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中級職稱申報論文篇一

1.施工階段影響工程造價的因素

施工階段影響工程造價的因素主要有地質條件、物價、工程量以及天氣氣候.物價的變化不是以人的意志為轉移的,是人力所不能控制的.氣候的變化一般情況下也是可以有規律的.唯有工程量的變化大多來源于工程變更.工程變更的多少直接決定了施工階段的工程造價的變化數量.所以施工階段的造價控制的重點應該是工程變更.

因為設計階段是工程造價的形成階段,而施工階段是工程造價的實現階段.如果施工中不發生工程變更,造價就不會超出施工圖預算的范圍.

雖然出于建筑工程的復雜性難免出現施工圖在會審中或在施工過程中會有這樣那樣的問題,但要求設計部門嚴格把關,避免先干后變的狀況,也是避免工程造價突破概算,有效控制工程造價的重要環節.

2.施工組織設計與工程造價的關系

目在工程建設項目實施的各環節中,工程建設項目的價格確定一般經過施工圖預算的編制,施工承包合同價款的確定,工程結算價和工程決算價的確定等過程.其中施工組織設計是影響工程造價的主要因素,因此,工程造價的管理,必須把施工組織設計作為重要環節抓緊抓好,在這方面應處理好以下兩個方面的關系:

2.1施工組織設計與預算定額的關系.

工程預算定額是反映工程實際施工過程每一分部分項工程的勞動力、材料、機械臺班的消耗標準.它是確定和控制工程造價的基礎,是對設計方案進行技術經濟比較、技術經濟分析的依據,是施工圖預算、工程承包合同、工程預算和工程決算價格計算的重要依據,而預算定額是在正常的施工條件下,以目前多數施工企業機械裝備程度、合理的`施工工期、施工工藝、勞動力組織為基礎編制的每一分部分項工程的消耗量.但項目施工中有許多特殊的情況,即分部分項工程的施工方法不一定與預算定額規定的一模一樣.

2.2施工方案與工程造價的關系.

工程建設項目的施工組織設計與其工程造價有著密切的關系.施工組織設計基本的內容有:工程概況和施工條件的分析、施工方案、施工工藝、施工進度計劃、施工總平面圖.還有經濟分析和施工準備工作計劃.其中,施工方案及施工工藝的確定更為重要.如:施工機械的選擇、水平運輸方法的選擇、施工方法及施工工藝的選擇等等,均直接影響著工程預算價格的變化.在保證工程質量和滿足業主使用要求及工期要求的前提下,優化施工方案及施工工藝是控制投資和降低工程項目造價的重要措施和手段.

3.施工階段工程造價控制的方法和措施

3.1建設單位或監理工程師的控制方法.

化,將變更消滅在萌芽狀態,盡量減少施工過程中的工程變更.

3.1.2對工程變更進行嚴格的審批.

(1)對施工單位提出的變更,必須對其必要性、合理性進行嚴格審核,如果是非合理要求,應堅決拒絕.

(2)對于合理的工程變更要求,對其多個以上變更方案進行技術經濟分析與比較,并做出準確的單價及工程量評估.

(3)組織有關部門召開專題會議,必要時組織專家論證,共同研究、討論工程變更的內容,并形成結論.

(4)對設計單位發出的設計變更通知單,應認真審查變更內容,并就變更的單價、工程量、工期等方面,按照合同文件的規定,與施工單位進行磋商,達成一致意見后報建設單位審批,并報審計部門備案.

3.2施工單位的控制方法.施工階段是一個經由投入資源和條件的成本控制(事前控制)進而對施工過程及各環節進行材料、人工、機械進行控制(事中控制),直至對所完成的工程產品的質量檢驗與控制(事后控制)為止的全過程、全面、全員的系統控制過程,也是工程項目成本控制的重點.

3.3強化施工組織設計有效地控制工程造價.

在施工過程中,施工組織設計是控制工程造價的重要環節.因此,應該重視施工組織設計的編制、審查工作.

3.3.1編制施工組織設計與預算定額相結合.

在編制施工組織設計前,應該熟悉和掌握預算定額,并且要合理的應用預算定額,具體的做法是:

(1)熟悉預算定額采用的施工方法、施工工藝以及預算定額分部分項的工程說明,如對于那些施工方法、施工工藝中提到“應當根據施工組織設計規定計算的內容計算”,應當注意其中施工方法、施工工藝和施工現場條件內容的設計.

