公益事業(yè)需要社會(huì)各界的關(guān)注和支持，共同構(gòu)建美好社會(huì)。通過(guò)回顧公益活動(dòng)的過(guò)程和成果，我們可以總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以下是一些成功的公益項(xiàng)目案例，希望能給大家提供一些啟發(fā)。

歷史說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師大家好，我是今天的x號(hào)選手，我說(shuō)課的課題是（寫(xiě)課題）。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課內(nèi)容。

一、說(shuō)教材。

本課選自北師大版初中七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課，根據(jù)新課標(biāo)要求，中國(guó)古代史主題是以中華文明起源和發(fā)展為主要內(nèi)容，弘揚(yáng)中華民族悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)。第二單元主要講述從夏朝國(guó)家的產(chǎn)生開(kāi)始到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的變化發(fā)生巨大的變革，本單元是古代史上，中國(guó)開(kāi)始走上國(guó)家社會(huì)的開(kāi)端。本課重點(diǎn)講述了夏商周三代的更迭，由禪讓制到王位世襲制的發(fā)展，為本單元后續(xù)朝代的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情。

我所授課的`教學(xué)對(duì)象是初中七年級(jí)學(xué)生，教師要做到育才施教，必要要做到了解學(xué)生、掌握學(xué)情。首先從認(rèn)知能力上分析，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的認(rèn)知能力，但他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往僅限于表面，缺乏深入的思考和歸納能力，而這也是我在教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)的方向；其次，從心里特點(diǎn)上分析，中學(xué)生對(duì)歷史課感興趣，愛(ài)聽(tīng)歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應(yīng)抓住這些有利因素，認(rèn)識(shí)到歷史課時(shí)一門(mén)科學(xué)，學(xué)好歷史有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；最后，從生理特點(diǎn)上分析，青少年活潑好動(dòng)，但注意力容易分散，哎發(fā)表見(jiàn)解，愛(ài)受到老師的表?yè)P(yáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)抓住這生理特點(diǎn)，一方面，利用生動(dòng)活潑的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力始終集中到課堂上，另一面，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生熱愛(ài)課堂。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

確立教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是上好一節(jié)課的前提。關(guān)于本課的教學(xué)目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求簡(jiǎn)述夏朝建立的史實(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商、西周三代的更替。緊密?chē)@新課標(biāo)的要求，并依據(jù)新課改，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力了解禪讓制到王位世襲制的演變；了解夏朝的建立、商湯滅夏、商朝建立、盤(pán)庚遷殷、武王伐紂、西周建立、西周的滅亡等基本知識(shí)，說(shuō)出夏、商、西周三朝的更替順序；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并能概括其相似之處。

過(guò)程與方法在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，通過(guò)閱讀自學(xué)、獨(dú)立思考，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、概括和比較；通過(guò)課堂討論等活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)夏朝的學(xué)習(xí)，知道我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感；通過(guò)學(xué)習(xí)夏、商、西周滅亡的史實(shí)，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡，樹(shù)立保護(hù)文物、愛(ài)護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)；了解社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展離不開(kāi)奴隸和平民的艱苦勞動(dòng)，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

縱覽本課，由家天下的夏朝、商湯滅夏、武王伐紂三個(gè)部分組成。由于學(xué)生在這一年齡段，思維能力有所局限，同時(shí)也是發(fā)展時(shí)期，因此我將通過(guò)了解夏商西周的更替，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力作為本課重點(diǎn)；同時(shí)，初一學(xué)生對(duì)禪讓制到王位世襲制的演變這一抽象概念的難以理解理解；公元紀(jì)年法中紀(jì)年與世紀(jì)的換算方法的了解。

五、說(shuō)教法、學(xué)法。

新課程改革中，要求教師針對(duì)每課的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。本課依據(jù)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線，以思維訓(xùn)練為中心，所采取的教法主要有啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合的教學(xué)理念。

六、教學(xué)過(guò)程。

1、導(dǎo)入新課。

本課我使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題：傳說(shuō)中的堯、舜、禹又是通過(guò)什么方式做部落聯(lián)盟首領(lǐng)的？這種方式叫什么？學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，即復(fù)習(xí)上一單元只是，同時(shí)引出禪讓制，教師指出在大禹之后禪讓制被破壞，導(dǎo)入今天所學(xué)新課。

2、教授新課。

本課分為三個(gè)子目。

1）在第一子目“家天下”的夏朝中，第一個(gè)部分，首先出示“大禹陵”的圖片，設(shè)置問(wèn)題：大禹陵的修建說(shuō)明了什么？此問(wèn)題主要引導(dǎo)學(xué)生，回顧第一單元知識(shí)，認(rèn)識(shí)到大禹由于治水成功，地位的提高。設(shè)置第二個(gè)問(wèn)題，傳說(shuō)中的大禹還做了幾件有助于提高其威望、鞏固其地位的大事？學(xué)生通過(guò)閱讀課文第一段，獲得大禹“涂山會(huì)盟”和“制作九鼎”的信息。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著大禹的地位提高，進(jìn)而建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家。夏朝。

其次，板書(shū)，夏朝的建立，讓學(xué)生根據(jù)課本回答出夏朝建立的時(shí)間、都城。并且結(jié)合地圖冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)地圖，認(rèn)識(shí)到夏朝的地理范圍及陽(yáng)城的具體位置，了解陽(yáng)城是今天的哪個(gè)城市。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題：同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎？通過(guò)學(xué)生的回答以及教師的簡(jiǎn)單講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，同時(shí)是中國(guó)是四大文明古國(guó)中歷史發(fā)展惟一沒(méi)有中斷的國(guó)家。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

再次，通過(guò)提“禹死后，他的王位由誰(shuí)繼承了呢？”引出啟繼承王位，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)本啟繼承王位的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生討論書(shū)中“想一想”問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生使用比較法，認(rèn)識(shí)到禪讓制和王位世襲制的區(qū)別。

第二個(gè)部分，板書(shū)，夏朝的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生觀察《二里頭宮殿復(fù)原圖》及閱讀文字，分析據(jù)此所獲得的信息：筑有大型宮殿，經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展情況等。

這之后，教師通過(guò)問(wèn)題，夏朝就這樣一直繁榮下去了嗎？過(guò)度到下一個(gè)子目的學(xué)習(xí)。

2）在第二個(gè)子目“商湯滅夏”中，首先，結(jié)合書(shū)本，指導(dǎo)學(xué)生觀察《“桀駕人車(chē)”漢畫(huà)像石》，設(shè)置討論問(wèn)題：這是夏朝最后一位國(guó)王桀，你認(rèn)為他的怎樣一位國(guó)君，你能預(yù)見(jiàn)到他統(tǒng)治的結(jié)果嗎？學(xué)生通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)到桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落即將滅亡。于此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀，認(rèn)識(shí)到商族的強(qiáng)大，引導(dǎo)學(xué)生推斷：商滅夏。接著，板書(shū)商的建立，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本，歸納商建立的時(shí)間、都城。

其次，觀察《商朝形勢(shì)圖》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到商代前期先后七次遷都，通過(guò)設(shè)置提問(wèn)：商朝當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)槭裁丛蚨w都？學(xué)生通過(guò)小組討論，認(rèn)識(shí)到商代遷都的原因。板書(shū)：盤(pán)庚遷殷。通過(guò)地圖冊(cè)，使學(xué)生殷的地理位置。

再次，板書(shū)商代的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀歸納學(xué)生在國(guó)家機(jī)構(gòu)上的建設(shè)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本閱讀部分，以及觀察《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蠶》、《商代鐵刃銅鉞》，體會(huì)商代經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步。

3）在第三個(gè)子目“武王伐紂”中，首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，設(shè)置提問(wèn)：你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一下紂王？學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)到商紂的殘暴。接著提問(wèn)：昏庸殘暴的統(tǒng)治將預(yù)示著怎樣的結(jié)局？引出武王伐紂的事實(shí)。板書(shū)：西周的建立。學(xué)生歸納時(shí)間、都城。接著，通過(guò)書(shū)本議一議問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“得道者多助，失道者寡助”的道理，培養(yǎng)學(xué)生具備了初步的歷史分析能力。

其次，板書(shū)西周的發(fā)展：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《詩(shī)經(jīng)》節(jié)選及課文，提問(wèn)：西周的土地如何分配？西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)還有哪些進(jìn)步？學(xué)生討論歸納西周在經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展。教師指出，西周經(jīng)濟(jì)的繁榮同樣也是平民的勞動(dòng)者所創(chuàng)造的。

再次，板書(shū)東周的建立：學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)昏庸統(tǒng)治使其失去民心、預(yù)示著統(tǒng)治的滅亡。歸納知識(shí)點(diǎn)：前771年，犬戎攻破鎬京，西周滅亡。前770年，周平王遷都洛邑，史稱東周。

3、小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生將本課內(nèi)容中的重大事件在自制的年代尺中標(biāo)識(shí)出來(lái)。

4、〖鞏固練習(xí)〗做配套填充圖冊(cè)中的相關(guān)內(nèi)容。

教案點(diǎn)評(píng)：

本教案采用了教師講解，學(xué)生討論的教學(xué)模式。

歷史說(shuō)課稿

a、教師用幻燈和投影展示畫(huà)面，通過(guò)提示畫(huà)面細(xì)節(jié)和提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品產(chǎn)生興趣并主動(dòng)進(jìn)行思考，使單純的學(xué)習(xí)和欣賞帶有研究性質(zhì)。學(xué)生在看畫(huà)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生多種奇異有趣的設(shè)想，這正是他們運(yùn)用不同方式和多向思維進(jìn)行觀察的結(jié)果，老師對(duì)于這些奇思妙想應(yīng)持鼓勵(lì)的態(tài)度。對(duì)于畫(huà)面所表現(xiàn)的歷史故事的介紹不僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

b、教學(xué)材料分析。

教材內(nèi)容分三個(gè)層面：

1、展示以歷史故事為題材的繪畫(huà)作品；

2、指出畫(huà)面內(nèi)容及形式特點(diǎn)；

3、不同歷史題材畫(huà)作所隱含的歷史文化特點(diǎn)。

教材所選用的歷史繪畫(huà)有中國(guó)漢代畫(huà)像石、唐宋明清的卷軸畫(huà)、現(xiàn)代油畫(huà)（并附有照片作為比較），西方中世紀(jì)時(shí)期的掛毯和19世紀(jì)的法國(guó)繪畫(huà)，作品均以重要?dú)v史事件和歷史人物為中心。過(guò)去的歷史事件已經(jīng)消逝不見(jiàn)，而繪畫(huà)及其他歷史遺物卻成為展現(xiàn)往昔時(shí)代的最好視覺(jué)圖像，這些圖像有助于我們以一種更為生動(dòng)直觀的方式去了解、掌握歷史。

