人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四格畫的教學(xué)反思篇一

《添畫》主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)風(fēng)景畫中的情境進行大膽地想象，并添加相關(guān)的`內(nèi)容，使畫面變得生機勃勃，富有情趣。因此，一上課，我便興致勃勃地向?qū)W生展示了一張美麗的風(fēng)景圖片。看到小朋友們這么興奮，我準(zhǔn)備乘熱打鐵，讓學(xué)生緊接著觀察畫面中有些什么景物，再進行想像添物。“你想到畫里去玩嗎？”、“那你想怎么去呢？”“我騎自行車去。”根據(jù)學(xué)生的想像，我快速地用彩紙剪了一個小朋友騎車的形象貼到畫中。看到自己的形象可以展示在美麗的風(fēng)景畫上，學(xué)生們格外激動。他們爭先恐后舉起了小手：“我要乘汽車到畫里去。”“我要乘熱氣球。”“我坐船去。”“我想乘飛機去。”“在這風(fēng)景如畫的地方，你最想干什么呢？”這一石擊起千層浪，學(xué)生們別出心裁的想法噴涌而出。“我想去小河邊釣魚。”“我想去草地上散散步，再采些美麗的野花。”“我想在小河里種滿荷花，這樣小魚可以在水里捉迷藏了。”“我們還可以在小河邊吟詩一首：江南可采蓮，蓮葉何田田，???”“我要帶小白兔和小山羊到草地上去吃新鮮的青草。”“我要和我的好朋友一起劃船。”“我要去爬山，從高處看風(fēng)景。”??望著班級里林立的小手，我抑不住滿腔的欣喜，笑著對大家說：“你們想得真好，現(xiàn)在就請大家把自己想到的添到美麗的風(fēng)景畫里去吧。比一比，誰能把畫添得更有趣，更漂亮！”學(xué)生們聽了，一個個地忙開了。而在另一個班上這課時，我讓學(xué)生先觀察畫面，看看有些什么景物，再想想可以添加什么。

學(xué)生的反應(yīng)也比較活躍，有的說可以添上小朋友，也有的說可以添上小鳥、汽車、飛機??但由于教師地牽制，學(xué)生的觀察、想像，學(xué)生的體驗難免比較膚淺、模糊，想像也略顯生澀、呆板，缺少靈性。而“你想到畫里去玩嗎？”就截然不同，通過這一語，道出了低年級學(xué)生愛玩好動的天性，像一次有趣的心靈旅行，它給了學(xué)生一對想像的翅膀，讓他們在想象的世界里自由地翱翔。在教學(xué)中教師如果能準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，那學(xué)生就能在教師地引導(dǎo)中，不知不覺地表現(xiàn)出自己的充分體驗、自由暢想，這樣學(xué)生就能更好地體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的輕松和愉快。

四格畫的教學(xué)反思篇二

關(guān)于這節(jié)課，我的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生玩律動游戲，激趣導(dǎo)入課堂，將學(xué)生帶入課堂氣氛中去，然后讓學(xué)生用繪畫語言表現(xiàn)聽到的樂器敲打聲，由此引出點線面是表現(xiàn)音樂的繪畫語言，用畫家蒙德里安的作品《百老匯爵士樂》進行欣賞以此來過渡到色彩，之后讓學(xué)生進一步欣賞音樂，然后動手用水粉來表現(xiàn)畫面。最后是展示作品環(huán)節(jié)。

整個課堂比較活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)還算順當(dāng)。但是關(guān)于最后呈現(xiàn)的展示作品效果不是很理想，本身我設(shè)計的展板背景不符合音樂上的五線譜的規(guī)律，需要改進。教師最恰當(dāng)?shù)姆绞竭€是讓學(xué)生直接作畫在音符圖形的紙張上，甚至可以是有色的彩紙，讓學(xué)生自由選擇。保證作品的整體性，不適合裁剪。最后由教師添加細節(jié)效果，以及小節(jié)線等細節(jié)。

學(xué)生自己聽音樂創(chuàng)作的這個階段，我選用了有異域風(fēng)情的`《波斯市場》這個音樂。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給學(xué)生講講這個《波斯市場》的音樂背景和故事，能先讓學(xué)生聽一聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這個樂曲的旋律感覺，師生共同分析一下對音樂的感受，對點線面與色彩運用上的想法，再讓學(xué)生去表現(xiàn)會更好。

第二個環(huán)節(jié)是聽樂器用點線面表現(xiàn)，有可能的話讓學(xué)生可以拉拉小提琴、吹吹口琴等等，再是打擊樂。對比更明顯。并且在聽的時候可以請學(xué)生上臺進行演示，更加直觀，便于教師直接講解。

關(guān)于這節(jié)課堂中的老師示范環(huán)節(jié)，我試想過是否有進行示范的必要，最終還是進行了示范，因為在示范過 程中 老師懂得更快得從畫家作品中汲取靈感，及時進行添加改進，使得作品更加吸引人。從中可知技能的學(xué)習(xí)雖然是多方面的，但更直接更主要的還是要依靠老師的傳授，很多技能的東西是“不看不知道”，通過示范，可以讓學(xué)生在欣賞，觀察，思考中模仿，很容易掌握基本繪畫方法，學(xué)生通過示范的學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些筆墨技巧，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了體現(xiàn)。

