作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

美術(shù)課金魚教案篇一

本單元由四篇課文和“語文百花園四”組成。四篇課文是《看書》、《綠色的金魚》、《自己去吧》、《輕輕地》。前三篇課文是兒童詩，以“愛學(xué)習(xí)，會(huì)思考”為主題。后一篇課文是散文，以“有禮貌，關(guān)心他人”為主題。本單元的課文反映的是兒童的學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容，抒寫了兒童的思想和情感，滲透了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活”的現(xiàn)代意識(shí)，對兒童具有良好的教育意義。語文百花園四安排有我愛識(shí)字、比較漢字筆畫、猜字游戲、說句子、背一背、讀讀猜猜和能說會(huì)道等內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、閱讀、思維和口語交際能力，豐富學(xué)生的語言積累。

在本單元的教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，培養(yǎng)朗讀能力，教育學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會(huì)思考，有禮貌，關(guān)心他人。回顧本單元教學(xué)，既有成功之處也有不足之處。

一、引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究

如在教學(xué)《綠色的金魚》一課時(shí)，一開始我就讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：“世界上有沒有綠色的金魚？”讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，有了強(qiáng)烈的探究欲望，他們在自讀課文時(shí)才會(huì)十分認(rèn)真。特別是在引讀課文這一部分教學(xué)中，我感覺到學(xué)生讀得不僅是認(rèn)真，而且讀出人物之間對話的真實(shí)情感，比如老師親切的詢問語氣和“我”天真可愛的回答。學(xué)生在尋求問題的解答中，慢慢將課堂教學(xué)推向高潮。進(jìn)而質(zhì)疑、釋疑：“為什么我畫的是綠色的金魚呢？”、“‘我’說以后會(huì)有的是什么意思？”“老師為什么會(huì)在我的畫圖本上畫了一顆紅五星呢？”在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生針對這幾個(gè)關(guān)鍵問題各抒己見，學(xué)生說得很好，此外，學(xué)生每次讀過課文后，我都組織學(xué)生展開評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的.主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)故事情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

在教學(xué)中我為孩子創(chuàng)造豐富的問題情景，創(chuàng)設(shè)故事情境，給孩子一片空間，讓他們對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，自主學(xué)習(xí)。針對低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用童話故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀，結(jié)合具體故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生與文本對話。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，深切體會(huì)文章中的感情

如在教學(xué)《輕輕地》這一課時(shí)，我鎖定課文中多次出現(xiàn)的“輕輕地”一詞，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，品讀，將作者的意圖滲入潛意識(shí)之中，使學(xué)生對文本中的語言達(dá)到理解。學(xué)生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說話都是對爸爸的關(guān)心和體貼。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠多樣化

課堂上對學(xué)生回答的評(píng)價(jià)的語言應(yīng)該準(zhǔn)確多樣化，這樣才能提高學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)方式不夠多樣化。

在課堂上采取一些有趣的游戲來積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛達(dá)到較好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)是一個(gè)知不足的過程，同樣教學(xué)也是一個(gè)知不足的過程，希望在今后的教學(xué)過程中，能夠不斷克服不足，探索更好的教學(xué)方法。

美術(shù)課金魚教案篇二

（一）提升教學(xué)理念，師生共同發(fā)展新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。這就要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行研究、反思，不拘一格的進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐探索。如在學(xué)習(xí)《外國近現(xiàn)代雕塑》這一課時(shí)，教師作了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：1、讓學(xué)生在本課中選擇自己比較感興趣的作品，然后把他們分成相應(yīng)的若干組。2、由教師提出問題引導(dǎo)各組欣賞和討論。3、請學(xué)生表達(dá)個(gè)人的感受和見解，發(fā)表對作品的評(píng)價(jià)。4、教師作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對學(xué)生發(fā)表的不足之處加以補(bǔ)充或改正。5、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并在全班進(jìn)行探討。6、指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集資料進(jìn)行更廣泛的欣賞實(shí)踐。在以上教學(xué)過程中，教師首先要建立一個(gè)支持性的、寬容的課堂氛圍，要鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽的表達(dá)。對于高中生來說，他們雖然已具有一定的知識(shí)積累又有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而且善于思考，但由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不同，思考的角度不同，對于同一作品很可能會(huì)產(chǎn)生各種不同的評(píng)價(jià)，又由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰λ蓿捶ㄒ苍S是幼稚或不全面的，但只要他們是認(rèn)真的，真實(shí)的感受，教師就應(yīng)給予尊重和認(rèn)可。其次，教師要把自己作為學(xué)習(xí)的組織者和參與者。既要組織學(xué)生與學(xué)生的交流，又要主動(dòng)而坦誠的與學(xué)生交流自己的感受和想法，同時(shí)也要能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。此外，還應(yīng)該看到，隨著信息技術(shù)的不斷普及，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道越來越廣泛，他們可以從網(wǎng)絡(luò)上查找到很多相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外去搜集資料，即可鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以擴(kuò)大學(xué)生的視野。

