關注幼兒生命健康是幼兒教育中的重中之重，有意識的從小培養孩子的安全意識、自我保護意識和自我防范意識，是非常必要的，要在平時的日常生活中，反復的對孩子進行安全教育，不能讓孩子由于“無知”而出現意外，更不能讓孩子因“紙上談兵”而當真正面對危險時卻束手無措，導致悲劇的發生。因此，我們一定要讓孩子在不斷的鍛煉中，逐漸掌握多種生存、保護技能。本學期我們重點探討在加長時間的戶外活動時段創設安全教育、實踐的情境，加大安全教育的力度，讓孩子在情境中發現問題，解決問題，提高實踐的技能。

一、戶外活動中設置安全教育的內容。如交通安全教育，不跟陌生人走，小小消防員等等。活動中穿插場景。如：在孩子活動中設置馬路場景，孩子要一邊進行游戲，一邊觀察游戲的環境，隨時對自己的`行為作出調整。

? 二、戶外活動中強化安全教育。在活動中教孩子認識多種安全標志，交通標志。使孩子能夠辨認這些標志的意義，并按照標志的指示行事。將幼兒在游戲活動中的行為用照片的形式記錄下來，一起來討論哪些行為是安全的正確的，哪些是危險的錯誤的，并將其呈現在主題墻飾中，時刻提醒幼兒掌握安全的正確方法。適時適當地將“危險后果”告訴幼兒，通過各種手段和途徑來教育幼兒，讓幼兒從不同側面了解事物的本質，讓幼兒真正學會如何去思考和分析事物，如何去面對問題。

用自己這么個文縐縐的id來記錄模聯這一英文活動的感謝，果然我越來越亂來了笑……

起初抱著“彌補高中加入模聯未遂的遺憾”的念頭在一進校園便期盼著能進浙大模聯，千等萬等開始宣傳開始準備面試開始培訓……直到真正開始了這次會議。

周四中午注冊領了代表牌后在國會，門口先遇見了cstd的幾位代表，簡單言談下心里已是傻愣狀態，開幕式后回去亡羊補牢地查資料。晚會上看過開頭的學校各自宣傳與一兩個表演便四處找同是非洲的代表，會議沒有開始確已經在為bloc的形成而努力。作為赤道幾內亞的代表雖然查資料的時候起初以為資料的相對不充足——后來還是搜到了相當有價值的信息，然同在非洲的不發達國家諸多，各股小力量融合在一起形成的m非盟后來也成了很重要的力量。是以后來才明白為何和高中有此經驗的同學對于我這一非洲小小國的位子也會做出“好”的評論，換來思考如果當初抽到的國家是一個大國先前經驗為零也很難發揮優勢，反而可能浪費了這一個好位子。說回到晚會的表演，大家都很給力，各色才藝展覽，且不知是否錯覺總感在模聯的氛圍下比起一般聚會大家都放開許多，交談間更多隨意輕松，很容易聊上。晚會結束回寢室繼續查了些資料，深刻反省自己當初的松懈。

第一日的會議完全不知在干嗎，各國在打官腔，一遍一遍用不同的句式單詞重復著一些廢話，導致director都幾次發言指正。美國代表是意料中的強勢，擁有各種先進技術處于明顯的主導地位，一邊說著可以提供何種幫助一邊將己方要求意圖暫且按下不提（應該是眾多發達國家扮演相對積極的都是如此態度），亞非拉諸國因此也都保持著觀望態度，會議便一直僵在了那里。

對局勢反思了下原因如此：開始立場文件便沒有所有的國家都交齊，各代表也沒有拿到所有pp以致對于各方的態度條件大多都還是模糊狀態，然后大多代表們也就糊里糊涂地略過了這一點，想馬上就一個點細致討論合作云云，然而各方優勢不同使得各自一套找不到一個調。到后來終于勉強切入小點了，作為cstd委員會的代表們初衷應該是盡量減小政治立場的差異而合作，又變成了一場籌碼交易，總之第一日是比較失敗的。

再看自己的表現，因為事先資料準備的不足即使亡羊補牢卻無法良好運用，因此錯過了許多個發言的良好機會，回想起來當真是十分后悔又可惜。三次發言，第一次說的什么內容已經自己都忘了（- -），第二次完全也是無意義廢話，第三次還是有一些實際內容的，還無法做到脫稿侃侃而談還會臉紅緊張，幸而室內燈光并非十分明亮。umc時發言不給力，一還是因為準備的緣故，二在于對自己口語的不自信，參與度不高。慶幸沒有徹底醬油，同時學到經驗是爭取發言機會牌子舉高外要和主席真誠眼神對視，低頭眼神漂移什么的很容易，當時被忽略過去。中午的媒體采訪除了自己之外大家都集體遲到缺席使得推遲到下午（之后再次報名喔便棄權了- -）這點十分不好，遲到不能成為中國人會議傳統啊囧。

到了晚上又是social events，這次場地在麥尚咖啡，身為早一批發了言卻忘記拿免費咖啡券的悲催份子（= =）當晚靠著胡賴避免了至少15元的個人消費。雖然個人很想參與wp寫作，然而咱非盟倆頭頭主筆了只能悲催地在第二日增加了小點。當時晃悠著和中國一群一同討論了幾個小點，剛開始不久幾位上海姑娘又開始扯開來，效率低下的同時咱那倆頭頭寫得差不多過來找中國了，中國一時竟然沒甩他們，聯想到今日自己主動向中國page人家也不甩，然后和埃塞俄比亞的南財學姐很無奈地離開了那一個包廂，在外面和歐盟一邊磋商，一邊磋商一邊感嘆當下狀況和現實差太多了竟然和中國老大哥（這里是姐）脫離了otttllll……還有剛果代表那位可愛的香港高四姑娘就被中國拐走了（= =）。反正又是一個很糾結的夜晚，回去又在查資料寫了點條目要點希望第二日可以用到——謝天謝地確實用到了。

gossip：晚上開始美國代表十分沉默獨坐一桌，驚鴻一瞥（pu…）待到再次出來和歐盟磋商之時已不見蹤影，問后歐盟圍觀者回答：他們沿著小吃街談人生談理想了。頓時腦補想到當年qy劇里紫薇姑娘那段：你陪她看星星看月亮談詩詞歌賦談風-花雪月卻從來沒有陪我blablabla……和周圍人分享此劇段笑倒一片。

第一日感受：國家利益的博弈。

第二日一早就是floating crisis，之前大家私下交流可能是什么危機，開玩笑說是cstd又是可持續能源估計就是哪的核電站泄漏了，結果當接到消息是印度的核電站泄漏了可以想到心里是多無奈多囧啊……更囧的是面對這樣可以預見的危機大家討論的還是歪了歪了，辛苦的印度代表不斷motion說請注意解決當下危機某些某些問題暫時還是遙遠了，director說注意你們不是安理會有些不在討論范圍內。對于核泄漏這一點非洲國家是在解決危機的短期措施做不了什么的，只有可能是長期的輸送勞力或者能源優惠，所以在會議又僵局（又是僵局夠了喂- -）一次一次umc的時候大家干脆討論完善非盟的pp，順便壓榨下已經很忙碌辛苦的主席們繼續辛苦盡快通過（主席辛苦了，致敬）。同時聊天，還有周圍對危機處理無進展已經急了的其他代表們，滿場中文開始狂飆，最后出席不得不警告再說中文抓出來表演！而就是這種情況下我開始活躍著用英文交談，我果然很脫線默。

