教學評估：四年級教案可以提供教學評估的依據(jù)，讓教師能夠了解學生的學習情況。以下是小編為大家整理的幾份優(yōu)秀教案模板范文，供大家參考借鑒。
沁園春長沙備課教案篇一
河北正定中學高華
今天我們來欣賞毛澤東的詞《沁園春長沙》。
欣賞詩歌，主要是欣賞他的語言美，意境美，情感美。欣賞詩詞的主要途徑是品味誦讀，所以今天我們就用誦讀的方法來品味這首詞。
中國是詩的國度，許多詩詞氣勢磅礴，西楚霸王項羽留下了一首《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世”，何等的孔武有力，漢高祖劉邦寫有《大風歌》：“大風氣兮云飛揚”，何等的渾厚蒼茫，豪杰之風，一脈相傳，宋代蘇軾又開創(chuàng)了豪放詞派，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”何等的波瀾壯闊。英雄之氣，千年流轉(zhuǎn)，現(xiàn)代中國文壇上又出現(xiàn)了一位超越古人，獨領風騷的偉大詩人——毛澤東。他用古典詩詞的形式反映現(xiàn)代精神，作品氣勢更加磅礴豪邁，意境更加深遠開闊。
今天我們就走進他的詞《沁園春長沙》，領略他詞中雄視千古的氣勢，感受他改天換地的雄心，看他是如何超越古人的。
老師先朗讀這首詞，同學們注意朗讀的節(jié)奏和字音。
老師領讀，學生跟讀，進一步掌握誦讀的節(jié)奏，訂正字音。
同學們朗讀，盡可能把握好節(jié)奏。
同學們朗讀的比較有氣勢，有感情，但是同毛澤東詞中的氣勢相比不是十分到位。看來我們很有必要對詞的意境內(nèi)容稍加分析，以加強理解，是我們讀得更好。
首先，我們學習上闕，學生單個讀上闕。
詞的開頭，“獨------”這三句交待了哪些內(nèi)容？毛當時的情態(tài)是立，時間是深秋地點是橘子洲頭而“湘江北去”則點明了毛所處的環(huán)境。
深秋季節(jié)，毛獨立在橘子洲頭，身旁是大江奔流，抬眼望去，毛看到了那些景色呢？請女生來朗讀看的內(nèi)容，要讀的抑揚頓挫，男生勾畫出看到的景物。
在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖。他具體描繪了那些景物呢？山林，江舸，鷹，魚。
染：擬人化，大自然用神來之筆，暈染的山林一片緋紅。
爭：爭先恐后，生機盎然。
擊：有速度，有力度，搏擊長空，自由翱翔。
翔：魚兒戲水，自由輕快。
這些景物用詞中的一句話概括就是“萬類霜天競自由”。景物由眼前之景化為時間萬物，有實入虛，意境更加開闊。
學生齊讀這一小節(jié)，把握重點詞語。
請同學們充分發(fā)揮自己的想象能力，隨著我的敘述把書中的文字化為眼前的景象。
詩人站在橘子洲頭，眼前是重重疊疊的山林，一片嫣紅，比二月笑放的春花還要絢麗，比六月飄舞的彩霞更加燦爛。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈，像流動的翡翠，像透明的水晶。江面上千帆競發(fā)，百舸爭渡。萬里無云的長天之上，雄鷹振翮高飛，矯健有力。清澈見底的江水之中魚兒擺尾游動，輕快自在。這是一幅多么絢爛充滿生機的山水秋色圖，一掃千年來悲秋的蒼涼之氣。
請同學來回答。
大家是這樣想的，而毛澤東卻是”悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？“
悵的意思市深思而感慨。悵寥廓的意思面對如此廣闊的宇宙，思緒萬千，毛澤東不由得發(fā)問道：”這蒼蒼茫茫的大地，由誰來主宰它呢？同學們請思考一下，為什么毛澤東提出的是這樣一個問題，而不象同學們剛才所說的那些。誰有想法請站起來回答一下。
對國家前途的擔憂，對民族命運的關切一直縈繞在心，念念不忘。毛澤東有著包藏宇宙之心，吞吐天地之志，所以無論他做什么，看到什么，心中所想都只有這一點。面對如此生機勃勃的秋景，他必然要問出這樣的問題。
了解了這一闋的內(nèi)容之后，我們再來讀它。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學們來跟我讀。注意把握詩歌的感情韻律。
下面大家再齊讀一遍。
上闋提出了誰主沉浮的問題，我們來誦讀下闋，尋找一下答案。
從表面上看，他并沒有直接回答問題，我們來做一個簡要的分析。作者曾在長沙師范學習，多次與同學暢游橘子洲，現(xiàn)在故地重游，自然而然回憶起往昔。”攜來百侶曾游“，”憶往昔崢嶸歲月稠。“的意思是”不尋常的日子很多“這是對下文的概括。下面請男同學讀”恰“字統(tǒng)領的幾句。要讀的慷慨激昂。女生結(jié)合課下注釋，疏通一下文意。
下面請同學來疏通一下文意，看這是怎樣的一群年輕人呢？
同學們正值青春年少，風采飛揚，才華橫溢，意氣奔放，強勁有力。（評論國家大事，寫出激濁揚清的文字，把當時的官僚軍閥看的同糞土一樣。）
這幾句是對這些年青人內(nèi)在精神的概括，而后三句則是對他們外在形象的描繪。
”曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？“還記得嗎？當年我們在江水激流中游泳，擊起的浪花阻遏了飛速前進的船只。
請同學來想一下，能夠主宰大地沉浮的人，應當有哪些條件呢？（2、3個）
這些包括毛澤東在內(nèi)的青年人就恰好具備了同學們所說的這些條件。他們年輕有力，才華橫溢，有著強烈的愛國精神，有著沛然不可遏制的奮斗意志。所以這樣的人不主沉浮誰主沉浮，天不降大任于斯人，降與何人？這些年青人氣概如此豪邁，胸懷如此遠大，我們一定要讀出這種氣概，這種胸懷。我們一起誦讀。同學們再齊讀一遍，深入體會一下詞中的氣概。
上課伊始，我們提到了劉、項二人。項羽無論他的詩多么孔武有力，他考慮的是他自己和身邊的人。劉邦無論他的豪氣多么飛揚，考慮的都是他的家天下。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底，萬里憂樂到心頭。”他考慮的是整個國家民族的命運前途，所以他站的更高，看的更遠，志向更遠大，意境更壯闊，氣勢更恢弘，作品具有一種崇高之美。
我們齊讀課文，感受一下這種崇高之美。
讀詩要讀出它的韻律美，也就是要讀的抑揚頓挫。請學生發(fā)表看法，并示范。