那么如何更好地進行美術(shù)課堂中教師示范的環(huán)節(jié)，我概括了以下幾個特征：趣、活、實、美。

二、活——范畫活用。示范環(huán)節(jié)中，這節(jié)課的畫面語言本身就是要求學(xué)生進行主觀地抽象地表現(xiàn)，此環(huán)節(jié)可見老師在準(zhǔn)備期間所花下的功夫，個人覺得自己需要改進的地方就是教師的范畫可以再更加具體生動一點，適當(dāng)增加教師的語言魅力，這個可以向語文教師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，是不是會更加讓學(xué)生直觀地感受到畫畫的魅力，但同 時對于 老師本身來講也更具挑戰(zhàn)意義。

三、實——技法實在。示范活動是一種特殊的認(rèn)識活動，不能只走過場，要讓孩子學(xué)有所得，就得做 “到位”。在示范中不僅僅是把畫畫完，更多的是將本節(jié)課要解決的重點和知識點巧妙的結(jié)合進去。讓學(xué)生通過教師示范，領(lǐng)會本節(jié)課中的要點。

四、美——身心美麗。作為老師在示范過程中給予學(xué)生的人文關(guān)懷也很重要，例如在進行示范的時候，教師可以有這樣的語言， “這邊的同學(xué)能看清楚老師的畫面嗎?看不到的話，老師轉(zhuǎn)個方向吧。”在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的感受，站在學(xué)生的立場上為學(xué)生著想，如果我是學(xué)生，我覺得我會很喜歡這樣細心的老師。

總之，我認(rèn)為教師示范在美術(shù)教學(xué)過程中有著非常重要的作用。但是教師要掌握好各種示范技巧和靈活地運用示范過程，才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)技法和技巧，提高教學(xué)效率。在教師示范的過程中，教師要深入分析教材，了解學(xué)生認(rèn)知水平，制定出實際有效的示范過程，注重示范中與學(xué)生的交流與引導(dǎo)，其結(jié)果同樣可以在掌握技法的同時，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四格畫的教學(xué)反思篇三

《永遠的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。為了讓學(xué)生深切體會到師生間真摯的情感，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機會無拘無束的說，在說中體驗人物的內(nèi)心世界。

這節(jié)課的我的教學(xué)目標(biāo)在情感價值觀方面設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德，這也是這篇課文的重點。在指導(dǎo)寫法方面我制定了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

第二步是讓學(xué)生對這篇課文有一個整體的感知：課文講了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?解決學(xué)生提出的疑問。讓學(xué)生明白這篇課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。

在對課文有了整體感知之后，我就緊緊圍繞文章的中心：表現(xiàn)師生之間真摯的感情，通過讓學(xué)生找出文中的精彩語句進行讀與悟的訓(xùn)練。從找出我們愛老師的句子和老師愛我們的句子切入，讀悟結(jié)合，使學(xué)生深刻理解了課文所要表達的中心。然后再把與之相關(guān)的寫作方法潛移默化地滲透進去，讓學(xué)生既感悟了中心又掌握了文章的寫法。

第四步是進行課外知識的積累延伸，通過閱讀一首歌頌贊美老師的詩歌，再次教育學(xué)生要樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

最后讓好老師走出文中，來的學(xué)生的身邊。讓學(xué)生們說說自己身邊的那些令人敬愛的好老師，然后讓學(xué)生把自己想對老師說的心里話寫下來。以讀促說，以說促寫，讀寫結(jié)合。

總的來說，這節(jié)課達到了既定的目標(biāo)，基本完成了教學(xué)任務(wù)，但由于個人語文素養(yǎng)有待提高，教學(xué)能力水平有限，課堂掌控力不強，令這節(jié)課還有很多的不盡如人意之處，例如：對語文《新課標(biāo)》理解不夠透，對整個語文教程沒有個整體的概念;教學(xué)理論與教學(xué)方法亟待提高;整節(jié)課都是老師牽著學(xué)生走，沒有放手讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí);不熟悉教材、教案;課備的不夠細致......

雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。希望能通過自己的努力,爭取下次能為學(xué)生呈現(xiàn)出一堂生動而精彩的語文課。

四格畫的教學(xué)反思篇四

中國畫是我國傳統(tǒng)藝術(shù)，歷史悠久，風(fēng)格獨特，具有很高的藝術(shù)成就，深愛國內(nèi)外廣大人民的喜愛。從小培養(yǎng)學(xué)生對本民族藝術(shù)的興趣和愛好是我們教育工作者的責(zé)任。也是對祖國藝術(shù)傳承的重要途徑。中國畫教學(xué)在小學(xué)內(nèi)較難開展，這是由于孩子年齡小，對筆墨的運用技巧很難掌握。在中國畫教學(xué)中，注重學(xué)生"觀察——體驗——發(fā)現(xiàn)——想象——創(chuàng)造的心理發(fā)展過程，尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由自在地表現(xiàn)自己的愿望。

中國畫與蠟筆畫、水彩畫等不同，一瓶墨水一張宣紙就可以產(chǎn)生變化無窮的跡象。剛開設(shè)國畫課時，我引導(dǎo)學(xué)生通過玩墨，玩筆讓其發(fā)現(xiàn)筆的運用如側(cè)畫，豎畫會產(chǎn)生不同筆跡，墨加水分多、少會產(chǎn)生濃墨、淡墨等多種不同觀賞感觀效果。學(xué)生對筆、墨、水、紙產(chǎn)生興趣后再引導(dǎo)學(xué)生掌握幾種常用的名詞，如運用中鋒、側(cè)鋒、勾線、點厾等。

