編輯的工作時(shí)間通常較為緊張，需要能夠合理安排工作進(jìn)度，保證任務(wù)的完成質(zhì)量和時(shí)間。編輯要注重時(shí)間管理和效率提升，通過(guò)合理安排和分配，使文章更加高效完成。下面是一些編輯過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題及其解決方法，供大家參考和學(xué)習(xí)。

漢字感悟心得體會(huì)

漢字是一個(gè)極其深?yuàn)W的藝術(shù)形式，它既是中國(guó)文化的重要組成部分，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要瑰寶。漢字的藝術(shù)之美，不僅體現(xiàn)在它獨(dú)特的筆畫(huà)和字形，更在于它所蘊(yùn)含的深厚文化內(nèi)涵。在接下來(lái)的文章里，我的漢字感悟心得體會(huì)就是這樣的一種深層的思考和理解，希望能夠給讀者帶來(lái)一些啟示和感悟。

一、漢字背后的歷史文化。

漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可以追溯到6000多年前的新石器時(shí)代。在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河之后，漢字發(fā)展形成了一種神秘而華麗的藝術(shù)形式。漢字作為一種語(yǔ)言的符號(hào)，它承載著無(wú)數(shù)的歷史和文化，這也是漢字藝術(shù)的魅力所在。它不僅是中華文化傳承的一個(gè)象征和化身，更是一種承載著傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的重要藝術(shù)載體。

二、漢字的書(shū)法藝術(shù)。

漢字是以筆畫(huà)的方式組成的，每個(gè)筆畫(huà)都有著不同的意義和內(nèi)涵。更重要的是，在書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候，筆畫(huà)的輕重、長(zhǎng)短、粗細(xì)等也有著各自不同的變化，這為漢字書(shū)寫(xiě)賦予了一種獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值。漢字書(shū)法在中國(guó)傳統(tǒng)文化中具有著不可替代的地位，它是一種意境、一種氣氛、一種氣質(zhì)，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中充滿(mǎn)了審美的快感和升華的精神境界。

三、漢字的文化內(nèi)涵。

漢字作為一種語(yǔ)言符號(hào)，它是一種文化的載體。每個(gè)漢字都蘊(yùn)含著不同的文化內(nèi)涵，這是中華文化最寶貴的財(cái)富之一。漢字的文化內(nèi)涵包括了歷史、傳統(tǒng)、哲學(xué)、道德、審美、宗教等等諸多方面，而這些都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓和提煉。因此，學(xué)習(xí)漢字就像是學(xué)習(xí)中華文化的旅程，它不僅是一種獨(dú)特的體驗(yàn)，也是一種文化的傳承和拓展。

四、漢字的未來(lái)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們生活在的是一個(gè)越來(lái)越國(guó)際化的時(shí)代。雖然數(shù)字化和英語(yǔ)等工具可以幫助我們跨越語(yǔ)言的障礙，但是漢字藝術(shù)和文化一直是中華文化的根基和驕傲，而這也是無(wú)法取代的。我們需要更多的人能夠在全球范圍內(nèi)了解和欣賞漢字藝術(shù)，讓更多的人認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)中華文化，創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來(lái)。

在這些年的學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，我獲得了很多，更重要的是讓我對(duì)中華文化有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。漢字讓我們感受到的不僅是它獨(dú)特的藝術(shù)魅力，更在于它所承載的深刻文化內(nèi)涵。漢字傳承了中華文化的精華之所在，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，也體現(xiàn)了我們對(duì)中華文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我一定會(huì)不斷地了解和學(xué)習(xí)漢字藝術(shù)，讓自己能夠更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化。

漢字的感悟作文

2.一天，伴隨著電閃雷鳴，兄弟三人降落到人間。

3.屢屢失敗，使我對(duì)那扇門(mén)的渴望更加強(qiáng)烈。我拿著筆，捧著書(shū)，看著字，想著門(mén)。門(mén)已經(jīng)把我的注意力全部吸引到它的身上去了。怎樣才能打開(kāi)那把鎖？這個(gè)問(wèn)題已不是一兩次縈繞在我心頭。

4.可是想想，這只小蟲(chóng)子里包含著怎樣的偉大力量啊！那是永不停止勞作的發(fā)動(dòng)機(jī)！

5.一個(gè)轉(zhuǎn)身。

9.我的名字給我?guī)?lái)了許多，我為我的名字感到驕傲。

10.在白天你高高興興的玩，晚上你被野人追的處處跑，這像人生一樣，你在少年時(shí)代不好好學(xué)習(xí)每天就知道瘋玩，在以后你就要吃苦了，那時(shí)想改變命運(yùn)也是不可能的事。

漢字書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)學(xué)習(xí)感悟

8月10日至12日，有幸參加了市級(jí)第一屆規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)，之前，雖說(shuō)空余時(shí)間喜歡練習(xí)書(shū)寫(xiě)，但是卻是沒(méi)有章法隨意寫(xiě)寫(xiě)而已，聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座，重新審視漢字書(shū)寫(xiě)，并有了較深的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何寫(xiě)好規(guī)范字有了新的定位。專(zhuān)家學(xué)者的精彩報(bào)告，徜徉于書(shū)法藝術(shù)的歷史長(zhǎng)河，欣賞歷代書(shū)法大家的神品杰作，體會(huì)書(shū)法藝術(shù)之精妙，感受中國(guó)書(shū)法文化之博大精深。身為一名教育工作者，倍感傳承語(yǔ)言文字經(jīng)典文化之重任。