看，恰，后要停頓，鷹--高昂。魚--低沉，萬類--高昂而舒緩。問--低沉。恰--輕快堅定，曾記否--舒緩而高亢。
學生跟老師試讀，學生齊讀
嘗試背誦，學生單人背誦，學生齊背。
沁園春長沙備課教案篇二
第一課時?復習《沁園春?長沙》(兼及《浪淘沙?北戴河》《七律?長征》《采桑子?重陽》)
[設計：周燁 審核：一舟]
【教學目標】
1、初步掌握格律詩的一些基本規(guī)則：壓韻、對仗、平仄、粘對等等。
2、了解“沁園春”“浪淘沙”“采桑子”三種詞牌的固定格律。
3、識記重點字詞及典故的讀音和解釋，學會品味詩歌語言的意象。
4、深情頂禮一代偉人的博大情懷，感悟主席心憂天下的豪情壯志。
【重點難點】
1、重點——字詞典故和格律;2、難點——意象把握、情懷解讀。
【教學內(nèi)容】
一、課前檢測
1、請一位同學寫出下面加點字的注音，然后帶全班同學讀兩遍。
揮斥方遒___;秋風勁___;碣石_____;分外___
2、請一位同學解釋句中加黑詞語的意義并要求全班同學識記之
3、請同學們填寫出名句的上句或下句
a.鷹擊長空，雨翔淺底，______________。
b.看萬山紅遍，層林盡染;______，______。
c.悵寥廓，__________，_________。
d.指點山，激揚文字，______________。
e.蕭瑟秋風今又是，________________。
沁園春長沙備課教案篇三
通過指導學生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關知識。
【教學重、難點】
一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點）
二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關知識（重點）
三、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。（難點）
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入
對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）
二、誦讀（注意以下字的讀音）
橘舸遒遏
三、研習全文
1、前三句點明了時間、地點及人物
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問題：寒秋作何理解？
明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領起的秋景
（萬）山——紅（遍）
（層）林——（盡）染
（漫）江——碧（透）綠色給人以活力
（百）舸——（爭）流競爭給人以動力
鷹——擊長空；魚——翔淺底
要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。
練習一：在下面橫線處填入適當?shù)膭釉~，并說明理由。
虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長空
奔擊行嘯翔游鳴走排藏
3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
萬類霜天競自由。
4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？
問蒼茫大地，誰主沉浮？
小結(jié)：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。
5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。
6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。
明確：上闋為設問，引出下文；下闋為反問，回應前文。
四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導學生了解有關詞知識。
與學生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文
沁園春·雪
北國風光，
千里冰封，
萬里雪飄。
望長城內(nèi)外，
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。
山舞銀蛇，
原馳蠟象，
欲與天公試比高。
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈？江山如此多嬌，
引無數(shù)英雄競折腰。
惜秦皇漢武，
略輸文采；
唐宗宋祖，
稍遜風騷。
一代天驕，
成吉思汗，
只識彎弓射大雕。
俱往矣，
數(shù)風流人物，
還看今朝？
問題：仔細分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點？
明確：字數(shù)相同，相應位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。
雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風格。
練習二：根據(jù)有關詞的知識，從選項中選出恰當?shù)囊豁棧?/p>
沁園春蘇軾
孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。————，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。
當時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；———，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。
a、月華收練；此事何難
b、月華收練；此事有何難
c、漸月華收練；此事何難
d、漸月華收練；此事有何難
五、引導學生了解作者
1、展示作者像
