我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會怎么寫才恰當呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

反思課心得體會篇一

經過這一周的上課，感觸頗多，有很大收獲，也找到自己的許多不足之處，使得我們加以改正，不斷調整自己的教學方式以及課堂的教學過程，重新設計教學過程，更好地把知識傳授給學生，做到真正傳道、授業、解惑。

下面我就從幾個不同方面說說這一周的教學心得與體會.

一、教學過程不連貫，出現“斷層”現象。

由于教學的時間太少，各個知識點之間的銜接比較差，容易出現無話可說的局面，課堂中出現停頓。

二、教學過程中受學生的影響較大。

對于課堂上的教學過程的把握比較差，受學生的影響較大，很容易打亂整堂課的教學進度，不能合理的把握課程的時間進度，出現知識點還沒有講完就到了下課的情況。

三、學生的基礎較差，起點比較低。

由于對學生的情況不太了解，整堂課設計的教學內容對于學生來說接受起來比較困難，學生學不會，喪失了學習的積極主動性，無法達到應有的教學目標，不能真正掌握本堂課的知識點。

四、期望的教學程度跟實際的教學程度之間有較大差距。

在每堂課的教學中，總是期望所有的或者大部分的學生能掌握本節課的知識點，可是學生之間的能力參差不齊，差距較大，吃不飽和吃不了的現象較為突出。

五、教學內容較難，學生聽不明白。

對于稍微難一點的內容，學生就出現無法理解的現象。

解決方法：

一、課下熟讀教案，自己多練習，及時找出問題，進行調整。

二、對學生進行輔導的時候要有針對性，不可能面面俱到，要抓住主要問題，對于出現較多的問題，可以再說一下，讓更多的學生了解。

三、針對學生的實際情況，制定新的教學目標，從學生的實際出發，降低難度，讓學生聽懂學會。

四、降低目標，針對學習吃力的學生，應多加輔導，詳細的講解教學內容，做到每一步都講通講透。

五、及時調整教學內容，由難変易，教學內容更加通俗易懂，貼近學生的實際生活，理論練習實際，提高學生的掌握程度。

反思課心得體會篇二

近年來，教育領域的競爭越發激烈，對于一名教學主任來說，要不斷提升自身能力，為學校的發展做出更大的貢獻。通過反思自身工作中的得失，我更加深刻地認識到了自己的不足與提升空間。在這篇文章中，我將結合個人經歷，對自身的工作進行反思，并總結出一些重要的體會與感悟。

首先，作為教學主任，我意識到個人能力的不足對學校發展的限制。在過去的工作中，我發現自身缺乏教育創新的意識，沒有積極主動地引導教師嘗試新的教育教學方法。這導致學校的教學水平沒有明顯提升，也沒有帶動教師的個人成長。在反思中，我深刻意識到要引導教師進行創新實踐，積極參與教育研討，從而實現學校的全面發展。

其次，我深切感受到個人情緒管理對教學主任工作的重要性。在過去的一段時間內，由于工作壓力過大和個人情緒的失控，我與教師之間的關系有時顯得緊張甚至沖突。在反思中，我反思了自己的行為，認識到情緒管理對于團隊和諧的重要性。因此，我決定進一步充實自己的情商，通過情緒管理的策略，與教師建立更加良好的溝通和合作關系，從而提高團隊的凝聚力和工作效率。

同時，我也意識到要注重個人專業知識的更新。作為教學主任，我應該是團隊的領導者和導師。然而，在過去的工作中，我發現自己的專業知識沒有及時跟進，與時俱進。這導致我無法為教師提供最新的教育教學理念和實踐指導。在反思中，我明確了自身在課程設置、教學方法和評價方式等方面的不足，并下定決心通過學習和研究，提升自身的專業素養，為教師的教學提供更加有效的支持與指導。

最后，我認識到建立良好的師生關系對教學工作的重要性。在過去的工作中，我發現自己與學生之間缺乏有效的溝通與交流，導致學生對教學的興趣和積極性不高。在反思中，我明白了建立師生關系的重要性，決定加強與學生的交流，了解他們的需求和問題，并及時給予幫助和指導。通過這樣的努力，我相信學生們的學習興趣和積極性會得到有效的激發，從而提高學校的整體教學質量。

總結來說，通過對自身工作的反思，我意識到要不斷提升自身能力，為學校的發展做出更大的貢獻。在今后的工作中，我將緊密結合個人經歷和發展需求，加強與教師和學生的交流與合作，注重個人專業知識的更新，樹立正確的工作態度和情緒管理，從而推動學校的全面發展，提高教育教學質量。

反思課心得體會篇三

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

(一)給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

(四)給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!

我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

反思課心得體會篇四

備課是教師教學過程的重要一環，它是教師將知識轉化為教學任務和教學步驟的過程，是為了更好地組織和實施教學活動而進行的系統性思考和設計。備課教學反思則是教師對自己備課和教學過程進行反思和總結，以便不斷提高和完善教學質量。下面將從備課必要性、備課困難與挑戰、教學反思方法、備課教學反思的作用以及我的體會總結備課教學反思。

備課的必要性是不可忽視的。首先，備課可以幫助教師明確教學目標和掌握學科內容。通過備課，教師能夠更好地把握教學的重點和難點，明確教學目標，保證教學過程科學、有序。其次，備課能夠提高教師的教學效率。備課過程中，教師需要思考問題、查找資料、設計教學方案等，這樣一來，教師就能夠更快速、更有效地進行教學。再者，備課能夠保證教師備有充分的教材和教具，提供多樣化的課堂活動，使學生參與活動的時間更長。總之，備課的必要性在于它是教書育人過程中的基礎，是教師良好教學的保證。