（二）展示學(xué)科魅力，挖掘作品意蘊(yùn)美術(shù)是人類文化的重要組成部分，美術(shù)作品不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中，也存在于人們的生活中，其中不僅有繪畫、雕塑等以觀賞性的為主的美術(shù)，更有如建筑、工藝設(shè)計(jì)等滲透到人類生活各個(gè)方面的實(shí)用性美術(shù)。在教學(xué)初期，教師應(yīng)讓學(xué)生對美術(shù)的范疇和功能有一個(gè)比較全面的了解，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，以及美術(shù)對自身素養(yǎng)、能力、心理乃至整個(gè)人生的重要影響等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課的積極性。在欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不論是繪畫還是工藝，不論是具象還是抽象，都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，按照自己的和時(shí)代的審美理想創(chuàng)造出來的。同時(shí)，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品，除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有其更深層的內(nèi)涵和更隱藏的意蘊(yùn)，是一種文化、精神層面的要求與體現(xiàn)，是美術(shù)作品的最高價(jià)值所在，也是時(shí)代、社會(huì)、民族精神的寫照。如青銅器和秦俑所體現(xiàn)的中華民族精神、古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)的崇尚理想與科學(xué)的精神、文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義思想、中國山水畫中的意境和神宗意識(shí)等，使學(xué)生對作品產(chǎn)生深刻的理解，達(dá)到審美情感的升華。

（三）提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)科魅力教育家第斯多惠在教師規(guī)則中時(shí)明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒有主動(dòng)怎么能喚醒沉睡的人？”日本教育家齋滕喜博稱提問為“教學(xué)的生命”。有效的教學(xué)提問可以指明學(xué)生的思考方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。如在欣賞元代王冕的《墨梅圖》時(shí)，教師先設(shè)問：“畫中梅花與生活中的梅花有何不同？”然后用多媒體展示，讓學(xué)生通過自己的比較，初步認(rèn)識(shí)到畫中梅花的藝術(shù)特色，即只有一支橫斜在畫幅中間的梅花，作者用墨色畫梅，畫中還有題詩等。接著教師再用“畫家為什么不用生活中所見的梅花的顏色，如紅色、粉色來畫呢？”、“畫中的題詩與畫中梅花有什么關(guān)系？”等問題引發(fā)學(xué)生思考，從而逐步領(lǐng)悟畫家的創(chuàng)作意圖，感受作者的胸懷和理想。繼而再以“畫家為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感和理想呢？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想元代的歷史背景，最終使學(xué)生領(lǐng)悟作品所體現(xiàn)的借物抒情、托物言志的藝術(shù)特色。

此外，好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生展開合理想象的翅膀，自己去感受藝術(shù)的魅力。如在欣賞外國現(xiàn)代繪畫夏加爾的《我和我的故鄉(xiāng)》時(shí)，就可以讓學(xué)生隨著作品中景象展開豐富的聯(lián)想，跟隨自己的想象，去感受那帶有童話色彩的寧靜而又祥和的夢幻氣息，去體驗(yàn)?zāi)腔隊(duì)繅衾@的思鄉(xiāng)之情。教師只需把作者的生平和經(jīng)歷稍加提示即可。利用多媒體信息技術(shù)，也是現(xiàn)代教育教學(xué)中能提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)藝術(shù)手段。如在欣賞《二十世紀(jì)外國繪畫》時(shí)，讓學(xué)生對二十世紀(jì)的時(shí)代背景有較全面的了解是很有必要的。為了能更快更全面的讓學(xué)生了解，采用多媒體技術(shù)是目前行之有效的教學(xué)手段。如把世界大戰(zhàn)影片片段、工業(yè)革命的成果等進(jìn)行播放和展示，既可以大大提高教學(xué)效率，又可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，為接下來開展學(xué)生的自主欣賞奠定了基礎(chǔ)，無形中也加強(qiáng)了美術(shù)與歷史、政治等學(xué)科之間的聯(lián)系。

