人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔地表達(dá)和遷移類推的能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：6的乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)出6的乘法口訣
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1．呈現(xiàn)情境。
談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。（課件呈現(xiàn)兒童樂園的場(chǎng)景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上）
2．提出問題。
（1）木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個(gè)人？
（2）哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬？讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。
（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，共是多少人？讓2個(gè)小組的學(xué)生走到教室前面來，大家看一看。
二、經(jīng)歷過程，自主探索
1．自己嘗試。
2．出示表格：
先讓學(xué)生獨(dú)立思考上面提出的問題，自己嘗試計(jì)算、填表。
3．交流探討。
小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？
班內(nèi)匯報(bào)：各組是怎樣解決這些問題的？
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，組織探討：
（1）表格中填出的.數(shù)各表示什么意思？（板書：1個(gè)6相加、2個(gè)6相加6個(gè)6相加）
（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個(gè)學(xué)生都寫出6個(gè)乘法算式，寫好后相互檢查。
4．編口訣。
（1）你能編出6的乘法口訣嗎？
說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。
（2）整理口訣。
這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內(nèi)相互檢查。
（3）記口訣。
把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對(duì)口令記口訣。
5．用口訣。
口算：62656361
說說你是怎樣想的。
三、綜合應(yīng)用，拓展延伸
1、做想想做做第一題
學(xué)生各自做題，把得數(shù)填在書上，共同較對(duì)。
2、做想想做做第二題
3、做想想做做第四題
a6個(gè)2相加是多少？
b兩個(gè)乘數(shù)都是6積是多少？
4、做想想做做第5、6題，讓學(xué)生去觀察圖再進(jìn)行討論并集體討論。
5、課堂作業(yè)，做想一想第三題。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
談話：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？還想知道什么？
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)6的乘法口訣
一六得六，二六十二，三六十八，
四六二十四，五六三十，六六三十六。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、62=36=64=65=
46=66=56=63=
2、根據(jù)口訣，寫出兩道乘法算式。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體設(shè)計(jì)篇二
一、神機(jī)妙算我能行!
1、口算
2.4×5=0.9-0.52=3.99×1=0×3.52=12.5×8=
2、列豎式計(jì)算
42×5.45.6×1.80.25×0.046≈(保留兩位小數(shù))
3500×0.961.08×250.12×0.44≈(精確到十分位)
3、計(jì)算下列各題，怎么簡(jiǎn)便就怎么算.
0.125×320.78×1013.26×10.7-3.26×0.7
72×0.81+10.42.5×7.1×456.5×99+56.5
二、填空題。
1、0.4+0.4+0.4+0.4+0.4寫成乘法算式是()。求1.5的十分之八是多少?用乘法表示()。
2、3.64×1.7的積是()位小數(shù)，1.16×2.08的積是()位小數(shù)。
3、小凱做了幾道題，忘記點(diǎn)了小數(shù)點(diǎn)，請(qǐng)你幫他點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
36×2.4=86413×0.25=32514.4×3.98=57312
4、根據(jù)794×98=77812，填出下面各式的得數(shù)。
79.4×0.98=()79.4×980=()7.94×0.98=()
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體設(shè)計(jì)篇三
一、填空。
1、與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是和。
2、10前面第2個(gè)數(shù)是，6后面第3個(gè)數(shù)是。
3、7前面的一個(gè)數(shù)是，后面的一個(gè)數(shù)是。
4、10和8中間的`一個(gè)數(shù)是。
5、比6大比10小的數(shù)有、、。
二、寫數(shù)。
1、按規(guī)律填數(shù)。
、、2、、、5
、9、8、、、5、
2、把4，10，3，0，6，2，8，5中小于6的數(shù)寫在下面。
、、、、
只要大家腳踏實(shí)地的復(fù)習(xí)、一定能夠提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力！希望提供的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元模擬題，能幫助大家迅速提高數(shù)學(xué)成績(jī)！
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體設(shè)計(jì)篇四
