心得體會(huì)是個(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后，通過(guò)思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。通過(guò)記錄心得體會(huì)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃自己的未來(lái)，為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

螳螂拳心得體會(huì)篇一

螳螂拳作為中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)的代表之一，深受廣大武術(shù)愛(ài)好者的喜愛(ài)。作為一種拳法，螳螂拳特色鮮明，動(dòng)作獨(dú)特，對(duì)身體健康有著重要的作用。我自幼喜歡螳螂拳，多年來(lái)的練習(xí)和研究，使我對(duì)螳螂拳有了更深的理解和體會(huì)。以下是我對(duì)螳螂拳的心得體會(huì)。

首先，螳螂拳注重身體協(xié)調(diào)和柔韌性的發(fā)展。通過(guò)反復(fù)練習(xí)螳螂拳的拳法和動(dòng)作，可以使身體的肌肉得到全面的鍛煉，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。在螳螂拳的動(dòng)作中，要求身體保持平衡，動(dòng)作要流暢而不僵硬，這就對(duì)身體的協(xié)調(diào)能力提出了很高的要求。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，我的身體變得更加柔韌，深蹲、翻身、旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作都能夠輕松完成，身體的靈活性也得到了極大的提升。

其次，螳螂拳的練習(xí)可以增強(qiáng)人的耐力和體力。由于螳螂拳的動(dòng)作較為復(fù)雜，需要耐心和毅力才能將每一個(gè)動(dòng)作練到位。長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)可以使人精神集中，并培養(yǎng)人不輕言放棄的品質(zhì)。同時(shí)，螳螂拳的動(dòng)作需要將大量的力量集中在身體的關(guān)鍵部位，這對(duì)于身體的體力有很大的考驗(yàn)。我曾經(jīng)一度感到疲憊，但堅(jiān)持不懈的練習(xí)使我逐漸增加了耐力和體力，讓我能夠有更長(zhǎng)時(shí)間地投入到螳螂拳的練習(xí)中。

再次，螳螂拳的練習(xí)對(duì)于心理的調(diào)整有著積極的作用。在螳螂拳中，要求身心合一，時(shí)刻保持警覺(jué)。這種特殊的狀態(tài)可以使人擺脫外界的紛擾，達(dá)到心無(wú)旁騖的境地。螳螂拳的練習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種放松和凈化心靈的方式，讓我能夠更好地面對(duì)內(nèi)外的壓力。每當(dāng)練習(xí)螳螂拳時(shí)，我會(huì)全身心的投入其中，思緒也隨之變得清晰起來(lái)，同樣，在生活中也能更好地解決問(wèn)題和調(diào)整自己的心態(tài)。

此外，螳螂拳的拳法和技巧也能夠?yàn)樽孕l(wèi)提供幫助。螳螂拳憑借其獨(dú)特的拳法和戰(zhàn)術(shù)贏得了無(wú)數(shù)的勝利，被公認(rèn)為一種實(shí)用性較強(qiáng)的武術(shù)形式。通過(guò)練習(xí)螳螂拳，我不僅能夠掌握一定的自我保護(hù)的技能，還能夠調(diào)動(dòng)自己的全部潛力，迅速做出反應(yīng)，以便在危機(jī)時(shí)刻能夠迅速自保。螳螂拳讓我明白，自衛(wèi)并非僅僅依賴于肌肉力量，更要全面調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)部分，達(dá)到最佳效果。

總結(jié)起來(lái)，螳螂拳是一門(mén)傳統(tǒng)的武術(shù)形式，它獨(dú)特的拳法和動(dòng)作不僅可以提高身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性，還可以增強(qiáng)人的耐力和體力，調(diào)整人的心理狀態(tài)，同時(shí)還能夠作為一種有效的自衛(wèi)方式。雖然螳螂拳的練習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，但它給予我很多的樂(lè)趣和收獲，讓我了解到身體的潛力是無(wú)限的。因此，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持練習(xí)螳螂拳，繼續(xù)探索其中的奧秘，用心體會(huì)螳螂拳給予我的快樂(lè)和成長(zhǎng)。

螳螂拳心得體會(huì)篇二

一、話說(shuō)成語(yǔ)?? 激發(fā)興趣

2、學(xué)生交流。（要求說(shuō)出寓言故事的名字，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)其中的道理。）

