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中國教育改革發(fā)展報告全文篇一

一、改革開放四十年來陜西農(nóng)村教育的發(fā)展

在新時代的今天，陜西的農(nóng)村教育已經(jīng)發(fā)展成為西部地區(qū)的佼佼者。在改革開放的四十年間，陜西省從加大教育資金投入、壯大教師隊伍、完善教學(xué)硬件設(shè)施等方面，積極建設(shè)農(nóng)村教育。

1、教育資金投入不斷加大

教育資金是專門為教育教學(xué)提供的專項經(jīng)濟支撐，陜西省在改革開放以來，政府每年在農(nóng)村教育上支出的財政數(shù)目日益增加。“陜西農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費供給總量從的16.51億元增至的60.23億元，相當于的2.15倍。”[1]“1998-，陜西農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費所占gdp平穩(wěn)保持在1.11%-1.2%之間，20該比例增長到1.52%。”[2]2002-20，陜西農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費所占gdp保持在1.25%-1.37%之間。從以上數(shù)據(jù)可以看出，陜西農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入在不斷增長，這在很大程度上推動了農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。陜西農(nóng)村教育在不斷增長的教育經(jīng)費支持下，各方面都取得了突出成績，師資隊伍不斷壯大，教學(xué)設(shè)施逐漸完備，營養(yǎng)午餐工程在農(nóng)村各中小學(xué)開展，陜西農(nóng)村教育在改革開放后呈現(xiàn)出一面欣欣向榮的景象。

2、教師隊伍不斷壯大

教師在教育過程中處于重要的地位，強大的教師隊伍是保障教育順利開展的基本前提。在改革開放前，陜西農(nóng)村地區(qū)教師極度匱乏，在60年代，農(nóng)村的教師基本上都是公社派去的，這些鄉(xiāng)村教師大部分只有初中學(xué)歷，到20世紀末，陜西農(nóng)村教師仍然不能夠滿足各地需要，為了緩解教師緊缺的局面，農(nóng)村聘請了大量民辦教師，但是農(nóng)村教師的學(xué)歷大部分依然在中專及以下。20世紀末21世紀初，隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村一部分高學(xué)歷的青年畢業(yè)生成為了農(nóng)村教師的后備人才。21世紀以來，政府鼓勵大學(xué)生從醫(yī)從教，許多農(nóng)村大學(xué)生畢業(yè)后返鄉(xiāng)從事教育行業(yè)，單特崗教師陜西省“年計劃招聘人數(shù)為3000人，計劃招聘人數(shù)為4210人，2018計劃招聘人數(shù)為5902人。”[3]總之，陜西農(nóng)村教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量都在顯著提升，教師隊伍不斷壯大。

3、教學(xué)硬件設(shè)施逐漸齊全

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技被越來越多地運用于教育領(lǐng)域。改革開放以來，陜西農(nóng)村教育設(shè)施不斷完善。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、遠程教育的廣泛推廣。改革開放以來，遠程教育在農(nóng)村教學(xué)中推廣開來，大部分農(nóng)村小學(xué)都覆蓋了。遠程教育解決了農(nóng)村教育資源匱乏的問題，通過遠程教育，農(nóng)村的孩子們也能體驗城市的課堂教育，農(nóng)村的教師也在學(xué)習中提高自己的教學(xué)技能。二、多媒體教學(xué)的推廣運用。改革開放以來，尤其是21世紀以來多媒體教學(xué)在農(nóng)村教學(xué)中大量推廣運用，幾乎每所中小學(xué)都配有多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)以它生動、高效的教學(xué)得到了農(nóng)村教師和學(xué)生的喜愛。三、網(wǎng)絡(luò)信息教育設(shè)施建設(shè)。20世紀以前，陜西農(nóng)村的孩子在學(xué)校是很難見到電腦的。進入21世紀以來，陜西農(nóng)村中小學(xué)逐漸引進了電腦設(shè)施，引進信息技術(shù)課程教學(xué)老師，農(nóng)村的學(xué)生也能學(xué)習如何使用電腦了，在互聯(lián)網(wǎng)世界里，農(nóng)村的學(xué)生也能接觸學(xué)習到外面的知識。

