作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

高中物理力的分解教案人教版篇一

教學目標：

(一)知識與技能

1、使學生在力的合成的知識基礎上，正確理解分力的概念，理解力的分解的含義。

2.掌握將一個已知力分解為兩個互成角度分力的方法。重點掌握根據力的實際作用效果確定分力方向的原則。

3、會用力的分解的方法分析日常生活中的問題。

(二)過程與方法

1、實驗激發興趣，引入新課；概念規律領會；練習過度到探究；實驗分析、形成結論；學以致用。

2、分力概念、分解法則類比法；現學現用圖解法；作用效果實驗探究法、分析歸納法。

(三)情感、態度與價值觀

1、通過分析日常現象，培養學生探究周圍事物的習慣。

2、在學習力的分解過程中，培養學生觀察能力、分析能力和概括能力。

3、培育學生發表見解的意識和與他人交流的愿望。

教學重點

1、會用平行四邊形定則求分力。

2、會分析日常生活中與力的分解相關的問題。著重讓學生體驗力的作用效果。

教學難點

1、確定力的實際作用效果進行力的分解。

教學方法：

分析日常現象，提出問題，引導探究，實踐體驗，討論交流，用物理語言描述出力的分解。講授法、實驗法、類比法、對比法。

教學用具：

重物，稱，細線，輕桿，皮筋，斧頭，多媒體。

教學過程：

一、引入課題

[演示]用一根細線拴在大木塊的釘子上將木塊提起，然后換用另一根相同細線對折后拴在這個木塊的釘子上，用兩只手各提一根線把木塊提起，并使兩手逐漸分開，直至線斷。

[講解]按常理推斷，似乎用一根線比用相同的兩根線提重物更容易斷。但實驗表明，在一定條件下，用兩根線提重物時線更容易斷。怎樣解釋這一現象呢？用已有的知識顯然是不便解決的，這就需要我們學習新知識——力的分解(板書標題2.6力的分解)。

二、新課教學

(一)通過演示、推理建立分力的概念

[觀察與分析]橡皮筋中部固定在重物上，用手向上拉橡筆筋，一次拉一根，一次拉兩根。

[小結]前面我們學過，如果一個力產生的效果跟幾個力共同產生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力。現在通過實驗又清楚地看到與之相反的另一種情況：兩個力共同產生的效果跟原來一個力產生的效果相同。我們就把這兩個力叫做原來那個力的分力。

(板書)

1、幾個力共同產生的效果與原來一個力產生的效果相同，這幾個力就叫原來那個力的分力。

類比力的合成可以得到

2、力的分解：求一個已知力的分力叫力的分解。

注意：幾個分力與原來那個力是等效的，它們可以相互替代，并非同時并存。

(二)通過類比，得出力的分解法則

力的分解遵從什么法則呢？由于力的分解是力的合成的逆運算，力的合成遵循平行四邊形定則，可見力的分解同樣遵守平行四邊形法則。

(板書)

高中物理力的分解教案人教版篇二

為什么要實施力的分解？如何依據力的作用效果實施分解？這既是本課節教學的內容，更是該課節教學的重心！很多交換四認為只要教會學生正交分解就可以了，而根據力的效果分解沒有必要，所以覺得這一節根本不需要教。其實本節內容是一個很好的科學探究的材料。本人對這節課的設計思路如下：受伽利略對自由落體運動的研究的啟發，按照伽利略探究的思路：“猜想――驗證”，本節課主要通過學生的猜想――實驗探究得出力的分解遵循平行四邊形定則，讓學生通過實驗自己探究出把一個理分解應該根據力的效果來分解。同時物理是一門實驗學科，本節課通過自己挖掘生活中的很多材料，設計了一些很有趣而且效果非常好實驗讓學生動手做，親身去體驗和發現力的分解應該根據什么來分解。同時也讓學生了解到做實驗并不是一定要有專門的實驗室，實驗的條件完全可以自己去創造，從而激發學生做實驗的興趣。

高中物理力的分解教案人教版篇三

力的分解

一、教學目標：

1、理解力的分解和分力的概念

2、理解力的分解是力的合成的。逆運算，會用作圖法求分力，會用直角三角形的知識計算分力。

二、教學重點：

理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解。

三、教學難點：

如何判定力的作用效果及分力之間的確定

四、教學用具：

有關知識的投影片

五、教學方法：

實驗法、類推法

六、教學步驟：

（一）導入新課

在已知分力求合力時，可按平行四邊形法則，惟一地求出平行四邊形對角線所對應的合力。而在已知某力，將它分解為兩個分力時，按平行四邊形法則卻可以有無數組解。但具體到實際當中如何分解呢？我們這節課就來學習力的分解。

（二）新課教學：

高中物理力的分解教案人教版篇四

1、學會按力的實際作用效果來分解力。

2、學會用力的分解知識解釋一些簡單的物理現象。

【實驗內容】

演示實驗：

“誰是大力士？”、“重物斷線”、“斜拉物體”;如圖

2、學生分組實驗：

“斜面上的物體”、“手撐鉛筆”：如圖

【實驗思路】

教學重點：按力的實際作用效果進行力的分解；力的平行四邊形定則的應用。

教學難點：力的實際作用效果的確定。

實驗設計：

1、由于學生缺乏感性認識，所以難以想象一個已知力的實際作用效果。本節課的重點是：通過實驗讓學生觀察到、體驗到一個力的實際作用效果。為此，設計了三個演示實驗(其中“重物斷線”“斜拉物體”老師演示，“誰是大力士？”請兩位男生和一位女生演示)，兩個學生小實驗(“斜面上的物體”、“手撐鉛筆”)。這樣做的目的是從形象思維過渡到抽象思維，降低了難度。

