春天是一個(gè)匯聚各種美麗元素的季節(jié)，也是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，在幼兒午間的散步活動(dòng)中我們會(huì)引導(dǎo)幼兒去尋找春天，草地上去發(fā)現(xiàn)嫩綠的小草、樹上找找小芽、陽(yáng)光下感受春天氣候的變化。同時(shí)在晨間談話中與孩子一起孩子興致勃勃地談?wù)撝约涸诖禾炖锟吹降摹⒙牭降摹⒙劦降摹⒊缘降摹⒏惺艿降摹源藖砑訌?qiáng)孩子對(duì)春天的感受，豐富孩子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

在活動(dòng)開始，我創(chuàng)設(shè)了問題情境，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是怎么知道的？幼兒回答問題時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒回答問題的語(yǔ)言盡可能完整，并從不同角度進(jìn)行交流。因?yàn)橛辛似綍r(shí)的引導(dǎo)，幼兒在感受春天的美、大膽嘗試運(yùn)用多種方式表現(xiàn)春天的美上有了一定的基礎(chǔ)。在接下來學(xué)習(xí)詩(shī)歌的環(huán)節(jié)中我根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容準(zhǔn)備了一些圖片：“春天怎么來？”我用問號(hào)替換， “春天從花朵里跑出來”畫了一朵花和在跑步的春姑娘。在這些圖片的幫助提示下孩子很快就學(xué)會(huì)了朗誦第一段詩(shī)歌，然后我又根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容出示第二的圖片，當(dāng)我拿出“？”號(hào)圖片時(shí)，孩子們都能說出詩(shī)歌的第一句“春天怎么來？”于是我就順勢(shì)把這個(gè)問題拋給了孩子們，讓他們有個(gè)想象的`空間，為詩(shī)歌的創(chuàng)編活動(dòng)打下基礎(chǔ)，孩子們你一句，我一句地說開了：“從菜花里跑出來”“從綠綠的樹葉里跑出來”“從風(fēng)箏里飛出來”……當(dāng)我把綠綠的小草和正在跳的春姑娘圖拿出來時(shí)，孩子們異口同聲地說：“春天從綠綠的草地里跳出來”，孩子們?cè)趫D片得提示下自己把詩(shī)歌第二段講述出來了，最后一段，我把一個(gè)有愛心的笑臉娃娃和一對(duì)翅膀展示在幼兒面前，孩子們?cè)俅握归_了想象，最后，我們看著圖片把詩(shī)歌完整地講述了一遍，并把孩子剛才的想象也添加到了詩(shī)歌中去了，整個(gè)活動(dòng)在愉悅的氣氛中結(jié)束了。

本次活動(dòng)孩子能得到愉快的成功體驗(yàn)，要?dú)w結(jié)于直觀圖片的運(yùn)用，因?yàn)樗Σ豢蓻]。它不僅可以使幼兒較快地理解詩(shī)歌，同時(shí)也讓孩子對(duì)詩(shī)歌保持了更深刻、持久的印象。在中班語(yǔ)言活動(dòng)中利用形象的圖譜進(jìn)行教學(xué)，符合了孩子形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于孩子建立清晰、明確的概念。像圖譜這樣的視覺材料可以把語(yǔ)言材料簡(jiǎn)單化、形象化，使活動(dòng)變得生動(dòng)、富有趣味性，充分吸引他們的注意力。當(dāng)你像變魔術(shù)一樣拿出圖片時(shí)，孩子們充滿了興奮和期待，兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)，這是他們的特點(diǎn)。更重要的是圖譜的運(yùn)用，可以促使孩子自己動(dòng)腦，發(fā)展他他們的觀察比較能力，讓孩子思維處于最佳狀態(tài)，從而積極思考，自覺接受新知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：春天來到，我們的周圍到處充滿了春的氣息。我和孩子一起在校園散步，吹著柔暖的春天，嗅著撲鼻的花香，柳綠槐紅的春天就這樣一路歌唱著而來，小草開始變綠，鮮花含苞欲放，蜜蜂、蝴蝶都飛來了，生機(jī)盎然的春天就這樣來了。歌曲《春天》是一首旋律優(yōu)美的.曲子，歌詞很簡(jiǎn)單，十分符合小班幼兒的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了的歌詞，朗朗上口的旋律使幼兒在學(xué)唱時(shí)就顯得更加的容易。但由于小班的幼兒對(duì)音樂的理解力不強(qiáng)，因此在活動(dòng)中為幼兒設(shè)計(jì)了利用圖片的教學(xué)環(huán)節(jié)讓幼兒記憶歌詞內(nèi)容，力求使幼兒在老師的引導(dǎo)下,幼兒更能理解音樂、樂意表現(xiàn)音樂。