二、揭題解題、感知課文

1、今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一則寓言故事：螳螂捕蟬。

2、你理解“蟬”嗎？“捕”怎么理解？

3、學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

4、這寓言講了一個(gè)什么故事？（友情提示：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)？誰(shuí)是主要人物？少年在什么樣的情況下干了一件什么事，結(jié)果怎樣？）

三、學(xué)生自讀課文

投影儀出示自學(xué)要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。

3、.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。

四、檢查自讀情況。

1、指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

2、檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解。

投影出示：

（1）如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

（2）蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

（3）聽(tīng)了少年這番話，吳王恍然大悟。

a、指名讀句子，聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。

b、指名說(shuō)，集體討論。

3、 針對(duì)前面的幾個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、 默讀課文，看看寫(xiě)個(gè)故事的起因是哪些自然段，寫(xiě)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、組成小組想到交流討論。

3、集體交流，討論。

4、 分段讀課文，爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

六、指名書(shū)寫(xiě)生字。

1、出示生字。

2、 指名讀。

3、師生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

七、課堂總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？有什么收獲呢？

八、作業(yè)布置：

1、完成習(xí)字冊(cè)描紅。

2、熟讀課文。

螳螂拳心得體會(huì)篇三

人們常說(shuō)，“食物來(lái)自大自然”，這句話的含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了簡(jiǎn)單的表面意義。不僅僅是人類，所有的生物都在大自然中尋找著自己的食物。而對(duì)于螳螂來(lái)說(shuō)，捕食是其生存的基本需求。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察和體驗(yàn)，我深深感受到了螳螂捕食的精妙之處，也從中得到了一些啟示和體會(huì)。下面，我將結(jié)合自己的觀察和心得，講述一下關(guān)于螳螂捕食的體會(huì)與感悟。

首先，螳螂捕食的突出特點(diǎn)在于其極高的攻擊力和精準(zhǔn)度。螳螂以其獨(dú)特的捕食方式而聞名于世，它以高速擊打和利爪夾擊的方式捕捉獵物，不僅速度快，而且精準(zhǔn)度極高。曾經(jīng)，我目睹了一只螳螂捕食的全過(guò)程。當(dāng)一只蒼蠅飛過(guò)，螳螂立刻動(dòng)作迅猛，擊打出去。就在那一剎那，它的利爪準(zhǔn)確地夾住了蒼蠅的一只翅膀，將其牢牢困住，隨即將其吞噬。這種潛伏等待、瞬間爆發(fā)的捕食方式，向我展現(xiàn)了螳螂高超的攻擊能力。

其次，螳螂捕食的關(guān)鍵在于耐心和觀察力。螳螂在等待獵物的時(shí)候總是充滿耐心，無(wú)論時(shí)間有多長(zhǎng)，都能夠保持警惕。螳螂能夠靜靜地待在一個(gè)地方，等待適合的獵物出現(xiàn)。它們絲毫不動(dòng)聲息，只是用兩只前肢緊緊抓住在它們前面，警惕的目光緊接著前方獵物的每一個(gè)動(dòng)作。這種耐心和觀察力是螳螂捕食成功的重要因素，也是我們?cè)谏钪兴仨毦邆涞钠焚|(zhì)之一。

再次，螳螂捕食給我啟示了分寸和忍耐的重要性。螳螂捕食時(shí)，它們總是把握好分寸，決不會(huì)過(guò)早地出手，也不會(huì)錯(cuò)失捕食的機(jī)會(huì)。我曾看到一只螳螂等待了很長(zhǎng)時(shí)間，直到它確定時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，才迅速發(fā)動(dòng)攻擊。這種分寸和忍耐的力量，使我想起了生活中的很多場(chǎng)景。在工作中，我們也需要把握好時(shí)機(jī)，做到恰到好處的決策。而在生活中，我們則需要有足夠的耐心和忍耐力，去等待那些我們渴望的結(jié)果。

最后，螳螂捕食也激發(fā)了我對(duì)生命的敬畏之情。螳螂一直被人們視為吉祥的象征，而其中的原因之一就是螳螂對(duì)生命的敬畏和對(duì)捕食行為的準(zhǔn)確把握。螳螂在捕食過(guò)程中，并不會(huì)過(guò)度傷害獵物，它們只是從中獲取自己所需的養(yǎng)分，然后釋放掉剩下的部分。這給了我深刻的思考，使我明白了生命的尊重和對(duì)自然界的平衡的重要性。

