無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

教學比武評課主持詞篇一

為推進課程改革，優化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，促進我校教師的專業成長，加強教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設，我校于9月13日至10月15日歷經一個多月的時間在本校舉行了教師教學比武活動。又于10月19日至10月29日共14名學科的14名教師參加了中連學區的課堂教學風采選拔賽，至此一個半月的時間，在全體參賽教師的積極參與，全體評委的辛勤工作下，教學比武活動圓滿拉下了帷幕。現將本次比武活動作一個全面的回顧與總結。

本次比武活動，是根據市教育局要求，為推進新課程課堂教學改革由點向面鋪開的對教師的檢閱活動。比賽規則為：教研組長先天下午命題，參賽選手早自習抽取課題，兩小時內鉆研教材、設計教案、制作課件、跨年級異班上課，寫課后反思、課后集體評議。這樣的比賽，對教師來說，既面臨著機遇，更面臨著挑戰!使教學教研變得扎實而靈動，課堂變得絢麗而多彩!大部分參賽教師以實際行動對新課程理念下的教學，進行了有益有效的嘗試，基本達到了本次教學比武活動預期的目的，為進一步推動我校的課堂教學改革起到了推波助瀾的作用。具體來講，本次活動有如下特點：

一、目的明確。根據我校學期初教務處的工作計劃安排，結合市教育局要求，如期組織實施了此次大型教學比武活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經驗的學習，探究培養學生的創新精神和實踐能力的途徑與方法，為教師互相學習和鍛煉提供平臺，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質，促進教育教學質量的不斷提高。

二、組織實施周密嚴謹。

1、教科處于9月7日制定并公布了此次教師教學比武活動方案，由各教研組采取公推公選的方式，其中各教研組均推選三名以上教師參賽，共上課15節。

2、全體參賽教師認真準備，精心策劃課堂教學，校長親自指導、全程跟蹤，各評委和學科評委認真履行職責并積極組織評課議課活動。

教學比武評課主持詞篇二

教學是一門藝術，這門藝術博大精深，只有不斷的追求，才能不斷的進步，才能有所收獲，十來年的教學經歷，讓我對教學有了更深刻的體會。“課內比教學，課外訪萬家”活動，既為我提供了展示個人風采的舞臺，又為我提高了課堂教學水平。我認真地對待每項技能的比賽，在比賽中得到了迅速地成長。

聽課、評課是教師日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、教學水平提高的重要算什么和主要手段有，在比武活動開始后，我們數學組也開始了聽課、評課。

我聽的高莉老師的《11～20的認識》這節課給我留下了很深印象。教學結構層次分明、教學情境豐富，引入自然，課件制作簡潔有效，師生互動積極熱情。這節課不僅給予了我許多教學方法上的啟示，而且最重要的是讓我明白了只有學生積極參與課堂活動，教學才有意思，學生才有收獲。在課堂中，教師要拉近與學生的心理距離，拉近學生與文本的距離，得先創設情景。生活中熟悉的畫面引領著學生走進數學的知識王國中。學生在教師創設的情境中，體驗現實的生活，通過身臨其境來獲得對于數學知識內容的真實感受，以此激發學生內驅力，豐富思想情感，提高學習效果。

在比武活動中，我也上了一節數學課，從備課、課件的準備到上課，整個過程下來，我有許多收獲。

在課件制作時，為了遵循學生的認知特點，倡導動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。開始時展示生活中的對稱圖形，對稱事物，將學生的注意力全部吸引過來。再向學生提供充分的數學活動時機，讓學生主動觀察、思考、猜測、實驗、交流中分析、推理、判斷，有效調動了學生學習的積極性，真正讓學生在“做”中參與數學“再創造”活動，實現了個性的展示與飛揚。學生不僅會“照著做”，更能“創造著做”。使學生在民-主、開放的學習方式中，理解能力增強了，分析問題的能力也得到了提高。讓課件具有趣味性、針對性、實用性，而不是成為板書的替代品、教材的復制品。如：在為“制作對稱圖形”教學環節設計課件內容時，經過比較我發現實際操作剪五角星的時間要比動畫演示長，而且利用動畫演示剪五角星的過程，可以多次演示，不會出現手擋住某些地方，使學生看不清過程的情況。所以，我將這個動畫分成：折——畫——剪三個過程，從動畫中，學生可以清楚的看到紙的折疊、設計對稱圖形其中一半、沿著線剪的全過程。

