每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
中班好玩的公開(kāi)課篇一
這是中班下學(xué)期一個(gè)圍繞“服裝”這一話題而開(kāi)展的系列活動(dòng)。該班教師針對(duì)本班幼兒在午休時(shí)，有許多幼兒不大懂得折衣服，經(jīng)常是上衣和外褲一脫就隨便放在柜子里。為此，她特設(shè)計(jì)一個(gè)“時(shí)裝超市”的活動(dòng)。老師在活動(dòng)室里實(shí)現(xiàn)給幼兒劃分出兩個(gè)區(qū)域，一個(gè)是男孩時(shí)裝超市，一個(gè)是女孩時(shí)裝超市。活動(dòng)一開(kāi)始，老師告訴幼兒：小朋友帶來(lái)許多漂亮的衣服（事先請(qǐng)每位幼兒帶冬夏各一套衣服），今天老師準(zhǔn)備用小朋友帶來(lái)的衣服，請(qǐng)小朋友玩一個(gè)“時(shí)裝超市”的游戲?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友想一想可以用什么辦法給這堆衣服進(jìn)行分類(lèi)呢？……老師接著幼兒的回答說(shuō)，噢！我們可以將這些衣服分成男孩一堆、女孩一堆，老師給小朋友準(zhǔn)備了兩個(gè)地方，這個(gè)地方是開(kāi)“男孩時(shí)裝超市”，另一個(gè)地方是開(kāi)“女孩時(shí)裝超市”?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友按男孩、女孩給這些衣服分類(lèi)，記得分完后要將衣服折好放在柜子里。老師在幼兒分類(lèi)的過(guò)程中，邊個(gè)別指導(dǎo)幼兒怎樣折衣服。幼兒分完回到座位后，老師就說(shuō)，小朋友都將這些衣服分成了兩堆，這堆是男孩時(shí)裝超市，那堆是女孩時(shí)裝超市，老師剛才發(fā)現(xiàn)××小朋友把衣服折得很整齊，小朋友想不想知道他是怎樣折的呢？老師給全體幼兒示范折衣服的方法。示范后，老師接著說(shuō)，老師發(fā)現(xiàn)小朋友在時(shí)裝超市放衣服的時(shí)候“亂亂的”，小朋友想一想這些男孩子和女孩子的衣服還可以怎樣分？讓顧客一來(lái)的時(shí)候我們時(shí)裝超市就看得很清楚呢？老師說(shuō)，噢！我們還可以按冬天的衣服和夏天的衣服將衣服分成兩堆。接著老師又請(qǐng)幼兒再去按這一標(biāo)準(zhǔn)給男孩子（女孩子）衣服進(jìn)行分類(lèi)……整個(gè)活動(dòng)持續(xù)12分鐘左右。
從這一活動(dòng)的效果來(lái)看，我們可以估計(jì)該班可能獲得的經(jīng)驗(yàn)：一是懂得折衣服的方法；二是知道要先將衣服折好再放回柜子里；三是懂得一元分類(lèi)方法。在這三條經(jīng)驗(yàn)中，第1、2條是達(dá)到該教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)定的特定的目標(biāo)，但幼兒所獲得的第3條經(jīng)驗(yàn)只是在原由的水平上作簡(jiǎn)單的重復(fù)，也就是說(shuō)，對(duì)中班下學(xué)期的幼兒來(lái)講，他們?cè)缫讯冒匆痪S分類(lèi)的方法（其實(shí)，該教師應(yīng)該明確告訴幼兒這是按“性別”來(lái)分的；這是按“季節(jié)”來(lái)分的）。而其實(shí)上對(duì)這一活動(dòng)的材料提供與活動(dòng)設(shè)計(jì)作稍加細(xì)究，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)教師完全可以在“分類(lèi)”活動(dòng)方面對(duì)幼兒已有的分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)提出挑戰(zhàn)，即可以有意識(shí)地初步滲透“層級(jí)分類(lèi)”就（在這活動(dòng)中，教師所做的看似屬于層級(jí)分類(lèi)，但其實(shí)不然，因?yàn)槔蠋煆睦蠋煹恼Z(yǔ)言指導(dǎo)中可以看出該教師本身沒(méi)有滲透“層級(jí)分類(lèi)”這一新經(jīng)驗(yàn)的想法，在點(diǎn)評(píng)時(shí)，該老師也承認(rèn)沒(méi)有注意到這一點(diǎn)）。老師在幼兒按“性別”這一標(biāo)準(zhǔn)分完之后，又按“季節(jié)”分了一次，教師應(yīng)該用語(yǔ)言很明確地幫助幼兒的經(jīng)驗(yàn)提升起來(lái)，這些衣服我們按性別分完了一次，還可以再按季節(jié)再分一次。當(dāng)然，如果教師在用語(yǔ)言概括的同時(shí)能借助“圖示法”則效果更為明了。
