線，引導(dǎo)語文成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,深入開展課題研究活動(dòng),積極實(shí)施素質(zhì)教育,營(yíng)造良好的教研氛圍.我們將保持積極的工作態(tài)度,高效務(wù)實(shí)地開展工作。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入開展教學(xué)創(chuàng)新,將創(chuàng)新思維教學(xué)引入課堂。有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點(diǎn)：

1.注意教學(xué)規(guī)范，抓好教學(xué)常規(guī)工作，特別在備，教，改，導(dǎo)，考方面做出成效。

2.力求教學(xué)創(chuàng)新，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入開展教學(xué)創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.實(shí)施分層教學(xué)，搞好分類指導(dǎo)，開展陪優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)，做到有計(jì)劃，有目的，有要求，人員落實(shí)，課題落實(shí)。最終使語文質(zhì)量有很大的提高。

5.深入研究，注重新教材，新課標(biāo)的研究.吃透精神，掌握標(biāo)高，加強(qiáng)對(duì)新教材的教學(xué)研究。并作好總結(jié)工作。

三、集體備課目標(biāo)

1、以學(xué)生為本。備課組以學(xué)生的實(shí)際為切入點(diǎn)，集體探討一種學(xué)業(yè)生易接受、易掌握的教學(xué)方法，努力使絕大部分同學(xué)都理解并掌握，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。

2、發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，并保持集體備課的持久性，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

3、抓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4、知識(shí)與能力并舉，在教學(xué)過程中，鞏固所學(xué)知識(shí)，并強(qiáng)化能力的培養(yǎng)。通過對(duì)話、表演及合作交流等形式，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，開發(fā)課程資源，以在到活躍課堂的目的。

四、集體備課措施：

1.備課組長(zhǎng)的工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，團(tuán)結(jié)全組成員奮力拼搏，勇于開拓，積極進(jìn)取。

2.規(guī)范集體備課。形成研討風(fēng)氣，提高備課質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教學(xué)傳，帶，幫，做到指導(dǎo)耐心，學(xué)習(xí)虛心，互相討論，共同提高。

4.經(jīng)常開展聽課活動(dòng)，定期舉行公開課。并認(rèn)真開展評(píng)課活動(dòng)。

5.注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高組員素質(zhì)，加強(qiáng)交流討論，形成良好的學(xué)習(xí)研究風(fēng)氣。

6.加強(qiáng)檢查，定期聽取學(xué)生和班主任意見，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作。

人教版五年級(jí)語文背誦篇三

這是拓展閱讀中的一篇文章，是想借用這篇文章來訓(xùn)練一下學(xué)生的快速閱讀能力，所以課前也沒有做太多的準(zhǔn)備，但課堂上孩子們的表現(xiàn)還是給了我很大的收獲與啟示。下面是我的一個(gè)課堂教學(xué)片斷：

師：誰來告訴大家快速閱讀的方法有哪些？

生：讀書時(shí)，用手指著一行文字的中間，眼睛快速掃視手指兩邊的文字，隨著閱讀，手指快速下移。

生：可以用手指快速的在文字中移動(dòng)，眼睛隨著手指快速瀏覽。

（這些都是前邊單元“金鑰匙”中的方法。）

師：很不錯(cuò)，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一種快速閱讀的方法——“跳躍式閱讀”。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到文后的金鑰匙，自己讀一讀。

（學(xué)生自己閱讀“金鑰匙”的內(nèi)容。）

師：請(qǐng)同學(xué)們用這種方法先來練習(xí)閱讀《管道》的第一部分。

（學(xué)生開始自己閱讀文章第一部分）

師：誰來說，通過剛才的閱讀，你了解了哪些內(nèi)容？

生：這部分講的是在一個(gè)村子里有兩個(gè)年輕人，一個(gè)叫柏波羅，一個(gè)叫布魯諾。他們都想成為富人。有一天，村里交給他們一個(gè)提水的任務(wù)，布魯諾非常高興，但柏波羅覺得很辛苦，并決定要想出更好的辦法。（這不是學(xué)生的原話，而是由四、五位學(xué)生互相補(bǔ)充完成的。）