在組織教學活動時，我充分考慮每一個細節，盡量使學生在活動中最大限度的發揮自己的潛能。始終讓學生在教學中占主體地位，讓他們的思維充分得到發展，用師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分去展示學生的個性，把學生的自主學習貫穿于整個課堂。使學生主動去學習和掌握相對來說比較枯燥的數學知識，充分體現出學生在數學教育中的主體地位。我認為給學生一個自由的空間，呼喚學生富于個性的創造性理解。學生的學習不再是一個封閉的尋找固定答案的過程，不再是亦步亦趨地復現教材中知識概念的原意，不是只去忠實地認知而無自己獨特的滲透情感的體驗，學生的學習過程是一個開放的、創造性過程。

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教學比武評課主持詞篇三

為進一步推動“三基”工作，依據部門20xx年度培訓計劃安排，xxx開展了曬圖、復印、裝訂等3個工種的技術比武。共有14名員工參加了技術比武考核。部門以技術比武的形式，提升了員工安全操作技能，發現了一批技術能手，同時也進一步完善了部門技能培訓機制，檢驗了新版《操作規程》的實用性。通過技術比武，在全部門掀起了主動學習專業技能，提高基本操作水平的熱潮，為培養一支高素質的員工隊伍，發現人才、儲備人才，打下堅實基礎。也為我部門全年生產任務的順利完成做出貢獻。

本年度的技術比武活動吸取了去年的經驗和教訓，采取“6+1”的技術比武模式。即“一個主題，六個結合”。明確圍繞“提升員工安全操作技能”為主題，結合實際工作需要開展技術比武活動。

1、日常培訓工作和技術比武相結合

我部門結合日常員工培訓工作，針對前期開展的“理論培訓”，“實踐操作培訓”的培訓內容，將日常培訓和技術比武結合起來。保證員工能真正的學到知識，不搞形式主義。在日常培訓中，以實際生產需要為主，結合技術比武要求，以提升職工安全操作技能為重點，真正的讓員工掌握安全生產技能，為理論結合實際打下基礎。

2、將不同時期工作重點、難點和技術比武相結合

技術比武中注意把不同時期、不同階段的生產、工作中的難點作為比賽的重點，如按照36911要求，散圖出版工期緊、為保障按期完成圖紙交付，我部門將散圖的復用設計圖紙改為白圖，這就要求部門員工熟練掌握工程復印機的使用。確保工程圖紙及復用設計同步出版；比武和工作結合，利用技術比武的形式，比安全、比速度，比質量，比綜合技能。做到了生產、比賽相互促進、共同提高。

3、將師徒傳幫帶和技術比武相結合

將技術比武和“師徒傳幫帶”工作相結合，讓年青員工參與到比武中，以提高“師徒傳幫帶”的質量，檢驗新員工學習程度和技術水平。為了真正達到在全部門范圍內掀起“學技術、比質量、賽安全”的學習高潮，將技術比武各工種參賽人員擴大為部門所有員工。一部分年青員工在師傅們悉心傳授指導下，取得了良好的成績。

4、將質量標準化和技術比武相結合

針對現階段公司對質量標準化的高要求，將質量標準化也列入比武的考核內容之一。現場考核中，參賽選手不僅僅要完成考核題目，還要考核是否高質量的完成，是否做到一次成功，符合質量標準化的標準，不返工。特別是在裝訂工的技術比武中，質量標準化是考核參賽選手的一項重要指標。

5、將安全生產、兩規范和技術比武相結合

現階段公司設計任務重，出版工作任務急，隨之而來的是安全生產壓力的增大，如何確保生產的安全順利進行是各部門的一項重要工作。我部門在本次比武中，將技術比武和安全生產、兩規范結合在一起。檢驗員工是否能按流程操作、遵守操作規范，保障生產安全。并將是“規范流程”“規范操作”，列為考核中一項重要指標。利用技術比武的形式，切實的提高員工的安全操作技能和規范員工的操作行為。