2、初步了解作者作品特點：氣沖斗牛，胸容天下。
練習三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。
詠蛙
果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓。”
詠蛙
獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？
詠蛙
蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”
六、小結(jié)、作業(yè)
江山代有人才出，各領風騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點幫助，中那將是一大幸事。
請仔細誦讀本詞，并能熟練背誦。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。
練習一：在下面橫線處填入適當?shù)膭釉~，并說明理由。
虎深山，魚潭底，駝大漠，雁長空
奔擊行嘯翔游鳴走排藏
沁園春·雪
北國風光，
千里冰封，
萬里雪飄。
望長城內(nèi)外，
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。
山舞銀蛇，
原馳蠟象，
欲與天公試比高。
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈？
練習二：根據(jù)有關詞的知識，從選項中選出恰當?shù)囊豁棧?/p>
沁園春蘇軾
孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。
當時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。
a、月華收練；此事何難
b、月華收練；此事有何難
c、漸月華收練；此事何難
d、漸月華收練；此事有何難
練習三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。
詠蛙
果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓。”
詠蛙
獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？
詠蛙
蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”
《沁園春·長沙》說課稿
一、教材分析及教學目標、教學重點、教學難點的確立
《沁園春·長沙》是《成人中等學校高中課本·語文》（上冊，上海教育出版社出版）中的第六單元第一課。這一單元教學要求為兩大點：一是了解詩詞的一般知識，提高鑒賞詩詞的能力；二是學習詩詞中富于表現(xiàn)力的語言。圍繞這兩點，我定下了本課時的教學目標：通過指導學生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關知識。其中把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感是重、難點；了解詞的結(jié)構(gòu)及有關知識為重點；指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力為難點。
二、教學思路和教學設計分析
學習詩詞，首要在于營造一個合適的環(huán)境氛圍，以便學生能在最短的時間內(nèi)對詩詞形成一種感性認識。為此，在導入這一環(huán)節(jié)中，我有意引入較多的有關秋景的詩句，與學生一起誦讀、品昧，激發(fā)學生的學習熱情。其次，不管從哪個角度看，分析、鑒賞都必須建立在學生讀懂詩詞的基礎之上。由此，我采用誦讀方式，幫學生疏通字詞，解決詞意，讓學生對本詞先有一個整體的感覺。再次，在詩詞中，景與情是密切相關、相輔相成的，即景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，飄渺的。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進而把握詩情畫意，進而了解作者。基于這一認識，在教學中，我著重落實了對于本詞的秋景賞析但又不局限于對景的分析，更在于引導學生體察詞情、詞境。另外，在詩詞賞析之中，必須重視詩詞遣詞造句的特點，因而，我設計了一個開放性的訓練，以讓學生對此有所感悟。在達到這些目標之后，再引導學生了解作者筆下的文章特點，進而完成“由物及人”的目的。第四，在高中階段，要求學生對詞的結(jié)構(gòu)及特點在初中的水平上有所提高。為此，我在教學過程中，引入《沁園春·雪》，讓學生通過比較，分析，試著歸納出詞的一些特點，從而使學生在實踐中掌握有關知識，并通過訓練加以強化。第五，有這么句古話“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”，又有這么一句話“好讀書，不求甚解”，都說明了誦讀的重要性。因而，教學中我要求學生通過所學知識，加強誦，力求達到當堂背誦本詞的目的。
三、簡要說明教學方法
基于激發(fā)學生興趣，引導學生動手、腦及發(fā)展學生能力的目標，本課中，我基本上采用以學生為主體，開拓學生思路，放手讓學生動手的師生互動教學方法。在此，必須說明一點：師生互動是這節(jié)課教學方法的精髓，是一個互輔互促的動態(tài)過程。
四、教學反饋（課后補充說明）
兔邊分玉樹，龍底耀銅儀。會當同鼓吹，不復問官私。
沁園春·長沙
一九二五年
獨立寒秋，
湘江北去，
橘子洲頭。
看萬山紅遍，
層林盡染；
漫江碧透，
百舸爭流。
鷹擊長空，
魚翔淺底，
萬類霜天競自由。
悵寥廓，
問蒼茫大地，
誰主沉浮？攜來百侶曾游，
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學少年，
風華正茂；
書生意氣，
揮斥方遒。
指點江山，
激揚文字，
糞土當年萬戶侯。
曾記否，
到中流擊水，
浪遏飛舟？
沁園春·雪
一九三六年二月
北國風光，
千里冰封，
