我一直信奉“勤”是管理好一個班級的不二法寶。所以當班主任這十幾年, 每天親力親為檢查班級的紀律衛生情況，處理學生之間的吵架事宜，強調學生在校的安全工作等等，因為這些雞毛蒜皮的小事，我常常感到疲憊不堪。時常羨慕別人輕輕松松就把班級管理得井井有條，我也想成為那樣的班主任，卻苦于自己腦子不靈光，找不到好的方式方法。

寧波市優秀班主任俞芬老師的經驗分享給了我很大的啟發，讓我眼前一亮。

她是一位心細如發、充滿愛心的班主任。《有溫度的班級有故事》一書，就是記錄她和班級學生點點滴滴的.故事，言語間傳遞著師生之間濃濃的情義。她的教育理念是“把孩子放正中央，孩子發展最關鍵的就是自主，自主是所有孩子精神品質的一種底色”。是啊!學生自主管理，那老師不就從繁瑣的工作中解放出來了嗎?真是有想法的班主任。俞老師實行“基于代幣制的小組合作競賽”班級管理模式。所謂“代幣制”就是用象征錢幣，獎狀，獎品等標記物為獎勵手段來強化良好行為的一種方法。其實跟我們獎勵紅花有異曲同工之妙，只不過我們的獎勵是針對個人，而她是針對小組。她把班級的孩子按照“能力均衡原則”分成四個小組，做到“組間同質，組內異質”。

四個小組的孩子不管是學業水平，能力傾向，還是個性特征等方面都盡可能保持均衡。但每個小組內不同層次，不同性格，不同愛好的學生優化組合，取長補短，相互促進，進行監督管理。每個小組自己取好心儀的組名，設計個性化的組徽，打出響亮的口號。小組成立后，從學習成績，環境衛生，書寫姿勢，上課紀律，作業完成，手工作品，交換座位等方方面面進行小組考核，打分評比。

主管理意識強，自我表現意識強，團隊合作能力強。 熱愛閱讀，讓人終身受益!為了讓孩子們愛上閱讀，俞老師別出心裁，每個星期開展“書市”活動。書市上每個孩子都要向同學推薦自己最喜歡，認為最有趣的書。可以從書名、作者、主要內容、人物介紹、讀后感想等方面進行交流推薦。如果自己推薦的書被同學借走了，那是值得驕傲的一件事，證明自己的介紹很精彩，很有吸引力。這一做法對介紹者來說是自己閱讀價值的體現，也是一次很好的傾吐。對傾聽者來說既長知識，又激發了閱讀興趣，增加閱讀期待值，同時還讓全班同學共享很多本好書。“書市”活動成為孩子最期盼的一件事，那閱讀自然就成為他們生活中必不可少的習慣。

“小鬼當家”讓孩子每天在家快樂地做家務。從簡單的勞動能力開始逐漸提高。如先從掃地開始、再學習整理房間，然后擦洗門窗等等。俞老師認為一個階段集中訓練某種家務勞動能力，有利于強化本領的習得，又能在能力培養上體現出有序性。她要求孩子們做完家務后把做的家務事記在作業本上，字數不限，表達形式也不限。

這個方法真心不錯，特別是對于低年級的孩子來說，即培養了熱愛勞動的好習慣，又為寫日記找到了素材，避免了無話可說。孩子們做家務從不會到會，從生疏到熟練，每次獲得的勞動體驗都不一樣，所記得內容就不同。“小鬼當家”既讓孩子們感受到勞動的快樂，又訓練了他們的寫作能力，真是一舉多得。

一個班在學校只有一個班主任，但是校外有n個家庭。把家長朋友吸引過來參與班級的建設，能量將是無窮的。俞老師通過校內和校外聯合，倡導班級親子文化，班級成立“爸媽智囊團”，家長俱樂部”。校外由家長利用節假日，經常組織“小型聚會”，“公益活動”，“外出踏青”，“跟著課本游”等親子活動，增進孩子們的友誼，讓社會成為孩子們學習的大課堂!校內，把各行各業的專家型家長請進課堂，給孩子們上課，傳授書本上沒有的知識。如插花課，水利工程課，消防知識課，園林建設課等等，不僅豐富學生的知識，開拓學生的視野，也加強了學校與家長的聯系。

