總結是對一段時間內的學習或工作等活動進行總結和歸納的一種方式，通過總結可以發現問題，總結經驗，提高自身能力。總結范文的寫作要注重條理性和邏輯性，讓讀者能夠輕松地理解你的觀點和思路。以下是一些成功人士的總結范文，值得我們借鑒和學習。

參加小學數學教學深度研討會心得體會及感悟

每一節課都有著自己的獨特之處，老師們在課堂中表現出來的沉著、機智、幽默，對學生的鼓勵性語言，都令我印象深刻，不斷的反思自己。以下是我的體會：

一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近了師生關系，有的利用課前交流為學生學習新知創設埋伏，激發學生積極探究新知。如xx老師就是開課前簡短的交流，給學生平易近人的感覺。xx教授，讓孩子想一下，大學老師是什么樣子的，使孩子對自己有了初步的了解。

二、打破課堂常規。每位教師都勇于創新，將學生完全放開，去允許他們出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位老師反思。

三、教師巧用教育機智。在每節的課堂教學中，我發現每位教師都能夠及時地捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發事件。通過一步一步引導，耐心地等待和傾聽學生的發言，最后達到師生情感的共鳴。

四、數學教學生活化。xx教授教學真分數與徦分數的教學時，把分數看作是一個家族，教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。教學中，上課教師們都從學生的生活實際出發創設教學情境。

五、注重板書的設計。教學中，教師都板書清晰明了，他們沒有過多地利用多媒體。

課件。

根據知識的結構特點適當板書使學生對知識的梳理一目了然。

總之，這次學習讓我受益匪淺，我對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感，今后應及時反思自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習經驗，將研討會的精神，應用于實踐，不斷充實和完善自己，提高自己的教育教學水平。

前幾天，我有幸參加了全國小學數學觀摩研討會，在短短的兩天時間里，觀摩了6節課，聆聽了6場講座，不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。

這次學習給我的觸動很大，下面我就來談談自己的一些體會。

一、課堂要有巨大的魅力。

(一)備課。

xx老師在他的講座中說到幾點:。

1、備課時，要把握數學本質;。

2、把握數學思想(數形結合、模型、變中不變等);。

3、重點引發學生數學思考，要讓學生在數學概念的學習中長見識，悟道理。

(二)課堂上的深度對話。

正如在他的講座中談到的“課前三問”:學什么?為什么學它?我們要學會什么?讓學生有準備地學，讓學生轉變思想，學會學習。

二、教師要有良好的素質。

xx老師的一句話“做最好的自己，自己培養自己”讓我印象深刻。教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程來，調動學生們在學習過程中的積極性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。

三、成長要有深度的反思。

先賢說“吾日三省吾身”，我們也許做不到那樣，但是見賢思齊，經常反思依舊是讓我們快速成長的最佳途徑。在xx老師的講座中便提到通過“反思自己的課和通過別人課的好壞”來反思自己。我覺得這一點尤其重要，在自己講過每一堂課后都要反思自己的優缺點而不斷改進，學習;在每次聽完別人的課時，好的地方借鑒學習，不好的地方要引以為鑒。

在這次外出學習中，我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學生，即主張：學生能自己探索發現的，教師不提醒;學生能通過思考描述出來的，教師不引導;學生能自己總結出規律的，教師不告知等等。課堂中允許學生出現錯誤，允許學生出現分歧，允許學生出現自己預設中沒有的問題，創設的情境真正為教學服務，課堂的原生態味兒十足，這也充分展現了深厚的教學功底，課堂上臨時應變的能力很強。

短短的觀摩學習已結束，但我會把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。我會以此次觀摩活動為契機，繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。

數學教學感悟

面對課改現實，面對教材的整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結合本人對教材的理解及教學實踐，感覺本套教材有利于開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時對于剛上高一新生來說，不會感到對教材很陌生的感覺，同時，也由于教材的“新”，在教學過程中出現了一些問題，以下是幾點個人看法:。

一、學生的基礎薄弱很難適應新教材的要求。

新教材中涉及到很多學生自己探究、思考、歸納總結的知識，有的甚至要借助于計算機進行模擬才可以得到結論。但我們的學生基礎太薄弱，學習的自覺性和學習習慣不規范，這給我們的教學帶來很大的困難。例如：在課堂上你組織他們進行討論探究新知識時，他們不知從何入手，即使你給他們提示，他們也探究不出什么結果。更有甚者，他們根本就不討論與主題有關的話題，而是聊天等等，這樣一來就會影響教學進度，使教學任務不能按時完成。

二、教學觀念的轉變。

以前我們經常講：“要給學生一點水，教師需要一桶水”，現在要反過來講：“要用教師的一點水，引出學生的一桶水。”畢竟現在教材要求學生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是從學生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習，因而知識結構發生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應內容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統一標準，容易造成兩個極端，對于像我們這樣剛入職不久，沒有教學經驗的老師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得我們在教學過程中基本上就不補充，也沒什么可補充的，因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教。而對于有豐富教學經驗的教師，因為前面知識的積累，經常會憑借自己的已有的高考復習經驗進行補充，造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題。面對這一問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據實際情況出發，折中處理，先打好基礎，循序漸進地補充適當內容。