4、多種幫扶工程進校園

改革開放后陜西農(nóng)村教育實行了義務(wù)階段教育學(xué)費學(xué)雜費全免，貧困學(xué)生實施補助生活費的“兩免一補”政策。不僅如此，陜西農(nóng)村教育在政府和各界愛心人士的幫助下，建成了許多教學(xué)設(shè)施工程。這包括：朱英龍先生捐贈的“秀山教學(xué)樓”、“秀山公寓”、邵逸夫先生捐贈的“逸夫教學(xué)樓”等基礎(chǔ)性教學(xué)項目。除此而外，每年都有社會各界的愛心組織為山區(qū)孩子送愛心活動，包括：“愛心包裹”活動、“一元愛心送溫暖”活動以及各大高校舉辦的為貧困山區(qū)孩子捐款捐物活動等。改革開放后陜西農(nóng)村教育發(fā)展不僅體現(xiàn)在教育教學(xué)的改善，也體現(xiàn)在學(xué)生身體健康成長上。陜西農(nóng)村學(xué)校的“營養(yǎng)午餐”工程給每一位義務(wù)教育階段學(xué)生每人每天補助3元，陜西省底實現(xiàn)了全省農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃全覆蓋，使家距學(xué)校較遠的山區(qū)孩子可以中午留校吃上午餐，該項工程，不僅僅是國家對兒童和青少年的關(guān)愛，更是社會主義現(xiàn)代化下對農(nóng)村學(xué)生的人文關(guān)懷。這些幫扶工程都是對農(nóng)村孩子上學(xué)的鼓勵與支持，為農(nóng)村孩子在求學(xué)路上走得更遠、走得更好提供了強大的`支持力量。

二、改革開放四十年來陜西農(nóng)村教育取得的成效與不足

改革開放以來陜西農(nóng)村的教育取得了顯著成效，但在社會的發(fā)展變化中，陜西農(nóng)村教育仍存在不足，主要體現(xiàn)在：農(nóng)村留守兒童教育問題和農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教師資源匱乏問題。

1、教育取得的成效

（1）教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。改革開放以來，陜西省對農(nóng)村教育高度重視。在農(nóng)村教育中資金投入不斷增加，給農(nóng)村學(xué)校引進先進教學(xué)設(shè)備并對農(nóng)村教師實行去民辦化政策，各種教師招聘政策為農(nóng)村教育引進高質(zhì)量的教師，不斷提升農(nóng)村教育質(zhì)量。改革開放以來，陜西農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師學(xué)歷及教學(xué)技能的提升。改革開放以來農(nóng)村教師的學(xué)歷和教學(xué)技能在不斷增強，當下陜西農(nóng)村教師的最低學(xué)歷都在大專及大專以上，本科學(xué)歷也占據(jù)了很大部分。政府規(guī)定各學(xué)校正招聘的在崗教師必須持有相應(yīng)階段的教師資格證方可上崗。農(nóng)村新招聘的教師必須在正式從事教學(xué)工作前接受專業(yè)培訓(xùn)，在寒暑假，教師依然要外出學(xué)習，增強自己的教學(xué)技能。因此，當下陜西農(nóng)村教師的學(xué)歷和教學(xué)技能都在不斷提高，教學(xué)質(zhì)量也在不提升。第二，農(nóng)村學(xué)生教育更全面。

