人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

荷葉圓圓教學反思不足篇一

一個教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節，新課程標準的實施和新教材的使用，更強調教師要加強教學反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：

蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標。本課教學目標是讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。目標著重于知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。

低年級學生以形象思維占優勢，他們的注意力易被那些新鮮、形象、直觀的事物所吸引。導入新課時，我根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，激發了學生的學習興趣和繼續探究的欲望。

１、巧設情境，朗讀感悟：

閱讀是學生個性化的行為，在閱讀實踐中，學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學中我珍視、尊重學生的學習方式和獨特感受，通過看課件，語言描述、朗讀把學生帶入情境之中，調動了學生積極性，發揮了學生自主學習的特點。

２、巧設情境，表演深化：

情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學生理解課文內容。本堂課，我采用美妙動聽的音樂，激情朗誦的旁白，形象逼真的道具頭飾，把學生帶入到課文所描述的情境之中。學生把快樂的小魚表現得淋漓盡致。通過表演化抽象為形象，化難為易，加深了學生對課文的理解。

上課之前，我滿以為這節課積眾人所長，也滿自信的相信能上好。但上過之后卻是滿心的遺憾啊。我粗淺地歸納為：一缺二過三補。

一缺，最缺的是大面積的朗讀。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發展語感，學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優美、內容通俗易懂的特點，我在課堂上設計情境朗讀。在教學時，我設想利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、表演讀讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做是對的，但讀的太少了。現在想來如果讓學生對比讀、同桌互讀等多種形式去讀，一定會達到讓每位學生在讀中感受、享受文本的美，在讀中培養了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發展。

二過，我深知情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的`形式來幫助學生理解課文內容。因此本堂課，我通過表演欲化抽象為形象、化難為易，加深了學生對課文的理解。由于課文后四個自然段結構一樣，教學小水滴這段時，通過讀，再演讀，進行很順利，可是不知不覺，演多過了。有得必有失，有過必有缺。演過了頭，練讀的時間自然少了。這只能說是本人對于課堂實踐的駕馭能力有待加強，這也是通過這堂課對自身的認識，也算是自我反省吧。

三補，學習能力的積累也很重要，本堂課其實可以補充強調這方面的積累，如課文后四自然段結構一樣，因從前一段的學習中積累學習方法，再讓學生自主學習后三自然段。現在反思，許是我對“增強學生的主體意識”的精神還沒吃透。

也許還有更多不夠的地方，只能有待今后教學實踐中慢慢積累經驗，能更全面的審視一節課。人生貴在有所收獲，我相信“工夫不負有心人”，不斷的鍛煉自己各方面能力，一定會有更多的收獲！

荷葉圓圓教學反思不足篇二

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里一首清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它。所以，課堂上我盡量給學生創設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉快地學習課文。

首先讓學生觀看美麗的大荷葉(圖畫欣賞)，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍。我利用精美形象的圖文，讓孩子們發揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個小節的時候，我讓學生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說邊做動作。在讀讀說說，讀讀做做中，讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在課的收尾時，還是從學生的興趣出發，我準備了一組美麗的荷花荷葉的圖，讓學生欣賞，看到學生“哇，哇，哇……”的驚嘆中，我順勢問了一個問題：“這么美的荷花、荷葉還是你的什么？還會有哪些小伙伴會來玩啊？”學生的小手唰唰地舉起來，說得有聲有色，讓我不禁為他們驚嘆。

如果說以上是這節課的收獲，那么，我在上完課以后的遺憾也很多：

第一，識字教學不扎實。識字教學在低年級語文教學里，一直是重點也是難點，這節課的識字環節仍沒有真正落實到實處，原因是我一直不敢放手，生怕孩子們耽誤太多的時間，于是把生字一個一個的出示.

我想，今后我應該在識字教學和寫字教學上下工夫，多磨練，多學習。

第二，課堂的自我調控能力還太差，當學生的回答突如其來時，也許表面上看不出來，但是自己心里不知道如何應對，慌亂緊張，這也是我今后應該多多鍛煉自已的！

我想做什么事情都會有不完美，總會有遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深地感動。學生通過自己的理解來朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機勃勃的荷葉，真正開心愉快地學了這一課。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現.