總之，新教材將帶給我們很多挑戰，也給我們一個鍛煉的平臺，需要發揮大家的聰明才智，共同探討，共同提高。

數學教學感悟

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，它可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，并對現實世界做出恰當的選擇與判斷。決定一個學生數學素養的高低，最為重要的標志是看他如何看待數學，能否運用數學的思維方式去觀察、分析日常生活現象，去解決現實生活中可能遇到的實際問題，這正是新一輪課程改革追求的數學教育的價值。作為新課改實踐者和開發者的一線教師，更應通過創造性的勞動，使課堂成為學生學習與生活的策劃中心，讓學生在有效的數學活動中體驗生活、享受樂趣、感悟價值。

一、重視過程教學，感悟數學價值。

由于種種原因在現實的教學中，數學知識的形成過程往往被簡化，只保留了精煉的、本質的邏輯結論，學生的數學學習就是“學結論”、“用結論”的過程，很難從中感受數學的價值所在。因此，教師必須通過創造性的設計，將數學還原成“未完成的數學”來展開教學，讓每個學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，體會數學學習的價值，促進學生的個性發展。如：我在教學“容積和容積單位”時，沒有直接給出物體容積的概念和計算方法，而是騰出時間，讓學生動手做實驗：測量長方體盒子的體積以及盒中黃沙的體積，然后通過學生自主比較、概括、思辨、討論，理解容積的概念，探究得出容積的計算方法。接著通過對“飲料為什么不裝滿瓶”“飲料盒上為什么寫的是凈含量”等問題的討論引導學生將數學知識和生活經驗相結合，去解釋生活中的實際問題。

在這堂課上，從實驗的方法、工具的選擇到最后結論的得出以及知識的實際應用，老師沒有一絲一毫的灌輸，而是給學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們親身經歷、主動探索，在“提出問題——解決問題——發現問題”的循環學習活動中自主建構知識意義，感受“數學源于生活又用于生活”的實用價值。

二、挖掘生活素材，實現數學價值。

現實世界是數學的豐富源泉，學生學習的數學應該是生活中的數學，是學生“自己的數學”。但由于各方面的限制，現在課本中呈現的教例與學生的生活經驗和已有的知識背景還有一定的差距。這就要求教師立足于學生發展，深入鉆研教材，挖掘教捌潛在的資源，大膽重組教學內容，讓學生在教師精心設計的學習內容中，體驗數學學習是現實的、有意義的。

如：在教學完“小數乘法”的有關知識后，我特設計了“發票的認識與填寫”這一集數學知識與生活常識于一體的課本上沒有的活動課。在導入部分，我從學生身邊發生的一則新聞入手：“一消費者食用了某熟食點店出售的熟菜，發生食物中毒。”然后組織學生討論：消費者向消協投訴時該出示哪些證據?在討論中學生意識到發票是解決消費糾紛的有力證據，從而激發學生對認知的需求。在新授部分，我又設計了三個層次：第一個層次足認識發票，首先讓學生交流課前了解的有關發票的知識，然后出示一張已經填好的發票，讓學生讀取發票上的有關信息；第二個層次是填寫發票，我為學生創設了模擬買東西的情境，讓學生在親身經歷的角色驗中運用小數乘法的知識明確發票的填寫方法，學會正確地填寫發票；第三個層次我設計了一個情節：發票被弄臟了，如何把發票還原?由于學生在生活中經常會碰到這種事件，現在教師提出來，學生的積極性被充分調動起來了，他們主動地投入這個活動，全身心的去解決，最后，當問題被解決時，學生感到由衷的喜悅，這是一種學習活動獲得成功后發自內心的感受。這節課，我對課程資源進行創造性的開發、利用，從發票的導入，到發票的填寫，再到發票的實際運用，無不洋溢著生活的氣息，學生在一系列鮮活的事實和生動直觀的感受中，自然而然地建立起對發票的深刻認識。在這樣的學習活動中，學生不但能學到知識，發展技能，更能深深地感受到：數學不是書本上的枯燥學問，它的“身影”活躍于生活的每個角落，它的價值體現于你我的生活中。學生在多彩多姿的生活世界中挖掘出無盡的學習財富，生活世界也成為學生最豐富的學習資源!