萬里雪飄。
望長城內(nèi)外，
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。
山舞銀蛇，
原馳蠟象，
欲與天公試比高。
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈？江山如此多嬌，
引無數(shù)英雄競折腰。
惜秦皇漢武，
略輸文采；
唐宗宋祖，
稍遜風騷。
一代天驕，
成吉思汗，
只識彎弓射大雕。
俱往矣，
數(shù)風流人物，
還看今朝？
沁園春長沙備課教案篇四
沁園春長沙
教學目標：
1、初步了解詞的一些體裁知識。
2、品味關鍵詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
3、把握詞作的情感脈絡，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
教學重、難點：
1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感。
2、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。
教學過程：
一、文體知識
詞，興起于隋唐，和樂而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句”，如《稼軒長短句》，還有樂府之稱，如《東坡樂府》。
詞的基本特點是：詞有定格，句有定數(shù)。字有定聲。
詞的標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字數(shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字數(shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59-90字）和長調(diào)（91字及以上）。
二、寫作背景
1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年，當時革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領導了湖南農(nóng)民起義，同時國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個階級來領導，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，準備到廣州主持農(nóng)民運動講習所，經(jīng)過長沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
三、關于詞牌“沁園春”
東漢明帝有個女兒叫沁水公主，沁水公主有個園林，“沁園春”就是由此而得名。
四、導入
自古文人多悲秋。“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”是張繼筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進這位偉人的心田。
五、誦讀（注意節(jié)奏、押韻）
六、課文解讀
1、前三句點明了時間、地點及人物。
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
2、找出顯示本詞思路的.關鍵詞，嘗試理清本詞的思路層次
關鍵詞：立、看、悵、問、憶、記
（1）賞析由“看”字領起的秋景
（萬）山--紅（遍）
（層）林--（盡）染（染--用擬人寫法，寫出秋色之深）
（漫）江--碧（透）
（百）舸--（爭）流（爭--活現(xiàn)千帆競發(fā)的熱鬧場面）
鷹--擊長空（擊--突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長空的強勁有力）
魚--翔淺底（翔--體現(xiàn)里魚游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）
（2）用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
萬類霜天競自由（競--是對前三個動詞的高度概括）
（3）詩歌意象
詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達意的載體（具體的事物）
3、面對著如此富有激情、活力的景色，詩人想到了什么？
“問蒼茫大地，誰主沉浮？”
小結(jié)：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。
4、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。
5、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。
明確：上闋為設問，引出下文；下闋為反問，回應前文。
七、積累有關描寫秋天的詩詞
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
曉來誰染霜林醉，總是離人淚。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
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沁園春長沙備課教案篇五
【教學目的】：
1、引導學生感受詩歌的語言美、意境美;
2、把握詩歌的主旨，體會詩人的博大情懷和革命
【教學重點】：學習文中借景抒情的寫作手法;把握詩歌的主旨，體會詩人的博大情懷和革命壯志。
【教學難點】：理解和品位優(yōu)美、形象、富有表現(xiàn)力的詩歌語言
【課時安排】：2
教學過程
【課前預習】：
1、正音(橘 漫 舸 寥廓 浮 攜 侶 崢嶸 遒 否 遏);熟讀;
2、快速背誦詩歌;
3、熟記文下注釋。
第一課時
【導入新課】(5分鐘)
在初中我們學過毛澤東的一首“沁園春”，還記得是哪一首嗎?