陜西農(nóng)村教育在改革開放后積極響應(yīng)“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針，實施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，農(nóng)村學(xué)校聘任了許多專業(yè)的教師給學(xué)生教授音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等課程。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習上的資源不斷在豐富，享受到的教育更加全面。（2）城鄉(xiāng)教育差距逐漸減小。如何縮小城鄉(xiāng)差距一直以來都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的難題，改革開放后，陜西教育的城鄉(xiāng)差距逐漸縮小，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，輟學(xué)人數(shù)減少。改革開放前，陜西農(nóng)村在重男輕女和上學(xué)不如早干活的思想影響下，農(nóng)村孩子輟學(xué)率居高不下。改革開放后，國家實行九年義務(wù)教育，陜西農(nóng)村基本實現(xiàn)了90%以上的入學(xué)率，中途輟學(xué)的人數(shù)僅極少數(shù)。二、學(xué)歷普遍提升。社會主義市場經(jīng)濟下，農(nóng)村經(jīng)濟得以發(fā)展，加之各種幫扶工程走進校園，農(nóng)村家庭在子女教育上的必要支出明顯減輕，家庭對子女的教育支持力度明顯增強。如今，陜西農(nóng)村大學(xué)生畢業(yè)的畢業(yè)總數(shù)在逐年增加，以陜南漢中某村為例，該村20考上大學(xué)的學(xué)生有46名，畢業(yè)的有39名，即使沒考上大學(xué)，大部分農(nóng)村學(xué)生都擁有高中學(xué)歷，這較于改革開放前陜西農(nóng)村存在大量文盲的狀況，當今陜西農(nóng)村孩子的學(xué)歷都得到普遍提升。

2、教育存在的不足

（1）農(nóng)村留守兒童教育成為教育難點。改革開放以來陜西農(nóng)村教育雖然在提升教育教學(xué)質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)教育差距上取得了很大的成就。但是，陜西農(nóng)村教育又面臨著留守兒童大量存在的問題，如何使農(nóng)村留守兒童健康成長是當前陜西農(nóng)村教育中面臨的重大課題。改革開放以來，陜西農(nóng)村地區(qū)大量農(nóng)民進城打工，但城市高成本的生活費用和教育費用使農(nóng)民工沒有條件把子女一并帶進城市讀書，大部分進城打工的夫妻把孩子交給了父母幫忙照管，有甚至把孩子寄養(yǎng)在親戚家里或讓其自己生活。近年來，農(nóng)村留守兒童自殺、被的案例層出不窮。陜西農(nóng)村大量的留守兒童，這些留守兒童人身安全、心理健康都令人擔憂。因此，如何處理好農(nóng)村留守兒童的問題是陜西農(nóng)村教育面臨的難題。（2）農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教師資源匱乏。教師對于學(xué)生的影響是深遠的。好的教師往往從德行、學(xué)習、生活等多方面教育學(xué)生，給予孩子正確的引導(dǎo)。陜西農(nóng)村的教師質(zhì)量雖然在不斷提升，但是“教師學(xué)歷初中本科以上城市比農(nóng)村多42.12個百分點，小學(xué)專科以上城市比農(nóng)村多23.82個百分點。”[4]不光在學(xué)歷上，農(nóng)村教師還存在著個人生活習慣差，教學(xué)技能欠佳，教育方法不當，甚至作風有問題等現(xiàn)象。優(yōu)質(zhì)的教師，應(yīng)該是具高學(xué)歷、高技能、高人品于一身，但農(nóng)村同時具備這些條件的老師并不多，以陜西某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)為例特級教師為0人，高級教師為2人，另一座毗鄰縣城的中學(xué)特級教師為1人，高級教師為4人。可見在陜西農(nóng)村特級教師、一級教師在陜西農(nóng)村教師隊伍中僅占有很小一部分。因此，如何引進優(yōu)質(zhì)的師資也是陜西農(nóng)村教育的難點。

三、陜西農(nóng)村教育的未來展望

陜西在改革開放的四十年間陜西農(nóng)村教育取得了迅猛的發(fā)展，但隨著社會的發(fā)展，陜西農(nóng)村教育也面臨著新的問題。在未來為農(nóng)村教育提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、營造良好的學(xué)習環(huán)境、保證農(nóng)村孩子的身心健康成長是我們該做的長期任務(wù)。

