作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

上樓下樓大班教案反思篇一

當我請學生仔細思考老師在選拔5名同學踢毽子和6名同學跳繩時可能遇到什么情況的時候，有些同學開始想到了重復選擇的現象，從而初步對總人數是11人這個答案產生了初步的懷疑。接下來出示三（1）班的學生名單，讓學生觀察。從而找出重復的運動員，再問：現在你還肯定是11人嗎？學生從當初的毫不猶豫到了猶豫不決。而我此時也沒有及時給出答案，而又創設了另一個問題情境，讓學生通過一次任務來引出韋恩圖，在通過認識韋恩圖各部分來計算總人數，從而使學生的思維的碰撞中得到發展。學生在一次次的肯定中，學習動機得到激勵，進而產生更強的學習動機。

現代教育理論主張讓學生動手去做科學，而不是用耳朵聽科學。如果學生頭腦中沒有經歷建模的過程，沒有很好的直觀依托，強塞給學生的東西也就形同如空中樓閣了。小學生思維發展的特點是：從具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡，小學低年級學生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。于是，借助直觀圖成了我這堂課突出重點和突破難點的重要策略。我通過以上過程讓學生經歷集合圖的產生過程并充分感知體驗集合圖的作用，再解決問題。

不同的學生有不同的思維方式以及不同的發展潛能。教學中關注學生的這些個性差異，應允許學生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。在探討計算方法時，學生在算法時更多的是兩部分相加再減去重疊部分，也有一部分同學是三部分相加求出總人數，還有一些同學用一部分減去重復人數再加另一部分。在這里我采取學生獨立完成，教師巡視的方法。特別留意算法很特別的學生，給予他們表達的機會，體現了算法的多樣性。新課改下的數學課不僅是讓學生掌握固定的運算方法，也要發展學生的思維能力，讓課堂煥發生命的活力。

上樓下樓大班教案反思篇二

小學數學西師版（四下）教材《相遇問題》是在學生初步學習時間、速度、路程三者之間的數量關系以及會解答某單個物體運動的簡單問題基礎上的進一步拓展，本教學內容與以往不同的是有兩個物體在運動，即“兩個物體同時相對運動相遇”的情況，通過這部分內容的教學，不僅要使學生掌握相向運動中求路程的解題方法以及理解速度和，同時也為后繼學習更復雜的行程問題做好準備，相遇問題（教學反思）。主要引導學生探索分析相遇問題的數量關系，學會相遇問題求路程的解題方法。反思整節課，有以下得失：

一、靈活處理教材，創設生活情景。改編了例題苗苗與余剛在少年宮相遇的情境，變為如何幫助官老師拿到落在辦公室的鑰匙，通過3種方式的呈現，復習由一個物體運動的特點和數量關系，以此引出兩個物體運動的特點，讓學生充分體會數學與生活的聯系，教學反思《相遇問題（教學反思）》。

二、關注學習過程，注重學習方法的引導。“兩地”、“同時”、“相向（相對）”、“相遇”是相遇應用題的四要素，是解答相遇應用題的關鍵，為了使學生能夠充分地理解它們的含義，請了兩位同學在講臺上演示了兩人從兩地同時相對出發直到相遇的過程，并且對相遇點的確定作追問，讓學生充分理解題意，也為后面畫線段圖作鋪墊。

三、讓學生自己經歷研究問題的一般方法：自主整理信息——理清數量關系；借助直觀線段圖——探明解題思路；明確解題方法，獨立列式解答——自主建構應用問題的數學模型。

四、配合課件演示，加深學生理解。在初步感知的基礎上，恰到好處的利用課件演示，將靜態的知識動態化，為學生創設良好的學習情境，從實物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象，符合學生的認知規律。

五、練習設計有層次。練習是課堂教學的重要組成部分，在設計練習時，分為了鞏固練習，變式練習，以及星級挑戰，力求由易到難，形式多樣，將簡單的相遇問題進行了變式，使學生深刻理解了“速度和”、“相遇時間”、“總路程‘三個數量之間的關系。

