作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

整理衣柜教案反思篇一

節(jié)課是屬于《統(tǒng)計與概率》的范疇，指的是對某一現(xiàn)象有關(guān)的數(shù)據(jù)收集、整理、，計算、分析、解釋、表述等活動，目的是讓學(xué)生在分類的基礎(chǔ)上，用非正式的統(tǒng)計表整理與呈現(xiàn)數(shù)并為后面學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，本節(jié)課在教學(xué)上：

成功的地方：首先從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)，在貼近學(xué)生生活的情景中經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，使學(xué)生學(xué)會用調(diào)查法來收集數(shù)據(jù)，學(xué)會在分類的基礎(chǔ)上，用寫“正”字的方法記錄數(shù)據(jù)，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表，會用給定的.統(tǒng)計表呈現(xiàn)和整理數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生初步體會運用數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)與交流的作用，感受數(shù)據(jù)中蘊含的信息。使學(xué)生初步體會調(diào)查所得的數(shù)據(jù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)觀念。基于以上對教學(xué)目標(biāo)的考慮，我在教學(xué)時，從解決實際問題開始，引導(dǎo)學(xué)生首先制定好調(diào)查計劃，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的全過程，然后再嚴(yán)格按照計劃進(jìn)行統(tǒng)計。我提出這樣的問題：學(xué)校要給學(xué)生定制校服，有下面4種顏色，選哪種合適呢？怎么知道哪種顏色是同學(xué)們喜歡的呢？然后以小組為單位討論完成。最后，對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，體會數(shù)據(jù)中蘊含的信息，進(jìn)而判斷是否能解決問題。

其次：在本節(jié)課的教學(xué)他們過程中，學(xué)生自始至終都在積極的參與教學(xué)活動，校服是熟悉的物品，與他們關(guān)系密切，因此學(xué)生興趣濃厚，統(tǒng)計的過程放手交給學(xué)生，學(xué)生人人參與，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

不足的地方及對策：本節(jié)課是一節(jié)統(tǒng)計課，放手讓學(xué)生自主參與的時間較長，學(xué)生興趣濃厚，小組討論的時間較長，以至于練習(xí)時間較少，在今后的教學(xué)中，要注意合理安排時間，這樣效果會更好。

整理衣柜教案反思篇二

本節(jié)課遵循學(xué)生的'年齡特征，從學(xué)生的生活出發(fā)，使生活素材貫串于整個教學(xué)的始終，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受信息來自生活，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，具體地說有以下幾個特點：

以學(xué)生感興趣的事例作為切入口，激起學(xué)生統(tǒng)計的欲望，使數(shù)學(xué)問題生活化。課中我從“我們學(xué)校校服的顏色還沒有確定，你覺得從紅、黃、藍(lán)、白中選擇哪種顏色合適？”導(dǎo)入新課，從“怎樣才能知道最喜歡哪種顏色的人數(shù)最多”來切入主題，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

整理衣柜教案反思篇三

上課伊始，我簡單介紹了自己將值日組重新分組的想法，讓學(xué)生在原來的7個小組長中選出5個新的小組長，學(xué)生興趣較高，全班參與。

當(dāng)選票收上來后，我們當(dāng)場進(jìn)行整理數(shù)據(jù)――我指名7個學(xué)生在7個候選人名字下面進(jìn)行唱票。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對畫“正字”的方法都認(rèn)識并有使用的習(xí)慣，所以我決定不再將這部分的知識作為重點進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生將“正”字統(tǒng)計后得出數(shù)據(jù)，寫在了每個候選人下面，這時我順勢引導(dǎo)：“這樣看起來，有什么感覺？”學(xué)生有的說，知道了誰當(dāng)選了，誰落選了；有的說看起來比較亂……抓住“比較亂”這個回答，我引入了統(tǒng)計表，讓學(xué)生把這些數(shù)據(jù)整理成為一個單式的統(tǒng)計表。隨后，我讓學(xué)生利用例1進(jìn)行練習(xí)，完成統(tǒng)計表的填寫。在完成統(tǒng)計圖的練習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)困生，對于每一個小格表示多少不明白，所以我進(jìn)行了個別輔導(dǎo)，并在訂正時在全班強(qiáng)調(diào)。