中國畫技法的掌握與恰當(dāng)運用可以延伸藝術(shù)形式和藝術(shù)學(xué)習(xí)者的視野，但對于小學(xué)生來說只有讓其深刻體驗創(chuàng)造過程中自主創(chuàng)造的樂趣和收獲，美術(shù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，才真正具有效果，學(xué)生學(xué)到的知識才會轉(zhuǎn)化成智慧。在教學(xué)中我們通過游戲?qū)嶒灥姆椒ㄗ寣W(xué)生親身去體驗與發(fā)現(xiàn)技能、技巧。讓學(xué)生通過筆的輕重緩急，抑揚頓挫，方圓粗細，干濕濃度將毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由揮運，上下、左右、來來回回第"亂涂亂畫"，直到筆干墨渴，然后蘸水、蘸墨繼續(xù)運動，可以在已有的墨色上重復(fù)運行……游戲結(jié)束后，通過實物投影儀展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們作品中所創(chuàng)造的各種墨色，以及墨色產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生比較、分析作品中各種點、線、面是如何通過不同的用筆表現(xiàn)出來的。學(xué)生很驚訝原來在自己隨意涂畫中已經(jīng)不自覺地運用了中國畫的一些基本筆法、墨法。激起了學(xué)生有意識地進行一些筆墨基本訓(xùn)練的熱情，以期提高運用、表現(xiàn)能力。同時，欣賞一些名家作品，讓學(xué)生觀察和領(lǐng)悟畫家是怎樣在宣紙上通過特定的表現(xiàn)手段來表現(xiàn)各種不同的對象，抒發(fā)各自不同的思想感情，實際練習(xí)時，要讓學(xué)生認(rèn)識毛筆、水、墨和宣紙這些特殊工具材料的獨特性能，通過選擇不同的用筆用墨方法，生動形象地表現(xiàn)各種事物，產(chǎn)生不同的筆墨情韻，如，學(xué)畫金魚，用筆要灑脫飄逸，用筆清淡，才能給人活潑、輕松的情趣。畫藤蔓時用筆要沉著有力而有道勁流暢。用墨時濃時淡、時干時濕，這樣畫出的線條才能如煙云舒卷，具有豐富的內(nèi)涵。

中國水墨畫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手，中國畫的臨摹要臨著名畫家的優(yōu)秀繪畫作品，俗話說得好，"學(xué)其上上，得其中中;學(xué)其中中，得其下下。" 臨摹著名畫家的作品才能讓學(xué)生在一開始就有較高的起步。剛開始臨摹所選擇的繪畫內(nèi)容要與小學(xué)生的常生活有著密切關(guān)聯(lián)并且學(xué)生容易學(xué)到的的事物，如一些房子、一些美麗的花朵植物、一些可愛的小動物等。因為小學(xué)生對這些事物比較熟悉、感興趣，所以畫起來比較容易上手。同時，在臨摹的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生多觀察、勤思考的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會分析畫家們是怎樣對常生活中的事物進行藝術(shù)表現(xiàn)的。其次，臨摹也要有法有變，初始臨摹，教師要示范重點，要求學(xué)生邊臨摹邊思考，找規(guī)律，以加深理解，后期臨摹，要在欣賞中初步體會畫家的思想感情，融入自己的想法，培養(yǎng)兒童舉一反三的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在臨摹的過程中不僅要有技法上的收獲，又要有審美能力、思維能力的提高更要讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的成功感，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)生中國畫的欲望。

為學(xué)生提供提供一個平臺和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。讓學(xué)生互相欣賞，對比和總結(jié)，提高學(xué)生自信心和保持對國畫的興趣，耐心傾聽學(xué)生所表現(xiàn)的作品制作過程和內(nèi)心世界，并欣賞他們成功的喜悅。聽學(xué)生心中的語言，了解學(xué)生在每一個作品中所表達的體驗，不隨意下定義"不好""不行""怎么這個樣?"等注重學(xué)生情緒體驗。

四格畫的教學(xué)反思篇五

１、課前對學(xué)生的學(xué)情估計不足：

在上個學(xué)習(xí)單元的《語文園地一》中，學(xué)生們就已經(jīng)接觸了反義詞的概念，并在課上進行了說反義詞的練習(xí)。在這節(jié)課上，我只是想將課后練習(xí)引入課堂教學(xué)，借助學(xué)生對五課文內(nèi)容的初步理解，讓學(xué)生在課文中找出反義詞，然后順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生進行說反義詞的拓展練習(xí)。因此，在課上，我試圖讓孩子直接找出課文中的三組反義詞，認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)只是引入練習(xí)的一個過渡，但怎么也沒想到就是這么一個簡單的環(huán)節(jié)，學(xué)生們竟然沒有一個人能夠完整、正確找出課文中的反義詞，甚至還有一個同學(xué)在課上隨便地問出：“反義詞是什么東西？”這樣的情況，是我在備課過程中沒有預(yù)期的，一時間我慌亂無策，沒想到以前連練習(xí)都做過了，學(xué)生們說出了遠比書上更難的反義詞，沒有辦法只得重新引導(dǎo)學(xué)生回憶反義詞的概念，然后又通過現(xiàn)場表演引導(dǎo)學(xué)生體會“近與遠”、“來與去”、“有與無”之間的相反意思。在課后的認(rèn)真反思中，我認(rèn)為這樣的情況其實是完全可以避免的，只要是課上我引導(dǎo)學(xué)生從《語文園地一》中的題目說起，引導(dǎo)學(xué)生先理解反義詞的概念，再讓學(xué)生練習(xí)操作就可以了。由此，我想到自己在備課過程中，過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，而忽略了學(xué)生的學(xué)情，沒有一個緊急的預(yù)案，才會被學(xué)生在課上弄得個措手不及，毫無防備。我想這就是新課標(biāo)中反復(fù)強調(diào)是“教師是的在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。”

