在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

彩球的設(shè)計教學(xué)反思篇一

本課是“設(shè)計、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一節(jié)課。提袋是日常生活中，特別是購物中最常見的用品，通過提袋設(shè)計一課使學(xué)生認(rèn)識設(shè)計與生活的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美，通過對提袋結(jié)構(gòu)的剖析與再設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注設(shè)計，提高立體制作能力與創(chuàng)造能力。

本課中涉及到的制作材料種類比較多，孩子們準(zhǔn)備的也比較全面。孩子們在制作過程中有采用縫制方法的，也有采用粘接方法的。在裝飾過程中，有采用繪畫方法的，也有利用其它材質(zhì)進(jìn)行粘貼裝飾的。在造型設(shè)計上，有幾何圖形的，也有動物造型的。

通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們提袋的一般結(jié)構(gòu)袋幫的四個面與袋底有了初步認(rèn)識，但們的設(shè)計思維是不被常規(guī)的概念所束縛的.。在設(shè)計過程中，孩們更注重與眾不同的效果。我想這一點(diǎn)是很難得的，但是為了讓孩們記住設(shè)計是為生活服務(wù)的，我強(qiáng)調(diào)了提袋的主要生活應(yīng)用價值。這樣孩們就能根據(jù)不同的用途設(shè)計出既實(shí)用有美觀的提袋。

彩球的設(shè)計教學(xué)反思篇二

我所在幼兒園實(shí)施的“滲透式領(lǐng)域課程”中，美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容里，名畫欣賞占有很重要的比例，《盲女》就是其中的欣賞內(nèi)容之一。此畫是英國畫家約翰·埃弗雷特·密萊(1829-1896)所作。這是一幅表現(xiàn)鄉(xiāng)村現(xiàn)實(shí)生活的油畫。密萊運(yùn)用古典畫法，一絲不茍地刻畫出一對流浪兒在雨過天晴后的神態(tài)：盲女聆聽著小伙伴對大自然的描述。我所帶班級中的孩子，以前美術(shù)活動中名畫欣賞接觸不多，而且作為老師的我，這方面的知識也有限。名畫欣賞應(yīng)該從哪一點(diǎn)入手?如何讓幼兒感受名畫的獨(dú)特魅力?目標(biāo)又怎樣定位及落實(shí)?這些都是我們所面臨的問題。我們希望借此次欣賞活動，探討如何引導(dǎo)孩子欣賞名畫?達(dá)到怎樣的教學(xué)目的?并希望通過這樣的探討活動，提升孩子和老師對名畫的鑒賞能力，幫助孩子和老師提高審美能力。

1．欣賞名畫《盲女》，領(lǐng)會畫面中所呈現(xiàn)的自然風(fēng)光之美，體驗(yàn)盲女用心去感受的沉靜的自然之美。

2．在由音樂與環(huán)境烘托出的藝術(shù)氛圍中用心去想象、感受作品的經(jīng)歷與人物的{情感。

3．能對盲女的境遇產(chǎn)生同情，愿意給予生活中的盲人關(guān)心與幫助。

1．柔美的音樂一段——班得瑞的《迷霧森林》，眼罩人手一份。

2．操作紙，各色彩紙，剪刀，膠水。

3．教學(xué)圖片： 《盲女》

4．幼兒戴著眼罩做一些日常活動，感受盲人的生活。

一、幼兒用眼罩蒙住眼睛，體驗(yàn)黑暗中的感受。

師：眼睛看不見，會有什么不方便?心里是什么樣的感覺?

放班得瑞的音樂《迷霧森林》。幼兒聽音樂，用心感受大自然發(fā)出的美妙聲音，體驗(yàn)只用耳朵去聆聽的那一份寧靜。

師：你聽到了什么?這音樂帶你到一個什么地方?

(分析：讓幼兒親自體驗(yàn)看不見感受， 用心體驗(yàn)音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，帶幼兒進(jìn)入濃濃的藝術(shù)氛固之中。)

二、出示《盲女》圖，師幼一起欣賞。

1．啟發(fā)幼兒觀察畫面。

師：你看到了什么?地上有什么?遠(yuǎn)處有什么?你還看到了什么?

