演講屬于現實活動范疇。它是演講家通過對社會現實的判斷和評價，直接向廣大聽眾公開陳述自己主張和看法的現實活動。那么你知道演講稿如何寫嗎？下面我給大家整理了一些演講稿模板范文，希望能夠幫助到大家。
蘇武的演講稿三分鐘篇一
深秋，寒風吹得到處都是枯葉。寒冷籠罩了整個世界。在寒冷中，我明白了蘇武，明白了蘇武的聲音，明白了蘇武的忠誠，更明白了蘇武為什么會被后世傳頌。
久而久之，公元前100年，漢武帝命蘇武率領一個使團去訪問匈奴——，一個荒涼蠻夷的國家。外交使節不容易做。因為“危險事件”，蘇武等一百多人被單于扣留。面對功名利祿的誘惑，面對蘆偉酷法的嚴刑峻法，一部分人屈服了，得到了榮華富貴，但蘇武拒絕向單于投降。
為此，他被流放到北海(今貝加爾湖)放羊，條件是特別不合理——公羊生了個孩子，蘇武可以放出來，還給漢。
茫茫北海，無限寒冷，人跡罕至。與蘇武相伴的，只有象征漢庭的連綿不斷的節日。刺骨的寒風吹遍了大地，把草本植物的腰彎了，折斷了樹木的枝條。只有蘇武活著，在他手里剛正不阿。身上單薄的衣服，經過風雨洗禮，支離破碎，只能覆蓋身體，已經失去了御寒的效果。寒風像箭一樣刺穿了骨頭。蘇武饑草渴雪渴水，但他心里還是信守承諾：寧死不救。發誓捍衛韓婷的威嚴。
子曰：“仁者也”，孟曰：“取義者也”，“自古生而未死者，存丹之心以作紀念。”蘇武的英雄氣節譜寫了一首義歌，“威武不可屈，富貴不可淫”。蘇武的故事催我哭，蘇武的氣節催我奮進。青山綠水還在，秋天還是那么冷。走在秋風中，我終于明白了什么是“忠誠”，什么是“英雄”。
蘇武的演講稿三分鐘篇二
1、積累文中實詞、虛詞和文言句式。
2、借助工具書讀懂內容；了解本文對比手法的運用。
3、學習蘇武堅貞不屈的愛國精神。
積累文中的實詞、虛詞和句式。
在對比中分析蘇武的人物形象。
一、預習準備：
1、查閱有關資料，了解背景
2、預習課文，大致疏通文意
二、課堂教學：
1、學生簡介背景：
教師掌握：漢武帝開始對匈奴進行長期的討伐戰爭，其中取得了三次具有決定意義的勝利，時間為公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威勢大大削弱之后，表示愿意與漢講和，但雙方矛盾還是根深蒂固。所以，到公元前100年，蘇武出使匈奴時，卻被扣留，并迫使他投降。《蘇武傳》集中敘寫了蘇武出使匈奴被扣留期間的事跡，熱烈頌揚了他在敵人面前富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，饑寒壓不倒，私情無所動的浩然正氣，充分肯定了他堅毅忠貞，大義凜然，視死如歸的民族氣節。
2、作者介紹：
班固（32——92年），字孟堅，扶風安陵（今陜西咸陽市東）人。東漢著名的史學家。《后漢書班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩賦。及長，遂博貫載籍，九流百家之言，無不窮究。所學無常師，不為章句，舉大義而已”。其父班彪曾續司馬遷《史記》作《史記后傳》，未成而故。班固立志繼承父業，在《后傳》基礎上，進一步廣搜材料，編寫《漢書》。后因有人向漢明帝誣告他篡改國史，被捕入獄。其弟班超上書解釋，始得獲釋，被命為蘭臺令史，經過二十多年努力，寫成了《漢書》。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固也受牽連被捕，死于獄中。《漢書》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同郡人馬續續成的。
班固的《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，體例模仿《史記》，但略有變更。全書有紀十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，起自漢高祖，止于王莽，記西漢一代二百三十年間史實。《漢書》評價歷史人物往往從封建正統觀念出發，以儒家的倫理道德作為標準，如對陳涉、項羽加以貶抑，即是顯例。歷來《漢書》與《史記》并稱，史學家劉知幾說《漢書》“言皆精煉，事甚該密”（《史通六家》），則是其特色。
3、生讀課文，標注重點實詞虛詞。
4、以小組為單位交流學習自己不懂的內容。
5、合作討論
班固是怎樣用對照、映襯的手法塑造主人公形象的？
在出使匈奴之初，與副使張勝的對照。
在威逼利誘之時，與叛徒衛律的對照。
在以情相勸之時，與降將李陵的對照。
6、以班級為單位，交流補充。
四、布置作業：賞析《蘇武傳》中的人物形象。
蘇武的演講稿三分鐘篇三
“蘇武，留胡節不辱。雪地又冰天，窮愁十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊……”一首蘇武牧羊寫出了他十九年的困境。
蘇武是西漢大臣，武帝時為郎，后匈奴將它遷到北海牧羊，留居匈奴十九年持節不屈，蘇武去世后，漢宣帝將其列為麒麟閣十一功臣之一。
只見，北海烏云密布，寒風呼嘯，白雪皚皚，滴水成冰，荒無人煙，連鳥也很少飛過，只有一群羊和一個佝僂著背的老人孤零零的依偎在一起。