(2)熟悉預算定額規定的工程量計算規則.施工組織設計中對分部分項工程的施工方法,施工工藝和相關的工程內容應有明確的規定,便于直接套用定額或換算后再套用定額.

(3)掌握預算定額中有條件限制執行的定額項目.如材料的二次搬運費在“其它直接費”中已作了綜合考慮,一般情況不允許列材料的二次搬運費.但是如果確因施工場地過于狹窄,地形受限制時必須發生二次搬運的,應在施工組織設計中給予說明,并且要得到業主批準認可后才可以計算二次搬運費.

(4)重視特殊工程的施工機械設備的配備.對于特殊形體的工程,其機械設備的配備超出定額規定的范圍時,應該認真編寫施工組織設計,報業主批準或業主委托的監理工程師批準后方可以將它計算到預算或合同價款中.

3.3.2施工圖預算的編制與施工組織設計編制應同步.

施工圖預算是指按照特定的施工方案和施工方法完成項目的施工所需的材料、人工、施工機械臺班等預算價格編制和確定.而施工組織設計主要是為完成該項目施工而確定的施工方案和施工方法及施工工藝.一旦某個施工方法有變更,則施工圖預算相應部分的價格也應隨之而調整.如地基土方處理時,施工組織設計因地下水位線需設置井點等進行排水降水,施工圖預算中應列出相應的預算工程量及單價.

總之,施工方案的變動將會影響到施工圖預算中工程量和單價的變化,因此,施工圖預算的編制與施工組織設計編制應同步進行,它們之間有著密不可分的關系,一個的變動將牽動著另一個的變動,所以它們要同步進行以便于控制工程造價.一般來說,通過施工組織設計可以看到一個項目施工全過程的安排,項目的業主也應重視施工組織設計的評審和監督.

3.3.3強化業主的工程造價控制意識.

作為一個項目的業主,應該堅決杜絕無施工組織設計的工程開工.其次,在一個項目開工前,必須要認真地審查施工企業的施工組織設計,應注意其對工程造價的影響,避免大馬拉小車等不正常的情況發生,而引起工程結算時的糾紛.最后,在項目的施工中,還要對施工組織設計進行監督和控制,確保項目的施工有序,防止施工組織設計流于形式.確保施工組織設計真正達到控制和降低工程造價的目的.

4.結論

綜上所述,施工階段工程造價的控制重點應從監理工程師或建設單位和施工單位兩個方面展開工作,其中對于監理工程師和建設單位的工程變更應該按照《建筑工程施工承包合同示范文本》的規定,進行嚴格審批、管理和控制,杜絕不合理和不必要的變更,而且設計變更一定要在施工前進行,避免施工后才變更的現象.

參考文獻

[1]王祖志,項目監理的工程變更管理研究[j],重慶交通學院學報,9期,209月.

[2]呂建麗,淺析投標中的施工組織設計編制[j],新疆有色金,1期,201月.

[3]蘇錫文,全過程做好工程投資控制的探討[j],建材與裝飾,2008年3期,,2008年3月.

中級職稱申報論文篇二

津教委職稱?2011?3號

關于調整申報中小學教師

高、中級職務論文要求的通知

各區縣教育局及有關單位：

為提高我市中小學教師的教育教學能力和教育科研水平，鼓勵廣大教師在從事教育教學活動的同時，積極進行教育教學研究，不斷總結教育教學經驗，進一步促進教育教學質量的提高。在廣泛征求專家和中小學教師意見的基礎上，對我市中小學教師申報高、中級職務的論文要求提出如下調整意見：

一、申報中學高級教師職務（含“小中高”和實驗系列，下同）的教師要提交任現職以來代表本人水平的教育教學論文（或論著）兩篇（部）。

二、申報中小學中級教師職務的教師要提交任現職以來代表本人水平的教育教學論文（或論著）一篇（部）。

三、所提交的論文為獨立撰寫或本人為第一作者的論文；論著為本人撰寫3萬字以上。

四、所提交的論文要與本人所從事的教育教學內容相關，其1

中：申報中學高級教師職務要有一篇與本人申報學科的教學內容相關；所提交的論文字數要求在2000字以上，要具有學術性、創新性和實用性，對教育教學工作有指導意義和推廣價值。參編的教材、教學參考書、輔導資料、題書及計算機教學軟件、教具等不能替代論文，但水平較高的參編教材、自編軟件及自制教具可作為業績隨申報材料一同上報相應評委會。