2．與幼兒討論畫面中人物的關(guān)系。

師：畫面上的人是誰?她們兩個坐在這里干什么?他們?yōu)槭裁磥淼竭@里?

3．幫助幼兒觀察人物的表情，用心體驗(yàn)盲女的感受。

4．與幼兒一起感受整幅畫面的色彩給人帶來的視覺感受。

師：請你告訴盲人姐姐，在她的周圍都有哪些美麗的景色?是什么顏色的?

5．鼓勵幼兒給畫面起名字。

師：你喜歡這幅畫面嗎?請你為它個名字。

(老師和幼兒一起觀察畫面內(nèi)容，體會畫面所表達(dá)的意境，理解畫面所反映的內(nèi)涵。老師和孩子一樣是觀察者、聆聽者、學(xué)習(xí)者，共同理解和體驗(yàn)畫面帶給人的心靈感受。通過給畫取名字，促使孩子對整幅畫面有個全面的概括，發(fā)展孩子的想象力和分析綜合能力。)

三、引導(dǎo)幼兒用心去想象、感受作品的意境與人物的情感。

1．師：請你來學(xué)學(xué)畫面上的盲人姐姐，用耳朵聆聽大自然發(fā)出的聲音，用心去感受大自然的美麗。

2．請幼兒帶上眼罩，聽著音樂，靜靜地聽老師講述畫面中美麗的自然風(fēng)光，感受作品的意境和人物感情。

師：親愛的盲姑娘，輕輕地來到這里，用你的手去摸一摸，你感覺到柔軟的小草了嗎?用你的鼻子去聞一聞，你聞到清新的空氣了嗎?你聞到花香了嗎?用你的耳朵去聽一聽，你聽到小鳥的歌唱了嗎?你聽到牛羊在草地上奔跑的聲音了嗎?你聽到……還有，我要告訴你，天空很藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天空下還有一道明亮耀眼的彩虹，柔嫩濕潤的青草在微風(fēng)吹動下閃著燦爛的陽光，盲姑娘仰起的臉上發(fā)出紅潤的光，她是那樣的平靜，……(老師可以根據(jù)當(dāng)時幼兒的回答自由創(chuàng)編)。

(分析：讓幼兒學(xué)做盲人姐姐聽老師的描述，進(jìn)一步幫助幼兒理解畫面的內(nèi)涵，對畫面有一個整體的理解，充分感受畫面的優(yōu)美意境。天籟般的音樂、輕柔的語調(diào)、優(yōu)美的詞語表達(dá)、濃濃的藝術(shù)氛圍……這些對孩子和老師無疑都是一次心靈的洗禮。)

四、創(chuàng)設(shè)游戲《穿過樹林》，激發(fā)幼兒給予“盲人”幫助和關(guān)心的愿望。

1．師幼商量創(chuàng)設(shè)樹林場景(用小椅子擺成樹木叢林)。

2．幼兒自由兩兩結(jié)伴，幫助“盲人”同伴穿過樹林。

3．自由結(jié)伴的幼兒交換角色各穿過樹林一次。

4、游戲過程中，音樂始終圍繞畫面呈現(xiàn)，老師去聆聽孩子在幫助“盲人”穿過森林時低聲的提示語。(例如：“小心。這里有小河!”“注意，別踩著小花!”等等。)

(分析：游戲是幼兒園教學(xué)活動中永遠(yuǎn)不變的主旋律，更是孩子喜愛的學(xué)習(xí)形式。美術(shù)欣賞的目的之一是提高孩子對藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力。但這次活動，通過對名畫的理解和欣賞，更重要的是培養(yǎng)了孩子關(guān)心、愛護(hù)、幫助殘疾人的美好情感。活動中的“穿過樹林”游戲，從畫面走向“生活”，從抽象到具體，又以孩子喜聞樂見的游戲形式出現(xiàn)，使幼兒知道生活中應(yīng)該主動關(guān)心盲人，體驗(yàn)幫助別人的快樂。)