中班好玩的公開(kāi)課篇二
情節(jié)描述：上完了戶(hù)外活動(dòng)孩子們開(kāi)心的回到教室，只見(jiàn)有的孩子上廁所、洗手，有的去喝水，也有的任務(wù)完成了，坐在自己的座位上等待著老師下一步的活動(dòng)。為了讓孩子們更快的安靜下來(lái)，我沒(méi)有故意拿小鈴去敲，而是采用了音樂(lè)的方式去感化他們。我選了一段《做饅頭》的音樂(lè)旋律彈起琴來(lái)，孩子們頓時(shí)做起動(dòng)作來(lái)，一會(huì)兒揉面，一會(huì)兒團(tuán)面，又一會(huì)兒捏饅頭。最后，孩子們做完了饅頭，便開(kāi)心的做起吃饅頭的動(dòng)作。一會(huì)兒功夫孩子們就安靜下來(lái)，很似開(kāi)心。
評(píng)價(jià)分析：
這段《做饅頭》的音樂(lè)，我前幾周的一個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，它雖然只是一段旋律，但孩子們卻非常感興趣。每次，只要我一彈奏這旋律，孩子們便神氣十足，知道自己要做的那個(gè)角色。平時(shí)的音樂(lè)，基本都是歌曲之類(lèi)的，讓幼兒大膽去唱，但最近我發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡這旋律遠(yuǎn)大于平時(shí)所唱的歌曲，有點(diǎn)出乎我意料之外?？梢哉f(shuō)孩子們剛戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)需要的是休息，其實(shí)不然，孩子們即使玩得再怎么累，他們依舊喜歡動(dòng)、喜歡玩，他們喜歡用肢體動(dòng)作或行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自我，雖然有時(shí)經(jīng)常會(huì)玩這樣的游戲，但玩的興趣卻一直存在著，在這里孩子們充分扮演了一個(gè)做饅頭人物的角色。這樣，他們反而覺(jué)得是最開(kāi)心的。這就證實(shí)了一句話“孩子的天性在于玩”看來(lái)的確如此。
所思所悟：
在戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)時(shí)，由于孩子們要上廁所、洗手、喝水。他們有時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間比較多，特別是對(duì)于平時(shí)幾個(gè)慢性子的人來(lái)說(shuō)，大家為了等他們，而造成了時(shí)間上的隱形浪費(fèi)，這樣，孩子會(huì)趁這些時(shí)間而自由懶散，從而影響了秩序。而且，我覺(jué)得，有時(shí)往往就是在孩子自由活動(dòng)的`時(shí)候，孩子的一個(gè)個(gè)動(dòng)作或一句話，使孩子們之間不開(kāi)心或者鬧矛盾。有些小事情就是這樣發(fā)生的。所以，要多帶動(dòng)幼兒唱唱、玩玩、跳跳。在上課的時(shí)候嚴(yán)格他們，在玩的時(shí)候盡興的玩，這樣，才能讓孩子對(duì)你心服口服。
作為老師，要管理好自己的班級(jí)，關(guān)鍵在于每個(gè)環(huán)節(jié)之間都要讓孩子們有事情做，也就是一直在你的視線之下。這樣，才有可能把班級(jí)的制度管理的更好。
中班好玩的公開(kāi)課篇三
《搖滾青蛙》是中班的一個(gè)閱讀活動(dòng)，主要講了七只青蛙為舉行搖滾音樂(lè)會(huì)，用紅、黃、藍(lán)三種顏色打扮自己的故事。在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，我充分以孩子為主體，發(fā)揮他們的自主性，讓孩子們?cè)趽u滾的音樂(lè)和快樂(lè)的游戲中探索知識(shí)，尋找答案。
