心得體會是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

幼兒傾聽能力的培養心得體會篇一

那么，究竟通過什么樣的途徑才能更好地培養幼兒良好的傾聽能力呢？我們知道，傾聽能力與表達和交流能力不同。書面表達能力形成于文字，口頭表達和交流能力形成于聲音，可是傾聽能力卻沒有獨立的物質外殼，似乎難以捕捉，這就為其培養帶來一定的難度。但是，傾聽能力雖為無形，卻往往交融于口頭表達和交流能力之中，這便為我們探討培養途徑提供了有益的啟發和線索：有效的教育在于引導幼兒經歷以下傾聽階段的發展。教師應為幼兒傾聽能力的發展提供機會。

傾聽能力的培養不是一蹴而就的，它表現出一定的階段性。如剛開始只要求孩子擁有傾聽的意識即可，知道傾聽很重要，能夠集中注意力去傾聽。如有聲音嗎?是什么聲音等等。在此基礎上，逐漸讓孩子養成傾聽的意識和習慣。教師要注意在平時的教學中進行鞏固和強化。當傾聽的外在行為養成之后，教師應注重培養傾聽能力本身，讓幼兒不但能夠傾聽，且能夠對傾聽的內容進行加工和提高，如幼兒能夠對聽到的內容進行加工整合，抓住傾聽內容的重點等。

良好的傾聽習慣是提高幼兒傾聽能力的重要保證。在常規活動中，應有意識地培養幼兒的傾聽意識和習慣。具體到日常活動中，要求幼兒基本做到：1.別人對自己說話時，能集中注意地聽，看著對方的眼睛，注意口型、表情和姿勢，做出相應的反應；2.別人在說話時，要保持安靜，有禮貌地傾聽；3.能辨別不同的音素、聲調、語調，能聽懂并執行別人對自己提出的指令、要求；4.能聽懂普通話，能辨別普通話與母語的不同發音、不同表達方式等。在平時的教學中，老師可以通過講述有趣的故事，如《愛插話的小八哥》等，引導幼兒學會控制自己的行為，學會傾聽他人。還可以用復述的方式培養幼兒的傾聽能力，在幼兒聽同伴或老師表達之后，請幼兒盡量能夠將他們聽到的內容原封不動地復述。

1.活動之前給幼兒提出傾聽任務，給予幼兒任務意識，讓幼兒帶著任務去傾聽。如一個幼兒回答問題之前，對其他幼兒布置任務：讓幼兒重復老師提出的問題或轉述別的小朋友的回答；也可以要求其他幼兒認真傾聽同伴回答，輪到自己回答時，答案和別人不一樣；或評價哪一個小朋友回答得最好，哪一個回答的不好等等。通過這種有意識的培養激發幼兒認真傾聽的`動機。2.在活動中，教師要善于回應幼兒，通過提升性的回應提高幼兒的思維水平。如在《禮物》讀本教學中，老師在導入活動的時候，用紙盒包裝了一個大的禮物讓幼兒猜測：“是什么禮物？”一個幼兒回答是小貓，老師緊接著讓小朋友想一想有沒有什么不一樣的？接著幼兒回答：小狗、小兔子。然后，老師變換回應方式：“剛才小朋友講的都是小動物，還有沒有可能是別的禮物？”于是幼兒的思維經過進一步的發散：有可能是鮮花、巧克力、蛋糕等。老師又進一步總結和提升：“剛才小朋友講到了盒子里面的禮物可能是小動物、植物、吃的東西，除了這三種類型的東西之外還有沒有可能是別的呢？”

教師應改變傳統的只表揚回答問題的幼兒，而對認真傾聽的幼兒也要及時肯定和贊揚。如果在一節課結束之后，教師只表揚那些積極發言的幼兒，久而久之，會給幼兒一種導向：只有積極回答問題才能得到老師的表揚和肯定。為了培養幼兒的傾聽能力，教師應有意識地增加對傾聽的正面評價，對傾聽能力好的幼兒給予表揚和肯定。長期堅持，幼兒就會學會有意識的傾聽。

