作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班教案辯論賽篇一
《整理書包》主要是讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。養(yǎng)成有條理地整理事物的.習(xí)慣。體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我做到以下兩點(diǎn)。
1．讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動(dòng)。
在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出整理自己書包的要求，請(qǐng)同這們把自己書包里的東西掏出來(lái)整理一下，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)是怎樣整理的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生在動(dòng)手操作中確定分類標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)讓學(xué)生在解決自己身邊的總是中感受到將物品分類必須按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
2．滲透分類的數(shù)學(xué)思想
生活中的分類是將具有同一特征的物品重新進(jìn)行整理，是一個(gè)直觀的過(guò)程，而數(shù)學(xué)中的分類則是將概念根據(jù)一定的特征進(jìn)行重新歸類，是一個(gè)抽象和過(guò)程。為了讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)分類的思想，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境著手，提出整理書包的要求，由于整理書包的物品都是具體，直觀的，學(xué)生可將書包的學(xué)習(xí)用品按三類進(jìn)行擺放，或者按四類進(jìn)行擺放，并且說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。為什么會(huì)出現(xiàn)這么多種整理的方法。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)分類，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中了解分類的方法。將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步感受物體分類的方法。
大班教案辯論賽篇二
由于我班學(xué)生的父親多數(shù)工作都很忙，很少陪孩子，為了增進(jìn)本班學(xué)生與父親的感情，讓孩子更加的佩服、了解父親，在本次家長(zhǎng)會(huì)上我設(shè)計(jì)了繪本閱讀《我爸爸》這節(jié)公開(kāi)課。《我爸爸》這本書的作者是安東尼.布朗，故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單，以一個(gè)孩子的目光生動(dòng)的表達(dá)了對(duì)爸爸的崇拜和贊美，表達(dá)了“我”和爸爸的愛(ài)，非常具有教育意義。現(xiàn)在的孩子大都對(duì)媽媽比較依賴，對(duì)爸爸不是很了解，基于這個(gè)情況我試圖通過(guò)《我爸爸》的繪本教學(xué)，讓孩子來(lái)重新審視自己對(duì)爸爸的愛(ài)，同時(shí)感受爸爸對(duì)自己的愛(ài)!
讓學(xué)生能大膽表達(dá)自己的想法既是新《綱要》的要求，也是本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)所在。如何讓學(xué)生懂得在實(shí)際情景中去感受爸爸對(duì)自己深厚的愛(ài)是本次教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵，也是此次教學(xué)的目標(biāo)。
緊緊圍繞教育目標(biāo)展開(kāi)，首先讓孩子們仔細(xì)觀察封面，簡(jiǎn)單介紹了這是作者安東尼布朗的爸爸，然后我介紹了我自己的爸爸，接下來(lái)，我讓孩子們來(lái)介紹他們自己的爸爸，孩子們爭(zhēng)先恐后地介紹起來(lái)。
我開(kāi)始一頁(yè)一頁(yè)的讓孩子們仔細(xì)觀察ppt，然后說(shuō)出來(lái)自己的想法，畫面上都有什么，孩子們看得都非常的認(rèn)真安東尼.布朗把自己的爸爸比作一些動(dòng)物，把爸爸的本領(lǐng)藏在動(dòng)物身上。孩子們覺(jué)得非常有趣，也玩起了這個(gè)游戲，孩子們紛紛把自己的爸爸形容成一種動(dòng)物,學(xué)說(shuō)“我爸爸像……一樣會(huì)…..”句式;當(dāng)大灰狼走近安東尼.布朗家時(shí)，孩子們惟妙惟肖地學(xué)起爸爸的口氣驅(qū)趕大灰狼，將爸爸勇敢保護(hù)寶寶的語(yǔ)氣模仿的恰到好處!最后，我完整的將繪本配樂(lè)講述了一遍，許多孩子被爸爸的愛(ài)打動(dòng)!在這種氣氛中，孩子們都感受到了來(lái)著爸爸的那份濃濃的愛(ài)，也萌發(fā)出愛(ài)自己爸爸的強(qiáng)烈情感，將整個(gè)活動(dòng)推向了高潮!
在整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣點(diǎn)很高，對(duì)老師的問(wèn)題回應(yīng)很積極，也被故事中父子之間的愛(ài)所感動(dòng)著，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)對(duì)繪本《我爸爸》的學(xué)習(xí)，順利的實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的遷移。相信借助這種符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)，一定能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、接受并且遷移應(yīng)用，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。真正讓孩子們感受身邊的愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)身邊的人!