(學生回答：《沁園春?雪》)。(教師問)誰會背這首詞
(學生試背，教師糾正)
沁園春?雪
“沁園春”是詞牌名，它規(guī)定了詞的格式，但與詞的內(nèi)容不一定有關 ;“雪”是詞的題目，它才與詞的內(nèi)容密切相關。
我們今天學習的是毛澤東的另一首詞《沁園春?長沙》，它的格式和《沁園春 ?雪》是一樣的，但內(nèi)容卻并不相同。它們的上闋都寫了景，但一個是冬景，一個是秋景。寫冬景的《沁園春?雪》我們已經(jīng)學過了，下面，我們來看看《沁園春?長沙》是怎樣寫秋景的，寫的又是怎樣的秋景。
【誦讀課文】(8分鐘)
1、學生誦讀，教師指導(重點在節(jié)奏把握上);
2、檢查全班背誦，抽兩名學生獨背;
沁園春長沙備課教案篇六
1、知識與能力目標：了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法，感悟革命豪情。
2、過程與方法目標：品味關鍵詞語傳神之妙，體味意象內(nèi)涵，理解詩歌中的情感。
3、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗青春激情，明確青春使命的目標。
：了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法，品味關鍵詞語，準確把握詩歌主題。
：探究情景關系和文中修辭的作用
1．通過上節(jié)課的學習，基本把握詩歌的思路，品味出上闕詞中意象特點，對意象有一個初步的認識。
2．了解了寫作背景，初步感知了詩人那種遠大抱負和革命豪情。學生以前機械化朗讀模式有了轉(zhuǎn)變，但還是不能有感情地朗讀。
3．初步嘗試用繪畫來表現(xiàn)詞中意象。
學生：
1、要求學生在課余時間多聽名家朗讀本詞，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。
2、利用數(shù)字圖書館，查閱意象意境等相關知識，為把握意境和詩歌主題奠定基礎。
教師：
1、針對目標、重難點和學情，認真?zhèn)浜媒贪讣岸嗝襟w課件準備。
2、內(nèi)容處理，對上節(jié)課的拓展作業(yè)，學生互評，教師總結(jié)，再從意象方面探究情景關系，補充修辭知識。
3、基礎作業(yè)，背誦全詞，并完成課后練習3、4題。
4、拓展作業(yè)，分組繪制詞中四幅圖，全班同學完成一次“”沁園春？長沙”專題畫展。
課程導入
展示上節(jié)課作業(yè)——學生繪制的“湘江秋景圖”，分小組討論評價。
教師總結(jié)評價：
優(yōu)點：學生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗，個體比較突出；
缺點：整體布局不夠和諧，有些雜亂；
下面，我們從整幅圖的布局來分析湘江秋景圖，感受圖中意境。
巧設任務
導入新課
互相評價
交流思想
把語文能和專業(yè)技能結(jié)合一起，在互相評價中，尋找差異，加深理解
新授內(nèi)容
導入
【】（承接上節(jié)課）
1．意象按照怎樣的順序來描繪——意象布局是怎樣？
2．探尋整幅圖的意境是什么？
明確：
通過遠近相間、俯仰并用，整幅畫面形成闊大高遠的意境
提問引導
以活動的方式促進課程實施的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，化解學習本詞的重難點。
教學過程
【】
1．上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關系？
從空間：
山上的“層林”
江中的“百舸”
與毛澤東積極向上昂揚奮進的立意相合
空中的雄鷹
以壯景寫豪情
水底的游魚
從狀態(tài)：
靜態(tài)的火紅的楓林，
動態(tài)的“爭流”的“百舸”等
2．“憶”字總領幾句？它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容分為幾層？
明確：總領八句。這八句，主要表現(xiàn)當時的時代特點，革命青年的戰(zhàn)斗風姿和豪情壯志。
“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫出了時代特征。往、昔：同義反復，都是指過去。對過去的歲月，詩人用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢高峻。這里指風云變幻，激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見當時的歲月確實“崢嶸”。一個“稠”字，表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。