6、將提高組織能力、團結協作精神和技術比武相結合。

為達到提高部門員工的協調組織能力、團結協作的戰隊精神，本次比武采用分隊進行的方式，將參賽選手用抽簽的方式分為a、b兩組，裁判組將實際操作比武的題目提前發放到參賽隊手中，由各隊分別根據隊員特點，自行完成各自隊內的人員安排及比賽計劃后，以書面的形式，報送裁判組。比武也首次將比賽計劃和人員安排作為考核的一項重要評判依據。通過分隊參賽的形式，極大地激發了員工的參賽熱情，也使員工充分認識到技術比武是提高自身綜合素質的有效途徑，從而積極投身到練兵比武活動去。

通過舉辦技術比武，廣大員工可以相互交流、切磋技藝、取長補短，開闊了員工的眼界，為職工成才提供了舞臺，總體操作水平都有不同程度的長進，起到了加強交流、提高水平，鼓勵先進，擴大影響預期的目的。進一步促進了員工之間的相互學習和交流，提高了員工素質及部門的競爭力。在部門內掀起一個學先進，趕先進，學技能，賽水平的技能比賽熱潮。通過這次比武活動，還進一步發掘了一批技術能手，從而為造就一支思想堅定、技能過硬的員工隊伍奠定了良好基礎，技術比武的規模效應、人才效益和經濟效益也已充分地顯示出來，并呈現出良好的發展態勢。

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教學比武評課主持詞篇四

近年來，教育界對于提高教學質量的關注程度越來越高。為了激勵教師積極參與教學改革，提高他們的教學水平，各地學校紛紛組織教學比武觀摩活動。親自參與觀摩了一場教學比武活動，不禁感嘆教育的力量與魅力。

首先，教學比武觀摩活動展示了教師的專業素養。比賽中，每位參賽的教師都準備了深入淺出的教學設計，以不同的方式呈現給學生們。他們用自己的親身經歷和豐富的教育教學經驗，為學生們上了一堂生動有趣的課。我觀摩的一堂語文課，教師通過激發學生的興趣，巧妙引導學生思考，提出一系列的問題，并通過互動，加深學生對知識點的理解。這位教師的教學效果令人滿意，感嘆教育人的魅力和影響力。

其次，教學比武觀摩活動進一步激發了教師的教學熱情。參賽的教師們在備課時花費了大量的時間和精力，他們深入研究教材，設計了生動有趣的教學活動。通過比賽，教師們之間相互學習、相互借鑒，進一步提高了他們的教學技巧和教育教學思路。活動結束后，參賽教師們紛紛表示，比賽不僅鍛煉了他們的教學能力，還讓他們對教學有了新的認識和理解。此舉無疑激勵了教師們更加積極主動地投入到教學改革中。

同時，教學比武觀摩活動對學生的教育效果也是顯而易見的。學生從這些優秀教師的教學中受益匪淺。他們接觸到各種各樣的教學方法和教學資源，不但能夠更好地理解和掌握知識，還培養了他們的創新思維和團隊合作精神。觀摩了一場科學課，教師通過模擬實驗的方式，讓學生親身參與，激發了他們的好奇心和求知欲。通過這場觀摩，我不禁深深感受到了優秀教育對學生成長的積極影響。

最后，教學比武觀摩活動的開展也為學校的教學改革提供了借鑒和指導。每一場教學比武觀摩活動都吸引了眾多學校的參與，他們來自不同的地區和學校，有著各自獨特的教育教學經驗。學校會將優秀的經驗和做法進行整合和推廣，為學校的教學改革提供了寶貴的經驗。此外，教學比武觀摩活動還促進了學校間的交流和合作，成為了學校間互相學習的平臺，有助于改善不同學校之間教學質量的不平衡問題。

總之，教學比武觀摩活動不僅展示了優秀教師的專業素養和教學水平，激發了教師的教學熱情，對學生的教育效果也是顯而易見的。同時，活動也為學校的教育改革提供了借鑒和指導，促進了學校間的交流合作。在未來的教育工作中，我們應繼續鼓勵和支持這種教學比武觀摩活動的開展，為優秀教育的推廣和實施提供更多的機會和平臺。