過(guò)渡語(yǔ)太啰嗦，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠帶有激勵(lì)性，今后要多加強(qiáng)自己這兩方面的學(xué)習(xí)。
大班教案辯論賽篇三
暑期安排了突如其來(lái)的培訓(xùn)還讓我滿懷不滿，不過(guò)僅僅才三天的學(xué)習(xí)，我就已經(jīng)確定，如果沒(méi)有來(lái)，我真的會(huì)后悔！
昨天交流討論時(shí)，有老師提出了這么一個(gè)問(wèn)題：幼兒園上課的主體本應(yīng)是幼兒，可是如今呈現(xiàn)在我們面前的.現(xiàn)實(shí)是，老師主導(dǎo)一切，老師控制著課堂的一切，為這個(gè)問(wèn)題，我做了深刻的反思。
其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，在我工作一年時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，每當(dāng)有公共課時(shí)，不管是我自己上課，還是在聽(tīng)別人的課，我都感覺(jué)講臺(tái)上的人似乎在自己表演，而幼兒，本應(yīng)為課堂主體的幼兒，卻扮演著為老師充當(dāng)綠葉的角色，于是有一天......
那天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。當(dāng)我來(lái)到教室時(shí)，有的三五成群地在書柜前看書，談?wù)撝裁矗挥械恼驹谛沦N出的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“花兒朵朵”前，尋找著自己的名字，議論著誰(shuí)的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒(méi)有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說(shuō)著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些 。
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話”??一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心。可見(jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
希望我的反思能給同樣對(duì)這個(gè)困惑的老師帶來(lái)想法，也希望各位同行姐妹都能放開(kāi)對(duì)孩子們的束縛 ，讓他們更自由，更快樂(lè)的學(xué)習(xí)！
大班教案辯論賽篇四
俊俊是一個(gè)聰明的孩子，由于父母工作較忙，俊俊長(zhǎng)期和奶奶生活在一起，奶奶照顧其生活起居的同時(shí)，對(duì)俊俊學(xué)習(xí)知識(shí)的教育從沒(méi)間斷過(guò)，所以俊俊從小就認(rèn)識(shí)許多字，也會(huì)說(shuō)一些古詩(shī)文。
可能由于奶奶對(duì)其比較嚴(yán)格的緣故，俊俊一直就很膽小，奶奶總覺(jué)得他是一個(gè)性格較內(nèi)向的孩子，每到課堂上對(duì)于老師提出的問(wèn)題他心里都明白，但他幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師點(diǎn)他的名字，他怯怯地站在那兒就是不肯開(kāi)口。可是當(dāng)他與小朋友一起游戲時(shí)，又能開(kāi)心地又說(shuō)又笑，由此看來(lái)俊俊其實(shí)并不太內(nèi)向。有時(shí)在一些輕松自由的活動(dòng)中我也有意地經(jīng)常提問(wèn)他，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)他就會(huì)回答的，但結(jié)果還是不起什么作用。
遇到這樣帶有某種自我抑制的幼兒，我想首先要搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，我會(huì)用自己的一顆愛(ài)心對(duì)他格外地多一份關(guān)心、多一份體貼，漸漸地讓孩子感受到來(lái)自老師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然的孩子也就愿意和老師交流了。
其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，克服膽怯心理。例如在操作中可以這樣對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。”如果做得不錯(cuò)可以說(shuō)：“你真棒，回答得真好!”孩子會(huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。