三、回歸社會實踐，提升數學價值。

在我們生活中，蘊藏著無窮無盡的教育資源。生活的邊界就是教育的邊界，我們要用一種開放的、立體的教育視野和課程理念，讓學生從課本走進生活，并對學生進行有意義的目引導，讓數學學習充滿生活氣息與時代氣息。在課堂上，教師創設生動有趣的情境來啟發誘導學生；在課外，學生積極運用數學知識來解決實際問題，實現自我價值，在“探索——發現——再探索”中學生成為“自主而主動的思想家”，真正地領恬數學的內涵、提升數學的價值。

在數學生活化的學習過程中，教師要引導學生領悟數學源于生活，又用于生活的道理，因此，有些數學知識完全可以走出教室，讓學生在生活空間中去學習，在生活實踐中感知。使他們能真正體驗到數學的應用價值，體驗到自己所學習的不只是“文本課程”，更是“生活課程”。

如：在教學“加減法的一些簡便計算”時，老師讓學生帶上錢，親自去超市購物，在付款時想一想：營業員阿姨該怎樣找錢?不同的學生有不同的思考方法，但不管是何種方法，都讓學生在興趣盎然的購物過程中通過自我體驗，感知新知識，理解抽象的算理，并主動地建構內化。

四、注重策劃運用，實現自我價值。

從教育心理學的需要層次論來看，在生活中，人有不同層次的需要，最高需要便是自我實現的需要，這是一種決策的需要。學生雖然年齡小，但同樣有這種需求。而當數學與實際緊密聯系起來時，學生潛在的這種需要就更強烈。此時，學生不再是知識的接受者，而成為實踐者、探索者和策劃者，在學生用數學眼光去觀察、分析、判斷、選擇和策劃現實生活的過程中，不但促使他們形成正確的價值觀、人生觀，更在創造著數學獨特的價值。

如：在教學完“簡單的統計(2)”后，我讓學生到十字路口調查過往車輛的數量情況，然后制成統計表。面對表格，學生展開激烈的討論：在相同的時間內，通過十字路口的摩托車最多，自行車最少，因此，摩托車排放的尾氣對環境造成了極大的污染，而受害最嚴重的就是少年兒童。學生們紛紛提議：把這張表格交給有關部門，采取相應的措施。并立即有了這樣的行動。當提議寄出后，學生們的心中充滿了自豪感，他們真正體會到了小主人的角色，體會到了自己的價值，同時切切實實的感到了知識對于一個人、一個城市乃至一個國家的重要性。

對于每一次決策的機會，學生積極性高漲，這是一種內心需求的體現，更是學習不竭的動力。

總之，只要我們精心設計，不懈努力，把抽象的數學知識鑲嵌于富有情趣的學習活動中，讓數學學習成為學生樂于接受的“寶貴的禮物”，介入他們的心靈、活動、生命，他們的學習能力一定會有所增強的。

小學數學教學心得體會感悟范文

透過對六個專題的學習，收獲的確不小，同時也給自己的教學帶來很多新思考，下面就對本次培訓學習作以總結：

一、透過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，如：解決問題教學如何創設切近學生生活實際的情境，合作學習如何做到恰當的時間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今后從事數學教學和班級管理工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。

二、教師要不斷學習，努力提高自己的專業素養，不斷促進自己的專業成長。透過研修學習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機，繼續加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷充實提高自己的專業潛力和業務素質，以勝任自己的教育教學工作。

三、透過這次研修，在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，轉變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質教育，堅持以學生的發展為核心，以教師的專業發展為支撐，進一步關注學生的主體地位，就能夠實現學生的素養發展和教學成績的雙贏。

四、進一步加強對教學工作的反思。加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課推薦，及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業發展和潛力提高是十分必要的。一個教師如果堅持寫教學反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思，在反思中成長、在反思中進步。

在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為完美的明天作出自己貢獻。

數學教學感悟

高中教育可以說是現代教育最重要的組成部分,而高中數學教學是高中教育的重中之重。高中數學教師在進行教學的過程中會遇到各種各樣的問題,筆者在多年的高中數學教學過程中發現做好高中數學教學其實是比較困難的,高中數學的教學工作過程中筆者也產生了一些感悟。

隨著新課改的不時推進和深化，新的教育理念順勢不得人心；新教材在運用過程中得到考證；教員的教育方式和學生的學習方式正在發作變化；課程資源得到進一步的拓寬和開發等.同時，我們在解讀新課標、觀摩新課改下的課堂教學以及在平常的教學理論中，經常也能聽到、看到、遇到課改的一些問題，對其中的一些問題也存在著一些困惑，下面我就新課標的施行談談本人的幾點感悟.

新課標強調：“要讓學生在理想的情形中和已有學問的根底上體驗和了解數學學問.”于是乎在這種課改潛能的感化下，越來越多的教員非常注重“情形的創設”，不論是習題課、概念課、應用題課還是理論活動課都有一個“情形的創設”，上課一開端常常呈現這樣一種教學流程：教員創設情形――引導學生考慮――探究學習新課……為此，不少教員都要絞盡腦汁、煞費苦心腸想方設法去創設一個“情形”.當然一個好的“情形”，有利于激起學生的學習愿望和參與動機，能使學生主動地融入問題中，積極主動地投入到自主探究、協作交流的氣氛中，也可以化解教學中的一些重難點.但是我們在充沛認識“情形”在教學中的作用的同時，要避免認識上的偏向，并非是一切的課的導入都必需有一個“情形的創設”.《數學課程規范》中強調的“要提供豐厚的理想背景”，這個理想背景既能夠來源于生活，也可來源于數學自身.數學教學應與理想生活相聯絡，絕不是一切的教學都必需從生活中找“原型”.

