在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

五年級語文園地七教學(xué)設(shè)計篇一

人教版小學(xué)語文實驗教材五年級下冊“口語交際習(xí)作一”。

１、通過策劃活動培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性以及語言表達能力。

２、在口語交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。

３、懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實感。

４、學(xué)會評改習(xí)作，并通過書信與人交往，分享習(xí)作的快樂。

口語交際

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

１、播放課件。（利用課件展示一些地方小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料）

２、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！

二、明確主題，出謀劃策

１、今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結(jié)交更多的朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)，必要時向?qū)Ψ将I上一片愛心。

板書：策劃“手拉手”活動

２、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：建立聯(lián)系

３、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。

４、學(xué)生分小組交流。

５、全班交流。

（如，網(wǎng)絡(luò)上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學(xué)生……）

板書：網(wǎng)絡(luò) 報紙雜志 各類書籍 電視節(jié)目……

三、集思廣益，進行策劃

１、與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。

（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？

相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內(nèi)商量和交流。

２、學(xué)生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導(dǎo)。

３、學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。

板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯(lián)誼活動 網(wǎng)上交流……

（２）每一項活動的設(shè)計，都滲透著同學(xué)們的想法。但是每一項活動都應(yīng)該有其可行性，請你就自己活動設(shè)計的可行性方面來談一談。

學(xué)生交流活動設(shè)計的可行性，對其他同學(xué)有所啟發(fā)。

（３）面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學(xué)生自由交流。

四、深入探討，課外延伸

１、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？

２、經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

習(xí)作及評改

一、回憶書信的格式

１、交流書信的寫法及格式。

２、學(xué)生自讀教材第二自然段。

３、你認為重點應(yīng)該放在哪個部分？

根據(jù)學(xué)生回答適時板書：介紹自己（略）

說出想法（略）

提出建議（詳）

４、在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。

二、師生同寫，發(fā)表見解

１、學(xué)生自己寫信。

２、教師稍作巡視后也與學(xué)生一道寫。

三、交流賞析，學(xué)會評改

１、教師根據(jù)巡視時的觀察，讓幾個學(xué)生讀習(xí)作草稿，全班同學(xué)評改。

評價方向：

（１）敘述清楚且有條理。

（２）提出的建議具有可行性。

（３）語句準(zhǔn)確，想法合理。

（４）書信的格式正確。

２、教師把自己的下水文讀給學(xué)生聽，請學(xué)生作出評價，并與學(xué)生的習(xí)作進行對比，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

３、結(jié)合評改中出現(xiàn)的'典型問題，學(xué)生自己修改作文草稿。

４、小組交流評改。

５、教師評改后小結(jié)作文情況。

６、學(xué)生利用課余時間謄抄習(xí)作。

四、學(xué)寫信封，寄出信件

１、同學(xué)們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結(jié)識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。

２、學(xué)生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

３、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

４、教師把課前準(zhǔn)備好的信封、信件和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。

五、總結(jié)

祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！

五年級語文園地七教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。

2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式。

3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。

教學(xué)重點：了解詩歌的表達方式

教學(xué)難點：使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、錄音帶

教學(xué)課時：1

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師教學(xué)活動

學(xué)生學(xué)習(xí)活動

情境導(dǎo)入

1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。

2、聽了歌曲你有什么樣的感受?

聽歌說感受

初讀課文，整體感知

教師播放錄音，提要求：

(1)本文為什么以《微笑》為主題?

(2)課文中幾次提到微笑?

再讀課文

文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣!第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們”我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑?“這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

學(xué)生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成”的身份證“?你是怎樣理解?

學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

拓展延伸暢所欲言

你經(jīng)常把微笑送給別人嗎?你曾感激的接受過別人的微笑嗎?