那個老人是誰？他正是蘇武，雪白的眉毛和胡須。如果他沒有那件薄薄的上衣，就會被風雪覆蓋。可是在這樣惡劣的條件下他沒有屈服，你看他手里不是還拿著鞭子又抱著一只小羊嗎？那只小羊因為雪地里滑倒扭傷了腳。蘇武還細心地呵護它，不時給它取暖，這么寒冷的天氣里，他還把外套給小羊，多么貼心呀！
十幾年后，他回到了京城，但手里還拿著旌節，十九年之余，他之所以沒被凍死，是因為他一心想著“寧為玉碎，不為瓦全。”的做人氣節。
蘇武在那么惡劣的條件下，一直堅持信念，我們為什么不好好學習呢？
蘇武不愧為千古傳誦的英雄！
蘇武的演講稿三分鐘篇四
1.學習課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節、氣節、置之度外、屈指可數”等詞語。
2.抓住句子中的關鍵詞語來體會人物的思想品格。
3.指導學生有感情地朗讀課文。
4.感受與學習蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。
教學重點：
講讀課文的第五到第六節，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。
教學難點：
品味關鍵詞語來體會人物的思想品格。
教學過程：
一、揭示課題
1.出示插圖，認識蘇武 板書：蘇武
2.簡介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關系。
3.板書：牧羊 理解：牧課題補充完整
4.齊讀課題
二、整體感知
1.聽課文錄音：
思考：課文中有幾次寫到旌節？
蘇武又是怎樣對待這支旌節的？
2.交流板書
（1）蘇武知道這旌節是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。
理解：旌節 板書
板書：接
指導朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態度。
板書：握
指導朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。
板書：舉
指導朗讀：讀出蘇武內心極其憤慨的語氣。
三、學習第三、第四重點節
（1）輕聲自由讀讀第4小節，看看你能讀懂些什么？
（2）學生交流。
（4）學生默讀第五節，劃出讓你感動的句子。
（5）逐句出示，加以理解。
a.北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節。
（內心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。）
b.蘇武頑強地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
師生對讀，（感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了）
教師引讀，（讓學生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難）
板書：餓 渴 冷
出示圖片，想象蘇武還會面臨哪些困難？
c.蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。
理解：置之度外
（要學生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。
d.他經常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節回到祖國。
抓關鍵詞：經常（換詞）——常常，時常，
南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。
屈指計算日子：再次體會歸心似箭。
盼望：望眼欲穿，歸國心切
小結：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節。
四、學習第六節
過渡：茫茫荒漠，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應放蘇武回國。
1.抓住40歲，已滿頭白發
2.出示句子，改成肯定句，
再改成反問句
五、總結課文
1.過渡：學到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人？你想對他說什么？
在敵人面前不屈不饒，堅持正義，堅決維護國家尊嚴的人。他不愧為中國歷的一位愛國志士。
2.評價：后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節不褥。
任海枯石爛，心如鐵石堅。
3.激發興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學習他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國，有興趣的同學可去圖書館或上網搜索有關內容，下節課我們來交流。
蘇武的演講稿三分鐘篇五
大家都聽說過蘇武牧羊這件事吧，但誰又知道蘇武牧羊是怎么一回事呢?
