無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

初三數學中心備課發言稿篇一

各位老師：

大家下午好！在教研活動開始之前，我想代表我們組的全體數學教師說兩句。

其實，學校的各個教研組在教研方面都各有特色，各有風格，各有所長。今天我們組的教研活動不敢稱之為展示，只能說這是一次常態的教研活動吧！

積極進取，求真務實是我組一直以來的工作作風。本著這個原則，我們愿將一次樸樸實實、原汁原味的教研活動呈現。不求形式多樣，但求扎實有效；不求面面俱到，但求亮點凸顯。希望我們的這次教研活動能起到拋磚引玉的作用！

下面，經安中學數學組教研活動正式開始。

大家看似簡單的問題，對于我們七年級學生而言并不是那么容易今年我校又組織了教師素質大賽，經數學組全體教師商定，我們七年級三位數學老師對《去括號》這節課進行同課異構，《去括號》是建立在學生學習了合并同類項的基礎上展開研究的，本節課的學習是整式加減的基礎也是本章的一個難點，我們可以看一下教材內容的電子版，教材章前引言的問題（3）引入的，這個問題是根據時間和速度來計算路程，列出帶有括號的式子，接下來就是需要對該式子去括號化簡，同樣的教材，同樣的內容，三位教師根據自己的教學實際設計了不同風格的，下面我簡單的介紹一下這三種設計：

三種設計最大的不同之處主要是“新知探究”環節，為了方便對比，我將三節課在探究環節印了一份材料，大家可以看投影也可以看手中的材料，首先我們先來看于老師的設計：她從學生最熟悉的數開始探究，利用數式同性，將數變成字母，從括號前是正號到括號前是負號，一步一步，環環相扣，為學生探究去括號法則和符號變化規律創建了一個良好的平臺；接著大家看到的是秋玲老師的設計：她主要是利用乘法分配律從括號前是正負1的情況開始探究先得到這種情況下去括號時括號內各項的符號變化規律，然后進而探究括號前是正因數和負因數的情況，由易到難也符合學生的認知規律；最后一個設計是我的設計：通過學生對數的乘法分配律的應用，教師將數轉化為字母，通過類比教學由學生去交流討論去括號前后項數的變化以及各項符號的變化。

正是由于同樣的內容不同的設計，才使的我們的課堂產生了不同的教學效果，三位教師講完課，我們在這三個半進行了一次考察，測驗主要包含10各小題，每題10分，我們將這次的成績計表也出示一下，通過數據我們進行了思考，我想產生差異的主要原因還是的不同，因此我們本次教研活動的主題定位《同課異構，精彩紛呈——議代數法則課的有效設計》，接下來進入第二個環節：課堂診斷、問題深究，結合三位教師的課堂實際以及不同的，請組內教師從不同的維度去分析診斷我們的課例設計上存在的問題，首先請愛軍老師發言。

愛軍老師從課堂導入環節談了談自己的看法以及解決策略，接下來請寶印老師從課堂探究環節來進行診斷。

小明老師又不同于前面兩位老師的看法，下面我們聽一聽她的看法。

這么短的時間，大家暢所欲言，在相互交流與討論中碰撞出了許多智慧的火花，在以后的數學課的法則課例中我們要踐行有效的教學理念，選擇適合學生實際的教學方法和學習方式，這樣我們，我們的教會越來越輕松，學生也會越學越快樂！

好！今天的教研活動到此結束！

下面請秀娟老師對我們這次教研活動提出一些意見和建議！

課堂教學有效性是指教師通過教學活動，使學生達得預設的學習結果并學會學習，同時使教師自身素質得到積極發展。具體表現在：在認知上，促使學生從不懂到懂，從不會到會；在能力上，逐步提高學生的思維能力、創新能力和解決問題的能力；在情感上，促使學生從不喜歡數學到喜歡數學，從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學習使學生學到有利于自己發展的知識、技能，獲得影響今后發展的價值觀念和學習方法。而對教師來說，通過有效的課堂教學，感受到教師自身的教學魅力與價值，同時享受課堂當中生成的許的瞬間，讓教師不斷追求永無止境的數學教學。

初三數學中心備課發言稿篇二

各位老師：

大家好！剛才我們一起觀摩了一節數學案例的動態呈現。在小學教學中，學生因為知識基礎，學習能力，智力等方面的差異，對相同的學習內容，會出現有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的情況。為了讓每一個學生都能得到充分的發展，我數學教研組本學期開展了以“小組合作學習的形式，促進學生自主發展”的區域教研。在明確主題后，我們對全體數學教師進行了相關理論培訓。今天之所以選擇這一課，是因為他具有代表性。最后推選了韓艷華老師執教。