想到學(xué)生在唱票時的積極狀態(tài)，我決定不對例2部分進(jìn)行講解，直接讓學(xué)生用畫“正字”的方法完成例2“做一做”。在巡視過程中，沒有發(fā)現(xiàn)有不理解例2的學(xué)生，只是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫“正字”時不是按照原始數(shù)據(jù)的順序去做，而是將屬于一個范圍的數(shù)據(jù)一個一個的跳著畫，費時費力。為了讓學(xué)生選擇最佳的方法，我不動聲色的選擇兩個學(xué)生進(jìn)行比賽，一個學(xué)生按照原始數(shù)據(jù)的順序，將每個數(shù)據(jù)畫在屬于自己范圍的下面，另一個則跳著畫“正字”。比賽過后，學(xué)生一眼就發(fā)現(xiàn)了按照順序畫“正字”比較快。另外值得一提的是，還有一部分學(xué)生提出了用作標(biāo)記的方法將原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計成表的辦法，也很受大家的贊同！

通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深刻地認(rèn)識到將枯燥的統(tǒng)計知識與學(xué)生身邊的實際結(jié)合起來，學(xué)生能真正經(jīng)歷統(tǒng)計知識的形成過程，從畫“正字”到整理成統(tǒng)計表，從原始數(shù)據(jù)中整理成統(tǒng)計表，認(rèn)識深刻，掌握牢固。

整理衣柜教案反思篇四

《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。

一、教學(xué)效果

根據(jù)低年級學(xué)生實際，挖掘情感因素，采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導(dǎo)入新課，能一下子抓住低年級的學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計為：先出示學(xué)生熟悉的中國地圖，讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠(yuǎn)而神奇的新疆，使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

二、成功之處

1、以歌曲的形式導(dǎo)入，引出課題，并學(xué)習(xí)了生字“溝”。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起了他們的探知欲望。

2、整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣，課堂紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍，回答問題積極。

3、在這節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好，能引導(dǎo)學(xué)生通過理解、體會，感受葡萄顏色的美。

4、多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，提高了識字教學(xué)效率。讓識字成為了一種豐富有趣的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。

三、不足之處

在講解葡萄溝的樣子時問的問題有些瑣碎重復(fù)，提問問題時，留給學(xué)生思考的時間少了，缺乏自主感悟，經(jīng)常是老師剛問完學(xué)生還未來得及思考，答案就說出來了，有點說課文的感覺，沒有把讀課文體現(xiàn)出來。另外，課上提出的問題不夠明確，不能做到水到渠成，層層遞進(jìn)。

四、改進(jìn)措施

在今后處理詞語上，力求把會認(rèn)的和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀上整體感受會認(rèn)和會寫的字。這樣做的話，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外，作為小學(xué)語文教師，我要善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認(rèn)識、理解字詞，精心設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，去點燃學(xué)生思維的火花，為課堂添姿加彩。

整理衣柜教案反思篇五

《葡萄溝》是一篇老教材，在新課標(biāo)改革標(biāo)準(zhǔn)下如何能做出老課新上，上出新意，這是一直困擾我的問題：

在我最初設(shè)計本課時，力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)良好“師生關(guān)系，營造和諧課堂氣氛對于低年級孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

2、正確把握住課文特點：以讀為本

放手讓學(xué)生自主讀書，在“放中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的.魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉......美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。因此，我在本課中大量的讀，有輕聲讀、評讀、范讀、默讀、個性展示讀、齊讀等多種方式讀，在讀中體會、在讀中感悟，在讀中與作者文本產(chǎn)生共鳴，融入一體。

3、重視課堂個性化閱讀：常說“有一千個讀者，就有一個哈利波特每個人的感悟是不同，因此我在特設(shè)計展示讀、評讀，效果不錯。學(xué)生語文素養(yǎng)有整體提高然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，課后我回顧整個教學(xué)過程仍存在許多不足。