故事是這樣的：漢武帝讓蘇武和張勝去匈奴那里把單于救出來，當他們到了那里以后，張勝被匈奴抓去了，為了能自由、為了能保住性命，他把蘇武給供出去了，說他不是為了友好而來，匈奴們把蘇武送到北海放羊19年，在這19年里羊吃什么，蘇武就吃什么，最終又回到了家鄉。
我對這篇文章的理解很深，在這個故事的其中，我也懂得了許多做人的道理。做人要正直，不要去背叛國家，背叛自己的良心，做人做事也要有毅力。這才能做一個真正的人，做一個受歡迎的人。
我們班級也有許多好榜樣。比如我們班級的姜慧吧!她是一個女同學，每天早上和晚自習的時候都去參加體育隊，在和許多男同學作著同樣的訓練，但她從來沒有說過苦說過累。環城賽是鍛煉我們毅力的活動，我也同樣積極參加了，很高興能堅持跑完全程。我也有一點點的毅力，但是和長征的那些人比起來，還差很多。那些紅軍們過草地時遇到種種的困難，沒有糧食，去吃草，用水泡皮鞋、泡皮帶吃……仍然一直堅持到了長征結束。我們如果把這股勁放到學習上的話，在學習上不懂就問，遇到不會的問題，堅持自己去思考，這樣就可以鍛煉我們的思維，讓我們更加聰明。
我們做人要以大局為重，不要把自己的利益放在第一位，當時張勝如果不是為了自己得到自由的話，不會出賣朋友、出賣祖國。在我們生活中也一樣，上課時為了自己一時開心，去說話，人人都這樣，課堂就會亂成一團。要是人人都想著班級，都不去說話，那么班級的紀律就會更好!
多看書吧!讀書可以充實我們的大腦，讓我們更加聰明!
蘇武的演講稿三分鐘篇六
(一)知識和能力要求：
1.了解《漢書》傳記 體作品的特征及主要表現手法
2.掌握文中的主要文言實詞和虛詞;
3.掌握并會翻譯一般的文言句式;
4.培養閱讀傳記文言文的能力;
5.學習《漢書》精妙的藝術手法
(二)情感態度和價值觀：
二、說教法
過程和方法：
1、小組合作、自主、探究式的學習方式
2、質疑學習，培養質疑能力
3、養成對文言字詞句的質疑能力，并初步解決問題
4、逐步培養對文章內容的探究質疑能力，形成個性化閱讀
蘇武的演講稿三分鐘篇七
匈奴自從給衛青、霍去病打敗以后，雙方有好幾年沒打仗。他們口頭上表示要跟漢朝和好，實際上還是隨時想進犯中原。匈奴的單于一次次派使者來求和，可是漢朝的使者到匈奴去回訪，有的卻被他們扣留了。漢朝也扣留了一些匈奴使者。
單于把蘇武關在地窖里，不給他吃的喝的，想用長期折磨的辦法，逼他屈服。這時候正是入冬天氣，外面下著鵝毛大雪。蘇武忍饑挨餓，渴了，就捧了一把雪止渴;餓了，扯了一些皮帶、羊皮片啃著充饑。過了幾天，居然沒有餓死。單于見折磨他沒用，把他送到北海邊去放羊，跟他的部下常惠分隔開來，不許他們通消息，還對蘇武說：“等公羊生了小羊，才放你回去。”公羊怎么會生小羊呢，這不過是說要長期監禁他罷了。
一直到了公元前85年，匈奴的單于死了，匈奴發生內亂，分成了三個國家。新單于沒有力量再跟漢朝打仗，又打發使者來求和。那時候，漢武帝已死去，他的兒子漢昭帝即位。漢昭帝派使者到匈奴去，要單于放回蘇武，匈奴謊說蘇武已經死了。使者信以為真，就沒有再提。
蘇武出使的時候，才四十歲。在匈奴受了十九年的折磨，胡須、頭發全白了。回到長安的那天，長安的人民都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發的蘇武手里拿著光桿子的旌節，沒有一個不受感動的，說他真是個有氣節的大丈夫。
蘇武的演講稿三分鐘篇八
《漢書·李廣蘇建傳》里"蘇武牧羊"的故事令古今各代的中國人感動，蘇武不屈的英雄形象也起著對后來很多封建王朝對待"北狄"蠻族的垂范作用--對單于和酋長們"以禮諭之"、"以節斥之"，這樣的大漢使者們雖然不一定能夠完成外交使命，但在"聲名"上總會有加分，至少可以達到"立言"的效果。下面是小編整理的幾篇關于蘇武傳讀后感，僅供參考!
失落的貝加爾湖
——讀《蘇武傳》有感
十九年的執著,十九年的追求,十九年的堅守!
那么,你我的十九年呢?
如此,再多的十九年,也是毫無意義的浪費!失落了執著,失落了追求,失落了堅守,也就失落了生命的價值,黯淡了人生的光華!
讓我們挽回那失落的精神吧!
蘇武在艱苦卓絕的十九個歲月里堅守著而沒有迷失自我,沒有失落精神;讓我們在風華正茂的十九年里給自己立一個堅定的人生坐標,去收獲一個不悔的、光芒璀璨的十九年!
