在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
小學數學與信息技術融合論文題目篇一
小學數學教學中應用網絡信息技術開展教學勢在必行，教師應高度重視網絡信息技術對學習內容及方式的影響。在小學數學教學中應用網絡信息技術，能在最大限度上激發學生的興趣，提高教學效率，教師要不斷引導，積極培養小學生通過網絡信息技術自主探究、獲取知識的能力，以提高自身素質。
小學數學與信息技術融合論文題目篇二
傳統的數學教學模式中，教師是教學的主體，學生一般都是被動接受，師在課堂上進行知識灌輸，這不利于學生良好個性品質的發展，不利于學生主動性和創造性的發揮。而信息技術應用與小學數學教學中，可以大大改變這個局面。在信息技術的應用過程中，教師可以適當地創設新穎的、有趣地教學情境，巧用活用多媒體技術來輔助教學，這可以充分調動學生學習的主動性，激發學生的創造性。與此同時，還要充分調動教師主導性。教師在信息技術應用中要充分發揮自身的積極性、創造性、主觀能動性，積極投身于信息技術的應用中。
2、利用信息技術的應用改革小學數學的學習方式
首先，要利用信息技術的應用與演示功能，來增加學生的學習興趣。要充分利用計算機教學軟件和多媒體素材作為教學的重要內容，為教師的講解以及學生的學習提供條件。其次，通過網絡條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機會。最后，可以利用信息技術對學習指導因材施教。每個學生的具體學情不同，在同一個學習過程中需要的幫助與指導也各有差異。信息技術可以提供充足的學習資源供學生根據興趣的差異和實際需要而自主選擇。
3、信息技術可以改變小學數學的評價方式
要優化小學數學教學，就要建設合理的評價體系，信息技術的應用，可以改變傳統小學數學的評價方式。通過信息技術，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進行教學評價，并且在學習過程中，利用信息技術可以評價學生學習的過程，有利于學生更好地認識自己的學習效率。因此，要充分利用信息技術的評價方式，更加有效地促進自主合作、探究學習方式的落實。
小學數學與信息技術融合論文題目篇三
1、展示過程，訓練思維
一般來說，數學的思維是在不斷的學習過程中逐漸發展起來的。現代信息技術在小學數學教學中的應用，可以使這個過程更加的清晰和充分，小學生在這個學習過程中可以更加完善地進行思維訓練，可以更加精細地理解數學思想和數學方法。通過這樣的學習與探究過程，學生學習起來更加積極主動，可以更好地培養其觀察能力、歸納能力、思維能力。
2、創設情境，拓展應用
小學數學具有廣泛的應用性，往往學生在學習數學的知識后，要通過把數學知識應用到實際生活中解決實際情境問題時，才能得以掌握。情景式教學模式指的是在教學過程中，授課老師根據課程安排有計劃地引進一些以形象為主的場景，設定一定的情景，以增加學生的學習興趣，更好地幫助學生理解知識點，從而更好的提高學習效率的教學方式。有了現代信息技術的支持，教師就能很好地創設情境了，教師把教學過程中遇到的問題放到一個現實的情景當中，學生在做此題時，又把現實問題轉化為數學問題來解決。這樣的情境設計可以充分使數學與現實生活緊密聯系，提高了學生的學習興趣。
3、改變方式，學會學習
在小學數學的學習過程中，由于信息技術的廣泛應用，就使得學生動手操作、反復觀察的機會大大增加，在這樣教學過程中，更加有助于學生產生想象，發現規律，探究結果，使學生也加強了學生之間交流討論的機會。傳統的教學手段使教師教得難，學生學得難，教師講解這些抽象的知識，學生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現給學生，不僅能把高度抽象的知識直觀的顯現出來，而且促使學生的理解，對教學質量有很大地提高。
小學數學與信息技術融合論文題目篇四
隨著新課程改革的進一步發展，數學文化在數學教學中的價值在逐步得到確認，它不僅是在教學中穿插一些數學史的小故事，或是數學家的趣聞軼事，還在于如何更好地發揮數學文化的內在價值，特別是通過具體數學知識的學習，幫助學生逐步形成一定的思維方式與品質，培養學生勇于探索，積極進取的精神，從而具有一定數學美學意識和正確地價值取向。那么如何在小學數學課堂教學中滲透數學文化，讓數學文化點亮學生的數學學習的熱情呢？結合小學教材特點，探究在課堂教學中滲透數學文化的一些具體做法。