教學比武評課主持詞篇五

教育是靈魂的工程，教師是靈魂的工程師。為了提高教師的教學水平，不斷促進教育教學的發展，學校舉辦了一場教學比武觀摩活動。通過觀摩其他教師的優秀課堂教學，我深切體會到了教育的藝術與教師的責任，也收獲了許多心得與體會。

首先，教學比武活動使我認識到教師的責任是舉足輕重的。在觀摩的整個過程中，我看到了那些優秀教師的付出和努力。他們用精心的準備和細致的教學，將知識融入生活，激發學生的學習興趣和潛能。他們對學生的關心和關愛，使學生以這種友愛的氛圍中感受到學習的快樂。同時，他們也作為孩子的引路人，教會孩子如何學習，如何思考和如何成長。觀摩活動讓我深切感受到了作為一名教師的責任的重大性，也使我更加堅定了扎根基層的決心。

其次，教學比武活動拓寬了我的教學思路。在活動中，我看到了各位優秀教師高效精準的授課方法和完全不同的教學風格。有的教師善于開拓孩子的實踐能力，培養孩子合作精神；有的教師則注重啟發思辨，培養孩子的創新意識。這些不同的教學思路和方法給了我很大的啟示，讓我深刻認識到教學的多樣性和靈活性。通過借鑒其他教師的優點，并充分利用自己的特長，我能夠更好地發展適合自己的教學方式，提高教學效果。

另外，教學比武活動也讓我認識到了教育的藝術性。觀摩過程中，我被一位教師所展示的教學藝術深深折服。他的語言準確而生動，講解條理清晰，讓學生能夠迅速理解并掌握所學知識。他還善于利用多種手段，如圖片、視頻等，豐富課堂教學，引發學生的興趣和思考。不僅如此，他還靈活運用教具和板書，巧妙地詮釋了教育的藝術性。通過觀摩活動，我深感教學的藝術性對于教師的重要性，也讓我意識到要不斷加強自己的教育藝術修養。

最后，教學比武活動鼓舞了我不斷追尋教育理想的信心。在觀摩活動中，我見證了許多教育界的名家和行家們。他們深厚的學識、廣闊的胸懷和不達目的誓不罷休的精神都深深影響了我。作為一名年輕的教師，我深信只要我們堅持不懈地付出努力，不斷學習和更新知識，肩負起教書育人的責任，一定能夠為孩子們創造更加美好和有意義的教育環境。

總之，教學比武觀摩活動給予我很大的啟迪與幫助。它讓我認識到教師的責任、教育的藝術性和教學思路的多元化。同時，也增強了我不斷追求教育理想的信心。我將以此次觀摩活動為契機，在今后的教學實踐中不斷探索創新，為學生提供更好的教育資源，培養他們全面發展的素質。我相信，通過教師的共同努力，我們能夠共同推動教育進步，為孩子們的成長奠定堅實基礎。

教學比武評課主持詞篇六

隨著教育的發展，教學比武逐漸成為一種流行的教學形式，它不僅能夠提高教師的教學水平，也能夠增強學生的學習效果。近日，我有幸參與了一次教學比武觀摩活動，深受啟發，獲得了很多寶貴的體會和經驗。教學比武觀摩不僅能夠展示教師們的風采，也能夠促進教育的進步。

首先，教學比武觀摩能夠展示教師們的風采。在這次活動中，我深深感受到了教師們對教育事業的熱愛和專業精神。每位參與的教師都精心準備了自己的教學內容，通過高效而有趣的教學方式引起了學生們的興趣。他們充分展示了自己的才華和能力，讓人贊嘆不已。這些教師們在平時的教學工作中默默耕耘，但在這次比武觀摩活動中，他們展現出了自己的風采，也給其他教師們樹立了榜樣。

其次，教學比武觀摩能夠促進教育的進步。在這次觀摩活動中，我目睹了許多優秀的教學案例，深深感受到了教師們的不斷創新和改進。不同的教師們采用了各種不同的教學方法和策略，而這些方法和策略正是他們多年的教學經驗的結晶。通過觀摩其他教師的教學過程，我學到了很多新的教學理念和方法，受益匪淺。這次活動也促進了教師間的交流與合作，讓我們相互借鑒，共同進步。