在活動(dòng)過程的第一環(huán)節(jié)我有些失誤，我首先出示圖片引導(dǎo)幼兒說出春天的特征，知道春天天氣暖和了，花開了，柳樹發(fā)芽了。并使用《春天》的旋律，讓幼兒感受音樂，熟悉旋律，使我在接下來的環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)歌詞時(shí)幼兒說的詞總是與圖片混，從中我了解到設(shè)計(jì)教案時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要為下一環(huán)節(jié)做一個(gè)好的鋪墊，并且教師在實(shí)施前要預(yù)想好多幼兒可能發(fā)生的一些問題。我想利用圖譜的方式，可以讓幼兒更好地理解歌詞吧，這是我這節(jié)課最遺憾的一點(diǎn)。

通過此次活動(dòng)我了解到音樂課的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)歌詞，在這個(gè)活動(dòng)中，我太高估了幼兒的能力，在學(xué)習(xí)歌詞這一環(huán)節(jié)我走的太快了，導(dǎo)致幼兒在理解歌詞內(nèi)容把握的不是很好，到最后還是沒能清楚地唱出歌詞。

在最后一環(huán)節(jié)讓幼兒自由舞蹈，表現(xiàn)快樂。在教幼兒學(xué)習(xí)歌曲時(shí)加上動(dòng)作，幫助幼兒記憶，可是總感覺到幼兒的興趣點(diǎn)總是在模仿動(dòng)作上，并沒有認(rèn)真的記歌詞或唱歌，但幼兒的興趣還是挺高的。

雖然這并不是一節(jié)很成功的音樂課，但對(duì)于我自己來說已經(jīng)是個(gè)突破了，所以我決定以后的音樂課都要認(rèn)真對(duì)待。

《美麗的春天》是中班下學(xué)期的一堂綜合課，活動(dòng)對(duì)象正是大量獲取知識(shí)的時(shí)候，此時(shí)的他們對(duì)什么都感興趣，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天他們當(dāng)然不會(huì)錯(cuò)過。

本次活動(dòng)我采用了視頻欣賞、游戲、剪紙（圖畫）、歌舞多種的方式，使孩子們玩在活動(dòng)中，樂在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)知識(shí)也在活動(dòng)中。

為了使活動(dòng)的開始充滿趣味性，也是為了消除孩子們對(duì)我的陌生感，我在“憶春”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了春姑娘的“小使者”小蜜蜂的歡迎儀式。果然，孩子們?cè)诳吹叫∶鄯淠九己蠖己荏@喜，但這種驚喜只是對(duì)于這個(gè)可愛的對(duì)象，他們并沒有感覺到春天與蜜蜂的聯(lián)系。如果，這個(gè)環(huán)節(jié)我出示的木偶換成是春姑娘自身或者干脆把自己打扮成春姑娘，以春姑娘的身份來貫穿引導(dǎo)整課堂，那么孩子們就會(huì)置身于一個(gè)似真似幻的情境當(dāng)中，投入度也會(huì)很好。

視覺所獲取的知識(shí)是最直接也是最有效的，在孩子們欣賞完“春姑娘的禮物”ppt之后，我提問：“你最喜歡春姑娘禮物里面的什么？”當(dāng)孩子說出他喜歡的事物之后，我接著要求：“能用一個(gè)好聽的詞語(yǔ)來說說你喜歡的禮物嗎？”一時(shí)，孩子語(yǔ)塞，不知道怎樣回答。憋了半天，說了一句“粉紅色的桃花”。見他說出了我想要的答案，馬上要求全班的'孩子對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。其他孩子見此情況，紛紛舉手要求回答。于是我聽到了“黃色的油菜花”、“灰色的蜜蜂”、“黑色的蝌蚪”、“白色的蒲公英”……等等一長(zhǎng)串的顏色比拼。盡管我在旁啟發(fā)“蝌蚪的腦袋好大呀。”、“春筍長(zhǎng)的好尖啊。”……卻都無濟(jì)于事。雖然，中班孩子的語(yǔ)言能力已經(jīng)得到了很好的發(fā)展，但是要求他們從顏色、形狀、質(zhì)地、特性等發(fā)面去描述事物還是比較困難的，對(duì)他們來說，顏色的感覺是最直接的，對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)定的高了一點(diǎn)。