２、在指導(dǎo)朗讀的過程中，忽視了對學(xué)生唱讀的糾正：

由于剛剛接手一年級的新班，對于一年級學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不清楚應(yīng)該把握到何種程度，在以前的四年級的語文教學(xué)過程中我比較重視糾正學(xué)生的唱讀現(xiàn)象，認(rèn)為一年級的小學(xué)生只要將字音讀準(zhǔn)就好，唱讀也屬自然現(xiàn)象，所以沒有及時糾正。在聽過了指導(dǎo)教師的評課后，我認(rèn)為自己對于學(xué)生的朗讀要求過低，應(yīng)在朗讀上對學(xué)生加以規(guī)范和指導(dǎo)。

在這次講課過程中，我深切地感覺到自己的組織課學(xué)能力急需加強。不斷地亂動、坐不住，站在講臺上的我，還要對其微笑提醒，真是感覺力不從心、很是著急，但在著急之余我也在分析其原因所在：

１、課上對學(xué)生的即時性評價，僅停留在口頭表揚階段，實效性不強：

在課上，看到有部分同學(xué)坐不住，甚至有說話的現(xiàn)象，我沒有直接批評，而是從正面肯定了做得好的小組和個人，但評價的形式僅僅是口頭評價，評價的語言僅僅是“現(xiàn)在某某小組做得好”，如此而已。當(dāng)時也有的同學(xué)出于集體榮譽感也做好了，但是堅持的時間很短，不一會就又想做什么就做什么了。其實，對于本班的學(xué)生，我在課下也采用小組評比和發(fā)獎勵貼紙的`形式對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予評價和鼓勵，只是有老師來聽課，我認(rèn)為在課上給學(xué)生們發(fā)貼紙會耽誤教學(xué)時間，可能會完不成教學(xué)任務(wù)。但沒想到，在課上反復(fù)提醒學(xué)生的課堂紀(jì)律及坐姿，指出個別學(xué)生的問題非但沒有節(jié)省時間，反而因此延誤了許多教學(xué)時間，沒有良好的課堂秩序作保障，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)得更加吃力，我講起課來也覺得力不從心了。因此，我想，低年級的課堂教學(xué)，即時性的評價以及評價形式多樣化至關(guān)重要，無論幾年級的教學(xué)都要從學(xué)生的認(rèn)知特點及心理特征出發(fā)。

２、課堂常規(guī)體現(xiàn)在細微處：

學(xué)生在課上打書、翻書不出聲音，寫字時桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過程中的細節(jié)問題，但它們卻是反映一個班級是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的一個評價標(biāo)準(zhǔn)。在課上，聽到我們班的同學(xué)放書霹靂啪啦的聲音，以及轉(zhuǎn)身寫字時掉轉(zhuǎn)椅子的聲音，我的心理說不出來的滋味。學(xué)生開學(xué)盡兩個月的時間了，在這期間，我也曾專門地對學(xué)生進行訓(xùn)練，在深入地反思后，我想：對于學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，絕非一次、兩次地專項訓(xùn)練就可以初見成效的。“好習(xí)慣２１天養(yǎng)成”，我想在平時的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些細節(jié)，都說“細節(jié)決定成敗”，課設(shè)計得再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題，導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥，也會使教學(xué)效果大打折扣。

總之，對于低年級的語文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗及班級管理經(jīng)驗還有許多，今后需要不斷地錘煉自己。

四格畫的教學(xué)反思篇六

中國畫是中國傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，文化內(nèi)涵深厚，讓學(xué)生從小接觸、學(xué)習(xí)中國畫有利于培養(yǎng)學(xué)生對中國民族傳統(tǒng)文化的熱愛情感，也是中國畫傳承與發(fā)展的重要途徑。但中國畫教學(xué)歷來是中小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié)，它技法豐富，課時卻很少。如浙教版小學(xué)美術(shù)教材中，只有第第九冊才形成了一個較多內(nèi)容的單元。而在實際教學(xué)中我們又面臨著這樣一個問題：學(xué)校美術(shù)總課時數(shù)的`減少（每周一節(jié)）。學(xué)生臨摹一直成為中國畫教學(xué)的主要手段，教師在課堂教學(xué)中起著決定性的作用——示范。因為相對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說，第一次接觸中國畫，還沒有了解、掌握中國畫的材料的特性。

中國畫的技法豐富，包括用紙、用筆、用墨、用水、用色等。如果脫離了這些技法而言，那我們的學(xué)生學(xué)習(xí)成果少了應(yīng)有的傳統(tǒng)文化，只不過純粹地作為一種表現(xiàn)方法而言了。所以，對于剛接觸的學(xué)生來說，教師的示范一定要將整個教學(xué)過程顯示清晰，步驟明確，學(xué)生就很容易在教師的示范下了解其中的用筆、用色、用墨的方法。最后，教師通過投影儀的“圖像凍結(jié)”方法，將一張“完整”的圖畫作品定格在投影屏幕上。雖然課堂內(nèi)缺乏了一定的“自主”、“探究”等形式的學(xué)習(xí)方式，但是，教學(xué)的目標(biāo)達到了，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)達到了，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美、技能、創(chuàng)造等方面的能力與素養(yǎng)。

玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，敢于去畫，教師應(yīng)抓住他們這一特點，巧妙地進行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。如：我在教學(xué)生畫動物后，再要求學(xué)生自己嘗試畫一些花，先用濃墨（或色）畫各種不同的形狀畫，然后用淡墨或水（色），點在形狀的中間；或者先用清水畫一個小圈，然后用干墨畫在圈的邊緣。這種利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產(chǎn)生了漂亮的肌理效果。學(xué)生對這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，個別優(yōu)秀的學(xué)生還利用已學(xué)過的方法進行嘗試。

“兒童水墨教學(xué)可以從臨摹開始，但切不可生搬硬套，一筆一劃模仿前人的方法，勢必束縛少兒想像思維、壓抑學(xué)習(xí)水墨的積極性，甚至把少兒教成小大人、小老頭。”其實在我們的實際操作中，我們可以嘗試讓兒童用水墨工具直接對物寫生，如：《青菜》這一課，我們可以直接把青菜、辣椒組合起來，教師可以簡單地示范，再讓學(xué)生按自己的理解去畫。再如：《水墨構(gòu)成練習(xí)》。水墨以線條和墨塊為造型語言，與西方構(gòu)成的點、線、面有著某種默契的相通，把圖案課和國畫課結(jié)合起來，如國畫中的各種用筆的方法、用墨的方法等，會收到意想不到的效果。

總之，對學(xué)生進行國畫教學(xué)訓(xùn)練會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達、創(chuàng)造能力的增強都有好處，只要處理得當(dāng)，她更會凸現(xiàn)學(xué)生的個性和情感價值。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，最大的一個優(yōu)點就是采取了多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)互補的形式，即能讓學(xué)生欣賞到優(yōu)秀的作品又能直觀地教導(dǎo)他們?nèi)绾晤I(lǐng)會畫的過程。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中蘊涵了情感目標(biāo)、價值觀。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們初步了解了作為中國傳統(tǒng)文化的國畫，而對花鳥畫的學(xué)習(xí)延伸到了環(huán)保問題，教育學(xué)生要熱愛自然，增強環(huán)保意識，保護我們共同的家園。

在教學(xué)目標(biāo)上還并未真正地達到，比如：知識目標(biāo)要求能整體把握畫面的虛實關(guān)系，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。在設(shè)計教案時認(rèn)為是很容易就能達到的，但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)行動中并沒有那么容易落實。在教案中設(shè)計了很多個重點，由于時間等多方面原因，一節(jié)課中能講好一個重點是非常不錯了。所以這方面在教案上還需改進。

在課堂上如何加強學(xué)生的能力，加強師生的雙邊活動是我要改進的地方之一。就我這節(jié)課的效果來看，駕馭課堂的能力還是遠遠不足的，對學(xué)生的控制（小組討論時，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)練習(xí)畫畫，然后再聽講）不能做到收放自如。在學(xué)生們討論前必須講好要求要注意紀(jì)律，在練習(xí)時也要有要求（時間、任務(wù)）。示范畫時由于先前要他們在看何種顏料，一時之間沒有及時拉回來，所以當(dāng)時示范比較亂，自己覺得講解時也很吃力。在板書方面也要值得去改進的。

最后在評價學(xué)生的練習(xí)時，做的非常生硬，不懂得要多方面的去評價。要記住一條：評價學(xué)生的作品要以鼓勵為主，要多肯定學(xué)生亮點。這樣才不會打擊他們的積極性，保護他們的學(xué)習(xí)興趣。比如課堂我讓學(xué)生自評時有一學(xué)生說自己畫的麻雀的腳沒有畫好，當(dāng)時我沒有抓住他的優(yōu)點：勇于發(fā)現(xiàn)自己的不足。沒能及時表揚這位學(xué)生，錯過了一個機會（課后聽課老師指出的）。從這里更可以看出評價一個學(xué)生的畫可一從各個方面去，只要你能想的到。

經(jīng)過這節(jié)的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了很多，更是注意了在新課改的教學(xué)中，強化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要，但是在美術(shù)課堂中，還是不能忽視教師的演示作用，這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是不能把學(xué)生教“死”了，沒有創(chuàng)造性。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫技法后，鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)作，從中體會一下中國畫藝術(shù)的博大精深。

篇三：國畫教學(xué)反思

中國畫是中國傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，內(nèi)涵深厚，讓學(xué)生從小接觸、學(xué)習(xí)中國畫有利于培養(yǎng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的了解，也是傳承與發(fā)展中國畫的重要途徑。我自己在小學(xué)時也接觸過中國畫，可能那時不懂，所以沒有太多的感觸。現(xiàn)在不但自己畫，還要教學(xué)生畫，才發(fā)現(xiàn)中國畫教學(xué)是一個如此磨人的工作。

