在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

小班禮物盒教學(xué)反思篇一

一、教材分析

1.單元主要內(nèi)容

本單元的主要內(nèi)容是“節(jié)日禮物”和“天安門廣場(chǎng)”。教材提供了一些照片（或畫(huà)面），畫(huà)面中的觀察者在觀察物體，他所觀察的對(duì)象處在另一個(gè)物體的上面（或后面），通過(guò)觀察這個(gè)畫(huà)面，來(lái)判斷畫(huà)面中觀察者從高低（或遠(yuǎn)近）不同的觀察位置，他所觀察的對(duì)象在其視覺(jué)中所對(duì)應(yīng)的范圍。

2.本課教材的主要內(nèi)容，

《節(jié)日禮物》是觀察物體的第一課時(shí)。教材選取了小狗貝貝四次由低到高觀察節(jié)日禮物的有趣情境，讓學(xué)生在四個(gè)畫(huà)面上分別標(biāo)出四次看禮物的順序，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，可以讓學(xué)生蹲著、跪著、站在地面上來(lái)觀察桌面上的東西，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能逐步提高空間想象能力。通過(guò)小明由遠(yuǎn)到近觀察看守人小屋周圍景物的情境，讓學(xué)生體會(huì)由遠(yuǎn)及近位置的變化，看到的范圍越來(lái)越小，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、學(xué)生分析

1.學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)

知道從不同角度觀察物體，觀察的結(jié)果不同。

2.學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

從遠(yuǎn)到近觀察物體，結(jié)果不同。走到近處，看物體，可以看得更清楚。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式及興趣分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已有了相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的空間想象能力。

他們對(duì)腦筋急轉(zhuǎn)彎是很感興趣的，抓住這一點(diǎn)，我導(dǎo)入新課讓他們感到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程可以是很快樂(lè)的。愛(ài)看動(dòng)畫(huà)，我用多媒體準(zhǔn)備了我會(huì)想方設(shè)法降低他們知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的難度，為今后學(xué)生能力的'提高打下基礎(chǔ)。我用多媒體準(zhǔn)備了小練習(xí)，學(xué)生注意力容易分散時(shí)，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

4.學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)有困難以及在教學(xué)設(shè)計(jì)上準(zhǔn)備如何突破

，從遠(yuǎn)到近的觀察范圍，學(xué)生可能說(shuō)得不太清楚，我專門用多媒體準(zhǔn)備了小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀看到：通過(guò)由遠(yuǎn)到近看景物，隨著范圍越來(lái)越小，注意的物體就顯得越來(lái)越在，更清楚了。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，養(yǎng)成良好的合作、交流的習(xí)慣。

2、能力目標(biāo)：積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，發(fā)展空間觀念。

3、知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)由高到低來(lái)觀察物體的活動(dòng)，使學(xué)生能體會(huì)到不同的位置看到的范圍不一樣。

通過(guò)由遠(yuǎn)到近看景物，體會(huì)看到的范圍越來(lái)越小。加深學(xué)生對(duì)空間觀念的把握。

重點(diǎn)：能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)任務(wù)，需要展開(kāi)觀察、想象、推理等思維活動(dòng)才能完成。所以對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性。完成任務(wù)有困難的學(xué)生，主要原因是他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的觀察現(xiàn)實(shí)空間的直接經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生和教學(xué)方法

剛進(jìn)入中年級(jí)段的學(xué)生，還不太會(huì)探究學(xué)習(xí)，因此我主要讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓他們感到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程可以是很快樂(lè)的。我會(huì)想方設(shè)法降低他們探究過(guò)程的難度，為今后學(xué)生能力的提高打下基礎(chǔ)。我用多媒體準(zhǔn)備了小練習(xí)，學(xué)生注意力容易分散時(shí)，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

教學(xué)過(guò)程分析

一、問(wèn)題導(dǎo)入，揭示課題

1．今天我們來(lái)玩?zhèn)€腦筋急轉(zhuǎn)彎

2談話：手在什么情況下會(huì)遮住天，樹(shù)葉又如何能擋住泰山，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