2、本節課開始引入時，由學生互動做了“誰是大力士”的演示，老師又演示了“重物斷線”。課堂中也舉了大量的生活中例子，充分體現了“從生活走進物理，從物理走向社會”的教學設計理念。

【教學過程】

新課引入

1、演示“誰是大力士？”：兩個高大男生用力拉直一條水平繩子，一瘦小女生在繩子中間突然用力一拉，便把兩位男生都拉動了。教師：“誰是大力士？想知道這其中的原因嗎？”

2、演示“重物斷線”：用一根絲線掛著一重物(可以是磚頭)，開始時絲線并攏(平行)，然后慢慢分開絲線的兩端，使兩絲線的夾角逐漸變大，當大到一定程度時，絲線突然斷裂，重物掉落地上。

讓學生帶著以上兩個富有生活氣息的問題進入本節課的學習。

新課預習，學生展示

什么是力的分解？力的分解與力的合成的關系？力的分解應遵循什么法則？

學生：答案是無數種。

學生：1、已知兩個分力的方向。2、已知其一個分力的大小和方向。(如果學生回答有困難，可先留個懸念)

教師：力的分解在原則上是任意的。但是，我們常常會根據一個已知力的實際作用效果確定兩個分力的方向，根據平行四邊形定則，將這個已知力唯一分解。

演示實驗：

1、斜拉一個物體在水平面上運動時，斜向的拉力有怎樣的作用效果？

器材：電子秤，裝有鉤碼的小盒子，測力計。

實驗過程：將小盒子放在電子秤上，讓學生觀察電子秤的讀數，并做記錄。用測力計斜拉著小盒子在電子秤上運動，讓學生再觀察電子秤的讀數，并做記錄。

問題：測力計作用在小盒子上的斜向拉力，有怎樣的作用效果？這個拉力應如何分解？(學生通過實驗的數據可以回答重物對稱的壓力變小了，應該將這個力沿著水平和豎直方向分解)

接著，可讓學生總結本實驗中將一個已知力進行分解的思路：即是根據實驗確定已知力的實際作用效果，也就確定了兩分力的方向，再根據平行四邊形定則，將已知力唯一分解。

學生分組實驗1：斜面上的物體重力的分解

高中物理力的分解教案人教版篇五

說教材：

《力的分解》是司南版必修1第五章“力與平衡”第2節的內容，是本章的重點內容之一；力學是高中物理的基礎，所以本章內容教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節在學習了力的初步概念、常見力和力的合成的基礎上來研究力的分解問題，力的分解是力的合成的逆運算。為后面學習運動的合成與分解做準備。本節的主要教學內容有：分力、力的分解，平行四邊形定則，力的正交分解；力的分解的應用。結合教材的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

知識與技能：

1.理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運算

2.理解力的分解要以該力作用的實際效果為根據

3.根據平行四邊形定則用作圖法求分力，會用直角三角形的有關知識計算分力

4.掌握力的正交分解

5.能應用力的分解分析實際問題

過程與方法

情感態度與價值觀

培養學生與他人交流合作的精神，發展對科學的好奇心和求知欲

高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點是運用平行四邊形定則進行力的分解；教學的難點是：力的分解方法及其應用。

說教法

物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對力的合成已有自己的.認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運算，并通過演示實驗來強調力的分解應根據實際的作用效果來進行，再進一步聯系生活，給出實例。擴展到力的正交分解；通過作圖法理解平行四邊形定則，應用力的分解解決實際問題。使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節課綜合運用直觀講授法、演示實驗、討論法、歸納總結和并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

說學法

學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課教學過程中，復習力的合成，平行四邊形定則，來引導學生學習力的分解的概念，強調力的分解是力的合成的逆運算；進而讓學生探究力該怎樣分解？引導學生積極思考、運用平行四邊形定則和作圖法根據力的實際作用效果來分解。利用三角形的知識計算分力。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務。

說教學過程

從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

1.導入新課：（大約需要5分鐘的時間）

教師通過日常生活現象（手提箱子、兩人提一桶水等）來引起學生的思考，再進行復習力的合成等有關知識，并進行對比，引出分力與力的分解的概念。

2.新課教學：

通過引入，教師講解分力、力的分解的概念，使學生對概念有一定的認識；力的分解中，根據平行四邊形定則，由一個已知力求它的分力，如果沒有其他條件的限制，可以得到無數組解。通過一個迷你實驗讓學生親身體驗力的作用效果，指出分解是合成的逆運算，并通過演示實驗來進一步強調力的分解應根據實際作用效果來進行。根據一個力實際產生的兩個效果來確定分力的方向，是幫助他們掌握力的分解的關鍵。因此，要多舉例（如圖5-17），多演示來幫助學生強化這一思想。

選擇力的正交分解作為實例，并結合力的作用效果進行分解，引導學生分析正交分解后的分力與原來的力的關系，并用三角函數表示出來。教師舉例：用作圖法進行力的分解，作圖的原則與力的合成相同。學生作圖，教師指導、分析，使學生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁的例題，注重引導學生分析力的實際作用效果的分解，并結合平行四邊形定則，注重學生的思維；使學生理解本節的內容。

同時教師指導學生閱讀力的分解的應用，提高學生的閱讀能力，并結合本節知識，讓學生討論、舉例生活中有關力的分解的應用。教師總結本節的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最后布置作業。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

結束語：在以上設計中，力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。