人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
讓我來我能行班會篇一
《漂亮的瓶子》是人美版小學第二冊里的一課內容。這是學生第一次接觸對稱形，所以要剪出一個外形好看的瓶子對于他們來說很難。
在教學中我注意了問題的設計，使學生能很快地發現瓶子所具有的對稱這一特點。我是這樣提出問題的：“如果在瓶子的中間畫一條豎直線，那么瓶子的左右兩側具有怎樣的特點呢？”學生馬上回答：“是一樣的”。這樣就為接下來的教學節省了一部分時間。
演示指導這一環節確實如我所料，個別學生知道對稱形的剪法。我讓一名學生說我來操作，并將一些需要注意的問題穿插在里面，比如“對折后是以哪一側作為中心來剪瓶子的一半兒？”“如果瓶口與瓶底都是直的，那么從紙的中間剪合適嗎？”使學生懂得剪一半的形時要注意連接部位，要合理用紙，不要浪費。但是在學生實踐時卻發現個別學生對折后不知道怎樣去剪，有的甚至將瓶子的整個形都剪出來了。致使課上完了，作品還拿不出來。課后反思我認為是學生的意識還沒有跟上去，我就過早地進行了演示。應該先讓學生進行簡單的嘗試，然后再通過示范校正他們出現的各種問題，這樣指導的針對性更強，學生注意力會更集中，學習效果也就不一樣。
通過這一課的教學我還發現自己對教學對象的了解不夠，即使是同一年級的班級對于不同課型的接受能力也完全不同。有的班級手工制作的能力強，有的班級繪畫的能力強。教學時我們要充分考慮到不同班級的學情，因地制宜采取適合的教法，才能使我們的教學更見成效。
課要教的好就要勤動腦，在教學設計上下功夫，在課后反思中想辦法。我相信那句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”。
讓我來我能行班會篇二
今天的制作風箏活動，有兩個重點，一個就是設計對稱圖案，第二個就是讓孩子設計風箏的尾巴。怎樣讓孩子抓住重點，這需要我們老師要找準切入點，在第一環節的風箏欣賞上就要讓孩子關注圖案的對稱，在直觀地感受下為接下來的活動做好鋪墊。在設計圖案前我們集體進行了討論，如何使圖形對稱，其實是有一定的難度的，很多孩子在繪畫地時候能夠按照相應的對稱位置，左邊一個右邊一個進行操作，但是大小上很難控制，只是在圖案和顏色上進行了統一，個別孩子能力較強，能夠很好地完成。
整個活動的設計上，我完全放手給孩子，讓他們自己設計喜歡的圖案和尾巴，《指南》中指出幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。但在活動中還存在著一些問題，如：活動前給幼兒提供的圖形存在局限性，限制了幼兒的思維及創作空間；幼兒間存在著個體差異，實物風箏的提供，對部分幼兒的創作有所限制，有的幼兒只是模仿，缺乏創造意識。有的幼兒想的'很好，但能表現出來的卻是很少。在《指南》中創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。如在欣賞各種不同造型的風箏時，每一個幼兒都有想說的欲望，讓幼兒有足夠說的空間。在今后的美術活動中，我將從幼兒實際出發，提供適宜的材料，有針對性地對幼兒進行美術方面的指導，發展幼兒的想象力、創造力和表現力。繪畫是幼兒表達心境的一種形式，也是對于自己感受生活的一種體現方式，所以，美術教育應重在親身感受的體驗和個性的表現。
讓我來我能行班會篇三
信息技術是一門新興的學科，是一門綜合性、實踐性很強的學科。在課堂教學中，我積極學習新課標，主動運用到教學中，我從調動學生積極性出發，積極探索，大大調動了學生的積極性。
在教學《漂亮文字我來變》一課時，我才用了師生互動的模式取得了很好的課堂效果。
課堂上我首先把學生帶入情境中，用形象生動的畫面吸引學生的注意力，同時，展現漂亮的藝術字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，看到這么漂亮的恩子，興趣很濃，爭先恐后的說出自己的方法：
“老師怎么會有這么漂亮的.字？”
“老師我喜歡這樣的”
“老師這個漂亮?！?/p>
學生們生生提問，說明了他們有強烈的求知欲。我因勢引導，提出教學內容，要求小組合作，要求以小組為單位，互相探討，提出：“把你的作品展示給同學們看，看哪組字做得最漂亮？”展示作品給提高了學生的積極性，比賽更具有挑戰性、大大調動了學生探究知識的積極性，教室里呈現出積極參與、主動思考、熱烈交流的景象，學生的精力都高度集中在解決問題上。
看書時，學生的神情專注，探尋答案，討論時，爭先恐后、指點比劃，唯恐別人看不懂、聽不見，交流是，各小組各抒己見，展示自己的學習成果，放佛自己就是小電腦專家。
在發言時有的同學說“老師單擊‘插入’菜單，選擇‘圖片’中的‘藝術字’調出藝術字庫窗口，在窗口中選擇一種式樣，單擊‘確定’出現編輯藝術字對話框，在對話框中輸入文字，單擊在文章中出現的的漂亮文字?！碧闊┝?，我還有更簡單的，只要單擊工具欄中有的一個圖標，插入藝術字按鈕，就會出現藝術字庫窗口，這樣更省勁。
