作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

大班數(shù)學(xué)區(qū)別先后教案篇一

一、設(shè)計(jì)意圖：到了大班幼兒喜歡玩有競(jìng)爭(zhēng)的游戲，且與同伴合作意識(shí)增強(qiáng)故本次《快樂做運(yùn)動(dòng)》活動(dòng)的設(shè)計(jì)基于大班孩子這一特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情景“螞蟻搬運(yùn)糧食準(zhǔn)備過冬”來引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。怎樣搬運(yùn)糧食呢?導(dǎo)入學(xué)習(xí)重點(diǎn)：兩人不直接用手合夾一個(gè)球向前走的方法。通過游戲“創(chuàng)設(shè)螞蟻搬運(yùn)糧食所要經(jīng)過的路線”，發(fā)展幼兒的跑、跨跳、平衡、鉆等綜合運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒克服困難的精神及增強(qiáng)同伴合作的意識(shí)。進(jìn)而讓幼兒體會(huì)到游戲的樂趣并在愉悅的游戲中完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、發(fā)展幼兒跑、跨跳、平衡、鉆、不直接用手夾球向前走等綜合運(yùn)動(dòng)能力，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

2、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和萌發(fā)同伴合作意識(shí)及克服困難的精神。

3、遵守游戲規(guī)則。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)兩人不直接用手夾一個(gè)球向前走。

活動(dòng)難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒克服困難的精神及增強(qiáng)與同伴合作的意識(shí)和能力

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、牛奶箱、球、平衡木、鉆圈、“樹林”、筐筐、起點(diǎn)標(biāo)記、箭頭標(biāo)記、音樂、運(yùn)動(dòng)圖譜。

2、場(chǎng)地布置：

五、活動(dòng)過程

(一)在音樂伴奏下，師幼一起做熱身操。播放音樂《幼兒啦啦操牛奶歌》。

教師扮螞蟻媽媽，帶領(lǐng)幼兒(扮小螞蟻)，隨音樂做熱身操《螞蟻操》。

教師指導(dǎo)語：孩子們，今天天氣真不錯(cuò)呀!我們來鍛煉鍛煉吧!要求跟節(jié)奏、有力度做熱身運(yùn)動(dòng)。

(二)小螞蟻練本領(lǐng)

教師指導(dǎo)語：冬天就到了我們要準(zhǔn)備過冬的糧食，請(qǐng)小朋友搬運(yùn)糧食。導(dǎo)入活動(dòng)學(xué)習(xí)兩人不直接用手夾一個(gè)球向前走。

1、出示球讓幼兒探索、嘗試兩人不直接用手合夾一個(gè)球，怎樣夾，球不會(huì)掉下。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“不直接用手，兩人合夾一個(gè)球”。鼓勵(lì)幼兒探索可用身體的哪些部位夾球。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范夾球，并講解幼兒夾球的情況。

3、請(qǐng)幼兒找個(gè)寬松的地方練習(xí)兩人合夾一個(gè)球向前走，同時(shí)強(qiáng)調(diào)不能直接用手喔!

(三)游戲“小螞蟻搬運(yùn)糧食”

1、小朋友的本領(lǐng)練得真好，我們開始搬運(yùn)“糧食”吧!游戲前出示運(yùn)動(dòng)圖譜。教師介紹路線：從起點(diǎn)出發(fā)，兩人手拉手先跳過水溝，繞過樹林，再走過獨(dú)木橋、鉆過山洞，來到草地兩人一起夾好球向前走，走到筐筐處把球投入筐內(nèi)，最后兩人手拉手往箭號(hào)方向跑回。

2、請(qǐng)兩個(gè)幼兒示范游戲玩法。強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，兩人跨跳水溝、繞過樹林、往箭號(hào)方向跑回時(shí)一定要手拉手，夾球時(shí)不能直接用手，跑回后手拍下一位小朋友，自己站到隊(duì)伍的后面。游戲繼續(xù)進(jìn)行。

3、幼兒分兩組進(jìn)行第一次游戲。(兩人夾球向前走的路線較短)

4、第二次游戲：增加難度，兩人夾球向前走的路線拉長(zhǎng)，同時(shí)加寬“水溝”，要求幼兒克服困難與同伴合作完成。

5、第三次游戲，兩組幼兒進(jìn)行比賽，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。(兩人跨跳水溝、繞過樹林、往箭號(hào)方向跑回時(shí)一定要手拉手，夾球時(shí)不能直接用手，跑回后手拍下一位小朋友，自己站到隊(duì)伍的后面。)(播放音樂甩蔥歌)

