在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

數學比賽隊名和口號篇一

數學是學生求學過程中最重要的學科之一，因此，數學的教學越來越受到重視。近日，我參加了學校組織的大班數學活動培訓課程。這次課程不僅讓我了解了大班數學活動的特點、方法和技巧，而且讓我意識到大班數學活動在教學中的重要性。在本文中，我將分享我在課程中所獲得的體驗、心得和收獲。

第二段：大班數學活動的特點與實踐技巧

大班數學活動的特點與普通數學課堂存在很大區別。要想成功地進行大班數學活動，教師們必須清晰了解這一點，并針對這一點進行課程設計。因此，在課程中，我們了解了大班數學活動的一些技巧。例如，使用角色扮演、抽象概念教學、小組合作學習、跳繩拼圖比賽、數學游戲等方法，都可以有效地提高學生的參與度和學習效果。

第三段：大班數學活動在教育中的意義

大班數學活動不僅可幫助學生理解單個概念或事實，而且有助于他們將這些知識點之間的聯系和應用關系聯系起來。同時，大班數學活動可以促進團隊合作和鼓勵學生通過交流和反思來加強他們的學習。

第四段：大班數學活動的優點和挑戰

大班數學活動的優點和挑戰并存。它可以創造一種更富有創意和潛力的學習環境，但是同時也要求教師具有高超的組織管理能力、面對大量學生的課堂失效、對學生之間的交流進行管理等能力。因此，如何應對這些挑戰成為了教師們重點關注的方向。

第五段：結論

盡管大班數學活動存在著很多挑戰，但是，在本次培訓課程中，我深刻地感受到了這種活動所帶來的好處。只要我們充分發掘、取舍利弊，保持創新與開智的精神，大班數學活動一定會幫助學生更好地掌握數學知識，并養成學習的好習慣。

數學比賽隊名和口號篇二

x月x日數學教研員朱老師和候老師，到我校調研數學教學情況，我校數學組一共開出了六節調研課，分別是七年級備課組的施老師、李老師，八年級備課組的張老師、姚老師，九年級備課組的王老師和蔣老師。在排課過程中，各備課組老師都是積極配合，沒有很大的障礙。特別令我感動的是九年級備課組的王老師和蔣老師，王老師教齡長一點，說實在的，象這種調研課，一般都是年輕教師去上，老教師不太愿意去上的，但我在和王老師的溝通過程中，王老師沒有多少異議，還是能較好地承擔這一開課任務，而且所上的調研課也得到了教研員朱老師的認可，展示出了一個老教師的優良的教學技能；蔣老師更不用說了，作為一名年輕教師，已多次承擔公開課，在區內已小有名氣，還獲得過杭州市青年教師優質課比賽二等獎。當我同他講時，他豪不猶豫地就答應了，看得出他是一名有激情的青年教師。

整個排課過程，總體來講相當順利，比預想的要好，看得出我們整個教研組的年輕教師還是很有激情的。一共安排了6節課，但由于是兩組同時排課，再加上我的課調不好，所以我最后只聽了兩節課（王老師和蔣老師課），在聽課時我陪教研員朱老師，金華是陪教研員候老師。其他還有備課組長任老師和部分空課教師參與了聽課。中午簡單用完餐之后，馬上到中開型會議室交流討論，在安排討論這一環節時，教研員候老師提出分組（按聽課的組別進行分組）進行，這樣可以提高效率，并且更有針對性，可以說她的這一想法是很務實的，我們均表示贊同。在同教研員候老師的接觸中，我覺得她是一個非常務實、追求簡單的人，有一個細節，中餐時可以體現出來，她飲料也不喝了，直接吃點飯就好了，吃完飯之后，也是很快到會議室進行評課交流，沒有過多的閑聊。

在評課時，我是在教研員朱老師這一組。朱老師的評課很大氣，先是從六個大的方面對所聽的三節課進行了肯定，這也是他所認為的近幾年聽課以來一直比較關注的六個方面：

一是課堂教學目標的設定，他認為目標的設定要針對班情，學情，不能完全照搬教參，要結合教材內容有自已的思考與理解。

二是達成目標的方法和途徑，這主要是指的一些教法、學法和教學手段等，還有對學生學習參與課堂學習積極性的調動，教學氛圍的創設等方面。

三是對教材可以活化處理，不要完全拘泥于教材的內容，這一點我也有同感，這學期我對教材的處理更加開放，有很多例題我覺得不好，就不采用了，我用課外的，有些內容我覺得不好，就不一定去講了，課本上有些習題，我認為重復或簡單的，我也不讓學生做了，這樣處理，也可以在一定程度上減輕學生的學業負擔。