師：那么在閱讀這部分內(nèi)容時(shí)，你覺得哪些內(nèi)容可以跳過，哪些內(nèi)容需要讀得仔細(xì)一些。

生：第一自然段只要能了解到兩個(gè)人的名字和他們“富有”的想法就可以了，其他內(nèi)容可以省略。

生：從第二自然段只要知道村里讓他們干什么就可以了。

……

師：從剛才的討論中，可以看出大家基本上掌握了“跳躍式”閱讀的方法，但大家“跳”的還不給快，我們要注意，有時(shí)候整段文字都可以省略的，但前提是在快速瀏覽的過程中要能迅速抓住文章核心，然后僅對(duì)自己認(rèn)為重要的部分認(rèn)真閱讀。接下來，我們就用這種方法來閱讀《管道》全文，時(shí)間為1分鐘。

（這篇文章大概有2000多字。學(xué)生閱讀完后，我讓全體學(xué)生將書合上，檢測(cè)他們的閱讀效果。）

師：誰來說一說這篇文章講了一個(gè)什么故事？

（學(xué)生在經(jīng)過幾秒鐘的思考后，紛紛舉起了手，但說的過程中，有幾個(gè)人說的太過簡(jiǎn)略，也有部分人說的不夠完整，經(jīng)過大家的互相補(bǔ)充，基本弄清了故事的梗概）

師：那么從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？

（問題拋出后，學(xué)生都有些茫然，離開文本的思考看來是無法進(jìn)行的，于是我讓學(xué)生打開了課本。）

師：你覺得文中哪些段落揭示了文章的主題，請(qǐng)快速找出來，仔細(xì)讀一讀。

（翻開書后，馬上就有學(xué)生舉手了。）

生：這篇文章告訴我們“明天夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的。”

師：你的眼睛很厲害。

生：這篇文章告訴我們“短期的痛苦等于長(zhǎng)期的回報(bào)”。

師：你說的這個(gè)道理其實(shí)和楊卓西講的是一回事，對(duì)嗎？

生：是。

生：老師，我覺得這篇課文還告訴我們?nèi)艘趭^，不要怕辛苦。

師：那你覺得文章中的誰比較勤奮？

生：柏波羅。

師：難道布魯諾就不辛苦，不勤奮嗎？

生：也辛苦，但他沒有柏波羅辛苦。

生：老師，我覺得不是布魯諾沒有柏波羅勤奮，而是布魯諾沒有柏波羅聰明。

生：老師，我覺得柏波羅不僅是聰明，而且他不是只看到眼前的利益，他更看到了以后的利益。

……

（就這樣，在學(xué)生這樣互相的補(bǔ)充、探討過程中，學(xué)生在文本中走的越來越遠(yuǎn)了。）

師：老師很佩服你們，你們的理解很正確，通過大家剛才的討論，我們應(yīng)該明白，勤奮不僅是手腳要勤奮，更重要的是腦子也要勤奮，這樣你才能擁有幸福美好的未來。同時(shí)，我們要有勇氣犧牲暫時(shí)的利益，來換取將來更為美好的生活。比如，目前我們有的同學(xué)學(xué)習(xí)非常勤奮，和那些整天只顧玩耍，不寫作業(yè)，不學(xué)習(xí)的人來說，可能要辛苦一些，但我相信勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)一定會(huì)有一個(gè)幸福的未來。

生：這篇文章還告訴我們，人一旦有了一個(gè)夢(mèng)想，就要堅(jiān)持走下去，不要放棄，就像“犟龜”一樣。

（聽到這個(gè)孩子的發(fā)言，我很高興，看來犟龜?shù)姆N子已經(jīng)在部分孩子的心中扎了根。）

生：布魯諾之所以后來的的生活一天不如一天，就是因?yàn)樗?dāng)時(shí)太驕傲了。

師：不是驕傲，而是滿足于現(xiàn)狀，被暫時(shí)的幸福迷住了眼睛。

生：我們不能像布魯諾那樣，滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。

師：否則就會(huì)被歷史所淘汰。我覺得柏波羅的確是一個(gè)很講義氣的人，當(dāng)他看到布魯諾失去工作的時(shí)候，又主動(dòng)地伸出了援助之手，否則布魯諾的晚年將是非常的悲慘的。