五、所提交論文的發表形式和時間：

1.公開發表：具有“cn”、“issn”刊號或“isbn”書號；

2.在市、區縣級教育類期刊上發表：具有內部準印書刊號；

5.所提交論文的.發表時間為申報當年8月31日前。論文清樣、校對稿及待發表證明等均不屬于發表范圍。

六、所提交的論文要經本人誠實承諾，單位審核公示、負責人簽字、蓋章，主管區縣局人事部門蓋章；填寫的?申報天津市中小學教師高、中級職務論文審核表?（表樣附后），隨申報材料一同上報相應評委會。

七、各級評委會仍采取考評結合的方法、依據申報人水平測試成績和全部業績材料進行綜合評審。

2

八、為減輕教師在論文發表、認定等方面的負擔，從今年起，申報中小學教師職稱不再進行論文認定程序。原市、區教育學會頒發的成果認定證書（含45周歲以上的教師申報中學高級職務，已取得的區縣級成果認定證書），在有效期內仍有效。

九、各基層單位要鼓勵和引導廣大教師鉆研本學科業務，積極投身于教學研究和教學改革，營造良好的學術研究氛圍，注重加強師德建設，端正學術風氣，教育廣大教師誠實守信，使廣大教師將自己在實際工作中積累的教育教學經驗、反思、感悟等，凝練提升，撰寫出有一定水平的論文，作為晉升高、中級職務的業績材料之一；并要按照上述要求，對申報人的論文進行嚴格審查，堅決杜絕抄襲剽竊論文現象的發生。

十、各區縣教育局及有關單位要加強領導，嚴格把關。凡發現或被舉報抄襲剽竊等弄虛作假行為的，一經查實，堅決取消當事人的參評資格并停報兩年；對出具假證明材料的單位，給予通報批評，并嚴格按照?關于印發?專業技術職稱評審（考試）紀律?的通知?（津人專?2000?22號）文件精神執行。

此通知自發布之日起實行，以往規定與本通知不符的以本通知為準。本通知由天津市教育委員會職稱工作辦公室負責解釋。

3

附件：?申報天津市中小學教師高、中級職務論文審核表?

二一一年七月八日

主題詞：調整中小學論文通知

（共印80份）天津市教育委員會職稱工作辦公室7月8日

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中級職稱申報論文篇三

關于職稱評定權的問題，今年率先下放的是所有本科院校高等學校教師職稱系列高、中、初級評定權限，如果專利技術人員已經取得外語和計算機資格或者發表論文，都可以轉化為職稱評定中的“繼續教育”加分項，作為個人素質提高的證明。

論文題目：

關于《電氣自動化設備安裝與維修專業》一體化教學改革初探

常立君

二零一四十月八日

關于《電氣自動化設備安裝與維修專業》

一體化教學改革初探

正因為此，我國的中等職業教育越來越備受關注，這些職業院校向社會培養了大批量的技能型人才。

隨著電氣自動化技術的不斷進步，更新換代，大量的企業

和用人單位對技能型人才的綜合素質能力要求也越來越高，提高學生的綜合職業能力，是當前職業院校的重中之重。

在國家人社部的規定下，建立了技工院校一體化課程標準。

全國一些試點技工院校正在進行相關專業的“一體化”改革試點工作。

本文主要闡述什么是一體化教學，并結合五來，我所帶的電氣自動化設備安裝與維修專業，和我校一體化教學改革的實施過程。

第一部分：“一體化”改革的前提和必要性

一、在我國經濟的發展過程中，從計劃經濟跨越到市場經濟時代，同時建立起社會主義市場經濟體制，取得了令人矚目的成就。

但是隨著經濟全球化和區域經濟一體化的深入發展，我國經濟在運行過程中存在的問題逐步明顯。

在新經濟社會的發展形勢下，轉變經濟發展方式，加快產業結構的調整，一大批高新技術產業油然而生。

在電氣技術領域里，對電氣自動化設備安裝與維修專業的技能人才的需求量日益增多，對高技能人才綜合能力的定位也越來越高。

在我國，技能型人才大部分是靠大、中專職業院校的培養。

近期，國務院又出臺了一系列政策，將全國五百多所大專院校改為職業院校，而且在職業院校的發展通道中，同樣設立了本科、研究生等高學歷的學科，有力地提高了職業院校的辦學層次和規模。

