我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得感悟的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么我們寫心得感悟要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我給大家整理了一些心得感悟范文，希望能夠幫助到大家。

小組合作的心得和感悟篇一

醫(yī)學(xué)小組合作是醫(yī)學(xué)教育中的一種常見的科研探究形式，其主要目的是促進(jìn)學(xué)生間的合作與交流，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。本文將分享我在醫(yī)學(xué)小組合作中的心得體會。

第二段：正文

醫(yī)學(xué)小組合作中最重要的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在我參加的醫(yī)學(xué)小組合作中，我們?nèi)朔謩e擁有不同的專業(yè)背景，但是我們能夠成功合作，主要是因?yàn)槲覀兂浞掷昧嗣恳粋€(gè)人的優(yōu)勢，我們共同研究了我們的問題，并贏得了意想不到的結(jié)果。對于剛開始合作的小組來說，搭建良好的團(tuán)隊(duì)氛圍非常重要，建立堅(jiān)實(shí)的信任基礎(chǔ)，尊重每一個(gè)人的意見，并及時(shí)解決所有出現(xiàn)的問題。

第三段：正文

在醫(yī)學(xué)小組合作中，密切的交流和溝通是成功的關(guān)鍵。合理的組織和領(lǐng)導(dǎo)有助于保持成員的專注度、協(xié)調(diào)相互之間的工作，確保我們在醫(yī)學(xué)小組中獲得最佳成果。我們通常會定期召開會議，而這些會議可以是線上視頻會議或線下面談探討，討論我們的問題、設(shè)定我們的目標(biāo)，并討論解決方案。在協(xié)作計(jì)劃執(zhí)行過程中，我們要及時(shí)更新彼此的工作進(jìn)展，了解其目標(biāo)和貢獻(xiàn)，確保在緊迫進(jìn)程下沒有任務(wù)交叉或重復(fù)。

第四段：正文

充分利用所學(xué)知識，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還需要開放的思想態(tài)度。通過良好的組織、管理和溝通，我們可以發(fā)揮個(gè)人的能力，并整合他們的優(yōu)勢，從而獲得全面成效。 在醫(yī)學(xué)小組合作中，我們必須鼓勵(lì)每個(gè)人的獨(dú)立思考，促進(jìn)想法和經(jīng)驗(yàn)的分享和交流，既要注重結(jié)果，也要注重過程。而領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)就是鼓舞成員，使他們充滿信心、鼓勵(lì)和意志力。

第五段：結(jié)尾

總的來說醫(yī)學(xué)小組合作在我看來是一個(gè)值得玩味和學(xué)習(xí)的過程，成功的協(xié)作實(shí)踐往往取決于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的質(zhì)量，交流和頻繁的溝通。在此過程中，我們需要克服各種挑戰(zhàn)，盡我們所能利用每一個(gè)機(jī)會，提高自己的醫(yī)學(xué)研究水平。盡管在醫(yī)學(xué)小組合作的過程中有時(shí)候存在著一些挫折和困難，但是通過不斷的嘗試和改進(jìn)，我們團(tuán)隊(duì)を終究能夠取得成功。

以上是我的關(guān)于醫(yī)學(xué)小組合作心得體會，希望能對其他人在此領(lǐng)域中的科研工作和實(shí)踐有所幫助。

小組合作的心得和感悟篇二

隨著我國教育的不斷改革，對學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平。只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考，這樣，不僅可以提高課堂的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式，老師在教學(xué)中提到的每一個(gè)問題，都先留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去思考和討論，這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。對于一些比較困難的問題，老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后，可以先讓小組成員在一起進(jìn)行分析和討論，并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果。

之后，對表現(xiàn)優(yōu)秀的組提出表揚(yáng)，并對表現(xiàn)一般的組提出鼓勵(lì)。這樣不僅可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維，也可以使小組成員在每次討論之后得到學(xué)習(xí)的信心和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生形成多角度、多元化的解題思路，不僅使學(xué)生思考的能力得到提高，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，對于活躍學(xué)生的思維，提升課堂的氛圍有著重要作用。教師在每次講新課之前，可以想讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)案。這樣不僅能使成績優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多的挑戰(zhàn)，也可以使成績中等的學(xué)生受激勵(lì)，竭盡全力去思考，以便可以在小組討論過程中提出自己的見解。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)模式也可以使成績困難的學(xué)生更多地將精力放在學(xué)習(xí)與思考上。