(四)教師帶領(lǐng)幼兒做放松動(dòng)作。

1、我們玩得真開心，小螞蟻搬運(yùn)了足夠的糧食，很累了，跟教師一起做放松動(dòng)作吧!(播放音樂“彩虹的約定”)

2、簡(jiǎn)單講評(píng)幼兒的活動(dòng)情況。同時(shí)讓幼兒感受同伴合作游戲的快樂。

3、整理材料，結(jié)束活動(dòng)。

教學(xué)反思:

本次《快樂做運(yùn)動(dòng)》活動(dòng)的成功之一在于通過創(chuàng)設(shè)情景“螞蟻搬運(yùn)糧食準(zhǔn)備過冬”來引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。怎樣搬運(yùn)糧食呢?搬運(yùn)糧食要經(jīng)過哪些路線呢?以此讓幼兒自然從練本領(lǐng)開始學(xué)習(xí)。問題情景的創(chuàng)設(shè)有助于促使幼兒發(fā)現(xiàn)本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：兩人不直接用手合夾一個(gè)球向前走的方法，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

成功之二在于本次活動(dòng)以游戲的形式貫穿始終，用幼兒感興趣的方式增強(qiáng)跑、跨、跳、平衡、鉆、不直接用手夾球向前走等綜合運(yùn)動(dòng)能力。在活動(dòng)中探討不同的夾球方法，同時(shí)培養(yǎng)孩子克服困難的精神及于同伴合作的意識(shí)。激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，有效完成了動(dòng)作技能的練習(xí)，真正讓幼兒體驗(yàn)趣味體能運(yùn)動(dòng)的快樂。

成功之三在于教師將游戲分層次實(shí)施,從易到難。充分運(yùn)用運(yùn)動(dòng)圖譜，讓幼兒明白并遵守游戲規(guī)則的前提下，游戲進(jìn)行三次：第一次夾球走的路線較短;第二次夾球走的路線拉長(zhǎng)，且加大跨跳寬度，在游戲中要求幼兒手拉著手共同合作完成;第三次以比賽的形式進(jìn)行，到了大班幼兒喜歡玩有競(jìng)爭(zhēng)的游戲，且會(huì)為比賽中的伙伴喊“加油、鼓勁!”充分體現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)與合作”的精神。讓幼兒體會(huì)到游戲的樂趣并在愉悅的游戲中完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

大班數(shù)學(xué)區(qū)別先后教案篇二

矛盾的普遍性，決定了人生不會(huì)完美，總有缺憾；生活不盡如意，時(shí)而有之。生活無法求全責(zé)備，人生難求盡善盡美，要不煩惱無盡時(shí)，困惑無盡日。如生活節(jié)奏被擾亂，生活習(xí)慣不適應(yīng)，生活理念行不通，人與人溝通障礙，都會(huì)讓煩惱乘虛而入，趁熱打劫。

工作太忙，太繁沉，也會(huì)煩。有事干事，煩得完嗎？越煩越不得完。蒼天賦予生命，就要充分地享受生活，如果只是煩，豈不是浪費(fèi)生命。

我們必須學(xué)著用一種更平和的心態(tài)面對(duì)人生的缺憾和失意，必須清楚地認(rèn)識(shí)矛盾的普遍性。

塞翁失馬，焉知禍福。是因禍得福，還是因福得禍。物極必反，麻煩可能是因?yàn)閮?yōu)秀，快樂也可能是因?yàn)殡y得的糊涂。自信展示了個(gè)人的力量和勇氣，是成事關(guān)鍵。如果自負(fù)，就會(huì)剛愎自用，充耳不聞，以致前功盡棄。如果自卑則是摔倒了不再爬起來。

信心取自信任，信任源于理解，理解來自溝通，溝通決定于彼此了解的誠(chéng)意和相知的愿望，以及共同建立的彼此方便的溝通平臺(tái)。和諧文明的人際關(guān)系，給生活以方便，給事業(yè)以幫助。除了溝通理解誠(chéng)意信心，還要智慧。特別是在面臨糾風(fēng)麻煩的時(shí)候，除了智慧，還要冷靜，處變不驚，臨危不亂，找出問題的凍結(jié)所在。推遲時(shí)間，改變方式，改變途徑，滿足對(duì)方合理要求。面對(duì)普通百姓，還要有一腔大丈夫的胸懷和氣質(zhì)。