因而我們在“情形的創設”中，首先要留意：情形的內容和方式應依據課的內容和不同的學段來創設，切忌牽強附會，讓情形成為課堂的“擺設”或使情形牽強化、庸俗化.其次，“情形的創設”必需目的明白，切忌在情形中“兜圈子”“繞遠路”.

協作學習是新課程實驗中運用頻率極高的一個名詞，倡導協作學習簡直成了課堂教學變革的代名詞.但在理論中，我們發現協作學習方式的施行存在著誤區.

在大多數的教員觀念中，協作學習主要適合比擬簡單的學習任務的完成，因此課堂中呈現出來的協作學習常常只是同窗們“協作”找出教師布置的問題的答案在課本中的哪一頁然后派一個代表停止答復.這顯然是一個誤區.由于這樣簡單的任務基本無須協作學習，協作學習方式更多的應該是在當學生個人遇到難以獨立處理的學習任務時應用，經過協作學習到達處理問題的目的.所以，“國外已有的研討以為，協作學習方式適合于較為復雜或較高層次的認知學習任務，適合于絕大多數的情感、態度、價值觀的學習任務.另外，假如教學目的自身包含了人際交往質量與才能培育的話，那么，就更需求采用協作學習的方式，在協作中學會協作”.

在普通的協作學習中，學習好的學生不會等其他學生發言，而是首先把本人的意見說出來，這樣一來，那些學困生相當于走了方式.當教師問到學困生時，他們固然常常可以答對，但這并不是他們本人考慮得到的，結果好的更好，差的更差.一些教師說，新課程讓學生兩極分化嚴重，一局部也來自以上緣由.因而我們在小組協作時，一要把握好機遇，二要精心設計協作學習的內容，三要停止合理的分組，四要明白小組協作的目的.真正讓小組協作在新課程的課堂上發揮作用，而不是熱繁華鬧走過場.

規范以為，對學生數學學習的評價，既要關注學生學問與技藝的了解和控制，更要關注他們情感與態度的構成和開展，要多用鼓勵性評價，發揮評價的鼓勵作用.因而，在往常的一些公開課課堂上，每當學生答復完一個問題后，我們常能聽到“你真棒”“你真聰明”或者“你真了不起”的褒揚聲，然后全班學生“啪啪啪”的鼓掌聲，因而一節課上褒揚不時，掌聲此起彼伏，有的還能在額頭上得到一顆五角星，更有的還能得到教師準備的一份不測禮物！這種現象外表上看教員已關注了學生在數學活動中的情感范疇，采用鼓舞性言語，鼓勵學生的學習，注重讓學生享用勝利的樂趣，進一步激起了學生學習數學的興味.而其實，過多外在的鼓舞并不利于培育學生內在、耐久的學習興味.假如教員的贊揚真實太多太濫，它將失去應有的價值和意義.學生在此起彼伏的掌聲中會慢慢褪去應有的喜悅，長期下去，必然帶來更多的迷失.因而，教學中，教員要把握好評價的尺度，不要過多過濫，當然也要肯定和鼓舞學生發明性的答復，要善待學生呈現的錯誤，一旦學生答復和解題結果與正確答案不符，應讓學生說出本人的考慮過程，然后再作評價.在一定的時分，關于學生的答復，我們不用匆忙地作出評價，既不要肯定，也不要否認，要擅長接納學生，樂意聽學生說，給學生提供一個平安調和的心理環境.只要這樣，學生的思想和情感才干得到開展.

數學教學感悟

隨著課堂課改的不斷推進，教師的教育理念、教學方式和學生的學習方式都發生了可喜變化。但與此同時，在教學的融合過程中也暴露出來一些形式化弊端。一節數學好課的標準是什么？是廣大數學教師共同關注并為之困擾的問題。在汶源學校從事數學教學一個學期后，終于讓我茅塞頓開，對一節好數學課的標準有了更加深刻地認識。下面談談自己的感受和體會。

我校呂校長不斷強調：一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發展。而我在教學過程中，總是以自我為中心，沒有從學生出發，沒有真正放手給學學生，課堂上學生參與度不夠，關注差生不夠。

聽了呂校長、趙翠主任和所有數學教師的指導后，我懂得了真正做到面向全體學生，首先要改變以教師為中心的單一課堂交往模式的教學方式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的形式；應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流；提出問題后，應讓學生自己去組織去發現，讓每個人都參與、融入進課堂，應使課堂成為每一位學生充分發揮自己能力的舞臺。