在小組討論時(shí)，他們?nèi)绻部梢蕴岢鲎约旱挠^點(diǎn)的話，在很大程度上，可以提高他們學(xué)習(xí)的信心和成就感。課堂是一個(gè)絕對公平的地方，在課堂上，教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供公平的機(jī)會去展示自己思考與鉆研的成果。這樣才可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

比如，老師在上習(xí)題課之前可以把習(xí)題先分發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中，讓小組在一起進(jìn)行討論，研究出各種問題不同的解題辦法。在上課的時(shí)候，教師需給學(xué)生提供機(jī)會讓他們能夠站在講臺上向所有同學(xué)展示自己組的研究成果。

這時(shí)，有的平常不怎么與人交流或成績很一般的學(xué)生都可以勇敢地站起來代表自己的小組上臺發(fā)言。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，也使學(xué)生在上臺發(fā)言與討論過程中提高自己的語言表達(dá)能力，很好地活躍了課堂的氛圍，從而提高了課堂的效率。

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通過老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動，通過小組不斷地交流、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié)，很容易地向老師暴露了自己的困惑，從而，給老師講課的重點(diǎn)提供了方向。面對學(xué)生的困惑，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行點(diǎn)撥，努力地使學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)過程的快樂。當(dāng)然，教師也應(yīng)該定期給小組布置合理的任務(wù)，以便于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。

教師教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，應(yīng)該合理地布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣不僅可以使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以使學(xué)習(xí)更具針對性，從而提高學(xué)生辨別任務(wù)和分析任務(wù)的能力，從而提高課堂的效率。

初中生正處于一個(gè)害羞或者情感敏感的時(shí)期，對很多問題他們多怯于表達(dá)，以至于老師在上課時(shí)無法弄清哪里是學(xué)生會的，哪里是學(xué)生不會的，課堂沒有了針對性的重點(diǎn)，也無法達(dá)到預(yù)想的效率與效果。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以很好地解決這一問題，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松快樂，課堂氛圍更加積極活躍，從而很好地提高了課堂的效率。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)，從而活躍課堂的氛圍，也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)模式使每個(gè)學(xué)生不論成績好壞，聰明與否，都可以參與到激烈地小組討論中，都可以無顧忌地提出自己的觀點(diǎn)，從而找回學(xué)習(xí)的信心與興趣。

另一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以給原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很多的趣味，化抽象為具體，使學(xué)生可以更加容易地掌握教學(xué)中的各種知識點(diǎn)。同時(shí)，也可以增進(jìn)學(xué)生的情感，增強(qiáng)班里的凝聚力，對促進(jìn)我國教育發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

小組合作的心得和感悟篇三

小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識。在過去的學(xué)期中，我參與了多個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。通過這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我不僅獲得了知識，還學(xué)到了很多寶貴的人際交往和團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)。

在小組合作學(xué)習(xí)的開始階段，我意識到了個(gè)人才能在合作中的局限性。每個(gè)人的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，當(dāng)我們面對一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，每個(gè)人能給出的解決方案也是各異的。這時(shí)，如果我們固守自己的意見，不愿意與他人進(jìn)行交流和討論，那么合作的意義就會大打折扣。我曾經(jīng)遇到過這樣的困境，但我很慶幸學(xué)到了一個(gè)重要的教訓(xùn)：要想在小組合作學(xué)習(xí)中取得成功，必須學(xué)會傾聽他人的意見，接受不同的觀點(diǎn)，并嘗試將不同的意見整合在一起，找到最適合的解決方案。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我漸漸發(fā)展起了自己的溝通能力。與他人進(jìn)行有效的溝通往往是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，尤其是在共同解決問題的過程中。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思考方式和表達(dá)方式，因此，要想讓他人理解并接受自己的觀點(diǎn)，就需要用適當(dāng)?shù)恼Z言和方式與他人進(jìn)行溝通。通過與小組成員的交流和討論，我學(xué)會了如何明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何傾聽他人的意見，并通過互相協(xié)商和妥協(xié)達(dá)到一致。這些經(jīng)驗(yàn)不僅對我在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)有所幫助，也對我在日常生活中與他人的溝通有了積極的影響。