學(xué)生聯(lián)系實際談經(jīng)歷。

學(xué)生把談到的實際生活中的感受寫下來。

作業(yè)設(shè)計

有感情的朗讀并背誦課文。

在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。

板書設(shè)計

微笑

花費很少，價值卻很高

時間很短，留下美好回憶

無論窮富，都需要微笑

巨大的作用

五年級語文園地七教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)“搖曳”，“步履沉重”的讀音，能聯(lián)系上下文理解詞意。

2、能聯(lián)系上下文讀懂“主意”、“奇跡”的內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，初步了表現(xiàn)人物心情的幾種方法。

4、理解課題中“圣誕蠟燭”的含義，感受科林對父親的愛，感受“愛”能創(chuàng)造“幸福”。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)反饋，揭示課題

1、分步出示課題，齊讀

2、反饋預(yù)習(xí)（打開書）預(yù)習(xí)過課文了，誰能用上“蠟燭”這個詞來說說你讀了課文后了解了什么。

習(xí)俗

正音：盡量，燭光搖曳

引讀

事件內(nèi)容

用一句話說說科林在圣誕節(jié)前夜做的事

補充說清做這件事的原因

3、小結(jié)預(yù)習(xí)時，對課題中的關(guān)鍵詞多加以關(guān)注，就能幫助我們迅速了解文章的主要內(nèi)容。

二、深入學(xué)習(xí)課文，體會情感的表達方式

1、指導(dǎo)借助課后練習(xí)，初步了解人物情感變化的線索

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)這篇課文講述了一個感人的故事，相信大家在預(yù)習(xí)時都感受到了。（指板書）但是這三個表示心情的.詞語，在文中一個都沒有出現(xiàn)過，作者是怎么把它們表現(xiàn)出來的呢，這節(jié)課我們就要來深入學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)1——3節(jié)，了解作者通過人物表現(xiàn)，景物和反復(fù)強調(diào)來襯托人物心情的表現(xiàn)方法

（1）自讀1——3節(jié)，圈出能讓你感受到科林焦慮的詞句

（2）交流

a、人物的表現(xiàn)

慢慢地，步履沉重、理解“步履沉重”，復(fù)習(xí)“履”的音節(jié)、指名讀句

b、景物

師范讀第2節(jié)

重點指導(dǎo)“鉛灰色”

在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)在書上做批注——環(huán)境襯托

c、反復(fù)強調(diào)

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句中反復(fù)出現(xiàn)的詞語——七天

交流感受“七天”這個詞反復(fù)出現(xiàn)，讓你感受到什么？（等待的時間長，牽掛深）

引讀、小結(jié)

指導(dǎo)做批注——反復(fù)強調(diào)

（3）指導(dǎo)朗讀1——3節(jié)，深化感悟

（4）體會“不像圣誕節(jié)”的含義

此刻，科林感覺——（生說：今晚不像圣誕前夜。）

圣誕夜原本應(yīng)該是——（生說：熱鬧，合家團圓）

是啊，漂泊在海上的父親音訊全無，科林覺得——（生說）

4、學(xué)習(xí)7——15節(jié)，從對話中進一步感受人物的焦慮

（1）自讀7——15節(jié)，簡要復(fù)述科林與達菲先生的對話內(nèi)容

（2）體會對話形式對表現(xiàn)人物心情的作用

師生對讀，體會連續(xù)對話的形式對表現(xiàn)人物心情的作用

小結(jié)：寫對話用哪種形式與人物當(dāng)時的心情密切相關(guān)。這里，科林的心情焦慮而急切，所以用這種沒有提示語，連續(xù)對話的形式最為適切。

（3）體會科林提問的集中與明確

了解科林問話的核心內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對話內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)的詞，進一步體會強調(diào)手法對表現(xiàn)人物心情的作用

聯(lián)系科林回家路上的舉動，深入體會科林當(dāng)時還在想些什么。

小結(jié)5、學(xué)習(xí)17——22節(jié)，通過動作描寫感受人物內(nèi)心的焦慮

（1）出示描寫科林搜集煤油的三句話

（2）自讀，提取三句話中的有效信息

要點1：板書：三小時，四大桶、半杯、為什么不多要一點？煤油是生活必需品，可是家家戶戶都少得可憐。即便如此，科林還是搜集到了——（指板書：四大桶）這讓達菲先生稱之為——（生說：奇跡）。