此外，人們常說藝術(shù)是相通的。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，運(yùn)用多媒體恰當(dāng)?shù)囊胍魳罚梢云鸬秸{(diào)動(dòng)情緒、豐富感受、創(chuàng)設(shè)氛圍的作用。如在欣賞繪畫作品《百老匯的爵士音樂》時(shí)，讓學(xué)生欣賞一段爵士樂；在欣賞中國古代山水畫時(shí)，一邊播放著古樂《高山流水》，一邊會(huì)使人的視覺、聽覺乃至整個(gè)身心都得到美的感受和體驗(yàn)，繼而能幫助欣賞者對作品作出更準(zhǔn)確的欣賞和評(píng)價(jià)。

總之，要改變當(dāng)前高中美術(shù)欣賞課的不良現(xiàn)狀，美術(shù)教師就應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，首先要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，要善于挖掘?qū)W科中的人文因素，努力探索有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)和維持學(xué)生對美術(shù)的興趣，使學(xué)生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術(shù)欣賞課成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。

美術(shù)課金魚教案篇三

《金魚》這節(jié)課是本單元最后一個(gè)重點(diǎn)研究的小動(dòng)物，前面幾節(jié)課我們一起研究了蝸牛、蚯蚓、螞蟻，這些動(dòng)物是生活在陸地上，每一種小動(dòng)物都是一個(gè)典型的動(dòng)物類型的代表，同時(shí)也是非常接近學(xué)生的生活的，體型小，易于觀察。金魚這種小動(dòng)物，也是孩子們非常感興趣的，有些孩子的家里也養(yǎng)著金魚，所以部分孩子對于金魚也是很熟悉的，這節(jié)課挑選金魚來進(jìn)行研究，金魚是生活在水中的動(dòng)物，也具有典型的代表性。動(dòng)物的多樣性決定了我們必須在重復(fù)研究的基礎(chǔ)上才能概括出動(dòng)物的相同特點(diǎn)，在這個(gè)過程中，又能夠增加學(xué)生對動(dòng)物的感性經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的直接認(rèn)識(shí)。金魚作為水生動(dòng)物，也有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。

本單元有四個(gè)大的活動(dòng)，觀察金魚的身體結(jié)構(gòu)，觀察金魚的捕食，觀察金魚的呼吸，比較金魚和螞蟻的相同不同。

為了給學(xué)生留出充分的時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)的觀察，我們把活動(dòng)進(jìn)行了整合。導(dǎo)入新課后，把第一個(gè)活動(dòng)和第二個(gè)活動(dòng)組合在一起，學(xué)生在觀察的過程中解決老師提出的幾個(gè)問題。第二大部分是觀察金魚的呼吸，考慮到實(shí)驗(yàn)材料和觀察環(huán)境的實(shí)際問題，這部分我們用了一個(gè)微課的形式使學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，最后一個(gè)部分就是比較金魚和螞蟻的異同，學(xué)生思考討論后教師訂正答案。

在本堂課學(xué)生的過程中，對于第一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然時(shí)間給出的比較充分，但是也存在有的小組沒有認(rèn)真觀察而是大聲喧嘩甚至用手中的文具敲打魚缸的現(xiàn)象。金魚在一個(gè)比較嘈雜的環(huán)境里，是沒有辦法配合捕食的，所以喂金魚這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們就看的不是很清楚。大部分金魚沒有吃食物，孩子們也覺得很掃興。所以在科學(xué)觀察課中，觀察習(xí)慣真的非常重要，觀察習(xí)慣決定觀察的質(zhì)量。尤其是三年級(jí)的孩子剛剛開始接觸科學(xué)課，打不下良好的基礎(chǔ)，對以后的科學(xué)學(xué)習(xí)也是不利的。

綜合來說，這節(jié)課的容量很大，基本上上完了金魚的呼吸就下課了，所以最后一個(gè)環(huán)節(jié)有的班級(jí)就放到了下一課里面一起解決了，正好留了個(gè)思考作業(yè)。讓孩子們課下好好思考一下，這樣的效果有的班級(jí)反而更好一些。

美術(shù)課金魚教案篇四

《小金魚》是一首兩拍子的歌曲，分為三個(gè)段落，每個(gè)段落按照情景的發(fā)展聯(lián)系起來，記述了小金魚孤孤單單到快快樂樂的的心理變化過程，通過情節(jié)的層層遞進(jìn)從而表達(dá)了與同伴一起生活的樂趣。

具體實(shí)施步驟及出現(xiàn)的問題：

一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)課題。

我運(yùn)用圖示法，使幼兒更加具體形象地認(rèn)識(shí)了小金魚，并用擬人的手法，以小金魚對我說的話吸引孩子們的注意，對歌曲內(nèi)容感興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)都在我的預(yù)設(shè)當(dāng)中，基本上每個(gè)孩子都被我高低起伏的語氣吸引住了，為下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