接下來出來了四份wp各bloc開始介紹討論，這時候終于有著調的感覺，自己也上去為非盟那份1.4wp做了簡短說明——非常非常可惜dr里那些點大多被忽視只因為沒有掌握主筆的權利。另外還有在最后發言一次私以為這兩個都比較有質量。因為出了wp場內都活躍了很多，分歧也十分明顯，原先不太理睬我們的中國在發現非盟這大力量快要被歐盟拉走時有些慌張開始游說，結束時咱們非盟一群在偷著樂忽然從無人問津到香餑餑（但是但是似乎重點又不在cstd了囧）。下午結束時主席說請大家為自己的表現鼓個掌，熱烈響應。

gossip：http://時贊比亞代表一個比較可愛的學姐說這危機是不是真的，大家笑言自然是假，可同時卻忽然給了我一個恍惚感，如果現實中真的發生了這樣的事而當時會議上各國還在為利益扯皮偏題，情況該是何其嚴重……雖然說身為代表身后是多少倍的人數的利益，但是在cstd內應該盡量避免，因為那些博弈應該是安理會等委員會更多。

3.第二對jq在咱非盟倆頭頭，南非和蘇丹間萌發了，大家對于這種類似辦公室jq都異常雞血。

第二日感受：實在的工作討論，cstd的意義。

session 5終于到來。speaker list依舊沒完，很多代表已經不知再說什么，不斷yield time來去（比如蘇丹大姐收到time時候上去先說感謝那講得一咬牙切齒……），umc上聊天商量如何讓發言時間消耗，非盟一群頓時想到昨日南非30秒的發言先各種感謝用了10秒，又轉身咳嗽了聲又5秒，蘇丹大姐后來也如法炮制在上面先說了幾句我的收獲很大學到很多云云，撐不下去之后yield time to南非，底下又起哄……已經人心浮動想盡快結束了。

大家昨晚說好盡早盡量一致通過dr結果美國突然殺出來一份，仔細一看比起歐盟那份完全只是自己wp詳細來說寫得確實更好，如果時間充足第一日沒有拖那么久這還是有希望收到更多支持的，但美國錯在沒有拉援助，臨時指望靠內容打動人對于眾多已經疲憊了的代表來說已經沒有了吸引力。非盟內還是跟著歐盟與中國，偶盟倆頭之一的蘇丹大姐帶著幾個小國家加入美國的dr以支持但總體是不會改變局勢（強大的倆老大，昨天還教大家實在不行就來陰的憑私交拉對非盟這份wp的援助）。場面幾乎是一邊倒的，雖然喜愛這份dr也心里為美國的垂死掙扎（喂喂！）贊賞（真的是很有水平），還是不得不跟隨南非依舊支持了另一份dr，終于在最后幾分鐘通過結束。最后大家集體motion主席表演因為時間緊迫敢著頒獎而未遂，巴西和德國代表上去來了個精彩的鋼琴四手聯彈略微彌補了遺憾，還有大家最后爆料jq之事又多了些歡樂氣氛。對了tt時候大家瘋狂合照，玩弄（我用詞越來越鬼斧神工了- - ）各種設備邀請印度繼續彈奏歡樂不斷，與美國艱苦的游說成了反比。

第三日感受：利益以及團體下的取舍。

這次活動就這么結束了。再說一些其他感受吧。

用這個標題是因為會議的結束就是隨著隨后定下dr，落墨宣張，提筆書成，定下了dr一切塵埃落定。

高跟鞋穿多了真是會死人的，哪個發明這種不道德的東西殘害女性同胞，抽打。

看到很多杭外的同學在這里依然表現優異很多還是主席團成員，本委員會的主席在感想中說道“杭外的水很深”，身為英特也有自豪感。

希望可以接下來加入浙大模聯社團，繼續參與更多活動。

雖然cstd比起其他委員會冷場很多但是還是學到了很多東西，主席你們都是好樣的。每個主席我都很喜歡，鑒于他們不會看到所以大膽告白下。

自己的表現還不夠，準備什么的都不夠，希望還可以有下一次機會來發揮彌補。

謝謝胡特妹妹和學姐幫忙給pp修改提建議（此獎我拿得心虛，實在意外實在有些名不副實），謝謝室友幫忙為了social events幫我這個沒衣品的小小配了配衣服（雖然無人注意但是顯示了自己認真的態度），謝謝一起去的小丁子每次都等我遲到一兩分鐘在路上還體諒我的高跟鞋走慢了些。

浙大模聯活動組織得不錯，然而校內報名開始到正式培訓時間拖拉太長（太早開始征集報名了）完全可以濃縮，過長的時間磨去了一些耐心也顯得效率不足夠。

獲獎是意外，我更加享受其中的過程，如果一心想獎會讓一些表現極端，也會失去很多。

只有參與才會明白它的魅力，才能體會“once mun, forever mun”里面的感情。

1、我在教學中根據學生的個性特征，創設情景，激發學生的興趣。師生親切問好！我通過語言引導，以小鳥飛的動作帶著學生進入課堂，給學生營造一種歡快的教學情景，提高學生的興趣和主動性。

2、伴著音樂我再次引導，讓生自由模仿，創編韻律操。通過做《老鷹捉小雞》的游戲來激發學生的學習興趣。這樣，做到了“課雖終，趣猶濃”的效果，增強體育課的趣味性，讓學生產生了對體育課的喜愛之情。并在開放的教學中，培養學生的興趣，發展學生的'能力，使個性得到張揚，最終達到育人、育體、育心和-諧統一的目標。

3、在課堂中，我通過讓學生進行“折飛機”比比看誰的飛機折得快，折得好，來促進學生的學習興趣。這樣不僅給了學生廣闊的學習空間，激發了學習的積極性，也有利于他們創造性思維的培養。同時，在練習過程中，由于兒童最大的需要是一種自我表現的欲望，我通過激發學生表演（上前做示范動作），并進行必要的“鼓勵”，為學生營造了一個展現個性的寬松的舞臺。通過游戲《單腳跳接力》來培養學生的彈跳力和奔跑能力，讓學生在自己喜歡的游戲中，積極參與，盡情體驗。整節課我盡可能去體現“以每一位學生的發展”為核心，“以學生健康發展”為本的體育教育理念。學生在我的激勵指導下，較好的實現了自主學練的互動過程。

我感覺比較不足的有以下幾點：

1、沒有考慮到學生們折飛機的速度挺慢的，甚至有的學生不懂得折，耽誤了時間，如果事先在一旁準備好已經折好的飛機備用，那會使課堂更緊湊些。

2、在動的方面，學生的積極性不夠高，不夠活躍。

3、在讓他們自由練習后，我的引導不夠到位，沒有進行適當的小結，這樣就無法實現從感性到理性的飛躍。最后由于我的公開教學經驗不足，還存在不盡人意的地方，希望各位教師給予寶貴的意見，謝謝。