再是家園合作共同培養(yǎng)訓(xùn)練孩子的說(shuō)話能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒享受成功的快樂(lè)，既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)俊俊已經(jīng)喜歡與老師進(jìn)行交流，在活動(dòng)中也能回答問(wèn)題了，講述能力也有了一定的提高，看到他的進(jìn)步我由衷地感到高興。
大班教案辯論賽篇五
矛盾的普遍性，決定了人生不會(huì)完美，總有缺憾；生活不盡如意，時(shí)而有之。生活無(wú)法求全責(zé)備，人生難求盡善盡美，要不煩惱無(wú)盡時(shí)，困惑無(wú)盡日。如生活節(jié)奏被擾亂，生活習(xí)慣不適應(yīng)，生活理念行不通，人與人溝通障礙，都會(huì)讓煩惱乘虛而入，趁熱打劫。
工作太忙，太繁沉，也會(huì)煩。有事干事，煩得完嗎？越煩越不得完。蒼天賦予生命，就要充分地享受生活，如果只是煩，豈不是浪費(fèi)生命。
我們必須學(xué)著用一種更平和的心態(tài)面對(duì)人生的缺憾和失意，必須清楚地認(rèn)識(shí)矛盾的普遍性。
塞翁失馬，焉知禍福。是因禍得福，還是因福得禍。物極必反，麻煩可能是因?yàn)閮?yōu)秀，快樂(lè)也可能是因?yàn)殡y得的糊涂。自信展示了個(gè)人的力量和勇氣，是成事關(guān)鍵。如果自負(fù)，就會(huì)剛愎自用，充耳不聞，以致前功盡棄。如果自卑則是摔倒了不再爬起來(lái)。
信心取自信任，信任源于理解，理解來(lái)自溝通，溝通決定于彼此了解的誠(chéng)意和相知的愿望，以及共同建立的彼此方便的溝通平臺(tái)。和諧文明的人際關(guān)系，給生活以方便，給事業(yè)以幫助。除了溝通理解誠(chéng)意信心，還要智慧。特別是在面臨糾風(fēng)麻煩的時(shí)候，除了智慧，還要冷靜，處變不驚，臨危不亂，找出問(wèn)題的凍結(jié)所在。推遲時(shí)間，改變方式，改變途徑，滿足對(duì)方合理要求。面對(duì)普通百姓，還要有一腔大丈夫的胸懷和氣質(zhì)。
效率太低，工具陳舊，技術(shù)落后，工作方式繁復(fù)，認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致重復(fù)，多此一舉。浪費(fèi)精力，浪費(fèi)時(shí)間，甚至浪費(fèi)智慧，浪費(fèi)生命。
記得有一年的高考作文就是掘井，一人用鍬挖井，挖了好幾口也沒(méi)有挖到水，()其實(shí)水就在下面。多數(shù)人都說(shuō)他沒(méi)有恒心，而有一個(gè)學(xué)生卻獨(dú)具匠心，說(shuō)工具太落后，技術(shù)太落后，才導(dǎo)致挖井失敗。
良好的生活習(xí)慣，帶給人的是平靜而祥和生活。工作、學(xué)習(xí)、休息要養(yǎng)成良好的習(xí)慣和節(jié)奏，才會(huì)成效顯著。例如常常找不到生活用品，既煩惱又耗費(fèi)時(shí)間，給生活學(xué)習(xí)工作帶來(lái)麻煩，極不方便。沒(méi)有事前規(guī)劃和準(zhǔn)備，總是臨陣磨槍，打亂仗，成事更難，辦事效率更低。
人生多求誰(shuí)知足
不足人生深藏欲
欲望無(wú)止愁煩續(xù)
不如空念心如佛
大班教案辯論賽篇六
昨天聽(tīng)了小孫教師執(zhí)教的中班語(yǔ)言活動(dòng)《大家都愛(ài)這個(gè)家》，因?yàn)樽约阂矆?zhí)教了這個(gè)活動(dòng)，而且在集體備課的時(shí)候也研討了這個(gè)活動(dòng)，因此我對(duì)這個(gè)活動(dòng)多了一份思考。
《大家都愛(ài)這個(gè)家》是一首詩(shī)歌，我覺(jué)得這個(gè)詩(shī)歌最大的特點(diǎn)是設(shè)問(wèn)，即一問(wèn)一答。如熱騰的飯菜是誰(shuí)做的?是媽媽……家里的東西是誰(shuí)修的?是爸爸……同時(shí)，還有對(duì)詩(shī)歌中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解與朗誦。如“親--親--親親我們呀，還有呢--”這兩句中有破折號(hào)，那么在朗誦的時(shí)候教師就要延長(zhǎng)讀音，并輔助動(dòng)作幫助幼兒理解。
小孫老師在執(zhí)教的時(shí)候，由于緊張，對(duì)于詩(shī)歌的朗誦缺少了點(diǎn)感情，對(duì)詩(shī)歌的文本缺少細(xì)致的分析。讓我想到在聆聽(tīng)徐老師的說(shuō)課講座的時(shí)候，她反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要多讀，多讀就能讀出感覺(jué)，讀出味道，這是很有道理的。所以，以后在集體備課的時(shí)候，我們也可以多讀教材，彼此互相學(xué)習(xí)與探討。