二、圖文結(jié)合、分段理解。

在這一環(huán)節(jié)中我繼續(xù)用故事情景法描述了一條魚，水里游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條魚，水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，三條魚，水里游，快快樂樂做朋友的情景。但在描述過程中急于走過程，沒有讓幼兒感知到一條魚、兩條魚、三條魚不同的心理狀況，導(dǎo)致了重點(diǎn)無法解決，也影響了下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

三、欣賞歌曲、熟悉歌曲旋律。

這一環(huán)節(jié)我利用錄音機(jī)播放歌曲，讓幼兒欣賞，想讓幼兒在了解歌詞的基礎(chǔ)上熟悉歌曲旋律，能夠?qū)⒏柙~與旋律進(jìn)行初步的匹配理解。但由于帶班經(jīng)驗(yàn)匱乏，沒有考慮到錄音機(jī)播放的'旋律過快，托班幼兒的思維無法跟上，聽不清楚。雖然錄音機(jī)播放時(shí)，多數(shù)幼兒也能安靜地欣賞，但由于旋律過快，幼兒聽不真切，導(dǎo)致幾個(gè)自制能力弱的小朋友開始與旁邊小朋友玩樂，無法按照我預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)行。

四、幼兒學(xué)唱、游戲深化。

這個(gè)環(huán)節(jié)是我的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過鋼琴伴奏、范唱，讓幼兒進(jìn)一步掌握歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容。提出情感表現(xiàn)方面的要求，讓幼兒模仿開心與不開心的表情，使教學(xué)進(jìn)一步深化。通過《找朋友》的游戲，讓幼兒在動(dòng)作的表現(xiàn)過程中輕松愉快地感知、表現(xiàn)歌曲。但由于上一環(huán)節(jié)沒有作好鋪墊，幼兒對歌曲還不熟悉，而加上動(dòng)作后幼兒只顧做動(dòng)作，對于歌曲內(nèi)容及情感的表達(dá)一點(diǎn)也沒有掌握，導(dǎo)致難點(diǎn)無法突破。

通過課后與聽課老師的交流，使我受益匪淺：在準(zhǔn)備本次活動(dòng)時(shí)，我把每個(gè)環(huán)節(jié)都梳理了很多遍，對環(huán)節(jié)過于熟悉，反而導(dǎo)致環(huán)節(jié)過于流暢，形成走過場的模式，整個(gè)活動(dòng)都以環(huán)節(jié)相扣為原則，反而忽視了幼兒對活動(dòng)重難點(diǎn)的把握，也導(dǎo)致與幼兒缺乏互動(dòng)，讓幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)太少。

改進(jìn)策略：

1、引題時(shí)可以讓孩子進(jìn)行情感的體驗(yàn)。

2、可以以接說或接唱的方式幫助幼兒記憶歌詞中的重點(diǎn)部分，從而理解歌詞。

3、教師不要一味地范唱（跟錄音機(jī)、鋼琴）對于托班孩子來說以清唱為通過這次活動(dòng)，讓我對托班音樂活動(dòng)有了更深的了解，也使我積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

《金魚》

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

美術(shù)課金魚教案篇五

（一）

本課在落實(shí)學(xué)習(xí)過程方面，教師想了很多的方法：

首先在課前師生就金魚的觀察做了大量的準(zhǔn)備。同學(xué)被安排在課前觀察金魚和搜集有關(guān)金魚的資料。教師五年級(jí)正好有個(gè)制作生態(tài)瓶的項(xiàng)目牽涉到金魚，已經(jīng)就養(yǎng)的金魚儲(chǔ)藏了大量的信息。在實(shí)驗(yàn)室安排了觀察箱，這樣一來在校內(nèi)無論是課上還是課下同學(xué)都有了觀察記錄的機(jī)會(huì)。

其次，在觀察金魚的內(nèi)容上，除了書上規(guī)定的這些以外，還給同學(xué)提供了感興趣的研究。金魚的飼養(yǎng)教師堅(jiān)持了50天，對同學(xué)完成一個(gè)較長期的觀察提供了協(xié)助。

另外，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)金魚的吃食，排泄的觀察難度是比較大的。相對的金魚的呼吸比較容易觀察。

只有通過較長期的觀察活動(dòng)同學(xué)才容易看的清楚，這項(xiàng)活動(dòng)開展的`較為扎實(shí)，假如能再有一些展示的有條理的資料就更完美。