總結(jié)起來(lái)，螳螂捕食是一種生命的藝術(shù)，通過(guò)觀察螳螂捕食的細(xì)微之處，我從中獲取了很多啟示和體會(huì)。螳螂捕食的攻擊力和精準(zhǔn)度、耐心和觀察力、分寸和忍耐力以及對(duì)生命的敬畏之情，這些都是我們?cè)谏詈凸ぷ髦兴枰邆涞钠焚|(zhì)。在大自然中，生命之間互相依存、相互影響。而從螳螂捕食中，我們也可以找到一些與大自然共處和相互交流的方式。

螳螂拳心得體會(huì)篇四

《螳螂捕蟬》是蘇教版第十一冊(cè)的一篇寓言故事，講的是春秋時(shí)期，吳王不聽(tīng)勸阻，執(zhí)意要出兵攻打楚國(guó)，一位少年便以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益、不顧身后隱患是危險(xiǎn)的，從而使吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭，說(shuō)明了不能只顧眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之間互相依存。

這篇課文的故事性很強(qiáng)，故事中套著故事，是一篇學(xué)生愛(ài)讀并能從中受到啟發(fā)的好文章。作為六年級(jí)的學(xué)生，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力來(lái)看，這么一篇通俗易懂的課文通過(guò)自讀并從中明理并不難，但學(xué)生對(duì)春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的形勢(shì)缺乏了解，所以借“螳螂捕蟬”的故事使學(xué)生與課文中的吳王一起恍然大悟，少年是用什么樣的思維方式進(jìn)行了巧妙地勸說(shuō)，成了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

二、說(shuō)目標(biāo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教育是一個(gè)具有整體性和教育性的學(xué)科。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點(diǎn)。因此，要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀來(lái)確定綜合的目標(biāo)體系。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1、能正確、流利地朗讀課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述；掌握“螳螂捕蟬、黃雀在后”的含義，會(huì)用“自由自在”“恍然大悟”造句。

2、掌握“思前想后”的讀書(shū)法，學(xué)會(huì)推己及人、推測(cè)事物發(fā)展可能性的思維方式。

3、通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言材料的閱讀，體悟寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

4、借課文的語(yǔ)言文字，從少年言行的巧妙，體會(huì)少年的機(jī)智、勇敢，以及他為國(guó)家利益著想的品質(zhì)。

為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面主要講第二課時(shí)。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2、憑借課文的語(yǔ)言文字，體悟寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

3、借課文的語(yǔ)言文字，從少年言行的巧妙，體會(huì)少年的機(jī)智、勇敢，以及他為國(guó)家利益著想的品質(zhì)。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住少年的一言一行體會(huì)少年的智勇雙全，憑借課文的語(yǔ)言文字，使學(xué)生與課文中的吳王一起恍然大悟，是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下手段和方法：

1、重組課文，落實(shí)重點(diǎn)。我打破了文章的順序，根據(jù)教材本身特點(diǎn)，重組教學(xué)內(nèi)容，從故事入手，讓學(xué)生對(duì)“螳螂捕蟬”這個(gè)故事有一個(gè)整體形象的感知，再體會(huì)少年的巧勸（巧見(jiàn)吳王、巧引故事、巧講道理），整個(gè)課堂教學(xué)，以發(fā)展語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力為主線，把朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的板塊，力求使學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。

2、發(fā)展語(yǔ)言，注重創(chuàng)造。 “螳螂捕蟬”是一個(gè)經(jīng)典故事，很有文化含量，讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事，借此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。學(xué)生的復(fù)述準(zhǔn)確、流暢，而且有創(chuàng)新，加入了自己獨(dú)特的理解，這便是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所感悟的表現(xiàn)。在訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有了感悟、積累和運(yùn)用，基本技能也得到了訓(xùn)練。

3、 訓(xùn)練思維，凸現(xiàn)主體。在設(shè)計(jì)時(shí)，突出了學(xué)生的思維訓(xùn)練，并把探究的權(quán)利還給了學(xué)生，注意了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的探究精神的培養(yǎng)。讀完故事后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并解決問(wèn)題：那個(gè)少年是如何巧妙地勸說(shuō)的？巧妙在什么地方？要求學(xué)生討論交流，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，主動(dòng)地獲取知識(shí)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點(diǎn)，再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握。