師：你媽媽說的很對(duì)，而且你一旦投入的學(xué)習(xí)了，你可能會(huì)覺得其實(shí)學(xué)習(xí)并不是一件辛苦的事情，學(xué)習(xí)原來是很有意思的，這樣的話，你豈不是幸福一輩子了。另外，我覺得“先苦后甜”的日子遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比“先甜后苦”的日子滋潤(rùn)的多。

生：老師，這個(gè)故事中的柏波羅有點(diǎn)像“愚公”。

師：怎么像，你先說說看。

生：你看，文中的柏波羅是為了提水圖省力而去鋪管道，而愚公是為了走路方便去移山，他們身上都有不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神。

師：你這種善于聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法很好，而且他們還有一個(gè)共同點(diǎn)就是不安于現(xiàn)狀。那么誰能來再說說，“愚公移山”的故事和“管道”相比，哪篇文章讓我們的收獲更大。

生：（齊答）《管道》

（我想學(xué)生這里的回答并沒有經(jīng)過多少思考，更多的是緣于我們正在學(xué)習(xí)這篇文章。）

師：為什么這篇文章給我們的收獲更大呢？

（學(xué)生一時(shí)說不出來了）

師：剛才我們?cè)诳偨Y(jié)這篇文章給我們的啟發(fā)與收獲時(shí)，是怎么總結(jié)出來的呢？

生：我們是從事情的結(jié)果上看出來。

師：事情的結(jié)果是什么養(yǎng)的呢？

生：柏波羅經(jīng)過努力，他修的管道給他帶來了源源不斷的財(cái)富，而布魯諾卻失去了工作，且需要柏波羅的幫助。

生：當(dāng)兩人都得到了運(yùn)水的工作時(shí)，布魯諾感覺非常的滿足，并且非常賣力地開始提水時(shí)，而柏波羅卻覺得這樣干太辛苦，因此便發(fā)誓要想出一個(gè)更好的辦法，把水運(yùn)到村子里去。

師：通過對(duì)比，我們可以看出它們分別是什么樣的人？

生：布魯諾是一個(gè)個(gè)安于現(xiàn)狀的人，而柏波羅是一個(gè)善于動(dòng)腦的人。

師：還有哪里進(jìn)行了對(duì)比？

生：當(dāng)布魯諾晚間和周末睡在床上悠然自得時(shí)，柏波羅卻仍然在辛苦的挖著管道。通過對(duì)比，我們感覺到了柏波羅的確要辛苦得多。

師：還有嗎？

生：自己和自己比較算不算？

師：當(dāng)然算了，和別人比較這叫橫比，自己和自己比較，這叫縱比。

生：柏波羅剛開始工作時(shí)，一邊提水，一邊按自己的想法不斷努力地鋪管道，開始的時(shí)候非常辛苦，可是經(jīng)過他不斷的努力終于獲得了成功，不僅比較輕松，而且收入源源不斷。

師：這叫——

生：苦盡甘來。

生：布魯諾在剛找到提水這個(gè)優(yōu)越的工作時(shí)收入不錯(cuò)，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂；但是到后來他的體力減退后，也開開始對(duì)這工作產(chǎn)生了厭倦，不再是以前的輕松，甚至到了最后，當(dāng)柏波羅的管道鋪好后，他連工作都沒有了。這叫“甘盡苦來”。

師：概括的真好。比較法的準(zhǔn)確運(yùn)用正是這篇課文的一個(gè)特色。我們通過比較就清楚地認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)不同的人，他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運(yùn)。我們要正確看待這兩個(gè)鮮明的例子，不做只安于現(xiàn)狀，貪圖享受，要像柏波羅一樣做一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚，堅(jiān)持不懈的人。