我們說，教師不應該把知識直接告訴學生，相反，應該跟著學生去探究建構。于是，課堂生成又成為一時髦話題。認為這樣才能體現以學生為本。才能讓學生建構出知識來。在教學的過程中，我逐漸懂得了教師應該在關鍵地方進行適時點撥，從思維的高度給予學生建構的契機。教師應該成為學生學習的組織者——是“導演”不是“主演”，應在學生出現問題時給予幫助，使學生不斷反思，教師要隨時關注學生學習情況，對學習過程加以有針對性的指導。呂校長說：“許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。”因此，一堂好的數學課，教師應十分關注學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法。為學生多創造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數學學習的主人，而教師則是數學學習的組織者、促進者、引導者與合作者。”

“我們的教學影響學生生命的發展。”“知識”要為“人”的生長服務！在汶源學校聽到了這樣嚴肅的話題，我深刻地反省著自身。在數學課上，學生們除了學習數學知識，發展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂；學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往。這一系列目標不是一節課所能完成的，但卻必須通過每節課來實現，滲透在課堂教學的全過程中。在每一節數學課上，每個學生都是把整個生命投入課堂的，正如呂校長在每一次全體教師會議上所說：我們所進行的都應是“完整的人的教育”。

著眼學生的全面發展，應在數學課上營造生動、活潑、民主、和諧的課堂氛圍，無論是課堂的引入、新知的展開、結論的獲得、技能的形成、個性的展現。課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸引著學生的注意力；應創設一些具有一定思考性、探索性、趣味性的問題情景，讓學生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動，有效地實現師生、生生之間的互助互動。使學生在學數學的過程中經常伴有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個學生都體驗學習數學的樂趣，享受成功的快樂。

學校趙主任說“要抓住數學本質，數學課要有數學味”。讓我們的孩子在數學課堂上思維得到發散。“提高數學課堂教學的有效性”是課堂教學的“命脈”。作為教師，要實現高效，首先要加強學習，努力提高駕馭教材的能力。要深鉆教材，精研課標，努力提高自身駕馭教材的能力，進而教學中做到得心應手，游刃有余。其次，要扎實開展校本教研，提高集體備課的質量，進一步濃化真正做研究的氛圍。

課堂教學，應以培養學生創新意識和實踐能力為重要目標。一堂好課不同于一臺好戲。課堂面對的是一個個活生生的個體，有著不同的生活經驗和知識背景，有著不同的思維方式和學習習慣，有著不同的學習能力和豐富情感。一堂好課，應面向全體學生，關注學習過程，著眼全面發展，使學生真正成為學習的主人。

數學教學感悟

問題教學法是指通過問題為載體，引發學生自主學習、獨立思考的欲望，促使學生在學習過程中逐步養成積極主動的好習慣，高中時期正是學生的思維能力不斷變化的時期，正確合理的引導有助于學生的學習能力得到有效提升，而思維的根源是問題。在數學學科這種思維的教學中，問題教學法的有效應用能夠活躍高中生的思維，引導學生自主地思考及探究學習問題，培養學生學習的積極主動性，從而促使高中生的數學學習成績得到進一步提高，同時也保障了高中數學教學的質量。

問題教學法創新了教學模式，合理的運用不僅能夠激發學生學習的積極性和主動性，還能培養學生的創新能力以及探究精神，為學生的綜合發展打下扎實的基礎。

問題教學的有效應用少不了問題情境的創設，而合理地創設問題情境可以通過以下兩種方式：

（1）根據新舊知識的聯系點建立情境。高中學生的學習內容都是由淺入深，從簡單慢慢變為復雜，學生在學習過程中，需要在自身數學知識的基礎上，通過教師的引導來獲得更多的數學知識。因此，在對新知識進行講解時，有效地結合學生自身的舊知識，提出一些能夠吸引學生興趣的問題，能夠有效增添學生學習數學的樂趣，使學生對復雜的新知識能夠更加深刻地理解。

（2）通過多媒體設備建立情境，數學學科的知識相對比較抽象，單一的教學模式使學生一時難以領悟其中的內容，而多媒體設備的運用，通過文字、圖像、聲像以及畫面相結合，用生動的方式提出復雜的問題，能夠增添課堂學習的樂趣，也能激發高中學生自主探究的積極性，而且可以形象生動地將知識傳遞給每一位學生，也能夠有效地激發學生的感官，促使學生對課堂知識有更加深刻的印象。

為滿足新課改的要求，變化式教學創新了高中數學教學方式，主要是指教師在相同的教學條件下，對學生提問的命題條件及命題結論做出適當的改變，促使學生在自身的知識基礎上對這些問題再進行思考與探究，從而鍛煉高中學生的思維能力。而在這個過程中，教師應積極地帶領和指導高中學生，進而保證問題教學法在數學教學中更加有效地發揮作用。

