作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
好玩的樹葉數(shù)學(xué)教案反思篇一
今天我和媽媽在陽光明媚的下午來到了小公園，一邊散步一邊撿樹葉，我看到了八月金盆，它的形狀是由九片小葉子組合在一起的，一下子我就想到了孔雀開屏，就好像它在和別人比美。
走著走著我們來到了小河邊撿到了一片紅葉桃，它扁扁的形狀紅紅的顏色就好似一條美麗的小金魚，我順手將它扔到了小河里，瞬間讓我聯(lián)想到了鯉魚跳龍門，穿過小河我們來到了一片銀杏林，我看到了滿樹的銀杏葉，金燦燦的散落了一地從遠(yuǎn)處看就像一條金光大道，當(dāng)我穿過這條大道時(shí)我覺得很幸福很快樂，看著自己撿到了這么多的漂亮樹葉我和媽媽開心的笑了。
好玩的樹葉數(shù)學(xué)教案反思篇二
《一片樹葉》通過童話故事，要學(xué)生了解人類與樹木之間共生共息的密切關(guān)系；明白應(yīng)該愛護(hù)樹木，“勿以惡小而為之”的道理。在本課的教學(xué)實(shí)踐中，王老師嘗試著變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，始終貫徹以讀為本，采取合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，形成了師生之間、生生之間相互尊重信任，平等交流的人際關(guān)系，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中行使著提問的權(quán)利、選擇的權(quán)利、創(chuàng)新的權(quán)利、體驗(yàn)成功的權(quán)利，激活了學(xué)生的思維，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”王老師在入課后請同學(xué)們想象：如果你是一片樹葉，故事剛開始的時(shí)候是什么心情，故事結(jié)束時(shí)又是什么心情？接下來老師聲情并茂的范讀引得學(xué)生不由得笑出聲來，看來是被老師的真感情打動(dòng)了。然后，老師問：“小葉子們，誰愿意說說自己的心情？”一下子把學(xué)生引入了本文的情境之中，學(xué)生已經(jīng)開始在體驗(yàn)著小椿樹由“歡快著抖動(dòng)”到“一片葉子也不剩了”傷心和無奈。在課中，老師稱呼自由選擇了課文角色的同學(xué)為“小黃牛”“小兔子”“小猴子”等，稱他們的組是小動(dòng)物們的家；問“各家的小動(dòng)物”你們愛小椿樹嗎？請同學(xué)們用朗讀來表現(xiàn)自己扮演的小動(dòng)物真是在愛小椿樹。通過教師引導(dǎo)：“小黃牛”要對大家說什么話和反問“小椿樹愛你們嗎？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)了前所未有的觀點(diǎn)思路，發(fā)現(xiàn)了對他來說是新的東西。到此時(shí)，學(xué)生理解課文的真正含義也就是水到渠成的事了。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以利于學(xué)生合作意識、合作技能的培養(yǎng)。以往的學(xué)習(xí)小組主要是由老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和差異指定的。王老師在讓學(xué)生整體感知課文后，自己選擇不同的角色，以小動(dòng)物找家的方式當(dāng)堂重新分組。盡管課上出現(xiàn)了短暫的混亂，但是這是有必要的混亂，學(xué)生真正行動(dòng)起來，組建有自己目標(biāo)的任務(wù)完成小組。在自己選擇的學(xué)習(xí)小組里，小組成員都是“志同道合”的學(xué)習(xí)伙伴，在和諧融洽的氣氛中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在老師出示了明確的“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”后，學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論。讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。隨后小組之間的匯報(bào)交流，更能吸引其他組同學(xué)的注意力。
王老師強(qiáng)調(diào)小組目標(biāo)達(dá)成及小組總體成績評估和獎(jiǎng)勵(lì)，給最快“找到家”的小組、寫字姿勢最標(biāo)準(zhǔn)的小組獎(jiǎng)勵(lì)花朵。當(dāng)然在“小動(dòng)物們”以朗讀表現(xiàn)自己愛小椿樹時(shí)，還可以加大獎(jiǎng)勵(lì)小組的力度。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”一般的課件都是老師備課時(shí)準(zhǔn)備好的，授課時(shí)隨教案一步步出示。而王老師的課件是開放性的課件。學(xué)生在讀全文過程中發(fā)現(xiàn)問題后，不僅在書上作了標(biāo)記，而且被王老師當(dāng)時(shí)打字，把同學(xué)們的問題展示在課件中。學(xué)習(xí)接近尾聲重新回顧這些問題，看看到底解決了沒有。當(dāng)小椿樹葉子掉光以后，小家伙們又來到這個(gè)地方，會(huì)對小樹說寫什么？王老師激發(fā)學(xué)生的想象，先想一想，再小組合作把對課文的思考寫在樹葉上。這樣既能強(qiáng)化正面教育，又能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。讓學(xué)生自由地寫，然后再讀讀，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起創(chuàng)造新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
在總結(jié)全課時(shí)老師說到“不要揪樹葉，在植樹的季節(jié)里也去植樹”，我感覺“勿以惡小而為之”的道理沒有點(diǎn)透。如能在同學(xué)們向小椿樹道歉時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生近一步將“不好的事再小也不能做”的意思表達(dá)出來會(huì)更有深度。此外以電腦課件演示幾個(gè)小動(dòng)物摘下樹葉，忽略了對“小心地摘”、“仔細(xì)地掐”、“捋下一片小椿樹葉”等語言文字的品味。當(dāng)然，這只是個(gè)人意見，提出來供各位專家、老師批評。