以上存在的問題值得我的反思，不僅針對(duì)于此次活動(dòng)，也為以后的活動(dòng)積累下經(jīng)驗(yàn)。

《走進(jìn)春天》一課選題新穎，來源于生活，讓學(xué)生能夠?qū)@一課產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，整合各學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、認(rèn)真觀察等學(xué)習(xí)態(tài)度。我發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出有趣多樣的教學(xué)活動(dòng)，貼近學(xué)生在各科所學(xué)到的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的問題和興趣出發(fā)，在活動(dòng)中掌握比較，探究，合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成對(duì)身邊世界的興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、多元學(xué)科不同領(lǐng)域的綜合運(yùn)用能力。

《走進(jìn)春天》這一課，尊重學(xué)生自主性、創(chuàng)造性，保障學(xué)生的參與權(quán)。讓活動(dòng)課成為不是老師叫學(xué)生做什么，而是學(xué)生主動(dòng)想做什么的課程。營(yíng)造師生民-主平等的氛圍。教學(xué)中，我十分注重讓每個(gè)孩子都來動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)情，讓學(xué)生多方位的感受，同時(shí)自己也來參與孩子們的活動(dòng)，如和孩子們一起找春天，帶著孩子一起唱歌曲，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者，構(gòu)建一種民-主和-諧寬松的教學(xué)氛圍。學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇不同的活動(dòng)方式（觀察、調(diào)查、制作、實(shí)驗(yàn)、操作等）、多樣化的活動(dòng)方式（集體、小組、個(gè)別等），都能積極主動(dòng)的搜集資料。并且形成了不同的匯報(bào)方式（有繪畫、語(yǔ)言、音樂、表演、調(diào)查表格、還有照片錄像等等），對(duì)學(xué)生的活動(dòng)盡可能多地給予鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、肯定、積極的建設(shè)性的意見和建議，牢記每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，讓學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)到成功感、滿足感，發(fā)展自信心。

通過綜合實(shí)踐課不僅要使孩子認(rèn)識(shí)春天的變化，培養(yǎng)孩子樂于探索的好習(xí)慣，更要讓學(xué)生體會(huì)成長(zhǎng)的快樂，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的良好情操。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的`特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我?guī)蛯W(xué)生設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生樂于接受的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生在活動(dòng)過程中，感受到生活中處處有春色，處處有生命，感受到成長(zhǎng)的快樂，同時(shí)增強(qiáng)他們熱愛生活、熱愛大自然的情感。

本課教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生自己身邊的景物進(jìn)行切入和展開。遵循教學(xué)從生活中來，是生活的一部分的原則。我在教學(xué)中又力爭(zhēng)使教學(xué)回歸生活，通過教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

但我還要注意，課前應(yīng)該對(duì)春天有全面的了解，在學(xué)生匯報(bào)的知識(shí)不準(zhǔn)確時(shí)，我要給予學(xué)生糾正。另外在學(xué)生匯報(bào)春天的活動(dòng)時(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，說一說自己和家長(zhǎng)都參與了哪些活動(dòng)，心情怎么樣等等，這樣學(xué)生會(huì)更愿意參與。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是課程學(xué)習(xí)中的重要領(lǐng)域，綜合實(shí)踐活動(dòng)的模式是多種多樣的，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多彩的，我還要不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的，令生命自由生長(zhǎng)的空間。使課程適合學(xué)生，而不是使學(xué)生適合我們的課程。我要以開放教育的思想，創(chuàng)新教育的理念，來進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使它展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力，取得更為豐碩的成果。

《春天來了》主題活動(dòng)反思:

5、教師在主題活動(dòng)中的角色更多是觀察者，支持者。因此還應(yīng)孜孜不倦地努力開拓自己的知識(shí)廣度和深度，提升自己對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)和幼兒教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實(shí)踐，才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)富有實(shí)效。

6、整個(gè)活動(dòng)讓幼兒感受到春天的美及春天里動(dòng)物植物和我們?nèi)说年P(guān)系,懂得要好好愛護(hù)樹木等。

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《尋找春天》是一年級(jí)《品德與生活》中的一課。尋找春天這個(gè)主題是以兒童與自然為軸線。讓學(xué)生從自然景物變化，以及人類生活的變化中感受到春天的特征，體會(huì)季節(jié)變化對(duì)人的影響。