1、提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，營造良好學(xué)習環(huán)境

雖然現(xiàn)在陜西農(nóng)村的教育資源越來越豐富了，但是個別偏遠地區(qū)的教學(xué)設(shè)施還是很簡陋，進一步豐富這些地區(qū)的教學(xué)設(shè)施，完善互聯(lián)網(wǎng)進校園，塑膠操場進校園等項目是今后農(nóng)村教育需要提高的一個方面。另外，農(nóng)村教育還需要高質(zhì)量的教師隊伍，陜西農(nóng)村大部分教師的教學(xué)水平與城市教師的教學(xué)水平還有很大差距，仍須進一步提升。如何引進更多的優(yōu)質(zhì)教師進農(nóng)村，這不僅依靠農(nóng)村老師自身的努力，還要靠當?shù)卣膬?yōu)良政策引進，在本地區(qū)的人才引進中，給予農(nóng)村地區(qū)傾斜，同時當?shù)卣畱?yīng)積極做高水平教師的思想工作，鼓勵他們下鄉(xiāng)支援農(nóng)村教育，并對于愿意去農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的教師給予優(yōu)厚的經(jīng)濟補助。陜西農(nóng)村學(xué)校在硬件和師資上都與城市教育還有一定差距，為農(nóng)村教育提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，營造良好的學(xué)習環(huán)境是教育公平理念下我們必須做的工作。

2、關(guān)注留守兒童成長，創(chuàng)建和諧美麗校園

留守兒童是當前農(nóng)村教育中最大的難題。一個缺少父母陪伴的孩子的童年和青少年是不完整的。留守兒童最大的問題是人身安全問題和心理健康問題，如何避免農(nóng)村兒童遭受侵害，正確疏導(dǎo)他們的心理問題，使他們活在陽光與快樂中是解決農(nóng)村留守兒童問題的關(guān)鍵。首先，安全問題，農(nóng)村教學(xué)應(yīng)針對留守兒童開展自我保護課程和知識講座，教授他們保護自己人身安全的基本技能，最大程度減少自己受傷害的程度。其次，心理健康問題。農(nóng)村留守兒童的心理健康問題主要有不良生活習慣和不良心理狀況兩種。農(nóng)村青少年在生活中往往受群體影響比較大，在群體中，留守兒童得不到父母的監(jiān)管，更容易染上壞習慣，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。另外，留守兒童由于長時間得不到父母在身邊的關(guān)愛，往往在心理上比較失落，長期的壓抑使留守兒童性格變得孤僻。針對以上農(nóng)村兒童的心理健康問題，農(nóng)村教師應(yīng)該多關(guān)注每個留守兒童的變化，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給予疏導(dǎo)，幫助他們遠離不良習慣，樹立健康的生活觀。

【參考文獻】

[1]楊永庚.探索農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入與分配體制改革的力作――評申亞民著《陜西省農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入與管理模式研究》[j].唐都學(xué)刊，2014(05).

[2]孫小麗.陜西省農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入變化分析[j].陜西教育學(xué)院學(xué)報，2009(03).

[3]陜西省教育廳[eb/ol].

[4]田民正.陜西農(nóng)村教育發(fā)展中的問題與建議[j].陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報，2006(23)

中國教育改革發(fā)展報告全文篇二

體育作為一項新興產(chǎn)業(yè),在社會經(jīng)濟發(fā)展中作用越來越突出.浙江省體育產(chǎn)業(yè)近幾年來進入快速發(fā)展階段,并已初具規(guī)模,但也存在許多問題和不足.如體育產(chǎn)業(yè)行業(yè)管理不夠健全,體育產(chǎn)品制造業(yè)市場競爭力不強,體育消費結(jié)構(gòu)不合理,體育商務(wù)人才匱乏等.加快浙江省體育產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀,要制定相關(guān)扶持政策,重視基礎(chǔ)理論研究;營造良好環(huán)境,拓寬產(chǎn)業(yè)投融渠道;提高體育用品的科技含量,增加產(chǎn)品競爭力;培訓(xùn)、培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)專業(yè)專用人才,提高依法管理能力等.