小組合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要的方面是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都有自己的任務(wù)和責(zé)任。只有當(dāng)每個(gè)人都認(rèn)真對待自己的任務(wù)，并相互合作、協(xié)同工作時(shí)，團(tuán)隊(duì)才能順利地達(dá)到既定的目標(biāo)。我曾經(jīng)參與過一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，我們的任務(wù)是完成一個(gè)研究報(bào)告。在項(xiàng)目開始之初，我確立了自己的任務(wù)，并與其他組員明確了各自的分工。在整個(gè)項(xiàng)目的過程中，我們相互協(xié)調(diào)、相互支持，共同努力，最終取得了一個(gè)令人滿意的成果。通過這個(gè)項(xiàng)目，我深刻地認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的，而團(tuán)隊(duì)的成功離不開每個(gè)人的努力和貢獻(xiàn)。

然而，小組合作學(xué)習(xí)并不總是一帆風(fēng)順的。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的一部分，每個(gè)人都可能面臨個(gè)人利益與團(tuán)隊(duì)利益之間的矛盾。有時(shí)，為了個(gè)人利益，人們可能會犧牲團(tuán)隊(duì)的成果。我在一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目中就遇到了這樣的情況。一位組員在關(guān)鍵時(shí)刻放棄了自己的任務(wù)，導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)度出現(xiàn)了問題。然而，我們其他組員沒有因此放棄，而是主動承擔(dān)了更多的責(zé)任，保證了項(xiàng)目最終的成功。這個(gè)經(jīng)歷讓我明白，個(gè)人的利益永遠(yuǎn)不能凌駕于整個(gè)團(tuán)隊(duì)的利益之上，合作與團(tuán)隊(duì)的利益才是最重要的。

通過這些小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，我不僅獲得了豐富的學(xué)習(xí)成果，更得到了珍貴的人際交往和團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)。我學(xué)會了傾聽他人的意見，提高了自己的溝通能力，并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識。雖然在合作的過程中可能會遇到一些困難和沖突，但通過互相理解、尊重和合作，最終我們能夠共同努力，達(dá)到既定目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)的方法，更是一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，它為我們今后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小組合作的心得和感悟篇四

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)成長是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動時(shí)更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)?呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題："圓錐的體積如何求？""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系？""如何得出它的體積公式？"然后，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來說，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。“重點(diǎn)的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后，我讓生自學(xué)例2"，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會遷移，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量；第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮??；第三它們的比值一定?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

積極的評價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評與自評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評價(jià)與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價(jià)可以是個(gè)人評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號等。通過獎勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。 但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

小組合作的心得和感悟篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)的方式。但無需諱言，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)是一種擺設(shè)；有的教師為急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。以上問題的癥結(jié)所在實(shí)質(zhì)就是如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性問題。

在課堂教學(xué)中進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的研究，能使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生社會化等教育教學(xué)理論問題也是一種有益的探索。小組合作是指合作小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動關(guān)系，是學(xué)生在小組內(nèi)或小組間的交往互動中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)活動。

（一）研究啟動階段。

1、鼓勵(lì)全體數(shù)學(xué)教師主動參與本課題研究，通過課前、課中、課后實(shí)施“小組合作”有效性進(jìn)行研究和套索，從而分析探討如何更好地發(fā)揮“小組合作”有效性。

2、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、座談等形式，了解師生運(yùn)用“小組合作”方式的現(xiàn)狀，有目的地進(jìn)行研究，通過聽課、評課、座談等手段，及時(shí)了解課題實(shí)施過程中反映和出現(xiàn)的問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)。

（二）研究實(shí)施階段。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。

2、立足課堂，實(shí)施研究。課題組成員要將平時(shí)的每一節(jié)課都作為自己的“實(shí)驗(yàn)課”，在平時(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施，敢于創(chuàng)新，大膽探索。

3、課題組成員還要把自己的研究成果在每學(xué)期進(jìn)行的定期“教研活動”中展示或交流，供全體教師學(xué)習(xí)、指導(dǎo)，使大家共同提高。

及時(shí)總結(jié)，深化研究。總結(jié)是課題研究中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反饋能使我們積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，為下一輪實(shí)驗(yàn)掃除障礙，鋪平道路，使我們的課題研究不斷向縱深發(fā)展。

教學(xué)具有一定的興趣和合作意識，在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)習(xí)到合作技能獲得知識，提高合作學(xué)習(xí)能力，革新教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，營造自由和寬松的教學(xué)氛圍。

小組合作的心得和感悟篇六

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和新課程的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)在我們的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動手實(shí)踐的機(jī)會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