（二）

金魚這一課教材在一課時(shí)中布置的內(nèi)容比較的多！從魚生活的環(huán)境到觀察魚的身體和運(yùn)動(dòng)，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導(dǎo)飼養(yǎng)小金魚結(jié)束。假如不能夠?qū)滩倪M(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希?5分鐘的課堂將很難掌握。我在準(zhǔn)備好觀察用的金魚和魚食后，重點(diǎn)對教材內(nèi)容進(jìn)行了考慮和重組！經(jīng)過6個(gè)平行班的教學(xué)嘗試，覺得比較有效的教學(xué)思路和過程如下：

直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節(jié)課還是以魚為課題更加科學(xué)），在揭題和組織同學(xué)說一說身邊常見的魚。（有助于同學(xué)對魚的一起特征的掌握）接下來進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給小朋友們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運(yùn)動(dòng)？花四五分鐘的時(shí)間觀察后，交流完成對魚的身體和主要器官的認(rèn)識(shí)，然后以比較各種金魚小結(jié)得出：魚的種類很多，但他們的基自身體特征都很相似！（完成的魚的身體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式的建構(gòu)）。第三局部觀察金魚吃食與排泄，活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)這樣幾點(diǎn)：1、放幾粒魚食，2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？3、找找魚的糞便，從哪里排出？這些細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)將有助于這個(gè)活動(dòng)的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，可以請看到的小組來說一說。第四局部觀察金魚的呼吸，這個(gè)活動(dòng)實(shí)際操作的勝利率不高，且費(fèi)時(shí)間組織。我重點(diǎn)進(jìn)行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數(shù)，同學(xué)早已發(fā)現(xiàn)魚的嘴巴和腮是在不停的開合的，再進(jìn)行記錄價(jià)值不大。6個(gè)班級(jí)從金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎展開討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在同學(xué)描述的基礎(chǔ)上，我提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓小朋友們閱讀，效果很好，效率也高！（教材這里布置紅墨水的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了探究，但我覺得有些時(shí)候不一定都要探究，探究也要考慮價(jià)值！）第五局部比較螞蟻和金魚的不同，（雖然有助于同學(xué)對動(dòng)物這個(gè)概念的建立，但總覺得在三年級(jí)以韋恩圖的形式出現(xiàn)這樣的總結(jié)，難度高且比較空洞。）最后引導(dǎo)同學(xué)課后飼養(yǎng)金魚，繼續(xù)觀察結(jié)束。

美術(shù)課金魚教案篇六

《漁夫和金魚的故事》是個(gè)小小音樂劇，目的是想通過這個(gè)寓言故事引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編一個(gè)有說、有唱、有歌、有舞的綜合音樂劇，可以開闊學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣。

本著這一目的，我先讓學(xué)生熟悉俄國偉大詩人普希金的故事，讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，我先讓學(xué)生自己試著講一講，然后完整的給同學(xué)們聽了這個(gè)故事。有了這兩次的聆聽經(jīng)歷，學(xué)生對故事的大概內(nèi)容也有了一定的了解，然后學(xué)習(xí)歌曲，邊聽邊體會(huì)俄羅斯歌曲的特點(diǎn)，運(yùn)用音樂要素讓學(xué)生感受歌曲的`情緒、速度、加深對故事的理解。為了鍛煉學(xué)生的說、演、唱、創(chuàng)等多方面的能力，我還設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，讓小組合作，發(fā)揮大家的智慧，為歌曲做簡單的表演，最后形象生動(dòng)的加入了解說詞，邊說、邊唱、邊表演，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合音樂表現(xiàn)了，達(dá)到了小小音樂劇的目的。

然而，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都會(huì)有它不如意的地方。本節(jié)課中學(xué)生的創(chuàng)編有的同學(xué)沒有積極參與，而是看著別人去做。老師應(yīng)該及時(shí)的啟發(fā)、鼓勵(lì)，應(yīng)該讓學(xué)生多參與，慢慢提高學(xué)生的表演能力。雖然表演是學(xué)生的弱項(xiàng)，但做為教師還是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，以后我在上課時(shí)要多進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都能得到提高。

美術(shù)課金魚教案篇七

新時(shí)期的美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的。美術(shù)教育家尹少淳說過；美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。盡管從教也有五六年光景，卻發(fā)現(xiàn)要上好一堂高質(zhì)量的美術(shù)課真的很難，下面是我在美術(shù)教育教學(xué)中的幾點(diǎn)反思。