4、在課堂中應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí)，使課堂內(nèi)有不僅有師生互動，更有生生互動，讓學(xué)生之間互相交流體驗讀書的感受及樂趣，應(yīng)也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。

5、課堂機(jī)智，也有待于提高：有三點，一是在處理“五光十色這詞上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)語文文學(xué)的積累，生說像玻璃球，師應(yīng)因勢利導(dǎo)，像玻璃球晶瑩剔透，這樣不僅讓學(xué)生積累了“晶瑩剔透，更是引導(dǎo)了學(xué)生在理解五光十色這個基礎(chǔ)上也理解晶瑩剔透。

一是在具體語言環(huán)境中自主識字。

二是有一生提出“葡萄干的制作過程沒有弄清。生：葡萄干怎樣制作的？當(dāng)時只說一句就這樣做的。（已經(jīng)演示了）我沒有深入引導(dǎo)。這時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回讀課文或讓學(xué)生課后查資料，這樣的問題應(yīng)多注意。

三是結(jié)尾，由于時間關(guān)系，草草收兵，沒有深入引導(dǎo)熱愛家鄉(xiāng)的情感體驗，以上這些我今后在備課中要加強(qiáng)。

本節(jié)課缺點、不足還有許多，感謝領(lǐng)導(dǎo)、同志對我關(guān)心和支持，也請各位不吝賜教，每一句誠懇建議都會讓我受益匪淺，謝謝大家。

整理衣柜教案反思篇六

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

這篇課文是篇老課文，但如何上出新意，體現(xiàn)新大綱要求？在教案設(shè)計中，我反復(fù)推敲，最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動地學(xué)，旁觀者似地學(xué)，就應(yīng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。

因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

1）先讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

2）透過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個夠。

3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

4）之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境透過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。

5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。透過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。

6）在課文快結(jié)束時，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象，透過感官刺激，再現(xiàn)課文資料，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點。整節(jié)課，學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體此刻語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，所以這堂課里首先要思考做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際（見教學(xué)設(shè)計），比如讓學(xué)生說說對葡萄溝印象最深刻的地方，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么，想象五光十色的葡萄像什么，讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象、說話練習(xí)。運用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點。

3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”和“悟”必須都要有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先我設(shè)計讓學(xué)生從整體上感悟，從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學(xué)習(xí)，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以參觀的形式走進(jìn)去，走出來。根據(jù)低年級的學(xué)生特點，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝真是個好地方，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛。

在教學(xué)中我十分重視“以讀品文，讀中感悟”。讓學(xué)生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方。

1）從讀入手，認(rèn)真品味文章的語言美、情感美。

要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。一開始我讓學(xué)生自讀全文對課文進(jìn)行整體感受，讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊之后讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分，結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開想象，并透過反復(fù)地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時的美；當(dāng)講到句子“如果……準(zhǔn)會讓你吃個夠。”時，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”？學(xué)生從“準(zhǔn)”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。

2）從讀入手，品味文章的思想美。

思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結(jié)著作者的思想情感，審美觀點以及對人生和世界的看法，是學(xué)生認(rèn)識生活的源泉，也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、構(gòu)成學(xué)生的世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。透過讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；透過讀，讓學(xué)生感受到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，思想得以升華。

不足之處：

1、雖然全篇課文圍繞一個問題“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”來學(xué)習(xí)，但在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，問題顯得有點細(xì)碎。

2、在表演中，雖然能到達(dá)預(yù)期的效果，讓學(xué)生感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，但若能多讓幾個孩子參與表演，氣氛會更熱烈些。

3、在第三段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然對葡萄干的制作方法不難理解，能順利地介紹出葡萄干的制作方法，但對“陰房”及“流動的空氣”還較生疏，不便于深入理解，在最后的錄象中雖然觀看了葡萄干的制作過程，但有可能只是初步的了解，老師就應(yīng)結(jié)合課外收集的圖片資料加以解釋、說明。讓學(xué)生對葡萄干的制作方法有更深入的了解。