今天，她給我們展示了這節課。主要是通過操作活動，培養學生自主獲取知識，自主發展的能力。

我點評的是：

讓學生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。認識除號，能正確地讀、寫除法算式。通過操作活動，培養學生的觀察能力和思維能力，同時培養學生的實踐意識。

教學難點是：理解“平均分”的含義；也是教學的關鍵之所在。

“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當的教學方法能喚起學生強烈的求知欲望教師采用了以下的教法：

1、啟發引導法：教師步步啟發，層層設問，激發學生興趣和求知欲，促使學生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當引導，讓學生積極主動地探求新知。

2、嘗試法：通過嘗試，讓學生自己探索，發現知識規律，有利于發揮學生的主體作用，同時使學生在探索知識規律的過程中發展思維能力。

教師把教落在學上，重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學，在本節課的教學中，讓學生學習并初步掌握的學習方法有：

1、歸納法：通過例題的教學，經過理解、分析、歸納推導出除法的意義。

2、觀察法：指導學生仔細觀察，學會找知識的生長點和解題的關鍵所在。

3、在練習中，學會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。

4、通過提問與練習，讓學生逐漸培養自己的口頭表達能力和解題技能。

5、指導學生用語言表達自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達思維的方法。

6、在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數學知識的思維方法。

總之、韓老師這節課上的很精彩，值得我們學習。建議：小組活動的時間要充足，練習設計要多樣化。可以學生出題，學生解決。

初三數學中心備課發言稿篇三

各位、老師們：

大家好！

首先感謝給我這次發言的機會，感謝學校給我們師徒結對的這樣一個交流學習的平臺。在師徒結對的活動中，說是師傅老師，其實我個人覺得挺慚愧的，因為在平時的學習研討中，我實在是談不上多少指導，我和微微老師更多的應該是相互學習，共同進步！

馮老師到我校雖然只有1年的時間，但她勤奮好學，在教學中肯鉆研，肯動腦，上進心很強，遇到問題總要研究透徹為止，這種鉆研很令我佩服。在平時，她按照教學計劃認真備好每一節課，不但備學生，而且備教材備教法，能夠根據教學內容結合學生的實際情況設計好相應的教學過程及方法。課后能對自己的教學進行反思。在課余，她也經常翻閱各種學習資料，深入研究教法，主動聽課，抓住每一次學習的機會讓自己得到及時的充電。馮老師在課堂上，善于啟發引導學生，讓學生積極動手實踐，教師的引少而精，但干脆利落，富有感染力，學生們都很喜歡微微老師，班里的學習氣氛活躍，成績也不錯。我想正是因為微微老師的這種認真負責、喜新厭舊的，才有了這堂課的精彩。

就本節課的教學來說，我認為是很成功的。馮老師能根據學生知識水平設計教學，這節課教學思路清晰，知識點明確，重難點突出，層次分明，各個環節過渡自然，這節課下來，通過學生們的課堂反饋，我想學生們都理解了三角形面積的推導過程并應用公式計算，應該說本節課的教學目標已經達成。

其中給我印象深刻的有以下幾點：

1、給予學生動手操作的機會，學會歸納。

由于《三角形的面積》是在學生已經經歷了平行四邊形面積公式的推導過程后學習的，老師能夠很好的把握學生在推導過程中獲得的知識經驗為基礎，讓學生自主探究，在動手操作的過程中感受、感悟兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。而后在教師的引導，學生的觀察，師生的有效對話中，感悟交流出3個要點：完全相同，等底等高，三角形的面積=平行四邊形面積的一半。這樣，自然而然的歸納出了三角形的面積公式。

2、在教學中，利用學具充分發揮學生的主體作用。

馮老師充分調動學生的積極性，不強求方法的統一，尊重學生的想法。在有效組織學生開展合作、探究、自主學習活動后，讓學生大膽地在臺前展示，學生一邊演示，一邊觀察，一目了然，讓學生更加清晰、直觀的學到了數學知識。重點突出，也使難點突破巧妙。

學生在認真觀察、動手操作、動腦思維等活動中，深刻地體會到了兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，其中一個三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半。這樣得出的結論在學生的頭腦中印象深刻。公式中的除以2是教學的一個難點。她借助學生自己動手操作演示去突破這一難點，充分體現出學習的主體性。教學緊扣目標，教學效率高。

3、練習環節，由易到難，層次性強。

通過故事闖關的方式出示，增強了趣味性，而且她的設計遵循了：由易到難，由簡到繁，由低級到高級的發展順序，這樣設計既有保底的基本知識，又能針對教學中的難點和易錯點進行針對性的訓練，同時不同層次的練習題使優、中、差學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的喜悅體驗，教學效果顯著。