在成為歷史證據(jù)的同時(shí)，繪畫(huà)不是直接照搬歷史事件，而是以藝術(shù)的方式對(duì)歷史進(jìn)行再現(xiàn)。材料的不同、風(fēng)格的差異，都會(huì)對(duì)歷史的再現(xiàn)造成影響。通過(guò)不同時(shí)期、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品的比較，可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握其中的差別。

可以針對(duì)作品內(nèi)容提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生興趣。如閻立本《步輦圖》，可以問(wèn)這樣一些問(wèn)題：為什么只有一個(gè)人坐著而其他人都站著呢？為什么是女人來(lái)抬步輦？為什么坐著的人比其他人都畫(huà)得大一些呢？通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪畫(huà)，并注意到畫(huà)面背后的歷史。教師在對(duì)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，除畫(huà)面本身的故事情節(jié)和形式手法之外，還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在面對(duì)有限的視覺(jué)信息時(shí)，能盡可能開(kāi)闊地?cái)U(kuò)展自己的想像，并獲得更多的知識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)美術(shù)作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗(yàn)；能夠從作品細(xì)節(jié)中推斷其所再現(xiàn)的歷史故事與典故，了解美術(shù)再現(xiàn)歷史的方式和特點(diǎn)；進(jìn)一步思考藝術(shù)家如何表現(xiàn)歷史，從而達(dá)到對(duì)藝術(shù)品更深入的理解。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)：引導(dǎo)學(xué)生從歷史知識(shí)和藝術(shù)兩個(gè)角度分析、理解作品。

4、三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)。

知識(shí)與技能：學(xué)生要在學(xué)習(xí)中了解分析類似的美術(shù)現(xiàn)象的方法，學(xué)會(huì)舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養(yǎng)。

過(guò)程與方法：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺(jué)審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

5、課程資源的開(kāi)發(fā)及有機(jī)整合。

分析《開(kāi)國(guó)大典。在社會(huì)學(xué)鑒賞方面，有條件的話教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上找來(lái)艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側(cè)重于畫(huà)面上的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)畫(huà)面上的人物。

關(guān)于故宮的資料，可以參考教材上的說(shuō)明或查找相關(guān)資料來(lái)完成。比較幾件以大衛(wèi)為題材的雕塑教師也可以找來(lái)《圣經(jīng)·撒母耳記上》中大衛(wèi)擊敗歌利亞的故事，加深學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)處理的理解。

1、學(xué)情分析：高中生對(duì)藝術(shù)品接觸較少，相關(guān)的歷史、文化知識(shí)也相對(duì)薄弱，對(duì)于文字和繪畫(huà)中的歷史之間的聯(lián)系和區(qū)別所知不多，教師在參照歷史故事講解畫(huà)面內(nèi)容之時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意二者之間的復(fù)雜關(guān)系。

2、調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：欣賞歷史性繪畫(huà)對(duì)于歷史背景和故事情節(jié)有更高的要求，要培養(yǎng)學(xué)生探索畫(huà)面內(nèi)容的好奇心。

3、知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)：讓學(xué)生自己去研究并得出結(jié)論。教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡量圍繞本課的主題來(lái)講述，而不要把時(shí)間都花費(fèi)在對(duì)某一個(gè)著名作品的講述中。因?yàn)閲@這一主題便于教師就一些作品產(chǎn)生的背景與作品形式之間的聯(lián)系進(jìn)行橫向和縱向的比較。從而讓學(xué)生理解本課教學(xué)的主要思路。并且，在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)一些重要的作品有一種更深的體會(huì)。

注意提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生作答。可適當(dāng)布置作業(yè)，要求他們找出課本之外的歷史繪畫(huà)，指出畫(huà)面內(nèi)容，并對(duì)表現(xiàn)方式做出分析。

教學(xué)方法的選擇及依據(jù)：從較為明顯和熟悉的例子入手，由淺入深，借助畫(huà)面上文字的提示，引導(dǎo)學(xué)生了解用視覺(jué)形象來(lái)隱晦地表達(dá)思想感情的方式，然后用類似的思路來(lái)理解其他作品。主要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考能力。教師把需要講解的內(nèi)容適當(dāng)安排在討論過(guò)程中。

理論依據(jù)：〈〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉〉中指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

借助多媒體課件、圖片等資料進(jìn)行教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究。

a、導(dǎo)入。

閱讀教材第69頁(yè)，完成“思考與交流”。（不必太深入，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)作品與歷史的關(guān)系。）。

b、作品欣賞與示范講解。

1、通過(guò)幻燈或投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞閻立本的《步輦圖》。

針對(duì)畫(huà)面內(nèi)容，向?qū)W生提出問(wèn)題，討論畫(huà)面內(nèi)容以及作品中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，在不揭示正確答案的情況下要求學(xué)生做出猜測(cè)或回答。

講述《步輦圖》歷史故事及其發(fā)生的歷史背景。簡(jiǎn)要講述閻立本的生平與藝術(shù)特長(zhǎng)，唐太宗向閻立本提出的繪畫(huà)任務(wù)，以及魏晉以來(lái)人物畫(huà)的發(fā)展。適當(dāng)放映初唐章懷太子墓中的人物畫(huà)圖像，與閻立本畫(huà)作進(jìn)行比較，以加深學(xué)生對(duì)閻立本所在的初唐人物畫(huà)的了解。也可以放映中國(guó)古代歷代帝王出行的畫(huà)作圖像，看不同時(shí)代帝王乘坐的交通工具。

2、欣賞《文姬歸漢圖》。

畫(huà)面表現(xiàn)的是什么故事？同樣是和親題材，它跟《步輦圖》表現(xiàn)的角度有什么不同？

3、欣賞《荊軻刺秦王》。

4、欣賞《開(kāi)國(guó)大典》。

對(duì)比美術(shù)作品和歷史照片，完成“活動(dòng)建議一”。

5、欣賞《瑞鶴圖》。

以講授為主，教師可以對(duì)該圖所表現(xiàn)的意圖和歷史事件做簡(jiǎn)要的介紹。

c、分組討論。

1、分組：

第一組：《拿破侖加冕》；

第二組：《加萊義民》；

第三組：《美杜薩之筏》（“思考與交流”）；

第四組：《大衛(wèi)》（“活動(dòng)建議二”）。

2、討論內(nèi)容：

3、小組形成意見(jiàn)，然后向全班發(fā)表，共同參與討論。必要時(shí)教師補(bǔ)充一些背景知識(shí)，加深學(xué)生的理解。

d、課堂總結(jié)。

對(duì)藝術(shù)中的歷史與歷史中的藝術(shù)加以小結(jié)。教師鼓勵(lì)學(xué)生在交流中提出問(wèn)題，并大膽對(duì)問(wèn)題做出假設(shè)性回答。要求學(xué)生在平時(shí)留意以歷史為表現(xiàn)對(duì)象的藝術(shù)品，自己提問(wèn)并尋找答案。適當(dāng)布置作業(yè)，要求學(xué)生在下節(jié)課口頭回答自己的發(fā)現(xiàn)。

歷史說(shuō)課稿

尊敬的各位考官，大家上午好!我是1號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是人教版高中歷史必修一第7課第一目——《光榮革命》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

教材分析是上好一節(jié)課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。《光榮革命》是人教版高中歷史必修一第7課《英國(guó)君主立憲制的建立》的第一目的內(nèi)容。英國(guó)君主立憲制的建立，開(kāi)創(chuàng)了近代西方政治文明的先河，對(duì)英國(guó)乃至全世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)習(xí)本課，能讓學(xué)生對(duì)資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學(xué)習(xí)美、法、德等國(guó)政治制度的基礎(chǔ)。

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)，我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。我所面對(duì)的學(xué)生，正處于高中一年級(jí)。他們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了英國(guó)君主立憲制的相關(guān)歷史，有了一定的知識(shí)積累，同時(shí)也掌握了一定的學(xué)習(xí)歷史的方法。但是，高中階段所學(xué)的這段歷史，在理論上上升到了一定的難度。而學(xué)生的思維拓展能力還有待欠缺，學(xué)習(xí)歷史的方法掌握得還不夠全面。因此，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀、探究等形式獲取歷史知識(shí)和歷史信息的能力。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)、“光榮革命”等基本史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)相關(guān)史實(shí)的分析，幫助學(xué)生理解“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)王與議會(huì)之間的斗爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)民主與專制斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和曲折性;培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立歷史唯物主義的世界觀。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：“光榮革命”爆發(fā)的基本事實(shí);。

教學(xué)難點(diǎn)：“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。

為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：

教法：情境教學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題探究法;。

學(xué)法：合作探究法、小組討論法等。

我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)在ppt上展示英國(guó)女王伊麗莎白以及現(xiàn)任英國(guó)首相卡梅倫的圖片，并進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)：“誰(shuí)是國(guó)家元首，誰(shuí)是最高決策者?英國(guó)現(xiàn)今所沿用的是什么制度?它是從何發(fā)展而來(lái)的?它是如何確立的?”，由此導(dǎo)入新課。

在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英國(guó)“議會(huì)的形成”，我會(huì)指示學(xué)生閱讀課本36頁(yè)的小字部分，引導(dǎo)學(xué)生分析、梳理英國(guó)議會(huì)的形成、發(fā)展及演變歷程，并提問(wèn)學(xué)生回答。最后，再根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充：“議會(huì)是在王權(quán)的衰落中產(chǎn)生的，始終限制著王權(quán)”。這樣設(shè)計(jì)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生縱向看待、分析歷史事件的能力。

另一方面，我會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)“光榮革命”這一階段的歷史。首先，我會(huì)在ppt上展示探究問(wèn)題1：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，簡(jiǎn)要概括英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因、導(dǎo)火索及主要過(guò)程。在學(xué)生回答后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生回答的具體情況進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。其次，我會(huì)接著在ppt上展示探究問(wèn)題2：“光榮革命的實(shí)質(zhì)是什么?”。同時(shí)，我會(huì)分學(xué)生前后桌四人為一個(gè)小組，在5分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生討論時(shí)，我會(huì)走下講臺(tái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难惨暸c點(diǎn)撥。討論結(jié)束后，我會(huì)請(qǐng)各小組代表進(jìn)行發(fā)言，最后根據(jù)發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充、歸納和總結(jié)，從而得出“資產(chǎn)階級(jí)和新貴族與封建勢(shì)力妥協(xié)的產(chǎn)物，標(biāo)志著英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的完成”。這樣設(shè)計(jì)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)以及全面看待歷史事件前后發(fā)展脈絡(luò)的思考能力。

課堂的小結(jié)作業(yè)，在課堂教學(xué)中的地位不可低估。通過(guò)小結(jié)作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固知識(shí)。所以，我的小結(jié)是：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的“議會(huì)的形成”與“光榮革命”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶與鞏固。我的作業(yè)是：要求學(xué)生對(duì)下節(jié)課所要講的內(nèi)容“議會(huì)權(quán)力的確立”以及“責(zé)任內(nèi)閣制的形成”進(jìn)行預(yù)習(xí)。

整個(gè)板書(shū)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀，板面達(dá)意流暢，再現(xiàn)了課程思路和教學(xué)核心。