雪吹過，無盡的草原。
孤獨的身影，在風中屹立。
堅定的目光，射向家國的方向。
而唯一的信念，依舊在心中熊熊的燃燒。
千年來，繁華落盡，有幾人，晰你心中所念。
月光微稀，零散的落地，漾起一陣清波。
我手捧后人為你撰寫的《蘇武傳》，久久未語。
不是無言以對，而是，在沉默中與你溝通，在無聲中悄露真情。
我自無言，卻以靈魂對話于你。
我的靈魂，在呼喚你，在奔向你，穿過月光，灑向大地。
它急切的想要表達，我晰你。
因我懂你，明你，解你。
我懂你，懂你仍憶念妻兒的歡笑。
我明你，明你仍記得長安的煙花。
我解你，解你仍不忘武帝的殷囑。
心中永駐家國，你是真正的英雄。
歲月無痕，悄然帶走了十幾年的華光。
流彩易逝，你已不再擁有殿堂上的輝煌。
只恨人生多少甘苦事，竟卻無人知。
如今的你，只能孤獨的行走在茫茫的雪原上，與羊群為伴，以草氈作食。
或許，有人問過你，這值得嗎?你不覺得自己可憐嗎?這會不會很可悲呢?可你那堅毅的眼神卻將一切懷疑都否決了。
你用自己的行動證明了尊嚴是不可侵犯的，國家是不可背叛的，你這個大漢朝的使節是不會投降于匈奴的。
不管是否已經被人遺忘，不論將來能否再歸故土，不畏自己徘徊在生死之間，你只是要向世人證明，氣節永不屈。
古今而來，你是我認定的真正的英雄。
任他刀兵，哪怕風雪，天地間自有我之氣節在，此節可支天，可遍地，可壯我雄心，可驅走陰寒。
在凜冽的寒風中，你是一道不可磨滅的光，為后人指明前進的方向。
是否猶記那一天的清晨，薄薄的霧，若即若離的纏繞在身旁。
武帝的面龐卻是清晰的印在自己的腦海，長安子民送行的聲音亦是清晰的傳入耳中，定格成畫面，繪成一幅不變的圖景。
只是，未經意間，便是十數年沒見到他們了。
為了自己堅守的信念，為了國家的安定，為了人民的平穩，你與那匈奴單于斗智斗勇，牧羊于北海，在無限寂寞里的時光中感受無限時光中的`寂寞。
吶，難為你了，真的。
英雄，從來都不需要張揚，而你的沉默，成就了你的英雄，即使那些被喚醒的記憶，會游離于你的心間。
尚還記得這幾句歌詞，我想，可以把它說給你聽。因為，雪原中，你便是那真正的英雄!
端一杯清茗，翻開泛黃的書葉。
看到赫然醒目《蘇武傳》。
蘇武，這個大漢臣子。
堅貞不屈北海牧羊十九載，我仿佛看到在茫茫的草原之上，一個背影攜著正義從地平線上緩緩出現，漸近，漸近……神情悲憤、面目剛毅，眉頭的皺紋記載了那些苦難的日子，詮釋了精忠報國的最高定義。
天漢元年瑅便單于繼位，恐怕漢朝襲擊日：“漢天子我丈人行也。
”系數放歸扣留的使者，漢武帝夸獎其義，派遣蘇武和中郎將張勝出使匈奴。
蘇武擎一支旌節，他懷抱漢匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠;扶一陣駝鈴，他闊別長安的歌舞升平，游蕩于寒沙衰草;他此次行要用挺直的脊梁，駕起橫亙天山，溝通中原的飛虹。
馬蹄聲聲，一行人等在落日黃昏風沙的肆虐下踽踽獨行。
仿佛塞北的胡楊也被這個忠貞男子的報國精神而感動，隨風伴舞呼呼作響。
哀嘆，當漢使張勝謀反事敗;蘇武下獄，為堅守正氣蘇武拒絕折節叛敵;，當單于冷目面對這個寧死不屈，不為富貴所動的鐵血男兒備感驚詫;執著的蘇武，拋開富貴淫奢的誘惑寧肯北海牧羊。
舉起羊鞭，選擇作高山雪蓮那執著而圣潔的守望。
朔風凜冽，他與冷月做伴;北顧中原，心中含著微笑，望著如海的蒼山，如血的殘陽，他面目剛毅因為他堅信：如果生命的春天重到，古舊的凝冰都會嘩嘩的解凍，那時他會再聽見長安明朗的呼喚，看見家人燦爛的微笑，盡管那是招搖的夢;因為他堅信：一切美好都訣不會消失，會永遠存在，它們只是像冰一樣凝結，總有一天會像花一樣重開;因為他堅信：漢匈和睦是天的意愿，是一首不老的詩，只要他堅守那方土地，堅守那顆玲瓏的心。
