當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過頭來對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié)。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí)。

九年級(jí)上語文有效教學(xué)反思總結(jié)篇一

我在一節(jié)公開課上遇到了這樣的尷尬。在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，思路，教法，學(xué)法等的設(shè)計(jì)上，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：

在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，語文教材的內(nèi)容，學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識(shí)積累，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度：知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀來制定的。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺(tái)。如執(zhí)教《孔已己》：學(xué)生在回答孔乙己兩次出場哪一次給自己印象深的問題時(shí)，有說第一次的，也有說第二次的，且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說；在對(duì)孔乙己語言的賞析時(shí)，各抒己見，發(fā)言非常精彩。

在教學(xué)內(nèi)容上，經(jīng)反復(fù)研讀課文，我把這節(jié)課定位為：力爭有開放，拓展的特點(diǎn)。從整體上說，這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強(qiáng)，有一定的深度，條理清晰。

在教學(xué)方法上，這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，不是需要的就不使用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本、作者對(duì)話，注重學(xué)生的思考過程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小說主人公較全面的認(rèn)識(shí)和鑒賞。

學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物的方法：圈劃、朗讀、比較、感悟、聯(lián)想、表達(dá)。另外，還設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點(diǎn)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用。給學(xué)生一個(gè)思考的空間，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂評(píng)價(jià)上，傾向于營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路，不可謂沒有竭力考慮到學(xué)生，不可謂沒有精心，精細(xì)。然而，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在回答“你讀了‘不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。’這句話有何感受？”時(shí)，非常激動(dòng)地說了這樣一句話：“我感到很冷！……”好一個(gè)“冷”字！我心里一驚，雖禁不住贊嘆，但是我沒有停下自己的腳步，而是從容的，按自己的設(shè)計(jì)去完成這節(jié)課的“任務(wù)”。本應(yīng)拍手叫絕的學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，本應(yīng)是一次美麗的智慧火花就此一閃而過！如果此刻拋開“我”的“設(shè)計(jì)”，按學(xué)生的思路做調(diào)整，就一定會(huì)是一次精彩的對(duì)話！

九年級(jí)上語文有效教學(xué)反思總結(jié)篇二

九年級(jí)語文，我的觀點(diǎn)是以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)該是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個(gè)字：積累。

“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累？課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：

1.抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句，古詩詞。既可以練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品，自主寫作。對(duì)于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因?yàn)椤氨痴b是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的辦法”。

2.注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域。可大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法。如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

3.作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。堅(jiān)持每天寫日記，每周寫美文點(diǎn)評(píng)，每學(xué)期自編自寫兩到三本書。

通過以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作抓得越早越好。

“冰凍三尺，非一日之寒”！通過實(shí)踐，效果是明顯的。

時(shí)間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程。如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對(duì)中考具體情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

1.每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。

2.讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。因此，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試。

3.注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動(dòng)。

4.課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí)。

綜上所述，九年級(jí)語文教學(xué)和復(fù)習(xí)，應(yīng)著眼以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。

2.注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

3.有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。

4.反饋應(yīng)該及時(shí)迅速。

5.以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。

最后，要讓同學(xué)們關(guān)注社會(huì)、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文，也才能取得最終的勝利。

九年級(jí)上語文有效教學(xué)反思總結(jié)篇三

流年似水，光陰似箭，時(shí)間過得可真是太快了！一眨眼，半個(gè)學(xué)期又過去了！今年雖然是教畢業(yè)班，但學(xué)生似乎都還沒有進(jìn)入畢業(yè)班的狀態(tài)，既沒有緊張感，對(duì)語文學(xué)習(xí)更是漠然的態(tài)度，兩個(gè)班的學(xué)生差距很大。

（1）班同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，

（2）班同學(xué)后進(jìn)生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少，上課比較沉悶，每次考試，

（3）班總是拖后腿。為了改變目前的現(xiàn)狀，縮短兩個(gè)班的差距，迎接中考的挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)工作中采取以下措施：

（一）做好學(xué)生思想工作，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。思想問題解決了，學(xué)生們才能夠安心學(xué)習(xí)，成績才會(huì)有所上升。

（二）備好課，努力提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，備教法的同時(shí)也備學(xué)生。備課充分，資料拓展更寬闊，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好，此外，掌控課堂節(jié)奏，注意學(xué)生反映。學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)，因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。課堂內(nèi)容豐富，翔實(shí)，教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中，照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生，所以，每天都要有充足的精神、飽滿的熱情，讓學(xué)生感受到一種積極向上的情緒，以這種情緒來感染他們。這樣，學(xué)生上課就有了一股“勁兒”，授課就事半功倍。