初中歷史評(píng)課稿范文

1、詳略得當(dāng)。這一節(jié)課有兩框的內(nèi)容，如果力量平均分配，就是沒(méi)有重點(diǎn)。這一節(jié)課陳老師詳埃及，略兩河流域，從對(duì)人類的影響來(lái)講，埃及的金字塔等對(duì)現(xiàn)在存在著影響以及學(xué)生的熟悉程度相對(duì)于兩河流域的古代文明要大，所以這樣處理是合理的。古代埃及文明這部分的內(nèi)容重點(diǎn)落在尼羅河對(duì)古代埃及文明的影響，這是非常合理的，體現(xiàn)了得天獨(dú)厚的大河文明的主題。

2、論從史出，具有思想性。這節(jié)課的內(nèi)容是距離學(xué)生久遠(yuǎn)，這樣的內(nèi)容教學(xué)讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行想象，推測(cè)，然后展示實(shí)物或者材料進(jìn)行證實(shí)。這一節(jié)課中古代埃及進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需什么，由學(xué)生根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推斷是水，那么古埃及有沒(méi)有水呢？通過(guò)文字材料《贊美尼羅河》進(jìn)行論證，這節(jié)課好多問(wèn)題的解決都貫徹了論從史出的思想。

3、注重讀圖，提升能力。這節(jié)課主要特點(diǎn)從圖片中獲取信息。首先展示亞非地形圖，找出四大文明古國(guó)的位置，然后根據(jù)圖例分析地理位置的共同點(diǎn)——發(fā)源于大河。然后根據(jù)圖片，描述古代埃及的'生產(chǎn)情況。然后展示圖片：?jiǎn)枺耗男┳匀画h(huán)境與農(nóng)業(yè)有關(guān)，接著展示衛(wèi)星圖片，說(shuō)明尼羅河泛濫的情況，經(jīng)過(guò)分析說(shuō)明這與文明之間的關(guān)系。

4、條理清晰，點(diǎn)撥合理。這節(jié)課從分析自然條件農(nóng)業(yè)發(fā)展———村落城市興起———手工業(yè)商業(yè)發(fā)展——國(guó)家興起（文明的標(biāo)志）。學(xué)習(xí)埃及的自然環(huán)境，通過(guò)讀圖，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，期間不斷給予點(diǎn)撥，在教師的啟發(fā)下，達(dá)到教學(xué)目的。

古人云：大禮不辭小讓。本節(jié)課如果能突出學(xué)生的主體，那么就更好了。

歷史說(shuō)課稿

主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”為主題，以經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中更應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。

經(jīng)濟(jì)“全球化”趨勢(shì)的出現(xiàn)既是當(dāng)代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，她是任何人、任何國(guó)家都不能阻擋。因此，本課對(duì)戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界，世界的繁榮也離不開(kāi)中國(guó)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，又可以使他們?cè)鰪?qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：知道世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟(jì)全球化中國(guó)應(yīng)對(duì)的措施。

2、過(guò)程與方法：

借助于多媒體教學(xué)輔助手段，通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)題、課中探究題、最后的課堂總結(jié)等問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生體念參與整課學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使課堂達(dá)到最佳效果。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學(xué)生增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的意識(shí)，增強(qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響。

難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化的影響。

三、教學(xué)過(guò)程。

2、新課學(xué)習(xí)：通過(guò)設(shè)置6多個(gè)具體問(wèn)題，讓學(xué)生帶著具體問(wèn)題學(xué)習(xí)課本。通過(guò)小組合作探究：經(jīng)濟(jì)全球化的影響，學(xué)生既體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，有解決本課難點(diǎn)問(wèn)題。

（一）經(jīng)濟(jì)全球化的含義（通過(guò)讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，從而了解經(jīng)濟(jì)全球化的含義。）教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國(guó)界流通和優(yōu)化配置，從而使各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來(lái)越密切，世界經(jīng)濟(jì)逐漸形成一個(gè)整體的趨勢(shì)。

（二）經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因。

（3）第三次科技革命以來(lái)，交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了便利條件。通過(guò)ppt補(bǔ)充資料的得出。

（三）經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的表現(xiàn)（通過(guò)收集和整理出的材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)，增強(qiáng)論從史出的能力，突出重點(diǎn)。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。

3、課堂小結(jié)：當(dāng)今全球化大潮洶涌澎湃，在國(guó)際利益的博弈中是自強(qiáng)還是退卻，國(guó)人已經(jīng)找到了一個(gè)振聾發(fā)聵的答案：那就是在風(fēng)浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！

四、鞏固練習(xí)。

歷史評(píng)課稿范文

聽(tīng)了6節(jié)歷史課，個(gè)人覺(jué)得，老師們的授課都非常精彩，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，革新了教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史素養(yǎng)，值得探究和學(xué)習(xí)。根據(jù)聽(tīng)課，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱氖斋@。

其一，整合授課方式方法，體現(xiàn)自身教學(xué)特色。

傳統(tǒng)的教學(xué)法雖然老師把知識(shí)點(diǎn)都教給了學(xué)生，但是學(xué)生的接受效果未必好，教師一直在說(shuō)，也費(fèi)了不少功夫，屬于費(fèi)力不討好，事倍功半，學(xué)生也沒(méi)有什么興趣可言，只是機(jī)械式地純粹記憶，沒(méi)有什么思考空間，無(wú)法合理培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

如今，6位教師主要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師精講、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、問(wèn)題引導(dǎo)、地圖突破、課件輔助、史料分析等授課方式方法，并根據(jù)授課內(nèi)容，靈活調(diào)整，將若干種授課方式方法加以整合，形成符合每位教師自身特點(diǎn)的授課方式方法體系，成功進(jìn)行課堂教學(xué)。

其二，注意提高小組合作的有效性。在小組合作互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

1、通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案來(lái)帶動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)。

2、合作探究時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多參與討論的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生充分展示自己的需要。

3、通過(guò)互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構(gòu)建起新的不同層次的理解。

4、通過(guò)生生間的合作交流，思維的碰撞，產(chǎn)生了火花，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，活躍了課堂，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)能力的培養(yǎng)。

其三，高效使用多媒體手段，重視史料教學(xué)，塑造學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

6位老師的課件中展示出豐富的圖片資料、史料、視頻資料等，可見(jiàn)其在課下做了大量的工作。在多媒體課件中，教師們充分利用視頻、圖片等資源，拓展知識(shí)，培養(yǎng)歷史思維，吸引學(xué)生的注意力，極大提高了課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

教師們以這些史料為切入點(diǎn)，提出一系列相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究與小組合作中得出結(jié)論。同時(shí)，教師們注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生如何解析史料，這樣使學(xué)生在學(xué)到歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又大大開(kāi)擴(kuò)了眼界，培養(yǎng)了學(xué)生“論從史出”的歷史思維，從而累積了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

綜合而言，6位教師沒(méi)有花招和空架子，擁有著務(wù)實(shí)的風(fēng)格，從而使得歷史學(xué)科的基本特性得到彰顯。

歷史說(shuō)課稿

一、教材分析：

本課出自北師大版八年級(jí)上冊(cè)歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”。本課和前幾課聯(lián)系緊密。中國(guó)在近代面對(duì)西方列強(qiáng)的侵略，國(guó)門(mén)被強(qiáng)迫打開(kāi)，中國(guó)各階層為挽救民族危亡，從經(jīng)濟(jì)、政治到思想文化、社會(huì)風(fēng)尚，開(kāi)始了一場(chǎng)深刻的變革。本課主要從“照相和電影在中國(guó)的出現(xiàn)”，“剪發(fā)辮，改稱呼”，“易服飾”這三個(gè)題目介紹清末民初社會(huì)的變遷，突出了社會(huì)生活也隨著時(shí)代潮流不斷進(jìn)步的特點(diǎn)。內(nèi)容豐富多彩，都屬于實(shí)際生活的典型事例，理論性不強(qiáng)，意在加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。

二、學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)一年的歷史學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)方法還是知識(shí)的積累上，都有了初步的基礎(chǔ)，有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識(shí)。這個(gè)年齡的學(xué)生抽象思維開(kāi)始發(fā)展，但仍然相對(duì)較弱，仍以形象思維為主，雖然參與意識(shí)很強(qiáng)，但卻缺乏理性的思考和分析。對(duì)生活習(xí)俗的認(rèn)識(shí)只停留在表面，而不會(huì)對(duì)其內(nèi)涵和歷史意義進(jìn)行深度思考。

三、教學(xué)目標(biāo):。

基于對(duì)新課程的要求和學(xué)生實(shí)際情況的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（一）、知識(shí)與能力：

1.知道照相術(shù)，電影在中國(guó)的出現(xiàn)和發(fā)展。

2.了解民國(guó)初年剪發(fā)辮，改稱呼的基本史實(shí)，并試分析出現(xiàn)的原因。

3.了解中山裝、旗袍的基本知識(shí)，嘗試通過(guò)服飾的變化來(lái)確定社會(huì)發(fā)展變化。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生站在歷史發(fā)展的角度思考問(wèn)題的能力。

（二）過(guò)程與方法：

1、學(xué)生加工整理所收集的資料，組織開(kāi)展主題活動(dòng)匯報(bào)會(huì)，向全班同學(xué)匯報(bào)展示各小組探究的結(jié)果。

2、教師在學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，透過(guò)表象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考社會(huì)生活變遷的原因。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

四．重點(diǎn)難點(diǎn)：

【基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解及學(xué)生實(shí)際的了解，我將本課重點(diǎn)，難點(diǎn)確定如下：】。

重點(diǎn)：知道照相，電影在中國(guó)的出現(xiàn)和發(fā)展；了解民國(guó)初年剪辮，改稱呼，易服飾等社會(huì)習(xí)俗方面的變化。

難點(diǎn)：理解剪發(fā)辮，改稱呼的原因和嘗試從服飾的變化中了解社會(huì)的變化與發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這時(shí)中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步是歷史發(fā)展的必然。

五、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究交流學(xué)習(xí)。

（基于新課程改革培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力與合作精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人的要求，確定此教學(xué)方法。）。

六、教具選擇：多媒體。

七、課前準(zhǔn)備：

1、將學(xué)生分成三組：科技組、禮儀組、服飾組。

2、教師幫助學(xué)生制定自學(xué)提綱。

3、教給學(xué)生整理資料的方法。

4、推薦資料：《老照片》叢書(shū)、電影《西洋鏡》。

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課：復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

（二）帶著問(wèn)題，自學(xué)課文，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

（三）成果展示交流。

1、學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果。

2、教師提問(wèn)，把學(xué)生的思維引向深處，并總結(jié)深化。

（四）、歸納拓展：

學(xué)生討論：為什么清末民初中國(guó)的社會(huì)生活會(huì)有如此大的變化？

教師糾正或補(bǔ)充、深化，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

九、練習(xí)：中考鏈接。

強(qiáng)化訓(xùn)練中考考點(diǎn)。

十、小結(jié)和板書(shū)設(shè)計(jì)相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)、梳理知識(shí)的能力。