五、倡導合作交流，給學生充分的自我展示機會，力求將講臺交給學生。

六、存在的不足，課件板書出現了失誤，數形結合不夠到位，對學生放手不夠，提問不夠準確，引入花費時間較長。

上樓下樓大班教案反思篇三

《植樹問題》內容包括兩頭植、兩頭都不植、封閉情況下的植樹問題（一頭植和一頭不植）這三種情況。在解決植樹問題的.過程中，要向學生滲透一種在數學學習上、研究問題上都很重要的數學思想方法——化歸思想。模型思想，同時使學生感悟到應用數學模型解題所帶來的便利。

課前創設情境讓學生欣賞美麗的風景，引導學生明確要學習的內容，緊接著引出例題，探討植樹問題，不規定間距，同時改小數據，將長度改成20米。

讓學生在開放的情景中，突現知識的起點，從而用一一對應的思想方法讓學生理解多1少1的原因，建立起深刻、整體的表象，提煉出植樹問題解題的方法。

通過“以小見大”數形結合來找規律加以驗證，然后以例題展開，讓學生動腦、動手反復驗證，最終總結出：段數+1=棵數。

“植樹問題”通常是指沿著一定的路線，這條路線的總長度被“樹”平均分成若干間隔，由于路線不同、植樹要求不同，路線被分成的間隔數和植樹棵數之間的關系就不同。

通過學生的舉例，讓他們進一步體會，現實生活中的許多不同事件都含有與植樹問題相同的數量關系，它們都可以利用植樹問題的模型來解決它，感悟數學建模的重要意義。我并沒有就此罷手，而是讓學生找找生活中的類似現象，如栽電線桿，排座位，安路燈，插彩旗等，再一次讓學生運用規律解決形式各異的生活問題，使數學知識運用于生活。

我讓學生根據示意圖用算式來表示出植樹的棵數，學生在列式計算的過程中，通過直觀的觀察初步感知三種情況：兩端都栽“棵樹=間隔數+1”，只栽一端“棵樹=間隔數”，兩端都不栽“棵樹=間隔數—1”。

之后，再引導學生用“一一對應”的思想，舉起左手，看指頭有五個，間隔就是四個，明白植樹問題的道理與此相似，再舉起右手比劃比劃，分析植樹問題三種不同的情況，即“兩端都栽”“只栽一端”與“兩端都不栽”，從而真正理解這三種情況下，棵數與間隔數的關系。初步理解間隔數與植樹棵數之間的規律時，我采用數形結合的方法——畫圖解決問題，從而逐步提高學生解決問題的能力。

本節課的不足之處：一是學生沒有完全放開，思維還不夠活躍；二是對課堂的生成問題處理還不夠靈活，不能進行很好的利用。

上樓下樓大班教案反思篇四

創設生活情景，是在學習了速度、時間和路程的數量關系的基礎上進行教學的，由一個物體運動的特點和數量關系為基礎來探索兩個物體運動的特點和數量關系。交通與數學中的相遇問題許多同學們在生活中已經遇到過。在課的開始，朱喆老師就是創設了“淘氣誤把笑笑的作業本帶回家了，要是你是淘氣該怎么辦呢”？這一問題自然地引出要給笑笑送去就遇到了今天學習的知識——相遇問題；而姚聞亞老師更是設計了一個同學們天天都耳聞目見的一段錄像場面——鳳二小大門口來往行人車輛的運行導入本節課；郭同春老師就用同學們都熟悉的校名：鳳一小、三中、師范附小這幾個熟悉的地方來設計了一個相遇問題的線段圖引入，這些通過聯系實際，創設問題情景的導入，讓學生看到在我們生活中經常能用到交通與數學中的相遇問題，讓學生帶著自己的生活經驗，走進今天的數學課堂。通過感受生活，讓學生明確數學就在身邊，培養學生學習數學的興趣。