板書(shū)課題：觀察物體

【用腦筋急轉(zhuǎn)彎的方式吸引學(xué)生進(jìn)入課堂，同時(shí)揭示本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容】

二、探索交流

（一）由低到高觀察物體

電腦演示情境圖

學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖表達(dá)了什么意思

2提出問(wèn)題，回答問(wèn)題

（1）小狗坐在地上看，可能會(huì)看到什么？什么看不到？

（2）小狗直起身體站起來(lái)看，可能會(huì)看到什么？什么看不到？

（3）小狗趴在凳子上看，可能會(huì)看到什么？什么看不到？

（4）小狗爬上桌子，看見(jiàn)什么？

【通過(guò)觀察體會(huì)從不同位置和角度觀察物體所看到形狀是不一樣的】

3、確定觀察順序

電腦呈現(xiàn)4幅圖，按小狗四次看禮物的順序，在括號(hào)里標(biāo)出1234的序號(hào)。

【確定觀察順序，有利于學(xué)生理解從遠(yuǎn)到近的完整觀察過(guò)程】

說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

4、你在生活中是否也有過(guò)同樣的經(jīng)歷？與同學(xué)進(jìn)行交流。

【讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的，生活中處處有數(shù)學(xué)】

小結(jié)的同時(shí)板書(shū)。

（二）、由遠(yuǎn)到近觀察景物

1、呈現(xiàn)情境圖

2．提出提出問(wèn)題：

組織學(xué)生討論：從a處往前方看到的景物與從b處往前方看到的景物有什么不同？

【由遠(yuǎn)到近看景物，隨著范圍越來(lái)越小，注意的物體就顯得越來(lái)越在，更清楚了】

3、呈現(xiàn)圖形：你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生討論：小明越走近房子，看到的樹(shù)越少。說(shuō)明：越接近物體，看到的范圍越小。原因：房子好象變大了，擋住了樹(shù)的一部分。

三、課堂活動(dòng)

1、比較小明ab兩處所能看到的樹(shù)的范圍。

2、學(xué)生嘗試：離物體越近，看到的范圍越小。

【檢查教學(xué)效果】

四，全課總結(jié)

【對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)】

1、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課收獲？

2、手在什么情況下能遮住天，樹(shù)葉怎么才能擋泰山。

【與開(kāi)始的腦筋急轉(zhuǎn)彎相呼應(yīng)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。】

3、聯(lián)系生活：

五、知識(shí)遷移：

有趣的觀察物體現(xiàn)象：誰(shuí)在動(dòng)

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小班禮物盒教學(xué)反思篇二

回頭看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的情況常會(huì)出現(xiàn)。單純的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在本單元的教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義。在探索過(guò)程中，學(xué)生的思維是自主的，學(xué)生的選擇是開(kāi)放的，學(xué)生的表述也是多樣的。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

1.注重學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

2.給予學(xué)生發(fā)展思維的空間，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán)。

3.幫助學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)題的步驟和策略

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《節(jié)日禮物》

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小班禮物盒教學(xué)反思篇三

這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：

1.是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；

2.是了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本；

3.是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

我是第一次教獨(dú)幕劇，沒(méi)備課之前，對(duì)獨(dú)幕劇的特點(diǎn)及一些基本知識(shí)我知道得甚少，因此，當(dāng)課堂剩下20分鐘我提前進(jìn)入這一課的教學(xué)時(shí)，很干脆地另類處理。我直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)：

“同學(xué)們，明天我們又要學(xué)習(xí)新內(nèi)容了，你們認(rèn)為第10課該怎么學(xué)？”

許多同學(xué)立即回答：“演”！

“還沒(méi)有學(xué)你們就會(huì)演？”

“會(huì)，我們看過(guò)了”。

“不需要預(yù)習(xí)一下？”

“不必要。”