除以上方式方法之外，教師還要在平時的教學中注意一些小的細節問題。如了解幼兒的興趣愛好，幼兒喜歡聽什么類型的故事，注意投其所好；活動難度的選擇要與幼兒已有的發展水平相適應，既不能太難也不能太易；觀察幼兒注意的程度，并相應地調整音量，運用低音來吸引幼兒注意；兩個可能打鬧的幼兒不要坐在一起等等。這樣才能更好地保持幼兒的注意力。此外，教師的某些行為、語言和動作會影響幼兒的傾聽，如熱情、活躍(但不要過度)，視線的接觸等。

傾聽是一種習得行為，傾聽能力隨著經驗和環境的影響而不斷提高。教師的責任之一就是精心設計有計劃的活動，使幼兒可以持續地發展傾聽能力。

幼兒傾聽能力的培養心得體會篇二

幼兒傾聽能力的培養著重培養三種傾聽技能：

專注性傾聽，集中注意地傾聽(包括注意力集中，不做小動作，思維能跟著老師走等)。

辨析性傾聽，分辨不同內容(如不同樂器發出的聲音、不同年齡、性別的人的聲音等)的傾聽。

理解性傾聽，掌握主要內容、連接上下文意思的傾聽(包括回答問題情況和執行指令情況等)

傾聽是幼兒最早掌握的言語活動。良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，它對于發展幼兒語言、思維十分有益。然而，在現實生活中，幼兒的傾聽能力較弱，究其原因，主要表現在以下幾方面：

1.成人不重視傾聽能力的.培養

許多成人認為聽力是與生俱來的，沒有必要培養，遇到孩子插嘴或不專心傾聽則訓斥、責備孩子，如大人講小孩子聽等。訓斥、責備的式則使孩子失去傾聽的欲望和興趣，會變得不愛傾聽或不會傾聽。還有一種極端的表現就是成人以孩子為中心，認為插話等是孩子自信、能干的表現，往往過分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會傾聽。

2.幼兒的身心發展特點的局限

受幼兒年齡特點的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐心，在聽的過程中難免會做小動作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現欲特別強烈，在集體活動中常急于表達自己的想法而打斷其他幼兒的發言。所以幼兒有時候根本沒聽清楚或聽得不完整。

3.成人的消極榜樣作用

父母、老師等是孩子成長和發展過程中的重要他人。成人的言行舉止不可避免地對孩子產生影響。有些成人在和別人交往時、和幼兒交談時就不會傾聽，因此，孩子在無形中習得了他們的不良行為。

幼兒傾聽能力的培養心得體會篇三

幼兒運動能力的培養是保證幼兒全面發展的重要途徑。作為幼兒教育的重要組成部分，幼兒運動能力的培養需要家長和老師的共同努力。在這個過程中，我有一些心得和體會，今天將與大家分享。

第二段：營造合適的環境

運動能力的培養需要一個合適的環境，這個環境必須包括外部環境和內部環境。外部環境可以是安全并且寬敞的戶外場地，也可以是具有兒童游戲設施的室內場所。內部環境可以是適合幼兒進行各種活動的場地，比如連通運動、做簡單的拼圖、自由發揮創意的角色扮演等。通過這些創造一個富有想象力的環境，可以激發幼兒積極參與的動力，以此促進他們的運動能力和身心發展。

第三段：發掘幼兒興趣和潛力

在培養幼兒的運動能力時，也需要了解幼兒的興趣和潛力，從而選擇合適的運動方式和方法。聆聽幼兒的好奇心和探索欲望，引導他們參與有意義的運動活動。例如，有些幼兒喜歡跳舞，有些喜歡玩球，有些則喜歡野外探險。如果能通過種種方式引導他們進行運動活動，將會激發他們的積極性，讓他們更加熱愛運動。

第四段：培養團隊合作精神

對于幼兒，參與運動活動不僅能夠鍛煉身體，還可以培養他們的團隊合作精神。比如說，多個幼兒完成運動任務需要合作，學會交流和協作，遵守規則、互相鼓勵、給對方以支持等都是非常寶貴的體驗。在幼兒的童年時期，通過運動活動培養這種團隊合作的精神對于培養幼兒的性格和正面心態，拓寬他們的社交能力，都有著非常重要的作用。