傳統的教育教學模式無法適應高新技術產業的進步和發展，這對我們職業學校提出了更高的要求。

在此以我校電氣自動化設備安裝與維修專業來說，傳統的教學模式是老師在教室里講授一些基礎課程，比如《數學》、《機械基礎》、《電工基礎》、《電工電子》等，本來大多數進入我校學習的學生都是初中基礎教育的失敗者，他們早已厭倦了這種學習方式，也害怕繼續學習這些枯燥乏味的理論。

因此學習興趣不高，上課時思想不能集中，睡覺的同學很多。

在進行了一段時間的基礎課教學之后，然后再讓學生到實訓室進行電工基礎、電力拖動和plc實訓等，最后再到工廠頂崗實習。

理論和實踐嚴重脫節，學生不能很好地適應現代企業的用人要求。

最突出的一個問題就是——企業的用工荒，而我們電工的學生又找不到合適的工作。

不是因為這個專業不好，或者不好就業，主要是因為在這種教育模式下培養的學生對理論一知半解，動手能力也不行，而且很多學生還吃不了苦，總想著企業能給我發多少薪水，卻不知自己到底能為企業做些什么。

據調查，我校電工畢業生有80%在從事本專業工作，畢業一后只有40%還在從事本專業，畢業三后只有10%的學生在從事這個專業。

調查學生的數據和用人單位的反饋表明，急需一套全新的教學模式來適應現代化企業的用人需求，一體化教學改革勢在必行。

對一體化課程教學改革提出明確要求：“一體化課程是以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。”

20127月，經學校推薦，我有幸參加了由人力資源和社會保障部舉辦的全國高技能師資培訓項目《電氣自動化設備安裝與維修專業》第三期培訓班。

與來自全國各地30位優秀教師聚集在廣州市工貿技師學院，進行一體化課程的學習和體驗，讓我從不同的角度開闊了視野，對一體化教學有了更深層次的認識，職教理念得到了更新，對中職學校學生教育與管理、一體化課程改革的理解，都有了新的感悟。

回來以后，我在本人所帶電工專業的學生中嘗試著一體化教學，效果還不錯，14、15兩屆的電工畢業生供不應求，得到了用人單位的好評。

后來我才發現，這些畢業生中大部分來自農村，屬于留守兒童，從小在學習上沒有一個好的學習方法，再加之傳統的課堂教學模式讓他們對學習提不起來興趣，從而導致他們厭學，但他們的內心其實還是很想學習，所以作為職業教育的我們必須也要有一套脫胎換骨的課堂教學模式，這樣就能提高學生們學習的興趣。

第二部分：如何正確認識“電氣自動化設備安裝與維修專業一體化”教學模式

一、改變錯誤的觀念：

錯誤的“一體化”是理論+實訓。

在沒有接受正確的一體化課程認知時，覺得一體化就是理論和實訓的一個簡單的結合，或者是把理論課搬到實訓室進行講解。

正確的“一體化”是按照經濟社會發展需要，和技能人才培養規律，根據國家職業資格標準，以綜合職業能力為培養目標，通過提煉典型工作任務，構建一體化課程體系，并以具體工作任務為學習載體，按工作過程設計并執行教學過程的一種教學活動。

二、師生角色的轉變：

普通教學模式下的老師和學生：

老師拿著教科書+備課本

學生盯著教科書+做筆記

(老師以認真仔細的講完每一個知識點為任務，學生以學完知識點為目標，但是所學的知識到底有幾個知識點以后有什么用，學生全然不知，教學中以老師為中心)。

一體化教學要求下的老師和學生：

老師找工作中的任務+組織教學

學生以任務為目標+學習知識點

(老師在工廠和企業里找出一些電氣自動化設備安裝與維修專業的典型的工作任務作為學習的載體，并認真的組織好任務中的知識點來教學，學生以完成某項任務為目標，在完成任務的時候來學習任務中所包含的知識點和技能點，教學中以學生為中心)