此外，教學比武觀摩還能夠激發學生的學習興趣。在這次教學比武觀摩中，我發現學生們對于比武教師的課程更加感興趣和投入。這些教師們通過豐富多彩的教學形式和生動有趣的教學內容，使學生們愿意參與到課堂中，積極思考和表達。同時，比武活動也為學生們提供了一個學習的平臺，吸引了他們的注意力和激發了他們的學習興趣。通過比武觀摩，學生們在輕松愉快的氛圍中掌握了更多的知識，提高了學習效果。

最后，教學比武觀摩也給了我一些啟示。在這次活動中，我看到了很多優秀的教學案例，但也發現了一些不足之處。有些教師在教學過程中可能過于注重知識的灌輸，而忽視了培養學生的學習能力和學習方法。這讓我意識到教學不僅僅是知識的傳授，更應該關注學生的能力培養和綜合素質的培養。我深刻認識到了教學比武觀摩的重要性，它能為教育工作者提供一個學習與交流的平臺，讓我們不斷反思和改進自己的教學方法，以提高教學質量。

綜上所述，教學比武觀摩是一種有效的教學形式，它能夠展示教師們的風采，促進教育的進步，激發學生的學習興趣，同時也給教育工作者帶來了一些啟示。作為一名教育工作者，我將繼續參與和支持這樣的教學比武觀摩活動，不斷提高自己的教學水平，為學生們提供更好的教育服務。同時，我也期待能夠看到更多的教師們展示自己的風采，為教育事業不斷做出貢獻。

教學比武評課主持詞篇七

3、賽后的評課活動各教研組長認真組織，深入細致地評議每一堂課。做得特別好的是語文組，他們評課記錄詳實，堅持做到人人發言，公正評價每一堂課。在相互的評價中得到了成長，升華。

4、在聽課過程中，程序井然。評委小組全程跟蹤聽課，認真而客觀地評分。從15名參賽教師中評選出3個三等獎，他們是：郭國輝、汪振芳、謝濤。2個二等獎，他們是彭麗、吳卓芳。一個一等獎，彭輝。其余選手全部為優勝獎。

三、各部門通力合作，整個活動開展的井然有序。

本次教學比武活動規模大，涉及部門和人員多，但由于有大家的互相協調和合作，使得持續一個半月活動進行得相當順利。為了保證活動能及時、順利地開展，各評委、參賽選手都能自己積極調課，沒能避開的課，相關教師主動的對課堂進行了調動。聽課老師也很積極(我聽的13堂課里每次聽課人數都在20人次以上，幾乎沒有課的老師都來聽課了)，在此對積極全程參加活動的評委表示衷心的感謝!對其他部門的配合表示衷心的感謝!對積極參與聽課活動的教師表示衷心的感謝!對所有參賽教師表示衷心的感謝!對獲獎教師表示祝賀!

四、成果

這次賽教課充分體現了我校教師教學觀念的轉變，緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關系平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。，我覺得這些賽教教師的教學有以下幾方面的特點。

1、教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。

課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創設了一種和諧寬松的教學氛圍，讓學生輕松盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。

2、善于巧妙導入課堂，激發學習興趣。每堂課的導入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數學學科，還是綜合學科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。如郭國輝老師結合教學比武結合自己引申到“毛遂自薦”來吸引學生的注意力，段琪老師通過引用對聯巧妙地切入到文章主題，汪振芳老師要同學們說“誰是班上力氣最大的人”激趣引入，為順利開展新課教學起到了事半功倍的效果。

3、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學習研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術。如何讓學生在預設中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題。如彭輝老師在五年級《生命的課堂》教學中，帶領學生在反復頌讀中領悟句子的內涵并給予學生品德教育;段李老師教《母雞》時，抓住學生的問題這是一只怎樣的母雞?你喜歡這只母雞嗎?為什么?郭國輝教“毛遂自薦“時問毛遂成功的原因是什么?你受到了什么啟發?而且教師們在向學生提出問題時不再是簡單的“是不是”，而是“你看到了什么?”“你發現了什么?”“你是怎樣做的?”這體現了新課程理念在教學中的充分貫徹，以此展現孩子思維的過程。注重培養學生多角度思考問題;謝亮老師，石日明老師的英語課結合生活實例，善于激發學生積極主動參與，互動效應成果顯著。