荷葉圓圓教學反思不足篇三

荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節課時，我盡量給學生創造一個輕松、活潑的氛圍，讓學生帶著愉快的心情上完這節課。

這一節課，我感覺到最成功的是學生的朗讀能力和創新能力得到了較好的培養。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，教學前我先在教室里貼了一些荷葉的圖片，讓學生一開始就有了一個較好的`學習狀態，教學時我充分利用圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀，在移情心理的作用下，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。所以整個的朗讀過程中，我沒有把自己的理解強加給學生，讓他們根據各自不同的理解，讀出自己的感受。

我在課的結束時，向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學生充分發揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩。”小鴨子說：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘。”小朋友說：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……對于回答比較出色的學生我每人獎了一本本子，并鼓勵他們把自己所說的畫下來。這樣既激發了學生的創新意識，培養了學生的想像力，又體現了課內外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。

當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現。

學生在通過自己的理解來朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機勃勃的荷葉，真正開心的學了這一課。

荷葉圓圓教學反思不足篇四

《荷葉圓圓》是一篇語句優美、輕快活潑的課文。在本課的教學中，我主要體現了以下幾點：

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、進行探究學習，鼓勵學生選擇自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，真正成為語文學習的主人。

用巧設懸念的方式導入課文引起學生學習課文的興趣。

課程標準中指出：小學一年級的閱讀教學都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發想像。本節課，我給孩子們閱讀的情感開辟了一個廣闊的園地。《荷葉圓圓》讀起來瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣。為此，我在教學中要通過課堂教學這一有效途徑為孩子們的情感發展創設情境，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，引導他們積極的參與到學習活動之中。

我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時，圖畫把孩子們帶入其中，去聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話，感受河塘“愛”的溫馨。孩子們學的認真，讀的動情。教師的范讀在低年級的語文教學中尤其重要！孩子們的語感還沒有成熟，而且模仿能力很強，我的每個動作都會給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導孩子們進入語文情感世界的一條捷徑，達到了文與情的交融，孩子們才能用心、用情進入文本的世界！

本節課要求學生朗讀，以利于積累、體驗、培養語感。所以在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來吸引學生，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。又能在朗讀課文中借助課文的拼音認識要認的生字。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

總之，教學中，我注重朗讀感悟，以學生為主體，充分尊重學生的主體感受，讓學生充分地朗讀，充分地發表意見，培養了學生的閱讀能力。

《荷葉圓圓》一課有12個字的復習鞏固任務。上課伊始，在學生充分預習生字的基礎上，我和學生們做起了“摘蘋果”識字的'小游戲。我對孩子們說：“小朋友，這里有棵神奇的果樹，上面結滿了各種各樣的果子，有酸甜的草莓，還有可口的葡萄，下面請同學上來摘果子，誰愿意？”學生感到新奇，紛紛舉手發言。學生在參與這個識字游戲中，既對課文的生字學會了，同時又得到了樂趣。一節課下來，學生們將本課要鞏固的所有生字都認認真真地學會了。雖然是在讀生字，卻全然沒有累的感覺，學生們自始至終興趣盎然。

我指導學生寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學生會回答：“不是。沒有鉤。”接著請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

在拓展中以“小鳥來了”為例，讓學生展開想象，學著課文的樣子來說說：小魚、小鳥會把荷葉當作什么、會怎么做？并以小魚說：“……”小鳥說：“荷葉是我的樂園，它在荷葉上面飛來飛去，多么得開心。”的句式幫助學生練習說話。在此基礎上，再完成課后練習：看圖，把句子說完整。學生在交流發言時，我耐心、仔細地傾聽；用多種方法表揚、鼓勵學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習的設計照顧到不同層次的學生，難度有坡度，加上有課文內容做鋪墊，所以學生并不覺得很難，大家學習的積極性很高，發言積極，能各抒己見，大膽練習說話。

孩子們通過想像，表演，使學生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽媽的溫柔，荷塘的美景，體會到互相關愛的喜悅和快樂。并讓孩子帶著這樣的心情朗讀課文。這樣，孩子們“入情”、“入境”、“想像升華”，師生共享課堂的美麗。

以上是我教學反思的一些粗淺看法，不對之處，敬請各位專家、教師同仁批評指正。

1、一年級孩子年齡小，自制力差，以后加強學生的學習習慣。

2、在上課中，教者與學生有些問題配合不到，以后在這方面要調動學生的積極因素，更好地順利地完成教學任務。

荷葉圓圓教學反思不足篇五

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇文章語句優美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。結合我班孩子的特點，在教學上作了如下的嘗試：