第三部分：我校電氣自動化設備安裝與維修專業一體化教學實施過程

一、完善一體化課程的制定

1、制定一體化課程框架：通過對電氣自動化設備安裝與維修專業進行行業和企業的`調研，分析該專業的特點，提煉相關典型工作任務，形成包含電氣自動化設備安裝與維修專業人才培養目標、職業能力要求、一體化課程名稱、專業內容、學時分配等內容的一體化課程框架。

2、制定一體化課程方案：在一體化課程框架形成的基礎上，制定每門一體化課程的標準及各個學習任務的目標及教學建議等，并設計出對應的考核評價方案。

3、建設一體化課程資源：一體化課程資源需要依據一體化課程方案建設，內容主要包括師資隊伍建設，學材建設及學習環境建設等，是一體化課程實施的條件和支持。

二、堅定一體化課程的基本原則

1、科學性原則：在一體化課程制定時必須以學生的就業為導向，遵循技能人才成長和職業發展規律，充分體現職業特征，滿足學生職業生涯發展需要。

2、階梯性原則：符合國家職業標準等級要求，形成以中級工、高級工、預備技師、技師為主的人才培養課程層級。

3、可操作性原則：結合我校辦學規模和現狀，存在一些例如師資力量短缺，學生招生難，不好管理，基礎差，師生比例嚴重失調等問題，我在教學中采用分組討論，學生之間自檢自評等方法，極大地調動學生的積極性，變被動為主動。

4、規范性原則：我所用的電氣相關術語、文字符號、字母代號等符合國家相關標準、技術規范的要求。

三、改變課堂教學模式

1、培養目標的轉變：由單一的技術向技術能手轉變。

現代的企業需要的不是像機器一樣的人，而是需要一個綜合職業能力比較強的復合型人才。

2、教學中角色的轉變：教學的核心由教師轉變為學生。

在整個教學活動中，就像拍一部電影一樣，只要演員認真的進入角色肯定票房高，以前的教學模式中是老師講，學生聽。

而更好的學習方法是，學生自主學，老師起引導作用，這樣可以充分調動起學生的學習興趣。

3、教學方法的改變：由枯燥無味改變為深動有色。

學生學習的興趣，在于上課老師的吸引力，老師的吸引力靠的是教學方法。

在一體化課堂上，我經常采用幽默搞笑的引導模式，將學生的注意力吸引到課堂，這樣既能活躍課堂氣氛，也能讓學生在歡快中學習知識和技能。

4、我校辦學理念的轉變：由規模辦學轉變為質量辦學。

一所學校辦得好與不好，不在于學校的面積有多大，地理位置有多優越。

而是在于學校的教學水平和質量，在于培養了多少有用的復合型技能人才。

我校西校區地處光華街的最西端，門前就是一個菜市場，路況很不好，尤其到了下雨天，行人、車輛幾乎無法通行。

剛開始很多家長，學生來過之后，后悔了。

但近兩隨著我校一體化教學改革，尤其是電鉗和汽修專業作為改革的試點專業，極大地帶動了其他專業的改革，學生人數也在整體生源下滑的現狀下，保持穩定略漲，從這方面就說明，我們搞一體化教學改革是正確的選擇，要在激烈的競爭中占據一席之地，就要求我們必須這樣去做。

四、加強硬件、軟件的建設

1、加強師資隊伍的建設：在進一步加強職業院校硬件建設的同時，更加注重本專業的內涵建設，特別是師資建設，既要繼續建設我校的雙師型隊伍，還要按照人社部最新規定的三級一體化教師的標準嚴格要求自己。

進一步提高教師的專業能力、企業工作能力、一體化課程開發能力及一體化教學組織實施能力。

2、學習輔材建設：以學生為中心，建設有助于學生學習的學習材料，如校本教材、工作頁、作業指導書、工具書等。

3、學習環境的建設：近來，由于受到國家和省上對職業院校的高度重視，我校很榮幸獲得了八百萬實訓基地建設的資金援助。

同時在學校領導的決策和規劃下，分別在電工的各實訓室建設集中討論區、資料查閱區、材料選用區、電子基本操作區、電力拖動實訓區、plc實訓區以及機、電、氣、液一體化實訓平臺和元件焊接與表面貼裝技術等為一體的學生學習工作站，并參照企業布置，模擬生產現場。