國畫的教學(xué)一直都是中小學(xué)美術(shù)課程中的一個薄弱環(huán)節(jié)，它技法豐富，打基礎(chǔ)慢，

練習(xí)的時間又不可能很多。兒童水墨教學(xué)一般從臨摹開始，由于材料、設(shè)備的原因可能連可憐的幾課國畫內(nèi)容也會被省略不上。即使有課，主要手段也常是讓學(xué)生臨摹，而教師在課堂教學(xué)中起的作用就是示范。不單是平時上課，興趣小組上課也是這樣，因為相對于小學(xué)生來說，剛接觸中國畫，還沒有熟練的了解、掌握中國畫的材料的特性。在少量的時間里，老師最直接的方法就是示范。

國畫興趣小組教學(xué)中，有兩中教學(xué)方向，到現(xiàn)在為止我教的是傳統(tǒng)國畫：我先示范一張范畫，學(xué)生便臨摹，重復(fù)練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)這樣子學(xué)生國畫學(xué)習(xí)缺少積極性，可能是畫慣了兒童畫，不習(xí)慣了，這樣畫畫沒有了生活體悟，讓他們跨越幾代文化在短時間內(nèi)強化學(xué)習(xí)勢必嚴(yán)重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，與目前素質(zhì)教育提倡的主體性發(fā)展也格格不入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會在一遍遍的臨摹之中降低，雖然當(dāng)他們畫出一張完整的畫后會有一點成就感，但我還是有一點不安，可能這樣的教法成人化比較嚴(yán)重，不適合兒童的學(xué)習(xí)心理和特點。因此，我想試試另一種方向的毛筆畫教學(xué)，就是用國畫工具進行勾勒填色畫兒童畫，這種方法突出了兒童的趣味和想象，但是這樣畫出來的畫脫離傳統(tǒng)技藝的傳承，還能稱之為國畫嗎！的確，新課程強調(diào)的要打破傳統(tǒng)，促進兒童積極主動地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，但是，如果什么東西都拿來破，那傳承又從何說起，又如何得以體現(xiàn)？這樣的教學(xué)，孩子的創(chuàng)造性思維得到發(fā)散，可基本功怎樣體現(xiàn)呢？這個問題從第一次國畫課到現(xiàn)在都一直讓我矛盾著。其實我還想嘗試讓兒童用水墨工具直接對實物寫生，而這些問題，也并非說到就能做好，我只有在教學(xué)實踐中一步步摸索著前進。

總說我們副科老師沒有壓力，可想到接下來會有各種繪畫、書法等方面的比賽，我就有一種莫名的煩惱，但必須要靜下心，三思而后行，純傳統(tǒng)的國畫肯定是講究基礎(chǔ)技巧的，由此，我是否應(yīng)該堅持我的方法，但毋庸置疑，小學(xué)生初次接觸國畫，要打基礎(chǔ)那需要很長的一個過程，時間上不允許。如果就讓學(xué)生用國畫工具畫兒童畫，那是不是又失去了中國畫的真諦呢？而現(xiàn)在所謂的創(chuàng)作到底又是什么樣的一回事？用數(shù)學(xué)中的充分必要條件來講：可能良好的功底只是進行創(chuàng)作的必要條件，卻不是充分條件。對小學(xué)生來講，“創(chuàng)” 的主要內(nèi)涵就是把學(xué)過的作品進行“套”和“變”的構(gòu)思，“創(chuàng)”的成功建立在積累模仿作品的基礎(chǔ)上。不止是小學(xué)生，大人也一樣：比如要作一幅給老人祝壽的畫，那么他立刻便在腦子中浮現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的壽桃、綬（壽）帶鳥或者青山、松樹等，然后將他人的國畫在構(gòu)圖尺寸等方面做適當(dāng)變化。對于多數(shù)國畫教師，模仿學(xué)習(xí)時間比較短；“創(chuàng)”則是經(jīng)歷很長的時間而且也只有少數(shù)人能學(xué)會的。所以讓小學(xué)生在傳統(tǒng)國畫中進行“創(chuàng)”真的很難。

但不管怎么說，對小學(xué)生進行國畫教學(xué)訓(xùn)練對他們文化知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達、創(chuàng)造能力的增強都有好處，這是實踐證明的，就拿我自己當(dāng)例子，我在學(xué)花鳥畫之前對植物的了解真的很少，但經(jīng)過幾個暑假的國畫培訓(xùn)，我不只是學(xué)了國畫，更是在學(xué)習(xí)中認(rèn)識了很多花花草草，還了解了它們的一些生長季節(jié)及藥用價值等特點。而且，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，國畫還能凸現(xiàn)學(xué)生的個性和情感價值。這些從學(xué)生的畫畫習(xí)慣和畫面效果中都能體現(xiàn)出來，我們教師可以簡單地示范，再讓學(xué)生按自己的理解去畫。讓他們自由地發(fā)揮，自由地創(chuàng)造，畫出個性，畫出感情。

四格畫的教學(xué)反思篇七

本課是人美版小學(xué)美術(shù)教科書第8冊的第11課，屬于“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國畫的分類、工具等知識，使學(xué)生能夠從筆墨、韻味、形式等方面感受中國畫的美。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生認(rèn)識中國畫，喜歡中國畫。