如何提高學(xué)生的交流能力呢下面談?wù)剮c(diǎn)看法：

教師對全班同學(xué)的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究，要確定每個(gè)成員的分工。在實(shí)踐教學(xué)中，我曾經(jīng)借鑒有些老師的方法，嘗試讓學(xué)生自己組合，目的是使成員彼此間在熟悉的前提下，主動參與、互幫互學(xué)、合作探討。通過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，小組成員間確定是很有默契，活動也有共同目標(biāo)，但組間活動效果差別大，有的組在短短時(shí)間內(nèi)就已高效地完成任務(wù)，而有的組卻絲毫不為所動，無從下手。其中原因在于學(xué)生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起;調(diào)皮的與好玩的走在一起;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在一起。如此一來，小組的合作就難于達(dá)到取長補(bǔ)短的'效果。于是，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，并適當(dāng)運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。

在小組合作中可以采取輪流制，如組長、紀(jì)錄員、報(bào)告員等職位的輪換。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，紀(jì)錄員負(fù)責(zé)合作過程的紀(jì)錄工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

1、善于傾聽。培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，要善于在別人的見解上完善自己的見解。

2、敢于表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，說話時(shí)聲音響亮，條理清楚，語句完整，語言精練且重點(diǎn)突出。

3、善于交往。在交往中，首先要尊重人，講文明禮貌，善于采納別人的意見，修改和補(bǔ)充自己原來的想法;其次，既要善于認(rèn)識自己的情感，并能調(diào)控自己的情感狀態(tài)，又要善于覺察別人的情感，以使彼此間的交往更加有效;第三，要加強(qiáng)交往中具體技能的訓(xùn)練，比如，人說話時(shí)，自己應(yīng)如何注視對方;在恰當(dāng)?shù)牡胤剑驍鄤e人的話，陳述自己的觀點(diǎn);自己說話時(shí)又如何讓別人有插話的機(jī)會等。特別是成績好的學(xué)生，教育他們要尊重別人的想法，并能幫助他人。

采用激勵(lì)性的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，師生在合作交流中的情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。以發(fā)展的眼光對待學(xué)生的數(shù)學(xué)交流活動，注重對交流過程的積極評價(jià)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的交流意識的培養(yǎng)，注重激發(fā)交流意識，以及學(xué)生在交流中角色任務(wù)完成的質(zhì)量，維護(hù)其成功情感的體驗(yàn)，促進(jìn)交流情感的形成。只有這樣才能是學(xué)生有強(qiáng)烈的交流欲望和興趣，促進(jìn)學(xué)生交流成功的可能性，提升學(xué)生的交流能力。例如：我去年剛接現(xiàn)在的這個(gè)班的時(shí)候，有那么幾個(gè)學(xué)生上課從來不發(fā)言，我就利用一些容易的問題給予他們充分的機(jī)會展示自我，及時(shí)的、甚至是夸張的表揚(yáng)他們，即便內(nèi)容錯(cuò)誤，我也從態(tài)度上肯定他們，一段時(shí)間以后，他們在交流活動中興趣很濃，態(tài)度很積極，交流的能力明顯增強(qiáng)。

小組合作的心得和感悟篇七

在我擔(dān)任小學(xué)教師的過程中，我深深地體會到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)勢。小組合作學(xué)習(xí)是一種集體智慧的體現(xiàn)，通過集體討論和合作，每個(gè)學(xué)生都能夠更好地學(xué)習(xí)和成長。在教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些個(gè)人的心得體會。

首先，小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。通過組成小組，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)的過程中。在小組中，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的想法，并與其他組員共同探討問題。這種自由與平等的氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們更主動地參與到課堂活動中。

其次，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要主動與組員合作、交流和協(xié)作。在合作的過程中，他們需要學(xué)會傾聽他人的觀點(diǎn)，理解和尊重他人的想法，以及克服個(gè)人主觀觀點(diǎn)的限制，從而為小組的共同目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。通過這樣的協(xié)作，學(xué)生能夠培養(yǎng)出良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，這對于他們未來的發(fā)展是非常重要的。

第三，小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要交流和合作，這就要求他們進(jìn)行思維的展開和對問題的分析與解決。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用自己的思維能力，還要借鑒和吸收其他組員的意見和想法，從而形成自己的思路和想法。通過這樣的思考和討論，學(xué)生們能夠發(fā)展出獨(dú)立思考和創(chuàng)造解決問題的能力，培養(yǎng)出自己的創(chuàng)造力和想象力。