從俞老師身上我懂得了只有做一位智慧型的班主任，把自己從繁瑣的工作中解放出來，才不會覺得當班主任是一種苦役，才能享受當班主任的樂趣。

【本文作者：謝翠輩。(公眾號：分宜二小語文工作室)】

十年的班主任工作經歷，給我較多探索和反思的機會，在此談談我的高三工作感悟，拋磚引玉，希望和同仁一道共同探討教育策略。下面是小編為大家收集關于高三班主任教學工作感悟，歡迎借鑒參考。

對高三班主任工作，有兩種錯誤的觀念：一是認為高三學生都能積極投入學習，班主任工作最輕松，這是過分相信學生任其發展型;一是認為學生成績才是硬道理，只盯學生作業、考試成績，這是工作思路單一型。這兩種認識都極易出現不良結果，危害極大。

十年的班主任工作經歷，給我較多探索和反思的機會，在此談談我的高三工作感悟，拋磚引玉，希望和同仁一道共同探討教育策略。

一、人生觀、價值觀的強化培育理念

高三學生認知水平和悟性，具備了強化培育他們人生觀、價值觀的必要條件。作為班主任與他們朝夕相處，有共同的目標和理想，成為他們的良師益友是合情合理的。青年學生要積極進取，自立自強，能使家庭幸福，能盡力創造更多的物質和精神財富幫助他人，從而感受人生的幸福、快樂、充實和價值。這就是對學生最起碼的人生觀、價值觀的引導。青年學生朝氣勃勃、他們大多數都在學習、生活成長過程中，懷揣理想、心有抱負，這些觀念對他們很重要、他們也容易接受。

高三的學習任務是繁重的，為多年的夢想，每個學生必須面對高考這種嚴格而公正的選拔性考試。在學習過程中，絕大多數學生都會承載心理上的強大壓力。學有成效，成績不斷上升的同學會越來越有信心，學得愉快;而一旦遇到學習上的困難、考試失誤等不利因素，就會出現信心和情緒的波動，如果沒有正確的人生觀、價值觀作為有力的支撐，極易喪失學習的信心，甚至出現更嚴重的后果。

許多家庭經濟狀況不太好的學生，他們就想通過學習改變自己的生活環境，回報父母，創造幸福家庭。就是這些樸實的信念，也能產生克服學習中諸多困難的力量。希望在今后的社會實踐中，能創造更大的物質和精神財富，服務社會，建設祖國，甚至貢獻全人類。如果能奠定這種人生觀、價值觀，就更能增強戰勝困難的勇氣和信心。人生路漫漫，活到老，學到老，這就是終生學習，因此，高三的學習不過是人生學習過程中的一個基礎的、全日制的集中學習罷了，有困難但不能被嚇倒，有挫折但不能改變自己的信念，有得失但不是人生的成敗，這樣的理念使學生在學習順利時不沾沾自喜，在挫折和失敗時不會一蹶不振。如果能得到老師即時正確的指導，他們會越挫越勇，茁壯成長。

只有正確的人生觀、價值觀，才使那些家庭條件好的學生也珍惜機會，為實現自己的人生價值和理想而努力學習。他們懂得眼前的幸福生活是父母所給，只有掌握知識和本領，通過自己努力打拼，創造財富，服務于社會，才是真正的幸福，才能體現自己的價值所在。

只有有正確的人生觀、價值觀，才能使學習困難的學生永不放棄，老師因為有這種培育理念，也決不嫌棄成績低差的學生，只要他們在進步，在追求，能學到更多的知識，感悟更多的道理，他們就會成為自立自強的人，成為有益于家庭和社會的人。

在實踐中，我堅持以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為一切工作的基礎，使學生能自己克服學習中的困難，減少了許多不良后果的出現。整個班級以和諧有序、積極進取的精神狀態面對緊張的高三學習，讓我能真正感到事半功倍的效果，感受繁重高三工作的"輕松"。