要點2：你覺得科林為什么能搜集到這么多煤油？板書：問遍聯(lián)系習(xí)俗初步感受愛爾蘭人的善良可見，17節(jié)有關(guān)習(xí)俗的這段插敘是必須要寫的，這是因為這樣的習(xí)俗，使科林能搜集到足夠的煤油成為可能。從中我們也感受到愛爾蘭人——（生說：善良、樂于助人）

（3）引導(dǎo)體會簡要敘述對表現(xiàn)人物心情的作用

搜集煤油的過程一定有很多內(nèi)容可以寫，你覺得可以寫點什么？

對照之前科林與達菲先生的對話，引導(dǎo)學(xué)生感受敘述的方式與人物心情之間的聯(lián)系。

小結(jié)6、學(xué)習(xí)22——25節(jié)，體會標(biāo)點符號對表現(xiàn)人物心情的作用

（1）引讀積累描寫燈柱的句子

（3）引讀，小結(jié)標(biāo)點符號雖小，卻也能讓我們感受到人物的內(nèi)心世界，因此我們在讀文的時候可千萬不要忽略了它們。

三、對比開頭，復(fù)習(xí)景物及人物動作對人物心情的襯托作用

1、小組學(xué)習(xí)26，27節(jié)，對比開頭感受人物的驚喜之情

2、體會“圣誕節(jié)真的來了。”這句的含義

四、總結(jié)全文，深化感悟

1、總結(jié)方法

2、這是個感人的故事，學(xué)生交流感動的原因

3、再讀課題

五年級語文園地七教學(xué)設(shè)計篇四

1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比的方法描寫事物。

2.根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。

3.積累古詩詞。

教學(xué)重點

1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比的方法描寫事物。

2.積累古詩詞。

教學(xué)難點：根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)設(shè)計

同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來到了語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地一，去汲取里面的營養(yǎng)吧。(板書設(shè)計：語文園地一)

1.交流平臺

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧?(出示課件2)

(板書設(shè)計：完成填空)。

這個單元的課文都是描寫________的，文章或蘊含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像________(作者)的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，還寄托了她濃濃的___________之情，讓人深受感動;《落花生》中，用花生___________、________的特點，來說明做人的道理;《白鷺》一文讓人在體會白鷺美的同時，明白了美就蘊含在____________的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;《珍珠鳥》則體現(xiàn)出___________的快樂與美好。

(事物琦君思鄉(xiāng)樸實無華用處很多平常信任)

2.詞句段運用(出示課件3)

(1)讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。

a.大聲朗讀書中的句子。

b.思考并說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。

c.運用這種寫法，你也寫一段話吧。

生總結(jié)句子的寫法(出示課件4)

師：同學(xué)們說得對，這兩個句子都運用了對比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對比，體現(xiàn)出花生的樸實無華;把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點。

對比描寫是一種非常重要的'寫法，這種寫法能突出事物的特點，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，并運用到我們的寫作中去。

(板書設(shè)計：對比的寫作手法)

(2)比較每組句子中加點詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。(出示課件5)

a.讀句子，理解加點詞語的不同意思。

b.理解“溫和”的不同含義，并造句。

c.把你知道的不同語境中有時意思不同的詞語寫出一個。

師：同一個詞在不同的語境中會有不同的含義。

開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來中花生;在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。

姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子;在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來的精神。

溫和(形容氣候)這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。

(形容性格)他性格溫和，對人很好。

例：精神一詞，有時指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。

精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領(lǐng)會文件的精神。

師總結(jié)：通過練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，相同的詞語在不同的句子中會有不同的含義，因此，我們在理解詞語意思的時候，要聯(lián)系上下文，這樣理解起來會更準(zhǔn)確。

(板書設(shè)計：相同詞語在不同語境中有不同含義)

3.日積月累。(出示課件7)

學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

(唐)李白

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

(1)朗讀這首詩。

(2)簡介作者

李白：(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。

有《李太白集》傳世。詩作多為醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。

(3)寫作背景

李白寓居安陸期間，結(jié)識了長他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚州)，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

(4)(板書設(shè)計：說說詩句的意思和表達的情感)。(出示課件9)