活動(dòng)的開(kāi)始我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起初步感受了一下?lián)u滾音樂(lè)，并引導(dǎo)孩子用最棒的動(dòng)作來(lái)展示自己，讓幼兒在表現(xiàn)自己的同時(shí)也感受了搖滾音樂(lè)。再用魔術(shù)的形式激發(fā)孩子探究顏色變化的興趣，讓孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中探索顏色的變色。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，我充分發(fā)揮幼兒的自主性，寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，讓他們自主去探索顏色的變化、去體會(huì)變化帶給他們的驚奇和快樂(lè)，孩子們玩得很開(kāi)心的同時(shí)也從中獲得了知識(shí)。玩顏色的操作試驗(yàn)讓孩子們很快認(rèn)識(shí)了顏色的變化規(guī)律，激發(fā)了孩子的主動(dòng)探究，也是成人蹲下身子與孩子溝通對(duì)話的最好方式。也為閱讀《搖滾青蛙》起到了很好的鋪墊作用。也是這節(jié)課最大的亮點(diǎn)。
如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣是本次活動(dòng)的最終目的。因此在出示未變色青蛙圖片時(shí)，我沒(méi)有馬上告訴孩子青蛙準(zhǔn)備干什么，而是充分發(fā)揮幼兒的想象，讓他們想像一下青蛙們會(huì)去干什么?既發(fā)揮了孩子的想像力，又拓展了他們的思維。然后出示變色青蛙讓孩子們更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)顏色的變化規(guī)律。隨著黑色青蛙的出示，老師拋出問(wèn)題：“它是怎么變的?”老師對(duì)幼兒的答案不予以肯定，而是把它作為課后延伸自己尋找正確答案。為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，我故意設(shè)下懸念，設(shè)計(jì)了問(wèn)題“青蛙們?yōu)槭裁匆兩?變色后去干什么呢?”幼兒急于知道，迫切想看書(shū)，充分的激起了幼兒閱讀的欲望。
當(dāng)我和孩子們一起走進(jìn)“搖滾青蛙”繪本時(shí)，孩子們興奮極了：一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)認(rèn)真地觀察講述著?！扒嗤軜?lè)手會(huì)怎樣打扮自己?”“會(huì)變成什么顏色?”隨著問(wèn)題的一個(gè)個(gè)深入，加深了孩子對(duì)色彩變化的理解，同時(shí)對(duì)什么是最酷的搖滾青蛙孩子們也有了自己不同的見(jiàn)解：自己喜歡的，與眾不同就是最好的!在繪本臨近結(jié)尾的跨頁(yè)里，最酷的“搖滾青蛙”集體亮相：畫(huà)面上色彩、造型、聲音符號(hào)以及熱鬧的`場(chǎng)景沖擊著孩子們的視覺(jué)。孩子們興奮極了，指著畫(huà)面激動(dòng)地自己講述起來(lái)，我想：這一刻閱讀的快樂(lè)是真正掌握在孩子手中。我連忙問(wèn)道：“‘搖滾青蛙’音樂(lè)會(huì)都會(huì)有哪些精彩的節(jié)目呢?”孩子們立馬議論開(kāi)了，有的說(shuō)是跳舞，有的說(shuō)是唱歌?！澳钦?qǐng)你當(dāng)漂亮的搖滾青蛙上來(lái)為大家表演吧!”孩子們爭(zhēng)先恐后的來(lái)表演，孩子們完全沉浸在青蛙音樂(lè)會(huì)的激情里，盡情表演模仿著自己喜歡的搖滾青蛙。
好的故事總是讓人愛(ài)不釋手，再次翻開(kāi)“搖滾青蛙”繪本，它的導(dǎo)語(yǔ)深深打動(dòng)了我：和而不同，并且成為群體中的一份子，才能發(fā)展自我、快樂(lè)成長(zhǎng)。哆來(lái)咪發(fā)唆拉西，七個(gè)音符的合成，就能演練最酷的“搖滾青蛙”。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)自己先前制定的目標(biāo)并不完善，對(duì)躲藏在幕后的故事寓意提煉得還不夠升化和主動(dòng)。做一個(gè)與眾不同的自己，在群體中發(fā)展自我這對(duì)孩子有多大的現(xiàn)實(shí)意義。我被作者的智慧所折服。漂亮的色彩，抽象的道理，經(jīng)過(guò)一群青蛙的“藝術(shù)加工”，在不經(jīng)意的變化和融匯之間，讓孩子開(kāi)懷地笑，笑過(guò)之后會(huì)心會(huì)意。所有的繪本都是承載著文學(xué)滋養(yǎng)和心靈蘊(yùn)藉的小船，幫助孩子從師生共讀“擺渡”到自主閱讀。它需要教師不斷提供“促進(jìn)性的閱讀環(huán)境”，激發(fā)孩子豐富的潛能，愛(ài)上閱讀，享受閱讀。