“現(xiàn)在就想演？”

好幾雙小手舉起來(lái)了，而且露出非常急切的神態(tài)。

“好吧，自由組合人員。”

這個(gè)教學(xué)片段沒(méi)有經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)而是突發(fā)奇想的，因?yàn)橥蝗唤哟n任務(wù)，我在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入這一課，正感一籌莫展時(shí)，我干脆把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，也創(chuàng)設(shè)了自主表演的情境，使學(xué)生自由地有創(chuàng)意地表演一番。

但是，孩子們弄錯(cuò)了，不該旁白的旁白了，表演也不到位。

當(dāng)天晚上，我收集里許多與課文的相關(guān)資料，準(zhǔn)備得很充分，胸有成竹了。第二天一上課，我就提問(wèn)：獨(dú)幕劇是什么？一部分學(xué)生知道是劇本的一種類型，有兩個(gè)學(xué)生還知道是一種文學(xué)體裁，但是“劇本”、“體裁”這些詞對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)講有點(diǎn)抽象，我不想直接講解，而是變換方式說(shuō)：“你們發(fā)現(xiàn)這篇課文跟以前學(xué)的.課文有什么不一樣？”話音剛落，許多小手舉了起來(lái)。

生1：我發(fā)現(xiàn)課文一開(kāi)頭就寫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

師：這就是獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。劇本分為獨(dú)幕劇和多幕劇，獨(dú)幕劇比較短，只有一幕，一幕以上的戲劇稱為多幕劇。獨(dú)幕劇開(kāi)頭必須寫出時(shí)間在什么時(shí)候，地點(diǎn)在哪里，人物有幾個(gè)并交代他們的身份。

生2：老師，我發(fā)現(xiàn)人物講話不用冒號(hào)和雙引號(hào)。

師：又不是他本人在說(shuō)話。這是臺(tái)詞，是別人在演他這個(gè)角色，所以不用雙引號(hào)。你很善于觀察。

生3：我發(fā)現(xiàn)中括號(hào)只寫一邊不寫一邊。

師：你好眼力。這是交代劇情的布景和人物活動(dòng)用的，不需要朗讀，更不需要旁白。

生4：我發(fā)現(xiàn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和動(dòng)作都使用小括號(hào)。

師：哪些語(yǔ)氣？哪些動(dòng)作？

生：“忙起身向老師行禮”、“回味似的”、“滿臉堆笑地”、“恍然大悟地”。

師：這些話要不要讀出來(lái)？你們討論討論。

生5：不需要讀出來(lái)，也不需要旁白。

師：你是怎么理解的？

生5：讀出來(lái)句子就不通順了。

生6：表演時(shí)才演出來(lái)的。

師：你來(lái)演試試？

這個(gè)教學(xué)片段是我精心設(shè)計(jì)的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)，心想：如果以此理論為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)很好。果然不出所料，孩子們很快了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及學(xué)法了。這樣教學(xué)體現(xiàn)了新課程三維目標(biāo)中的能力目標(biāo)，也展示了我的教學(xué)過(guò)程與方法。

這篇獨(dú)幕劇的語(yǔ)言文字通俗易懂，不需要太多的講解，教學(xué)時(shí)，我只抓住下列問(wèn)題讓學(xué)生討論：

1.公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？

三維目標(biāo)中知識(shí)與技能列在第一位，教學(xué)中，我抓住有價(jià)值的問(wèn)題幫助學(xué)生在課堂消化以便掌握所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的智能。

師：“公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，為什么卻不肯收別人送來(lái)的兩條鯉魚(yú)呢？”我讓學(xué)生反復(fù)朗讀子明和公儀休的對(duì)話，特別是公儀休最后講的那段話，讓學(xué)生在朗讀默讀中領(lǐng)會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。

師：“聽(tīng)了公儀休這一番話，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕睦斫狻！睂W(xué)生暢所欲言。又再次表演。我問(wèn)子明的扮演者：“你明白了什么？你會(huì)怎樣去做？”那孩子演得惟妙惟肖。