（三）面對(duì)全體學(xué)生，尤其注意培優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要讓眾多的基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好語文，就要讓他們喜愛語文，對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。因此，多讀一些源于生活的優(yōu)秀文章，學(xué)會(huì)欣賞語文之美，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對(duì)成績優(yōu)秀的同學(xué)也很有好處。

（四）研究中考試題，提煉解題規(guī)律。加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，研究中考試題的基本形式、考察方向、中考考點(diǎn)等，規(guī)范學(xué)生答題，加強(qiáng)與教研組內(nèi)的老師的交流與合作，做好對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)中考的指導(dǎo)。同時(shí)借鑒一些名教師和專家們的做法、經(jīng)驗(yàn)和理論，力求在試卷應(yīng)答和成績提升上有所突破。

時(shí)光流逝，過去并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，不斷改進(jìn)自己在教育教學(xué)上的不足，使自己在業(yè)務(wù)素質(zhì)上不斷進(jìn)步。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力。

九年級(jí)上語文有效教學(xué)反思總結(jié)篇四

《“你必須把這條魚放掉!”》這篇課文對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，篇幅算是比較長的，如何實(shí)現(xiàn)長文短教，獲得最高效的課堂呢?這是我們磨課中特別關(guān)注的問題。這篇課文共有兩大部分組成:釣魚和放魚，如果把釣魚和放魚的內(nèi)容都納入到第二課時(shí)完成的話，一方面時(shí)間太緊張，另一方面也突出不了重點(diǎn)(如我第一次試教一般)。所以我們決定要有所舍棄，不能面面俱到，要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，就得講究一課一得!于是，我們把“釣魚”的部分放到第一課時(shí)去教學(xué)，第二課時(shí)重點(diǎn)放在“放魚”部分。為了使第二課時(shí)有一個(gè)完整性，我將第一課時(shí)的內(nèi)容通過復(fù)習(xí)的形式展現(xiàn)出來，并與指導(dǎo)寫作相結(jié)合，滲透讀寫結(jié)合的理念。在接下來教學(xué)“放魚”的過程中，我是分層次遞進(jìn)式展開的:首先我緊緊抓住湯姆心情變化的句子為主線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體悟和討論，并適時(shí)的交給孩子們一些學(xué)習(xí)的方法;其次我引導(dǎo)學(xué)生再次讀文，體會(huì)爸爸的良苦用心---為什么一定要讓湯姆把魚放掉?這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了師生配合情境表演，目的是讓學(xué)生將爸爸的話語真正的融入自己的心中，明白爸爸對(duì)湯姆的教育;最后我設(shè)計(jì)了拓展說話的環(huán)節(jié)，文道結(jié)合，用自己的所學(xué)去指導(dǎo)自己在生活中的言行，讓學(xué)生領(lǐng)悟自覺遵守規(guī)定的可貴!

我的課是下午第三節(jié)，我害怕孩子們的狀況不是很好，于是我想到了兩個(gè)互動(dòng)小游戲，為的是給孩子們提提神，我自己也可以在游戲中得以放松。這樣的設(shè)計(jì)帶來了非常好的效果，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)起來后，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，小手如雨后春筍般高高舉起。看到一雙雙靈動(dòng)、求知的眼眸，我也受到了很大的鼓舞。整節(jié)課中我亦激情飽滿，時(shí)而蹲下身來傾聽孩子的心聲，與他們交流;時(shí)而與孩子們共同沉浸于快樂的閱讀中，細(xì)品文本;時(shí)而融入學(xué)生，與他們合作、辯論，升華主題。情境表演--父子對(duì)話中，讓學(xué)生站在父親的角度，和我進(jìn)行辯論，由于之前對(duì)文本的透徹領(lǐng)悟，學(xué)生的換位思考很成功，此處的情境表演把整堂課推向了高潮!都說是“教學(xué)相長”，課堂中師生的情緒也是互相影響、互相感染的，今天我對(duì)于這一點(diǎn)的體會(huì)也是比較深刻的!

幾點(diǎn)思考:

1、有效把握課堂的生成。今天的課堂學(xué)生情緒高漲，積極性極高，一個(gè)問題出來后，小手林立，爭先恐后。可我考慮到課的進(jìn)程，就沒有辦法讓學(xué)生們一一表達(dá)，讓一部分學(xué)生覺得有些掃興。評(píng)課的老師們給出了真知灼見:這個(gè)時(shí)候應(yīng)該先讓學(xué)生小組內(nèi)或同桌交流，然后再點(diǎn)名回答，這樣就會(huì)使課堂達(dá)到全員參與，有點(diǎn)、有面了。

2、關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)中可折射出老師的教學(xué)理念。如學(xué)生們?cè)谕卣弓h(huán)節(jié)中說得很多，也很好，這時(shí)候我應(yīng)該像劉芹校長說的那樣，適時(shí)地追加一句話:“同學(xué)們說的好，做的要更好!不能只做語言的巨人，而成為行動(dòng)的矮子!”使學(xué)生真正懂得做人要言行一致，避免說、做兩層皮。