中班好玩的公開(kāi)課篇四
《風(fēng)景優(yōu)美的地方》是第五冊(cè)（人教實(shí)驗(yàn)版）第六組語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際，安排在《美麗的西沙群島》、《“東方之珠”》和兩首描寫(xiě)祖國(guó)美麗山河的古詩(shī)之后。本次口語(yǔ)交際單獨(dú)進(jìn)行，就進(jìn)行新舊知識(shí)相結(jié)合并且在課前有計(jì)劃地要求學(xué)生收集相關(guān)資料，讓學(xué)生做好交際的前提和基礎(chǔ)?？v觀整個(gè)課堂，情境根植于生活，學(xué)生在交際情境中，或看、或聽(tīng)、或議，大膽生動(dòng)地講著，“風(fēng)景優(yōu)美的地方”不絕于耳，讓人賞心悅目。雖然他們閱歷淺、見(jiàn)識(shí)少，卻說(shuō)出了他們的所見(jiàn)所聞，講出了他們的真實(shí)感受。
一、貼近生活，精心設(shè)計(jì)教學(xué)
目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注到了知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維要求，不高、不低、不空。從“激發(fā)欲望愿意說(shuō)”到“清晰表達(dá)”及“讓別人聽(tīng)著心動(dòng)”，螺旋上升，注重了口語(yǔ)交際能力的整體提高?！芭囵B(yǎng)學(xué)生與別人交流時(shí)真誠(chéng)有禮認(rèn)真傾聽(tīng)”、“鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立交際的自信心”，又特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。反觀本節(jié)課，在真實(shí)的交際情境中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為處處體現(xiàn)教學(xué)要求，環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)目標(biāo)。
二、真實(shí)情境，構(gòu)建交際平臺(tái)
口語(yǔ)交際教學(xué)的情境性特征是由口語(yǔ)交際性質(zhì)決定的?？谡Z(yǔ)交際是在特定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，所說(shuō)的話題、交際的對(duì)象、交際的場(chǎng)合都是一定的。因而，情境對(duì)交際雙方有控制作用：話題的延伸、措辭的選擇、理解對(duì)方的話意無(wú)不結(jié)合情境進(jìn)行。
例如開(kāi)始的導(dǎo)語(yǔ)：“老師想為安迪制定本次假期旅游的計(jì)劃，你們跟他年紀(jì)相仿，你們能不能幫老師拿個(gè)主意？”給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的交際平臺(tái)，在如何向別人進(jìn)行風(fēng)景優(yōu)美的地方介紹的過(guò)程中，始終關(guān)注“我向別人說(shuō)清楚了嗎？對(duì)方聽(tīng)了是否心動(dòng)？”這樣一個(gè)真實(shí)情境的驅(qū)使，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展、語(yǔ)言的組織。