一年級(jí)的學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過秋天和冬天了。學(xué)生在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)春天，應(yīng)該更為容易。所以我完全放手，讓他們自己去尋找。我要做的只是幫助他們把收集到的資料展示給大家。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“能用多種辦法收集資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和應(yīng)用。”要相信學(xué)生有這個(gè)能力。如果失敗了還有下次啊！因?yàn)楹竺孢€要進(jìn)行夏天的學(xué)習(xí)，為最后一個(gè)單元奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于春天的變化，我分為天氣、動(dòng)物、植物、人的變化。這樣梳理起來思路會(huì)比較清晰。還可以在這些方面和講過的秋天、冬天做比較。通過對(duì)比，更加突出春天與其他季節(jié)不同之處。

大自然永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習(xí)也是他們最快樂的事情，教學(xué)前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園、社區(qū)，通過看、聽、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天。在課堂上學(xué)生才能更好地交流自己的所見所聞，所思所想。讓學(xué)生盡情地展示、交流自己所發(fā)現(xiàn)的春天的變化。

我還引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的環(huán)境中，從細(xì)小的地方去發(fā)現(xiàn)春天，啟發(fā)學(xué)生把平時(shí)發(fā)現(xiàn)的、感受到的春天的特征用自己喜歡的方法表現(xiàn)出來，比如繪畫、手工制作等。讓大家互相欣賞交流，進(jìn)一步了解春天的特點(diǎn)，春天與人們生活的關(guān)系。既啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

作為春天的導(dǎo)入課，應(yīng)該把春天美好的一面充分的'表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)后面的教學(xué)會(huì)有很大幫助。

我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的引導(dǎo)評(píng)價(jià)很重要。每提出一個(gè)問題，老師心里要想到學(xué)生可能回答出的結(jié)果。問題的回答只有正、反、和三個(gè)方面。

記得我講冬天這個(gè)單元，制作“冬天圖”的時(shí)候就曾經(jīng)出現(xiàn)了問題。這是《品德與生活》資源袋里的一個(gè)小制作。材料有一張冬天底圖和一張景物圖，還有彩印透明不干膠人物。由于在講秋天這個(gè)單元時(shí)學(xué)生做過類似的貼圖，但效果不好。于是我就在本次活動(dòng)中給學(xué)生降低了難度，少發(fā)了幾種不干膠材料。我覺得學(xué)生在制作過程中總把貼畫撕壞了，就親自動(dòng)手幫他們剪了下來。結(jié)果學(xué)生本次的制作活動(dòng)完成的很快。開始我還覺得很高興，認(rèn)為是在老師的幫助下，學(xué)生才能完成的如此出色。后來經(jīng)過聽課老師的點(diǎn)評(píng)我才發(fā)現(xiàn)是自己錯(cuò)了，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在幾個(gè)月前出現(xiàn)的問題，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生應(yīng)該在能力上有所提高，我應(yīng)該大膽地放手讓他們獨(dú)立完成。學(xué)生本來能從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)。這樣一來，對(duì)孩子們來說反而失去了一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們要相信學(xué)生。應(yīng)當(dāng)為他們自己解決問題創(chuàng)設(shè)一定的條件和機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)如何自己解決問題。學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整的能力。

托班下學(xué)期的幼兒動(dòng)手能力較差，尚未有豐富的繪畫經(jīng)驗(yàn)與繪畫技能，拿筆的技巧也暫未能很好的去掌握。因此，培養(yǎng)托班幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，通過貼近生活的藝術(shù)活動(dòng)，讓其感受并喜愛生活中的美；通過有趣的作畫方式，讓其喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)；并在感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美并發(fā)現(xiàn)其樂趣。

在這春暖花開的季節(jié)，我們會(huì)經(jīng)常帶孩子們?nèi)敉馍⒉健Ｍㄟ^踏青、欣賞交流等系列"尋找春天"的活動(dòng)，讓孩子們對(duì)春天有了一定的認(rèn)識(shí)和感受。在此基礎(chǔ)上，選擇孩子們生活中常見的材料——餐巾紙做的紙筆，讓幼兒嘗試印畫，在"玩"中感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造美，提升幼兒的審美感受力與審美表現(xiàn)力。