現代化教學技術——多媒體課件的使用，不僅創設了情景，更促進了孩子對課文的理解和思維的擴展。在引入課題環節我利用多媒體播放一些網上收集到的夏天的美麗的圖片，以刺激孩子的感觀，激發孩子學習的興趣，孩子們通過觀察圖片，興奮的情緒一下就上來了，這為后面的課堂打下了良好的基礎。在教學小水珠一段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個教學難點。因此我讓孩子觀察圖片上的水珠在荷葉中的位置，聯想微風吹來時就如嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，本課的教學難點也迎刃而解了。

教學過程是師生交往共同發展的互動過程，強調師生間學生間動態的信息交流，通過信息交流實現師生互動，互相學習，互相影響，互相補充從而達到共識、共享、共進。我在課堂上時刻謹記這一點，激發孩子的興趣，有樂學的興趣，孩子就會產生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。課的一開始，展示多彩的圖片，給孩子多感官的刺激，為學生創造一個活潑生動的樂學氛圍。指導朗讀時讓孩子說出自己的感受，保留他們稚嫩的意見。最后的拓展讓孩子海闊天空暢所欲言，表達自己想法，最大限度地激發孩子的創造欲望。課堂上，孩子們個個踴躍發言，愛讀、想說、敢評，個個興趣盎然。

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發展語感，學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優美、內容通俗的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、個人讀、小組讀、比賽讀、表演讀……多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。同時在朗讀中我注重孩子的自身感受，讓孩子帶著自己的感受去讀，讀出自己的真情實感，如在朗讀小水珠一段時，有的孩子認為小水珠很可愛，有的孩子認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。課堂的實踐證明，這樣做，一方面孩子在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養了孩子的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發展。

人的創造性在很大程度上取決于假設想象，想象力是智力活動的羽翼，是創新能力形成的前提條件。教材是教師和學生學習的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在學完全文后，我讓孩子在理解課文的基礎上說說大自然的有趣的事，孩子們大膽想象，說：“荷花是荷葉的兄弟”、“荷葉是蝴蝶的停機坪”“小草是大地的兒子”“荷葉和荷葉是雙胞胎”……我都給予了充分的肯定和表揚。

課堂是沒有百分百的完美的，這節課中，也留下了遺憾：

1、總的來說，孩子讀書是由讀得不熟練到讀得流利到較有感情，但是課堂上讀的趣味因該再濃一些，讀書還是浮于表面，沒能引領孩子在原以的水平上更深的提高，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的孩子以不同的發展，值得我細細琢磨。

2、在設計課時我在設計學習小水珠時的拓展（小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢？小水珠躺在荷葉上想到什么呢？）在課堂沒有體現出來。

3、在課堂設計上我設計了聽、說、讀、寫、拓、賞六個環節，結果由于時間處理不合理的關系，寫的環節在課堂中未能體現出來，拓的環節拓得不夠深入。

“路慢慢兮其修遠，吾將上下而求索”，語文課堂的改革，目標是明確的，道路是漫長的，在這條路上，我將與各位同仁互相勉勵，相互學習，共同進步。

荷葉圓圓教學反思不足篇六

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，容易激發學生的想象，感受到大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

教學前，我先讓學生欣賞一幅美麗的荷葉圖，問：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說說這是一張怎樣的荷葉嗎？”（綠綠的、圓圓的）。根據學生的回答出示句子：“荷葉圓圓的，綠綠的。”這樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個興趣較濃的學習狀態。

對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，進入教學時我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再讓學生挑選自己喜歡的一段來讀，學生讀自己喜歡的段落特別來勁，也特別喜歡。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。出示詞語和生字時，首先是讓學生帶拼音自由讀生詞，后是去拼音讀生詞，再到理解詞語識記，然后讓學生交流識字方法，再后又回到課文中整體感知。通過多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。