具有探究性的問題一般適合在課堂結束時對學生提出，讓高中學生在數學課后自行分組進行討論，能夠有效地活躍高中學生的思維，促進高中學生更加積極地思考問題、處理問題，使高中學生的數學學習方式不斷地得到優化，進而提升數學學習的成果。

實驗表明，教師在激起學生的求知欲望時，對學生進行科學正確的引導，能夠促使課堂效率得到最大限度的提升。在高中數學教學中，教師要在適當的時間結合數學知識，提出一些具有重要意義的問題，并加以正確的引導，對激發學生的思維邏輯起到較為重要的作用。

高中學生的數學水平各有不同，在實際教學中，教師要以學生的實際水平為基礎，尊重學生之間的差異，根據由淺入深的學習規律來進行問題的設計，從而促使全體學生共同努力、共同進步。

在整個問題教學法的實施過程中，都是以提出問題為起始，解決問題為結束，注重培養高中學生的獨立思考能力以及創新意識的培養。因此，在設計問題時要注意以下幾點：

（1）提出的問題需具有新意及吸引力。教師根據高中數學教材中的內容，找出具有新穎的材料，引發高中學生的學習興趣，激起高中學生強烈的求知欲望。

（2）問題需切合實際，具有針對性。教師需根據數學教材中的內容與學生的實際數學水平，來設計難度適中且具有實際含義的問題，把理論知識與實踐相結合，激發高中學生的內在潛能，促使高中學生能夠利用實際知識更好地發現問題和解決問題，從而更充分地掌握數學學習知識。

在教學過程中，教師應增強學生自行提問題的理念，營造輕松愉悅的教學氛圍，鼓勵學生敢于提出問題，并引導其深入探究，且積極自主地解決問題，有效地鍛煉高中學生的思維邏輯以及創新能力。

由此看來，對高中數學實施問題教學法，能夠調動學生的自主積極性以及獨立思考的能力，培養學生的自主探究意識以及思維創造性，充分突出學生的主體性。在問題教學模式下，不僅增強了學生的自由表達能力，也促進了學生之間的交流溝通，促使學生擺脫以往被迫的學習狀態，化被動為主動。學生積極主動地參與到對問題的思考與探究當中，也能從很大程度上提升高中數學的課堂教學質量。

數學教學工作心得感悟

本學期，我承擔二年級一班和二班的數學教學工作。由于自己的經驗匱乏，能力有限，所以始終堅持從各方面嚴格要求自己，積極向其他有中考經驗教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業的工作，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作總結如下，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，以促進以后的工作更上一層樓。

認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，采用不同的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。對于各種中考題型積極征求其王主任和張曉華老師的意見，學習她們的方法，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。

做好課后輔導工作，注意分層教學。為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先了解他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，我利用中午午休時間給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也隨之增加。

積極推進素質教育，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

在教學的過程中，由于學生已有習慣的養成，不良行為習慣的影響，有很多預想的目標沒有達到，還有很多不足，主要在以下發面：

1、沒有良好的學習習慣;由于學生之前沒有養成良好的做題、批改，審題等習慣，導致學生吃等食、不做題、聽課不認真、答上就對的思想嚴重，影響了中考的數學成績。

2、給學生做題的時間不足，做題熟讀強調不夠。

另一方面，以后教學中，主要從以下幾方面改進：

1、從基礎上培養學生良好的學識習慣。

2、充分調整課堂學習結構，讓學生充分的落筆，培養學生良好的作題習慣，答題習慣。

3、充分發揮學生的主體作用，師少講生多說。

4、加大對尖子生做題方法的指導和培養，做好教學工作計劃。

數學教學工作心得感悟

本學期，我擔任六年級數學教學工作，我結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務。現總結如下：

一、認真備課。不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，有的在課后寫出教學反思。

二、增強上課技能，提高教學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，同時還培養了學生動口動手動腦的能力。

三、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進學生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

五、積極提高學生數學素質。為此，我在教學工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

本學期對學困生的幫扶還不夠深入，對學生心理特點了解不夠，教學方法還有待于改進，教學成績還有待于提高。

七、今后整改措施。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、課程標準，研究好學生，做好家訪工作，爭取學生家長的支持，創造性地搞好學校教學各項工作，使我的教學工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

數學教學感悟心得總結

本學期我擔任高三(2)、(3)班的數學教學。本學期教學主要內容有：集合與常用邏輯用語、函數概念及其基本性質、基本初等函數、函數的圖像、函數的應用、導數及其應用、三角函數、平面向量、數列、不等式、立體幾何、直線與圓的方程、概率、統計與統計案例、推理與證明、算法初步、數系的擴充與復數的引入。現將本學期教學總結如下：