十一、反思：

優(yōu)點(diǎn)：培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究交流的能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

不足：時(shí)間安排前松后緊。

歷史說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師上午好，我說(shuō)課的題目是科舉制的創(chuàng)立。(板書(shū)標(biāo)題)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第4課的教學(xué)內(nèi)容。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)政治制度大發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)開(kāi)創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國(guó)封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度，影響至為深遠(yuǎn)。本冊(cè)教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過(guò)程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的影響。學(xué)習(xí)這一課對(duì)于學(xué)習(xí)隋唐歷史具有重要作用。

初一學(xué)生對(duì)歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點(diǎn)，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實(shí)、饒有趣味，最怕空洞的說(shuō)教;另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識(shí)，理解一些問(wèn)題的能力，但看問(wèn)題不深刻，不全面。

根據(jù)課標(biāo)要求及本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力。

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。

通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

通過(guò)采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀。

通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

基于以上分析，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：

本課的重點(diǎn)是：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善。

本課的難點(diǎn)是：科舉制度的作用和影響。

俗話說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)對(duì)本課的教材分析和初一學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我將采用以下的教學(xué)方法：開(kāi)放式教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境情境，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生主要通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實(shí)際法，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、導(dǎo)入新課。

我將采用現(xiàn)實(shí)引入法，聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導(dǎo)入新課。

2.講授新課。

(1)自主學(xué)習(xí)、合作探究。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力并把握課本基礎(chǔ)知識(shí)。

那么，如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題就顯得非常重要，我對(duì)這些問(wèn)題的解決分為三個(gè)步驟：

a閱讀課文——自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主。

進(jìn)入此環(huán)節(jié)后出示導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱的運(yùn)用起到了有的放矢的效果。這些問(wèn)題的提出是教師完成本節(jié)課的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法目標(biāo)的重要手段.要求學(xué)生帶著問(wèn)題，結(jié)合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長(zhǎng)征的路線，教師做隨堂指導(dǎo)。

b提出問(wèn)題——獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

要求學(xué)生在初步掌握了長(zhǎng)征概況后，針對(duì)閱讀中遇到的無(wú)法解決的疑問(wèn)，提出問(wèn)題，以紙條的形式，送遞老師。

c探究討論——合作探究、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問(wèn)題交由學(xué)生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導(dǎo)學(xué)問(wèn)題向全班展示。這一步驟的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

自主學(xué)習(xí)，合作探究是以問(wèn)題為主線，以學(xué)生自學(xué)為主設(shè)計(jì)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。

(2)、針對(duì)重難點(diǎn)，精講點(diǎn)撥。

科舉制的誕生。

本目?jī)?nèi)容我是這樣設(shè)計(jì)處理的：

1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上大致把握科舉制誕生的基本知識(shí)。繼而進(jìn)一步提問(wèn)：

魏晉時(shí)期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括出魏晉時(shí)期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng)立出新的選官制度----科舉制度。

2)然后進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結(jié)科舉制創(chuàng)立的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3)組織學(xué)生討論：科舉考試比原來(lái)的選官制度有什么進(jìn)步?過(guò)將科舉考試與原來(lái)的選官制度作比較，學(xué)生能加深理解“科舉制度”，為后面學(xué)習(xí)科舉制的影響作好鋪墊。

緊接著思考討論：：按考試成績(jī)選拔人才，會(huì)給各階層人帶來(lái)什么變化?科舉制度的影響是本課的難點(diǎn)，通過(guò)這幾個(gè)題目的設(shè)置，很自然地總結(jié)出科舉考試誕生的意義，為以后的教學(xué)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

科舉制的完善。

1)首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學(xué)生了解朝的科舉考試的科目。

2)然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻(xiàn)。提出問(wèn)題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻(xiàn)?并運(yùn)用圖片展示科舉的有關(guān)圖片和具體內(nèi)容。

科舉制的影響。

這是本課的難點(diǎn)鑒于這一綜合較強(qiáng)的問(wèn)題，我是這樣處理的(采用層層推進(jìn)的方法來(lái)提問(wèn))：

設(shè)置問(wèn)題：唐太宗、唐玄宗統(tǒng)治措施中的一個(gè)共同點(diǎn)是什么?引出科舉制對(duì)選拔人才的影響。

3)然后多媒體出示問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論“唐朝的進(jìn)士科重視考詩(shī)賦好不好?為什么?指出唐朝進(jìn)士科重視考詩(shī)賦，對(duì)于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩(shī)歌藝術(shù)的普及與提高是利的。對(duì)于確立唐詩(shī)在中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進(jìn)作用.

然后對(duì)科舉制的影響，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩目所學(xué)的內(nèi)容，得出結(jié)論。對(duì)后世的影響，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第19第三段的內(nèi)容。對(duì)外國(guó)的影響：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第20頁(yè)的有關(guān)小字內(nèi)容，并多媒體出示第21頁(yè)英國(guó)大百科全書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容和孫中山說(shuō)的話，并讓學(xué)生討論分析，得出結(jié)論“中國(guó)古代科舉制度是世界上最早的考試制度。”

(3)課堂小結(jié)。

板書(shū)形式的設(shè)計(jì)，清晰明了，重點(diǎn)突出，對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結(jié)的時(shí)候以板書(shū)作結(jié)。）。

(4)檢測(cè)反饋。

以基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，精選習(xí)題，由易到難，有梯度的加強(qiáng)難度，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥疑惑并指導(dǎo)解題方法。

總之，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。所有問(wèn)題都力爭(zhēng)在課堂上解決，達(dá)到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

歷史說(shuō)課稿

《成吉思汗與忽必烈》是七年級(jí)下冊(cè)，第七學(xué)習(xí)主題“民族關(guān)系的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)重心的南移”第4課的內(nèi)容元朝上接遼宋夏金下啟明清，它結(jié)束了唐末以來(lái)的分裂局面，奠定了元明清600多年國(guó)家長(zhǎng)期統(tǒng)一的局面。教學(xué)目標(biāo)：

（2）過(guò)程和方法：在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。通過(guò)用騰格爾mtv，文天祥話劇表演，小組討論，蒙古滅夏、金、南宋的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，學(xué)生結(jié)合提綱自學(xué)，元朝疆域圖和中國(guó)政區(qū)圖的對(duì)比，故黃河、棉花圖片展示，《上下五千年--馬可波羅》影片剪輯，回族學(xué)生生活習(xí)慣介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到蒙古是中華民族大家族中的一個(gè)重要成員，通過(guò)文天祥抗元斗爭(zhēng)精神的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)為國(guó)家民族現(xiàn)身的高尚情操，通過(guò)回族的形成，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的意識(shí)和形成對(duì)外接納的開(kāi)闊胸襟。

（4）本課重點(diǎn)：成吉思汗統(tǒng)一蒙古忽必烈建立元朝及其措施。

難點(diǎn)：元朝統(tǒng)一與文天祥抗元的關(guān)系。

下面說(shuō)一下學(xué)情，經(jīng)過(guò)初一近一年的積累，學(xué)生知道了中國(guó)朝代更替的順序，了解了唐朝和吐蕃的關(guān)系，知道三國(guó)時(shí)期吳國(guó)衛(wèi)溫、諸葛直到達(dá)夷洲的情況，剛學(xué)過(guò)遼宋夏金的并立，初步積累了一些民族關(guān)系的知識(shí)。隱約知道成吉思汗屬于蒙古族，元朝疆域很大。初一學(xué)生知識(shí)正處于感性認(rèn)識(shí)向理性知識(shí)積累的過(guò)度階段。在生活中，對(duì)學(xué)校北邊徐州的故黃河十分熟悉，但不知黃河何時(shí)經(jīng)過(guò)徐州及黃河發(fā)生的水患；知道自己屬于江蘇省，但不知道省級(jí)制度何時(shí)建立；部分學(xué)生知道京杭運(yùn)河經(jīng)過(guò)徐州，但不知京杭運(yùn)河開(kāi)鑿及疏通的歷史；知道回族有不吃豬肉的習(xí)慣，部分學(xué)生知道回族的信仰，但對(duì)回族的歷史并不明確。

基于以上分析，本課教學(xué)主要采用師生互動(dòng)，小組合作探究的方式完成，同時(shí)綜合運(yùn)用圖片、視頻、聯(lián)系生活實(shí)際，編演話劇，古今對(duì)比，時(shí)空聯(lián)系等教學(xué)方法，力爭(zhēng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中，在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、能力的提升和情感的升華。

下面我將重點(diǎn)說(shuō)一下我的教學(xué)流程。

1、導(dǎo)入新課：

師：我國(guó)有多少個(gè)民族？（學(xué)生齊答：56個(gè)民族）師：正是56個(gè)民族構(gòu)成了中華民族的大家庭，大家知道我國(guó)歷史上元朝是哪個(gè)民族建立的嗎？你知道回族是什么時(shí)候形成的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)和蒙古族及元朝相關(guān)的歷史。

2、成吉思汗統(tǒng)一蒙古（板書(shū)）。

3、忽必烈建立元朝（板書(shū)）。

學(xué)生通過(guò)自學(xué)理清元統(tǒng)一的過(guò)程。自學(xué)完請(qǐng)同學(xué)對(duì)照投影《金南宋西夏形勢(shì)圖》，到講臺(tái)前說(shuō)出滅各國(guó)順序。再通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻重復(fù)，讓學(xué)生對(duì)蒙古滅西夏、滅金、建立元朝、滅南宋的.順序性加深理解。角色扮演：三個(gè)同學(xué)表演忽必烈勸降文天祥的話劇（突破難點(diǎn)）然后小組討論：如何認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)元統(tǒng)一的進(jìn)步性，和文天祥抗元的正義性通過(guò)討論學(xué)會(huì)從不同的角度分析史實(shí)。小組合作探究---元朝改革的措施：（突破重點(diǎn)）這是本節(jié)課重點(diǎn)，采用知識(shí)提綱化和聯(lián)系的方法予以突破。注意和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系（故黃河、棉花圖片展示），注意前后知識(shí)的聯(lián)系（唐朝和吐蕃的關(guān)系，知道三國(guó)時(shí)期到達(dá)夷洲的情況）。學(xué)科交叉，樹(shù)立時(shí)空觀念（元朝疆域圖和中國(guó)政區(qū)圖的對(duì)比）。ppt投影自學(xué)提綱元朝改革的措施：中央：地方：農(nóng)業(yè)：水利：自學(xué)后先組內(nèi)討論，再確定知識(shí)點(diǎn)。以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和自主探究能力。對(duì)有價(jià)值的生成性問(wèn)題，及時(shí)予以肯定和解答。