在教學中我通過讓學生將要寫的兩個生字“機”和“朵”進行仔細的觀察，發現“機”和“朵”有相似的部件，但是組成這兩個字后部件又有不同的變化。“機”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個部件組成的，“機”字是左右結構，“朵”字是上下結構，學生在講發現的時候還注意到“木”字在“機”字中，捺變成了點，而在“朵”字里卻沒有變。“幾”在“機”字里沒有變，而在“朵”字里變成了無鉤幾。而且“機”字是左右結構，要寫得瘦長，“朵”字是上下結構，要寫得方正。學生邊發現，老師邊強調，這樣師生共同完成寫字教學的任務，給了學生一個展示的空間，榜樣示范的空間，一個自主書寫的空間。

因為本人是第一年教一年級，在課堂上顯示了比較明顯的不足之處：

其一，學生某些細微的地方老師沒有及時的糾正。例如課堂上出現拖讀現象，老師對學生的回答處理得不夠深入。

其二，時間分配不夠科學。因為前段時間學習字詞時花的時間較多，到后來寫字的時間就不夠。

其三，沒有范寫。由于經驗不足，而且是第一次到多媒體課室上課，課前沒有在黑板上畫好田字格，所以就沒有范寫。

其四，在課堂上沒有及時地對本課學習的生字進行知識的遷移。這個問題也是因為時間不夠，本來備課時已經在課件上做好了課外的句子，但是由于時間問題，只好將這一環節刪除了。

這節課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受課文和自然的美，但也有些遺憾。我想，只有在不斷學習與實踐中才能積累經驗，逐漸成長。在備課的過程中從其他的老師那里學到了不少東西，在課后更是受益匪淺。今后，在低年級識字教學中，我會繼續不斷地向同事和書本學習各方面的知識，努力提高自己的教學水平。

荷葉圓圓教學反思不足篇七

昨天，在學校上了示范課《荷葉圓圓》。

上課前，我選的是第二課時，既然是示范課，如果像平時一樣按老套路來，我會上得很精彩，該演的演，該讀的讀，但我總是覺得這樣的閱讀課很乏味，就是為了體現公開課的完美。于是，我想：能不能在第二課時的老套路上做些突破呢？我們學校屬于城鄉結合部，學生整體素質偏低。我們班學生朗讀能力不是很好，齊讀讀不整齊，單獨讀不能有感情地讀，語感不夠好。我就在“讀”上做些嘗試吧。雖然很羨慕目前很熱火的作文課上得風生水起，但是，針對目前我班的學生水平，還是結合實際吧！我在復習生字的基礎上，我想在這節課中在“讀”課文方面做些突破。

上個周末，我奔赴合肥參加了“和美課堂”研討會，看到專家上課不緊不慢，靜候花開，我也受了影響，在上課的時候，我在指導學生朗讀的時候不著急，結果，第三關在這節課中沒有完成，當然，好處是我跟著學生的節奏走，而不是為了完美地完成這節公開課急急忙忙地完成預設的環節。

心中有學生，處處有學生，教學設計中有學生，這才是語文課的真諦吧。

《荷葉圓圓》

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荷葉圓圓教學反思不足篇八

荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學生創設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。

教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的導入了新課。

復習鞏固字詞部分，開始先是復習了認讀字，詞語，開火車讀，讀得不好的別的同學幫忙，達到鞏固識字的目的，課文拼讀過程中緊緊抓住“停機坪”、“歌臺”“涼傘”“搖籃”，幾個關鍵詞，識字，理解內容同步，重點突出出來了。識字目標達成。

課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

本課安排了有梯度的閱讀訓練。練習一：第一層面，學習文本，練習說“荷葉是……”然后指導觀察“荷葉是小朋友的……”再想一想，荷葉還是誰的什么？以文本為抓手，有層次有梯度的安排說話練習，達到訓練的目的。練習二：抓住文中描寫動作的句子，引導孩子讀，積累語言。這部分在處理上有點倉促，讀的少了。

不足之處：1、教師講得多，與學生互動比較單一，還是要把學習主動權交給學生，增強生生互動，訓練學生學會傾聽同伴的發言，學會互相合作。

2、課間操安排得不好，一些非語文因素擠占了寫字的時間。

3、問題過于開放，學生學習起來不好組織。

改進：1、以讀代講，多讀，多種形式的讀，體會感悟。

2、剔除非語文因素，扎扎實實進行聽說讀寫的訓練。

3、整體交付問題改成：有哪些小伙伴喜歡荷葉？它為什么特別喜歡荷葉？