春天幼兒園的小池塘里，多了許多黑黑的大腦袋、小尾巴的小蝌蚪。午飯后，帶孩子們到戶外散步，孩子們們要求：“帶我們去看看小蝌蚪好嗎?”對于這樣大部分孩子的要求我都是欣然答應。“去看小蝌蚪要注意些什么呢?”孩子們七嘴八舌“不要推前面的小朋友會掉到池塘里”;“不要走到太邊上看小蝌蚪要掉到里面”;“不要去抓小蝌蚪”……于是在這一段時間里我們經常去看看小蝌蚪。

《綱要》中指出“應貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”的原則，因此在“春天來到了”這個主題活動中我選擇了繪畫小蝌蚪這個活動。小班幼兒由于才開始接觸美術，他們更多是利用油畫棒來涂鴉或簡單的線條來繪畫有表現他們的感受。為了讓幼兒了解除了用筆可以表現自已的生活體驗以外，還可以借助很多工具來表現，如幼兒最熟悉的身體器官。因此我設計了用手指畫蝌蚪這節美術活動，激發幼兒參與美術活動的興趣。

藝術教育在“各個領域的內容是相互滲透”中發揮中介作用的，因此活動前我給孩子們講述了故事“小蝌蚪找媽媽”的故事，還通過圖片引導幼兒觀察小蝌蚪變青蛙的過程這樣孩子們對蝌蚪與青蛙的關系有了清楚的認識。

為了創造一個游戲化的情景激發孩子們參與繪畫活動的興趣，因此我將平時給孩子們用于繪畫的白紙改用了綠色的紙張，預設活動的時候我在綠色紙的左上角畫了一只坐在荷葉上的小青蛙同事看了以后建議我將青蛙畫在綠色紙的中間，這樣孩子畫的時候蝌蚪向各個方向游動姿態可以更豐富一些，我接受了她的建議。

活動開始，孩子與我一起談論春天的美景，竟語言領域滲透其中。“聽春天到了，誰也來了”多媒體播放蛙叫的聲音，孩子們興奮地說“青蛙，青蛙”然后我出示青蛙圖片，看“青蛙媽媽一個人坐在荷葉上，它多么想它的孩子呀，它的孩子是誰?”“小蝌蚪，小蝌蚪”孩子們又一次興奮起來，由此引出了繪畫小蝌蚪的活動。

活動過程中，教師先示范的手指畫蝌蚪的過程，手指往左邊方向，右邊方向，向上面，然后擦干凈手指用記號筆添畫尾巴，尾巴可以朝不同的方向游動，可以向上，向下，向左，向右……將手指畫蝌蚪的方法細致的.教給孩子們。接著請個別孩子上來畫蝌蚪，看看孩子們對此是否還存在不理解或困難，這時我發現孩子沾顏料很多而且手指按的時候呈90度，于是我又示范一次手指畫沾顏料不要太多，輕輕地沾一下，然后手指像這樣斜過來按下去。

幼兒繪畫時興趣很濃厚，沾一下顏料然后按好幾個蝌蚪的身體，有的孩子畫的很多很多，我輕輕地對他說：“這么多的蝌蚪擠在一起都要受傷了。”孩子笑了，但是手指還在留有空間的地方按下去。畫蝌蚪尾巴的過程中孩子們有的向上有的向下，畫的蝌蚪都很活潑朝各個方向的都有。

活動反思：

我先請孩子們看看周圍其他小朋友的作品，然后將三幅作品展示出來請孩子們看看，你覺得這些作品好在哪里還有需要改進的地方嗎?孩子們很快發現了作品不足的地方，一幅作品小蝌蚪太多了密密麻麻而且蝌蚪的身體都畫的粘在了一起;一幅作品畫面上很臟有修改過的痕跡;還有一幅作品蝌蚪形象逼真畫面整潔，于是孩子們都說喜歡這樣的作品。

因為年齡關系，小班幼兒的手指靈活度還沒有完全發展完整，所以，在做比較精細的手指幼兒園活動時，孩子們的手指還不能完全配合起來，我們要怎樣培養孩子的動手能力呢.。對幼兒在區域幼兒園活動的觀察記錄和分析反思是很重要的，這一次認真的觀察了孩子在區域幼兒園活動中的表現，我還真的發現了很多問題，觀察記錄也是很有必要的。這周周二，我們班在區域幼兒園活動中，我重點觀察了幼兒在進行美工區《折紙扇》的紙工幼兒園活動的`過程，操作時，因為需要動手，顯然，他們就不能完全自己做好。我也試著分析了一下原因，如下：

1、幼兒在美工區做紙工時，我在開始部分，我給幼兒折了一個，然后幼兒折，但是幼兒不明白，大部分幼兒都沒有折。

2、平時沒有給幼兒很多練習的機會，幼兒動手能力比較差，手指比較不靈活。

3、我覺得幼兒在家時，也應該嘗試著折些簡單的線條或圖形，來幫助幼兒練習動手的能力和手指靈活能力。

幼兒的動手能力是一點一滴的累積起來的，對幼兒不清楚的地方，我們應該更仔細和認真的講解示范，讓幼兒有正確的模仿和學習，才能讓孩子學的更快。在區域幼兒園活動中，每一次都要認真的觀察、參與、記錄，才能發現幼兒在區域幼兒園活動中，對于每個區域幼兒園活動熱情和每項區域的掌握情況，這樣才能知道幼兒在區域中，還需要什么，不喜歡什么，能及時對區域中的道具進行增減，提高幼兒對區域幼兒園活動的喜愛程度和學習興趣。

活動設計背景

小班幼兒語言完整性差、友愛交往分享意識不強，喜歡好奇玩雨水。通過本活動，幫助他們訓練語言能力、培養互相幫助、團結友愛的意識和自我健康保護意識。

活動目標

1、鼓勵幼兒積極參與談話，訓練其語言表達能力。

2、 培養幼兒的自我健康保護意識。讓幼兒明白同伴之間要相互關懷，自己才不會孤單。

3、 會簡單表演，理解故事。

教學重點、難點

教學重點：讓幼兒能積極參與談話，并盡量引導他們把話說清楚；培養簡單的自我健康保護意識。

教學難點：讓幼兒理解故事并明白互相關懷自己才不會孤單。

活動準備

多媒體課件（故事內容動畫片）、故事所涉及的小動物頭飾

活動過程

教師設問：誰，在什么時候干了什么？

1、幼兒帶著問題觀看動畫片兒。

2、 談話一

教師：小白兔在草地上玩兒，突然怎么了？

幼兒：下起雨來了。

教師：小白兔如果被雨淋濕了，它會怎么樣？

幼兒：（暢所欲言）

教師結論：被雨淋濕了就會生病，所以，咱們下雨的時候不能去淋雨，也不能故意去踩水坑，那樣會生病的，就得打針吃藥。下雨的時候我們要躲開雨水才能健健康康的不生病。

3、談話二

教師：下白兔如果不讓其他小動物到自己身邊來躲雨，他們會怎么樣？

幼兒：其他小動物會生病。

教師：那其他小動物以后會怎樣對待小白兔？

幼兒：（暢所欲言）

教師結論：小白兔如果不愿幫助其他小動物，小動物們就不會跟他做朋友、跟他一起玩兒了，小白兔就會孤單。所以，同伴之間要互相幫助，互相關心，這樣才能找到朋友，自己才不會孤單。