4、民族關(guān)系的發(fā)展（板書(shū)）放映剪輯的動(dòng)畫(huà)片“中華上下五千年---馬可波羅”約3分鐘，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片了解元朝對(duì)外開(kāi)放的態(tài)度，師設(shè)疑提問(wèn)：元朝的民族情況是怎樣的？回族是如何形成的？請(qǐng)對(duì)照提綱自學(xué)本節(jié)，ppt投影自學(xué)提綱。

5、知識(shí)總結(jié)利用ppt展示本課脈絡(luò)圖，同時(shí)老師進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知。

6、隨堂練習(xí)為提高課堂氣氛引入謎語(yǔ)搶答：如：忽必烈、都燕京（答一盛世名稱），忽必烈稱帝。（答一節(jié)日）。為了有效利用課堂時(shí)間，可針對(duì)本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)幾道選擇題，用ppt展示給學(xué)生，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生以搶答的方式完成，稍難的題個(gè)別回答。最后通過(guò)該部分中考材料題選講拓展練習(xí)的深度。

謝謝！

歷史評(píng)價(jià)范文

少康自幼歷盡苦難，復(fù)國(guó)后能勤于政事，講究信用。

在他治理下，天下安定，文化大盛，各部落都擁戴他，夏朝再度興盛，史稱“少康中興”。

因此，姒少康是一位有作為的君王。

從“太康失國(guó)”到“少康中興”，前后共約近百年。

如果說(shuō)，夏朝之建立算是中國(guó)歷代王朝最早之“興”，啟便是依靠權(quán)謀開(kāi)國(guó)之梟雄，太康則成最早的“昏君”了。

只有到了少康時(shí)期，夏朝才進(jìn)入由“治”及“盛”之局面，出現(xiàn)了中興的形勢(shì)。

少康的.人物簡(jiǎn)介。

姒少康，姒相子，夏朝君主。

姒少康的父親姒相被寒浞所殺。

母親后緡氏當(dāng)時(shí)顧不得失去相的悲痛和王后的尊嚴(yán)，急忙隨宮女從狗洞中爬出，逃到娘家有仍氏部落(今山東省濟(jì)南市東南)。

第二年，生下了少康。

少康自幼歷盡苦難，復(fù)國(guó)后能勤于政事，講究信用。

在他治理下，天下安定，文化大盛，各部落都擁戴他，夏朝再度興盛，史稱“少康中興”。

公元前1880病死，葬于陽(yáng)夏。

少康的逝世葬地。

姒少康封庶子姒無(wú)余于越(今浙江省紹興縣)，以祀奉祖先大禹的墓，這就是越國(guó)的啟端。

后，少康病死，葬于陽(yáng)夏(今周口太康縣)。

歷史說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師們，大家好。我是……。今天我說(shuō)課的題目是《冷戰(zhàn)局面的形成》。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課的特點(diǎn)，以及九年級(jí)學(xué)生學(xué)情，按照新課改的理念，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思七個(gè)方面展開(kāi)我今天的說(shuō)課。

一、教材分析。

《冷戰(zhàn)局面的形成》是冀教版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)（世界歷史）第四單元的12課，主要介紹二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系中最為重要的美蘇關(guān)系。本課是學(xué)生第一次接觸極具現(xiàn)實(shí)意義的政治關(guān)系史，對(duì)學(xué)生今后正確認(rèn)識(shí)、分析復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系的能力的培養(yǎng)有十分重要的意義。因此，本課在世界史中有著十分重要的地位。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)上述對(duì)教材內(nèi)容的分析，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、知道鐵幕演說(shuō)，杜魯門(mén)主義，馬歇爾計(jì)劃，北約和華約建立的事實(shí)。

2、能簡(jiǎn)述冷戰(zhàn)局面的形成過(guò)程，知道冷戰(zhàn)的表現(xiàn)。

3、能正確認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的影響。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本課教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：美國(guó)冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)。

這是戰(zhàn)后“冷戰(zhàn)”的根源，同時(shí)也是學(xué)習(xí)本課乃至本單元的基礎(chǔ)。

難點(diǎn)：對(duì)冷戰(zhàn)的理解。這是因?yàn)榫拍昙?jí)學(xué)生受知識(shí)水平和認(rèn)知能力的限制，很難全面認(rèn)識(shí)和正確把握紛繁復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)。

四、教法與學(xué)法。

（一）教法。

現(xiàn)今的課堂教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的主體性，因此我根據(jù)“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，主要采用：引用法、合作討論法、圖片展示法、問(wèn)答法。

（二）學(xué)法。

并根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的知識(shí)能力使他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）鞏固與提問(wèn)（4分鐘）。

為了更好地鞏固知識(shí)，利用課前5分鐘給學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。然后提問(wèn)重點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生迅速集中精力投入到學(xué)習(xí)中。

（二）導(dǎo)入新課（5分鐘）。

節(jié)選紀(jì)錄片《突破柏林墻》為導(dǎo)入，通過(guò)震撼的畫(huà)面，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過(guò)一系列設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生思考，并通過(guò)丘吉爾對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的幽默形象比喻，進(jìn)一步過(guò)渡到本課學(xué)習(xí)。

（三）講授新課（25分鐘）。

本節(jié)課采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及參與課堂的積極性。按照本課內(nèi)容，我的新課講授將分三部分展開(kāi)。

第一部分：冷戰(zhàn)政策（是本課重點(diǎn)）。

1.首先運(yùn)用多媒體展示這一部分脈絡(luò)框架，給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，據(jù)此再次熟悉課本內(nèi)容。然后由老師以組為單位抽選學(xué)生回答部分框架內(nèi)容。通過(guò)此環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．框架補(bǔ)充完整后，我將引用兩段文字材料，并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析冷戰(zhàn)的原因。采取小組搶答的方法讓學(xué)生回答，其他小組可以補(bǔ)充完善。這樣做的目的是通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和分析問(wèn)題的能力。

3.引用材料，使學(xué)生通過(guò)閱讀思考后自主歸納冷戰(zhàn)具體內(nèi)容，并通過(guò)小組合作討論的方法歸納總結(jié)出第一部分具體內(nèi)容。在此過(guò)程中老師巡視，參與討論并個(gè)別指導(dǎo)。在學(xué)生歸納發(fā)言的基礎(chǔ)上，著重講解“杜魯門(mén)主義”、“馬歇爾計(jì)劃”、“北約”、“華約”。

第二部分：

第三部分：對(duì)美蘇爭(zhēng)霸意義的分析與啟示的升華。

讓學(xué)生討論歸納（ppt）出美蘇爭(zhēng)霸的影響，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。然后我再對(duì)美蘇冷戰(zhàn)的啟示進(jìn)行升華。

（四）小結(jié)鞏固（5分鐘）。

依據(jù)本課的結(jié)構(gòu)，通過(guò)知識(shí)框架表進(jìn)行小結(jié)。我先把知識(shí)框架打出，學(xué)生看書(shū)。然后要求學(xué)生閉卷回答。這主要是考慮到短時(shí)記憶的效果比較好，再一次的回憶會(huì)讓更多同學(xué)記住更多知識(shí)點(diǎn)。

（五）隨堂檢測(cè)（5分鐘）。

在ppt上依次顯示五道選擇題，一道材料分析題，根據(jù)題目難易層次，選擇不同的學(xué)生回答，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并了解他們知識(shí)掌握情況。

（六）布置作業(yè)（1分鐘）。

通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，我通過(guò)批改作業(yè)認(rèn)識(shí)到本節(jié)課教學(xué)疏漏處，于下節(jié)課開(kāi)頭進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)可以完善。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

我注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并要能及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。因此，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下。

七、教學(xué)反思。

我以圖文資料、創(chuàng)設(shè)情境等方法指導(dǎo)學(xué)生分析美蘇關(guān)系的微妙變化，之后設(shè)置問(wèn)題開(kāi)展課堂討論辯論，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思路，并在討論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，在正式教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多不足之處，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行反思。

歷史評(píng)價(jià)范文

一晃眼，我進(jìn)入xx大學(xué)歷史系以來(lái)，已經(jīng)走過(guò)了4年的風(fēng)風(fēng)雨雨。大學(xué)四年，恍若昨天，雖然短暫，但我過(guò)得充實(shí)而快樂(lè)。大學(xué)四年，我的學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持優(yōu)秀，工作和生活都本著“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的原則，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，不怕困苦，向自己的成功彼岸邁進(jìn)歷史專業(yè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)歷史專業(yè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

作為歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生，本人把“教育”作為人生的首要目標(biāo)，并具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。本人熱心于社會(huì)實(shí)踐，曾多次參加社會(huì)實(shí)踐工作，本人具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，較強(qiáng)的判斷能力及邏輯分析能力。熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取，誠(chéng)實(shí)守信，自信樂(lè)觀，吃苦耐勞，善于與同事相處，具有很強(qiáng)的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。我本是平凡人，卻在不平坦的道路上得到那么多人的教誨、鼓舞和幫助歷史專業(yè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)自我鑒定。

今后，我始終會(huì)以一顆謙虛、熱情和執(zhí)著的心來(lái)對(duì)待我的工作和事業(yè)，始終以樸實(shí)的.性格，實(shí)干的作風(fēng)，端正的態(tài)度，樂(lè)觀的精神去誠(chéng)誠(chéng)懇懇地工作，踏踏實(shí)實(shí)的走好人生路。

歷史評(píng)價(jià)范文

《三國(guó)志諸葛亮傳》：詔策曰：惟君體資文武，明叡篤誠(chéng)，受遺讬孤，匡輔朕躬，繼絕興微，志存靖亂;爰整六師，無(wú)歲不征，神武赫然，威鎮(zhèn)八荒，將建殊功於季漢，參伊、周之巨勛。如何不吊，事臨垂克，遘疾隕喪!朕用傷悼，肝心若裂。夫崇德序功，紀(jì)行命謚，所以光昭將來(lái)，刊載不朽。今使使持節(jié)左中郎將杜瓊，贈(zèng)君丞相武鄉(xiāng)侯印綬，謚君為忠武侯。魂而有靈，嘉茲寵榮。嗚呼哀哉!嗚呼哀哉!

這段話什么意思呢?只有你文武全才，聰明睿智誠(chéng)實(shí)，受先帝托付，輔佐我施政，延續(xù)衰微的漢室，心中存著平定天下的志向。你整頓軍隊(duì)，經(jīng)常出征，你的神武，威震海內(nèi)，將在季漢建立的功勛，就像伊尹和周公一樣。我們?cè)趺茨懿坏鯁誓?在事業(yè)就要成功的時(shí)候，你卻突然因病去世，我非常難過(guò)，心肝都要裂了。我們要崇揚(yáng)你的品德和功勞，記載你的言行，昭示后人，讓你不朽。現(xiàn)在，我派左中郎杜瓊，追贈(zèng)你丞相武鄉(xiāng)侯的印綬，追謚你為忠武侯。如果你在天有靈，就接受這份榮譽(yù)吧!真令人悲痛!真令人悲痛!