四是在課堂練習中最好能進行題組訓練，適當的變式訓練，以提高訓練的質量以及學生在不同訓練背景下對所學知識的理解與靈活運用。這一點想法是好的，但可能在教學實踐中，大部分老師是沒有這么多時間去進行研究的，如果能借助團隊的力量，可能相對現實一點，這可能需要每個人的付出，也是很難做的。

五是課堂教學中師生的活動情況，他提到除了師生的互動外，最好能有生生互動，這一點我有同感。在上次聽徐老師上課時，他甚至把參與聽課的歷史教研員茅老師也調動起來了，徐老師認為教室內所有的人，物品都可以作為他上課的教學資源，可以進行互動，這可能是一種更高的境界，一般的教師是很難有這種思想境界，這樣的課堂需要教師更多的教學智慧和駕馭能力。

六是課堂小結時，最好能用圖表或填空的形式幫學生進行梳理，適當的時候讓學生小結也是可行的，總比單純的教師進行總結來得有效果。這一點我很贊同，當然我們由于時間關系，不可能每一節課都時進行認真的梳理小結，但我認為作為一些年輕教師，一周弄一節課認真幫學生梳理總結一下，無論是對學生的學還是對自已的教都是有好處的，但在教學實踐中恐怕很少有教師做到這一點。

這些方面上課老師基本上都關注到了，當然不可能盡善盡美，在很多細節方面有待加強。朱老師也提到了一些細節問題，這應該是我們全組教師改進和努力的方向吧。此次調研活動有很多所思所想，流水記之。

數學比賽隊名和口號篇三

數學是一個很重要的學科，然而每個孩子都有不同的學習方式和能力。作為教師，我們需要為每一個孩子提供機會，讓他們在數學上得到成功。為了提高我的教學技能，我參加了大班數學活動培訓，并在這個過程中學到了很多。

第二段：培訓中的聞思錄

在培訓中，我學到了如何為大班學生設計活動，以激發他們的興趣和理解。以前，我只是讓學生在課堂上完成一些題目，以檢驗他們的記憶和技能。現在，我學會了通過游戲、競賽和實際情景等各種活動來引導學生，幫助他們更深入地理解概念，提高數學解決問題的能力。

第三段：培訓中的實踐體驗

在培訓結束后，我拿到了一些新的活動，我試著將它們引進我的課堂。我發現學生們非常喜歡這些活動，并積極參與了其中。他們能夠更好地理解數學，而且在小組活動中展示出團隊合作和通訊能力。這讓我更加深信沒有什么比讓學生主動學習更有意義。

第四段：培訓中的收獲

通過參與大班數學活動培訓，我學到了更多的技能和教學方法，使我的數學課堂更加清晰，更有趣。通過這個經歷，我能夠將我的教學方法借鑒到其他學科中去，并成為一個更好的教師。同時，我也為其他老師分享了這些經驗，希望能夠幫助他們改進他們的教學方法。

第五段：結語

在我參加大班數學活動培訓后，我更加清楚了如何為我的學生提供高質量的數學教育。我們在教室里度過了很多時間，我們所做的每一件事都應該讓我們的孩子變得更好。通過這個經歷，我愿意努力提供更高質量的教育，努力激發我的學生的熱情和學習能力。

數學比賽隊名和口號篇四

小學生的數學學習一直以來都是相對較枯燥與乏味的，很多學生對于數學的興趣和學習動力不高。因此，為了激發學生的學習熱情，提高他們的數學學習效果，我們開展了一系列的小班數學操作活動。在這些活動中，學生們不再局限于紙上的計算和記憶，而是從實踐中學習，從操作中理解。在這篇文章中，我將會談談自己在這些數學操作活動中的經驗和體會。

第二段：興趣為先

在數學操作活動中，我深刻地意識到激發學生的興趣是非常重要的。通過增加趣味性的教學方法，我時常設計一些有趣的游戲來引導學生參與。例如，在學習幾何形狀時，我設置了一個“找不同”的游戲，讓學生們通過觀察物體的形狀和顏色，從中找出其中的規律。通過這樣的游戲，學生們的主動性和積極性得到了調動，他們從不會膩煩地投入到活動中。

第三段：操作與理論相結合

在數學操作活動中，我發現將操作和理論相結合是非常有效的。學生們可以通過實際操作來感受數學的奧妙和樂趣。例如，在學習分數時，我設計了一個“分數剪紙”活動，讓學生們先用紙板和剪刀制作出不同的分數形狀，然后讓他們通過剪紙的形狀來理解分數之間的大小關系。在這個活動中，學生們既可以了解到分數的概念和原理，又可以通過剪紙的動手操作加深對于分數的理解。