例題，是對(duì)新知識(shí)的反映。通過教學(xué)例題來掌握新的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教法是就題論題，只求出本題的解答就算完成了。而筆者在教例題時(shí)，充分發(fā)揮例題的效用，除了要努力幫助學(xué)生理解和掌握例題的解法外，還結(jié)合實(shí)際將例題作各種延伸和變換，變成一題多問，一問多編等形式，充分挖掘利用例題的智力價(jià)值。如教工程問題后，可變換題目情節(jié)，編成相遇問題或一般復(fù)合問題。這樣借題發(fā)揮，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)習(xí)，又?jǐn)U寬了學(xué)生的知識(shí)面，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力。
教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和興趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
寓教于樂，樂中求學(xué)
大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情景，激起學(xué)生忙于上的疑問以人創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體設(shè)計(jì)篇五
一、填空：
1、常用的測(cè)量物體長(zhǎng)度的單位有()、米、()、厘米、()。
2、常用的測(cè)量物體質(zhì)量的單位有()、千克、()。
3、一盒牛奶重500克，()盒牛奶重1千克。
4、小明騎自行車?yán)@操場(chǎng)行一圈是400米，每天早晨騎2圈，他每天早晨行()米;再行()米就是1千米。
5、填一填，算一算：
5厘米=()毫米30分米=()米400厘米=()米
6000米=()千米7分米=()厘米4千克=()克
9噸=()千克8000千克=()噸
37厘米+13厘米=()分米1噸―400千克=()千克
6、填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q：
(1)一本數(shù)學(xué)書的.厚度是5()。
(2)小紅的體重約是35()
(3)一個(gè)乒乓球重6()。
(4)一輛卡車載重量是5()。
二、選擇：
(1)1千克和1千米比較()。
a、1千克大b、1千米大c、無法比較
(2)青藏鐵路全長(zhǎng)()。
a、1956米b、1956千米c、1956分米
(3)一艘遠(yuǎn)洋貨輪可載貨()。
a、3000克b、3000千克c、3000噸
三、判斷：
1、1噸鐵比1000千克棉花重。()
2、米、分米、厘米、毫米，每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是十。()
3、北京到廣州的鐵路線長(zhǎng)約2313米。()
4、因?yàn)?004，所以400米4千米。()
四、按照要求排排隊(duì)：
(1)30噸40千克3040千克30噸400千克3004千克
()()()()
(2)9米3毫米9米3分米9千米3米9米3厘米
()()()()
五、解決問題：
1、一本數(shù)學(xué)書的厚度為5毫米。8本這樣的數(shù)學(xué)書厚多少厘米?
2、在一輛載重2噸的貨車上，裝3臺(tái)重600千克的機(jī)器，超載了嗎?
3、6頭大象重24噸，8頭大象重多少噸?
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體設(shè)計(jì)篇六
1、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
2、通過、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形和特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流和能力。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
5、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)，初步建立空間觀念。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步建立空間觀念。
教法：直觀教學(xué)、快樂教學(xué)、合作交流、聯(lián)想遷移。
學(xué)法：操作法、小組合作學(xué)習(xí)、想像
單元教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)物體和圖形(第32頁(yè)――――第37頁(yè))
本單元的教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)部分：立體圖形(長(zhǎng)方體、正方體圓柱和球)和平面圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓)的初步認(rèn)識(shí)。由于在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認(rèn)識(shí)放在平面圖形之前，這是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。立體圖形的初步認(rèn)識(shí)這一部分知識(shí)可以按三個(gè)層次進(jìn)行：知識(shí)的引入―――知識(shí)的教學(xué)―――知識(shí)的應(yīng)用，符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，在知識(shí)的引入和運(yùn)用上，要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的`現(xiàn)實(shí)性和生活化。在這部分知識(shí)中，應(yīng)考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)從形象――表象――抽象的過程，所以對(duì)于每一種圖形，都要按三個(gè)層次進(jìn)行：從實(shí)物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。最后，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。平面圖形的初步認(rèn)識(shí)這一部分知識(shí)要求充分利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)，積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。同時(shí)，本單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)具有開放性，可以滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。