小班禮物盒教學(xué)反思篇四

《禮物送給好媽媽》這個(gè)活動(dòng)選擇建構(gòu)式課程上中班下學(xué)期的主題活動(dòng)《我有多愛(ài)你》中的一節(jié)科學(xué)活動(dòng)。結(jié)合三月八日婦女節(jié)開(kāi)展，但我上課的時(shí)候三八節(jié)已經(jīng)過(guò)了，所以在導(dǎo)入部分進(jìn)行了修改，我問(wèn)：小朋友，我們的媽媽平時(shí)照顧我們很辛苦，我們?yōu)閶寢屗鸵环荻Y物好嗎？導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，直接進(jìn)入主題。活動(dòng)中存在這樣那樣的問(wèn)題，反思如下：

一是備時(shí)，我將活動(dòng)的目標(biāo)定位：1、進(jìn)一步感知數(shù)字8的實(shí)際意義，理解數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。2、學(xué)習(xí)用點(diǎn)子記錄每組給媽媽送禮物的人數(shù)。活動(dòng)的第一條目標(biāo)主要想通過(guò)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：我給媽媽送禮物和第三個(gè)環(huán)節(jié)裝飾禮物來(lái)達(dá)成的。第二條目標(biāo)主要落實(shí)在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。活動(dòng)實(shí)施下來(lái)之后發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的時(shí)間過(guò)于長(zhǎng)，導(dǎo)致一段時(shí)間后孩子的注意力不太集中。研討后大家一致認(rèn)為活動(dòng)的“點(diǎn)”比較多，重點(diǎn)不太突出。教師在活動(dòng)之前應(yīng)想好本次活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目的，應(yīng)抓住一個(gè)重點(diǎn)的.目標(biāo)，抓緊寶貴的活動(dòng)時(shí)間，重點(diǎn)解決之。而本次活動(dòng)的主要目標(biāo)應(yīng)定位在統(tǒng)計(jì)禮物數(shù)量上面。因此，活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行了修改，1、學(xué)習(xí)用點(diǎn)子記錄的方法，統(tǒng)計(jì)各種禮物的人數(shù)。

二是初步嘗試合作統(tǒng)計(jì)，能講述統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

1、幼兒的位置問(wèn)題。

孩子的注意力集中地時(shí)間比較短，因此活走動(dòng)不宜過(guò)于頻繁，過(guò)多的走動(dòng)不利于孩子集中注意力，也不利于活動(dòng)的常規(guī)。活動(dòng)中教師采用什么樣的座位，應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的需要進(jìn)行調(diào)整，如果需要孩子操作的次數(shù)比較多，最好就讓孩子做在位置的旁邊。另外，班里孩子有七組，每組孩子要統(tǒng)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表，在七張統(tǒng)計(jì)表匯總時(shí)比較多，研討后大家認(rèn)為應(yīng)將幼兒分為四組比較合適。

2、教具的問(wèn)題。

教具的擺放也應(yīng)當(dāng)引起重視，在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)教師應(yīng)先擺擺看，什么樣的擺放方式是最合適的。本次活動(dòng)中的四張統(tǒng)計(jì)表應(yīng)按照1、2、、3、4的順序依次排列下去，且最好在同一行，便于幼兒目測(cè)、匯總。另外，活動(dòng)的教具應(yīng)清楚，讓幼兒所有的孩子都能很清楚地看到，否則會(huì)嚴(yán)重影響活動(dòng)的效果。

1、教師的語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、精煉。

教師準(zhǔn)確地語(yǔ)言能讓孩子明白老師的要求，教師的提問(wèn)應(yīng)小而且具體，切忌大而寬泛。另外太書(shū)面化的語(yǔ)言孩子不太能理解。