4、從整堂課的課堂結構來看，四學課堂的味道非常濃。獨立學，合作學，反饋學，訓練學四個環節都得到了充分體現，并且每一個環節都上出了味道。

5、關注學生習慣的培養。

我校今年申請了學生習慣培養的課題，從全校來說，每個班級、每位老師都十分注重培養學生的各項習慣。縱觀這節課，馮老師時刻關注著學生，無論是數學課上的習慣、學生的坐姿、寫姿、學會傾聽、回答問題說完整的話等等，老師都有關注，并及時做好反饋，真正將習慣培養落到了實處。

當然本節課也有不足之處，為了達到精講多練的目的，教師設計的習題偏多一些，可適當精簡。在課堂上，如果時間不緊的話，教師還可以更大膽的放手，讓更多的學生參與其中。

初三數學中心備課發言稿篇四

尊敬的，各位評委：

上午好！數學組在教導處的正確下，在大家齊心協力的努力下，已圓滿完成了本學年度中計劃中的任務，下面我就工作中的方方面面向大家做一個匯報，請你給予和指點。

我將從以下10各維度對數學組的教研工作作如下梳理，

凡遇事則立，不預則廢。教研組工作每學期各兩份，教師和工作共計12份，分別體現在手寫在本上或打印出來的，這些不用贅述，因為學校評比的優秀中，像九年級全體數學老師，七，八年級大部分數學老師，都在學校的表彰之列。他們的計劃科學詳實，易于操作，到位，有利于學科教師的成長，是教科研規劃中的亮點。

在學科教研組學術科研方面，學科課題研究，我們準備以“和真課堂”開展新課改的探索。論文方面，各位老師積極撰寫體會，讓自己的教研體會和及時，做到積少成多厚積而薄發。

教研組的常規活動，各位老師積極參加，認真研討，大家集思廣益，敢于展示自己的不足，同時把自己的好的做法與大家共同分享，教研組記錄詳實，首席發言人，準備講稿，充分準備，讓自己的見解得以充分展示。公開課，示范課，授課者的努力讓人欽佩，備課組的磨課，你談我論，進行思維碰撞，情感的交流，把新的理念傳播，信息技術與教學進行融合，最終討論形成智慧結晶，不管是校內公開課，還是展示課，賽課都取得了和觀摩課的老師一致好評。

教學診斷方面，每次大型的期中，期末考試，我們都結合學校的成績分析，進行撰寫分析報告，不僅體現在組內，更針對性的體現在每位老師身上。不僅如此，每位老師還結合自己班的情況，針對性的進行成績分到個人，橫向，縱向進行比較。最終找到有效的方法，開展培優補差。教學效果也逐漸成效，教師也從分析中得到了成長。

教研組學習態度方面：數學老師每學期聽課都在30-45節之間，聽課記錄的詳實，認真，有針對性，小節中并提價自己獨到的的見解。教師外出學習和培訓，教師們都是抱著求知若渴的態度，虛心向同行，請教，不管條件多磨艱苦，大家都一如既往的參加學習和培訓。讀書活動，每月比交，每周必讀，數學組老師正在以一種刻苦的，好學得姿態，把讀書成為一種習慣。

教研組的信息化的建設也穩步推進，向袁，李微課，翻轉課堂。楊小龍，丁高峰的精品課堂都收到了觀摩者的一致好評。本學期我們組大部分老師都進行了精品課的錄制，翻轉課堂的落實也在進行著，相信在技術和教學的融合中，數學組會做的更好，走在其他學科的前列。

教研組的特色活動有三項，一是上學期開展的數學科學社團，總共開展了五次，受到了家長的一致好評。下學期開展的創意寒假手抄報的評比中更是精彩紛呈，一幅幅作品凝聚著孩子們智慧的結晶，給大部分學生的視覺一個視覺上的享受，知識上的充實。三是幾乎是全年級一半以上的學生參與的數學能力展示活動，不少學生獲得了省一二三等獎。

教研組教師的發展，建立了省市（許曉天，劉德華，廖春連）與青年教師結對子的青藍工程，每學期來指導的次數不少于8次，教師也在不同程度的取得了成長。教師不管參加區級還是市級的比賽中都獲得了較高的獎次，獲得區級以上的骨干教師共4人，正在積極準備申請學科帶頭人做扎實的準備。

學生特色發展方面，每次的大型考試都取得了經開區第一的好成績，并以絕對的優勢領先第二名10分以上。能力展示和數學競賽都取得了很好的成績。

1.袁x參加中考研討會歸來，進行中考一二輪復習的建議和策略。

2.劉建老師就中考第三輪復習并結合自己多年帶畢業班的經歷，和七八年級推心置腹的交流，并提出要求。

初三數學中心備課發言稿篇五

各位，各位老師：

大家好，我是劉勇，我是一名普通的農村教師，在與年先后兩次獲邀請參與新世紀小學數學表彰大會，獲得《基地與課堂展示活動》一等獎與《課堂教學中的小意外》活動的二等獎。其實，榮譽的背后，是的鼓勵與支持！每次我參與絡教學活動，學校、鎮教研室張主任都特別支持。而且我兩次參與活動，都得到市教研室仇主任的指導與幫助。