五、教學(xué)過(guò)程:

（一）? 導(dǎo)入新課

1、今天，老師將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題——螳螂捕蟬。

學(xué)生書(shū)空? 板書(shū)課題? 學(xué)生齊讀課題

2、“捕”是什么意思？“螳螂捕蟬”是一個(gè)寓言故事，寓言就是通過(guò)一個(gè)假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

過(guò)渡：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事，又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文就會(huì)明白的。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生自由地讀課文，思考：課文主要講了怎樣的一件事？

2、交流：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說(shuō)吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭。

（三）學(xué)習(xí)故事，體會(huì)少年的“巧講道理”

過(guò)渡：這究竟是怎樣的故事呢？少年又是如何巧妙地勸說(shuō)的呢？

1、 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第9、第11自然段，認(rèn)真地讀，用心地記，待會(huì)兒老師請(qǐng)你來(lái)講這個(gè)故事，你可以用上這些詞語(yǔ)。

出示：

（1）蟬 悠閑 自由自在

（2）螳螂 拱著身子 舉起前爪

（3）黃雀 伸長(zhǎng)脖子 正要啄食

（4）侍奉吳王的少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)

（5）得到利益 隱伏禍患

螳螂拳心得體會(huì)篇五

參觀金螳螂，是對(duì)我們傳統(tǒng)文化的一次了解。在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，傳統(tǒng)文化的傳承和保護(hù)顯得尤為重要。金螳螂作為中國(guó)傳統(tǒng)古建筑之一，它的雕刻工藝與文化內(nèi)涵給人們帶來(lái)了深深的震撼。下面我將分享我參觀金螳螂時(shí)的所思所感。

第二段：描述外觀和風(fēng)格

金螳螂坐落在中國(guó)的西北地區(qū)，它是一座古老而莊嚴(yán)的傳統(tǒng)建筑。當(dāng)我第一次看到金螳螂的外觀時(shí)，我被它那古樸而壯觀的雕刻深深打動(dòng)。金螳螂的外觀形狀宏偉大氣，不管是層層疊疊的檐口，還是精美細(xì)膩的浮雕圖案，都彰顯出中國(guó)古代建筑的獨(dú)特魅力。而金螳螂的建筑風(fēng)格主要受到漢、藏、回等族群的影響，使得金螳螂兼具多種文化的瑰寶。

第三段：探究文化內(nèi)涵

金螳螂不僅僅是一座美麗的古建筑，它還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。在參觀過(guò)程中，我看到了許多浮雕圖案上的傳統(tǒng)故事和寓意，比如國(guó)畫(huà)中的神韻和詩(shī)詞的意象，以及寓意吉祥、祝福的各種象征。這些圖案和寓意既能夠讓人們感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，又能夠讓人們對(duì)一座建筑擁有更深的情感和認(rèn)同感。

第四段：傳統(tǒng)工藝與技術(shù)

金螳螂的雕刻工藝是中國(guó)傳統(tǒng)建筑工藝的杰作。在參觀過(guò)程中，我看到許多雕刻師使用傳統(tǒng)的工具和技術(shù)，把一塊普通的木頭或石頭雕刻成一個(gè)個(gè)獨(dú)特的形象。這些工藝匠人們的細(xì)心和技法，使得金螳螂的每一寸雕刻都凝聚著無(wú)窮的智慧和藝術(shù)。金螳螂的雕刻工藝不僅讓人們對(duì)中國(guó)古代文化傳統(tǒng)有了更深的了解，也讓人們欣賞到了中國(guó)傳統(tǒng)工藝的卓越之處。

第五段：總結(jié)體會(huì)

參觀金螳螂，讓我深深地感受到了中國(guó)古代建筑之美和傳統(tǒng)文化的魅力。金螳螂的外觀和風(fēng)格、文化內(nèi)涵、傳統(tǒng)工藝與技術(shù)都體現(xiàn)了中國(guó)古代文化的豐富性和獨(dú)特性。通過(guò)對(duì)金螳螂的參觀，我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了我繼續(xù)學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的決心。我相信，只有通過(guò)傳承和保護(hù)傳統(tǒng)文化，我們才能更好地走向未來(lái)，并在世界舞臺(tái)上展示出獨(dú)特的中華文化風(fēng)采。