生活中的口語(yǔ)交際提示我們：如果沒(méi)有真正交際情境的參與，口語(yǔ)交際是無(wú)法進(jìn)行的，而情境的真實(shí)性，既符合《課標(biāo)》精神，又為學(xué)生的交際提供了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的交際平臺(tái)，這也是符合口語(yǔ)交際教學(xué)規(guī)律的。
三、強(qiáng)調(diào)交際，凸現(xiàn)課改理念。
口語(yǔ)交際是面對(duì)面的你來(lái)我往的一種信息交流活動(dòng)，交際的雙方既是單向流動(dòng)的兩端，又是雙向流動(dòng)的.回歸點(diǎn)，兩者之間始終存在著一種互動(dòng)性?？梢赃@樣說(shuō)，口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程是師生、生生的互動(dòng)過(guò)程，是交際雙方的情感交流過(guò)程。要使學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，不僅取決于交際情境的創(chuàng)設(shè)，更重要的是強(qiáng)化師生的交際意識(shí)。口語(yǔ)交際的核心是互動(dòng)，關(guān)鍵是情感。這節(jié)課教師以一個(gè)即將外出旅游者的身份來(lái)往于學(xué)生之間，學(xué)生以一個(gè)建議者的身份貫穿始終。在師生互動(dòng)的逐漸深入過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到：打動(dòng)對(duì)方，讓對(duì)方接受你的建議不僅需要自己的表達(dá)清晰，更取決于自己的態(tài)度是否誠(chéng)懇。交際雙方尋求心理的認(rèn)同，尋找情感的共鳴，這樣的情感互動(dòng)，才是口語(yǔ)交際教學(xué)的真正意義所在。
四、不足與困惑
盡管我在教學(xué)中想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際，也有以上值得肯定之處，但我深感不足和困惑，與新《課標(biāo)》的要求還有差距，以下是兩方面的問(wèn)題，有待與各位老師商榷：
1、由于學(xué)生閱歷和理解能力有限，易將“優(yōu)美”的地方理解為自己喜歡的有趣的地方。教師面對(duì)學(xué)生這一理解，如何點(diǎn)評(píng)，怎樣才能做到既不挫傷學(xué)生的積極性，又能恰如其分地指出。
2、口語(yǔ)交際生活化的特性，決定了其課程預(yù)設(shè)根本趕不上瞬息萬(wàn)變的課堂生成，這就要求教師要扎實(shí)提高自己的語(yǔ)文修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)課堂的調(diào)控，面對(duì)無(wú)法預(yù)料的生成如何采取“疏導(dǎo)”，有待進(jìn)一步深思和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。
中班好玩的公開(kāi)課篇五
《了解居住的地方》是一節(jié)以社會(huì)領(lǐng)域?yàn)橹鞯男“嘟虒W(xué)活動(dòng)，主要是通過(guò)引導(dǎo)幼兒初步了解自己所居住的社區(qū)環(huán)境，知道自己家的'地址，從而激發(fā)幼兒對(duì)居住地周?chē)h(huán)境探索的興趣。
在本次活動(dòng)前我做了充分的準(zhǔn)備，首先請(qǐng)爸爸媽媽幫忙在家中告訴幼兒自己家的準(zhǔn)確地址，并在回家的路上對(duì)自己家周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行觀察，初步了解自己家周?chē)沫h(huán)境，從而為活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。活動(dòng)過(guò)程中，我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)新奇有趣，利用走迷宮的形式導(dǎo)入，熊寶寶玩累了想要回家休息，可是找不到回家的路了，請(qǐng)小朋友幫忙，幼兒對(duì)活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣，通過(guò)小朋友幫助熊寶寶回家，引出幼兒對(duì)問(wèn)題的思考：為什么熊寶寶會(huì)不了家了？從而引出主題：對(duì)自己家周?chē)沫h(huán)境不了解，不熟悉。
