每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

算法心得高效算法的奧秘篇一

近期，本人參加了高效課堂教學研討會，通過這次的培訓學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學習談談自己的膚淺體會人才培養的主陣地是課堂，而教學的效益在很大程度上取決教師采用的活動策略，根據教學目標創設一個高效課堂教學模式是培養學生物理思維的關鍵。高效課堂教學是包括激發學生積極思維，師生相互配合共同探討問題的活動氛圍。對于物理而言，每一個概念、現象、規律都有其提出、建立、發展和完善的過程。每個過程都是一首生動的有血有肉的史詩。在教學中貫徹高效課堂活動的創設，是提高高效課堂教學的有效途徑。為此，我們通過理論學習和積極進行課堂實踐，既在宏觀上把握指導高效課堂活動的思想和原則，又在微觀上科學操作高效課堂活動的控制環節。

新課程改革的一個重要目的是改變學生的學習方式，變機械、被動、單一的學習方式為自主、合作探究為核心的多樣學習方式。認知心理學的研究表明，學生的知識形成過程是外來的信息與學生原有知識和思維結構相互作用的過程；學生的物理能力是通過活動作為中介形成的；在高效課堂活動中進行思考，在思考中進行活動是青少年的一個重要心理特征。為了達到提高每一個學生的物理能力這一目標，就應該創設一個有利于實現教學目標的高效課堂活動環境，通過多層次多方位的動態活動方式，努力揭示知識發生的過程和學生思維展開的層次，極大限度地調動學生的主動性和參與感，激發學生的學習熱情。

1．學生主動參與的原則

學生是高效課堂教學活動的主體，教師對思維活動過程的展開，不能代替學生自己的思維活動。在高效課堂教學中，教師應始終關注學生主動性的發揮，設置能激發學生興趣，鼓勵創新想象的高效課堂活動課題，讓學生自主地去探究；善于設置高效課堂活動問題，引導學生自主地學習，主動積極地思考。因此，教師在設計高效課堂活動時要以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發，精心設計高效課堂學生活動程序，激發學生的求知欲和參與感。使不同層次學生的認知結構、個性品質在參與中都能得到發展。

2．自主活動和合作活動相結合的原則

所有有效的學習都是建立在學生自主發揮的基礎上的。物理高效課堂教學活動必須為不同水平的學生提供各不相同的學習物理的機會。在制定高效課堂活動策略時，要鼓勵個別化學習及同學間的相互交流，充分發揮學生的個體作用和“群體效應”，創造一種個體和群體相互促進的高效課堂活動氛圍。

高效課堂教學活動的操作策略，就是怎樣引導學生通過思維獲得物理知識的具體步驟。其中，高效課堂活動內容的選擇和轉換，高效課堂活動的創設，高效課堂活動中的議論和活動后的小結是關鍵的操作環節。

1．高效課堂活動內容的選擇和轉換

擇教材中的關鍵內容，便于以點帶面，以線成串；二是要選擇能啟迪學生思維的良機。所謂高效課堂轉換，就是把現成的教材轉換成既有教學內容又有活動步驟的“超文本”。

2．高效課堂教學模式的創設

高效課堂活動的組織形式可分為個體自主活動、小組合作活動和班級活動，其選擇必須根據問題的特點和活動的要求來靈活運用。讓每個學生參與到物理課堂教學中來， 自主活動必須貫徹在活動的始終，而通過小組活動和交流，能使盡可能多的學生暴露自己的思維過程，并在與他人思維的比較中得到補充和完善。教師對活動設計時，教師應該充分估計到學生有可能遇到的障礙，做好適當的鋪墊；在活動進行時，教師應該注意觀察、傾聽并收集有關信息，進行適當的引導。

4．活動中的議論和小結，議論和交流，是高效課堂教學模式中不可缺少的一個環節。

1．堅持“學生是學習的主體”的高效課堂教學的教學理念

充分相信每一個學生，并把這種信任的態度傳遞給學生，使學生充分相信自己的能力和潛能，并對自己的學習保持樂觀積極的態勢。

2．營造民主、寬松、和諧的高效課堂教學的課堂氛圍

教學過程中，良好的課堂氣氛和人際關系是學生主動參與學習活動的前提。不輕易否定學生的不同見解，不正確的答案甚至看似笨拙的方法。鼓勵學生積極思考、質疑、提問，發表不同見解。不指責學生提問的深淺、遠近。還要注意，當學生出現錯誤時，引導學生自己發現問題和自我改正。