效率太低，工具陳舊，技術(shù)落后，工作方式繁復(fù)，認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致重復(fù)，多此一舉。浪費(fèi)精力，浪費(fèi)時(shí)間，甚至浪費(fèi)智慧，浪費(fèi)生命。

記得有一年的高考作文就是掘井，一人用鍬挖井，挖了好幾口也沒有挖到水，()其實(shí)水就在下面。多數(shù)人都說他沒有恒心，而有一個(gè)學(xué)生卻獨(dú)具匠心，說工具太落后，技術(shù)太落后，才導(dǎo)致挖井失敗。

良好的生活習(xí)慣，帶給人的是平靜而祥和生活。工作、學(xué)習(xí)、休息要養(yǎng)成良好的習(xí)慣和節(jié)奏，才會(huì)成效顯著。例如常常找不到生活用品，既煩惱又耗費(fèi)時(shí)間，給生活學(xué)習(xí)工作帶來麻煩，極不方便。沒有事前規(guī)劃和準(zhǔn)備，總是臨陣磨槍，打亂仗，成事更難，辦事效率更低。

人生多求誰知足

不足人生深藏欲

欲望無止愁煩續(xù)

不如空念心如佛

大班數(shù)學(xué)區(qū)別先后教案篇三

進(jìn)入大班之后5—6歲的孩子都有了很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，尤其在表達(dá)音樂的程度上有了很大的進(jìn)步，還能夠進(jìn)行一定的自我創(chuàng)作與創(chuàng)新。

彤彤是班上年紀(jì)偏大的一名幼兒，在早操和各種集體操環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色，能夠很快的記住動(dòng)作，卡住節(jié)拍，因此在藝術(shù)上的多項(xiàng)活動(dòng)中都得到老師的贊賞和表揚(yáng)，也一度都站在主導(dǎo)的位置向全班小朋友做以展示。

但是，在律動(dòng)游戲中，我發(fā)現(xiàn)彤彤遇到了難題，可能是她更注重記憶動(dòng)作和節(jié)奏，而忽略了去感受律動(dòng)的游戲性和其中的趣味，因此，針對(duì)這一特殊現(xiàn)象，我決定在音樂律動(dòng)前，先讓幼兒根據(jù)所設(shè)情境自由玩耍，在感受到游戲的樂趣之后，自然加入音樂，教師對(duì)音樂節(jié)奏和樂段不做特殊設(shè)定，由幼兒在聽到音樂之后，自然跟著音樂節(jié)拍調(diào)整自己游戲的節(jié)奏，以此讓幼兒更好的感受到來自于音樂的樂趣。

同時(shí)，在與幼兒個(gè)別談話時(shí)，我也會(huì)對(duì)彤彤特別強(qiáng)調(diào)，在音樂游戲的時(shí)候，音樂雖然是規(guī)則，但更多的是背景，需要欣賞音樂，聽音樂，感受音樂，而不是用音樂的節(jié)奏束縛自己的動(dòng)作、行為和想法。

活動(dòng)結(jié)束后，我還會(huì)特意留一段音樂，讓幼兒在前期音樂律動(dòng)的基礎(chǔ)上自己玩兒一玩，想一想，你會(huì)怎么玩兒，還能怎么玩兒，可以和小伙伴怎么玩，引導(dǎo)幼兒用自己的思維感受音樂，在音樂中游戲，在游戲中感受音樂。

大班數(shù)學(xué)區(qū)別先后教案篇四

因?yàn)樘鞖廨^熱，戶外游戲活動(dòng)前我讓幼兒把外套脫了，活動(dòng)結(jié)束后來到教室，小朋友們已經(jīng)不再那么熱了，我就讓幼兒把外套穿起來。這時(shí)距離幼兒放學(xué)時(shí)間還有十幾分種，所以對(duì)于穿得快的幼兒，我為他們貼上五角星，看到有五角星的獎(jiǎng)勵(lì)，有的幼兒穿衣服的速度快了許多，而有的幼兒卻把衣服拿在手上，眼睛一直望著門口等家長(zhǎng)來接。

這時(shí)家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)來了，帶走了一部分幼兒，這時(shí)，偉偉的奶奶來了，她看我在給幼兒貼五角星就說：“老師，也鼓勵(lì)鼓勵(lì)我的偉偉，幫他貼個(gè)五角星。”我放眼望去，偉偉把衣服拿在手里，就等著奶奶給他穿，可眼睛卻一直看著我手里的五角星。我說：“你先把衣服穿上好嗎?”可是，偉偉對(duì)我提出的要求無動(dòng)于衷，我再次提醒他把衣服穿好，可他就是不予理睬。

我蹲下來對(duì)偉偉說：“這次是奶奶幫你穿的，應(yīng)該謝謝奶奶!這個(gè)五角星應(yīng)該獎(jiǎng)給奶奶。明天如果你能自己穿衣服，我再把五角星給你貼上，好嗎?”