老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚州。孤帆的影子遠去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。這首詩是李白出蜀游歷期間的作品，寫出了詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。

(5)學(xué)生讀讀背背

(6)測試學(xué)生背誦情況，并設(shè)情境練習(xí)。

(出示課件10)

同學(xué)們，通過這節(jié)課我們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語在不同語境中有不同含義，還學(xué)習(xí)了一首古詩，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中運用所學(xué)的知識去解決問題。

五年級語文園地七教學(xué)設(shè)計篇五

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版小學(xué)語文第十冊第二單元的第二篇課文。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識、技能：

1.學(xué)會本課6個生字新詞。

2. 正確流利有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.理解詩歌內(nèi)容，懂得微笑有著無窮的力量，人人都需要微笑。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過閱讀體會微笑對人與人之間和諧相處的重要作用，懂得人人都需要微笑，都應(yīng)向別人付出微笑。

過程與方法:

運用朗讀法、對話法、想象法、音樂渲染法等創(chuàng)設(shè)情境，與生活實際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟品味語言，積累語言。

【教學(xué)重點】

理解詩歌內(nèi)容，感受微笑的神奇作用，正確流利有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

【教學(xué)難點】

理解句子“在人生的旅途上，的身份證就是微笑。”

【教具準(zhǔn)備】

多媒體教學(xué)課件。

【教學(xué)流程】

(課前預(yù)習(xí))

1.讀通課文，標(biāo)注感受或疑問。

2.搜集有關(guān)微笑的名言警句。

(課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的有效途徑。通過課前預(yù)習(xí)、名言的搜集，初步認識微笑，為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊。)

一、激趣導(dǎo)課

1.教師出示一個袋子，神秘地告訴學(xué)生這是一個神奇的袋子，袋子里裝滿了各種各樣的笑。請學(xué)生說出一種笑，并且學(xué)一學(xué)。

2.在眾多的笑中，有一種最普通卻又最意味深長的笑，就是——微笑。

板書課題，提示學(xué)生注意“微”字的寫法。

請學(xué)生面帶微笑齊讀課題。

(良好的開端是成功的一半。我用神秘的袋子一下抓住學(xué)生的心，學(xué)生興趣高漲。當(dāng)學(xué)生說出一種笑并表演時，大家都會跟著哈哈大笑，課堂氣氛也十分活躍，自然地營造了一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。然后話鋒一轉(zhuǎn)，飽含深情地引出課題)

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.聽寫生字詞語。

2.請8人接讀小詩，檢查對小詩的朗讀。

3.提示：學(xué)好詩歌最重要的就是讀。讀時要多揣摩，盡量把自己的感受融進去。

教師范讀全詩。

4.學(xué)生再練讀。并說說自己讀文后的感受。

(此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進行初讀感悟，進行教學(xué)信息的反饋，及時掌握學(xué)生的讀書情況。并通過教師聲情并茂的朗讀讓學(xué)生感受詩歌的韻律，為學(xué)生深層次地賞讀課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀打下鋪墊。)

三、創(chuàng)設(shè)情境，深入感悟

(一)把微笑與平時受到的禮物對比，感受微笑的價值。

請學(xué)生結(jié)合1-3小節(jié)中的詞句談感受，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。并在此基礎(chǔ)上歸納板書：微笑是無價的、是永恒的。

(二)探究4、5小節(jié)，感悟微笑的神奇作用。

請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

2.配樂師朗誦，學(xué)生閉眼想象：你腦海中仿佛出現(xiàn)了哪些生活中與微笑有關(guān)的畫面?

學(xué)生結(jié)合詩句說說自己想象到的生活中的畫面。

(如：我從“家庭充滿溫馨”“它是勞累者疲勞頓消”仿佛看到：媽媽工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，家里的人微笑著迎接她，她覺得心情舒暢了，家庭就充滿溫馨。

我從“生意興隆”仿佛看到：一個小商店，因為主人的熱情好客，來買東西的特別多。生意自然興隆了。

我從“有如太陽”看到了：一個殘疾人在路上行走很不方便，有一個同學(xué)微笑著去幫助他，讓他心里暖洋洋的。

……)

3.一個微笑給人們多少關(guān)愛，又讓大家彼此享受著它帶給我們的多少快樂呀!