4、利用頭飾表演故事

幼兒分組分扮角色，選一個最能代表本組角色的動作，同組內幼兒相互教一教動作。初步培養幼兒的自主、合作、探究的.能力。

然后在教師指導下表演故事。

教師小結談話活動內容：學習小白兔不淋雨、互友愛。

結合季節特征拓展談談本季節還有哪些影響健康的事兒不能干。

教學反思

小班教學活動反思

城內幼兒園??呂小英

1.?給小調皮多一點的關愛

不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

裴思彤是我們學前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，裴思彤其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。

“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲。

2.?圖書架旁的碎紙片

開學的時候，我在圖書架上擺了很多新圖書。可沒過多久，圖書架旁邊就有了不少從圖書上掉下來的紙片。為了找原因，我仔細觀察，發現有的書特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書就容易破損。于是，我利用晨間談話，對他們進行了愛護圖書的教育。

沒想到，以后的幾天里，圖書架旁還是每天都會有碎紙片，這是怎么回事呢?經過和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來孩子們為了折紙飛機玩，就從圖書上撕紙。于是，我為孩子們準備了一只籃子，里面裝著平日里孩子們用過的作業紙，放在他們隨手就能拿到的玩具架上。

這天，我正好看到邢寶林在撕圖書封面，我忍住心中的怒火問他：“你為什么要把圖書撕壞呢?…‘我想要折紙飛機。”邢寶林輕聲回答。“我不是已經給你們準備紙了嗎?你為什么還要撕圖書上的紙呢?”我不由得提高了聲音。他好像也意識到了自己的不對，低下頭說：“因為圖書封面紙厚，折的飛機飛得遠……”原來是這樣!澤澤的話引起了我的思考：在我了解孩子們有折紙飛機的需要后，我就為他們提供了紙。看上去我已經給予支持了，其實這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會產生進一步探索的'愿望。而且不同的孩子會有不同的需要。只有作更深入的了解和更細致的思考。發現幼兒感興趣的“折飛機”活動中隱含的教育價值，及時提供不同質地、不同大小的紙，才是對孩子真正的理解和支持。

3.?排隊的習慣養成

小班的孩子入園已有一段時間了，他們對幼兒園的生活開始適應，這時各種各樣的問題也開始出現，最讓老師頭疼的事——排隊。無論是課間、戶外活動還是放學，孩子們的那條隊總也排不好，總是你爭我強，你推我擠，還有幾個調皮的小家伙總要去“加塞”，一個頂一個的往前擠，對于這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

活動中感受到了節日的歡樂氣氛，都能大膽地在在同伴、家長面前展示和表現自己。同時，通過慶圣誕活動，成功地展示了我們中班英語教學特色，最直接地向家長匯報了英語成果。對

《綱要》中指出，幼兒園的教育應該為幼兒一生的發展打好基礎，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。因此，圣誕節活動的組織首先要考慮是否有利于孩子的終生發展，不能片面追求社會效益或者盲目滿足家長要求，應該始終明確孩子是活動的主體。所以，我們中班幼兒在給家長表演節目之前，全體中班幼兒觀賞了同伴的表演，自己真實地體會了主體的地位。

在組織策劃圣誕活動前，所有教師達成共識：圣誕節活動表演的節目盡量與日常的教育教學內容相吻合或相關。一方面，有利于提前準備，不搞突擊，不給教師增加過多的負擔；另一方面，有利于孩子的成長，孩子收獲與展示的是過程性的內容。

教研工作是幼兒園工作的重要組成部分，這次的圣誕節活動從活動的策劃到方案的提出，從節目的排練到相關人員的分工，我們都在中班的教研活動中共同研討。實踐中出現了臨時的問題，大家又在一起齊心協力，出謀劃策。我們中班所有教師是團結的，所以，行動起來得心應手。

另外，如果在活動中我們能再做好以下兩點，相信我們的活動會更加精彩，它也是我們努力的方向。第一，節目質量的`提高。圣誕節活動中英語老師負責幼兒英語的教學，其他老師幫助編排舞蹈動作，說明我們的老師很團結，但其間還是有銜接不太好之處。所以，英語老師應努力提高自身的音樂素質與幼兒舞蹈編排能力，舞蹈與英語的密切結合才能使幼兒更加淋漓盡致的表現。第二，幼兒舞臺感覺的調動。活動中，教師一遍又一遍地提醒幼兒大聲與保持微笑，可效果并不是很明顯。所以，前期活動中應充分放手，幫助幼兒積累有關圣誕節的經驗準備，與幼兒商量如何準備迎接家長的到來，充分調動幼兒的主體地位，而不僅僅是節目的排練。

《刷子李》是人教版五年級下冊第七組的一篇略讀課文。單元導讀中明確本組課文學習要求：“學習本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。”《刷子李》這篇文章語言幽默，文筆生動，具有濃郁的“天津”風味，并且淺顯易懂，具有豐富的表現力，無論是人物語言，還是敘述性的輔助語言，無不情趣盎然，給人留下深刻的印象。文中借助一件極富戲劇性的小事折射出人物的大本領、大智慧。作家馮驥才在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，特別注重細節刻畫描寫，其中有正面描寫，也有側面描寫，但這些描寫都是最能突出主人公刷子李特點的精彩細節描寫。課文的第五自然段中，緊緊抓住刷子李刷墻的動作和效果寫出了刷子李的技藝高超；值得一提的更是故事一波三折的謀篇構思，細節描寫生動之極。作為略讀課文的《刷子李》，如此精妙的構思與獨特的寫法，都值得學生細細品讀，學習寫法。因此，我根據學生的學情和本組課文的主旨，將教學目標定為：1.了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。2．能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。如何感悟人物形象是教學重點。領悟并學習作者抓細節刻畫人物的方法，學習描寫手法是教學難點。我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內容，從細節描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。因學生對粉刷工藝了解少，結合本課的教學目標，我嘗試從以下幾方面入手組織教學：

出示“刷子李”的名片讓學生了解信息，質疑，激發學生的學習興趣，初步感知人物后，把學習時間還給學生，讓學生自主去閱讀，思考：刷子李的技藝高超表現在哪里？找出有關語句，并旁注出自己的感受。在學生充分閱讀、感悟的基礎上，在交流時隨學生的回答，隨機教學，我隨機提煉出一些重要的信息：規矩奇特、動作悠然、效果非凡，并隨機板書。當學生能夠獨立概括的時候，我就果斷放手，讓他們自己提煉總結，如果學生感覺到稍有困難，那就加以適當的點撥指導，真正把課堂交還給學生，真正體現學生的主體地位，讓學生感到課堂是真正屬于他們的。在這個過程中，學生自主閱讀，發現，欣賞，咀嚼，感悟，交流、討論，不僅增強了學生的學習興趣，而且提高的閱讀水平和合作能力。