整理衣柜教案反思篇七

1、關(guān)于知識點的溝通。比的知識點有很多，而且這些知識點之間有聯(lián)系。要在一、二節(jié)課內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的概念，并要求學(xué)生記住運用，是完全做不到的。因此，在教學(xué)設(shè)計上，采取用聯(lián)想方法，從一個知識點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把有關(guān)知識點串聯(lián)成線。由出示比，引出比的概念和比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系；由比的意義引出求比值，有比的基本性質(zhì)引出化簡比。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行有序聯(lián)想，勾通知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過的這部分知識，通過讓學(xué)生小組合作、動手動腦的方式來活躍他們的思維。這樣做增強(qiáng)了學(xué)生的'合作意識，讓不同的人得到了不同的發(fā)展。

3、在復(fù)習(xí)課中，練習(xí)設(shè)計要根據(jù)平時教學(xué)反饋情況而定，具有針對性。比的應(yīng)用是本單元教學(xué)重點之一，也是學(xué)生在解題中出錯率高的地方。通過學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練，達(dá)到鞏固提高效果。用少量的練習(xí)，舉一反三突破知識重難點，起到層層反饋實效。

總的來看，我這堂課還是比較成功的，當(dāng)然也存在著不足，比如在設(shè)計上有些地方還不夠完美，這些問題在今后的教學(xué)中我會著力改進(jìn)。

整理衣柜教案反思篇八

《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。

本文的教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”透過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動。“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。

另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性。

整理衣柜教案反思篇九

突然接到集團(tuán)聽課的任務(wù)，很驚喜，雖然一直在聽課、學(xué)習(xí)，但是親身走入一篇課文進(jìn)行反復(fù)研究，并從課中一點點得到啟發(fā)，再從專家口中得到寶貴的指導(dǎo)意見，這個過程收獲是巨大的。當(dāng)天看了一下課文，沒有過多的思考，就定了講這篇課文，只是覺得，無論哪篇課文，只要鉆研總能上出自己的感受和見解。

中秋節(jié)三天幾乎都在想怎么講這節(jié)課，看了大量的資料，教參、書本，新舊版本的教材對比，教學(xué)內(nèi)容的改變，甚至在網(wǎng)上看了幾節(jié)本課的課堂實錄的視頻，找到自己認(rèn)為比較恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑O(shè)計好本堂課。設(shè)計好之后，總覺得很多地方講不透，又去找很多細(xì)節(jié)的處理方式，以文本為主，讓學(xué)生在文中畫一畫、做標(biāo)記、找一找等方式，抓住文章的關(guān)鍵詞；又從語文教學(xué)的工具性方面開始鉆研，怎么講好仿句練習(xí)，怎么挖掘?qū)W生的語言表達(dá)能力，怎么運用關(guān)聯(lián)詞；但又考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎么能讓學(xué)生真切體會到葡萄溝的美呢？必須有真實的情境，除了查找了精美的圖片，又設(shè)計了動畫，查找視頻，購買了道具，盡量讓學(xué)生能夠走進(jìn)作者描述的葡萄溝，甚至以葡萄溝真是個好地方為主線的前提下激發(fā)學(xué)生對祖國各地風(fēng)情的向往和對少數(shù)民族的熱愛之情的同時，引發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛；當(dāng)課成型之后，總覺得自己上的缺乏點味道，自以為是的認(rèn)為就是自己的語言不精練和學(xué)生發(fā)言評價的不到位導(dǎo)致的，所以臨陣磨槍的在前一天又查找了許多適合課堂的評價語，記住了一兩個。最后模擬上了很多遍，覺得自己已經(jīng)非常熟練了。

但是，上完課后，自己更加明確了自己存在的問題：

1、語文的學(xué)習(xí)還是應(yīng)以詞語的積累為主，很多學(xué)生積累量太少，在仿句練習(xí)時，關(guān)于花的描寫，能說出四字詞語來的沒幾個。因此每天應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩個四字詞語，可以以類別的方式進(jìn)行，也可以是成語故事，積累詞語非常重要。