課件配樂展示一組有關(guān)微笑的圖片，進一步感受微笑的巨大作用。

課件配樂請一生有感情地朗讀第4、5小節(jié)。

學(xué)生有感情地練讀4、5小節(jié)。

歸納板書：微笑是神奇的

(4、5小節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點內(nèi)容。教學(xué)時，借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生通過讀文想象，聯(lián)系生活實際再現(xiàn)微笑在生活中給人啟迪幫助的場面，把學(xué)生對微笑的認識具體化。然后通過圖片的展示進一步感受微笑的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的情感。)

(三)深化感悟

1.在生活中總有人會忘記微笑，什么人會忘記微笑呢?忘記微笑對他將意味著什么?

2.學(xué)生發(fā)言后，課件出示一組忘記微笑的圖片。

看到他們，你會怎么想、怎么說又會怎么做?請學(xué)生談一談。

3.請一生讀7、8小節(jié)。

師生對讀。

師：如果匆忙中我忘記對你微笑，請原諒我。

生：如果匆忙中你忘記對我微笑，我會原諒你。

師：而善良淳厚的你，能否給我一個微笑?

生：而善良淳厚的我，一定會給你一個微笑。

師：如果我是來自遠方的客人，你的微笑就是對我的-----

生：歡迎。

師：如果我是運動場上的失敗者，你的微笑就是對我的-----

生：鼓勵。

師：如果我將要去遠行，你的微笑就是對我的------

生：祝福。

師：多么善良的人，多么真摯的情，謝謝你們!

總結(jié)板書：人人都應(yīng)付出微笑

(借助多媒體課件出示忘記微笑的圖片，請學(xué)生說說自己的想法做法，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的美好情感，用自己的微笑去安慰、鼓勵那些忘記微笑的人。并通過師生對讀，將學(xué)生對微笑的認識達到一個高潮。)

四、資料補充，升華感悟

課件出示句子“在人生的旅途上，的身份證就是微笑。”

五年級語文園地七教學(xué)設(shè)計篇六

一、誦讀古詩，日積月累

二、指導(dǎo)閱讀

背誦古詩

二次備課

課前

導(dǎo)學(xué)

第三課時

一、誦讀古詩，日積月累

1、教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。

2、學(xué)生自由練讀古詩，要讀準(zhǔn)字音，不認識的字可以請教老師和同學(xué)。

3、小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會朗讀為止。

4、教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。

6、課件播放《詠鵝》畫面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。

7、齊聲誦讀，背誦古詩。

二、共同閱讀，作業(yè)拓展

1、引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

3、自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。

4、指名朗讀，糾正字音。

6、分角色朗讀。

7、討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？

8、布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

課后練習(xí)

1、分角色朗讀。

2、討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？

3、布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

五年級語文園地七教學(xué)設(shè)計篇七

五年級語文園地七教學(xué)設(shè)計篇八

1、初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱龊稀按舐曊f”“注意聽”。

2、對交流有興趣，感受交流的快樂。

教學(xué)重點：在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。

生字卡片

3課時

二次備課

課前

導(dǎo)學(xué)

一、情境引入，激發(fā)興趣

引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

二、情境活動，趣味識字

1、引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)

2、教師放大動畫音量，引導(dǎo)學(xué)生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

3、教師利用課件出示這首小詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4、小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

5、匯報交流，教師相機指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6、教師利用課件圈出10個數(shù)字，交流識字：

(1)你認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。

(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請他們教教你。

(3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。

(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。

7、學(xué)生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。

(2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。

(3)利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

(4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。

五年級語文園地七教學(xué)設(shè)計篇九

1、學(xué)習(xí)體會文章表達情感的方法。

2、進一步學(xué)習(xí)比喻、夸張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。

3、學(xué)習(xí)古詩《游子吟》，體會母愛的偉大。

1、學(xué)習(xí)體會文章表達情感的方法；進一步學(xué)習(xí)比喻、夸張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。