這篇文章的第一個目標是“感受刷子李的技藝高超”。因此，在交流研讀時，我緊扣本課的目標，采用多種形式展開教學。我引導學生自讀課文，從文中找出有關的重點語句細心品悟，學生在找的過程中深深感受到了“刷子李”的奇特之處，更感受到了作者幽默的語言風格，激發了學生深入學習的興趣與熱情。在教學“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音”時，我和學生一起做做悠然擺來，悠然擺去的動作，讓學生親身體會刷子李動作的優美。學生在讀中感受到刷子李悠然的動作體現了他的高超技巧，在學生的眼中，刷子李不像在做苦力活，更像在表演，進行藝術創作，在享受，刷子李也成了音樂家，畫家，演員等等，我順勢引導朗讀，學生在朗讀中，刷子李的形象更加鮮明。在教學“天衣無縫”時，我讓學生說說什么才叫“天衣無縫”，刷子李偏偏就能把墻面刷得“天衣無縫”、“勻勻實實”，讓學生不得不為刷子李高超的刷墻本領拍手叫絕！再讀出自己的體會，并引導學生對這非凡的效果用成語來形容，在教師有效的調控引導下，學生有的放矢，讀得入情入境，學得津津有味，意猶未盡，真正感受刷子李的技藝高超。

這篇課文寫作方法獨特，作家馮驥才不光通過正面的細節描寫來突出刷子李的高超技藝，還精心安排了“曹小三”這個旁觀者，通過“曹小三”這一人物的眼睛，以及他一波三折的心理活動側面烘托出刷子李的高超技藝。文中曹小三的心理活動并沒有具體寫出來，于是我就讓學生借助居然——竟然——原是這三個詞語，想象曹小三那一波三折的'心理活動，代替曹小三說出心中所想，進行說話練習。當學生真正從正面的細節描寫和側面描寫中感受到刷子李的高超技藝后，我拋出了一個問題：“我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？”學生回答后，教師及時小結：“曹小三的描寫是側面描寫，能使刷子李的形象更加鮮明、豐滿，使得整個故事一波三折、引人入勝。”學生通過兩方面的學習，發現作者安排“曹小三”這個人物有著特殊的含義，對主要人物起烘托的作用，這樣文章的寫作手法也就顯而易見了，并且告訴學生習作就是要這樣多方面描寫，才能生動、具體。學習至此，我布置作業，觀察周圍這樣的一些人，或在休息日，到市場上看看那些做買賣、做手工藝的人，看看他們有什么絕活，然后寫下來，這樣課內課外相結合，進行讀寫結合訓練，這樣實現了語文課程人文性與工具性的統一。

眾所周知，語文教學的最終目的，就是語言的應用，語文教學的根本任務必須定位在“語言的應用”上。語文教師要對學生進行有效的閱讀指導，在具體的語境中及時地強化訓練，形成能力，幫助學生課外遷移運用。在最后一個環節的推薦閱讀中，讓學生課外去閱讀課外閱讀《俗世奇人》，讓學生緊緊抓住文本特點，挖掘與《刷子李》的內在聯系進行閱讀，增加語言積累，再次學習作家獨特的寫作方法，激發學生的閱讀興趣。

美好的愿望不等于現實，學然后知不足，教然后知困。這節課帶給大家更多的還是遺憾：

1.語言品味不夠深入，蜻蜓點水，個性化閱讀引導淺顯。課堂上只因自己的教學機智不夠，害怕學生的回答不合自己的心意，只讓學生簡單讀了讀，說了說，常常是以我個人的理解代替了學生的閱讀實踐，而沒有在品字上下功夫，品出其特色，品出其韻味，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺做的太膚淺了。

2.課堂語言不夠精練準確，學生出乎意料的一次回答，我就會緊張得不知說什么好。個別地方過度不自然，而且有的地方進行的不順暢，由此我深知自己的經驗不足，在教學藝術上的領悟之淺薄。

活動目標：

1．欣賞、理解散文詩，感受詩歌優美的語言和意境。

2．能大膽想像、創編詩歌。

活動準備：背景音樂、四幅情景圖（小雨落在樹葉上、小雨落在傘頂上、小雨鉆進花蕊、小雨落在窗玻璃上）

活動過程：

師：千條線、萬條線，掉在地上看不見

師：你喜歡雨嗎？為什么喜歡？

1．幼兒欣賞詩歌

（1）師：今天，老師帶來一首好聽的散文詩《聽雨》，師配樂有感情地朗誦。

（2）提問：散文詩的題目是什么？小雨剛才都發出怎樣的聲音？

2．幼兒再次欣賞詩歌

師：當小雨發出這些好聽聲音的時候，它都落在哪些地方呢？我們再來聽聽

3．幼兒觀看課件，理解內容

師：剛才小雨落在哪里？發出怎樣的聲音？它在干什么？（根據幼兒的回答逐一出示情景圖，幫助幼兒理解散文。）

4．幼兒完整欣賞，感受詩歌優美意境

5．幼兒朗誦

師：這首散文詩美嗎？你覺得它哪里美？現在我們用最美的聲音一起來朗誦一遍。

1．提問：調皮的小雨除了落在樹葉、傘頂、窗玻璃上，它還會落到哪里，發出怎樣的聲音。

2．幼兒大膽創編，并在集體面前表達。

3.一起朗讀幼兒創編的詩歌。

反思：

《聽雨》是一首優美而又童趣的散文，語言凝練、韻律和-諧，想象豐富，它把雨點擬人化，將雨點落在樹葉、傘頂、花蕊、窗戶上的動態都描繪的有聲有色。其中“沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮”等象聲詞的運用增加了散文的動感。不僅能讓幼兒感受散文的意境美、語言美。同時又易于幼兒模仿、仿編。

在活動中，幼兒基本能夠認真傾聽教師朗誦散文，感受了散文的意境美。但我覺得對散文的理解還不夠。如雨點落到不同的地方發出不同的聲音，雨點為什么會發出這些聲音。為什么落到樹葉上是“玩耍”，而落到傘頂上是“翻跟頭”。在仿編這一環節難度大，而臥的.指導也不到位。如一個幼兒是這樣編的：嘶嘶嘶，嘶嘶嘶，小雨在和河水打招呼呢。可以看出這個幼兒的創編中出現了問題：雨點落在水面的聲音不符實際，幼兒基本是憑空想象，雨點落在水面所做的事也不合理。仿編既要要求幼兒了解雨聲的象聲詞，又要與雨點落在的地方相對應，還要編一句雨點在相應的地方干什么。這樣難度很大，尤其是之前缺乏這方面的經驗。我應該課前應帶幼兒親自去觀察一場雨，聆聽一場雨，豐富幼兒的經驗，這樣活動的效果可能會更好些。