這堂美術(shù)課，我的目標(biāo)是，讓幼兒知道花的多種顏色，學(xué)會(huì)印畫的方法。此次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),難易程度非常適中。因?yàn)榭紤]到孩子的'年齡太小，如果自己使用顏料可能會(huì)將顏料弄得滿身都是，甚至更糟糕。所以就只提供了一幅半成品圖，讓寶貝們共同來完成畫。這樣不僅培養(yǎng)了寶貝們的團(tuán)結(jié)精神，同時(shí)也提高了孩子們的自信心。寶貝們?cè)诓僮鲿r(shí)也很認(rèn)真，課堂氣氛也不錯(cuò),其原因是：一.課件設(shè)計(jì)的非常新穎特別,孩子們都非常的感興趣;二.是該活動(dòng)充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性;三.是符合幼兒的心理特點(diǎn)。但美中不足的是，在向?qū)氊悅冋故緢D片時(shí)，我應(yīng)該下載各種顏色小花，而不僅僅是單一的紅色。在印畫過程中，我應(yīng)該將紙筆的質(zhì)量給提高，因?yàn)榕R時(shí)用餐巾紙制作的紙筆太軟了。在操作過程中，我會(huì)提醒寶貝們輕輕地沾點(diǎn)顏料，讓寶貝們?cè)诎磿r(shí)，輕輕地按下去，然后按著先別動(dòng)，過會(huì)兒再將紙筆拿起來。

通過這次活動(dòng)，我體會(huì)到所有的教學(xué)活動(dòng)，一定要堅(jiān)持開放性的原則，并且在教學(xué)中所用的語(yǔ)言一定得符合幼兒的心理特點(diǎn)，從而引起幼兒較大的興起，將主動(dòng)性發(fā)揮到最佳狀態(tài)。同時(shí)活動(dòng)的題材也必須得源于生活，這樣的活動(dòng)才具有更高的價(jià)值。

《小蝌蚪》是中班的一個(gè)音樂游戲活動(dòng)，歌曲內(nèi)容講的就是小蝌蚪的形狀、顏色及在水里游的姿態(tài)。而我們班的幼兒大都生活在小區(qū)之中，對(duì)于小蝌蚪這個(gè)動(dòng)物形狀并不熟悉，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)孩子可能不會(huì)太理解，這樣就會(huì)影響游戲的效果。考慮到這種情況，因此，在活動(dòng)前，我?guī)砹嗽S多小蝌蚪，并放到自然角中，孩子們見了，一到自由活動(dòng)，他們就擁向自然角，好奇地觀察著小蝌蚪，在觀察中，他們了解了小蝌蚪的外型特征及它們游泳的姿態(tài)，在談?wù)撝校麄兞私饬诵◎蝌降纳L(zhǎng)過程，對(duì)小蝌蚪有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問http://

在孩子對(duì)小蝌蚪有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)以后，我們就開始組織孩子進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中，孩子們紛紛熱烈地談?wù)撝鴮?duì)小蝌蚪的認(rèn)識(shí)，這時(shí)老師用歌詞進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，使孩子們?cè)诓恢挥X中掌握了歌詞內(nèi)容，接著在欣賞音樂旋律中我們引導(dǎo)孩子自己嘗試著進(jìn)行演唱，孩子們?cè)诓恢挥X中就哼出了歌曲，體現(xiàn)了孩子在活動(dòng)中的主體地位。接著，我們?cè)诮M織孩子進(jìn)行游戲活動(dòng)，在進(jìn)行游戲時(shí)是孩子們最投入，也是最高興的時(shí)候，由于他們對(duì)蝌蚪的游泳姿勢(shì)并不陌生，他們紛紛地模仿小蝌蚪的游泳姿態(tài)表演著，非常開心、愉快。

《綱要》中指出，幼兒沒有經(jīng)歷就沒有經(jīng)驗(yàn)。可見生活已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的'重要性。尤其像音樂活動(dòng)這種對(duì)中班幼兒而言相對(duì)較抽象的內(nèi)容，更應(yīng)顧及到他們的已有經(jīng)驗(yàn)與需要，特別是涉及到音樂活動(dòng)中表現(xiàn)的內(nèi)容是孩子所不熟悉的，那么就更應(yīng)該預(yù)先豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子在活動(dòng)中能專注地投入進(jìn)來。幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性在這個(gè)活動(dòng)中得到了很好的體現(xiàn)，這種生活經(jīng)驗(yàn)的自然整合，是活動(dòng)順利開展的保障。因此，在以后的活動(dòng)中，我們要預(yù)先對(duì)教材有一個(gè)熟悉的過程，分析教材、分析孩子，根據(jù)教材內(nèi)容豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)能順利開展、使孩子能得到發(fā)展。