（一）、通過創設情境，展現數學知識的產生背景，滲透數學文化以數學知識的產生為背景創設情境，充分展現數學學科的形成過程以及數學概念的形成。在這種追根溯源的過程中，不僅有助于學生全面深刻地理解數學知識，而且開闊了學生的眼界，認識數學既是創造的，也是發明的。如在講《求不規則圖形的體積》的時候，可以創設“阿基米德檢驗皇冠”的故事情景引領整個教學。該例子的內容講述的是：敘古拉國王艾希羅交給金匠一塊黃金，讓他做一頂王冠。王冠做成后，國王拿在手里覺得有點輕。他懷疑金匠摻了假，可是金匠以腦袋擔保說沒有，并當面拿秤來稱，結果與原來的金塊一樣重。國王還是有些懷疑，可他又拿不出證據，于是把阿基米德叫來，要他來解決這個難題?；丶液?，阿基米德閉門謝客，冥思苦想，但百思不得其解。一天，他的夫人逼他洗澡。當他跳入池中時，水從池中溢了出來。阿基米德聽到那嘩嘩嘩的流水聲，靈感一下子冒了出來。他從池中跳出來，連衣服都沒穿，就沖到街上，高喊著：“優勒加！優勒加?。ㄒ鉃榘l現了）”。夫人這回可真著急了，嘴里嘟囔著“真瘋了，真瘋了”，便隨后追了出去。街上的人不知發生了什么事，也都跟在后面追著看。原來，阿基米德由澡盆溢水找到了解決王冠問題的答案。通過講述該例子，可以讓學生深刻體會數學來源于生活，并形成于對生活現象的探索和總結。同樣還可以介紹如球體積公式的歷史、祖沖之的圓周率，楊輝三角等等例子，從而充分的發揮數學文化在數學教學中的烘托作用，引導了學生了解數學學科與人類社會發展之間的相互作用。
（二）通過創設情境，尋找數學家的足跡，滲透數學文化
例如：在學生第一次認識分數時，設計這樣的生活情境，小紅和小明去旅游，他們帶了4瓶礦泉水，2個蘋果，1個蛋糕。提問學生，你打算怎么分配這些食物？學生的回答也是精彩紛呈，有的說要根據他們的喜好分配；有的說可以給小明多分一點食物，因為他是男生，他的胃口肯定比女生大，但是女生表示不贊成，她們的理由是在外旅游都很累了，所以吃的并不會比男生少。雙方僵持不下，經過討論，決定只有平均分才顯得公平。從而自然得到把一個蛋糕平均分成兩份，每人吃其中一份，怎么用一數表示的問題？這在學生已有的認知結構中是不能解決的問題。通過與另外兩種食物平均分得的結果：2瓶礦泉水，1個蘋果的對比，學生由此體會到，當一個問題看來不可解時，人們可以創造一些新的字符或形式來表達一種新的概念和新的觀點。使學生體會到數學既是創造的，也是發明的，從而讓學生看到它的文化功能。
在小學階段，有好多內容蘊涵著豐富的思想方法比如概率、統計的思想，轉化的思想方法等等，所以在平時的教學中我們要重視和滲透這些思想方法。例如：在教學統計與可能性時，書上設計的是摸球實驗，可是書上的要求只有10次實驗，這對于實驗的精確性來說，實驗的次數太低了。數學家是在做了幾千幾萬次實驗后才得到對于個數相等的球，每次任意摸一個，摸到的概率是相等的。并且實驗次數越多，實驗結果將會越接近這個實驗結果。于是，可以結合書上的例題，把此相關背景資料介紹給學生，并且讓學生自己動手實驗，在做了40次實驗后結果才比較接近。讓學生體會到概率的思想。同時，學生對書上的只要求10次的實驗提出了質疑，并且對數學實驗產生了濃厚的興趣。此外學生對數學史比如講述符號的歷史，介紹某一個數學問題解決的艱辛歷程，介紹數學家的名言和故事更感興趣。對此，教師可以帶著孩子們通過多種途徑一起去欣賞古今中外的數學史料。祖沖之、阿基米德、高斯、加羅華等等數學大師成了孩子們經常討論和崇拜的人物。介紹給孩子聽數學史上的三次危機、哥德巴赫猜想等等，雖然學生還不太懂，但是，通過這些補充，學生了解了數學原來是如此的豐富和神奇，等待著他們去研究和探索里面的奧秘。通過一些積累以后，學生可以講述自己眼中的數學，與同學們分享自己課外的數學知識和趣事等等。用一種無形的方式去陶冶他們。一定能夠影響到他們今后的學習和工作。
其實我們的數學知識跟生活是緊密聯系在一起的，在教到一些能夠體現數學規律，數學美，數學的思想方法等等內容時，盡量多地去補充和挖掘各個知識點的相關史料。教師應該幫助每一個孩子樹立“人人都應學有用的數學，人人都能掌握必需的數學”這一信念。就象人人都要求能會話寫字，但要有、也只需要有少量的詩人和作家。新課程改革倡導了課堂生成的重要性，教學過程中，學生作為活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、情感等參與了課堂活動，從而使課堂生成了許多課前沒有預料的情況，針對各種有價值的“意外”，如果我們敷衍了事、置之不理或呵斥指責，這樣只能使課堂成為一潭死水，學生的創造力將被“抹殺”，這樣的課堂，又怎能促進學生的發展呢？所以要將數學看作是一種文化，其現實意義也就在于進一步認識并加強數學的教育功能，從而構建以人為本的數學教育理念。除了我們正在實驗的，當然還有許多具體工作可以做，如數學教材中各個知識點的史料的挖掘和展示、在數學課堂教學中，提供相關文化背景、創建文化氛圍、挖掘文化內涵，從而加強數學文化的感染力和滲透力。
小學數學與信息技術融合論文題目篇五
當前的教育主要以新的教育理念為指導，以新課改的思想為統領，以現代化的教學手段為支撐，以培養具有創新能力的人才為宗旨，重點是培養具有創新思維的人才。多媒體信息技術的進一步發展，拓寬了信息傳遞的渠道，強化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內容，增強了信息傳遞的速度，提高了教師和學生的信息利用意識。現在的學生都懂得通過網絡技術去獲取知識，了解有關資料，網絡成為了學生學習的重要途徑之一。就數學教學來說，學生可以通過網絡去搜集有關數學課堂教學的內容，搜集數學課堂教學的教學手段，從而，為數學課堂學習奠定良好的基礎，營造濃厚的氛圍。