首先我引用杜威先生說過的一句話來總體談談聽完七節課的收獲與體會。

“你可以將一匹馬牽到河邊，但是絕不可能按著馬頭讓它飲水”，杜威先生這句話告訴我們,學生是學習的主體，教師應引導學生自主探究。

一、縱觀七節課突出體現了教師是教學的主導。每位教者教學自然流暢，實現了情境教學、引導探究、直觀演示等方法的有機整合，注重引導學生開展各種活動，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望，用教學智慧較好地處理預設與生成、學校數學與生活數學的關系。

二、縱觀七節課突出再現了學生是學習的主體。每位教者依據目標、主題驅動、學生學習起點、教學內容特點采用自主探究、合作交流、分析推理、嘗試解決、動手操作和自學閱讀等學習方法，力求讓學生在學習過程中體驗知識的形成過程，經歷比較、判斷、推理等思維過程，使教法與學法在“以學生發展為本”的教育目標上實現和-諧統一。

我著重與大家交流《筆算乘法》、《面積和面積單位》、《購物策略》代表“數學代數”““空間與圖形” 和“實踐與綜合應用”領域的三節課。

1、聽《筆算乘法》體會與思考

現在的計算教學非常注重與生活實際相結合。如新知教學后，一般都要用所學知識解決生活中的實際問題。如何進行“算用結合”的教學?是重“算”,還是重“用”一直困擾我們的老師。我的理解是：關于計算教學，我們在接受新理念的同時還應適度繼承傳統計算教學的優點，整合傳統與現代計算教學的精華，提高計算教學的實效。

今天聽了李老師《筆算乘法》一節課使我們從中解惑多多。從“算用結合”有效性看，本節課突出了四個方面特點：

（1）情境創設與適度鋪墊相結合。

李老師在新課伊始創設了“奧運福娃”這一情境，結合情境做適度鋪墊——每個福娃24元，買5個、10個需要多少元？這樣較好地復習了乘數是一位數、整十數乘法的意義及計算方法，為進一步探究作好了知識上的鋪墊。

提示：這里我提醒各位老師注意的是“算用結合”教學，如果重“計算”時，復習鋪墊比創設情境更重要。需要情境創設所用時間要短，如果沒有必要創設情境的課，就干脆利索地直奔主題。

（2）算法多樣從與算法優化相結合。

本課中教者考慮到估算與推理是兩位數乘兩位數口算的基礎，解決問題先引導學生進行估算，一方面有利于學生對算理的建構，另一方面也有意讓對學生估算能力的培養。關于24×12確切結果的計算，教師充分相信學生，有意識放手鼓勵學生從不同角度思考算法，并讓學生用自己喜歡的方法計算，學生共探索出連加、連乘、拆數和豎式4種不同的方法，這些方法的探究不是教師的強加，是學生自主探究、交流整理下得到的，體現了“不同的學生學習不同的數學”這一理念。

為避免“兩極分化”現象的發生，實現面向全體教學，李老師在教學中有意識將“算法多樣化”與教師引領“算法優化”結合，在分類的基礎上，通過比較、歸納突出優化的算法——筆算（豎式計算），基本到了理想的教學效果。

思考：當然大家也不難看出本節課“算法多樣化”與“算法優化”的結合只是一種形式與兌現目標的結合，不是學生需求狀態下的巧妙結合，可以說教者對“算法優化標準”把握的不十分到位，得出的豎式計算這種最優化的算法（一般的算法、普通性的算法）是教師從行為目標上重點學習而已，換句話說優化算法的主體是學生不是老師，優化的過程是學生的自我反思、自我完善的過程。

如何做到巧妙結合呢？我想在學生得出多種算法后，教師要引導學生仔細觀察，哪些方法可以歸為一類。從實踐看可以分為三類即：把新知識轉化成舊知識來解決；根據實際情況來解決；用豎式計算來解決。然后教師追問：說一說你喜歡哪一種算法，為什么？（我們知道方法與方法之間沒有優劣之分，任何有優越性的東西都與一定的環境相聯系）學生的意見是不一的，所以這里只有相對優化沒有最優化的。那么對某一具體題目不同的算法之間有沒有一個最基本，最好的算法呢？答案是肯定的，這種算法是適合所有兩位數乘兩位數，那就是豎式計算——最優化的方法。此時教師再拋出23×13這一問題（李老師把這一問題置前顯然時機不合適），23和13都不能分解成兩個一位數，這時學生原來第一、二種算法就受到了限制，那么豎式計算顯示了它的優越和普遍性，這樣學生通過親身體驗感悟才能使算法真正得到優化。

（3）講解直觀算理與落實抽象算法相結合。

算理是算法的基礎，算法是算理的抽象概括。當學生明白算理后，教師應及時溝通算法與算理之間的聯系，讓學生及時掌握算法。

舊教材講的是純算理（即用數學解釋數學），新教材則是借助生活情境來解釋數學，讓學生更直觀地理解。本課教學乘法豎式，教師可結合板書進一步提出下面兩個問題即可。

l為什么第二個積的末尾要與十位對齊？

l為什么要把兩次乘積分上下兩層寫？

通過這樣的教學，學生對算理的理解更加深刻，對算理的把握更加準確，計算的正確率也隨之提高。

（4）實際應用與技能訓練相結合

本課教者注意到舊教材安排的純數學練習造成學生只會做不會用，新教材強調應用而忽視了技能訓練這一弊端，練習設計5道題注重實際應用與技能訓練相結合，但模式化現象嚴重，應試味道太濃，值得教師思考。

2、聽《面積和面積單位》體會與思考

《面積和面積單位》屬于空間圖形領域。整個教學過程教師把生活中重看活的題材引入到教學課堂上，給學生提供一個展示激-情智慧與個性的平臺，讓在實踐活動中獲得多方面發展，本節課學生三方面特點：

（1）學習內容的生活化

學習內容、學習資源越貼近學生認識經驗符合學生心理特征越容易形成知識結構，也更有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動。仇老師在教學中踐行新理念，創設“幫助”情境，挖掘利用身邊資源（數學書面、課桌面、黑板面等），引導學生摸一摸、看一看、比一比物體表面和平面圖形，感知“物體的表面”和“平面圖形”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念。在教學面積單位時，為了給學生建立單位面積的表象，教者讓學生找自己身邊哪個物體的面積與單位面積大小相等，從現場反饋看學生熱情高漲，學習探索知識主動積極。

（2）學習方式多樣化

培養學生的空間觀念從某種意義來說是學生自主探索，動手實踐合作交流的過程。在教學認識面積單位時，仇老師讓學生在讀一讀、估一估、擺一擺、量一量、說一說的過程中，概括單位面積的含義，發展了空間觀念。再聯想生活中哪些物體面積接近這些面積單位，把頭腦中的表象和生活中的實物聯系起來，再現面積單位，進而建構出面積單位的概念。

（3）學生學習主動化

引導學生主動建構知識是新課標的重要理念。仇老師在教學比較面積大小時，充分激發學生學習動機，引導學生主動建構，先讓學生發現“觀察”的方法，這個方法不行時，又發現“重疊”的方法，當兩個形狀大小不同的長方形用以上兩種方法比較都不行時，又印出了擺圖形、數方格等方法。再者教學為什么要統一面積單位這個環節時，教者出示比較不統一的情況，使學生體會到標準不統一就不能正確比較和測量面積，讓學生在產生矛盾、揭露矛盾、解決矛盾中，大大提高了學生的求知欲，體現了學生學習的主動性。