……

這篇課文是我最近以來上的比較滿意的一課，應(yīng)該說屬于那種“無心插柳柳成蔭”的成功，課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)是我所沒有預(yù)料到的。通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到一節(jié)課要想上的成功，首先需要老師對(duì)文本感興趣，對(duì)文本讀透，這樣在教學(xué)起來才能游刃有余，才能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍。要說不足的話，由于受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，沒有完成文后第二個(gè)問題的任務(wù)，那就待下節(jié)課再補(bǔ)吧！

人教版五年級(jí)語文背誦篇四

(一)導(dǎo)入新課，交流資料。

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)課文《管道》，大家知道管道嗎?出示管道圖片，說明管道的用途。

提問：課文中的管道是用來干什么的?解決了村民的什么問題?

學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。 介紹作者：貝克〃哈吉斯 提問：課文按照什么順序來寫?

課文中事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么?時(shí)間、地點(diǎn)、人物是什么?

課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)? 學(xué)生回答：老師點(diǎn)評(píng)。

(二)初讀課文，整體感知。

播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面?這幾方面是怎樣聯(lián)系的?學(xué)生看后，分小組討論，試著回答，老師指導(dǎo)。 分析課文，深入理解：

(1)分段，列小標(biāo)題。(提水、計(jì)劃、修建、完工、藍(lán)圖) 學(xué)生試著回答，老師點(diǎn)評(píng)，說出不同分法的不同理由。

(2)演示課本劇，理解故事情節(jié)，分析人物性格。

(3)提問：

a、柏波羅和布魯諾是什么關(guān)系?有什么特點(diǎn)?

b、兩人接受了什么任務(wù)?任務(wù)完成后，他們的想法有什么不同?你認(rèn)為誰的想法對(duì)?說說自已的看法。

d、柏波羅修管道成功了嗎?他為什么會(huì)取得成功?

(4)、學(xué)生交流自已制作的故事連環(huán)畫，討論回答以上問題，老師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

(三)拓展延伸，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(1)讀了課文之后，說說制約成功的因素是什么?學(xué)生討論回答;老師點(diǎn)評(píng)。

(成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環(huán)境、濟(jì)條件、社會(huì)背景、輿論影響、歷史經(jīng)驗(yàn)……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志……)

(2)如何取得成功?

學(xué)生討論回答，老師點(diǎn)評(píng)。(在一定客觀因素下，個(gè)人成功取決于聰明、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志，其中勤奮起決定因素)

(3)學(xué)生交流成功經(jīng)驗(yàn)。

(4)學(xué)生舉例說說自已成功的事例，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

(5)播放《電燈的發(fā)明》，讓學(xué)生通過愛迪生發(fā)明電燈的故事來理解勤奮與成功的關(guān)系。

(6)柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來有了矛盾，最后又恢復(fù)了友誼，說說同學(xué)們之間發(fā)生的故事。

老師點(diǎn)評(píng)：(朋友之間要相互理解，相互幫助)

(四)課文小結(jié)：

通過本課的學(xué)習(xí)，我們要明白多動(dòng)腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學(xué)習(xí)中多思考，堅(jiān)持不懈，刻苦努力就能取得成功。

(五)作業(yè)：

寫一篇《管道》讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

管 道 提水 計(jì)劃 修建 完工 藍(lán)圖

人教版五年級(jí)語文背誦篇五

1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。

2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。

三、教具準(zhǔn)備小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）

四、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、明白著眼未來、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。

（二）快速讀全文，深入理解

1、學(xué)生自由速，教師巡視指導(dǎo)。

2、匯報(bào)速讀的體會(huì)。

3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。

（1）、對(duì)比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？

1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。

2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。

三、教具準(zhǔn)備小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）

四、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、明白著眼未來、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。