本課以猜競齊白石的一幅中國畫拍賣畫的價格引入，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。教學(xué)中采取多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)互補的方式，潛移默化地講解山水畫、花鳥畫、人物畫。簡單講解后為加深學(xué)生認(rèn)知，出示國畫作品，強化學(xué)生認(rèn)識中國畫的題材，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，從中感受中國畫帶來的魅力。又通過中國畫作品與實物的對比，層層深入教授中國畫意在于似與不似之間。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了中國傳統(tǒng)文化的國畫。本課我在準(zhǔn)備的時候，內(nèi)容比較豐富。相同的是內(nèi)容多而導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，條理不夠清晰，很多概念提出之后，只是蜻蜓點水，沒有展開，例如：墨分五色環(huán)節(jié)，學(xué)生并沒有真正了解怎樣分辨。其次，對比中國畫環(huán)節(jié)，我在引導(dǎo)學(xué)生方面欠缺，對比階段目標(biāo)是導(dǎo)出寫意與工筆兩種技法，學(xué)生回答不對時，我沒有做相應(yīng)的指導(dǎo)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上應(yīng)該再豐富、靈動一些和學(xué)生再貼切一些：例如：多欣賞。

還有就是，雖然知識點都能強調(diào)，學(xué)生掌握較好，但是各個教學(xué)環(huán)節(jié)連接較為模糊、松散。問題設(shè)置不太明確，例如：寫意、工筆引入的問題不明確，學(xué)生未能理解，學(xué)生回答不到點上。我的口頭語也比較多，評價語言貧乏，經(jīng)常重復(fù)學(xué)生回答。個別地方交代不清，引導(dǎo)不夠，例如：寫意畫與工筆畫這兩種畫法學(xué)生沒有明白。語言也欠準(zhǔn)確，例如：寫意畫中一句“畫得簡單”是不準(zhǔn)確的。對比生活中的蝦和齊白石筆下的蝦找不同的問題，設(shè)計也欠層次與精準(zhǔn)，顯得寬泛。讓學(xué)生盲目地猜，之后老師總結(jié)，不如提出研究性的問題，讓學(xué)生帶著問題研究，探索藝術(shù)作品的意義與價值。

最后，詩書畫印結(jié)合的《墨梅圖》講解內(nèi)容有些片面，概念不夠清楚。比如：畫印的位置與作用，概念太籠統(tǒng)了。筆墨紙硯是中國畫的材料，在紙的介紹上，可以結(jié)合畫法，如果能有一些示范讓學(xué)生在課堂上感受一下，更能加深學(xué)生認(rèn)識。在講到中國畫在生活中的運用時，可以讓學(xué)生來找一找，發(fā)現(xiàn)身邊的中國畫的運用，既能鞏固學(xué)生對中國畫的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。通過講這次公開課，我認(rèn)識到了我的不足，以后我在講課時要注意：

（1）導(dǎo)入提出問題要有針對性；

（2）教學(xué)方法再多一些，比如：游戲，體驗都是較有效的教學(xué)形式；

（3）提出問題要更加簡潔，準(zhǔn)確；

（4）評價語言要更加豐富；

（5）注重講授知識的準(zhǔn)確性。這是我針對本節(jié)課進行的反思，希望在以后的教學(xué)中我能夠不斷地成長，把課講得越來越好。

四格畫的教學(xué)反思篇八

中國畫是我國傳統(tǒng)藝術(shù)，歷史悠久，風(fēng)格獨特，具有很高的藝術(shù)成就，深愛國內(nèi)外廣大人民的喜愛。從小培養(yǎng)學(xué)生對本民族藝術(shù)的興趣和愛好是我們教育工作者的責(zé)任。也是對祖國藝術(shù)傳承的重要途徑。中國畫教學(xué)在小學(xué)內(nèi)較難開展，這是由于孩子年齡小，對筆墨的運用技巧很難掌握。在中國畫教學(xué)中，注重學(xué)生“觀察——體驗——發(fā)現(xiàn)——想象——創(chuàng)造的心理發(fā)展過程，尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由自在地表現(xiàn)自己的愿望。

中國畫與蠟筆畫、水彩畫等不同，一瓶墨水一張宣紙就可以產(chǎn)生變化無窮的跡象。剛開設(shè)國畫課時，我引導(dǎo)學(xué)生通過玩墨，玩筆讓其發(fā)現(xiàn)筆的運用如側(cè)畫，豎畫會產(chǎn)生不同筆跡，墨加水分多、少會產(chǎn)生濃墨、淡墨等多種不同觀賞感觀效果。學(xué)生對筆、墨、水、紙產(chǎn)生興趣后再引導(dǎo)學(xué)生掌握幾種常用的名詞，如運用中鋒、側(cè)鋒、勾線、點厾等。

中國畫技法的掌握與恰當(dāng)運用可以延伸藝術(shù)形式和藝術(shù)學(xué)習(xí)者的視野，但對于小學(xué)生來說只有讓其深刻體驗創(chuàng)造過程中自主創(chuàng)造的樂趣和收獲，美術(shù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，才真正具有效果，學(xué)生學(xué)到的知識才會轉(zhuǎn)化成智慧。在教學(xué)中我們通過游戲?qū)嶒灥姆椒ㄗ寣W(xué)生親身去體驗與發(fā)現(xiàn)技能、技巧。讓學(xué)生通過筆的輕重緩急，抑揚頓挫，方圓粗細，干濕濃度將毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由揮運，上下、左右、來來回回第“亂涂亂畫”，直到筆干墨渴，然后蘸水、蘸墨繼續(xù)運動，可以在已有的墨色上重復(fù)運行……游戲結(jié)束后，通過實物投影儀展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們作品中所創(chuàng)造的各種墨色，以及墨色產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生比較、分析作品中各種點、線、面是如何通過不同的用筆表現(xiàn)出來的。學(xué)生很驚訝原來在自己隨意涂畫中已經(jīng)不自覺地運用了中國畫的一些基本筆法、墨法。激起了學(xué)生有意識地進行一些筆墨基本訓(xùn)練的熱情，以期提高運用、表現(xiàn)能力。同時，欣賞一些名家作品，讓學(xué)生觀察和領(lǐng)悟畫家是怎樣在宣紙上通過特定的表現(xiàn)手段來表現(xiàn)各種不同的對象，抒發(fā)各自不同的思想感情，實際練習(xí)時，要讓學(xué)生認(rèn)識毛筆、水、墨和宣紙這些特殊工具材料的獨特性能，通過選擇不同的用筆用墨方法，生動形象地表現(xiàn)各種事物，產(chǎn)生不同的筆墨情韻，如，學(xué)畫金魚，用筆要灑脫飄逸，用筆清淡，才能給人活潑、輕松的情趣。畫藤蔓時用筆要沉著有力而有道勁流暢。用墨時濃時淡、時干時濕，這樣畫出的線條才能如煙云舒卷，具有豐富的內(nèi)涵。