3．這些內(nèi)容分為幾層？抒發(fā)了作者怎樣的情感
明確：共分為三層：第1層：“恰同學少年”——點名了這群革命者的相互關系以及年齡特征。“風華正茂”——風采煥發(fā)才華橫溢，描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。
第2層：“書生意氣，揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。
第3層：“指點江山，激揚文字”這三句描寫同學們的戰(zhàn)斗行動。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物。“糞土當年萬戶侯”，表現(xiàn)了對當時大官僚、大軍閥的蔑視。
歸納：
以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩人的革命情懷。
【】
1．中流擊水圖，表達了作者什么樣的情感？
明確：這三句的大意是：還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只。這一設問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負。
2．師生共同討論、歸納本詩的主題
明確：這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。
3、講解對偶、借代等修辭的特征，讓學生歸納全詞用了哪些修辭手法？
鷹擊長空，魚翔淺底——對偶糞土當年萬戶侯——借代設問
【】
反復誦讀，理清思路
總結(jié)方法：揣摩字詞體味情感
探景究情歸納主題
傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。
【】
課堂練習：利用本節(jié)課學習的詩歌鑒賞方法比較閱讀《水調(diào)歌頭？游泳》。
1、小結(jié)本文的情景之間的關系
2、本文的主題。
【】
1、背誦《沁園春·長沙》全文，并完成課后練習3、4題。
2、分組繪制詞中四幅圖，全班同學完成一次面向全校的“沁園春？長沙”專題畫展。
沁園春長沙備課教案篇七
《沁園春.長沙》導學案(人教版高一必修一)
譚嬌
學科：語文必修：一課題：《沁園春.長沙》
第一課時
年級：高一設計教師：譚嬌審稿：熊祥有
時間：、8、30
一：導學目標：
1、知識與能力
了解詞的有關知識；
掌握有關毛澤東的文學常識和本詩中的生字詞；
品味和鑒賞詩歌語言的能力。
2、過程與方法
學生自學--自學檢測--基礎鞏固--反復朗讀--文本賞析--合作探究--歸納總結(jié)--情感提升。
方法：自學法、講授法、朗讀法、合作探究法、復習法。
3、情感態(tài)度與價值觀
體味毛澤東熱愛大自然、熱愛祖國以及對待革命事業(yè)的博大胸襟和雄心壯志。提升學生愛國情操和奮發(fā)向上的斗志。
二、導學重難點：
1、導學重點
詩歌的朗讀節(jié)奏、情感；
詩歌中基礎字詞；
詞的'相關知識、作者文學常識及背景知識。
2、導學難點
品味詩歌語言，體味作者情感，提升學生情操。
三、導學方法：
自學法（圈點勾畫法）、朗讀法。
四、預習達標：
詩歌中的生字詞語要熟識；
作者的有關文學常識和相關背景。
五、課堂導學進程：
【導入】
幻燈片展示毛澤東的《立志》和《詠蛙》，同學們齊讀之后，說說自己的感受，老師點評最后兩句進而導入到毛澤東的雄心壯志上，進入新課。
【導學】
（一）學生閱讀、思考并展示
學生朗讀字詞，有感情地朗讀詩歌；
整體感知全詩的感情基調(diào)；
思考全詩主要在寫什么。
（二）探究學習、合作交流
分享自己了解的毛澤東；
交流朗讀詩歌應注意哪些方面。
（三）教師精講
補充講解學生了解以外的毛澤東的相關知識；
相關背景；
朗讀詩歌注意事項。
（四）知識拓展與運用
拓展描寫秋天的一些詩句及節(jié)選毛澤東所寫的經(jīng)典詩句；
【評價】
1、學生評價
課堂還是很活，學生參與度較高，課堂效果也比較好。
2、教師評價
總的來說，較好。個別地方有待改進。
六、課后作業(yè)
背誦并默寫全詩；
完成《名校聯(lián)盟》的基礎知識。
七、教師添加導學措施：
增加視頻朗讀，讓學生在聽讀中整體感知，
八、課后反思：
學生能夠很好地把握基礎的東西，課堂參與較好，思考問題也比較積極。學生對詩歌背景體悟不深，產(chǎn)生不了什么共鳴。
譚嬌
沁園春長沙備課教案篇八
毛澤東
才飲長沙水，
又食武昌魚。
萬里長江橫渡，
極目楚天舒。
不管風吹浪打，
勝似閑庭信步，
今日得寬馀。
子在川上曰：
逝者如斯夫!