注重學習方法的引導新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發展”，從關注“教”到關注“學”，從而進一步關注“人”的發展。這幾節課的三位老師教學都體現出師生交往、互動與共同發展的過程。學生是數學學習的主人，要重視學生獲取知識的思維過程。相遇問題在以前的教材中就是一個應用題的教學過程，老師出示題目、學生讀題、找條件和問題、老師講解、學生模仿的教學模式，而在這里三位老師把學習的主動權交給學生，讓學生主動地的去研究和探索，充分展示學生的創造能力，很好的體現了數學與生活的聯系，有利于培養學生從生活中發現數學問題的學意識和分析解決實際問題的能力。這三節課中，所有的知識都是由學生自行解決的，教師只是在關鍵之處進行啟發和點撥，充分體現了學生為主體、教師為主導的教學理念。

“兩地”、“同時”、“相向（相對）”、“相遇”是相遇應用題的四要素，是解答相遇應用題的關鍵，幾位老師都清楚地了解這一點，為了使學生能夠充分地理解它們的含義，幾位老師不約而同地請了兩位同學在講臺上演示了兩人從兩地同時相對出發直到相遇的過程，由這幾個詞語的理解到數學中的相遇問題，過渡很自然。對于例題的學習，他們也都讓學生自己來操作，互相來討論，并通過課件的演示，讓學生嘗試自己來解決問題，自己探究出相遇應用題的規律和特征，然后列出算式，是想讓學生理解相遇問題當中可能會碰到的幾種不同場面，使學生感悟到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。

板演例題的解題過程時，又一次巧妙的設計利用課件配合學生的講解思路，加深了學生的理解，讓課件又一次起到了畫龍點睛的作用。

培養學生創新。練習是課堂教學的重要組成部分，幾位老師在設計練習時，對教材作了處理，力求形式多樣，條件問題開放，引導學生從不同角度思考問題，留給學生思維的空間，啟迪了學生的創新思維。這幾節課的練習形式多樣：“試一試”、“練一練”、“考考你”、“智力陷阱”等，改變了原來的一題一題的題海戰術，對相遇問題有了更深的理解；不一樣的題型活躍了學生的思維，提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力，從課堂效果看，學生思維非常活躍。滿足了他們的求知欲，因材施教，提高學生的創新能力。

上樓下樓大班教案反思篇五

今天我上了《解決問題》復習課。這節課的教學目標：1.培養學生用所學數學知識解決實際問題的能力。2.進一步發揮學生的想象力。教學重點：培養學生合理利用各種信息解決問題的意識。

在講課時，我首先讓學生復習口算，以開火車的游戲導入，從而為復習新知識打好堅實的基礎。我出示復習題：看圖列算式。圖中有8只白兔，2只黑兔，問一共有幾只兔？在教學過程中，先讓學生觀察主題圖，圖里有什么？用自己的話說一說圖的意思。在學生觀察、匯報的過程中讓學生從圖中得知：白兔有8只，黑兔有2只。根據這兩個信息，提出數學問題，一共有幾只兔子？但在講解時發現學生不明白什么是問題。經過舉例后學生提出“一共有幾只兔子？”

出示“一共有幾只兔子？“引出“大括線熊的問題”，講解大括線時只告訴學生大擴線表示合起來，告知學生“合起來”就是“一共”的意思。接著講解大擴線下的“？”，就是讓我們求出一共有幾只熊，也就是把左邊的2只和右邊的5只合起來。

接下來我們再來看一道減法題，一共有10只兔，走了4只，還剩幾只？在教學減法時，先讓學生觀察圖片，讓學生自己說一說圖中的意思。在學生觀察，匯報的過程中讓學生從圖中得知：一共有10只兔，走了4只，根據這兩個信息，提出數學問題，還剩下多少只？出示一共的只數就是總數，走了4只，就是去掉了一部分，還剩的就是另一部分。