中國水墨畫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手，中國畫的臨摹要臨著名畫家的優(yōu)秀繪畫作品，俗話說得好，“學(xué)其上上，得其中中;學(xué)其中中，得其下下。” 臨摹著名畫家的作品才能讓學(xué)生在一開始就有較高的起步。剛開始臨摹所選擇的繪畫內(nèi)容要與小學(xué)生的日常生活有著密切關(guān)聯(lián)并且學(xué)生容易學(xué)到的的事物，如一些房子、一些美麗的花朵植物、一些可愛的小動物等。因為小學(xué)生對這些事物比較熟悉、感興趣，所以畫起來比較容易上手。同時，在臨摹的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生多觀察、勤思考的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會分析畫家們是怎樣對日常生活中的事物進行藝術(shù)表現(xiàn)的。其次，臨摹也要有法有變，初始臨摹，教師要示范重點，要求學(xué)生邊臨摹邊思考，找規(guī)律，以加深理解，后期臨摹，要在欣賞中初步體會畫家的思想感情，融入自己的想法，培養(yǎng)兒童舉一反三的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在臨摹的過程中不僅要有技法上的收獲，又要有審美能力、思維能力的提高更要讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的成功感，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)生中國畫的欲望。

為學(xué)生提供提供一個平臺和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。讓學(xué)生互相欣賞，對比和總結(jié)，提高學(xué)生自信心和保持對國畫的興趣，耐心傾聽學(xué)生所表現(xiàn)的作品制作過程和內(nèi)心世界，并欣賞他們成功的喜悅。聽學(xué)生心中的語言，了解學(xué)生在每一個作品中所表達的體驗，不隨意下定義“不好”“不行”“怎么這個樣?”等注重學(xué)生情緒體驗。

四格畫的教學(xué)反思篇九

《我選我》是一個非常有意義的故事。它講述了在班會上進行的"勞動委員"選舉中，小主人公王寧充滿自信地"毛遂自薦"，表達自己熱愛班級、熱愛勞動，愿意為班集體服務(wù)的決心和信心，得到了同學(xué)和老師的肯定。

"我選我"是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的!特別是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，自然大方、勇敢自信地表達自己，不是一件容易的事情。選編這個故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務(wù);同時，有愛心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德。基于以上理解和分析，在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)過程中，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在"精講多讀，訓(xùn)練語言"，并關(guān)注對學(xué)生情感的熏陶。

我首先用"毛遂自薦"這一成語故事導(dǎo)入，生動形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣，也應(yīng)和了課本上"問題泡泡"對學(xué)生進行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題，質(zhì)疑課題："我"是誰?"我"要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問題讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出："我"叫王寧，"我"選自己做班級的勞動委員。這樣的設(shè)計也是對學(xué)生進行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

然后，我用三個大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會文章表達的情感:

第一個問題："我們班為什么要‘補選’，原來的勞動委員呢?"引出第1自然段的朗讀。抓住"李小青是我們班的勞動委員"這句話，進行一般陳述句的句式變換，把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為"我們班的勞動委員是李小青"(當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語不能告訴學(xué)生)。通過講解和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這種"誰是什么""什么是誰"的句式互換，從而實現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語言、積累句子的目的。

第二個問題："王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個什么樣的孩子?"引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒，將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以，在學(xué)生朗讀感悟的同時，通過師生的交流談話，教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務(wù)的心。

在理解句子意思之后，用補充人物對話提示語的方法進行感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時是用怎樣的語氣回答的，填一填:"王寧( )說：我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛勞動、關(guān)心集體。"學(xué)生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說、有的說王寧是認(rèn)真地說……我都一一給于肯定，并順勢引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信、勇敢、認(rèn)真和堅定等語氣來朗讀王寧的話，使朗讀指導(dǎo)不露痕跡，春風(fēng)化雨!

第三個問題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實際，進行說話訓(xùn)練："如果我們班評選班干部，你會怎么做?"啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí)，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己，積極為班級、同學(xué)服務(wù)，至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。

"以讀為本"是閱讀教學(xué)的基本特征，低年級也不例外。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機地融為一體。在反復(fù)朗讀的過程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語言，如"誰是什么"句式的變換，添加人物對話中的提示語等，都是對學(xué)生進行讀、說的訓(xùn)練。因為，在語文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講，并適時進行語言積累和訓(xùn)練，才能真正實現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點。才能切實提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)!