1．鼓勵幼兒自由選擇操作材料，用心去創(chuàng)作一幅自然美景。

2．在晴朗的日子里組織幼兒去安靜又美麗的自然界中寫生。

可取之處

1．精心選擇的樂曲增加了本次欣賞活動的藝術(shù)氛圍。

我精心選擇了班得瑞優(yōu)美寧靜的樂曲《迷霧森林》。一開始，孩子們蒙著眼睛，輕柔優(yōu)美的音樂似乎把他們帶入了神秘的森林里，那里有花有草，有潺潺流水，有唧唧鳥鳴，孩子們只用耳朵去靜靜傾聽，細(xì)細(xì)感受。這樣的藝術(shù)氛圍，為第二步驟的名畫欣賞做了一個很好的鋪墊。在活動的主要部分——欣賞部分和活動的結(jié)束部分——游戲部分，這段優(yōu)美純靜的音樂都烘托出一個濃濃的藝術(shù)氛圍。在這種氛圍中，孩子們的想象似一只只隨風(fēng)起舞的風(fēng)箏，自由飛舞，充分體會、理解、感受這幅名畫。

2．游戲在欣賞活動中靈活運(yùn)用。

整個活動，有幼兒蒙眼睛的體驗(yàn)，有開放式地探討畫面，有夢幻般的敘述，有

體驗(yàn)盲人活動的游戲……游戲在活動中的靈活運(yùn)用，使得感受作品變?yōu)檎鎸?shí)的生活

體驗(yàn)，跳出了單純?yōu)榱诵蕾p而欣賞的模式。

不足之處

1．作為藝術(shù)活動，太注重了藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，而忽略了對孩子語言的引導(dǎo)。孩子由于年齡小，語言不連貫，常使用單個的詞，或者非常簡短的句子。在孩子欣賞、敘述畫面的時候，注重了使用優(yōu)美的詞句，忽略了語言表達(dá)的完整性，這是要特別改進(jìn)的地方。應(yīng)該將語言和其他各領(lǐng)域目標(biāo)恰當(dāng)?shù)貪B透進(jìn)來。

2．在本次教學(xué)活動中對游戲這一教學(xué)手段的運(yùn)用還有待進(jìn)一步完善。例如，畫家突出的是姐妹倆的流浪生活和周圍美麗景色的對比，突出盲女向往光明的平和心態(tài)，讓人們對盲姑娘產(chǎn)生深切的同情。但在活動過程中，有些孩子似乎覺得蒙著眼睛做盲人很好玩，帶著好玩的心態(tài)去體驗(yàn)，沒有真正感受到盲人的無奈心情。這是本次活動的遺憾之處。

彩球的設(shè)計教學(xué)反思篇三

運(yùn)用所學(xué)的圖形設(shè)計圖案不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學(xué)生還將進(jìn)一步鞏固對所學(xué)圖形特征的認(rèn)識。因此，在認(rèn)識圓后，教材安排了欣賞與設(shè)計的內(nèi)容。

隨著年齡的增長和視野的開拓，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備有一定的審美和想象能力，本課是在學(xué)生對圓有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生觀察、操作、想象和設(shè)計，進(jìn)一步體會圓的對稱性，同時也培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“我是小小設(shè)計師”活動讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計才能，在活動中教師也應(yīng)多以表揚(yáng)鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們在學(xué)習(xí)中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。

1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教材首先呈現(xiàn)了四幅圖案讓學(xué)生欣賞。教學(xué)時，讓學(xué)生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過了哪些變換），讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計中的作用，提高分析圖形的能力。

2、運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。

從學(xué)生的已有的`知識基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生感受到對稱圖案的美，并體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學(xué)生通過小組合作、探究、交流，教師要真正地做到把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。

3、生活中你還見過哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的?

讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到，為后面的設(shè)計活動做鋪墊。

4、模仿練習(xí)。在練習(xí)本上模仿書上畫出三幅用圓設(shè)計的簡單圖案。

顏色的搭配也是使圖案變漂亮的重要環(huán)節(jié)，同時也是審美能力中不可或缺的能力，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先獨(dú)立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學(xué)生相互交換意見，進(jìn)一步完善自己的設(shè)計，最后通過模仿練習(xí)、評一評等活動，建立學(xué)生自信，為后面設(shè)計比賽打下基礎(chǔ)。

5、開展設(shè)計活動，交流匯報。

在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計漂亮的圖案，讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來了美。