備課過程中也會遇到困難與挑戰。一方面，教師需要花費大量的時間和精力來進行備課。備課是一個系統、繁瑣而時間密集的過程，教師需要投入大量時間去收集資料、準備教案和設計教學步驟。另一方面，備課時教師需要面對信息的多樣性和時效性。隨著科技的發展，知識的更新速度越來越快，教師需要不斷地更新認識和補充知識，這對教師的素養和專業素養提出了更高的要求。此外，備課也需對學情進行科學分析，因為教師在備課過程中會發現教材的編寫者可能對學生背景了解不足或者班級個性的差異導致對教學過程的理解有誤。教師需要充分考慮這些因素，以便更好地進行備課。

教師在備課教學過程中可以采取一些方法來進行反思提高。首先，通過反思自己的備課過程，教師可以回顧自己的思路和方法是否正確，查找不足，總結經驗教訓，為今后備課提供參考。其次，教師可以利用教學反思的方法來評估和調整自己的教學策略和教學效果，改進教學方法。例如，教師可以利用學生反饋的方式，以課堂觀察法為基礎，及時了解學生的學習情況和學習需求，從而調整自己的教學目標和教學策略。再者，教師可以參加教師培訓班、研討會等活動，與其它老師交流備課和教學經驗，共同提高。

備課教學反思在激發教師的創新思維、提高教學質量等方面具有重要作用。首先，備課教學反思能夠激發教師的創新思維。通過反思，教師能夠發現自己教學過程中的不足和問題，進而尋找解決方法和改進策略，從而提升教學質量。其次，備課教學反思可以提高教師的教學質量。通過反思，教師可以發現學生學習過程中的問題，及時進行調整和指導，確保教學有針對性、有效性。再者，備課教學反思可以讓教師不斷提升自己，不斷反思和調整自己的教學方法和教學效果，促進個人成長和職業發展。

在我的備課教學反思中，我深刻意識到備課是教學的基礎，是提升教學質量的關鍵。在備課過程中，我會勤于查找資料、多角度思考，盡量保證備課的科學性和周全性。同時，我也會嘗試利用不同的反思方法和途徑，如教學觀察法、學生問卷反饋等，來了解學生對我的教學的評價和建議，從而不斷調整和改進自己的備課和教學方法。通過備課教學反思，我相信我會不斷提高自己的專業素養和教學能力，為學生提供更優質的教育服務。

綜上所述，備課教學反思是教師教學的重要環節，它能夠明確教學目標，提高教學效率，發現和解決教學過程中的問題。盡管備課困難與挑戰不可避免，但通過采取合理的反思方法和途徑，教師可以不斷完善自己的備課和教學，促進教學質量的提高。備課教學反思不僅可以激發教師的創新思維，還可以提升教學質量、促進個人成長和職業發展。在我的教學實踐中，備課教學反思已經成為必不可少的環節，我愿以此為契機，不斷提高自己的備課和教學水平，為學生提供更優質的教育服務。

反思課心得體會篇五

這段時間，我們都在學習關于教育教學改革的相關內容，通過學習，收獲頗豐，為我以后的教育教學工作提供了更好的指導，下面來說說我的感受。我的一個很深的感受就從中體會到了一種寬容的理念。

一、教師角色的改變體現了師生之間的寬容。

隨著教育改革的深入發展，幾乎每一個學校都舉起教育改革的大旗，政府將教育改革和學校改進納入政府優先考慮的議程?；A教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”，構建民主、平等、合作的教室“文化生態”，教師從居高臨下的權威走向平等中的首席，和學生一道去尋找真理，分享他們成功的快樂。教學過程中不再是教師獨白，而是教師和學生不斷地進行對話。教師應該激發學生的學習興趣，引導學生個體不斷探究。其中，教師主要是鼓勵學生主動參與活動并獲取積極的體驗，主動提出解決問題的途徑，教師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者。學生主體性的展現需要自由，寬容則是自由的保障，沒有寬容也就沒有自由可言。而教師角色的轉變是我們主動和積極營造寬容氛圍的表現。

對學生而言，教師對學生內心深處的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行更有效的教育，并培養他們判斷是非的能力。對教師而言，在科技飛速發展的時代，網絡通訊技術使得教師不再擁有絕對的權威優勢，這種角色的轉變也是對教師個體能力有限性的寬容。

二、課程結構的選擇性體現了對學生個體差異性的寬容

課程結構具有選擇性，課程設置出現了多樣性，教學組織制度具有靈活性，加大了選修課的比例，以適應學生多樣化的需要，促進學生的個性發展，為形成一種寬容的文化創造了條件。從短期看，課程結構的選擇性為學生學業的自由發展和創造性的培養提供了一定的條件，而從長遠看，這能使學生在邁向社會前，盡早地學會認識自己、尊重自己和對自己的選擇負責。給學生選擇的自由也就是承認了學生的差異，并寬容于學生之間的差異。

三、課程結構的綜合性體現了學科間的寬容

新課程強調綜合性，克服了學科門類過多、相互獨立的傾向。因此課程中所體現的這種融合，能使學生間接地從綜合學科中學到寬容，也能在經歷綜合的學科教育后，以全面的觀點和多元的視角來處理和解決實際問題。

教育變革不可能一蹴而就，需要政府、學校、教師、家長、學生之間的相互寬容、共同努力?；A教育改革任重而道遠，我們要更加努力的前行。

社會與經濟的發展必然對教育的要求越來越高，教育的改革必須適應甚至超前于社會的發展。因此從“應試教育”向“素質教育”的變革是教育發展的必然趨勢和時代發展的必然要求。在素質教育中我們在探索中前行，在發展中創新，中創新中尋求更高、更快、更強的發展，不斷推進我們的基礎教育的改革與發展。