對于藝術字工具欄上出現的各種圖標興趣更濃了，他們的小手在不停的操作，變化著藝術字的形狀、顏色，領悟這技術的神奇，做主一件件成功的作品。
讓我來我能行班會篇四
活動描述：
“民族服飾真漂亮”共分為兩個教學活動，第一個活動主要讓幼兒感受民族服飾的特點，簡單了解藏族、新疆維吾爾族、苗族等比較多見民族的服飾特征，讓幼兒在說說自己最喜歡那一套服飾、為什么的基礎上，加深對服飾特征的了解，并能在老師出示相關圖片的時候，進行正確區分。第二個活動是鼓勵幼兒來繪畫和表達，是在前面認識的基礎上，讓幼兒把自己最喜歡的民族服裝大致特征表現出來。應該說兩個活動對幼兒來說都非常重要，本次分析主要圍繞第二個活動展開：也即繪畫過程。在教研組老師研討和商量的基礎上，我們又準備了很多關于民族服裝的范畫豐富，以幫助幼兒理解不同于漢族的服飾。一開始布置孩子們進行繪畫，幾個孩子比較猶豫，我進行了巡視觀察，或者給孩子們添畫一筆，或者給孩子們一個大致的輪廓，孩子們開始進入角色了，但是有個別孩子還是沒有表現民族服飾這一特征。我于是請個別表現出民族服飾特征的孩子來展示作品，然后我進行了示范和講解，告訴幼兒民族服飾突出一個線條的表現以及服裝形狀(包括開口、紐扣、衣服長短設計、頭巾、掛件)等的表達。接著再請幼兒進行繪畫的時候，我能明顯感受到孩子繪畫找到了感覺。
評價分析：
都說繪畫和語言是融為一體的，說能為幼兒繪畫做好鋪墊，繪畫能讓幼兒說的內容更加豐富。第二次活動需要讓幼兒在了解民族服飾的基礎上，進行手腦并用表達，也即繪畫。前面的活動已經讓幼兒充分了解了服飾的特征，教師在繪畫前讓幼兒又一次觀看各種圖片，承上啟發式的談話，能讓幼兒馬上回憶起已有的經驗，進行口語表達，為繪畫打開一個廣闊的思路。然后教師進行地民族服飾的范畫展覽，讓幼兒在欣賞、回顧的基礎上，進行簡單地交流，并為幼兒創造一個空間，讓幼兒與伙伴商量，并可以模仿，可以自己設計，雖然是“留白”的空間，但是可以豐富幼兒頭腦中對服飾的印象。接著，我讓幼兒進行第一次繪畫表達，并進行展示，一是幫助繪畫展示的本人以自信，在第二次繪畫的時候進行創作。二是經過大家的展示交流，豐富其他小朋友的視野。
于是，有了交流的基礎和進一步的豐富，讓幼兒進行第二次繪畫，可以添加，可以再創造，也可以設計。孩子們就能從容自如地進行自我認識的表達了，也不張望著希望老師幫助，而是很認真地低頭畫著，不時有孩子把自己的新創作給我欣賞，問我畫得怎樣?從第二次畫的結果來看，能判斷孩子已經理解了這樣一個主題。最后，我請孩子們將繪畫的.服飾剪下來，和老師一起布置了一面漂亮的墻飾。看著孩子們在自由活動的時間里，就圍繞著漂亮的墻飾津津有味地欣賞著，我能感受到孩子創造的快樂，我在想如果能再給孩子一次繪畫的機會，他們將創作得更好!
所思所悟：
在繪畫之前，老師千萬不要表現出對服裝的畏難和恐懼，老師的自信能帶給孩子們更多繪畫的自信。另外一個，在觀察了相關作品之后，如果發現孩子確實在表達上有困難的，就需要及時地讓孩子們停下來，進行相關的技巧輔導，以及時幫助幼兒克服困難。
讓我來我能行班會篇五
信息技術是一門新興的學科，是一門綜合性、實踐性很強的學科。在課堂教學中，我積極學習新課標，主動運用到教學中，我從調動學生積極性出發，積極探索，大大調動了學生的積極性。
在教學《漂亮文字我來變》一課時，我才用了師生互動的模式取得了很好的課堂效果。
課堂上我首先把學生帶入情境中，用形象生動的畫面吸引學生的注意力，同時，展現漂亮的藝術字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，看到這么漂亮的恩子，興趣很濃，爭先恐后的說出自己的方法：
“老師怎么會有這么漂亮的字？”
“老師我喜歡這樣的”
“老師這個漂亮。”
學生們生生提問，說明了他們有強烈的求知欲。我因勢引導，提出教學內容，要求小組合作，要求以小組為單位，互相探討，提出：“把你的作品展示給同學們看，看哪組字做得最漂亮？”展示作品給提高了學生的積極性，比賽更具有挑戰性、大大調動了學生探究知識的積極性，教室里呈現出積極參與、主動思考、熱烈交流的景象，學生的精力都高度集中在解決問題上。
看書時，學生的神情專注，探尋答案，討論時，爭先恐后、指點比劃，唯恐別人看不懂、聽不見，交流是，各小組各抒己見，展示自己的`學習成果，放佛自己就是小電腦專家。
在發言時有的同學說“老師單擊‘插入’菜單，選擇‘圖片’中的‘藝術字’調出藝術字庫窗口，在窗口中選擇一種式樣，單擊‘確定’出現編輯藝術字對話框，在對話框中輸入文字，單擊在文章中出現的的漂亮文字?！碧闊┝耍疫€有更簡單的，只要單擊工具欄中有的一個圖標，插入藝術字按鈕，就會出現藝術字庫窗口，這樣更省勁。
對于藝術字工具欄上出現的各種圖標興趣更濃了，他們的小手在不停的操作，變化著藝術字的形狀、顏色，領悟這技術的神奇，做主一件件成功的作品。
在教授這節課時我充分發揮學生的主體性，激發學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。培養學生獨立學習、創新學習的能力。