3．控制好高效課堂教學的節奏

教學中，教師要視具體內容靈活調控課堂節奏，留足學生思考與發揮活動的時間和空間。

4．高效課堂教學模式的提倡鼓勵性評價

盡可能地給予學生鼓勵性評價，讓學生感受和分享成功的快樂。不斷地激發學生對學習內容的興趣，由學生內在的需要和興趣激起地學習自然是主動積極地學習。教師要把須達到的目標轉化成學生的內在需要，把教學內容生成學生的興趣點。

算法心得高效算法的奧秘篇二

1、輔助環節：導入板題，揭標示導

2、先學環節：自主學習，檢測效果

3、后教環節：更正討論，教師點撥

4、訓練環節：鞏固練習，拓展提高

5、回歸環節：小結回歸，落實堂清

這個環節分四項內容：

1、單元導入；

2、板書課題；

3、揭示目標；

4、出示自學指導。

每個單元的第一課的第一課時要先出示單元的知識樹，讓學生對整個單元有一個整體的了解和認識，了解這每一節課在這個單元和本冊書中的地位及作用，第二要引導學生閱讀“單元導讀”，這一段話很重要，體現了課標的要求和編者的意圖，引導學生先要了解整個單元的編寫意圖和知識結構，然后再導入新課，說明本節課的學習目標。接著就板書或出示課題，板書時字體要工整，規范，給學生做出表率。再出示自學指導，每堂課老師都不要急于先講，本著“先學后教”的原則，先讓學生自學，而這種自學是在教師指導下的自學。老師的自學指導要做到五個明確：明確時間、明確內容、明確學法、明確標準、明確要求。只有做到了五明確，學生才能集中精力高效自學。如果本節課所學內容多，可分為自學指導一、自學指導二……。

這個環節分為兩步：

1、學生自學；

2、教師檢測。

學生按照老師的自學指導，獨立自主學習。學科不同，課型不同，自學的要求和方法也不同，或朗讀，或默讀，或看書，或動手操作，遇到疑難查工具書，邊讀書，邊思考，邊動筆圈點批注，找到答案畫線，個人不能解決的疑難問題做上記號。教師在學生自學時，要做好組織工作，目光巡視，行間巡視，了解學情，確保每個學生都能認真自學。學生在規定時間內完成自學任務以后，教師通過檢測了解學生自學的效果，為后教提供依據。教師檢測的方式根據學科、課型特點和要達到的矛盾而定，一般有口頭提問，練習板演，動手操作三種。檢測就是考試，要求要嚴格，組織要嚴密，確保了解真實學情。檢測之前要講明要求，注重教方法，育習慣。

這個環節一般分為四步：

1、觀察板演；

2、組織更正；

3、組織討論，教師點撥、歸納、板書；

4、學生自查自糾、消化理解記憶。

對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是保證高效課堂和大面積提高教學質量的基礎。

對于檢測后發現的學生在學習中的疑難問題，老師要啟發全班學生參與更正、討論解決。先要組織學生觀察、思考，按“五步觀察法”的要求對照例題和自己做題的實踐體會，觀察板演過程中有沒有問題，發現有問題及時舉手上臺更正。更正時一定要注意教方法。討論時重點在于弄清“為什么”，對學生都不會的傾向性問題老師再點撥。老師在點撥時一方面要回答學生的疑難問題，指出易混易錯點，另一方面要幫助學生總結知識的內在規律和學習這一類知識最好的方法。在課堂教學中教會學生學習的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環節主要通過知識樹的形式對教材的主要內容進行歸納概括，同步板書重要知識點、易混易錯點和解題規律。講評歸納之后，要指導學生自查自糾，消化理解記憶，融會貫通。

每堂課學習新知識后都要通過變式練習及時復習鞏固所學知識，這是課堂常規。教師要根據本節目標和檢測當中發現的問題，有針對性的出訓練題，注意題型、題量、難度。在這一環節難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要體現為教育起點的公平、教育過程的公平、教育結果的公平。義務教育階段的學生根據就近入學的原則都能到一個學校來上學，這是教育起點的公平。但學生來到一個班不一定都能得到公平的對待，如有的老師在課堂上只關注學習成績好的學生，不關注學習差的學生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會直接導致教育結果的不公平。每堂課所學的基本概念、核心知識，要求每一個學生都要掌握，這是課程標準的底線。對于那些沒有掌握的學生，老師一定要采取具體措施進行補救。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說：這節課所學的基本知識每個學生都掌握了，這才是達成了教學目標。