第四段：啟發與引導

在數學操作活動中，我非常重視學生的啟發與引導。我不再僅僅做題型的示范，而是通過提出一些問題和啟發性的思考，引導學生從不同的角度去解決問題。例如，在學習倍數和約數時，我給學生們出了一個問題：“小于100的數中，能被2整除的有多少個？它們都是哪些數？”學生們通過思考和嘗試，很快發現了規律，并且對于倍數和約數的概念有了深入的理解。通過這樣的啟發與引導，學生們的思維能力和問題解決能力得到了提升。

第五段：效果評價

通過這些小班數學操作活動，我發現學生們的數學學習效果明顯提高了。他們在活動中表現出更高的積極性和參與度，并且在數學知識的掌握上也有了顯著的提升。同時，學生們也表現出了更大的學習興趣和動力，對于數學不再有畏懼和厭煩的情緒，而是樂于思考和探索。通過這次數學操作活動，我深刻地認識到，激發學生的興趣、操作和理論的結合、啟發和引導的方法是非常有效的數學教學手段。

總結：

綜上所述，小班數學操作活動為學生的數學學習提供了更為豐富的途徑和更大的發展空間。它們能夠幫助學生從實踐中學習，從操作中理解，并且在不斷的積累和反思中提高自己的數學能力。學生們在這樣的活動中表現出更高的學習熱情和積極性，他們的數學成績和整體素質都得到了提升。因此，我相信在今后的教學中，我會更加注重這樣的數學操作活動，并且不斷改進和完善它們，為學生的數學學習提供更好的支持和幫助。

數學比賽隊名和口號篇五

1、學習比較6以內的數。

2、初步培養合作意識，體驗合作成功的快樂。

1、用牙簽、彩紙做成小旗20面，骰子兩個，用橡皮泥做成小山兩座。

2、1—6數字卡片若干套。數量1—6的物體卡片。

1、教師出示數量卡片，請幼兒點數圖中物品的數量，教師出示相應的數字卡片。

（1）教師按順序出示數量卡片，讓幼兒說出前一個數比后一個數多一。后一個數比前一個少一。

（2）教師任意出兩張數量不同的卡片，請幼兒說一說哪一張卡片上的物品多？為什么？

2、游戲——小旗飄飄

（2）當幼兒熟悉游戲后，讓能力較強的幼兒進行猜拳以代替骰子進行活動。

數學比賽隊名和口號篇六

數學是一門重要而又理論性強的學科，對于小班幼兒來說，學習數學需要通過操作活動來加深理解和掌握。在最近的數學操作活動中，我收獲頗豐，體會良多。

第二段：活動的設計

這次的數學操作活動主要包括數字認知、數量比較和加減法的練習。活動采用了趣味性和互動性強的教學方法，例如使用彩色卡片、手指計數和故事情景等等，旨在引起幼兒的興趣和思考。

第三段：學生的表現

在本次活動中，我觀察到幼兒們對于數字的認知有了明顯的提高。他們能夠快速識別數字，并且可以用手指計數來表達出準確的數量。在數量比較的環節中，幼兒們能靈活運用比較詞匯，如"大"、"小"、"多"、"少"等等，來描述不同的數字大小。在加減法的練習中，幼兒們能夠使用簡單的計算方法，如手指計數和加法口訣，來求解問題。

第四段：活動的收獲

通過這次數學操作活動，我發現幼兒們對于數學的學習充滿了激情和動力。他們通過操作活動的形式，積極參與到學習當中，提高了對數學的興趣，并且在活動中獲得了一定的成就感。同時，幼兒們通過觀察和模仿他人的操作，鍛煉了合作和溝通的能力，增強了團隊意識。

第五段：反思與建議

通過這次數學操作活動，我深刻認識到幼兒對于數學學習的重要性。今后，我將充分發揮幼兒的主動性，并進一步提供多樣化的數學操作活動，以激發他們的學習動力。同時，我也意識到在活動設計中需要更加細心，確保每個幼兒都有機會參與到活動當中，讓他們個個受益。此外，我還將在活動中加強幼兒的反思能力，引導他們思考和總結，從而更好地鞏固和應用所學的數學知識。

總結：

通過這次數學操作活動，我不僅對數學教學方法有了更深入的認識，也對幼兒的學習表現有了更全面的了解。通過操作活動，幼兒們不僅提高了對數學的興趣和理解，還培養了他們的合作和溝通能力。我將繼續努力，為幼兒們創造更多的數學操作活動，幫助他們更好地掌握數學知識。