3、要有自信，更要相信學(xué)生!敢于嘗試放手，不可過于追求安全模式。在底下的小學(xué)校呆了近十年，我一直對(duì)于自己的教學(xué)沒有太多的自信，今天第一次參加這么大型的教學(xué)研討活動(dòng)，內(nèi)心很激動(dòng)，也很緊張。教學(xué)設(shè)計(jì)中就顯得不夠大氣，害怕出差錯(cuò)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都慎之又慎，以至于師生表演時(shí)害怕學(xué)生說不好，出不來效果，我請(qǐng)了一位“爸爸”，還動(dòng)員他配了一位小助手。事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，“爸爸”說的很出彩，我應(yīng)該充分的信任學(xué)生!!

九年級(jí)上語文有效教學(xué)反思總結(jié)篇五

這學(xué)期我?guī)Ь牛?）九（6）班語文，我的觀點(diǎn)是以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧。

（一）全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本：

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個(gè)字：積累。

廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累？課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：

1、抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句，古詩詞。既可以練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品，自主寫作。對(duì)于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因?yàn)?背誦是一種最簡單的手段，也是一個(gè)有效的辦法"

2、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域。可大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法。如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

3、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師引導(dǎo)學(xué)生全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。堅(jiān)持寫日記，寫美文點(diǎn)評(píng)。

通過以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作抓得越早越好"冰凍三尺，非一日之寒"！通過實(shí)踐，效果是明顯的。

（二）提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵：

時(shí)間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程。如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對(duì)中考具體情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。

2、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。因此，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試。

3、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動(dòng)。

4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí)。

綜上所述，九年級(jí)語文教學(xué)和復(fù)習(xí)，應(yīng)著眼以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。

2、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

3、有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。

4、反饋應(yīng)該及時(shí)迅速。

5、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。

最后，要讓同學(xué)們關(guān)注社會(huì)、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文，也才能取得最終的勝利。

九年級(jí)上語文有效教學(xué)反思總結(jié)篇六

英國哲學(xué)家培根在《談讀書》一文中，就讀書的目的、方法和作用等做了經(jīng)典的總結(jié)和剖析。其中，有些句子都成了大家所熟知的格言警句了，像“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。”

關(guān)于讀書的好處，在不少文章中都有過論述，所以我們討論的不是要不要讀的問題，而是閱讀的重要性及其方法問題。我個(gè)人認(rèn)為，讀書，應(yīng)該是一個(gè)人一生的必修課。對(duì)于學(xué)生而言，要想輕松地學(xué)習(xí)各門功課，就應(yīng)當(dāng)有大量的課外閱讀作為奠基，就像蘇霍姆林斯基所言：“如果我們想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么，就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要求他記住的東西多兩倍，甚至更多倍。”我給課外閱讀和學(xué)習(xí)教科書的關(guān)系作過這樣一個(gè)比喻，就是比作磨刀和砍柴的關(guān)系。在大量的課外閱讀中，我們?cè)诓粩嗟啬サ叮刮覀兊膶W(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)，等于說一把刀被磨得越來越鋒利，那么，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)書本的時(shí)候，書本里的知識(shí)很容易就被接受并吸收到了，就像拿鋒利的刀去砍柴一樣，根本不用費(fèi)多大勁。反之，如果學(xué)生沒有培養(yǎng)出較高的學(xué)習(xí)能力，那就好比是拿一把鈍刀來砍柴，其難度是可想而知的。學(xué)生的厭學(xué)情緒也就在這樣的情況之下而悄然滋生了。

九年級(jí)上語文有效教學(xué)反思總結(jié)篇七

中考的腳步越來越近了，我的感覺和大腦在伴隨著緊張同時(shí)，然后又衍生出混沌和短路，不僅語言上、思想上發(fā)生著改就連平時(shí)自己上課很悠閑自得的狀態(tài)都發(fā)生著改變，語言迫切了，行動(dòng)急促了，要求嚴(yán)格了，而這切的變化都來源于中考的腳步。

心里有了一股急切的愿望，希望將自己的所有關(guān)于語文，關(guān)于考點(diǎn)，關(guān)于對(duì)中考預(yù)測的皮毛，一股腦的全給學(xué)生，并且也希望這所有的一切學(xué)生也能夠全部接受，理解，消化，并最終化為己有。可是越是這樣迫切的希望，要求，就越適得其反，于是老毛病又犯了暴躁的脾氣開始了，學(xué)生也越沉默了。其實(shí)很不想這樣，向往著融洽和諧的師生關(guān)系，心里也很痛苦，也很矛盾。

惟愿自己溫和，平淡！