從劉禪的這份詔書(shū)里，可以看出劉禪對(duì)諸葛亮給予了高度評(píng)價(jià)，而且認(rèn)可了諸葛亮的功績(jī)，劉禪的態(tài)度，還是非常明確的，就是敬仰諸葛亮的品德，贊嘆諸葛亮的才能，對(duì)諸葛亮的去世，非常悲傷。

如果劉禪真的恨諸葛亮大權(quán)在握，那么，諸葛亮死后，他應(yīng)該歡呼雀躍才對(duì)，根本不可能給諸葛亮這么高的評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，劉禪還是很尊敬諸葛亮的，并不恨諸葛亮。

歷史說(shuō)課稿

（一）教材的地位和作用：《破解生命起源之謎》是人教版高二歷史（必修3）第七單元〈〈近代以來(lái)世界的科學(xué)歷程〉〉第二課的內(nèi)容，在進(jìn)化論提出前，關(guān)于生命起源問(wèn)題上主要有“神創(chuàng)造世界說(shuō)”和“上帝創(chuàng)造世界說(shuō)”兩種不同的觀點(diǎn)。達(dá)爾文的進(jìn)化論的提出，則打破了傳統(tǒng)的封建神學(xué)世觀，揭示了生命起源之謎，推動(dòng)了近代世界科學(xué)的進(jìn)程，在生物學(xué)、社會(huì)學(xué)、思想界、宗教界等方面產(chǎn)生了巨大影響。本課教材無(wú)論在本章還是整個(gè)世界近現(xiàn)代史乃至今天，都有著重大的深遠(yuǎn)的歷史地位和歷史意義。

（二）、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：達(dá)爾文進(jìn)化論產(chǎn)生的歷史條件及進(jìn)化論思想的影響。（結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行中外對(duì)比聯(lián)系加以突破）。

難點(diǎn)：達(dá)爾文進(jìn)化論思想的內(nèi)容。（通過(guò)史實(shí)結(jié)合進(jìn)行突破）。

（三）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、神創(chuàng)說(shuō)、上帝創(chuàng)世說(shuō)；細(xì)胞和細(xì)胞學(xué)說(shuō)，早期生物進(jìn)化思想；1859年達(dá)爾文發(fā)表的《物種起源》，1871年發(fā)表《人類的起源》及達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)。

能力目標(biāo)：1、結(jié)合當(dāng)時(shí)情況分析神創(chuàng)說(shuō)和上帝創(chuàng)世說(shuō)出現(xiàn)的原因及其產(chǎn)生的影響；

德育目標(biāo)：1、使學(xué)生明白迷信、愚昧阻礙社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)落后滋生愚昧、迷信，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，提高他們的認(rèn)識(shí)水平，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的世界觀。

2、通過(guò)進(jìn)化論的創(chuàng)立，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)橛锌茖W(xué)家的頑強(qiáng)探索和不懈努力才贏得了科學(xué)的進(jìn)步，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、吃苦精神和毅力品質(zhì)的目的。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

教法：（采用啟發(fā)式教學(xué)。）。

2、針對(duì)學(xué)生對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化論產(chǎn)生的背景和意義的內(nèi)容不易綜合，掌握起來(lái)有一定的難度，運(yùn)用淺化機(jī)制和問(wèn)題――發(fā)現(xiàn)教學(xué)法原理，采取“提出問(wèn)題――閱讀課本及材料――分析理解――得出結(jié)論”的方法。由淺入深突破重難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生借助史料，“論從史出”，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生一步一步進(jìn)入其歷史活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

學(xué)法：

高二學(xué)生已具備相當(dāng)水平的文科知識(shí)和自學(xué)能力，對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化論的內(nèi)容在生物學(xué)中已有所學(xué)習(xí)，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但發(fā)散思維、知識(shí)連貫性、學(xué)科遷移能力不夠。

在學(xué)法上加強(qiáng)指導(dǎo)：學(xué)生先帶問(wèn)題預(yù)習(xí)，老師指導(dǎo)，學(xué)生掌握；提出問(wèn)題――解決問(wèn)題。

三、說(shuō)教學(xué)程序。

1、用問(wèn)題引入新課：地球是迄今為止發(fā)現(xiàn)的唯一存在生命的星球，目前已發(fā)現(xiàn)的生物中有100多萬(wàn)種動(dòng)物，30多萬(wàn)種植物，10多萬(wàn)種微生物，那么這些生物的來(lái)源是什么呢？然后由學(xué)生討論并闡述一些觀點(diǎn)。接著再由教師進(jìn)行總結(jié)：人類社會(huì)一直在探討生命的起源，關(guān)于生命的起源的觀點(diǎn)很多，主要有“神創(chuàng)造世界說(shuō)”和“上帝創(chuàng)造世界說(shuō)”和進(jìn)化說(shuō)。

2、再用問(wèn)題引入第一部分內(nèi)容：為什么會(huì)有“神創(chuàng)造世界說(shuō)”和“上帝創(chuàng)造世界說(shuō)”？這些說(shuō)法科學(xué)嗎？它們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了什么影響？讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情況分析神創(chuàng)說(shuō)和上帝創(chuàng)造世界說(shuō)長(zhǎng)期盛行的原因并結(jié)合教材和對(duì)神創(chuàng)說(shuō)作出評(píng)價(jià)。

（原因：生產(chǎn)力水平低下，人們認(rèn)識(shí)世界能力受很大限制，于是根據(jù)自己的理解，用象征手法敘述人類的起源；影響：阻礙了生物學(xué)的發(fā)展，）。

3、神創(chuàng)說(shuō)并不能解釋生命的起源，關(guān)于生命的起源在今天人們更多支持的是進(jìn)化說(shuō)。由此引出第二部分的內(nèi)容“物競(jìng)天擇，適者生存”。

（1）物競(jìng)天擇，適者生存是達(dá)爾文的進(jìn)化論的基礎(chǔ)，達(dá)爾文為什么能創(chuàng)立進(jìn)化論？由此引出達(dá)爾文的進(jìn)話論產(chǎn)生的背景，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、理論基礎(chǔ)和達(dá)爾文個(gè)人因素五個(gè)方面結(jié)合教材、閱讀材料并聯(lián)系當(dāng)時(shí)特定的社會(huì)情況去分析、概括。（其中經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化方面引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)進(jìn)行概括；理論基礎(chǔ)反面結(jié)合課文和學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括；達(dá)爾文個(gè)人因素方面結(jié)合歷史材料和自己的了解進(jìn)行概括）。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：第一次工業(yè)革命是資本主義經(jīng)濟(jì)的到迅速發(fā)展；

政治基礎(chǔ)：歐洲大陸通過(guò)不同方式建立代議制度，打擊了封建勢(shì)力和教會(huì)的力量。

理論基礎(chǔ)：細(xì)胞和細(xì)胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立、早期生物進(jìn)化思想的形成。

達(dá)爾文個(gè)人因素：對(duì)生物學(xué)有濃厚的興趣，注重實(shí)地考察，具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神。

（2）達(dá)爾文的進(jìn)化論誕生的標(biāo)志是什么？主要觀點(diǎn)又是什么？（培養(yǎng)閱讀和概括能力）。

標(biāo)志――1859年，達(dá)爾文《物種起源》一書(shū)的出版。

觀點(diǎn)――一切生物都經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程；生存競(jìng)爭(zhēng)和自然選擇。

（3）達(dá)爾文的進(jìn)化論產(chǎn)生了什么歷史影響？引導(dǎo)學(xué)生從它對(duì)歐洲思想界、歐洲科學(xué)界和宗教界、中國(guó)思想界產(chǎn)生的影響去分析。

對(duì)歐洲思想界――沖擊了封建神學(xué)的創(chuàng)世說(shuō)；把發(fā)展變化的思想引生命界。

對(duì)歐洲科學(xué)界和宗教界――引起一場(chǎng)軒然大波和激烈爭(zhēng)論，成為資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想武器。

對(duì)中國(guó)思想界――宣傳進(jìn)化論，促進(jìn)維新變法思想的產(chǎn)生。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)和作業(yè)練習(xí)：

板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、誰(shuí)是萬(wàn)物的創(chuàng)造者：

1、世界神創(chuàng)說(shuō)（原因：生產(chǎn)力水平低下，人們認(rèn)識(shí)世界能力受很大限制，于是根據(jù)自己的理解，用象征手法敘述人類的起源；內(nèi)容：信仰至高無(wú)上的創(chuàng)世神，認(rèn)為世間萬(wàn)物包括人類都是神創(chuàng)造的）。

2、上帝創(chuàng)世說(shuō)（原因：同上。內(nèi)容：世界上的一切都是上帝創(chuàng)造的，上帝用泥土按自己的形象造出了人。影響：阻礙了生物學(xué)的發(fā)展。）。

二、“物競(jìng)天擇，適者生存”

1、進(jìn)化論誕生的條件和原因：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：第一次工業(yè)革命是資本主義經(jīng)濟(jì)的到迅速發(fā)展；

政治基礎(chǔ)：歐洲大陸通過(guò)不同方式建立代議制度，打擊了封建勢(shì)力和教會(huì)的力量。

理論基礎(chǔ)：細(xì)胞和細(xì)胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立、早期生物進(jìn)化思想的形成。

達(dá)爾文個(gè)人因素：對(duì)生物學(xué)有濃厚的興趣，注重實(shí)地考察，具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神。

2、進(jìn)化論誕生的標(biāo)志和內(nèi)容：

標(biāo)志――1859年，達(dá)爾文《物種起源》一書(shū)的出版。

內(nèi)容――一切生物都經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程；生存競(jìng)爭(zhēng)和自然選擇。

對(duì)歐洲科學(xué)界和宗教界――引起一場(chǎng)軒然大波。

對(duì)中國(guó)思想界――宣傳進(jìn)化論，促進(jìn)維新變法思想的產(chǎn)生。

歷史評(píng)課范文

應(yīng)用英語(yǔ)簡(jiǎn)歷的影響力可以從諸多方面來(lái)表達(dá)，如簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)格式是否出色可關(guān)乎到招聘方對(duì)待簡(jiǎn)歷的態(tài)度，而簡(jiǎn)歷的紙張使用等一些外在色彩，也都可以當(dāng)做創(chuàng)作的方向來(lái)對(duì)待。故而在簡(jiǎn)歷影響力的表達(dá)時(shí)，求職者對(duì)其抱有的關(guān)注必須要確保它的態(tài)度。