二、科學有效的學法指導理念

高三的學生，在老師的正確引導、在濃厚學習氛圍的感染下，大都能努力學習。在學習時間的利用上，大家都在精打細算。但時間是有限的，不能在這方面作太多文章。因此，決定學習成敗的關鍵是科學有效的學習方法。

作為高三學生的班主任，我以此為工作重點，使學生皆能不斷進步，學習卓有成效，我也多次體驗到工作的成就感。

第一，指導學生做好五個學習常規。課前預習、課堂積極思維、課后及時小結復習、認真完成作業訓練、一周一月的階段歸納總結。這五個環節是老生常談的，但的確是行之有效的，也是高三學生容易忽視的。作為班主任，應分析這些環節的重要性，防止學生在高三學習中求勝心切，忽視了知識的系統掌握;防止學生淺嘗輒止，上課不愿聽講，只顧埋頭苦干;防止學生急功近利，掉入題海，忽視方法的歸納總結。班主任要以自己所任學科為例，舉一反三，觸類旁通，深入淺出，分析五步常規的重要性。使學生養成良好的學習習慣，在緊張的高三學習中，學習有頭緒，生活有規律，忙而不亂，緊張而充實。

指導學生有計劃的學習。高三各學科教師都能將本學科教學計劃安排公布給學生，班主任就要指導學生針對各學科安排訂好自己的學習規劃。凡是預則立，不預則廢。根據自己不同學科的知識掌握和能力情況，結合老師的安排，制定出適合自身特點的學習計劃，保障學習的穩步推進，知識方法的系統掌握，全面發展。不能因某次考試的得失、某科教師的"批評表揚"而輕易改變原有計劃，只能根據階段學習后，自己學科發展的平衡狀況作出計劃的調整，以保障目標的確定性，計劃的科學性，信心的穩定性，發展的有序性。

班主任要即時發現無計劃學習的學生，他們的表現往往是或過分依賴老師、或過分自我化，很難做到教和學的配合。在情緒上是患得患失，急躁、焦慮，缺乏信心。因為他們心中無計劃，就不知何時該做何事，現在的努力學習能有多大收獲，到時的結局如何。班主任的即時幫助，讓他們總結以前的學習得失，訂出目標和復習規劃，做到胸有成竹，這是治病良藥，收獲高三就順理成章了。

第三，指導學生要"抬起頭來學習"。高三復習都以資料為藍本，老師加以講解、補充、歸納總結，因此，學生在課堂上常表現出"埋頭苦干"，自己看書、做題，對老師的講解配合較差，學習效果不理想，所以，要強調抬起頭來學習。

抬起頭來學習的含義有三：一是向老師學。課堂上要聽老師的分析講解，積極思維。學習老師對知識的講解，做到理解到位;學習老師解決問題的思路方法，準確把握解決問題的通性通法，做到解題的必然性;要學習老師探索一題多解的思維方式，掌握必要的技巧方法，做到解題的輕巧性;最終形成自己的分析問題、解決問題的能力。二是向同學學習。有時自己遇到的難題，對其他同學來說很易解決，一問便能收獲;有時自己做的題花了很大精力，可同學卻較輕巧的解決了，要學同學的技巧，學同學靈敏的思維;有時自己是偶然"靈感"解決的問題，或者是用特殊方法才能解決的問題，可能同學有絕對可行的一般方法，學習同學的通性能法，解決問題的必然性。這就是同學之間學習交流的重要性。三是課外向老師學。尤其是自己真正沒理解和不能解決的問題，同學間討論也無結果時，要即時向老師請教。高三教師都有答疑時間，要利用好資源，問題的解決會收獲更多的驚喜。

三、家庭、學校和諧教育理念

一是避免放任型的家庭教育。有的家長或許是過分相信孩子，認為孩子很自覺，有老師的教育就足夠了。他們不知道學校里緊張的學習還需家里的親情來撫慰，越是自覺的、優秀的學生在學校里更是緊張，更需要在家庭的輕松氛圍中釋放情緒。這就是為什么有的孩子在校很乖，在家里就不乖的原因。有的家長過早喪失對孩子的信心，尤其是成績不如愿的學生家長有失落感，認為一切努力都是白費而放任自流。兩種觀念都是危險的，優生可能喪失更優的精神家園，由優轉而變平庸;差生可能更差，差的不僅是成績，更是信心，是心靈，以至影響整個人生。