從上面的幾道題中，我們可以總結出：

1.把兩部分合并起來用加法計算。

2.從一個數里去掉一部分，求另一部分，用減法計算。

我先讓學生讀讀記記這兩個知識點，然后在理解的基礎上，看圖提問題。這個問題對于一年級學生來說，有一定的難度。但這節課，學生的學習氛圍已經形成，學習的效果還不錯。

不足之處：

1.學生在看圖的時候，可以欣賞欣賞圖片中的美景，然后老師再引導學生觀察的順序。大多數學生根據圖片提出的是加法的問題，對于提出減法問題的同學要給予鼓勵，并讓學生再說一說減法的問題。教師可以引導學生要保護小動物。

2.板書打印的字小，可以加粗字體。

3.讓學生多讀讀記記總結的知識點。

4.沒有讓學生演板

在今后的教學中，要及時給予學生合適的評價語。在課堂上多聯系生活實際，讓學生懂得生活中處處有數學，提高學生學習的數學興趣。

上樓下樓大班教案反思篇六

“連乘、乘加、乘減”是五年級上冊第一單元“小數乘法”這個單元的內容。生活中需要用連乘獲乘加、乘減解決的實際問題很多，教材選擇了“學校圖書室用正方形瓷磚鋪地”這一學生較為熟悉的素材，設計了“用100塊瓷磚來鋪，夠嗎？110塊呢？”的問題情境。

通過解決這一問題，呈現了小數連乘、乘加兩種算式，通過這兩種不同的解題思路引導學生學習小數連乘、乘加運算，使學生體會到小數的混合運算順序和整數的一樣，小數的混合運算也是生活中解決實際問題的重要工具。在學習本課前學生已經有了整數連乘、乘加、乘減的計算經驗，學習本節課的內容并不困難。但是要注意的是，教學時應當讓學生感受知識產生和發展的過程，理解小數四則混合運算與整數四則混合運算的道理一樣，避免盲目地進行知識的遷移。因此本節課，我努力做好以下兩點：

（1）讓學生經歷知識的形成過程。在現代教育中，知識不再是教育追求的根本目的，而是實現創新的手段。因此，要讓學生感受知識產生和發展的過程，在教學過程中培養學生的創新意識。

本節課所學習的知識并不難，完全可以進行知識的遷移。但這樣一來，學生對小數的連乘、乘加、乘減的運算順序就相當于死記硬背。所以，本課我采用教材給我們提供的情境，啟發學生用不同思路解決，使學生在解決問題的過程中領悟到小數的連乘、乘加、乘減的運算順序，并同時體會到小數的連乘、乘加、乘減的運算順序和整數的相同。

（2）把數學活動與學生的生活經驗相結合。在教學過程中，我特別注意把數學活動同學生的生活經驗相結合。如：從學生們較為熟悉的鋪地磚的活動引入，使學生易于從生活經驗出發，便于學生的理解，也便于學生用不同思路解決問題，有利于學生認同本節課所要領悟的規律。

鞏固練習時，我特別注意應用本課學習的知識解決實際問題，使學生感受數學與生活的密切聯系，激發學生學好數學的良好情感。

上樓下樓大班教案反思篇七

我們都知道，“相遇問題”是四年級應用題教學當中的一個難點，所以在講解此部分知識點的時候，我就仔細對本知識點進行了研究，試圖找到一條事半功倍的的解決辦法。經過一番深思熟慮之后，結合本班學生情況，我決定用兩課時把本知識點教給學生，具體方法如下：

第一課時：這節課主要是基礎類型的課。課始先帶領學生共同復習了“時間、速度和路程”三個量之間的關系，以此為新知做以鋪墊。然后重點是引領學生理解重點詞語“相遇、同時、相向（相對）”的概念。主要采用的是實際演示法和游戲法讓學生對此部分知識中最關鍵的詞語加以理解。等學生對這個基本概念搞清楚之后，第三部我就開始結合學生生活實際例舉了一個行程方面的例題，首先是求路程、然后變換題型求時間，再求某一方的速度。在學生解答過程中，我主要是讓學生通過觀察動畫課件，充分發揮自己的想象力讓學生自己總結歸納出求每種問題的方法。最后再結合練習題加以鞏固。