個(gè)人信息。

性別：男。

民族：漢族出生年月：1988年9月19日。

婚姻狀況：未婚。

身高：170cm體重：55kg。

戶籍：福建莆田現(xiàn)所在地：福建莆田城廂區(qū)。

畢業(yè)學(xué)校：武夷學(xué)院學(xué)歷：專科。

專業(yè)名稱：外語(yǔ)類應(yīng)用英語(yǔ)畢業(yè)年份：

工作經(jīng)驗(yàn)：最高職稱：

求職意向。

職位性質(zhì)：全職。

職位類別：貿(mào)易/外貿(mào)貿(mào)易類。

職位名稱：外貿(mào)業(yè)務(wù)員，商務(wù)單證員;。

待遇要求：-3000元/月可面議;不需要提供住房。

到職時(shí)間：可隨時(shí)到崗。

技能專長(zhǎng)。

語(yǔ)言能力：英語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí);。

電腦水平：能較熟練使用word,excel,ppt等辦公軟件。

教育培訓(xùn)。

教育背景：

時(shí)間所在學(xué)校學(xué)歷。

9月-207月武夷學(xué)院專科。

工作經(jīng)歷。

所在公司：莆田中涵機(jī)動(dòng)力有限公司。

時(shí)間范圍：年7月-7月。

公司性質(zhì)：民營(yíng)/私營(yíng)公司。

所屬行業(yè)：機(jī)械制造、機(jī)電設(shè)備、重工業(yè)。

擔(dān)任職位：外貿(mào)業(yè)務(wù)員。

工作描述：負(fù)責(zé)公司汽配產(chǎn)品國(guó)外客戶搜索，下單，跟蹤。

離職原因：

所在公司：莆田鷺燕醫(yī)藥公司。

時(shí)間范圍：2月-6月。

公司性質(zhì)：民營(yíng)/私營(yíng)公司。

所屬行業(yè)：批發(fā)零售(百貨、超市、專賣(mài)店)。

擔(dān)任職位：倉(cāng)管員。

工作描述：對(duì)藥品熟悉，電腦辦公錄入熟悉，熟練使用word,excel等辦公軟件，

離職原因：

其他信息。

自我評(píng)價(jià)：在校學(xué)習(xí)認(rèn)真、善于思考，能夠掌握商務(wù)性英語(yǔ)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易流程較熟悉。積極參加社團(tuán)活動(dòng)，加入外語(yǔ)系學(xué)生會(huì)，任團(tuán)總支干事。吃苦耐勞，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。善于與他人相處，富有團(tuán)隊(duì)合作精神。

拓展閱讀：一次的失敗與能力無(wú)關(guān)極有可能是簡(jiǎn)歷出現(xiàn)了問(wèn)題。

求職失敗，對(duì)于求職者的影響不可謂不大，由眾多求職者的親身經(jīng)歷來(lái)看，他們?cè)谶M(jìn)行個(gè)人簡(jiǎn)歷的書(shū)寫(xiě)時(shí)，雖然也用心的進(jìn)行創(chuàng)作，但卻不知什么原因的影響而使簡(jiǎn)歷無(wú)法受到招聘方喜愛(ài)，這種情況的出現(xiàn)也令很多求職者感到非常困擾。

其實(shí)一次或者兩次的失敗并不能說(shuō)明什么問(wèn)題，不同的職位需要不同的求職者以不同的能力對(duì)其創(chuàng)作，只有如此才可確保最終的就職幾率，很多人大都會(huì)認(rèn)為自己的.能力不出色才導(dǎo)致他們的就職失敗，但這顯然只是求職者的個(gè)人想法，我們以那些能夠獲得招聘方喜愛(ài)的簡(jiǎn)歷來(lái)看，它們之所以能夠成功，原因也非常的簡(jiǎn)單。

能夠影響到簡(jiǎn)歷發(fā)揮的因素分析：

1、太過(guò)于自信。

眾多剛剛初入社會(huì)的求職者大都會(huì)因缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而自認(rèn)為個(gè)人能力十分出眾便在簡(jiǎn)歷中盡可能的對(duì)自我進(jìn)行較高評(píng)價(jià)，可能在尋常情況下，求職者這般優(yōu)勢(shì)非常明顯，但太過(guò)于自信的簡(jiǎn)歷也有其獨(dú)具的缺憾，當(dāng)招聘方觀察到這類簡(jiǎn)歷后，雖然也會(huì)欣賞求職者的自信心里，但若說(shuō)對(duì)其青睞有加未免是不切實(shí)際的。

2、言論的表達(dá)。

之所以有些求職者即便能力出眾，但他們還是一次次與心儀工作擦肩而過(guò)，出現(xiàn)這類狀況，我們可將原因放在簡(jiǎn)歷的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容上。要知道，招聘企業(yè)每日都會(huì)面對(duì)大批的求職者，所以如若他們發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)歷中存在不被自己認(rèn)可的言論，變會(huì)對(duì)其摒棄。

更多。

歷史評(píng)價(jià)范文

陸游的許多詩(shī)篇抒寫(xiě)了抗金殺敵的豪情和對(duì)敵人、賣(mài)國(guó)賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位。詞作量不如詩(shī)篇巨大，但和詩(shī)同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼?ài)國(guó)主義精神。陸游的著作有《放翁詞》一卷，《渭南詞》二卷。《南唐書(shū)》、《老學(xué)庵筆記》等，存詞130余首。他的名句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”、“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”等一直被人民廣為傳誦。

他始終堅(jiān)持抗金，在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。中年入蜀抗金，長(zhǎng)期的軍事生活豐富了他的文學(xué)內(nèi)容，作品吐露出萬(wàn)丈光芒，成為杰出詩(shī)人。“氣吞殘?zhí)敗薄Ｉ?dāng)北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛(ài)國(guó)思想的熏陶。紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。高宗即位，賜進(jìn)士出身。

他的詩(shī)歌藝術(shù)創(chuàng)作，繼承了屈原、陶淵明、杜甫、蘇軾等人的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我國(guó)文化史上一位具有深遠(yuǎn)影響的卓越詩(shī)人。他的主要著作有《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》、《放翁詞》、《南唐書(shū)》、《老學(xué)庵筆記》。

陸游書(shū)名為詩(shī)名所掩，陸游亦工書(shū)翰，精行草和楷書(shū)。他自稱“草書(shū)學(xué)張顛(張旭)，行書(shū)學(xué)楊風(fēng)(凝式)。”他的書(shū)法簡(jiǎn)札，信手拈來(lái)，飄逸瀟灑，秀潤(rùn)挺拔，晚年筆力遒健奔放。朱熹稱其筆札精妙，遒嚴(yán)飄逸，意致高遠(yuǎn)。遺留書(shū)作不多，書(shū)論有《論學(xué)二王書(shū)》。傳世之作有《苦寒帖》、《懷成都詩(shī)帖》等。

他的作品主要有兩方面：一方面是悲憤激昂，要為國(guó)家報(bào)仇雪恥，恢復(fù)喪失的疆土，解放淪陷的人民;一方面是閑適細(xì)膩，咀嚼出日常生活的深永的滋味，熨貼出當(dāng)前景物的曲折的情狀。他的學(xué)生稱贊他說(shuō)：“論詩(shī)何止高南渡，草檄相看了北征”;一個(gè)宋代遺老表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“前輩評(píng)宋渡南后詩(shī)，以陸務(wù)觀擬杜，意在寤寐不忘中原，與拜鵑心事實(shí)同”。正是杜甫缺少的境界，所以說(shuō)陸游“與拜鵑心事實(shí)同”還不算很確切，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)他別開(kāi)生面的地方。愛(ài)國(guó)情緒飽和在陸游的整個(gè)生命里，洋溢在他的全部作品里;他看到一幅畫(huà)馬，碰見(jiàn)幾朵鮮花。聽(tīng)了一聲雁唳，喝幾杯酒，寫(xiě)幾行草書(shū)，都會(huì)惹起報(bào)國(guó)仇、雪國(guó)恥的心事，血液沸騰起來(lái)，而且這股熱潮沖出了他的白天清醒生活的邊界，還泛濫到他的夢(mèng)境里去。這也是在旁人的詩(shī)集里找不到的。

陸游作品。

吐露出萬(wàn)丈光芒，成為杰出詩(shī)人。“氣吞殘?zhí)敗薄Ｉ?dāng)北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛(ài)國(guó)思想的熏陶。紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。高宗即位，賜進(jìn)士出身。

他的詩(shī)歌藝術(shù)創(chuàng)作，繼承了屈原、陶淵明、杜甫、蘇軾等人的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我國(guó)文化史上一位具有深遠(yuǎn)影響的卓越詩(shī)人。他的主要著作有《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》、《放翁詞》、《南唐書(shū)》、《老學(xué)庵筆記》。

陸游書(shū)名為詩(shī)名所掩，陸游亦工書(shū)翰，精行草和楷書(shū)。他自稱“草書(shū)學(xué)張顛(張旭)，行書(shū)學(xué)楊風(fēng)(凝式)。”他的書(shū)法簡(jiǎn)札，信手拈來(lái)，飄逸瀟灑，秀潤(rùn)挺拔，晚年筆力遒健奔放。朱熹稱其筆札精妙，遒嚴(yán)飄逸，意致高遠(yuǎn)。遺留書(shū)作不多，書(shū)論有《論學(xué)二王書(shū)》。傳世之作有《苦寒帖》、《懷成都詩(shī)帖》等。

他的作品主要有兩方面：一方面是悲憤激昂，要為國(guó)家報(bào)仇雪恥，恢復(fù)喪失的疆土，解放淪陷的人民;一方面是閑適細(xì)膩，咀嚼出日常生活的深永的滋味，熨貼出當(dāng)前景物的曲折的情狀。他的學(xué)生稱贊他說(shuō)：“論詩(shī)何止高南渡，草檄相看了北征”;一個(gè)宋代遺老表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“前輩評(píng)宋渡南后詩(shī)，以陸務(wù)觀擬杜，意在寤寐不忘中原，與拜鵑心事實(shí)同”。正是杜甫缺少的境界，所以說(shuō)陸游“與拜鵑心事實(shí)同”還不算很確切，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)他別開(kāi)生面的`地方。愛(ài)國(guó)情緒飽和在陸游的整個(gè)生命里，洋溢在他的全部作品里;他看到一幅畫(huà)馬，碰見(jiàn)幾朵鮮花。聽(tīng)了一聲雁唳，喝幾杯酒，寫(xiě)幾行草書(shū)，都會(huì)惹起報(bào)國(guó)仇、雪國(guó)恥的心事，血液沸騰起來(lái)，而且這股熱潮沖出了他的白天清醒生活的邊界，還泛濫到他的夢(mèng)境里去。這也是在旁人的詩(shī)集里找不到的。軼事典故南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游，一生遭受了巨大的波折，他不但仕途坎坷，而且愛(ài)情生活也很不幸。

宋高宗紹興十四年，二十歲的陸游和表妹唐婉結(jié)為伴侶。兩人從小青梅竹馬，婚后相敬如賓。然而，唐婉的才華橫溢與陸游的親密感情，引起了陸母的不滿，以至最后發(fā)展到強(qiáng)迫陸游和她離婚。陸游和唐婉的感情很深，不愿分離，他一次又一次地向母親懇求，都遭到了母親的責(zé)罵。在封建禮教的壓制下，雖種種哀告，終歸走到了“執(zhí)手相看淚眼”的地步。