2、學(xué)生語言組織的練習(xí)，句子表達(dá)的完整性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回答問題的句式：我認(rèn)為……我來補(bǔ)充一下……我從第幾句知道了……學(xué)生的語言表達(dá)也是在這點點滴滴地回答問題中鍛煉出來的。

3、朗讀評價語很關(guān)鍵，恰到好處的評價語，既會非常簡潔，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這需要老師的教育機(jī)智，但同時也需要積累，積累多了才能運用自如，自己在這方面平時注意不得當(dāng)，最后導(dǎo)致語言表達(dá)不恰當(dāng)。

4、最大的問題就是自己沒有走進(jìn)自己設(shè)計的情境中去，這也是我后知后覺領(lǐng)悟到的，就連自己都沒覺得葡萄溝有多美，又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？總的來說就是自己沒有把自己投入到課文中去，只是想讓學(xué)生感到美，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到的。其實有幾個學(xué)生去過葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受，再結(jié)合課文的描寫，感覺更真實一些，也會讓學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往。

我對專家提出的問題的理解：

1。在教一篇文章時，拿過來首先要看文體，它是一篇記敘文還是說明文還是童話呢？每一種文體的講解方式是不一樣的，這也是我曾經(jīng)的校長對我的指點，在此時又提出，感覺自己走過一年級，只想著調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，鞏固基礎(chǔ)知識，似乎忘記了文章的講解方法。教一篇文章是為了讓學(xué)生能夠?qū)懗雠c此類似的文章，也就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作方法，比如說作者寫葡萄溝是抓住了葡萄的特點來寫，那么如果寫天津是個好地方，就要先找到天津有哪些特點，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明白，描寫一件事物，如何抓住事物的特點。不知道在二年級的教學(xué)中教寫作方法會不會有點深，但也要點一下，明確教學(xué)思路。

2。板書設(shè)計，板書是為了明確文章脈絡(luò)，但好得板書不只是起到這個作用，還會引發(fā)學(xué)生對寫作方法的指導(dǎo)，可以慢慢嘗試圖片文字相結(jié)合和思維導(dǎo)圖的方法，更能說明文章為什么這么寫，總之講一篇文章，要明確：文章寫了什么？怎么寫的？為什么這么寫？由繁入簡，由簡入深，抓住關(guān)鍵詞句，多朗讀進(jìn)行體會。

收獲很多，還需要自己慢慢消化，提高自己的專業(yè)技能，期待自己的成長。

整理衣柜教案反思篇十

這天上了葡萄溝的第一課時。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時的課要盡量落到實處，扎扎實實地上。因此在設(shè)計《葡萄溝》的時候，我也力圖能夠讓課上得扎實、樸實，把文本中的各個語言點敲實、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計在這些方面落實了語言文字教學(xué)：

1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。

2、字詞教學(xué)，采用隨文識字和集中識字交*教學(xué)的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué)，期望透過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫忙學(xué)生理解好處。

但是，雖然我在備課時動腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實在。但是對于課堂及時生成的教學(xué)點，我卻不能夠及時捕捉。例如：

１、在出示課題教學(xué)“溝”這個字的時候，我問學(xué)生這個字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個學(xué)生說到“釣”，我當(dāng)時急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。之后想想，那個學(xué)生的語文潛力還算班里十分好的學(xué)生，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個字。當(dāng)時，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是就應(yīng)抓住這個生成點，在黑板上寫一寫。

２、在教學(xué)“五光十色”的時候。為了讓學(xué)生理解這個詞語，我問了一個問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時學(xué)生的反映是楞了一下，有個別學(xué)生說不能。但是也說不出個所以然，可能是覺得老師這樣問，就應(yīng)答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經(jīng)過師傅的提點，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都能夠形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也能夠用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用，哪個不能用。回想一下，課堂上其實有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是能夠用的。當(dāng)時我就應(yīng)讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再透過圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣，也能夠滲透一個寫作的方法，有時候同時能夠用多個詞語，這時候就要選取一個最貼切。

３、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時，我出示了一張中國地圖，把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會更好。

看來，要讓課堂上得扎實，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。