好玩的樹葉數(shù)學(xué)教案反思篇三
1、在文本解讀方面：還是存在偏差，詩歌的創(chuàng)作過程和文本的呈現(xiàn)順序是兩個(gè)不同的過程，有時(shí)甚至是相反的兩個(gè)過程，文本的解讀不應(yīng)該以創(chuàng)作的心理過程為準(zhǔn)，這直接導(dǎo)致了文本的解讀用了很大的力氣再詩歌的第一節(jié)的解讀上面，導(dǎo)致了課堂調(diào)控的把握不合理；也間接導(dǎo)致了在朗讀示范的時(shí)候處理不好第一節(jié)的語氣和語調(diào)，在詩歌的內(nèi)在節(jié)奏的把握上出現(xiàn)問題，應(yīng)該遵循的是文本的呈現(xiàn)順序，遵循閱讀的常態(tài)！
2、在備課的時(shí)候：對學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn)、不夠，因此，導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)遲遲不能深入到語言層面的時(shí)候不能很快地將學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行模式的歸類，沒有自覺調(diào)整自己的教學(xué)策略的意識；備課存在的另一個(gè)問題是不能很好地將語言和詩歌的情感主題結(jié)合在一起，不能把語言的問題統(tǒng)攝在對故國的思念之情的這個(gè)主題下，存在過于瑣碎的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維因此也被割裂。
3、在課堂實(shí)施上：存在教師語言的指向性非常不明確的情況，例如對槐樹葉的形態(tài)的把握、對槐樹葉的寓意的概括等提問，語言是非常不規(guī)范的，指向性的不明確也直接導(dǎo)致了學(xué)生在回答和思考的過程中產(chǎn)生了很多誤解和障礙。
4、在課堂實(shí)施上：存在對自己所要選擇的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了一種實(shí)踐偏差的現(xiàn)象，這歸結(jié)于在課堂的實(shí)施過程中，自己不能始終扣緊“語言”這一核心的教學(xué)內(nèi)容，浪費(fèi)的比較多的時(shí)間在朗讀上（這也是課堂不能很靈活地進(jìn)行調(diào)控的時(shí)候出現(xiàn)的一種不成熟的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在自己的引導(dǎo)下不能很快把握語言的時(shí)候，企圖通過讀，通過語感去幫助學(xué)生感悟，實(shí)際效果很差！
5、在課堂實(shí)施上：因?yàn)橛辛松厦娲嬖诘膯栴}，于是課堂變成了學(xué)生遲遲不能進(jìn)入賞讀的情景和角色，教師拼命地拉著學(xué)生跑的表象，令人厭惡！這本來不是理念的落后造成的問題，但卻變成了貌似理念的`落后這種根本性的問題！離自己最喜歡的課的感覺實(shí)在差太遠(yuǎn)！
好玩的樹葉數(shù)學(xué)教案反思篇四
(一)注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
通過學(xué)生體驗(yàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生增強(qiáng)對銀杏樹爺爺?shù)膼郏凹娂姟蓖怀龊⒆觽優(yōu)閯e人著想的高尚品格，“有的、有的、有的、還有的”排比句更加體現(xiàn)出文章愛的基調(diào)。文章語言樸實(shí)，學(xué)文中注重讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含的意義。
(二)仿寫略見成效
學(xué)校操場有三棵梧桐樹，對仿寫很有幫助，很好的題材。所以，我讓學(xué)生巧借題材進(jìn)行仿寫。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把“愛”繼續(xù)延伸下去。
常言說“書讀百遍，其義自見”。教學(xué)的最終目的是不用教，讓學(xué)生自讀自悟，我也一直在這樣嘗試，可是，在第三段的研讀時(shí)，收效與時(shí)間不成比例，也許與我自我領(lǐng)悟有限有關(guān)吧。對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致，同時(shí)也缺少師生互評，和生生評價(jià)。
文章結(jié)尾的升華處理的不夠好，學(xué)生的情感沒有完全表達(dá)出來。這與自己的教學(xué)語言引導(dǎo)有很大關(guān)系。
總之，學(xué)無止境，教學(xué)要想收到預(yù)期的效果，就需要教師沉下心去鉆研教材，鉆研教參、相關(guān)資料及教法，這樣你就不會(huì)拘泥于狹小的世界，你的孩子們也一定是視界開闊，知識淵博。
好玩的樹葉數(shù)學(xué)教案反思篇五
1.能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。班上有個(gè)叫王杰的同學(xué)下課說：“這樣上課真有趣！”
2.課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3.教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
4.組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班表演、體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。
我覺得要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽取別人的建議，以便于彌補(bǔ)不足。
課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，沒有照顧到全體學(xué)生。