真相：根據(jù)陸游自己在晚年的詩(shī)作(《劍南詩(shī)稿》卷十四)是因?yàn)樘仆癫辉校夤胖鸪觥?/p>

陸游迫于母命，萬(wàn)般無(wú)奈，便與唐婉忍痛分離。后來(lái)，陸游依母親的心意，另娶王氏為妻，唐婉也迫于父命嫁給同郡的趙士程。這一對(duì)年輕人的美滿婚姻就這樣被拆散了。

十年后的一個(gè)春天，陸游滿懷憂郁的心情獨(dú)自一人漫游山陰城沈家花園。正當(dāng)他獨(dú)坐獨(dú)飲，借酒澆愁之時(shí)，突然他意外地看見(jiàn)了唐婉及其改嫁后的丈夫趙士程。

盡管這時(shí)他已與唐婉分離多年，但是內(nèi)心里對(duì)唐婉的感情并沒(méi)有完全擺脫。他想到，過(guò)去唐婉是自己的愛(ài)妻，而今已屬他人，好像禁宮中的楊柳，可望而不可及。

想到這里，悲痛之情頓時(shí)涌上心頭，他放下酒杯，正要抽身離去。不料這時(shí)唐婉征得趙士程的同意，給他送來(lái)一杯酒，陸游看到唐婉這一舉動(dòng)，體會(huì)到了她的深情，兩行熱淚凄然而下，一揚(yáng)頭喝下了唐婉送來(lái)的這杯苦酒。然后在粉墻之上奮筆題下《釵頭鳳》這首千古絕唱。

陸游在這首詞里抒發(fā)的是愛(ài)情遭受摧殘后的傷感、內(nèi)疚和對(duì)唐婉的深情愛(ài)慕，以及對(duì)他母親棒打鴛鴦的不滿情緒。

陸游題詞之后，又深情地望了唐婉一眼，便悵然而去。陸游走后，唐婉孤零零地站在那里，將這首《釵頭鳳》詞從頭至尾反復(fù)看了幾遍，她再也控制不住自己的感情，便失聲痛哭起來(lái)。回到家中，她愁怨難解，于是也和了一首《釵頭鳳》詞。唐婉不久便郁悶愁怨而死。

此后，陸游北上抗金，又轉(zhuǎn)川蜀任職，幾十年的風(fēng)雨生涯，依然無(wú)法排遣詩(shī)人心中的眷戀，他六十三歲，“偶復(fù)來(lái)菊縫枕囊，凄然有感”，又寫(xiě)了兩首情詞哀怨的詩(shī)：

采得黃花作枕囊，曲屏深幌悶幽香。

喚回四十三年夢(mèng)，燈暗無(wú)人說(shuō)斷腸!

少日曾題菊枕詩(shī)，囊編殘稿鎖蛛絲。

人間萬(wàn)事消磨盡，只有清香似舊時(shí)!

在他六十七歲的時(shí)候，重游沈園，看到當(dāng)年題《釵頭鳳》的半面破壁，觸景生情，感慨萬(wàn)千，又寫(xiě)詩(shī)感懷：

楓葉初丹桷葉黃，河陽(yáng)愁鬢怯新霜。

林亭感舊空回首，泉路憑誰(shuí)說(shuō)斷腸。

壞壁醉題塵漠漠，斷云幽夢(mèng)事茫茫，

年來(lái)妄念消除盡，回向蒲龕一炷香。

后陸游七十五歲，住在沈園的附近，“每入城，必登寺眺望，不能勝情”，寫(xiě)下絕句兩首，即《沈園》詩(shī)二首：

城上斜陽(yáng)畫(huà)角哀，沈園非復(fù)舊池臺(tái)。傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來(lái)。

夢(mèng)斷香消四十年，沈園柳老不吹綿，此身行作稽山土，猶吊遺蹤一泫然。

陸游一生力主北伐，雖然屢受主和派排擠打擊，但是他的愛(ài)國(guó)之情至死不渝，也與尤袤、楊萬(wàn)里、范成大并稱“南宋四大詩(shī)人”。死前曾作《示兒》一絕：“死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”，堪稱是最能表現(xiàn)陸游創(chuàng)作精神的代表作。

他的詩(shī)產(chǎn)量極多，至老仍然創(chuàng)作不懈。實(shí)際上創(chuàng)作了一萬(wàn)多首，經(jīng)他自己刪汰之后仍有九千三百多首。

詩(shī)大致可分為三期：

第一期為少年到中年(46歲)，時(shí)期最長(zhǎng)但留存作品最少，約200首，因陸游將自己早期“但欲工藻繪”的作品刪除淘汰的關(guān)系。第二期為46-54歲，詩(shī)約2400多首。此時(shí)期因深入軍旅生活，詩(shī)風(fēng)變?yōu)楹婪艍验煟瑦?ài)國(guó)思想也更加提升。此一時(shí)期詩(shī)歌創(chuàng)作的成熟和豐富，奠定了他作為一代文宗的崇高地位。第三期為蟄居家鄉(xiāng)到逝世，現(xiàn)存詩(shī)6500首。數(shù)量之所以較多是由于他晚年未暇淘汰的緣故。此時(shí)期與農(nóng)民接觸較多，再加上宦海沉浮飽經(jīng)憂患，并且其年事已高，因此風(fēng)格轉(zhuǎn)為清曠淡遠(yuǎn)的田園風(fēng)格和蒼涼的人生感慨。不過(guò)即使詩(shī)風(fēng)前后轉(zhuǎn)變了三次，但是他詩(shī)中還是充滿強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，這也是他最大的特色與傳頌千古的原因。其他也有較為平淡、清麗、甚至是奇譎的作品(詩(shī)集中有數(shù)百首記夢(mèng)的詩(shī))，不過(guò)那是少數(shù)。

《關(guān)山月》、《書(shū)憤》、《金錯(cuò)刀》、《農(nóng)家嘆》、《黃州》、《長(zhǎng)歌行》等，均為其代表作。

另也工于詞，纖麗處似于秦觀，雄快處似蘇，超爽處更肖辛棄疾。以《訴衷情》(當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯)、《卜算子》(驛外斷橋邊)等最為著名。

他的文學(xué)理論也具有相當(dāng)影響力，主張?jiān)娢臑榘l(fā)泄人心郁悶的利器，又主張養(yǎng)氣以求工。

作品一覽。

《劍南詩(shī)稿》85卷。

《渭南文集》50卷。

《放翁逸稿》2卷。

《南唐書(shū)》18卷。

《老學(xué)庵筆記》10卷等。

其他尚有：

《放翁家訓(xùn)》。

《家世舊文》等。

歷史說(shuō)課稿

本課是第三單元“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義”的第一課。本課所講述的十一屆三中全會(huì)是中國(guó)歷史上的一次偉大轉(zhuǎn)折。從此以后，我黨把馬克思主義的基本原理與中國(guó)的實(shí)際相結(jié)合，對(duì)內(nèi)改革，對(duì)外開(kāi)放，走上了建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義正確道路。本單元的其他課節(jié)所講述的是十一屆三中全會(huì)后我國(guó)在科教文體事業(yè)、民主法制建設(shè)、對(duì)外交往等方面所取得的重大成就。所以本課在這一單元中起了開(kāi)章總領(lǐng)的作用。本課共有三個(gè)子目。第一子目介紹十一屆三中全會(huì)，第二子目和第三子目分別介紹了十一屆三中全會(huì)以后我國(guó)農(nóng)村改革和對(duì)外開(kāi)放的情況。第一子目“十一屆三中全會(huì)”的意義是通過(guò)后兩個(gè)子目“在希望的田野上”和“對(duì)外開(kāi)放的窗口”來(lái)體現(xiàn)的，而后兩個(gè)子目又是第一個(gè)子目“十一屆三中全會(huì)”的內(nèi)容的具體體現(xiàn)。因此三個(gè)子目之間有著密不可分的聯(lián)系。

（一）知識(shí)與能力：

掌握十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容和和意義，了解十一屆三中全會(huì)是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折；知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的主要內(nèi)容；以深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)為例，認(rèn)識(shí)歸納經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立的歷史作用。

（二）過(guò)程與方法：

1、通過(guò)展示圖片、視頻資料，感受改革開(kāi)放帶來(lái)的巨大成就；

2、結(jié)合《沿海地區(qū)對(duì)外開(kāi)放示意圖》，了解我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的格局，學(xué)習(xí)讀圖、識(shí)圖的方法。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

2、認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放是我國(guó)的強(qiáng)國(guó)之路。

教學(xué)重點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容和歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)等改革開(kāi)放重大舉措的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：如何理解十一屆三中全會(huì)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折。

本課所涉及的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、經(jīng)濟(jì)特區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)、開(kāi)放區(qū)等都是比較抽象的理論性較強(qiáng)的概念，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。

八年級(jí)的學(xué)生具備一定的整理以及加工信息的能力，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞改革。

開(kāi)放后家鄉(xiāng)巨變、中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所取得的成績(jī)等圖片，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)方法：采用課堂互動(dòng)、情境設(shè)置、小組討論、自主探究、啟發(fā)式教學(xué)法等。學(xué)法指導(dǎo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歸納、看圖、討論分析，結(jié)合事實(shí)談內(nèi)心的感受。

：多媒體課件輔助教學(xué)。

導(dǎo)入新課：欣賞圖片，感受家鄉(xiāng)的變化，導(dǎo)入課題。

一、改革開(kāi)放的春雷。

1、讓學(xué)生看書(shū)歸納十一屆三中全會(huì)召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)、主要內(nèi)容及歷史意義，

2、通過(guò)活動(dòng)“情景劇場(chǎng)”，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

3、學(xué)生討論：為什么說(shuō)十一屆三中全會(huì)是一個(gè)偉大的歷史轉(zhuǎn)折？教師從“轉(zhuǎn)折”二字重點(diǎn)指導(dǎo)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、在希望的田野上。

1、播放音樂(lè)《在希望的田野上》，讓學(xué)生感受十一屆三中全會(huì)以后農(nóng)民的喜悅之情，憧憬美好未來(lái)，教師提出問(wèn)題。

2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文內(nèi)容，掌握家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的形式、內(nèi)容及作用。學(xué)生思考討論：家聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下，農(nóng)民的責(zé)、權(quán)、利分別是什么？通過(guò)討論，懂得這種體制提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，從而解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力。

3、教師指出中國(guó)農(nóng)村改革最早開(kāi)始于安徽鳳陽(yáng)小崗村，讓學(xué)生看表格，思考討論“表格中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么？”從而認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是完全正確的。

三、對(duì)外開(kāi)放的窗口。

1、讓學(xué)生閱讀教材，了解我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局形成的過(guò)程。

教師出示地圖，讓學(xué)生找出經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)的位置。

接下來(lái)欣賞圖片“深圳改革開(kāi)放前后的面貌”，感受對(duì)外開(kāi)放的巨大成就。

2、學(xué)生討論：經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

3小結(jié)全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

農(nóng)村：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

十一屆三中全會(huì)——改革開(kāi)放城市：對(duì)外開(kāi)放。