作者：裘靜芳作者單位：寧波教育學(xué)院,浙江,寧波315010刊名：紹興文理學(xué)院學(xué)報英文刊名：journalofshaoxinguniversity年，卷(期)：29(3)分類號：g812.0關(guān)鍵詞：浙江省體育產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀問題發(fā)展對策

中國教育改革發(fā)展報告全文篇三

20世紀中葉以來,以現(xiàn)代科技革命為基礎(chǔ)而實現(xiàn)的人類文明形態(tài)的變革及轉(zhuǎn)換構(gòu)成了當代人類特殊的生存現(xiàn)狀.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展正以前所未有的'速度推進人類社會的發(fā)展,生物技術(shù)的發(fā)展延長了人類的壽命,更加深了對生命奧秘的認識;航空航天技術(shù)的發(fā)展則使人類的研究與實踐邁向了太空,開始探索在其他星球生存的可能;信息技術(shù)的發(fā)展縮短了時間和空間.

作者：王治東作者單位：南京大學(xué)哲學(xué)系刊名：創(chuàng)新科技英文刊名：sciencenewground年，卷(期)：”“(3)分類號：關(guān)鍵詞：

中國教育改革發(fā)展報告全文篇四

［摘要］本文通過對2001-2002年中國大陸傳播學(xué)研究成果的分析和梳理，發(fā)現(xiàn)傳播研究的重要成果主要集中在傳播理論、wto與中國媒介產(chǎn)業(yè)、媒介集團化與資本運營、網(wǎng)絡(luò)傳播與新媒介等幾個方面。與以前的傳播學(xué)研究相比，學(xué)者們在對傳播研究百年成果和傳播理論基本問題進行認真總結(jié)和深入研究的同時，注意從不同層面、不同角度和以不同取向?qū)鞑ガF(xiàn)象和傳播問題進行分析研究；提出構(gòu)建華人傳播學(xué)體系和建立中國學(xué)派的創(chuàng)意將有利于中國傳播學(xué)走向成熟、走向世界；中國媒介管理學(xué)正逐步形成理論體系，媒介集團化與資本運作方興未艾；網(wǎng)絡(luò)傳播研究繼續(xù)蓬勃發(fā)展，廣告公關(guān)研究小有成就。但是在傳播批判研究、實證研究、文化研究、新媒體研究和追趕世界學(xué)術(shù)潮流等方面還有待加強。

在對2001-2002年中國大陸傳播學(xué)研究成果進行梳理、分析時，我們是以大陸新聞傳播類核心期刊、重要傳播學(xué)著作和著名傳播學(xué)術(shù)網(wǎng)為主要研究對象，同時適當關(guān)注這兩年召開的全國性重要學(xué)術(shù)會議，然后依據(jù)學(xué)術(shù)價值、創(chuàng)新程度和現(xiàn)實意義，對各位專家學(xué)者的傳播研究成果進行比較分析和客觀評判，并描述和勾畫出兩年來中國傳播學(xué)研究的大致軌跡和生態(tài)狀況。經(jīng)過梳理和分析，我們發(fā)現(xiàn)傳播研究界將注意力主要集中在以下議題：傳播理論與媒介、wto與中國媒介產(chǎn)業(yè)、媒介集團化與資本運營、廣告與公關(guān)、網(wǎng)絡(luò)傳播與新媒體。分析和總結(jié)這些研究成果，分析得失，指出優(yōu)劣，不論是對今后的傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，還是對當前或今后的傳播實踐，無疑都具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。