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彩球的設(shè)計教學(xué)反思篇四

通過兩次的試教，今天是第三次執(zhí)教這一內(nèi)容。可以說，這節(jié)課上得還是比較成功的。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

，本節(jié)課在充分考慮學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，能積極利用各種教學(xué)資源，對教材內(nèi)容大膽地進(jìn)行了改造，打破了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的束縛，運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題——?dú)w納整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——應(yīng)用拓展，提高能力”的教學(xué)新思路。讓學(xué)生在梳理知識中加深認(rèn)識，在解決問題中提高能力，展示了一個充滿著觀察、猜測、推理與交流的富有個性化的教學(xué)過程。

，本節(jié)課能夠面向全體學(xué)生，重視發(fā)展學(xué)生的主體作用，始終把學(xué)生的探索能力放在首位。課前讓學(xué)生自主整理立體圖形的表面積和體積的相關(guān)知識，課堂上給予學(xué)生充分的時間分享成果，展示匯報，留給學(xué)生充分地時間和足夠大的學(xué)習(xí)空間，從而讓學(xué)生學(xué)會整理知識的方法，并提高了他們整理建構(gòu)的能力和口頭表達(dá)能力。

另外，在讓學(xué)生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系時，給學(xué)生提供大量的主動探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟的時間與空間，與伙伴交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在梳理知識中形成網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步深化了對知識的理解。

，重視發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本節(jié)課在讓學(xué)生回憶立體圖形表面積或體積的公式推導(dǎo)過程中，先讓學(xué)生閉上眼睛回顧立體圖形體積計算公式的推導(dǎo)過程，再由學(xué)生口述表面積、體積計算公式的推導(dǎo)過程，最后由課件演示再現(xiàn)公式的推導(dǎo)過程。從語言到直觀、思維到形象有機(jī)結(jié)合三次再現(xiàn)，滲透了轉(zhuǎn)化思想，有利于幫助學(xué)生清晰認(rèn)識這些立體圖形公式推導(dǎo)的過程，進(jìn)一步加深了對這些立體圖形計算方法的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的空間觀念。

，重視數(shù)學(xué)思想方法的.滲透。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，真正對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作長期起作用，使其終生受益的并不是數(shù)學(xué)知識，而數(shù)學(xué)的思想方法。通過復(fù)習(xí)，教師一個重要的目就是要將原來分散的教學(xué)內(nèi)容中隱藏的數(shù)學(xué)思想方法還原出來。本節(jié)課，在學(xué)生回憶公式的推導(dǎo)過程后引導(dǎo)學(xué)生思考：從體積公式推導(dǎo)過程，你能發(fā)現(xiàn)什么？教師小結(jié)：立體圖形的表面積和體積計算公式的推導(dǎo)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有一個共同的特點(diǎn)：就是把新問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的知識，從而解決新問題，這種轉(zhuǎn)化的方法、轉(zhuǎn)化的思想，是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種很常見、很重要的方法。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想方法。

，創(chuàng)設(shè)條件，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。如果本節(jié)課的復(fù)習(xí)只是讓學(xué)生僅僅記住計算公式，這肯定是不行的。因?yàn)樵趯?shí)際生活中經(jīng)常會遇到一些各不相同的具體問題。所以，必須要能夠靈活地應(yīng)用已有的知識，才能合理、正確地解決問題。所以，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一切條件，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，并引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中。

例如，這節(jié)課是從一個現(xiàn)實(shí)生活中常見的包裝問題導(dǎo)入課題的，通過談話、觀察，讓學(xué)生在思考中初步感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。另外，創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的問題情境，求生活中一些物體的表面積或體積，求包裝紙的表面積，圓柱形水池的底面積和體積，用鐵皮制作水桶等，用不同的形式，讓學(xué)生在不同層次上展開練習(xí)，注重數(shù)學(xué)知識與生活世界的聯(lián)系，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，從中感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用性。

雖然說這節(jié)課總體來說教學(xué)效果不錯，但仍存在許多需要改進(jìn)的地方，如教師課堂評價的方式可多樣，課堂生成的資源處理不夠好，某些細(xì)節(jié)問題的處理不夠恰當(dāng)?shù)鹊取Ｏ嘈旁谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中，會逐步改進(jìn)，爭取形成更“精品”的課例。