在展開(kāi)環(huán)節(jié)，我通過(guò)一連串的提問(wèn)：你的家住在哪里？住在幾樓？你家附近都有哪些環(huán)節(jié)設(shè)施場(chǎng)所？進(jìn)一步激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，并且在這一環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，這種對(duì)幼兒的肯定讓幼兒充滿(mǎn)了自信，我的充分提問(wèn)讓班級(jí)中幾乎大部分幼兒都有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)，注重了提問(wèn)面向全體和對(duì)幼兒的鼓勵(lì)教育。然后，我出示一些幼兒常見(jiàn)的場(chǎng)所圖片，如：診所、學(xué)校、飯店、廣場(chǎng)等，聯(lián)系了幼兒的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。此外，我還注重幼兒的實(shí)際操作，我為每一名幼兒都提供了一張場(chǎng)所圖片，請(qǐng)幼兒找一找、圈一圈，從中找出自己家周?chē)膱?chǎng)所，并且進(jìn)行標(biāo)記，從而讓幼兒的知識(shí)進(jìn)一步得到鞏固和加深。幼兒的最喜歡的就是游戲，結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，我在活動(dòng)中也為幼兒提供了游戲：帶路。讓幼兒在快樂(lè)的游戲中內(nèi)化了對(duì)周?chē)h(huán)境的探索興趣。最后，我請(qǐng)幼兒欣賞我們生活的城市一些有特色和著名的場(chǎng)所風(fēng)景設(shè)施等，讓幼兒的認(rèn)識(shí)得到擴(kuò)大和提升。
本次活動(dòng)物質(zhì)準(zhǔn)備充分，活動(dòng)前的準(zhǔn)備體現(xiàn)了家園共育和家園合作，活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注全體幼兒的均衡發(fā)展，環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然。注重提問(wèn)面向全體，能夠聯(lián)系幼兒的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，游戲有趣味性，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，完成了教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得不足的是活動(dòng)氣氛平淡，應(yīng)該再提升一下課堂的活躍氣氛，教學(xué)過(guò)程平穩(wěn)，缺乏亮點(diǎn)。其次，沒(méi)有動(dòng)靜交替，缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)。另外，教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新性，這都是我今后應(yīng)該注意和學(xué)習(xí)的地方。
中班好玩的公開(kāi)課篇六
勝芳戲樓，即“九成樓”
約建于清乾隆年間，咸豐年間重修。戲樓座南朝北，清制大式建筑結(jié)構(gòu)，木屏兩側(cè)設(shè)“出將”、“入相”二門(mén)。戲樓正中懸以豎匾，上書(shū)“九成樓”楷體大字，為清代劉標(biāo)所書(shū)。
勝芳“三寶”之一的牌坊
大約建于十七世紀(jì)明末清初年間，坐落在關(guān)帝廟門(mén)前。是一座獨(dú)具特色的四柱飛檐木結(jié)構(gòu)建筑。每根柱子下部都有四塊抱柱石，以?xún)傻黎F箍將柱子包起來(lái)，抱柱石鑲在石基之中，并無(wú)戧柱支撐，這正是它的獨(dú)到之處。
古鎮(zhèn)勝芳三寶之一文昌閣
坐落在鎮(zhèn)的東南，地勢(shì)突起，面向西北。如果把勝芳的地形比作一把折扇，文昌閣即是扇軸，展開(kāi)的扇面部分就是居民住宅的分布。
[勝芳好玩兒的地方]