第四，小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要不斷與組員溝通和交流，分享自己的觀點(diǎn)和想法。通過這種溝通和交流，學(xué)生們能夠提高自己的表達(dá)能力，更好地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們還能夠借鑒其他組員的表達(dá)方式和思維邏輯，從而提高自己的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

最后，小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以與其他組員互相學(xué)習(xí)和借鑒，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，補(bǔ)充自己的知識和技能。通過與其他組員的交流和合作，學(xué)生們能夠看到自己的進(jìn)步和提升，從而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動力和自信心。他們能夠更有信心地面對困難和挑戰(zhàn)，為了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷努力和奮斗。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中有著重要的地位和作用。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠激發(fā)主動性和積極性，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造力，提高溝通和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力和自信心。作為教師，我們應(yīng)該充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和效果，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供更好的平臺和機(jī)會。

小組合作的心得和感悟篇八

初次接觸小組合作學(xué)習(xí)，只感覺到這種學(xué)習(xí)方式的新穎，并嘗試著去實(shí)踐，但從中發(fā)現(xiàn)許多次的合作只流于形式，沒有真正發(fā)揮小組合作的作用。在教學(xué)實(shí)踐中我漸漸地悟出教學(xué)中不能為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。下面是我對小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議：

1.明確分工，各盡其職

教師在組建合作小組時(shí)，需遵循合理性的原則。一是小組成員人數(shù)要合理，以4——6人為宜。人太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)體才能的充分展示，人太少互動不足;二是可以采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。依照學(xué)生的組織能力、語文學(xué)習(xí)能力、性別等方面進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)組都有各個(gè)層次的學(xué)生，為各小組的公平競爭打下基礎(chǔ);三是成員的角色分工應(yīng)該是動態(tài)的，采取輪流擔(dān)任的方法。每小組大致確定好主持人、記錄員、報(bào)告員、檢查員等職位。這樣不僅可以提高學(xué)生的合作興趣，也可以改變學(xué)生在組中長期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會。

2.適當(dāng)介入，關(guān)愛弱勢

首先，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，要求合作小組的同學(xué)對每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。如“你一定能行!”“我們支持你，你大膽表現(xiàn)吧!”“某某必勝!”讓學(xué)生大膽表達(dá)。

其次，教師要適當(dāng)?shù)亟槿牒献鲗W(xué)習(xí)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，小組合作學(xué)習(xí)極容易成了“優(yōu)生唱主角，差生跑龍?zhí)住钡木置妗Ｋ砸苊庵磺鬅狒[不求實(shí)質(zhì)的弊端，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，特別要關(guān)愛那些極少發(fā)言的“弱小者”。對一個(gè)問題，學(xué)生往往會有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達(dá)。我們在課堂教學(xué)實(shí)踐中常會發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生，他們有的是不敢表達(dá)，對自己的見解有種種顧慮：自己的意見會不會讓同學(xué)笑話?和大多數(shù)同學(xué)有沒有矛盾?有的是不擅長表達(dá)，他們的表達(dá)總是只有片言只語。另外，俗話說“一鳥入林，百鳥壓聲”，在小組討論或全班交流時(shí)，如果是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生先發(fā)言，另外的學(xué)生就會不敢再發(fā)言。因此，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要重視激發(fā)“弱小者”的自信心，給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，創(chuàng)造機(jī)會讓他們多表現(xiàn)、先表現(xiàn)，善于捕捉、放大他們學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，使弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習(xí)中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，真誠地關(guān)愛弱勢，不懈地轉(zhuǎn)化弱勢，那么必定能使合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，從而也能更有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3.有機(jī)結(jié)合，靈活調(diào)控

目前，許多教師為了趕時(shí)髦，活躍課堂，取悅學(xué)生，生搬硬套，“穿新鞋走老路”，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。有的教師對一些簡單易懂、不容質(zhì)疑、無需討論的內(nèi)容也開展合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)泛濫成災(zāi)，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，而且影響了課堂紀(jì)律;也有的教師把一些脫離實(shí)際、玄而又玄的內(nèi)容讓學(xué)生討論，從而讓學(xué)生失去自信，喪失信心。所以合作要有節(jié)制，要把合作學(xué)習(xí)放在有討論空間的問題上，放在學(xué)生易混淆處;難度要適宜，符合學(xué)生思維的最近發(fā)展規(guī)律，這樣的小組討論才能讓學(xué)生有收獲、有發(fā)展。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師在實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，時(shí)刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這根主線，讓小組合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)的改革中煥發(fā)獨(dú)特的魅力。