偉偉很不情愿的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

由于偉偉長(zhǎng)期跟奶奶生活在一起，奶奶對(duì)其過分溺愛，事事包辦代替，造成偉偉在生活上有了較強(qiáng)的依耐性，所以當(dāng)小朋友們自己穿衣服時(shí)，他就等著奶奶給他穿。

我與偉偉奶奶交流時(shí)，希望他們放開手腳，讓孩子做一些力所能及的事，從小鍛煉孩子的生活自理能力。

作為教師要做到促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展，除了適當(dāng)?shù)年P(guān)注，還需要為他們的成長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和條件。相信只有家園共同努力，孩子才能健康快樂地成長(zhǎng)。

大班數(shù)學(xué)區(qū)別先后教案篇五

由于我班學(xué)生的父親多數(shù)工作都很忙，很少陪孩子，為了增進(jìn)本班學(xué)生與父親的感情，讓孩子更加的佩服、了解父親，在本次家長(zhǎng)會(huì)上我設(shè)計(jì)了繪本閱讀《我爸爸》這節(jié)公開課。《我爸爸》這本書的作者是安東尼.布朗，故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單，以一個(gè)孩子的目光生動(dòng)的表達(dá)了對(duì)爸爸的崇拜和贊美，表達(dá)了“我”和爸爸的愛，非常具有教育意義。現(xiàn)在的孩子大都對(duì)媽媽比較依賴，對(duì)爸爸不是很了解，基于這個(gè)情況我試圖通過《我爸爸》的繪本教學(xué)，讓孩子來重新審視自己對(duì)爸爸的愛，同時(shí)感受爸爸對(duì)自己的愛!

讓學(xué)生能大膽表達(dá)自己的想法既是新《綱要》的要求，也是本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)所在。如何讓學(xué)生懂得在實(shí)際情景中去感受爸爸對(duì)自己深厚的愛是本次教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵，也是此次教學(xué)的目標(biāo)。

緊緊圍繞教育目標(biāo)展開，首先讓孩子們仔細(xì)觀察封面，簡(jiǎn)單介紹了這是作者安東尼布朗的爸爸，然后我介紹了我自己的爸爸，接下來，我讓孩子們來介紹他們自己的爸爸，孩子們爭(zhēng)先恐后地介紹起來。

我開始一頁一頁的讓孩子們仔細(xì)觀察ppt，然后說出來自己的想法，畫面上都有什么，孩子們看得都非常的認(rèn)真安東尼.布朗把自己的爸爸比作一些動(dòng)物，把爸爸的本領(lǐng)藏在動(dòng)物身上。孩子們覺得非常有趣，也玩起了這個(gè)游戲，孩子們紛紛把自己的爸爸形容成一種動(dòng)物,學(xué)說“我爸爸像……一樣會(huì)…..”句式;當(dāng)大灰狼走近安東尼.布朗家時(shí)，孩子們惟妙惟肖地學(xué)起爸爸的口氣驅(qū)趕大灰狼，將爸爸勇敢保護(hù)寶寶的語氣模仿的恰到好處!最后，我完整的將繪本配樂講述了一遍，許多孩子被爸爸的愛打動(dòng)!在這種氣氛中，孩子們都感受到了來著爸爸的那份濃濃的愛，也萌發(fā)出愛自己爸爸的強(qiáng)烈情感，將整個(gè)活動(dòng)推向了高潮!

在整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣點(diǎn)很高，對(duì)老師的問題回應(yīng)很積極，也被故事中父子之間的愛所感動(dòng)著，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，通過對(duì)繪本《我爸爸》的學(xué)習(xí)，順利的實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的遷移。相信借助這種符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)，一定能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、接受并且遷移應(yīng)用，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。真正讓孩子們感受身邊的愛，學(xué)會(huì)愛護(hù)身邊的人!