加快校園文化及核心價值觀建設，注重學生思想教育，引入企業管理文化，營造具有鮮明職業特色的校園氛圍。

結束語：在全國二千多所技工院校中掀起了這場改革風暴，必定能把我國的職業教育推向一個新的高潮。

只要我們認真聽取正在進行一體化課改試點技工院校寶貴的經驗，不斷地學習和總結，踏實做好自己的本職工作，我相信我校的電氣自動化設備安裝與維修專業會更好更快的發展。

參考文獻

[2]朱良才讓教學更生動――激發興趣讓學生快樂認知西南師范大學出版社2011

中級職稱申報論文篇四

1基于產業集群的區域創新體系構建中的“瓶頸”

i.i政府的強制意識過強

寧波經濟現階段高速發展時期，地方政府在地方中擁有特殊地位，區域創新體系的構建和培育基本模式是由政府的科委或其他部門牽頭，組織一批專家學者進行理論研究，提出一個方案來構建區域創新體系。

很顯然，在區域創新體系構建巾忽略了如何實現企業創新和區域創新的協同效應，忽略了創新活動巾最為重要的一個主體——企業的廣泛參與。

本義認為寧波地方政府應充分認識到自身的局限性，發揮“服務政府”的職能，在企業具備了成熟的市場經驗，市場和市場制度發育成熟后，逐步退出大范圍的創新活動，把創新的主角讓渡給企業。

否則政府的行為，包括制定的旨在促進創新的政策，有可能因為強化了創新體系的弱點，或引入了不適合體系基本邏輯的機制而阻礙創新。

1.2區域技術發展與區域創新環境不相配比

國外研究表明，區域技術創新的發展受到區域具體的發展歷史、文化、傳統及其所形成的制度因素的影響。

無論是制度和技術的劣勢區域還是優勢區域，區域發展的關鍵是區域技術創新能力與該區域的制度、產業結構和歷史文化的匹配關系。

如果是匹配關系，就會產生協同效應，促進區域經濟發展;反之，會抑制區域經濟發展。

區域技術創新能力與區域經濟的互動過程，是兩者的關系漸進地走向匹配的過程。

兩者協同效應弱，對區域經濟發展的作用不明顯;協同效應強，對區域經濟發展的促進作用明顯，具有很強的可持續發展能力不匹配科技超前或科技滯后;協同效應差，抑制區域經濟發展，資源浪費，缺乏持續創新能力和發展能力。

1.3盲目創新的誤導性

寧波地方政府確信區域創新活動能夠帶來經濟的高速增長，經濟發達區可以維護競爭優勢。

事實上，信息在某種程度上減弱了技術在經濟中的絕對重要地位，技術已經不能完全保證一個地區始終處于優勢地位。

各個不同區域的發展路徑并不完全一致，如北歐的丹麥，在經濟發展過程中始終沒有高速增長時期，但經過較長時期的緩慢發展，丹麥最終還是走上了成功之路。

英國的科技投入在oecd國家中一直處于前列，但上個世紀以來，英國的技術與競爭能力卻江河日下，亞洲四小龍沒有令人矚目的科技進步，卻取得了令西方驚嘆的經濟發展。

上述事例表明，技術創新不能保證短時期內帶來高速經濟增長，就可能使得那些本希望通過技術創新取得快速經濟增長的區域，在技術創新不能像投資某一個具體項目一樣短期內見效時，喪失耐心，甚至放棄區域創新。

這顯然不是一個理性的選擇。

當中央政府評價地方政府的指標仍然偏重于經濟增長時，地方政府干預區域創新活動的現象就不可避免。

所以，建立創新體系一定要意識到區域創新的長期性。

2集群創導是構建寧波區域創新體系的可行路徑

2.1集群創導的.提出

產業集群對區域經濟發展和提升區域經濟競爭力起著重要的促進作用。

區域創新體系的研究是一項具有現實意義的課題，探討區域創新體系的路徑依賴規律，并能應用于實踐，必須從“體系”內的觀念創新、制度創新、技術創新、管理創新進行綜合研究，必須依據特定區域內的特殊性對區域內技術創新能力、技術創新擴散、技術創新政策和戰略進行實際考察。

22集群創導的實施模型

集群創導實施模型。

集群創導實施模型為理解、分析、評價集群創導提供概念框架。

該模型基于四個要素：三種驅動力(地區或岡家的社會、政治、經濟環境，集群創導的目標，集群創導的過程)和集群創導的績效，如圖1所示。

23運用集群創導的在實踐中的思路

實施群創導，要建立企業共性技術研發和服務臺，培育學習與合作競爭的集群創新文化，大力推動各具特色的產業集群、知識集群和技術集群發展，增強國際競爭力，堅定不移地把商浙區、經濟開發區和大學科技園發展為區域創新基地。