第五段：結論

綜上所述，在培養幼兒的運動能力時，需要營造一個合適的環境，甄別出幼兒的興趣和潛力，培養團隊合作精神。合理的安排讓孩子有效地利用他們的閑暇時間，通過多種游戲形式，如樂器、游戲、拓展營等，開發他們的思維和培養他們的探索精神，使他們從運動發展中獲益，增強他們的自信心和成就感。這些都對于兒童的身體和心理健康有著非常大的促進作用。

幼兒傾聽能力的培養心得體會篇四

傾聽是人類接觸世界、表達自身的第一步;是幼兒接觸社會、接受信息的重要手段之一;是幼兒感知和理解語言的行為表現；也是幼兒學習的一種好習慣。在《上海市學前教育綱要》中，“表達與表現”部分第一條就是：注意傾聽他人的講話，理解別人講話的意思。在教育活動實踐中，很多教師重視幼兒口語表達能力的培養，而忽視了幼兒傾聽能力的培養，殊不知良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，也是提高幼兒口語表達能力的重要手段。因此，在實踐活動中，我非常重視幼兒傾聽能力的培養。

興趣是幼兒主動學習的動力。只有當傾聽的內容能引起幼兒的興趣時，幼兒才能充分調動自己的積極性，投入到傾聽活動中去。作為教師首先要精心選擇傾聽的內容。應根據幼兒年齡特點的不同為各個年齡層次的幼兒選擇不同的傾聽內容。如：對小班的孩子，選擇一些簡短、有趣、易懂易記的兒歌、故事等。對中班的孩子則選擇一些稍長、形象生動、有一定表演性的內容。對大班的孩子，選擇一些相對較長、情節曲折、有一定難度的內容。其次，教師要善于捕捉幼兒關心的熱點話題。孩子們關心的問題往往是他們感興趣的。比如：每天電視節目中名目繁多的兒童食品廣告，是孩子們非常感興趣的。由此，我常常組織孩子們說廣告，并讓其他孩子聽一聽他（她）是不是和電視里說得一樣？應該怎么說？這樣一來，孩子們傾聽的興趣被激發起來，不僅能認真傾聽同伴說的廣告，而且對電視廣告節目也會更有興趣地去傾聽，以便下次說得更好。第三，教師要及時發現孩子的點滴進步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵。孩子總是希望得到大人的夸獎，對幼兒來說，教師又是重要人物，所以教師應充分利用孩子的這種心理特點激發幼兒傾聽的興趣。特別對于膽小懦弱的孩子更要給予充分地肯定與積極的鼓勵。

習慣的培養不是一朝一夕的事，而是要日積月累才能形成的。因此我十分注重在一日活動的各個環節中滲透傾聽習慣的培養。幼兒是否能聽清并聽懂老師的講解，將直接影響孩子參與活動。為了能使幼兒愉快、順利的活動，在每個活動環節提出要求時，我會提醒每個幼兒都認真傾聽。例如：每日的點名就是培養幼兒傾聽習慣的良好機會。在點名時我要求幼兒仔細聽，比比誰的耳朵靈，能一次就聽清自己的姓名。開始時是有規律地點名，然后把點名冊上的.學號顛亂了點名：今天從第一個跳躍到最后一個，明天從最后一個跳躍到第一個，后天則是顛亂了無規則地點名，孩子們對這種點名方式很感興趣，每次都會安靜地傾聽是否叫到自己的名字，幾次下來，也便在點名時形成了良好的傾聽習慣。又如：在幼兒關心的熱點討論中，不僅要求幼兒傾聽老師的講述，而且還注意引導幼兒傾聽同伴的講述。我會經常在一個幼兒說完后，問其他小朋友：“你覺得他（她）說得好不好？好在哪里？”這也促使每個幼兒認真傾聽同伴的講述，從而逐漸養成幼兒良好的傾聽習慣。

孩子天生喜歡游戲，把枯燥無味的傾聽訓練通過有趣的游戲形式加以練習，會收到良好的效果。如：游戲“錄音機”，我說一句話，請孩子們做“錄音機”一字不差的重復一遍，比比哪只“錄音機”質量好，孩子們在聽的時候就十分的認真，都想做最好的“錄音機”。又如：游戲“改錯”，我故意說錯話，讓幼兒來糾正。例如：我說：“美麗的春天到了，地上的小草變黃了。”孩子們則很快會糾正：“美麗的春天到了，地上的小草變綠了。”或“美麗的秋天到了，地上的小草變黃了。”這樣，通過有趣、愉快的游戲，孩子們傾聽的興趣被激發了，傾聽能力也逐漸提高了。