要承認差別，區別對待，每節課的訓練題要分出層次，有必做題，有選做題，在完成必做題的基礎上，對學有余力的學生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內容不作統一要求，要體現分層教學原則。

此環節包括三步：

1、總結本節所學知識，指出傾向性問題，提醒學生注意；

2、回應本節目標，尋找差距，回歸單元目標；

3、落實堂清，指導課后補差、日清、復習、預習工作。

每堂課在結束前兩分鐘進行課堂小結，總結本節課學了哪些知識，回應目標，尋找差距，單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導入到最后的單元回歸形成一個完整的教學過程，讓學生在頭腦中總是有一個整體的知識結構。如果是一個單元的結束，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。根據學生當堂訓練的作業完成情況，落實堂清，安排課后補差、復習、預習和日清等工作。

高效課堂五環節，是一般的課堂教學方法和基本模式，具體操作過程中還有很多細節需要優化。對于這一課堂教學模式，不同的學段，不同的學科，不同的課型可以靈活變通，但基本的理念是一致的。效果是衡量一節課好壞的唯一標準。

算法心得高效算法的奧秘篇三

當下的語文教學想必每個教師都清楚，語文教學不再是一本教科書的天下，教師要有課程意識，讓語文課堂成為學生生命成長的地方，讓每個學生自由的心靈在課堂盡情釋放。可是，都明白的的道理，又有多少人心甘情愿在這樣的道路上行走！

一段時間，這些場景經常在我的腦海里打轉，能登上優質課講臺的老師應該是有一定教學功底的老師吧。且不說教學時間的長短，但看賽課的名稱——優質課，就應該懂得優質的內涵，絕不僅僅是外在的表現，更多的是內在教學價值的呈現。如何讓自己的課配的上“優質”二字，那就需要關注學生的心靈，提升文本解讀的能力，研究課堂教學的內涵。

登上優質課的講臺，自我教學水平展示過后，每位教師需要認真思考、研究、反思、再實踐。如果一味的自責，會沮喪無力，如果一味的抱怨，會輕慢無禮，終究是不利于自身專業成長的。以下的教學建議，希望能為每位教師帶來啟發。

教學本身就是語言的藝術，教師在課堂上所有的語言有藝術的味道嗎？這是需要每位教師用心思考的問題。很多教師在備課時，會把自己課堂上說的所有話都寫下來，這應該算是一種認真的態度，但是寫下之后就反復練習背誦，還是在一遍遍的修改直到變成可以師生對話的語言呢？如果是后者，那教師的課堂教學語言就會更加自然、真實、有效，而如果是不再斟酌，直接背誦自己的教案，充其量就是在展示罷了，離高效教學還差的遠。因此，課堂教學語言的使用是需要反復錘煉的過程。當羨慕大師的課堂精彩時，我們要知道這樣的精彩不僅僅是他們的教學設計好，更重要的是他們能把所有的設計思考變成最有效的教學語言，在課堂上通過師生對話來實現。可見，課堂對話是需要教師做大量準備和用心揣摩的，時間能檢驗教師課堂教學的成效，沒有捷徑，唯有扎實研究。

現在的課堂，往往都會有面上的民主，說白了就是師生彼此還算親近，教師努力尊重學生，可是事實上更多的是教師在討好學生，學生在迎合教師罷了。缺少真誠，哪有高效可言。課堂民主首先是師生平等，似朋友般，借助一個話題師生間、生生間進行思維的碰撞，彼此從他人那里得到自己所需的一切，以此啟發自己，成長自己。民主來自真誠，課堂上教師要從內心接受遇見的每個孩子，要時刻提醒自己課堂是生命的成長場，來不得半點馬虎，更不能隨便應付。民主來自尊重，尊重自己的工作，尊重孩子的學習，尊重知識的價值，尊重發現的意義。教師如果能把教學看做是神圣的工作，自己所有的付出都是向往美好，那課堂民主就會自然生成。民主來自研究，做一名兒童心理研究者，讓自己所有的教學都關乎孩子的生命成長需要；做一名扎實的教學實踐者，實實在在的俯身工作，讓自己的每節課都綻放精彩和力量。