第二課時：是知識的擴展。我主要是先對課后所涉及的知識延伸了行進行了分析，然后引領學生歸納出：

1、同時，相向，不相遇。

2、不同時，相向、相遇。

3、相背行程類型應用題的解題思路，經過大量練習之后，我再把知識面拓展到工作方面，讓學生明白這種類型應用題的解答思路大同小異，基本是一樣的。這樣一來學生對工作方面求時間、求工作效率、求工作量的問題就迎刃而解了。而且，為了使學生提高練習課的效率我還要求學生只列示不計算。

兩節課我都是采用讓學生在比較中掌握新知的方法進行教學的，放下權利，讓學生自己去探索發現規律，獲取新知。在這樣的安排下，課上的十分順暢。

上樓下樓大班教案反思篇八

《沏茶問題》從簡單的生活事例，讓學生從數學的角度經歷在多種解決問題的方案中尋求最優方案的過程，初步體會運籌策略及其在解決實際問題中的應用，進而理解優化的數學思想，感悟優化思想在解決問題的策略中所發揮的重要作用。

在教學過程中，我把握“合理”、“省時”是優化沏茶各程序的思考角度，精心設計課堂教學。

以家里來客人要沏茶為背景，在再現真實的生活情景，提出“怎樣才能盡快讓客人喝上茶”的問題導入，充分調動了學生的學習興趣和積極性。

鑒于學生對沏茶一事并不陌生，因此課前我沒有給任何提示或暗示，而是讓學生在觀察、理解情境圖的基礎上先讓學生獨立設計沏茶方案。獨立設計之后讓學生盡情交流，闡述觀點，明確哪些事情要先做，哪些事情可以同時做。在交流中引導學生對比、評價哪種表達方式更為簡潔、明了。如有學生建議在接水的1分鐘里去找茶葉，馬上又學生反駁：燒水時找茶葉更合理。讓學生自主地從眾多策略中探尋出最優策略。同時關注孩子們的精彩表現，適時進行點評、表揚。

上樓下樓大班教案反思篇九

教學需要教師靈活運用教材，創造性將教材內容轉換成生活問題，并引導學生自主參與教學活動的教學技巧，在師生共同努力下，才能使數學教學成為真正的數學活動的教學。

首先是教師精心創設了學生主動探索的教學情境。教師先通過故事談話引入，并創設以下情境：現在我們鎮政府正要準備修一條1200米長的公路，今天一早有兩個工程隊找到了鎮長。第一工程隊說如果我們修要15天完工，第二個工程隊說如果我們修要10天完工。如果你是鎮長會怎么辦呢？其次讓學生先是小組討論，學生一定會找出很多的答案，讓小組討論匯報選出最好的答案，那就是由兩個隊合做。這樣安排首先是幫助鎮長選擇工程隊，激活了學生的生活經驗，引發了學生的個性思維，其次激活了學生的知識經驗滲透了數量關系。

教師讓學生大膽的猜測，工作總量如果由現在的1200米變成2400米以后，合作時間會是幾天？學生幾乎異口同聲地回答“12天”，出現這種錯誤的原因我覺得是因為學生沒去認真地思考，只是根據常規的想法，1200米要6天，哪2400米一定是12天了。接著教師引導學生親自算一算，使學生懂得不管工作總量怎樣變，第一工程隊的工作效率總是占總量的1/15，第二工程隊的工作效率總是占總量的1/10，兩隊的工作效率和總是占總量的1/6，所以兩隊合修的天數始終是6天。然后利用這一點培養學生合情猜測，合理估算的能力，是國家課程標準所積極倡導的，這一環節的安排，對于培養學生的數感，激發學生的探索興趣是尤為重要的。