螳螂拳心得體會(huì)篇六

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：50

教學(xué)內(nèi)容：《螳螂捕蟬》第一課時(shí)

教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解故事內(nèi)容，能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只重視眼前利益而忽視身后隱患的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

1.板書(shū)：螳螂這是由生字組成的詞語(yǔ)，指名讀，齊讀

2.?故事：話說(shuō)有一天，這只螳螂來(lái)到一個(gè)花園里，花園里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬，蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，這只螳螂一看，饞壞了，它拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬（邊補(bǔ)充完整題目）

請(qǐng)問(wèn)：這只螳螂吃到蟬了嗎？為什么？你怎么知道？

3.?小結(jié)

這是一條成語(yǔ)，你知道它來(lái)源于什么呢？（寓言故事）

上一個(gè)練習(xí)中，我們復(fù)習(xí)了幾個(gè)來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)，你能說(shuō)幾個(gè)嗎？

二、自學(xué)課文

要求：1、讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

2、讀通課文，了解課文講了一件什么事

3、想一想：文章借這個(gè)故事說(shuō)明什么道理，從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，朗讀體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：

“大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。”

（1）?吳王為什么攻打楚國(guó)？你知道當(dāng)時(shí)的情況嗎？把你找的資料告訴給大家

（2）?乘虛而入是什么意思？諸侯國(guó)怎么乘虛而入？

（3）?堪的意思是什么？那么不堪設(shè)想呢？你來(lái)幫它設(shè)想一下將會(huì)出現(xiàn)什么樣的局面吧。

2、?指導(dǎo)朗讀，注意突出乘虛而入，不堪設(shè)想

3、?這種情況，吳王設(shè)想過(guò)沒(méi)有？他是怎么說(shuō)的？

指導(dǎo)讀出吳王兇殘、固執(zhí)的口氣

4、?你覺(jué)得吳王是個(gè)什么樣的人呢？

5、?齊讀課文第一節(jié)。

四、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)：

1、?那么吳王最后有沒(méi)有攻打楚國(guó)呢？你從哪兒知道的？

2、?出示課文最后一節(jié)

什么叫恍然大悟？你能讀讀吳王的話，讀出恍然大悟的口氣來(lái)嗎？

3、這番話是哪些話？

五、學(xué)習(xí)第二至十一節(jié)。

1、畫(huà)出少年的話，同桌一起讀讀，邊讀邊想，哪句話最使吳王恍然大悟？

2、交流，出示句子。指名讀，想想：吳王悟出了什么？

板書(shū)：不能只顧眼前利益

3、齊讀這句令吳王恍然大悟的句子

4、吳王從沒(méi)設(shè)想后果的固執(zhí)到恍然大悟，你覺(jué)得這個(gè)少年怎么樣？

5、在讀讀2---11節(jié)，你覺(jué)得哪些地方反映出少年的機(jī)智？

6、師：如果說(shuō)大臣的諫是直諫、力諫，那么少年的諫就是智諫巧諫

齊讀2-----11節(jié)，體會(huì)少年的機(jī)智

你能讀讀吳王的話，讀出恍然大悟的口氣來(lái)嗎？

3、?現(xiàn)在，你再來(lái)看看吳王又是個(gè)怎么樣的人呢？（知錯(cuò)就改）

五、總結(jié)課文：

1、小結(jié)：

吳王看到楚國(guó)過(guò)力較弱，想要去攻打楚國(guó)，他沒(méi)想到其他諸侯國(guó)對(duì)他虎視眈眈，可算一個(gè)沒(méi)遠(yuǎn)見(jiàn)的人；還聽(tīng)不進(jìn)大臣的勸說(shuō)，可算是個(gè)固執(zhí)的人。然而，一個(gè)侍奉他的少年卻讓他打消了攻打楚國(guó)的念頭，這個(gè)少年是怎么做的 呢？我們下一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、布置作業(yè)：

（1）?朗讀課文，體會(huì)螳螂捕蟬的含義

（2）?抄寫(xiě)詞語(yǔ)

（3）?理解不堪設(shè)想，乘虛而入，恍然大悟的意思，并練習(xí)用恍然大悟說(shuō)一句話。