風檣動，
龜蛇靜，
起宏圖。
一橋飛架南北，
天塹變通途。
更立西江石壁，
截斷巫山云雨，
高峽出平湖。
神女應無恙，
當驚世界殊。
賞析
詞的上闕描繪了祖國江山雄偉瑰麗的圖景，抒發(fā)了詩人暢游長江的豪情逸興。起句“才飲長沙水，又食武昌魚”，詩人將兩句古童謠信手拈來，改造用之，手法高超，對仗工穩(wěn)，含義深刻，一方面表明了詩人的行蹤，也說明了游泳的地點。這里“才”和“又”，不僅是時間的連貫和空間的轉(zhuǎn)換，也傳達出作者風塵仆仆巡視各地的興奮而又輕快的心情。毛澤東稍加改動，抒發(fā)了對社會主義祖國無限深厚的感情。接著便以雄健的筆勢，轉(zhuǎn)入寫游泳，“萬里長江橫渡，極目楚天舒”，這既是對游泳的特定環(huán)境，空前壯舉和豪邁意志的描寫，更是一種心靈的呈。兩句詞，萬里江天，上下映襯，橫渡縱目，情景交融。顯示出詞人藐視天塹的恢宏氣度。再三句，直抒游泳時的強烈感受：“不管風吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀”，補寫一筆大江景象，引出一個新奇的比喻，在動靜兩種環(huán)境的強烈對比中，用三層遞進式的議論，酣暢地表達了在中流擊浪前進的壯志豪情。前兩句寫游泳時的鎮(zhèn)定和從容，后一句則寫獲得“自由”后的欣喜。
“今日得寬馀”是上闋的感情基調(diào)，是對這次游泳的總括。在這樣的基礎上引出了上闋的結(jié)束句：“子在川上曰：逝者如斯夫!”上二句是毛澤東游泳之際見長江逝水，聯(lián)想而及孔子的話，然后一字不差地截取了《論語·子罕》篇中的成句，直接把中流搏擊風浪同社會發(fā)展的普遍規(guī)律聯(lián)系起來。這里既有對時光流逝的慨嘆，又有對崢嶸歲月的懷念;既有對歷史的追溯，又有對自然規(guī)律的探究;既有對生命的感悟，又有對世事人生的思索;既有感情的憧憬，又是只爭朝夕、催人奮進的號角。
詞的下闋展描寫了在社會主義條件下長江的偉大變革。“風檣動，龜蛇靜，起宏圖”，以“風”字起，緊接著上闕意脈，矚目兩岸景色，一“動”一“靜”，相映成趣。一“起”則聳然挺拔，發(fā)起新意，充分表現(xiàn)了今天中國人民建設祖國、改變山河的豪邁氣概。又由眼前景象引起了對未來景象的展望。前兩句，先就眼前最突出的大橋建設展開，寫正在付諸實施的部分宏圖，不僅寫出了大橋興建的飛快速度和即將見到的大橋凌空的雄偉形象，而且寫出了一橋貫通大江南北的歷史意義。
全詞運用革命的現(xiàn)實主義和革命的浪漫主義相結(jié)合的創(chuàng)作方法，譜寫了一曲社會主義革命和社會主義建設的戰(zhàn)歌。在詞里各種景物，歷史神話等融貫著社會主義的道理。
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