將“生是大漢人，死是大漢臣”的高貴銘記在心靈深處。
夜深人靜、月如殘鉤、胡茄幽怨，他與孤冢為伍，悵望大漠飛雪，將“榮華富貴，千金封侯”的許諾忘卻得一干二凈。
地窖冰冷，他將滿口氈毛與草皮一塊咽下，渾身的熱血卻沸騰著一個至死不渝的信念———銘記祖國，精忠報國。
冰雪飄零，他用錚錚傲骨敲響千秋的絕唱———貧賤不能移，威武不能屈，富貴猶能忘。
當我讀到蘇武絕不飲食，臥蹋冰窖，噬雪與旌毛并咽。
“武至北海掘野鼠食，，仗漢節牧羊，臥起持節，旌毛盡落。
”“武執節北海牧羊十九載”我靈魂深受震憾，不禁熱淚盈眶。
世間最感天動地泣鬼神的并不是長亭唱晚，執手相看淚眼竟無語凝壹的愛情、生離死別的哀號、離散親人的抱頭痛哭，而是在艱難困苦的環境中堅持自己的初衷，鐵血丹心，海枯石爛不為所動。
試問世間能堅持到底的到有幾人?親情友情愛情之間的山盟海誓，在時間的推移、利益的衡量、權勢的較量中盡顯虛偽。
金石鑄造的鐵人立于塞北十九年，任寒風盡吹雨打日曬早已風化剝落腐朽不堪，更何況有著七情六欲的肉身男兒。
苦難和挫折是人生的一桿標簽更能測量出生命的尺度與深度。
蘇武，一個普通的老臣，卻用他的赤膽忠心萌生出一種偉大的愛國情;牧羊，一件平凡的差事，卻以它的堅持不懈見證了一種震撼;旌節，一只輕飄的信物，卻以它的頑強不屈升華了一顆崇高的生命樹。
好一個永遠的蘇武!他用睿智，銘記下對大漢忠貞不渝的信念。
在漫天風雪中且行且歌，把那光禿禿的旌節升華為一段千古的驚奇，書寫了一段銘傳千古的悲歌。
好一個永遠的蘇武!他用勇氣，忘卻了單于榮華富貴的引誘，在大漠黃沙中漸行漸遠，把那群枯瘦的羊群定格為一段不朽的歷史，揮灑了一曲可歌可泣的壯麗詩篇。
壯哉，那永遠的蘇武!偉哉，那震撼人心的忘記!奇哉，那驚天動地的銘記!雄哉，那一段忘記與銘記的千載頌歌!
蘇武的演講稿三分鐘篇九
《蘇武牧羊》一課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、維護國家尊嚴的感人事跡。這是一篇對學生進行中華民族傳統美德教育的好教材。
一、有扶有放，引導學生主動學習：
《蘇武牧羊》一課中第二部分是課文的重點，共有4節，這四節從三個方面來描述蘇武的有氣節。根據這三方面的共性，在教學這一部分的“蘇武與匈奴王的第一次交鋒”時，我邊分析邊歸納了三個學習步驟：一、讀、思（寫什么）。二、讀、劃（找出描寫蘇武言行的詞句）。三、交流、體會。根據這三個步驟學完后，我就讓學生體會后幾節在敘述上的相同之處，引導學生借鑒黑板上剛剛歸納的方法自主學習后幾節。這樣，就給了每一位學生自由選擇的權利。使學生既讀懂文章，又增添了了學習興趣。
二、創設情境，以情動人；
在學習課文第四節時，我問道：“你知道荒漠是怎樣的？”通過讓學生想象說話，激活學生的生活積累。緊接著教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存……其后，我又問道：“那么蘇武是怎樣生存下來的呢？”從而再一次讓學生體會到蘇武的堅強品質，體會到了蘇武對祖國的忠誠和熱愛。
三、交流信息，延伸課外閱讀
對于歷史人物，學生由于未學過歷史，還是知之甚少的。為此除了課本內容外，我還讓學生把收集到的有關蘇武的資料進行交流。例如：蘇武的母親去世，蘇武的孩子下落不明等。讓學生充分感受到了蘇武的意志力之強，所承受的打擊之大，從而進一步感受到蘇武那不屈不撓的崇高氣節。