使學生親身經歷這種探索的過程，同時找出合作時間不變的原因，從而培養了學生嚴謹的學習態度，通過運用實際數量解題的思路遷移到單位“1”的難點滲透，用分數解題的方法，在學生的頭腦中已經形成，所以教師只要提供給學生機會，讓學生自己去探索、去研究總結出解題的方法即可。并適時地評價，鼓勵、使學生的探索欲望越來越強烈，從而他們的潛能、創造力也得到張揚，真正體現了學生主體的教學原則。

我在練習題的設計中，一道題目都力求創設一種生活情境，將所學的數學知識與學生的生活實際緊密地聯系起來，把生活中的題材引入到數學課堂之中，組織學生有興趣地思考與學習，使學生體驗到數學課堂之中，感悟數學的普遍性，更重要的是讓學生體會到了解決生活的實際問題的樂趣。

在情境之中教與學，不只是學生學得投入，學得高興，老師也感覺教得輕松。

我發現有部分學生的參與程度不高，只能跟著老師及同學完成一些活動，缺乏創造性。蘇霍姆林斯基說過，在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要也特別強烈。因此，今后我一定要努力創建有利于全體學生主動探究的學習環境，讓每個學生參與探究實踐，增強課堂互動。使每個學生都能參與到課堂活動當中去，使每個學生都能得到發展。

此外，在今后的工作中，還要加強業務學習，努力提高自己的文化素質，勤練基本功，多看教育方面的書籍，努力使自己成為一個有創新意識和創新精神的合格教師。

總之，在教學過程中創設生活情境，拉近了數學學習和生活的距離，學生在這一情境之中，主動地利用已有的知識去探索，去發現，理解并學會了新知識。并在學習過程中，學會了與同學合作，獨立思考，積極主動地解決問題的方法。

上樓下樓大班教案反思篇十

綜觀本課，學生在輕松、和諧的氛圍中，主動發現問題、解決問題，使整課變得課似無形，卻獨具匠心。教師細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生。趙老師利用小組合作學習、辯論等多種形式，培養和激勵學生獨立思考、勇于創新、善于表達的能力。學生在傾聽與辯論、接納與贊賞之中，學到與他人交流的技巧。這對于學生的綜合能力和人格完善大有稗益，同時在師生的互動中也將趙瑩老師 謹中求趣趣中求新靳中求用的教學特色展現得淋漓盡致。

數學是一門嚴謹的科學，它沒有華彩的文字可以讓人陶醉，沒有動人的樂章可以讓人欣賞，但嚴謹卻是它與眾不同的關。可以說趙老師上的每一節課都做到了這一點。大到知識拓展，小到課堂語言，他都反復推敲、精心思考，但他的嚴謹中卻不失風趣，原則中又透著靈活。這就使得他能將枯燥的數學知識變成鮮活的生活素材。例如，上課伊始教師引導學生從吃入手，使學生通過生活經驗感悟到打折的意義，使打折這一數學概念不失嚴謹，又變得鮮活有趣，學生易于接受。

興趣是最好的老師，創新是學習的境界，兩者是互相促進的。葉瀾教授曾經說過：一節課不應該是完全預設好的。沒有預設是一節不負責任的課，沒有生成是一節不精彩的課。趙老師在課中時時以預設中的興趣點激發學生互動，從而生成創新的火花。如他在預設巧買影票時，就遇到了學生的 發散性思維。學生即時地生成了賣票更合算的方案，而且教師還有意識地進行了買賣公平的思想道德教育。顯然趣中有新意，新中有趣聞，這是本節課的一處生成亮點。

數學來源于生活又服務于生活，學以致用應該是學生學習數學的最終落腳點。趙老師這節課中，時時在預設中生成，在生成中創新，在創新中求用，巧妙地將情境教學、游戲教學、愉快教學融為一體，培養學生運用所學的數學知識解決生活申的實際問題。在明確了打折含義后，教師引導學生解決吃、喝、玩等生活常見的數學問題，使學習不脫離現實生活，在學中做，在做中學。