1、認(rèn)識(shí)立體圖形…………………………………1課時(shí)
2、認(rèn)識(shí)平面圖形…………………………………1課時(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體設(shè)計(jì)篇七
作業(yè)上，可以考慮讓學(xué)生配樂朗誦，還可以讓學(xué)生將詩(shī)歌改寫為散文，以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
《女蝸造人》(兩課時(shí))
這則神話故事通俗易懂，又是閱讀課，教師僅僅引導(dǎo)就行了，主要通過學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深的把握想象特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，其過程設(shè)計(jì)為:讀讀課文，講講故事，討論分析，寫寫片段。
《寓言四則》
講課前可將寓言的知識(shí)有側(cè)重的介紹。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。因?yàn)閷W(xué)生往往滿足于一個(gè)故事得出一個(gè)結(jié)論，缺乏發(fā)散思維。鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
《穿井得一人》與《杞人憂天》因是文言故事，要先梳通文字，再進(jìn)行主題探討。
這兩篇文字在編入課文時(shí)編者只是選入了故事本身，沒有將表明作者創(chuàng)作故事意圖的文字選入，也利于開展發(fā)散思維的訓(xùn)練。
提示學(xué)生寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
《赫耳墨斯和雕像者》學(xué)習(xí)指導(dǎo):
因果倒置法
第二問時(shí)“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);
第三問時(shí)他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。
2.文中的人就只赫耳墨斯一個(gè)人嗎?生活中你遇到這樣的人嗎?說給大家聽聽。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:(蚊子和獅子)
首先請(qǐng)學(xué)生帶著問題:本文對(duì)蚊子運(yùn)用了什么描寫方法?默讀課文。對(duì)情節(jié)了解后，就分析蚊子的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，思考蚊子的性格，再?gòu)?qiáng)化蚊子失敗的教訓(xùn)。故設(shè)計(jì)問題是:分析探究蚊子為什么會(huì)被蜘蛛網(wǎng)粘住，你體會(huì)到了什么啟示?最后，訓(xùn)練想象，編寫寓言，如果給蚊子一次機(jī)會(huì)，續(xù)寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子以后。
思考：請(qǐng)大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?
學(xué)習(xí)《穿井得一人》與《杞人憂天》
簡(jiǎn)介寓言特點(diǎn): 本文是一則文言文寓言，有深刻的寓意。但是淺顯易懂，可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，做到“溫故而知新”，老師只需要適當(dāng)點(diǎn)撥，要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不可越俎代庖。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎(chǔ)上，盡可能多地為學(xué)生搭建展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
學(xué)習(xí)《穿井得一人》
一、朗讀重點(diǎn)句子，訓(xùn)練想象能力
丁氏：吾穿井得一人。
聞而傳之者：丁氏穿井得一人。
真相：得一人之使，非得一人于井中也。
看看這幾句話都是誰(shuí)說的，看看丁氏和傳之者哪個(gè)字發(fā)生了歧義?想象他們當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)，動(dòng)作，心理，語(yǔ)氣。
二、依文解言，判斷案情
討論后，請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出結(jié)論
1.學(xué)生板書：
丁氏 真相 聞而傳之者 宋君
給我們的啟示是什么?
學(xué)習(xí)《杞人憂天》
活動(dòng)一：讀——疏通文意
(1)教師范讀——學(xué)生美讀(師生共同糾正發(fā)音)——分角色讀
(2)小組合作翻譯——學(xué)生質(zhì)疑——師生解惑
活動(dòng)二：想——大膽發(fā)現(xiàn)
(1)杞人所憂何事?結(jié)果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的?對(duì)此你想做出怎樣的評(píng)價(jià) ?(3)這則寓言的寓意是什么?同學(xué)們還獲得什么啟示?(學(xué)生上臺(tái)板書)
活動(dòng)三：辯——換種眼光看世界
甲方：“杞人憂天”，庸人自擾
乙方：我愿意給“杞人”點(diǎn)贊
活動(dòng)四：演——展示才華
(1)讀文本，看插圖，自由想象、創(chuàng)造。(2)學(xué)生上臺(tái)表演
推薦讀物中國(guó)寓言故事
寫作和實(shí)踐性活動(dòng)在課件上，不一一贅述了。
無論是傳統(tǒng)，還是創(chuàng)新，施教之功在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā)，這單元的每一課我都想盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，尊重他們，鼓勵(lì)他們，來完成教學(xué)的“文"與“道"。
謝謝大家的光臨，歡迎賜教。我的匯報(bào)完畢。