一、教學方面。

1、認真備課，立足于教材、立足于學生，認真學習數學課程標準，教師對新課程的理解與參與是推進課程改革的前提。課程標準明確規定了教學的目的、教學目標、教學的指導思想以及教學內容的確定和安排。學生的數學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數學的重要方式。在高中數學教學中，教師的講授仍然是重要的教學方式之一，但要注意的是必須關注學生的主體參與，師生互動。”

2、合理使用教科書，結合高中數學總復習書中高考真題的講解，提高課堂教學效益。對教材內容，教學時需要作適當處理，適當補充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材，才能在教學中少走彎路，提高教學質量。對教材中存在的一些問題，教師應認真理解課標，對課標要求的重點內容要作適量的補充;對教材中不符合學生實際的題目要作適當的調整。此外，還應把握教材的“度”，不要想一步到位，如函數性質的教學，要多次螺旋上升，逐步加深。

3、改進學生的學習方式，注意問題的提出、探究和解決。教會學生發現問題和提出問題的方法。以問題引導學生去發現、探究、歸納、總結。引導他們更加主動、有興趣的學，培養問題意識。

4、在課后作業，反饋練習中培養學生自學能力。

課后作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環節的教學，也有利于復習和鞏固舊課，還鍛煉了學生的自學能力。在學完一課、一單元后，讓學生主動歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果。教師及時檢查，課堂講解大部分學生不會做的題或相對難的題。

5、分層次教學。我所教的兩個班，層次差別不大，2個班的學生初中的基礎差，高中的知識對他們來說就更增加了難度，各個班只有少部分學生接受數學的能力強一些，因此，不管是備課還是備練習，我都注重分層次教學，注意引導他們從基礎做起，同時留有足夠的時間給學生思考可以開拓思維，積極動腦的提高性知識，提高學習數學的興趣。讓人人有的學，讓人人學有所獲。

二、存在困惑。

2、在教學中，經常出現一節課的教學任務完不成的現象，少鞏固練習的時間。知識內容需要補充的內容有：平面直角坐標系、點的坐標、一元二次方程根的求解及根與系數的關系、等知識。

3、雖然經常要求學生課后要去完成數學第一輪總復習的題目，但是，相當部分的同學還是沒辦法完成。有的學生則是學習意識淡薄，意志不夠堅持。

三、今后要注意的幾點：

1、要處理好課時緊張與教學內容多的矛盾，加強對數學教材、數學總復習書的研究;。

2、注意對教材重要知識的講解、教輔材料題目的精選;。

3、要加強對數學后進生的思想教育;。

4、適當加強學生的做題能力;。

5、課本知識的掌握，加強記憶。

總之，一名高中數學教師，對教材的熟悉，對重難點的突破，對考點的把握，對學生的了解，以及如何培養學生靈活運用所學知識的能力，都是我們工作的重中之重。我將把握好每一天，虛心學習，繼續努力，爭取自身的進步。

小學數學教學反思與感悟

俗話說：天外有天，人外有人。出去看看，出去聽聽，外面的世界很精彩。如果一年前我聽課是站在門檻外面，如今再聽就已經站在門檻上啦。今天聽了市級優質課評選，感受頗多，收獲頗多！

四十分鐘的講臺風采是靠之前無數個四十分鐘換來的，老師搞好“三備”是非常重要的。首先備教案，設計好教學是前提。優秀的教學設計是上好一節課的亮點。練習課和復習課的特點是在“重復昨日的故事”之基礎上再摘“圣果”，看起來不新鮮，不有趣，但是老師設計好了仍然有意外之收獲。這八節課給我的印象是將抽象的數學知識置于密切的生活實際中，用所學知識解決實際問題。如《位置與方向》一課，利用學生對市區周圍的熟悉，讓學生當導游領著“游客”們去參觀大潤發、鳳凰廣場等地方，一個學生的導游介紹讓去全場老師拍手叫絕，語言表達能力確實不錯。此環節設計不但結合生活實際復習了位置與方向的有關知識，而且鍛煉了學生的語言表達能力，這正是教學所倡！還有《長方形和正方形的周長練習》一課，老師利用自己是蒙陰人引出旅游景點蒙山，學生當然想去這樣的'地方游玩，老師趁機帶領他們走進蒙山。一路上設計了有關知識讓生解決，如首先是拿到通行證“門票”，計算門票的周長，旅游地點當然少不了“路牌指示”，以防迷路，師又在此做文章設計題目（此題目比上一題難度加深），最后登上蒙山頂峰，又有新的問題等候解決，一路飽覽美景，問題層層加深，學生玩的高興，學的輕松，一節有趣的練習課不知不覺過去了。如此等等，確實實現了其一教學目標――感受數學與生活得密切聯系，提高學生學習數學的樂趣。照此，還會有人認為數學是一門枯燥的學科嗎？！