3構建寧波區域創新體系的思路

在基于產業集群的基礎之上的寧波區域創新體系構建中，政府制定并完善產業集群的發展政策，不斷優化區域創新環境，提升區域創新能力和輻射能力。

具體的分為下面三個方面：

3.1產、學、研、官結合的機制

區域創新體系作為一個經濟區城內與技術創新的產生、擴散和應用直接相關，并具有內在村1互關系的創新主體、組織和機構的復合體系。

產業集群作為一個創造、擴散和應用知識的體系，從本質上講就是一個區域性創新體系，是區域創新體系的重要模式。

要將產、學、研、官結合的機制發揮能動性，構建區域創新環境，形成活躍的創新創業局而。

要逐步形成以內外市場需求為導向，企業為主體，政府積極參與和引導的“產學研官”合作機制，提高企業的技術創新能力。

在這種合作機制中，政府的職能主要是制定合作發展的戰略規劃、用人政策，協調大合作項目等;大學和科研機構的職能是著眼高新技術的基礎研發，提供最新的技術和研究成果;企業的職能是著重應用技術的研究開發和工藝創新，并將科研成果商品化。

3.2努力消除寧波各區的地域差異、整合區域經濟資源

寧波區域創新體系是區域發展的關鍵，在于打破原來本地創新主體間的聯系阻隔，加強彼此問的交流與合作，從而能夠保證整個區域持續的創新活力。

世界經濟發展經驗證明，新制度催生新技術，創造新產業，造就新經濟。

擺在地方政府面前的問題，是如何通過制度創新，幫助創業者向專業化發展，降低交易費用，促進企業問的勞動分工和提高企業競爭力，以及通過區域營銷發展產業集群，進而構筑區域創新網絡。