（二）快速讀全文，深入理解

1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。

2、匯報(bào)速讀的體會(huì)。

3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。

（1）、對(duì)比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？

人教版五年級(jí)語文背誦篇六

在語文課堂教學(xué)中，借助評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能針對(duì)學(xué)生的回答，有效地進(jìn)行引導(dǎo)，去抓住問題思考的關(guān)鍵，由此有效地深入理解課文表達(dá)的意思。下面是我在拓展閱讀《管道》教學(xué)中的一個(gè)片段。

師：文中的人物給你留下了怎樣的印象？

生：為了自己的理想能夠早日實(shí)現(xiàn)，柏波羅在本來應(yīng)該休息時(shí)，卻仍然不辭辛勞地在工地上干活，他的這種吃苦耐勞的精神讓我感動(dòng)。

師：相信你也會(huì)象他一樣堅(jiān)持。

生：柏波羅目光遠(yuǎn)大，很有想法，做事情不氣餒。

……

（學(xué)生的交流幾乎都圍繞著柏波羅來談，這并不覺得奇怪，因?yàn)樗俏闹械恼嫒宋铩Ｎ蚁耄绻寣W(xué)生將正反兩個(gè)人物的表現(xiàn)拿來對(duì)比的話，這樣就更能理解文中人物的特點(diǎn)。）

師：柏波羅的確是這樣一個(gè)人，如果你們能把另外一個(gè)人布魯諾和他進(jìn)行比較的話，就更能看出他們每個(gè)人的特點(diǎn)。

（學(xué)生又開始舉手）

生：當(dāng)布魯諾得到一份很好的工作時(shí)，非常賣力地開始提水時(shí)，柏波羅卻在對(duì)此進(jìn)行著思考。我看布魯諾是個(gè)安于現(xiàn)狀的人。

師：很好，你從他們的想法上進(jìn)行了分析。

生：布魯諾在酒吧里享受時(shí)，柏波羅卻在辛苦工作，我又感受到布魯諾是個(gè)貪圖享受的人，而柏波羅卻是一個(gè)能吃苦的人。

師：剛才同學(xué)們這兩個(gè)人的做法進(jìn)行了比較，這就是我們前一篇閱讀中提到的橫向比較。課文中還有縱向比較的地方嗎？請(qǐng)你們同桌進(jìn)行討論。

（學(xué)生討論交流）

生：布魯諾在剛找到提水這個(gè)優(yōu)越的工作時(shí)收入不錯(cuò)，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂；但是到后來他的體力減退后，也開開始對(duì)這工作產(chǎn)生了厭倦，不再是以前的輕松，而是不斷的抱怨。這就是他前后的縱向?qū)Ρ取?/p>

生：柏波羅剛開始工作時(shí)，一邊提水，一邊按自己的想法不斷努力的做，開始的時(shí)候非常辛苦，可是經(jīng)過他不斷的努力終于獲得了成功，從受人鄙視的人成為了最受人們尊敬的人。這也是縱向的比較。

師：同學(xué)們分析得不錯(cuò)，我們通過比較就清楚地認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)不同的人，他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運(yùn)。我們要正確看待這兩個(gè)鮮明的例子，不做只安于現(xiàn)狀，貪圖享受，要像柏波羅一樣做一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚，堅(jiān)持不懈的人。

反思：

其實(shí)在剛開始學(xué)生對(duì)人物分析很準(zhǔn)確，只不過顯得太零散，怎樣將這些點(diǎn)綜合起來？就需要通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開展主動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在語文課堂教學(xué)過程中，有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)，發(fā)揮激勵(lì)功能，就能激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果,使課堂煥發(fā)出生命活力。

人教版五年級(jí)語文背誦篇七

教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)記

1、自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、能簡(jiǎn)要地記錄文中的故事。

理解

1、能在語言文字中理解“動(dòng)搖、昧心、蠱惑”等詞語的意思。

2、聯(lián)系上下文，理解“吃了不該吃的會(huì)拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到。”這兩句含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)課文，了解“我”面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。”的意思。