彩球的設(shè)計教學(xué)反思篇五

雨 里 雞 鳴 一 兩 家 ，

竹 溪 村 路 板 橋 斜 。

婦 姑 相 喚 浴 蠶 去 ，

閑 著 中 庭 梔 子 花 。

錄音機(jī)、液晶投影儀。

一、看圖導(dǎo)入 。

1、大屏幕出示課文插圖問，這幅圖美嗎？美在哪里？

2、指導(dǎo)看圖，學(xué)生用自己的話說。

二、初讀感知。

1、自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2、再讀古詩，讀通古詩。

3、教師范讀古詩。

4、指名讀古詩。

三、分組學(xué)習(xí)，體會入境。

1、學(xué)生分小組讀古詩。

2、在小組里交流，通過讀古詩，你知道了些什么？

3、學(xué)生提出自己不懂的地方。

四、全班交流，朗讀感悟。

1、指名學(xué)生讀古詩。

2、學(xué)生交流自己讀懂了什么。

3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。

4、教師點(diǎn)撥：這一首詩描寫了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……

5、學(xué)生自由體會朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。

五、創(chuàng)造積累。

1、以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調(diào)子來演唱這一首詩。

2、指名學(xué)生演唱。

（1）、我用我們在音樂課堂上學(xué)到的《小蜻蜓》的調(diào)子來演唱。（師生打拍子）

（2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調(diào)子來試著唱一唱。

……

3、評選優(yōu)秀創(chuàng)作。

4、學(xué)生齊唱古詩《雨過山村》。

在這首古詩的教學(xué)中，老師以小組為單位，讓學(xué)生交流自己對古詩的理解，提出自己不懂的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。再通過全班交流探索古詩意境。最后通過學(xué)生用自己喜歡的曲調(diào)來演唱古詩，感受古詩韻味，陶冶他們的情操，豐富他們的語言，更增添了他們對中華民族源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化的熱愛。

彩球的設(shè)計教學(xué)反思篇六

隨著年齡的增長和視野的開拓，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備有一定的審美和想象能力，本課是在學(xué)生對圓有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生觀察、操作、想象和設(shè)計，進(jìn)一步體會圓的對稱性，同時也培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“我是小小設(shè)計師”活動讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計才能，在活動中教師也應(yīng)多以表揚(yáng)鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們在學(xué)習(xí)中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。

1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教材首先呈現(xiàn)了四幅圖案讓學(xué)生欣賞。教學(xué)時，讓學(xué)生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過了哪些變換），讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計中的作用，提高分析圖形的能力。

2、運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。

從學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生感受到對稱圖案的美，并體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學(xué)生通過小組合作、探究、交流，教師要真正地做到把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。

3、生活中你還見過哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的?

讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到，為后面的設(shè)計活動做鋪墊。

4、模仿練習(xí)。在練習(xí)本上模仿書上畫出三幅用圓設(shè)計的簡單圖案。

方案

，再通過小組交流讓學(xué)生相互交換意見，進(jìn)一步完善自己的設(shè)計，最后通過模仿練習(xí)、評一評等活動，建立學(xué)生自信，為后面設(shè)計比賽打下基礎(chǔ)。

5、開展設(shè)計活動，交流匯報。

在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計漂亮的圖案，讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來了美。

反思二：欣賞與設(shè)計教學(xué)反思

在本次教學(xué)活動我注意從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)：

4、在教學(xué)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)中，我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美、既關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

但在教學(xué)沒有充分注重學(xué)生之間的個性差異，在設(shè)計圖案這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求讓學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色，而不是為學(xué)生提供多種選擇，如剪拼、等讓他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。以后在教學(xué)中要把學(xué)生的個性差異考慮在其中，對學(xué)困生要求不要過高。一達(dá)到不同程度的提高。

彩球的設(shè)計教學(xué)反思篇七

運(yùn)用所學(xué)的圖形設(shè)計圖案不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學(xué)生還將進(jìn)一步鞏固對所學(xué)圖形特征的認(rèn)識。

本課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)我是小小設(shè)計師活動讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計才能，在活動中多以表揚(yáng)鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們在學(xué)習(xí)中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。

1.欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教學(xué)時，先讓學(xué)生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過了哪些變換），讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計中的作用，提高他們的分析圖形的能力。