2、積累古詩《游子吟》，體會母愛的偉大。

2課時

第一課時

教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

我們在閱讀一篇文章時，不僅要從語言文字入手理解具體內(nèi)容，而且要從文章所記敘的事物中體會出作者所表達的感情。有句話說得好“言為心聲”，就是說作者無論是寫人、狀物、還是敘事，都具有一定的寫作目的，或褒揚、批評；或肯定、揭露。總之，作者的思想感情一定會在文中體現(xiàn)出來。

（二）我們每位同學(xué)在閱讀一篇文章時，應(yīng)該如何體會作者表達的思想感情呢？

1、閱讀的時候把心放到文章中去，設(shè)身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。比如，我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時，把自己想象成文中的我，體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情。

2、依據(jù)帶有感情色彩的的語句，體會作者的思想感情。文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露自己的觀點和態(tài)度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中，“當(dāng)年的我，還過于稚嫩，并不懂得，我?guī)ё叩模M止是我慈愛的外祖父珍藏的一副丹青、幾朵血梅？我?guī)ё叩氖巧碓诋悋娜A僑老人一顆眷戀祖國的赤子之心哪！”直抒胸臆，表達了外祖父對祖國的思念之情。

3、依據(jù)含義深刻的詞語、句子、段落體會文章的思想感情。作者在表明自己的態(tài)度時，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產(chǎn)生感情上的共鳴。但有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是采用比較含蓄的方法說言外之意。這時候，我們要體會作者蘊含在語句中的態(tài)度，或者要了解作者寫作時的歷史背景，或者聯(lián)系文章的寫作手法，或者聯(lián)系文章的主要內(nèi)容、中心思想和結(jié)構(gòu)層次，尤其要聯(lián)系詞語、句子或語段所在的上下文的具體語言環(huán)境來理解。

4、在反復(fù)朗讀和誦讀中體會文章的思想感情。有效地朗讀有助于更深入地把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟。誦讀也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀，也不同于吟誦，誦讀強調(diào)眼到、口到、心到，核心是自我體驗的過程。閱讀的時候把心放到文章中去，設(shè)身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。

（三）說說體會文章表達的思想感情的方法還有哪些？

1、抓課題，從整體入手。課題是文章的眼睛，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。

2、抓關(guān)鍵詞句。如，從抒情部分找中心，從作者的議論部分找中心，從課文的反復(fù)部分找中心，從重點句、段找中心，關(guān)注首尾。

3、抓課后問題。

4、聯(lián)系生活實際。

5、了解寫作背景。

（一）學(xué)習(xí)第1小題

1、請同學(xué)們讀一讀課文中的例句，力求讀準(zhǔn)確、讀通順。并說說這兩個句子運用了什么修辭手法。（課件出示例句）

明確：夸張（為了表達上的需要，故意言過其實，對客觀的人、事物盡力擴大或縮小的描述）和排比（利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣相同的詞組，句子并列，達到一種加強語勢的效果。）

2、分別說說每個句子的句意，以及這樣寫的好處。

明確：

（1）通過列舉人睜不開眼睛、蚯蚓不敢鉆出地面、蝙蝠不敢從黑暗中爬出來等事例，突出了太陽光之強，富有童趣；通過描寫雞、狗、蟬的各種表現(xiàn)來體現(xiàn)八月天氣很熱。

（2）在例句中，先選擇事物的某一個特征，再用具體的事例把這一特征詮釋出來，使之更生動、形象。

3、請同學(xué)們選擇下列任意情形仿照例句說一個句子。

忙冷吵靜快辣

冷：十二月，天多冷。狗熊冷得躲進樹洞，雞冷得擠成一堆相互取暖，狗冷得趴在窩里不出來。

吵：這條街車水馬龍。魚被吵得跳躍，狗被吵得耷拉下耳朵，喇叭被吵得似乎要跟它較量較量。

靜：這湖面猶如一面鏡子，靜得連一絲微風(fēng)都舍不得掠過，靜得蜻蜓不忍心去點水，靜得魚兒舍不得躍出水面。

……

（二）學(xué)習(xí)第2小題

1、讀一讀課本中的4個例句，想一想它們在表達上有什么特點？

明確：都運用了對比的表現(xiàn)手法。對比的作用:把兩種對應(yīng)的事物對照比較，使形象更鮮明，使讀者的感受更強烈。

（1）將異鄉(xiāng)的月亮與故鄉(xiāng)的月亮進行對比，突出思鄉(xiāng)之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月，月亮雖美，作者對它們并沒有深切的感情；故鄉(xiāng)之月，能引起很多美好的記憶，讓人感受到親近、溫馨，這樣的對比，就是要突出“月是故鄉(xiāng)明”的感受。