在理解“目瞪口呆”的意思時(shí)，沒有讓學(xué)生理解到位。教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
好玩的樹葉數(shù)學(xué)教案反思篇六
《一片槐樹葉》是一首詠物抒情詩，寫于1954年。當(dāng)時(shí)詩人已遠(yuǎn)離大陸故土6年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許一次偶然翻閱舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動(dòng)了詩人。他的感情掀起了波瀾。于是作者借夾在書中的這一片槐樹葉抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。詩中濃郁的鄉(xiāng)愁、拳拳愛國之情，對學(xué)生無疑是最好的愛國主義教育的范本。上完《一片槐樹葉》后，想想課前準(zhǔn)備，課堂組織過程，教學(xué)效果，頗有感慨。先說說這節(jié)課做得比較好的地方吧。
俗話說：良好的開端是成功的一半，在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是新課進(jìn)行的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁，而在語文課堂上采取音樂導(dǎo)入的方式更有優(yōu)勢。俄國著名文學(xué)家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個(gè)人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變而為可能。”所以我設(shè)計(jì)了這樣的方式：先播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，師說：“歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子。歸來吧歸來喲，不再四處漂泊。優(yōu)美的旋律，動(dòng)人的歌詞在向我們表達(dá)一種怎樣的情感？”（游子思鄉(xiāng)）再引導(dǎo)學(xué)生回憶過去有關(guān)鄉(xiāng)情的作品（如《靜夜思》《鄉(xiāng)愁》《泊船瓜洲》等）然后邊讓屏幕上播放圖片邊說：“是的，鄉(xiāng)思一直都是文人騷客久唱不衰的主題，當(dāng)離家萬里的時(shí)候，一片枯黃的樹葉，一幅舊畫，一首老歌，這些再平常不過的事物，卻很容易觸動(dòng)我們的思鄉(xiāng)情懷。這節(jié)課我們一起欣賞同樣表達(dá)思鄉(xiāng)情感的現(xiàn)代詩《一片槐樹葉》”如此導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，既營造了良好課堂氣氛，又能充分激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行審美熏陶，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的
閱讀實(shí)踐?語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”語文教學(xué)的過程，實(shí)際上就是通過有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)，把課本的規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，同時(shí)全面提高學(xué)生自己的語文素質(zhì)的過程。而且，本文是現(xiàn)代詩，語言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。所以結(jié)合課文特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：1.初讀詩歌，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感知詩歌的內(nèi)容，適當(dāng)介紹詩人及寫作背景，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)背誦.2、品讀詩歌，體悟詩情。引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，進(jìn)一步感悟詩歌情感。3、熟讀詩歌，升華情感。 詩貴言情，閱讀抒情詩的重點(diǎn)在于讀懂詩中豐富的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，而學(xué)生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉(xiāng)愁”這種生活體驗(yàn)，教師要幫助學(xué)生尋找挖掘這種感受，以使在學(xué)習(xí)中達(dá)到這種情感共鳴，考慮到農(nóng)村中學(xué)住校生占絕大多數(shù)，所以這里我設(shè)計(jì)了讓住校生尋找意象，表達(dá)想家的感情，以喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，升華情感。如此一來，整節(jié)課學(xué)生都在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和激勵(lì)下，自己去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字蘊(yùn)含著的深深的情感。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)和課后與學(xué)生的交流反饋結(jié)果來看，教學(xué)效果是很不錯(cuò)。