二是避免家庭關注過重。有的家長對孩子期望過高，或求勝心切，對孩子時刻叮囑，以至于是嘮叨，尤其是孩子遇到學習困難成績下降時，更易惡語相加，挫傷學生的自尊，影響情緒，嚴重影響整個學習狀態。老師的教育成果會輕易毀于家長的一念之間。

三是避免不良家庭環境的影響。高三學生的認知水平和能力比較成熟，對事物和情感敏感度高，因此，和諧溫馨的家庭氛圍對學生的學習情緒至關重要。如果父母因孩子的學習教育和個人生活情感、工作事務等爭吵不和，對孩子是極大的不利。父母的不良嗜好對孩子的影響也很大，給高三學生營造良好的、積極健康的家庭氛圍是父母身教的重要環節。

在高三的每次家長會和平常與家長的交流中，力爭大的教育理念能取得一致，避免不和諧的思想行為的發生;讓我們辛苦的正面教育能與家庭教育有機結合，避免家庭的負面影響輕易沖散我們的教育成果。因此，加強與家長的交流就是高三班主任工作的重點之一，讓家庭發揮出應有的強大的教育力量。

高三，學生的關鍵一年，人生的重要一環。充滿艱辛，更充滿活力和希望，高三班主任不僅是知識的傳授者，更是靈魂的締造者。我愿做學生的良師益友，愿學生在學業有成，事業有成之時會驕傲地說，我有一個緊張而充實的高三和可信賴的班主任。

古諺語云：“行百里路半九十”，因此，在高中三年的班主任工作中，高三后期的管理工作毫無疑問應該是濃墨重彩的一筆：若成功，在原來的基礎上會錦上添花;若失敗，則必將導致功敗垂成，前功盡棄。對此，本人有點滴的體會和感悟與大家一起分享，愿得到各位專家和同仁的批評指導。

高三班主任的后期管理工作，中心內容是“五心”。

所謂“五心”即建立學生對學習的自信心，調整學生心態，使其始終能保持一顆平常心，對學生細致的關心以及學生對待學習的恒心和耐心。

現代素質教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。用心熬好“心靈雞湯”，盡力解決好學生的心理問題，是高三后期班主任工作的重中之重。

一、建立學生對學習的自信心，是成功的根本。

(1)利用一切機會，對學生作出肯定性的評價。據筆者的問卷調查，隨著高三后期各科復習的綜合性的加強，練習題難度的加大，50%以上的學生不同程度都存在自信心不足的問題，可見增強學生對學習的信心是一個多么重要和緊迫的事兒!事實上，沒有一無是處的學生，沒有徹底失敗的考試，沒有完全錯誤的行為……因此，這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘學生上進的火花。一旦發現，就要充分肯定，大力扶植。根據條件反射的建立過程：刺激—反饋—強化，使學生的優點不斷得到強化，從而樹立他們的更強的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調整心理狀態，使他們的優點和積極因素得到發揚光大。

走上教師崗位的第五個年頭，擔任著高三普通班的班任工作，班級管理工作帶來的壓力一度讓我陷入了不知所措、焦頭爛額的境地。經歷過一次高三，深知高三班主任擔子有多重。面對即將迎接高考的學生：學校的重托，家長的期盼，教師的使命，我深感責任重大。 如何做好普通班的班級工作?從哪些方面入手?本學期開學前我一直思考著這熟悉又陌生的問題。總體思路不復雜：1、按照學校和年級組的要求，從高標準的常規管理入手，培養學生嚴謹有序的生活學習作風，2、班主任、科任老師和全班同學齊心協力營造積極、向上的班級文化氛圍。激發學生的學習興趣和學習激情。3、關注學生生理，心理健康，了解學生、幫助學生排遣困惑、樹立必勝信心。而棘手的工作是具體的切入點。