聆聽(tīng)后，年級(jí)組的姐妹們又坐在一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，她們也提出了很多建議。如活動(dòng)的開(kāi)頭的提問(wèn)很散，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)好象沒(méi)有起多大的作用;還如孩子們好象念不清楚這首詩(shī)歌。那么能不能在開(kāi)頭出現(xiàn)一個(gè)家的`氛圍，讓孩子們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么等?這讓我想到，我在執(zhí)教活動(dòng)的時(shí)候采用了用詩(shī)歌中的問(wèn)題進(jìn)行了“拉家常式”的聊天，我的開(kāi)頭是“今天我們來(lái)聊一聊，每天，你們家里熱騰的飯菜都是誰(shuí)做的呀?”孩子們說(shuō)到媽媽、爸爸、奶奶很多很多，那我就接著說(shuō)：“你們的媽媽、奶奶真了不起，像什么?”孩子們很自然的想到“像個(gè)大廚師”，“恩，媽媽(奶奶)們像個(gè)大廚師，每天都做好飯菜”。
當(dāng)我和孩子們拉好家常，于是我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，以圖片一個(gè)小朋友為中心，展開(kāi)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。有一個(gè)小朋友叫明明，我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)明明“明明，你們家，熱騰的飯菜是誰(shuí)做的?”聽(tīng)聽(tīng)明明是怎么說(shuō)的，教師做聽(tīng)的動(dòng)作，邊說(shuō)：“是媽媽，媽媽像個(gè)大廚師，每天都做好飯菜。”依次進(jìn)行。然后再完整欣賞、完整朗誦、分角色朗誦等等。
在聆聽(tīng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)小孫老師能把凸顯詩(shī)歌的主題句進(jìn)行提煉，這點(diǎn)做的很好，但是大家又覺(jué)得“聽(tīng)了這首詩(shī)歌，你們的感覺(jué)是怎么樣的?”這樣的提問(wèn)幼兒不知道怎么回答，我們教師也不知道怎么回答。所以要斟酌提問(wèn)，可以問(wèn)“你覺(jué)得的小明家是一個(gè)怎樣的家，你從詩(shī)歌的哪幾句告訴你的。”我們一起來(lái)有感情地念一念“愛(ài)爸爸、愛(ài)媽媽，大家都在這個(gè)家。”然后教師聯(lián)系到實(shí)際生活，“我想小朋友家也肯定像小明的家一樣，充滿愛(ài)，充滿溫馨，大家都在這個(gè)家。”
在聆聽(tīng)中反思，在反思中我們一起成長(zhǎng)，真好!
大班教案辯論賽篇七
轉(zhuǎn)眼間，我進(jìn)入婁江幼兒園已經(jīng)一個(gè)月多了，在各位老師們的關(guān)愛(ài)下，我逐漸適應(yīng)了園內(nèi)的各項(xiàng)工作。在此期間，我有幸參加了園內(nèi)組織的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，并拜張麗萍老師為師，為我的教學(xué)取經(jīng)鋪設(shè)了廣闊的平臺(tái)。張老師特別的溫和，平時(shí)總是笑瞇瞇的。每次問(wèn)她問(wèn)題，她總會(huì)不厭其煩地向我說(shuō)說(shuō)她的想法。在相互的探討與思考中讓我在張老師的身上學(xué)到了不少東西！下面是根據(jù)健康活動(dòng) 《小小旅行家》，在師傅的指導(dǎo)下做的反思：
在活動(dòng)前我進(jìn)行的隊(duì)列練習(xí)中“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”“向后轉(zhuǎn)”等等，大部分孩子都能夠知道怎么轉(zhuǎn)，可仍有幾個(gè)小朋友是不知道怎么轉(zhuǎn)，我就讓他們把左手或者右手舉起來(lái)，朝相應(yīng)的方向轉(zhuǎn)。
雖然效果是比之前的好了一點(diǎn)，但仍有少數(shù)孩子是轉(zhuǎn)反了，怎么提醒都不是很明白。經(jīng)過(guò)師傅的指導(dǎo)，在教授個(gè)別小朋友時(shí)，可采用示范的方式，孩子看了正確的轉(zhuǎn)法就會(huì)自然而然的明白了。
除此之外，在師傅的指導(dǎo)下，我明白了任何活動(dòng)教師都應(yīng)“蹲下來(lái)和孩子們說(shuō)話”要積極參與孩子們的活動(dòng)之中；在準(zhǔn)備教具時(shí)應(yīng)考慮到活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，盡量在準(zhǔn)備教具時(shí)考慮的周全一點(diǎn)，另外健康活動(dòng)中一定要注重孩子們的安全性等等。
大班教案辯論賽篇八
本活動(dòng)進(jìn)行了多次試教，最終形成以上方案，以下是個(gè)人的思考：