所謂“下水作文”，指的是“在作文教學(xué)中，教師出了題目，不光讓學(xué)生做，自己也做，自己親自嘗嘗‘梨子’的滋味，便于指導(dǎo)學(xué)生。”教師寫下水文既能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，又可以縮短師生之間的距離，培養(yǎng)師生間的情感，在最后的寫作訓(xùn)練里，考慮到本班的寫作水平，我安排了兩個(gè)主題：一個(gè)是課后練習(xí)里——詩人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。展開你的想象，具體描寫詩人歸故里的情景。二是想象詩人面對那一片槐樹葉的外貌和神態(tài)，要體現(xiàn)詩人細(xì)微的情感變化，進(jìn)行片段描寫。很多學(xué)生選擇了第二個(gè)主題的寫作練習(xí)，于是我就“隨波逐流”在黑板上寫起同樣主題的“片段作文”，“詩人正在翻閱一本塵封已久的詩集，翻著翻著，突然停了下來，眼睛睜大了——一片葉子從書里悄然滑落，他目不轉(zhuǎn)睛地盯著這片槐樹葉——薄薄的，淺灰黃色的槐樹葉。他小心翼翼地?fù)炱穑性谑种校路鹎嬷粋€(gè)稀世珍寶，陽光透過窗子照在葉片上，也照射到詩人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有凝在眼中的滿汪思鄉(xiāng)淚，在那淚珠欲滴落的時(shí)刻，他仰起頭，長長嘆了口氣，把那片槐樹葉緊緊地貼在自己的心上。”
對初中語文教學(xué)而言，要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，一個(gè)最基本而又最重要的任務(wù)，就是要豐富學(xué)生的語言積累。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在7-9年級的閱讀目標(biāo)中規(guī)定，初中三年要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文80篇。所以優(yōu)秀的作品我們都要求學(xué)生背誦，而對老師有沒有要求呢？剛?cè)胄械哪且荒辏贤暾n我說出背誦要求時(shí)，就有幾個(gè)學(xué)生開玩笑地說：“老師，要我們背，你背過了嗎？”當(dāng)時(shí)我只能含糊應(yīng)對。后來細(xì)想：要求學(xué)生背誦，自己卻不背或背不過，學(xué)生怎么會(huì)信服我呢？如果我能夠在課堂上流暢，富有感情地朗誦，那學(xué)生自然就會(huì)認(rèn)為，背誦是理所當(dāng)然的事情。而且，“深入文本，讀出自我”、“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，教師背誦經(jīng)典文本對提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果有十分重要的作用。所以，從那以后，凡是要求學(xué)生背誦的，我自己也要背誦，而且要比學(xué)生背得更好。《一片槐樹葉》也不例外，當(dāng)我拿著從校園樹下?lián)靵淼目蔹S的樹葉，在《秘密花園》鋼琴曲的背景音樂下，聲情并茂地背誦課文時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲，學(xué)生的臉上都露出了欽佩的神色。
有成功，也有很多不足。印象最深的就是“下水作文”，“實(shí)踐出真知”說得真有道理，對于寫作，我一直對學(xué)生強(qiáng)調(diào)在規(guī)定的時(shí)間完成，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考多動(dòng)筆。而真正一寫，才知道自己的寫作能力也得好好地訓(xùn)練，在寫下水文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多文字的表達(dá)都不夠到位。滿腦子的情感，下筆的時(shí)候老是找不到準(zhǔn)確的語句表達(dá)，真可謂“眼高手低”。看來，要想做一個(gè)合格的“教練”，我自己也不能疏于練習(xí)。另外，我在課堂教學(xué)中的點(diǎn)撥語、評價(jià)語等語言設(shè)計(jì)，也必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。
我想，只有認(rèn)真思考，發(fā)揮所長，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改正，進(jìn)步才會(huì)越來越大。
好玩的樹葉數(shù)學(xué)教案反思篇七
《一片樹葉》通過童話故事，要學(xué)生了解人類與樹木之間共生共息的密切關(guān)系；明白應(yīng)該愛護(hù)樹木，“勿以惡小而為之”的道理。在本課的教學(xué)實(shí)踐中，我盡量從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，始終貫徹以讀為本，采取合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，形成了師生之間、生生之間相互尊重信任，平等交流的人際關(guān)系，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中行使著提問的權(quán)利、選擇的權(quán)利、創(chuàng)新的權(quán)利、體驗(yàn)成功的權(quán)利，激活了學(xué)生的思維，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1、能把新課程理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
2、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3、 教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
4、 組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班表演、體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。
課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，沒有照顧到全體學(xué)生。
在理解“目瞪口呆”的意思時(shí)，沒有讓學(xué)生理解到位。教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。今后，我會(huì)努力克服不足之處。