2.運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。我從學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生感受到對稱圖案的美，并體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學(xué)生通過小組合作、探究、交流等活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。

3.生活中你還見過哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的? 讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到，為后面的設(shè)計活動做鋪墊。

4.模仿練習(xí)。在練習(xí)本上模仿書上畫出三幅用圓設(shè)計的簡單圖案。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生先獨(dú)立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學(xué)生相互交換意見，進(jìn)一步完善自己的設(shè)計，最后通過模仿練習(xí)、評一評等活動，建立學(xué)生自信，為后面設(shè)計比賽打下基礎(chǔ)。

5.開展設(shè)計活動，交流匯報。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計漂亮的圖案，讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來了美。

彩球的設(shè)計教學(xué)反思篇八

《欣賞與設(shè)計》這一課教學(xué)中，我反思本次教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)成功與遺憾并存，成功之處在于：

5、注重學(xué)生之間的個性差異，在設(shè)計圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學(xué)生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。

本次教學(xué)活動的遺憾主要在于，教學(xué)引入部分學(xué)生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時耽誤了一些時間，導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計圖案的時間有些緊張，而且用彩筆的學(xué)生因工作量大，在設(shè)計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，以及在教學(xué)時“放”和“收”的度把握得不夠好。

彩球的設(shè)計教學(xué)反思篇九

一、教材分析

《欣賞與設(shè)計》為北師大三年級上冊第23頁的內(nèi)容，本課的知識目標(biāo)在于通過欣賞與設(shè)計圖案，進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的幾何圖形，了解圖案的排列規(guī)律，感受圖形的美，發(fā)展空間想象力和審美意識。本課的重點(diǎn)在于使學(xué)生在欣賞過程中，感受圖形的美，并用已學(xué)過的幾何圖形設(shè)計出有規(guī)律排列的圖案。難點(diǎn)在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖案的排列規(guī)律。

二、教材編排意圖

教材中展示了幾幅精美的圖案，教學(xué)中，先請學(xué)生欣賞，再組織討論，找出圖形排列的規(guī)律，最后讓學(xué)生在方格紙上設(shè)計出漂亮的圖案。

我的教學(xué)設(shè)計分為七個活動：一.創(chuàng)設(shè)情景，二.欣賞學(xué)生展示的圖案，三.欣賞教師展示的圖案，四.觀察圖案，發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，五.教師指導(dǎo)作圖方法，六.設(shè)計圖案，七.拓展延伸。

經(jīng)過認(rèn)真反思，我覺得本節(jié)課自己在以下幾方面做得比較成功：

1．巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自一個充滿疑問和問題的情境。蘇霍姆林斯基說：“你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到，觸摸他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這一點(diǎn)，事情就成功了一半。”我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的幾何圖形，然后創(chuàng)設(shè)了一個問題情景：同樣由三角形和正方形組成的圖案，（有規(guī)律排列的）第二幅圖案為什么看起來比（無規(guī)律排列的）第一幅更漂亮？它漂亮的秘密在哪呢？這樣創(chuàng)設(shè)探究情景，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動力。

2.互動互助，合作探究

教學(xué)中，我先組織學(xué)生欣賞生活用品中的圖案，使學(xué)生有親切感，再出示教師收集的圖案，組織討論，任選一副自己喜歡的圖案觀察：這幅圖是由什么圖形組成的？它是怎樣排列的？可以用在什么地方？學(xué)生在小組內(nèi)，就這些問題進(jìn)行廣泛的討論和交流，充分展示自己的思維方法及思維過程，通過討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法。在合作交流中，學(xué)生學(xué)會互相幫助、互相欣賞，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高探究能力。我在小組探討、合作、交流的基礎(chǔ)上，回應(yīng)問題情景：圖案漂亮的秘密在哪呢？學(xué)生很快找到答案：有規(guī)律的排列。