數學比賽隊名和口號篇七

作為一門以學生自主實踐探究為主的課程，綜合實踐活動更強調學生親歷真實的實踐，在實踐中解決問題，獲取真實的體驗，在實踐任務完成和現實問題解決的過程中提高實踐能力，培養創新意識和創新能力。

從時下綜合實踐活動的實踐研究來看，出現了一種傾向：把現實問題搬到課堂上，通過整合后的學科學習的方式來完成主題學習任務，所采用的基本策略是：讀書、討論、演算、想象等，需要用哪個學科的知識來解決救學習運用哪個學科的知識。這樣的教學，無疑實現了教學的綜合性，但是忽略了綜合實踐活動最基本的實踐性屬性——學生不能夠在真實地與所感興趣的現實生活現象去互動，去實際動手操作，調動身體的各種感官去親自感受現實，獲得多方面的實踐體驗。筆者認為，綜合實踐活動課主要還是在課堂以外的真實生活和社會實踐中來進行的，要強調學生親歷感興趣的生活和社會實踐過程。

綜合實踐活動強調“學生親歷感興趣的生活和社會實踐過程”，指導學生在真實的生活和社會實踐活動中去動手操作、解決真實的生活和社會現實問題，還有沒有在室內進行的“課堂教學”？答案仍然是肯定的。綜合實踐活動課程仍然需要“課堂教學”。不過，“課堂教學”要解決的是“實踐過程”以外的問題。

一般來說，綜合實踐活動有如下學習環節需要教師在“課堂教學”中組織、指導學生完成：活動的主體的確定、方案的制定、實踐活動中所遇到策略性問題的解決、對活動成果進行總結整理、交流展示、升華情感體驗等。因此，綜合實踐活動課的“課堂教學”主要有如下幾種類型：

第一種類型：實踐活動開題課。

教學內容主要包括：激發興趣、選定主題、確定活動的方案。

課堂教學基本內容包括：創設情境，激發學生的研究興趣；喚起學生對感興趣問題的研究欲望，確定要進行實踐研究、開展實踐活動的主題和內容；按照主題內容的一致性和相近性給學生分組；指導各小組討論制定活動方案，包括：活動的目標、活動的步驟、活動要創造的條件、活動所采用的基本方法、小組內成員的分工、預想困難和問題，作出策略預想等。老師對學生制定方案情況進行可行性評判和指導。

第二種類型：活動策略指導課。

活動策略指導課主要是針對學生在開題課后的實踐活動過程中遇到困難和策略問題來進行指導。通過教師的觀察、調查反饋，教師及時了解到學生在實踐活動中遇到的自己不能解決的新問題、所設想的問題解決策略施行受阻等情況，針對學生的實際困難、困惑、問題，給予策略性指導。

教學內容一般包括：提供必備的知識來源，提供并組織學生展開學習領會為解決問題必備的知識；提供必備的學習設備、條件（如圖書館、微機室），指導學生學習資料學習研究；組織學生討論交流，研究實踐中所遇到問題的解決辦法；對學生的學習心理進行調控指導；教給學生一些必需的學習策略等。通過活動策略指導，使學生能夠更好地完成后面的研究實踐。

第三種類型：成果總結整理課。

學生通過研究實踐取得了一定的研究和實踐活動成果。這些成果用什么方式來呈現？這是需要教師針對學生實際來進行指導的。

指導學生總結、整理研究成果，需要跟具體的、能夠實現其研究、實踐的生活與社會價值的背景聯系起來，因此，教師要做的事情首先是為學生創設這種“背景情境”，讓學生了解自己的成果總結整理出來以后有什么樣的生活和社會價值。

然后，根據學生研究內容的類型，來確定實踐成果的表現形式：制作實物成品或者模型；寫出調研報告、小論文、提出建議；作出數據統計、繪制圖表；寫書信或者心得體會；編演劇本；辦手抄報等等。要根據學生的實際情況，對學生的成果總結整理過程給予必要的指導和幫助，使學生能夠盡最大可能，總結整理出自己滿意的“顯性成果”。

成果的總結整理，可以由小組合作完成，也可以學生自己完成，具體情況根據學生活動成果的實際來確定，因此，教師的指導采用針對學生個人和團體來進行兩種情況。

需要說明的事，教師的指導主要表現為引導學生發現、提出整理成果所遇到的困難，組織學生展開研究討論；對學生研究討論如何總結整理的過程中的出現的問題給予必要的點撥、提示。