運(yùn)用

1、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

2、能仿照例句，聯(lián)系課文把“我的心開始動(dòng)搖”寫具體。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過聯(lián)系課文的語言文字，深入理解人生的光明在于誠(chéng)實(shí)，人的財(cái)富在于守信。拿了昧心之財(cái)，只會(huì)讓你一無所有。 教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系上下文，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，小黑板。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了兩位知名人物——華羅庚和魯迅，知道了他們因?yàn)檎湎r(shí)間、勤奮自學(xué)所以取得了巨大的成就。其實(shí)，人生處處有考場(chǎng)，每個(gè)人的一生中都會(huì)經(jīng)歷不同的考驗(yàn)，只有通過了考驗(yàn)才會(huì)取得成功。今天，我們就去看一位普通的人。

2、出示課題： 39. 人生的開關(guān)

3、指名讀題，齊讀課題。

4、質(zhì)疑(抓住關(guān)鍵詞：開關(guān))。 如：人生的開關(guān)是什么?它有什么作用?

5、師過渡：是呀，人生的開關(guān)是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問題讀讀課文。

一、初步感知，歸納內(nèi)容。

1、自由讀課文，思考問題。

2、交流自學(xué)中遇到的困難。 師指導(dǎo)字形：昧、蠱。

3、檢查初讀情況，歸納課文主要內(nèi)容。 出示填空： 小時(shí)侯，我在礦上打工，張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過磅記數(shù))的差事，我沒聽大毛提出的(對(duì)公家的柴虛報(bào)冒領(lǐng)，平分好處)的蠱惑，牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告，按對(duì)了人生的開關(guān)，賺夠了上大學(xué)的錢，人生道路從此(順暢)。

4、指名回答。

三、抓住重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)課文。

1.師：那么，課文中有一句點(diǎn)名課題的語句，你能把它找出來嗎?速讀課文，進(jìn)行圈畫。

2、交流：(師出示句子) ——人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。 指名讀，齊讀。

3、師：讀到這里，你是否已經(jīng)知道“人生的開關(guān)”是什么?讓我們一起再來看看課文中的這幾句話。

(1)指名讀課文1—7節(jié)，其他同學(xué)思考，劃下有關(guān)語句。

(2)討論，交流： 大毛悄悄對(duì)我說：“給我多記一點(diǎn)，我拿了錢分給你一半??柴是一車車?yán)叩模賯€(gè)三五百斤誰也不會(huì)知道??柴是公家的，又不是張家的，有什么對(duì)得住對(duì)不住的?” (明確：是指大毛提出的讓我?guī)退麑?duì)公家的柴虛報(bào)冒領(lǐng)，平分好處，拿昧心錢的蠱惑。)

4、師引讀，指名學(xué)生合作讀;

5、請(qǐng)你展開想象，把這句話寫具體。 我的心開始動(dòng)搖，( )，但總覺得有些不踏實(shí)不對(duì)勁( )。

6、指導(dǎo)朗讀“我”心理活動(dòng)的描寫。

8、出示剛才學(xué)生讀到的兩句重要的話，聯(lián)系上下文理解句意。

(1)吃了不該吃的會(huì)拉肚子的。(母親的話)

(2)你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到。(張叔的話)

9、師：所以說——人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢? 學(xué)生討論，交流。

四、讀后寫作，遷移運(yùn)用。

2、學(xué)生交流。

3、師：我們也常說做人要誠(chéng)實(shí)守信，請(qǐng)你說說你的“誠(chéng)信”格言。

4、學(xué)生交流。

5、師：“誠(chéng)實(shí)”是一個(gè)人的可貴品質(zhì)，我想今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事一定給你留下了深刻的印象。那么，就請(qǐng)你將文中講述的這個(gè)故事簡(jiǎn)要地寫下來。

6、先指名學(xué)生口頭敘述，師稍作指導(dǎo)。

7、學(xué)生動(dòng)筆獨(dú)立寫。

五、總結(jié)全文