3.教會方法，指導(dǎo)到位

本課的難點(diǎn)在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖案的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上作圖呢？如果教師沒有對學(xué)生進(jìn)行深入的作圖指導(dǎo)，很多學(xué)生就會無從下手！為了讓學(xué)生掌握在方格紙上作圖的技巧，教師在方格紙上一筆一畫地引導(dǎo)學(xué)生畫出兩個有規(guī)律排列的菱形，并引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的上色。進(jìn)一步總結(jié)圖形的形狀排列是有規(guī)律的，顏色排列也是有規(guī)律的。學(xué)生設(shè)計圖案前，要求他們先想要設(shè)計怎樣的圖案再畫，做到有序有效。從學(xué)生最后展示的作品可以看出：多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會有規(guī)律地排列圖案和顏色，設(shè)計出了非常出色的作品！

4．發(fā)揮課件優(yōu)勢，情趣共濟(jì)

本課要展示許多精美的圖案，沒有課件，學(xué)生很難觀察，這些復(fù)雜的圖案靠手工作圖，又耗費(fèi)大量的時間。使用課件進(jìn)行展示，提高效率，又突出難點(diǎn)。如：學(xué)生從5副圖中任選一幅自己喜歡的圖案來觀察，學(xué)生匯報時教師就放大他觀察的那幅圖，這樣學(xué)生就觀察得更清楚了！學(xué)生總結(jié)出規(guī)律后，伴隨音樂閃爍：“有規(guī)律地排列”這幾個字，能有效地引起學(xué)生的注意。在學(xué)生找出圖案的排列規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生想象:接著畫下去該怎么畫？電腦展示：接著畫下去的圖案，動態(tài)地展示了圖案的生成過程，形成視覺沖擊，帶來聽覺美感。

5.學(xué)會評價，學(xué)會欣賞

我通過組織圖案展覽會和給自己喜歡的作品貼星星的活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生對作品進(jìn)行欣賞與評價。促使學(xué)生自我反思，從別人的作品中吸取經(jīng)驗(yàn)，獲得靈感。同時，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了民主和諧的師生關(guān)系，師生進(jìn)行平等的交流、對話、合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共振。

6．人文關(guān)懷，拓展延伸

本節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識回歸生活——讓他們把設(shè)計好的作品用來裝飾自己的教室、自己的家。注意關(guān)照不同層次的學(xué)生，指導(dǎo)他們設(shè)計出不同的作品，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展！

俗話說“學(xué)無止境”。課末，我給學(xué)生提供網(wǎng)址和老師的郵箱，無疑打破了教室的圍墻，使教學(xué)空間開放，把學(xué)生的知識和師生的交流、對話從課內(nèi)引向課外。促使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，自覺自愿地繼續(xù)探討知識，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本節(jié)課也有不足之處：

1.個別學(xué)生沒有用尺子作圖

2.在分組給作品貼星星的時候，耗時過長

這節(jié)課存在哪些問題歡迎大家批評指正！我相信以寫促思，以思促教，長期積累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。

彩球的設(shè)計教學(xué)反思篇十

一次，我選擇一年級的學(xué)生上公開課。確定教學(xué)內(nèi)容后，我毫不猶豫地選擇了用情境教學(xué)法來備課，我上課的內(nèi)容是一年級下冊《跳起舞》這課中的欣賞曲《我是人民小騎兵》和演唱歌曲《草原就是我的家》，這兩首曲子都是具有濃厚蒙古族的音樂特色的曲子。蒙古族人民居住在廣闊無邊的大草原，在那“天似穹廬，籠蓋四野”的地方掣馬飛奔，是多么吸引人的事啊！特別是對于生活在江南的我們，那異域的風(fēng)光的確具有非凡的吸引力。對于好奇、好動的一年級學(xué)生來說，“草原”、“騎馬”怎會激不起他們的興趣？為此，我在教室里鋪上了體育課上用的綠墊子，一是為了創(chuàng)設(shè)一個草原的環(huán)境，讓學(xué)生席地而坐，二也是為了使學(xué)生在表現(xiàn)時不受拘束。另外還準(zhǔn)備了有關(guān)草原風(fēng)景、蒙古族風(fēng)俗的錄像，設(shè)計了“騎馬游草原”、“那達(dá)慕大會”等教學(xué)環(huán)節(jié)。但在試教的過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題。