每個孩子都是一個獨立的個體，每個孩子的情況又各不相同。因此，在對孩子進行傾聽能力的培養中要注重個別差異，對不同幼兒提出不同要求，對能力強的幼兒提出的要求高一點，對能力弱的幼兒則相應地把要求降低一些。例如：同樣是游戲“錄音機”，要求能力強的幼兒復述長句，而能力弱的幼兒只要求復述短句或詞組。同時，針對不同情況的幼兒采用不同方法：對膽小的幼兒多和他們聊天；對傾聽能力弱的幼兒則在和他們聊天時減慢語速，或加上手勢、眼神、動作，使他們聽清、聽懂；對傾聽能力強的幼兒多給他們聽有趣的故事、兒歌等，并讓他們學著復述故事和朗誦兒歌。

兒童的情感需要溝通，兒童的心靈更需要呵護。在教育實踐中，教師往往注重培養幼兒學會傾聽，讓孩子傾聽自己的言語、指令，卻忽視了自己去傾聽孩子的表達。其實，老師傾聽孩子的表達，對于加強老師與幼兒的交流，促進幼兒的傾聽能力，提高幼兒的口語表達能力都有著非常積極的作用。因此，當孩子有生活和學習的需要時、當孩子有委屈想辯解時、當孩子有秘密想傾述時，即使你再忙再累也要抽空去傾聽孩子的心聲。

幼兒傾聽能力的培養心得體會篇五

在幼兒時期，正是孩子身體和大腦發展的關鍵時期。經常參與各種運動可以增強孩子身體素質，全面促進孩子身體和大腦的健康發展。通過運動，可以刺激孩子認知能力，提高孩子身體協調性和自信心，進而提高孩子自主學習和社交交往的能力。因此，在幼兒園教育中，運動是一個重要的組成部分，幼兒運動能力培養也就顯得尤為重要。

第二段: 詳細介紹我所接觸過的幼兒運動項目

在我的教學實踐中，我接觸過很多種幼兒運動項目，例如：撿球跑、跳繩、游泳、籃球和足球等。在教育教學中，我注重通過這些運動項目來增強幼兒身體素質和發展認知能力。我的教育教學流程是，首先了解每個幼兒的運動能力，并制定一個個性化的運動計劃。然后引導幼兒開始訓練，并逐漸過渡到各個項目的實戰。通過這一系列運動項目的訓練，不僅能讓幼兒增強身體素質，也能夠在自主訓練的過程中激發其主動探究的興趣與好奇心，進而達到提高認知能力的效果。

第三段: 分析運動培養對幼兒身心發展的促進作用

幼兒園運動培養不僅可以增強幼兒的身體素質，也有助于促進幼兒身心發展。在運動中，孩子會主動合作，提高自己的社交能力，并學會互相幫助和鼓勵。我們可以引導幼兒參加各種游戲，在游戲中加強互動，培養孩子與其它孩子交往的能力，進而提升孩子的社交能力和人際關系。同時，在運動過程中，孩子會逐漸能夠掌控自己的身體，并通過艱苦訓練而獲得的成就感來提高自信和自尊心。

第四段: 舉例說明我如何設計運動項目以促進幼兒身心發展

在教學實踐中，我以跳繩為例進行說明。跳繩是一項能夠促進孩子身體素質和認知能力的運動，孩子通過不斷地練習，能夠感受到跳繩的難度，以及通過練習的成功感和成就感來提高自信心和自尊心。同時，跳繩也有很多變化，例如：單腳跳、交叉跳等，可以提高孩子大腦的認知能力，增強孩子集中注意力和思維能力。最后，通過觀察孩子的表現，可以適當進行個性化指導，幫助他們克服不足，提高自己的技能，不斷進步。

第五段: 結論

從我的教學實踐中，我看到了幼兒運動能力培養對于孩子身體和大腦發展的重要性。通過運動，幼兒能夠增強自己的身體素質，提高認知和思維能力，進而促進身心健康的全面發展。在幼兒教育中，我們應該注重運動的培養，引導幼兒在運動的過程中，享受運動帶來的快樂和成就感，同時也要關注安全，保護他們的身體健康。