思考：

l給予學生主動探究的空間與時間不夠充分。

如在探索比較面積大小的過程中若能在要求明確的前提下，完全放手讓學生合作學習，動手操作中觀察、發現、體驗、總結比較面積大小的方法，更有利于學生空間觀念的'發展。

l探究的內容過多，缺乏探究的實效性。

《面積和面積單位》全部教學內容包括面積的含義、面積大小比較的一些方法、面積單位的產生、常用的面積單位以及面積單位的應用等等。按照書本要求，在一課時完成，通過實踐大家不難看出這么多內容讓學生一堂課內逐一進行探究，結果探究的效果受時間影響，目標的的達成度不是很高，教師與學生都會很累。

如果根據教學內容，結合學生實際大膽地對教材重新劃分，把面積的意義和面積單位分開，用兩課時進行教學，我想學生探究的時間比較充分，再加上教師的精心設計，讓探究的內容變多為少（不是教材有多少就教多少，要根據需要去選擇與創造），為實現人人能探究提供條件，可以說精選探究內容是探險究性學習得以成功的有效保證。

3、聽《購物策略》體會與思考

本節課有三個突出的特點：

（1）創設活動，提供機會，讓學生成為學習的主人。

教學中李老師注意收集現實的、有意義的、富有挑戰性的問題，讓學生在討論交流、分析比較中發現數學問題的本質，找到解決問題的方法和策略，建立解決這類問題的數學模型。大家不難發現，在這個過程中學生學的主動，教師以組織者、引導者的身份參與其中，共同分享學習的成功和快樂。

（2）創造教材，層次清晰，提高學生分析問題能力。

整個教學活動，按照“創設情境，激發學生興趣——模擬購物，體驗貨比三家策略——與實際生活相聯，體驗生活中的數學——綜合運用所學知識，解決實際問題”的思路開展，層層深入，環環相扣。創設“大方”與“送華車”的反差情境，在一笑中拉近師生關系，在這種和-諧氛圍中步入新課。活動中，通過學生教師隨機選擇購買量，探究、比較基本總結出了合理的購物策略——30元以上去丙店，30元以下買小瓶飲料去乙店，其余去甲店。練習買酸奶、模擬實際的購物場景，拉近數學與生活的距離，在應用過程中讓學生從多角度去思考，滲透對比選擇思想，真正達到提高學生分析問題能力的目的。

（3）抓住起點，注重過程，幫助學生學會理性思考。

教學中，李老師較好地關注學生原有的知識經驗，引導讓學生通過觀察，比較、計算、分析，找到合理的解決問題的策略，這樣學生經歷了一個從“策略簡單”到“策略豐富”再到“策略優化”的發展過程，進而對購物策略的選擇有了經比較清晰的認識，同時通過深入的研討學生掌握了解決此類問題的方法，理性思考的能力得以提高。

思考：實踐與綜合應用領域是新課程新增加的領域，低年級側重實踐，高年級側重應用，《購物策略》一課是五年級內容，所以我們的目標主題設計應側重對學生應用意識的培養。教學設計應遵循三個原則：綜合性，觀察性和挑戰性。

l綜合性

指綜合學生已有知識、能力、操作、思想等解決生活中的實際問題。對個體而言沒有新內容，但就其實踐應用于來講，又是多種知識組合，新能力、新方法和新意識的產生。我的思考是：本節課的教學目標的定位不僅體現知識技能和過程方法，還應補充學生教學應用意識的培養及策略優化。另計算是解決問題的手段，不是教學主體。

l現實性

也就是情境的創設要準確把握學生學習起點（邏輯起點和現實起點）。

現在學生購物或收集整理商場有哪些優惠措施，是無師自通的。所以教者要準確考慮到五年級學生這種現實起點——關鍵是理解常見幾種優惠策略的含義和重點幾種促銷手段的含義，如打折、買幾送幾，摸獎、特價等這一邏輯起點，為后面的探究建立模型做好鋪墊。

l挑點性

指問題提出要適度，要有挑戰性不要太容易也不要太深奧，一定要從學生已有認知與生活經驗出發，提出問題要有益學生的探索。

個人認為本節課主要設計這樣四個問題，引領學生實踐活動，發現規律，培養學生應用數學的意識。

l到底哪個商店的優惠策略省錢呢？

l你們發現有什么好的購物策略嗎？

l去哪個商店購買物品，有什么規律嗎？

l你們現在會給其他顧客怎樣的購買建議呢？

最后送給大家三句話：

1、學習時——不求橫向比較，但求縱向發展。

2、操作時——不管黑貓白貓能抓到耗子就是好貓。

3、反思時——“教什么”比“怎樣教”更重。

“怎樣教”比“教什么”更有用。

時代巨變，教改深化，那么作為學校教育不可或缺的學校體育主戰場的體育教學，他的定位到底在哪里？教學目標能否適應可持續發展和社會需求？學生想上體育課卻并非愛上體育課，忽視學生的心理愿望，少平等欠溝通的師生關系，教學評價的墨守陳規……，我從多年的體育教學實踐中深感，體育教學一些傳統的理念、觀點、做法需要反思，本文就下列三點試作論述。

一、教學關系是平等親和還是一統專制

體育課，其地位在學生心目中是極高的，“運動饑餓”下希望身心活躍舒展是本能的需求，更何況應試教育導致的學習負擔沉重，久困在教室中的學生們就特別渴望到藍天陽光下，寄望體育課尋求輕松與解脫。然而，學生希望上體育課卻未必是喜歡上體育課，而往往是與其坐在教室里學得頭大，還不如到室外上哪怕是沒意思的體育課的無奈選擇。

教學內容安排，組織練習的專制，教師至尊至上，扮演著制度化下的“獨裁”角色，把自己的意志強加給學生，管你喜歡不喜歡，一切我說了算，課堂處處以我為核心，發指令，定行為，提要求，造氣氛，以自己的好惡優劣是非標準看待學生、課堂行為往往是教師單向活動而缺乏真正意義的互動，上演著缺乏學生主動參與的“獨角戲”，學生只能循規蹈矩，惟命是從，學生本質上處于被支配的地位，課堂教學未達預期，教師很少從自身找原因，卻往往責怪學生不配合，教師可以指責批評學生，學生卻絕對不能提出哪怕是極其合理的異議，甭談據理批評教師（明顯錯的也不敢，如穿皮鞋、吸煙、辱罵學生等）一些教師以將學生管**為榮耀，以學生怕自己為自豪。

教材教法不考慮學生能否接受、有距離、有隔膜、有鴻溝，少平等不和-諧的師生關系，忽視學生的主體地位和主動參與，要求與服從、強制與被動就成為必然，一統專制，沒有溝通和民-主的體育課堂，壓抑欲望、撲滅激-情、扼殺靈性、閉塞思維、談何創新。