4、注重資源有效開發，拓寬教學現場。大部分教師十分重視資源的開發、活用、巧用，努力構建一個開放的教學體系。如汪振芳老師、謝濤老師、段琪老師緊密聯系學生的生活實際，如吳卓芳老師在教“小小男子漢”一文時設計的問題有“洛迪是怎樣的一個男子漢，你們想怎樣稱贊他?當困難、挫折來臨時，我們應學會什么?給媽媽寫上一段話，回家后讀給媽媽聽”以此來不斷刺激學生的大腦興奮，掀起學生探究的高潮，開啟學生發散思維，充分體現“生活即教學”的課程理念;顯而易見,課堂演譯的不僅僅是課內的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養和課程理念。

5、珍視學生學習體驗，賞識每個學生。在教學現場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵性評價：“相信小朋友通過努力會讀好的”、“你把老師想說的話都說出來了”、“你的想象力真豐富”“別著急，認真思考一下”“真聰明”……在這點上做得突出的有：劉慧君、郭國輝、彭輝老師，教師努力為學生創設平等和諧、輕松愉快的學習情境,對學生學習態度、學習收獲、學習過程、學習方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風景，課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗和被賞識的幸福。

6、自主學習合作交流，培養學習方法。語文也好，數學也罷，還是英語、物理等學科，老師都重視學生學法的指導。在學習形式上，既有自主思考，也有合作交流;既有個體的智慧，也有集體的思想，運用學案成了比武活動的又一特點。如彭麗老師、李頡老師、汪振芳老師的課大膽提倡小組合作學習，并鼓勵學生去觀察發現去總結歸納，以提高學生的學習能力。所有這一切，都是為了促進學生的發展，真實性的課堂既樸素又鮮活、亮麗。

7、尊重學生體驗，以讀代講，使作者、讀者產生情感共鳴。

新課標指出，要培養學生高尚的情操和健康的審美情趣，應重視理解、感悟。語文課中以讀代講的例子很多，讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。彭輝、郭國輝、吳卓芳、段李等語文老師在教學中，設計了許多讀的環節，有自由讀，有聽個別同學讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設計導語的引讀。這樣，在交替反復的朗讀過程中，學生不僅熟知了課文內容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產生了心靈上的共鳴。

8、深刻反思，力求完美。賽課后，選手們認真反思一堂課的成敗，每個細節的失誤，每個環節的作用，找尋自己與他人的距離。精彩的評課議課更是促進了教師們專業上的成長，濃厚了教研氛圍，不是專家，甚是專家，校長和我都為我們擁有一支成長快，肯學習，勤動腦、水平不斷提高的教師隊伍而感到由衷的高興!

連續四屆青年教師教學比武活動，隨著青年教師的足跡前行，感悟的不僅是理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，而是那點點滴滴的感動。活動的平臺，流現出五中教師的一種勇往直前、銳意進取的拼搏精神;賽課的身后，流淌出五中人孜孜不倦的教學追求。

當然，通過比武活動也暴露了我校青年教師教學中存在的一些問題：

1、師生關系處理不當。部分教師講得過多，不敢放手讓學生獨立思考，穿新鞋走老路，牽著學生的鼻子走，學生的自主性沒有得到充分發揮。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發展和展示自我的機會。

2、部分教師語速太快，學法指導缺乏系統性。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導，但是在培養學生自我學習能力，合作探究能力，質疑總結能力等為了學生的終身發展奠定基礎方面還值得探究。

4、問題學生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數教師害怕問題學生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在，一味追求完美的課堂。

教學是一門遺憾的藝術，藝術的生命在于創新，創新的生命在于學習。一年一度的青年教師教學比武活動意義深遠：它傳播的不僅是課堂駕馭藝術，也傳播著學習的魅力;它展示的不僅是教師的教學思想，也展示著五中的教育理念;它承載的不僅是青年教師的夢想，也放飛著五中的希望，我們將成這里起步，走向市里，推往地區.