孩子總是在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)自我并逐漸成熟長(zhǎng)大，同樣，幼兒情緒控制力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，雖然一節(jié)活動(dòng)并不能立竿見(jiàn)影的達(dá)到學(xué)會(huì)情緒管理的目的，但我認(rèn)為對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是會(huì)有觸動(dòng)和借鑒的作用，希望通過(guò)本活動(dòng)讓孩子關(guān)注自我情緒，敢于直面自己的消極情緒，知道積極的態(tài)度和方法是可以化解自己的消極情緒，因此，在多次調(diào)試后，本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)定位為：1、愿意與同伴進(jìn)行情感交流，分享自己的情緒體驗(yàn)。2、知道生氣是正常情緒的一種，嘗試了解調(diào)節(jié)情緒的方法。本活動(dòng)中也較好的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
1、教材的運(yùn)用。
《大火球要爆炸》圖畫書篇幅長(zhǎng)，前部分是講述故事主角出現(xiàn)“生氣”情緒的影響，后部分是介紹舒緩情緒的.方法。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)之初，為了讓孩子熟悉故事內(nèi)容，我在講述、提問(wèn)故事內(nèi)容方面用的時(shí)間比較多，忽略了本節(jié)活動(dòng)所體現(xiàn)的是社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)，第一次的教學(xué)活動(dòng)演變成了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)調(diào)整，我選擇了《大火球要爆炸》故事情節(jié)發(fā)展中的一些關(guān)鍵內(nèi)容，作為與孩子進(jìn)行情感交流的話題素材，重點(diǎn)讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與同伴進(jìn)行情感交流，分享自己的情緒體驗(yàn)，于是，再次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)便回歸了主題。
2、表格的設(shè)計(jì)。
在首次的教學(xué)過(guò)程中，在討論“爸爸、媽媽、阿姨、叔叔……他們會(huì)生氣嗎？”及“生氣好不好”的問(wèn)題上，幼兒明顯經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足且有所顧忌，因此交流討論的氣氛不熱烈，于是，在第二次教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，我設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查，從課堂反饋情況中，問(wèn)卷的鋪墊很有必要，孩子通過(guò)與他人交流，有了新的認(rèn)知，了解到生氣是正常情緒的一種；在教學(xué)過(guò)程有一個(gè)環(huán)節(jié)，最初是通過(guò)閱讀、提問(wèn)的形式，讓幼兒了解故事中調(diào)節(jié)情緒的方法，但實(shí)際操作中明顯覺(jué)得此環(huán)節(jié)略顯累贅，影響課堂的節(jié)奏，效果也不明顯，于是，在閱讀故事內(nèi)容后，采用制作“生氣時(shí)可以怎么做”圖表的方案，通過(guò)繪制簡(jiǎn)單的圖標(biāo)，很好的幫助幼兒梳理提升獲得調(diào)節(jié)情緒的新經(jīng)驗(yàn)。
3、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
我注重給孩子們提供一個(gè)良好的情感交流環(huán)境、營(yíng)造輕松愉快討論的氛圍，讓孩子可以自由地、毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的情緒，不隨意否定孩子的情緒，我想，當(dāng)他們充分體現(xiàn)到生氣的情緒，同時(shí)又不被這種情緒所左右的時(shí)候，才能建立起平和、自信的人生態(tài)度。
在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和施教的過(guò)程中，我獲得了新的認(rèn)知：能夠宣泄自己情緒是心理健康的表現(xiàn)，不能一味要求孩子壓抑自己的情緒。因此，我們要幫助幼兒正確對(duì)待他們的各種情緒，也有義務(wù)讓幼兒學(xué)會(huì)擁有成熟快樂(lè)的情緒，進(jìn)而以穩(wěn)定持久快樂(lè)的積極情緒幫助幼兒形成樂(lè)觀、活潑、積極向上的人格特征。