（2）從香氣上看，杭州小山上的桂花與家里的桂花是沒有分別的，甚至小山上的桂花比家鄉(xiāng)院子里的桂花香得多。而母親之所以這么說，是因為家鄉(xiāng)院子里的桂花已經(jīng)充盈了她的全部生活空間，甚至可以說是母親生命的一部分，這些是無論何時、無論多香的桂花都無法代替的。因此，在家鄉(xiāng)院子里的桂花香味永遠都是最香濃的。

（3）是父親搖著姑爹的小船把“我”帶到一個個人生的驛站，這條船承載著父親無盡的期望，體現(xiàn)了濃濃的父愛，這是紹興的烏篷船所無法比擬的。

2、選擇其中一個例句，照樣子寫一寫。

示例：這個女孩還穿著又小又薄的破衣裳，她旁邊的那個漂亮姑娘的臉龐在紅棉襖的映襯下越發(fā)紅潤了。

3、仿照例句，根據(jù)提示寫句子。

示例：太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

（1）寒冬，天多冷。

（2）夏天，太陽。

第二課時

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首贊美母親的古詩《游子吟》。（板書課題，釋題，“吟”是輕輕地吟唱，“游子”是離家在外的人。）

2、關(guān)于作者孟郊，你了解他什么？（指名發(fā)言，教師補充）

（二）初讀古詩

1、生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的地方。

2、你知道孟郊是在什么情況下寫的這首古詩嗎？

（孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是接他母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊就想起了進京趕考前臨行的情景。于是，他寫下了一首膾炙人口的詩歌《游子吟》。）

（三）再讀釋疑，感知詩意

1、小組討論交流：從這首詩中你讀懂了什么？并交流不懂的地方。

2、理解古詩。

（1）點撥詩中重點詞語。（課件出示）

意恐：心里擔(dān)心、害怕。寸草心：小草，比喻兒女的心意。

春暉：三月里，春天溫暖的陽光。

(2)詩中哪些詩句是描寫兒子離家前母親對兒子的關(guān)愛的?請學(xué)生自由讀，同桌討論，并說一說意思。

(3)詩中哪一句寫出了兒子的心聲?怎樣理解這句詩的含義?

（四）細讀品味，體會詩境

1、發(fā)揮你們的想象，描述兒子離家前那個夜晚的情景。(請學(xué)生交流自己的想象:明天，兒子就要遠行，在小油燈下……)

3、假如你就是那位即將遠行的兒子，看到此情此景，你會怎樣想?

本次語文園地我們學(xué)習(xí)了如何體會文章表達的思想感情，進一步學(xué)習(xí)了排比、夸張、對比的手法，還從孟郊的《游子吟》中感受到了母愛的偉大。希望同學(xué)們能及時鞏固所學(xué)，并學(xué)以致用。

語文園地一

交流平臺邊讀邊想體會文章的思想感情

詞句段運用學(xué)會情景描寫感受句子表達特點

日積月累（背誦、積累、感知）

本次交流平臺中四個學(xué)生的對話，相當(dāng)于對單元主題“體會課文表達的思想感情”進行了總結(jié)。因此，我在教授這個部分的時候，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會課文表達思想感情的方法時，相應(yīng)的也會出示對應(yīng)的例句。這樣一來，學(xué)生理解起來較為容易。后來還有不少同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗提出了值得借鑒的方法，這讓我感到十分欣慰。有了一個好的開頭，詞句段運用和日積月累中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來興趣較濃，總體掌握較好。