其次，備教師自己，鍛煉好自己的課堂組織能力是關鍵。有的老師平易近人，有親和力拉近了與學生間的距離；有的老師語言簡練有序，動作干練，始終不忘吸引學生的注意力；有的老師慷慨激昂，異常能調動學生積極性。不管什么風格，組織好學生樂于學，最重要。如徐老師，話不多，聲音也不大，他始終面帶笑容，偶爾來兩句幽默的鼓勵，仿佛和學生已是相識很久的朋友，生也放松了心情，積極性非常高，師對學生的反應也很會調控，整堂課輕松愉快，學已致用。我很喜歡也很佩服徐老師的課堂調控能力。在某節課上，課件出了點小問題，教師該怎么辦？這時就需要老師發揮教育機智，可以幽默的說一句：“課件真調皮，和同學們玩起了捉迷藏！”，或者現場換個問題讓生思考，等等。既調節了氣氛，又緩解了課件問題帶來的課堂空白。備自己，就是要想到課堂上會出現的各種可能并找到有效的解決措施。教育機智，是每位教師，特別是青年教師需要用心研究的一門功課。

最后，就是備學生，讓學生當好課堂的小主人是核心。學生是各異的，學生的思維也不同。“仁者見仁，智者見智”，一個問題可能引出十幾種回答，我們要考慮好學生可能出現的各種回答并思考出應答策略，給與適當肯定或評價。學生自控力也是有強弱之分的，有的學生注意力易分散，搞些小動作，這就需要教師想到應對高招，讓其認真聽課，完成學習任務。如果老師拋出去的問題沒有換來學生的滿意回答甚至不會回答，而這個問題又是講解下一個問題的關鍵，該如何辦呢？這也需要教師組織好引導性的語言，喚起孩子們的活躍。

小學數學教學反思感悟總結

轉瞬間，__學年第二學期已結束。回想起這一學期與孩子一起共學、共長的日子，真令人難忘。本學期，在各位任課老師的支持和同學們的努力下，班級的各項工作開展得井然有序。

一、同心協力，展示新面貌。

在學期初，本班提出“全體同學同心協力，展示一個新面貌”的班級目標。全體同學迅速行動，努力營造班級新形象。新組建的班委會迅速開展工作，同學們都朝著同一個目標前進。

在原有的班級工作基礎上，新任班委向同學們提出了新的要求。同時，班委會還迅速提出了不少貼近同學學習生活的新措施、新方案，并立即開展起來。在無形中培養同學們自學、求知的精神。一切活動都為豐富同學們的知識，增長同學們的學習興趣，為同學們提供更好的學習方法、更好的學習技巧服務。

班委會除了提出學習方面的要求，還提出了有關紀律衛生等方面的要求。班委會希望培養同學們自覺關心班級，做班級的小主人的意識。班級建立起完善的衛生管理責任制度，充分調動了每個人的積極性。紀律方面，通過班主任和班委的共同努力，班級的紀律情況大為改觀，人人樹立起自覺遵守紀律、嚴格要求自己的觀念。

二、健康活潑，活動顯示新特點。

為了提高學生的積極性，帶動班級工作的發展，班委會認真分析了我班的具體情況，開展了許多受歡迎的特色活動。

開展了有利于同學們學習的特色活動。例如：同學們拿來各種書籍，互相交換閱讀，同學們又可以在各種活動中一展風采，大大豐富了同學們的課余生活;每月一次的信息集萃，搜羅一些對大家有幫助的信息，安排演講展示才華、班隊課上各抒己見，鍛煉了語言表達能力及寫作能力;在總結學習時，采用“實話實說”的新穎談話形式，同學們從交流中得到了不少學習經驗。

三、努力奮進，成績有了新突破。

本學期，我們班積極地參加學校的各項活動競賽，并且取得了驕人的成績。在藝術節活動中，我班潘王潔的小制作、吳卞英的硬筆書法獲一等獎;班級書法獲優勝獎;“六一”匯演中，我班舞蹈“喜唰唰”獲二等獎;在班級黑板報評比中，我班獲二、三等獎;課內作文比賽中，我班駱凌鋒獲一等獎，吳卞英獲二等獎，錢欣雨、王思澤獲三等獎。我們班集體將不驕不躁，向著更遠大的目標昂首前進。

四、堅持不懈，努力追求新希望。

我班的班級工作雖取得了很大的成績，但仍有需要不斷完善的地方。使我們班逐漸改正不足，積極發展，使各項班級工作齊頭并進。我們堅信，402班前進的步伐不會停止，402班委會將會以更大的熱情來帶領全體同學超越自我，堅持不懈地追求一個又一個新希望。

數學教學工作心得感悟

本學期我擔任一(3)班數學教學，作為二十一世紀的教師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。經過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。

一、備好課。

認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識人民幣》　的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。可見，認真備課對教學十分重要。

二、增強上課技能，提高教學質量。

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

三、做好課后輔導工作。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

四、博采眾長，提高教學水平。

欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

五、一份耕耘，一份收獲。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。