過渡語太啰嗦，評(píng)價(jià)語不夠帶有激勵(lì)性，今后要多加強(qiáng)自己這兩方面的學(xué)習(xí)。

大班數(shù)學(xué)區(qū)別先后教案篇六

暑期安排了突如其來的培訓(xùn)還讓我滿懷不滿，不過僅僅才三天的學(xué)習(xí)，我就已經(jīng)確定，如果沒有來，我真的會(huì)后悔！

昨天交流討論時(shí)，有老師提出了這么一個(gè)問題：幼兒園上課的主體本應(yīng)是幼兒，可是如今呈現(xiàn)在我們面前的.現(xiàn)實(shí)是，老師主導(dǎo)一切，老師控制著課堂的一切，為這個(gè)問題，我做了深刻的反思。

其實(shí)這個(gè)問題，在我工作一年時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，每當(dāng)有公共課時(shí)，不管是我自己上課，還是在聽別人的課，我都感覺講臺(tái)上的人似乎在自己表演，而幼兒，本應(yīng)為課堂主體的幼兒，卻扮演著為老師充當(dāng)綠葉的角色，于是有一天......

那天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。當(dāng)我來到教室時(shí)，有的三五成群地在書柜前看書，談?wù)撝裁矗挥械恼驹谛沦N出的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“花兒朵朵”前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些 。

在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話”??一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心。可見，過多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

希望我的反思能給同樣對(duì)這個(gè)困惑的老師帶來想法，也希望各位同行姐妹都能放開對(duì)孩子們的束縛 ，讓他們更自由，更快樂的學(xué)習(xí)！

大班數(shù)學(xué)區(qū)別先后教案篇七

在任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，語言的表達(dá)都是非常重要的。這次開展的社會(huì)活動(dòng)《有用的椅子》其中一條目標(biāo)就是"欣賞不同造型、不同用處的椅子，說說自己的想法。"那在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、根據(jù)圖片大膽的進(jìn)行講述。讓幼兒講述，教師的提問我認(rèn)為是影響教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)現(xiàn)象的一個(gè)很重要的因素。

回憶整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)我的提問為師幼之間的互動(dòng)起到了一個(gè)很好的推動(dòng)作用。

教學(xué)過程中，一個(gè)接一個(gè)的、瑣碎的、"好不好"、"對(duì)不對(duì)"、"是不是"，只會(huì)使孩子機(jī)械地去回答、去應(yīng)付，失去學(xué)習(xí)的興趣。

所以，在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中我盡量避免這樣的提問，特別是針對(duì)大班下學(xué)期的幼兒，在活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些能更好的讓幼兒進(jìn)行思考性的問題，他們的積極性更高。例如：第二環(huán)節(jié)中關(guān)于輪椅的提問：為什么要設(shè)計(jì)這樣的椅子?它與我們坐的椅子有什么不同?它為殘疾人提供了哪些方便?等等，都是有一定的針對(duì)性導(dǎo)思性。

在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，其中第三個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞獨(dú)特造型的椅子，這些椅子的造型幼兒是沒有看過的。當(dāng)孩子看到這些椅子的時(shí)候，他們馬上就興奮起來，趁這個(gè)時(shí)候，我就給孩子提出了有針對(duì)性的，能發(fā)揮想象的問題。孩子雖然一開始不知道這些椅子是怎么使用，有什么特別的功能，但是當(dāng)老師提出問題之后，他們就根據(jù)問題觀察、想象。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)我所提出的問題和幼兒給我的反應(yīng)都是特別好的。

靈活性這一點(diǎn)我認(rèn)為在整個(gè)活動(dòng)中都有體現(xiàn)，因?yàn)榻處熖岢鲆粋€(gè)問題之后，幼兒進(jìn)行回答了，他們回答完之后教師能夠接的的上，不會(huì)讓自己提出的問題絆倒自己。

這是一節(jié)社會(huì)活動(dòng)，主要讓幼兒欣賞不同造型的椅子，觀察外形的不同，了解它們起到的作用也是不同的。那所有的問題主要依據(jù)這方面這經(jīng)提問，整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)教師就能夠很好的把握，時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)幼兒，不偏離整個(gè)活動(dòng)的中心。

我認(rèn)為這節(jié)教學(xué)活動(dòng)開展下來還是很不錯(cuò)，當(dāng)然活動(dòng)中教師給幼兒的回應(yīng)還可以在有針對(duì)性。