傳播理論與媒介

傳播學(xué)的理論發(fā)展對學(xué)科建設(shè)具有重要的推動意義，所以，在新世紀的頭兩年，學(xué)界對傳播理論研究尤為關(guān)注。

從政治、經(jīng)濟、文化等宏觀層面研究傳播理論的文章主要有：《媒介神話化：從〈泰坦尼克〉神話看傳播致效》（曾慶香，1/2002/2）[1]、《傳播政治經(jīng)濟學(xué)之我見》（郭鎮(zhèn)之，2/2002/1）、《文化帝國主義傳播模式淺析》（戴銘，11/2002/4）、《潘多拉的魔盒：大眾傳媒作為世界》（潘知常、林瑋，1/2001/4）、《資本主義消費文化的演變、媒體的作用和全球化》（楊伯溆、李凌凌，1/2001/1）、《大眾媒體的經(jīng)濟分析》（李新立，12/2001/6）、《新聞傳播媒體演進的文化思考》（鐘瑛，13/2001/4）等論文。潘知常、林瑋（1/2001/4）認為，對于大眾傳媒的根本缺憾的討論，應(yīng)當從“大眾傳媒作為世界”的角度入手。作為一部欲望機器，大眾傳媒只有在人類的手中，按照人類的意志而不是按照自己的意志去發(fā)展，同時，大眾傳媒只有作為人類的朋友、只有作為“你”，而既不是作為人類的工具、不是作為“它”，也不是作為人類的敵人、不是作為“他”，才有可能揚長避短、趨利避害。楊伯溆、李凌凌（1/2001/1）認為，在資本主義社會消費文化形成的過程中，媒體一直起著引導(dǎo)和制造消費需要的作用；不同媒體的出現(xiàn)和發(fā)展與資本主義經(jīng)濟發(fā)展的不同階段相適應(yīng)；跨國公司在全球范圍的推進和擴張，也是以大眾媒體傳播的消費文化的擴張為先導(dǎo)；如果沒有大眾媒體，現(xiàn)代消費社會也就不會形成，全球化也就無從談起。李新立（12/2001/6）的論文同樣值得關(guān)注，文章指出，大眾媒體所有權(quán)和控制權(quán)的經(jīng)濟含義不僅僅是一個“誰擁有媒體”的問題，而且，媒體產(chǎn)業(yè)的市場結(jié)構(gòu)、企業(yè)行為、績效以及公共政策之間的關(guān)系，尤其是構(gòu)成媒體所有權(quán)的關(guān)鍵所在。

在媒介理論研究方面，張詠華在《中國大陸的媒介分析之概括及特點》（7/2001/12）一文中對我國大陸學(xué)術(shù)界媒介理論研究的成果進行了梳理，認為我國大陸媒介理論中介紹、描述性內(nèi)容占重要位置；討論分析偏重概括性、綜合性；選題貼近傳媒業(yè)發(fā)展動向，指出我國大陸的媒介理論研究應(yīng)該通過不斷積累向縱深挺進。尹鴻、周星、胡正榮、胡智鋒、喻國明等學(xué)者在一組題為《傳媒研究如何面對傳媒實踐》（2/2002/1）的筆談中，論及了傳媒研究與傳媒實踐的整合關(guān)系，以及傳媒研究的方法論和著眼點問題。還有傳播學(xué)者開始把注意力集中在更深層次的對媒介的自身效果、媒介技術(shù)同人類社會變遷、文明發(fā)展史的關(guān)系，媒介在心理上、社會上和文化上對人們的影響等等的研究上。

兩年來關(guān)于媒介研究的專著，主要有張國良主編的《新聞媒介與社會》（上海人民出版社出版，2001），張詠華的《媒介分析：傳播技術(shù)神話的解讀》（復(fù)旦大學(xué)出版社2002），卜衛(wèi)的《媒介與性別》（江蘇人民出版社2001），劉華蓉的《大眾傳媒與政治》（北京大學(xué)出版社2001）。譯著方面的成果要比專著豐富一些，主要有熊澄宇等譯的《今日媒介：信息時代的傳播媒介》（[美]斯特勞巴哈著，清華大學(xué)出版社2001），張毓強等譯的《西方傳媒與戰(zhàn)爭》（[英]蘇珊?l.卡拉瑟斯著，新華出版社2002），盧大川等譯的《媒體等同》（[美]巴倫?李維斯、克利夫?納斯著，復(fù)旦大學(xué)出版社2001）。這些著作在更寬廣的視野上討論新世紀的媒介問題，對推動傳播理論的研究具有重要意義。

中國教育改革發(fā)展報告全文篇五