2、活動(dòng)的常規(guī)。

活動(dòng)中教師是引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)把握好活動(dòng)的節(jié)奏，不能浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。活動(dòng)的常規(guī)是活動(dòng)質(zhì)量的重要保證，活動(dòng)的常規(guī)不好，常常需要停下來(lái)維持常規(guī)，會(huì)打斷教師的思路，導(dǎo)致活動(dòng)不緊湊。因此幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成十分必要。而孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要在一次次的日常活動(dòng)中一步步地養(yǎng)成。

我在活動(dòng)講評(píng)環(huán)節(jié)很容易犯的錯(cuò)誤是：教師一個(gè)人自導(dǎo)自演，活動(dòng)講評(píng)或游戲分享環(huán)節(jié)，演變成為教師主演的“獨(dú)角戲”。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀最主要的原因是不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不善于用孩子的思維去考慮問(wèn)題，不善于引導(dǎo)孩子講述。說(shuō)到底還是自己的引導(dǎo)者、支持者、合作者的角色定位不準(zhǔn)確。讓孩子說(shuō)，怎樣引導(dǎo)孩子說(shuō)，這也是我今后在組織集體活動(dòng)和游戲中需要特別注意的問(wèn)題。

小班禮物盒教學(xué)反思篇五

《課標(biāo)》指出：無(wú)論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展來(lái)看，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密不可分的聯(lián)系。只有學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)，如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法才有可能真正被用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。為此，在教學(xué)中注意為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)、有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，本節(jié)課我注意了以下幾個(gè)方面：

1．創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)情境，如：引入新課時(shí)，緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有關(guān)從不同位置觀察長(zhǎng)方體的游戲，喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，又為這節(jié)課學(xué)習(xí)作了鋪墊。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)情境中的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。在學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)到近看景物時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)，從遠(yuǎn)到近觀察黑板模擬這一情境，為學(xué)生根據(jù)已有的.生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新課搭建了平臺(tái)。體現(xiàn)了利用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，利用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。

2．強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主體參與，探索新知。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)展人的主體性。基于此，本課以觀察長(zhǎng)方體，桌子上的禮物，黑板，看守人的小屋，進(jìn)而畫(huà)出觀察到的范圍展開(kāi)教學(xué)，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞著自主參與，親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí)，從而主動(dòng)的探究新知。

3．以觀察實(shí)踐帶動(dòng)思維的發(fā)展。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生邊觀察、邊思考，學(xué)生的想象力、空間觀念、思維方式、語(yǔ)言表達(dá)能力等都得到了訓(xùn)練和提升。

小班禮物盒教學(xué)反思篇六

運(yùn)算定理和簡(jiǎn)便運(yùn)算是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，其中包含了加法交換律、加法結(jié)合律，乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律，以及簡(jiǎn)便計(jì)算等。在教學(xué)乘法交換律和乘法結(jié)合律時(shí)，首先應(yīng)考慮到，這是在加法的交換律和結(jié)合律教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，加法的運(yùn)算定律與乘法的交換律和結(jié)合律比較相似，由兩條加法定律猜想到兩條乘法定律，難度不大，十分自然。其次，兩條乘法定律一起學(xué)，一方面有利于比較區(qū)分；另一方面，更利于實(shí)際應(yīng)用，事實(shí)上在應(yīng)用計(jì)算中，這兩條定律通常是結(jié)合在一起應(yīng)用的。在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師本人注重了培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，也注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，由學(xué)生小組合作自己探討出了乘法交換律和乘法結(jié)合律，給學(xué)生較大的自主探索空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)美，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

在這節(jié)課中還有很多地方做的還不夠理想，留給學(xué)生小組合作的時(shí)間過(guò)少，原因可能是這節(jié)課安排的內(nèi)容過(guò)多，同時(shí)練習(xí)留出的時(shí)間也不多。教學(xué)就是這樣，有成功也有失誤，讓我們經(jīng)常加以反思，保持優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方式，放棄失敗的教學(xué)方式，努力使自己的教學(xué)盡善盡美。

小班禮物盒教學(xué)反思篇七