政府應在稅收、政府公共支出等方面對促進產業集群提供合理政策扶持，鼓勵信息技術對制造業的體系集成。

一是根據區域產業發展規劃，有針對性地提供必要的基礎設施，以良好的經濟生態體系，形成要素流動的“洼地”。

二是發揮區域高校科研優勢，進一步加強產學研結合，培養、吸引優秀人才，加強職業培訓，為集群產業發展提供技術與人力資源。

三是轉變政府職能，減少行政干預，加快建立社會誠信體系，營造自由公平競爭的市場環境。

3.3加強區域創新環境的網絡層次建設

寧波區域創新環境的網絡層次建設包括基礎設施建設、制度層次建設、文化層次建設和信息層次建設。

區域的社會文化環境主要包括區域內居民的風俗習慣，動力的文化水平、心理素質，主流的價值觀念、社會風氣以及社會關系網絡等內容。

具體包括：首先是行為主體的創新精神。

包括人們對創新的接納、認可程度，敢于冒險的熱情和勇氣等，是人們創新的原動力。

其次是彼此信任的協作關系。

平等、自由、寬松的工作環境和開放的信息交流環境有利于新思想、新技術在區域內的傳播、學習。

相互信任和開放的心態，使得人們之間交流和互動頻繁，加快了新思想、信息和創新擴散的速度。

4結論

區域創新體系的研究是一個復雜的具有現實意義的重要課題。

產業集群特有的空間集聚優勢對區域創新體系的形成和發展具有重要的意義。

基于產業集群的寧波區域創新體系的演變還需要經過一定階段的發展，需要創新網絡中每個行動主體的共同努力。

中級職稱申報論文篇五

中級職稱論文會不會過期，得看你是什么時段發表的。

評職稱論文都是有一個有效期的，因為現在職稱論文都需要在職稱評審前提交，提前發表論文是必須的。

我們先說說最短需要提前多少時間。

1、每年都有大量的新期刊誕生，也有很多就期刊停刊，有時候我們發表完全期刊論文后，評職稱的時候發現該刊停刊了，在新聞總署查不到了，導致論文發表無效。

還有核心期刊目錄隔幾年更新一次，有添加也有刪減，如果評職稱趕上新目錄出來，萬一自己發表的期刊當年被刪減了，所發的核心期刊論文也就不再歸為核心論文了。

所以每年停刊期刊目錄和被刷下去的核心期刊目錄非常令人關注。

發表論文時盡量選擇有實力的期刊投稿，避免被刷。

2、現在評職稱為避免期刊造假，不僅需要樣刊，還需要數據庫收錄證明。

而期刊發表后雜志社要將數據傳給數據庫，數據庫需要1—3個月內才會登錄該期文章，所以，發表論文，需要提前1—3個月見刊，給數據庫收錄留出充裕時間。

3、投稿是需要時間的，不是投一個中一個，也不是稿件投成功就能最終見刊。

且每個雜志社審稿時間長短不一，排期多少不一，所以從投稿到見刊，短則3個月，長則一年，作者一定要提前一年投稿。

綜上，我們在投稿時，短則提前半年至一年投稿是必須的，才能保證在評職稱前拿到數據庫收錄證明及樣刊。

而從最長時間來說，評職稱論文的有效期從上一個職稱等級評上開始至這次申報之間所發表的論文都是有效的，且該論文沒有用來評過職稱，比如說，中級職稱在職時發表了3篇論文，這三篇論文沒有用來評過職稱，那這三篇論文拿來評高級職稱就是有效的，只要論文等級、專業對得上都行。

很多教師都有攢論文的習慣，一邊教學，一邊將教學經驗和教研結果整理為論文發表，不知不覺就能攢很多論文，評職稱時就能有論文可用，也不慌張了。

可是有一個問題值得注意，就是攢論文的時候，投稿要投那些有歷史有實力的期刊，以防評職稱當年期刊停刊論文失效。

職稱論文發表相關注意事項【3】

1.文章的邏輯性

很多作者在寫作文章時，常常犯一些邏輯上的錯誤，這是論文寫作的大忌，其具體表現為：

（1）文不對題，前文提出了論點，后文進行闡述時，卻發現闡述的和論點不能一致，講的是兩回事。

整體上看，文章題目和正文發生了錯位；

（2）文章的論點不足以進行大篇幅論述。

作者前文提出了一個論點，下文進行了論述。

然而，這個論點卻只是一個現象，作者并沒有把這種現象提煉成一種論點，因此作者就會把文章變成一種現象的羅列，而這種羅列卻只是表層的，不足以作為一個論點。

2.文章的客觀性

文章的整體口吻，作者在寫作時候，應盡量該時時以一個客觀的口吻來闡述，切忌頻繁使用第一人稱，比如“我”“我覺得”、“我認為”等等。

完全可以用“筆者”，“筆者認為”。

3.文章的層次

一些作者在寫作文章時，幾千字的文章，從頭至尾通篇看下來，沒有分任何的條目。

這樣給人的感覺是文章層次不夠清晰，混亂。

作者在寫作文章時，務必分條目闡述，開篇簡短闡述，后文1，2，3分條目闡述。

這樣看上去一目了然。

具體文章格式，可參考我們首頁上的“投稿須知”。

因為發表論文對于作者晉升職非常重要，所以在期刊的選擇上要慎重再慎重，現在很多假刊，套刊橫行，讓很多作者真假難辨，花了錢沒評上職稱，且錯過評審時間。

我們在此，給作者提供一些建議，在期刊選擇的時候，做些參考。

常見的假刊的陷阱：

1.套刊。

這是最難甄別的，明明有一本刊物，正常發行，且知網已經全文收錄，但是，又冒出一個一摸一樣的刊物，刊號刊物名完全一樣，就是不上任何的數據庫，不能在任何一家數據庫檢索到，這樣的就是套刊。

是自己冒名刊物名自己印刷的刊物。

2.假刊。

所謂假刊，就是壓根在新聞出版總署沒有備案，而是自己起了個好聽的名字，然后自己印刷的刊物，這樣的刊物新聞出版總署查不到，數據庫也沒有收錄。

3.電子版期刊。

這樣的期刊也是在玩文字游戲，明明備案的是電子版期刊，但是起了個好聽的名字，于是大力宣傳，說的天花爛墜，說什么電子版期刊其實也出版的，這其實是在混淆概念，玩文字游戲，電子版期刊，和正規的期刊是有很大區別的，一定要警惕這種陷阱，作者聽到刊物名的第一反應就是去新聞出版總署查詢備案情況，如果名字后面還有“電子版”字樣，則要謹慎處理。