改革需要打破等級之分，需要教師的'愛心傾聽，還學生以平等地位才能轉化想上又不愛上的無奈消極心理。

改革體育教學，選擇是必然的方向，學生不但能選擇學習項目內容，還能選擇信賴的教師，引進競爭機制，一切就會柳暗花明。

二、教學目標是終身體育還是終結體育

從根本意義上說，體育教育是鑄造一個完整的人的教育，以培養健全的人格、健壯的身體、健康的心理和品性，為社會培養富有能力與創造精神，適應環境與競爭的合格加特長的人才，把在體育教育中獲得的團隊協作精神，尊重對手公平競爭，機智敏捷，不畏艱難勇于進取的頑強意志品質等，在未來的社會參與之中持續發展與發揮。

圍繞體育教學的終極目標是學校終身體育教育的依據所在，終身體育的任務應在學生在校期間獲得必要的體育基礎知識，形成運動健身意識，掌握健身方法，培養對體育的興趣與愛好，養成運動行為習慣，最終擁有終身體育必備的素養，使學校體育教育過渡到社會群眾，體育能夠有機延續和發揚。

終結性體育則是與終身體育教育的背離、是短視行為，具有“一次性”教育和急功近利的特征，思路錯誤和認識迷失是形成終結體育的直接原因。

學校體育教育中，忽視終身體育的培養目標，過分和片面的強調體育教學中的技術教學要求，鉆入雕琢技術細節的牛角尖，若干教學教材內容的設置圍繞競技體育，重競技、輕群體、抓少數、丟多數，片面地認識體育的生物學功能，忽視體育能力的獲得和促進社會適應的功能，扭曲了終身體育與終結體育的關系。形成了學校體育與社會大眾體育的斷層與不一致性。

長達十幾年的學校體育教學，大多數學生離開學校，告別了體育課后，回首一望，才發覺體育課的教學內容并未給自己留下多少有價值，可以繼續發揮作用的東西，不當運動員，花很大功夫學來的技術動作失去了用武之地，在校所學或者用不上，或者太狹窄，學生離開學校，其體育影響也就告結束，終結性體育的弊端日益凸現。

學校體育教學是終身體育形成的基礎，肩負著終身體育理論的發展和實踐躍升的使命，終結體育終將無可避免的為終身體育所取代。當然，這個過程不會一蹴而就。

三、 教學評價是因陳守舊還是進取創新

體育教學中，無論是內容安排與組織形式，惟書惟上惟教案，常常是體育教學效果評價中的普遍現象，教學程序模式化、以呆板，僵化的方式表現著，本是動態變化的課堂，卻以不變應萬變，是不自覺的認識偏離，還是被評價標準捆-綁后的被-迫無奈，抑或兩者兼有？也難怪，某種教學評價標準成為潮流的時候，個人的力量是難以逆轉的，傳統的教學理念的轉化過程是艱難的跋涉，決非一朝一夕之功。

試想，當評價標準以是否完成教材內容，大綱要求和教案的預定目標，以此作為課的成敗優劣的先決條件，而將靈變與創新視為異類之時，因循守舊，亦步亦趨，不敢越雷池一步也就勢在必行，屬于情理之外卻意料之中的事。

至于教育理念，課上秩序井然，學生畢恭畢敬，一臉嚴肅、不茍言笑，很容易得到教學嚴格紀律的稱譽，誰會認為這樣的課是一種情感壓抑，不利學生心理健康？反過來，課上學生主動積極，個性張揚、活力迸發，自由奔放，場面上的表現顯得活與動之下的“散”與“亂”，少了點整齊劃一，很可能遭來非議，紀律怎么這么糟，如若再有學生和老師為競賽結果有異議之類的本屬親和的爭論，或學生之間辯理，即可能執教者更會難堪；極可能讓評價者認為，成何體統，亂糟糟的，如此這般，無關的人這么認為還不怎的，若是事關課的質量評價，豈不砸了，你就背著黑鍋吃不了兜著走吧。

課堂改革，有時竟至于肯定與否定顛倒過來，改革者需要付出本不該付出的被無端否定的代價，因此，教師們寧肯選擇保守和穩妥，把真實的東西藏起來，為了評優而反復操練，直到自動化程度，到時如演戲一樣表演。失去了真實的課，有什么指導和實踐意義，責任又在誰？評價體育課的各層次人們，由于來自于中小學的背景，常會以他們之前的教育教學方式來做評價標準，流于形式，注重表面而往往忽視符合創新和教育教學規律的做法，以此做出是與非的迷失判斷，如此的教學指導引領，既挫傷勇于改革者的積極性，其評價結果也是不公正的，應該引起我們的反思。

在本學期期中抱團研討的活動中，先由劉老師設計教學活動；接著由戴老師組織教學活動；再由我來進行說課活動。在任務分配下達之后，我們抓緊時間從選材到設計教學活動的流程到修改活動教案到試講研討再到討論撰寫活動的說課稿，各項任務都在計劃中，井然有序的進行著，并且順利出色的完成。

本次活動設計符合小班幼兒年齡段的特點，幼兒非常感興趣。整節教學活動下來，我們在活動前期的準備工作是做得很充分很到位的，為教學活動的順利開展奠定了良好的基礎。在活動過程中，戴老師運用情景貫穿始終，運用各種方法突破活動中的.重難點。

幼兒在整節課中都能夠跟著老師的思路參與活動，情緒愉快飽滿。并能夠在課后很好的進行延伸部分的學習，能夠很好的聯系生活實際，在生活中進一步學習洗手的正確方法，從中逐步掌握并形成好的習慣。

在設計活動教具時，我們三位老師展開了積極的討論，最后分工合作，錄制了洗手課件；以照片的形式制作成了洗手的步驟圖卡；還上網搜尋到一段細菌視頻。活動中，洗手的兒歌也是我們根據洗手的基本步驟改編的，我們先后改編了三次，最開始我們改編了最詳細的一首兒歌，在試教時，發現兒歌太長，幼兒的活動時間也無形中增加了許多，后來考慮到兒歌太長，不便于幼兒學習和記憶；因此，我們為兒歌做了第二次的改編，把兒歌中的語句略縮減了些，念起來通順許多，可是在試教時，還是遇到了不順；于是，我們接著為兒歌做了第三次的改編，這次我們把兒歌改編的短小精煉，幼兒學習、記憶起來方便多了，在接下來的試教中也嘗試過了，效果不錯，最后就完成了兒歌改編的任務。

在活動中，洗手課件、洗手步驟圖卡和細菌視頻這些教具的運用為活動能有序開展，起到了決定性的作用，而且很成功。不足之處在于，我們在周一下午試教的時候，由于是下午天色已經暗下來，我們坐在小朋友的座位上能夠很清晰的看到圖卡上的內容，沒有出現反光的現象；我們沒有考慮到第二天上午開課時，太陽光照射下所產生的影響，所以就產生了一些干擾因素。我們考慮到要給幼兒一個連貫性、完整性，所以吸收課件和洗手的步驟圖卡都是統一的，由我們三位老師合作制作的，幼兒看起來很熟悉。因此，反光的問題是今后值得我們進一步研討的一個問題，會想出更好的辦法來改進這一問題。

今后我們會多思考、多反思、多討論，爭取為幼兒設計出他們感興趣的課程。