欣賞《我是人民小騎兵》這個環(huán)節(jié)中，經(jīng)過情境的激發(fā)，學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動，表現(xiàn)出了對草原的向往和對騎馬的熱情。情境可以說是成功地創(chuàng)設(shè)了，但結(jié)果學(xué)生并沒有因這份“向往”和“熱情”而仔細(xì)地去聆聽音樂，去想象音樂所表現(xiàn)的情境。我所創(chuàng)設(shè)的情境并沒有吸引學(xué)生全身心地參與活動，學(xué)習(xí)音樂知識。由此可見，我所激發(fā)的興趣與我要達(dá)到的教學(xué)目的脫節(jié)了。回頭想想，不難發(fā)現(xiàn)，我的教學(xué)設(shè)計是為了創(chuàng)設(shè)情境而組織活動：為了“草原”這個情境而讓學(xué)生“騎馬”，為了調(diào)動課堂氣氛而讓學(xué)生“騎馬”，這兩個目的對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成沒有發(fā)揮任何作用（對這首欣賞曲我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞《我是人民小騎兵》，想象小騎兵的故事，感受音樂力度的變化帶來的不同表現(xiàn)效果）。如何讓所創(chuàng)設(shè)的情境為我們的教學(xué)服務(wù)，以激勵學(xué)生去聽懂音樂，是擺在我面前的一個難題。

情境的創(chuàng)設(shè)是為了給學(xué)生提供一個輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生參與與掌握知識的催化劑。明白了這點(diǎn)，在設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)后，我都必須思考：這個情境所激發(fā)的興趣是針對教學(xué)目標(biāo)嗎？是否是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？修改教學(xué)設(shè)計時，針對《我是人民小騎兵》的教學(xué)目標(biāo)是通過聆聽，想象出小騎兵的故事。于是，我把創(chuàng)設(shè)情境的興奮點(diǎn)設(shè)定為“小騎兵”，增加了“認(rèn)識小騎兵”的環(huán)節(jié)。從小騎兵入手，抓住一年級學(xué)生好奇——想了解小騎兵的心理，使學(xué)生主動產(chǎn)生想聽音樂的欲望，真正地把學(xué)生吸引到音樂中去。

情境不是音樂教學(xué)的萬金油，并不是創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的情境，學(xué)生所有的問題便能迎刃而解，而且不同階段的學(xué)生會有不同的問題。一年級的學(xué)生猶如一張白紙，從音樂旋律所表達(dá)的基本情感（歡快還是悲愁）到音樂的基礎(chǔ)知識（節(jié)奏、音的高低……）都需要教師不斷地引導(dǎo)和教授，才能為他們擁有一個音樂的耳朵提供基礎(chǔ)。正如俗話所說的“欲要取之于魚，必先授之于漁”。要想一年級的學(xué)生能聽得懂音樂，必得先教授他們音樂的基礎(chǔ)知識和聽音樂的方法。這節(jié)課中，為了讓學(xué)生感受到音樂的力度變化會帶來不同的音樂效果。我根據(jù)一年級學(xué)生接受知識的心理特點(diǎn)——循序漸進(jìn)、由易到難，在欣賞中有序地安排了以下活動：聽漸進(jìn)的馬蹄聲猜測是什么來了？（初步感受漸強(qiáng)的音樂效果）“小騎兵教大家騎馬”（參與并感受節(jié)奏的變化）、“隨樂騎馬游草原”（動聽結(jié)合，感受音樂營造的情景），“小騎兵暫別”（懂得和創(chuàng)編漸強(qiáng)、漸弱的音樂效果）。由點(diǎn)到面，學(xué)生從了解到領(lǐng)會，循序漸進(jìn)，逐步深化。

三、表揚(yáng)、鼓勵為主，強(qiáng)化情境效果

的體驗(yàn)更是確保他們對音樂活動的全心投入和增強(qiáng)音樂興趣的有效方法。在這節(jié)課中，我在抓住“了解音樂的基本情緒和漸強(qiáng)、減弱所表達(dá)的不同的音樂效果”這個中心的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生盡情抒發(fā)、表現(xiàn)自己對音樂的體驗(yàn)。因此，對于學(xué)生在各項(xiàng)活動中的表現(xiàn)，哪怕是粗糙的、隨性的，我都以表揚(yáng)、鼓勵為主，保持、強(qiáng)化學(xué)生對參加音樂活動的興趣。