一、 嚴謹的行為規范是人的基本修養之一

逐漸熟悉了高三的學習和管理情況后，我又先后幾次做思想工作，他才逐漸認識到學校和班級的規定不是針對他個人的，而是面向全體學生，他才開始逐漸接受學校的約束，并能夠自覺的做好一些事情。個別學生的處理，會給其他學生一些警示，以這名男同學為突破口，我逐不加大了對班級日常管理的行為力度，讓整個班級在緊長嚴謹而有序的環境中學習。

二、營造高三班級的學習氛圍

當前社會一些認識上的偏頗：考上大學是衡量學生成才的唯一標準，加上父母和老師的期望，造成學生極大的思想壓力，學生很容易對成才觀偏離方向，從而導致學習目的的極端化。一旦目標實現無望，更會產生理想的虛無主義，嚴重者自暴自棄。影響其健康人格的形成。我們平行班的學生面臨的就是這種情況。

經過高一、高二的對班級管理，我認識到：人都有其各自相對不同的生理、心理、性格等自然歸屬性，其智能、思維的特點使每個人有所差異是客觀存在的。一些非主觀因素產生的學習成績出現障礙，會使學生陷入深深的自責、彷徨、苦悶之中。讓學生具備良好的心態，對自己各自的實際能力、特長有清晰的認識，逐步明確今后的發展方向，使學生處于心理壓力相對寬松的環境里學習，是班主任的重要職責之一，而這一點對于高三班主任顯得格外重要。那么如何營造一個相對寬松而具有激勵性的學習氛圍呢，我想還是把班級文化環境的建設作為切入點。

高一高二時，班級文化環境是根據班級學生思想及情感狀況，結合學校的活動，系列化設計的。到高三往往會流于一些常規。如何讓教室的四面墻壁生動起來，變成同學們人人參與、共同享受、大家得益的一塊精神樂園，是我接手高三班級工作時的一個思路。我強烈的感到班級文化建設不能流于形式。高三年級，時間對學生顯得格外寶貴，班級文化建設流于形式，既不能產生應有的作用，反而增添學生的負擔。為此我和全班學生共同參與到班級文化建設中來：我策劃總體思路，由學生自己設計方案，班委收集、集體審核，班主任把關，最后由同學分工實施。在班級文化建設設計方案的征集活動中，學生參與的積極性很高，集思廣益的結果是：教室前面是“仁者不憂，知者不惑，勇者不懼”的標語，后面是 “天地生人，有一人，應有一人之;人生一世，生一日，當盡一日之勤的對聯。黑板報分成三塊，一部分老師寄語，一部分是全家福，這給了學生家的感覺，第三部分是“揚帆遠航”，學生們可以根據自己的理想，設計個性化的小粘貼，寫上自己的目標，貼上去，以起到激勵自己的作用。

班級黑板的右側，掛上了高考倒計時牌，四周的墻壁上還粘貼了一些標語“紀律是自由的第一條件”“好學而不勤問非真好學者”等。由學生共同參與的班級文化建設，獲得了學生心理認同。從而把外在的文化氛圍化成為他們喜聞樂見的形式，促進了學生自主參與的管理意識，更激發參與者的學習積極性和成就感。

三.關注學生，觀察學生，了解學生

進入高三，學習的壓力加大，同學們學習的自覺性得到普遍的提高。一些學生會出現矛盾痛苦甚至心理問題。

于是我在完成教學任務的同時盡可能通過各種途徑了解本班學生的情況，每次上課之前我總是先到班級后門看看，一有空就和學生聊聊，聽聽他們的反映，了解他們的困惑，讓學生心底里感到班主任時刻在關注著他們。

第一次模擬考試結束后，班里開了一次班會，并進行了一次問卷調查，了解學生月考后的心理狀態，并一一答復，給不同的學生以鼓勵或安慰，同時向各任課老師反映學生的學習狀況，共同商討解決問題的方法。我把班級里的一些學習壓力比較大的孩子分成了幾組，每組兩名學生，每科老師負責一組，經常找他們談談心，談談學習，這樣既分擔了班任的壓力，也解決了學生心理壓力過大的問題，又能增加學生和各學科老師的交流的機會，有利于師生關系的融合。這樣“一舉三得”的辦法還是有很大成效的。