第四種類型：展示分享課。

展示分享，是綜合實踐活動的重要環節，是對學生綜合實踐活動進行評價的過程。評價的目的不是給學生的綜合實踐活動定性、定質，而是通過展示，互相分享成功的喜悅，認識到自己實踐活動的在生活和社會中的價值意義，增進自我成就感，進一步培養學生的自我成就欲望、社會角色感，增進積極的情感體驗。

展示分享課要安排在能夠使學生體會到自己研究成果的生活和社會意義的情境下進行。具體方式可以采用：作品展示、交流、互相評議、請家長、社會人士來進行鑒定等方式來進行。

展示分享課課后，應該有一個實踐延伸的過程：要讓學生的成果切實與生活、社會現實互動起來，在生活和社會現實中，真實地發生其意義，實現其價值，得到生活和社會的回應。

前面提到的是綜合實踐活動課程“課堂教學”的幾種類型。應該提出的是：

“課堂教學”是以學生“親歷生活和社會實踐”為基礎的，是為學生“親歷生活和社會實踐，去感受生活、體驗生活，提高實踐能力和創新能力”服務的，上課的目的是為了促使學生更好地去實踐、探究、創新。

課堂教學的四種類型并不一定局限于四十分鐘，根據學生的實際，可長可短，以達到幫助學生解決問題為準。同時，四種類型的課堂教學也未必一定安排在“課堂”中進行，根據學生實踐研究的實際情況，有些內容也可以安排在學生的具體實踐活動當中。

數學比賽隊名和口號篇八

近年來，小班數學操作活動在教育領域中的應用越發廣泛。這種教學方法能夠激發學生對數學的興趣，培養他們的觀察力和思維能力。在我參與小班數學操作活動的過程中，我深深感受到了這種教學方法的獨特之處和強大的教育效果。下面，我將分享我的心得體會。

首先，小班數學操作活動能夠提高學生的動手能力和觀察力。在課堂上，教師通常會以小組為單位進行數學操作活動。這樣的設置不僅能夠增加學生的互動性，還能夠讓每個學生參與到操作中，真正地去實踐和體驗一些數學概念。比如，在進行幾何形狀的學習時，教師可以為每個小組準備一些不同的幾何形狀拼圖，讓學生們通過拼圖來認識幾何形狀的特征和屬性。通過這種實踐操作的方式，學生們能夠深入地了解到幾何形狀的各種屬性，并通過操作和觀察來鞏固這些知識。

其次，小班數學操作活動能夠培養學生的思維能力和解決問題的能力。在數學操作活動中，學生需要通過觀察、推理和實踐來解決問題。這種操作過程讓學生們不斷思考和探索，培養了他們的思維能力和解決問題的能力。比如，在進行數學游戲時，學生需要根據給出的條件來尋找規律并解決問題。他們需要運用所學的數學知識和思維方法來思考，找出問題的解決辦法。這樣的過程不僅能夠提高學生的思維能力，還能夠激發他們對數學的興趣和熱愛。

再次，小班數學操作活動能夠促進學生之間的合作和交流。在進行小組操作活動時，學生們需要相互合作，并通過交流和討論來解決問題。這樣的合作能夠促進學生之間的互動和交流，培養他們的團隊精神和合作意識。比如，在進行數學探究時，教師可以讓學生組成小組，共同解決一個問題。每個小組成員可以分工合作，發揮自己的優勢，通過交流和討論來提高解決問題的效果。這種合作和交流的過程不僅能夠提高學生的數學能力，還能夠培養他們的合作精神和團隊合作能力。

最后，小班數學操作活動能夠激發學生對數學的興趣和學習的自主性。通過操作和實踐，學生們能夠體驗到數學的有趣之處，從而激發他們對數學的興趣和好奇心。同時，小班數學操作活動注重培養學生的自主學習能力。在活動中，教師通常會為學生提供一些探究和實踐的機會，讓學生自主地探索和解決問題。這種自主學習的方式能夠激發學生的學習動力和學習能力，培養他們主動學習的習慣和能力。

總之，小班數學操作活動在提高學生的動手能力和觀察力、培養學生的思維能力和解決問題能力、促進學生之間的合作和交流、以及激發學生對數學的興趣和學習的自主性方面，發揮了重要的作用。通過這種教學方法，學生能夠在實踐中體會到數學的奧妙之處，提高自己的學習能力和興趣。因此，我們應該更加重視小班數學操作活動的應用，在教學中多采用這種教學方法，為學生們提供更好的數學學習環境和體驗。