有課堂對話，就一定有生成，畢竟孩子的語言是獨一無二的，不可替代。因此，生成是課堂上隨時隨地發生的，但是有的老師能抓住，有的老師卻看不見。這往往被大家認為是教師的教學能力問題。其實，最根本的原因還是教師的專業素養。做教師需要一輩子修行，教師要做功夫教育家，課堂就是教師最佳的練功場所。每節課都認真對待，孩子的每次發言，每個表現都要入教師的法眼，時間久了自然就能抓住生成，并用好生成。這樣的成功需要時間來驗證，更需要教師有一顆熱愛教學的心，功力、浮躁、抱怨，所有的機會都會與之擦肩。發現生成，用好生成，會讓課堂變得真實、高效，更會讓課堂成為教師和學生的期待。現在很多老師不知道怎么上課，很多學生不喜歡上課，應該是彼此沒有什么期待吧。

自由的心靈才能塑造健康的人格。作為語文教師，尋根語文教學的道與術，不久的將來，我們都會因為是一名語文教師而感到幸福。

算法心得高效算法的奧秘篇四

什么是高效課堂?我認為:就是讓每一個學生課堂上有事做,讓每一個學生最大限度地動腦、動手、動口,使每個學生有所發展、有所收獲, 即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成教學目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面談談我的體會：這學期我主要進行了三點嘗試：一是樹立學生主體觀,是高效課堂的基礎；二是營造和諧快樂的學習氛圍，豐富教學手段，調動學生情緒；三是放開手腳，讓學生做主角。

一、樹立學生主體觀,是高效課堂的基礎

每個學生都有成就感;能創造師生互動, 學生之間互動的機會, 拉近師生間的距離;消除心理障礙, 為學生自主學習創造一個和諧、民主的環境;同時也能使學生提高與別人協作交往的能力。把課堂還給學生，確保學生主體作用的發揮。讓學生參與到教學活動中。讓每位學生都能參與到教學活動中，體會到探究的樂趣，使多數學生都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的要求。

二、營造和諧快樂的學習氛圍

2中的自然知識都激發起學生對自然的熱愛。于是讓學生自己結合學過的地理知識思考，同學之間相互交流，接著讓學生在班上講述自己和理解。同學和教師進行評價、總結，幫助學生正確理解課文。在學習和評價中，學生學會了總結和反思自己的學習經驗。學生始終處在積極的學習動態，學生在動中學、在學中動，較好地達成學習目標。更重要的是學生激起了學習的興趣,有了學習的興趣,學生學習的主體性得到了充分的體現。學生主動地去求知、去探索,去發現問題、解決問題,從而開始逐漸地積累知識,久而久之,當量變發展到質變,就有了成績的飛躍、提高。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課堂上以“開火車”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。

三．放開手腳，讓學生做主角

畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學

3生做主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。創造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

總而言之,初中語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改進教法，思考高效教學的策略,掌握高效教學的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚學生的個性，培養學生的創造性思維和創新能力，這對于提升學生的素養、能力是十分重要的。教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

算法心得高效算法的奧秘篇五

今天聽了陶繼新老師的演講，但只聽了一個多小時，雖然沒有聽完，因為聲音的效果不好，但是聽到的部分卻聽得津津有味。許多理論對我影響很深。能徹底的指導我以后的教學。

例如，教材和課本的問題，一直以來，我都認為教材就是課本。聽了陶老師的講課，我才覺得自己太狹隘了，教材是指教學中用到的所有的材料，課本僅僅是指俠義的教材。

那么課堂授課是否都是用課本呢？答案是否定的，僅用課本的教學，是不能提高成績的，即使學生成績很好，也不能說學生有很好的發展潛力，因為學生學到的東西太少了。學生缺少了知識面得拓展與實踐。生活、學習、習慣都不能很好的.養成，而且也不利于培養學生的興趣。因此課堂上，應抓住課本，以點帶面，開闊視野，拓展學生動手動腦能力，以此來激發學生的學習興趣。

要想學生接受更過的知識，提高教師的積極性也是必不可少的條件。教師是一個自然的人，同時他更是一個社會的人，他有家庭的責任，也有社會的怎人。一個好的教師既要照顧好家庭，也要在自己的工作崗位上有所成就。這就是積極性的問題。提高教師的積極性就是教師自己的需要得到滿足，生活的需要，社會交際的需要，榮譽的需要。一個成功人才的早就必須滿足這幾個條件。學校要從實際出發，滿足教師的這些基本需要，成就教師。另外從精神上鼓勵教師，物質精神雙豐收，教師一定會是一個好老師。

給學生創造心靈的空間，給學生自由的心靈。學生內心是多姿多彩的，充滿了豐富的想象，她們呢渴望自己的存在，作為老師，應充分理解學生的這種自由，用最大的努力給他們搭建這種空間，讓他們在自由的空間里輕歌曼舞。