由于自己突出表現，在年中，數學工作室安排我負責《課堂教學中的小意外》征集活動。下面我以自己的成長經歷，結合如何參與小意外活動與大家交流匯報。

也許有教師要說，連上我也不會，怎么可能參與絡的活動呢？記得自己在兩年前，任景業老師介紹我加入博客指導團隊時，我幾乎什么也不會！忙活整整一個晚上，連自己的博客也沒有申請下來！怎么辦？我也曾默默問自己，是否就過放棄這份工作？幸運的是我通過自己的努力，特別在絡朋友的幫助下走己最為艱難的一步：建立自己了自己的博客。并結合自己的教學工作，進行絡教學研究。

其實，我最初只是復制別人的文章到自己博客中，留言只有幾個字，無非就是：謝謝，您的文章推薦推薦到基地了。可這樣總感覺對不起任老師對我的信認與鼓勵，怎么辦？我采取了以下四個措施：

一是是閱讀別人的文章、點評，自己再進行模仿。

二是參與uc（現使用呱呱）房間的《數學工作室》的活動，說己的困惑，收獲與感想。

三是以qq群為基礎，組織絡中的研究團隊。

四是對自己的教學進行反思，通過絡交流、閱讀讀教育理論，然后再次實踐、反思。

下面我來介紹一下小意外的征集活動及寫法。

任景業老師在安排此次活動時，這樣介紹：本次活動以一線教師日常教學活動發生的某些精彩瞬間為素材，結合自己教學中的一次意外的生成，用新課標教育理念進行分析，體現三個讀懂（讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂）。可以是成功的經驗，也可以是不如意的教學實踐的反思等。

我結合今年的絡中的小意外，從以下三個層與交流一下小意外的寫法：

第一個層次是一步關注課堂細節、關注學生和關注自我如何設計教學的過程，是促進教師專業成長的平臺。可以嘗試記錄一下自己的教學片段。如：

在山亭區教研室博客中的一文章，我就推薦到小意外收集帖中了：推薦的原因是我一直沒有教過一年級，雖然自己經常看女兒的學習，特別是結合女兒的思考過程來學生探索學習的規律，可自己總難以體驗的是：一年級的學生這么天真活潑，怎么可能安靜地學習呢？看了，給我一種啟發：老師巧妙的引導，是學生認真聽課的前提！

二是如實描述自己的課堂教學情景，關注細節，不要大包大攬，話題也不要太大。借用福建教師編輯王彬的話說：“課堂細節的東西只要不是虛構的，分析到位我一般都會用。”下面以我的一文章《放飛思維的翅膀》為例，將要發表在《新世紀小學數學》上。我感覺之所以能發表，一是我關注教學的細節，發現學生獨特的解題思路；二是我了解學生，在讀懂學生的基礎上，培養了學生獨立思考、自主探索的學習習慣。

三結合生本教育理念，形成絡教學研究團隊，以高效課堂為目的進行小意外的交流與研究的探索活動。

以宋允國老師的小意外為例：當米國良問：“老師，如果截成的不是小圓柱，那增加的表面積又怎么樣呢？”

“截成的那個面又是什么形狀呢？”陸慶恒繼續問……宋老師以為這些問題無法解釋，這不僅涉及圓柱，圓臺等規則的幾何體，而且也涉及到不規則的幾何體，這些抽象的數學概念怎么給學生解釋呢？而他的學生則提出：可以用家中的蘿卜來制作這些立體圖形！可到了第二天，看著學生制作的各種幾何體，聽著學生的解釋不免發出了這樣的感嘆：通過這一堂課，我感覺“我也有點不認識學生了”，學生真是可畏，一件小事就引出了這么多知識，不僅改變了我個人對學生的認識，也改變了我對教材的認識，今后在很多問題上應該多給學生機會，而不是為了教學而教學。

就是通過這文章，能給我們一線教師帶來的震撼：原來我們的學生這么優秀！其實，在鄭毓信教授的書《數學思維與小學數學》就有類似情況的描述：

在上學以前和學校以外，世界上幾乎所有兒童都發展起了一定數和量有能力以及一定的推理能力，然而，所有這些“自發的”數學能力在進入學校以后都被“所學到的數學能力”完全取代了。德渥布羅西指出：盡管兒童所面臨的同樣的事物和需要，他們卻被要求使用一種全新的方法。從而，這事實上就在這些兒童的心中造成了一種心理障礙，后者直接障礙了他們對于學校數學的學習。更有甚者，這種早期的數學學習很容易使學生喪失自信心，從而就會對其一生產生嚴重的消極影響！