一、提高了認(rèn)識(shí)，重新審視了規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的重大意義。

65歲的劉祥海老師的講座，樸實(shí)無(wú)華，通俗易懂，聽(tīng)他的報(bào)告，那么的輕松愉快。劉老師從三個(gè)方面進(jìn)行了講解，從對(duì)書(shū)寫(xiě)漢字的規(guī)范的定位講起，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，把握寫(xiě)字的基本功等入手，如何理解規(guī)范，知曉規(guī)范的變通，最后，劉老師又從規(guī)范字的筆畫(huà)做了示范講解，帶領(lǐng)全體學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。現(xiàn)場(chǎng)氣氛濃厚。

宮雙華教授從臨帖入手，指導(dǎo)學(xué)員臨帖的高度決定于創(chuàng)作的高度，倡導(dǎo)所有老師要對(duì)照經(jīng)典，學(xué)會(huì)臨摹，只有不斷的借鑒經(jīng)典，才能漸漸的書(shū)寫(xiě)出自己的獨(dú)特的風(fēng)格，真是受益頗深。宮教授現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)示范書(shū)寫(xiě)，從筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)到筆順的把握，細(xì)致入微的講解，贏得所有學(xué)習(xí)老師的一直叫好。專(zhuān)家們高屋建瓴的講解，細(xì)致入微的示范……真是如一場(chǎng)甘霖，滋潤(rùn)了所有老師的心田。能走進(jìn)專(zhuān)家，近距離的聆聽(tīng)他們的書(shū)寫(xiě)心得，體味他們的書(shū)寫(xiě)人生，真是一大樂(lè)事。宮教授總結(jié)，要想把字寫(xiě)好，需做到以下幾點(diǎn):1.注意橫平豎直的規(guī)律2.注意點(diǎn)畫(huà)的書(shū)寫(xiě)3.注意撇捺的舒展4.注意字的結(jié)構(gòu)5.注意字的均與分布6.注意字的左右對(duì)稱(chēng)7.注意字的轉(zhuǎn)折要周到8.注意字的平行等距。從此，對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范字指明了方向，有了定位。

二、增強(qiáng)了審美能力，提升人生境界和審美情趣。

無(wú)論什么樣的審美情趣，最終還是要落實(shí)到形式上。而書(shū)法藝術(shù)是可讀可識(shí)的直觀藝術(shù)。通過(guò)欣賞《蘭亭序》、《圣教序》、《九成宮》、《喪亂帖》、《寒食帖》、《麻姑帖》、等一系列古代書(shū)法經(jīng)典作品，領(lǐng)略王羲之、王獻(xiàn)之、趙孟頫、米芾、顏真卿、董其昌、蘇軾、歐陽(yáng)詢(xún)、柳公權(quán)、楮遂良、虞世南等古人書(shū)法之神采，提高了自身的書(shū)法審美能力。王文英教授帶領(lǐng)我們?cè)跁?shū)法藝術(shù)的熏陶下，使我對(duì)書(shū)法產(chǎn)生了濃厚的興趣和無(wú)比的熱愛(ài)，愿漫步于書(shū)法藝林，享受詩(shī)意人生。正如古人云：明窗幾凈，筆硯紙墨皆極精良，亦是一樂(lè)。

“書(shū)道雖深，至誠(chéng)可達(dá)”。我將在今后的教學(xué)中，不斷的充實(shí)自己，完善自己，把這次所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到我的教學(xué)之中，自己受益，同時(shí)也益于學(xué)生。

漢字保衛(wèi)戰(zhàn)心得體會(huì)感悟

漢字是我國(guó)的文化遺產(chǎn)之一，其歷史悠久，獨(dú)樹(shù)一幟，是中華民族的象征。然而，隨著國(guó)際化的發(fā)展，漢字逐漸被英文和拼音所替代，這也成為了我們的文化軟實(shí)力的一種損失。為了保衛(wèi)漢字，自2015年開(kāi)始，國(guó)家啟動(dòng)了漢字推廣和保護(hù)工程，開(kāi)展了“漢字之美”大型書(shū)法展覽等一系列宣傳活動(dòng)。

第二段：闡述漢字保衛(wèi)戰(zhàn)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

漢字推廣與保護(hù)工作雖已有一定成效，但在實(shí)踐過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。一方面，由于教育體制的變遷和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，漢字教育嚴(yán)重冷落，識(shí)字量不斷下降，很多年輕人甚至不會(huì)錯(cuò)別字。另一方面，新媒體的普及和社交媒體的流行，使得漢字書(shū)寫(xiě)與閱讀不再是人們?nèi)粘＝涣髦械闹饕绞剑罅康木W(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)與外來(lái)語(yǔ)污染也使人們逐漸喪失對(duì)漢字的熱愛(ài)和使用。

為解決上述問(wèn)題，國(guó)家提出了一系列政策和措施，如將漢字教學(xué)納入初等教育課程，大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，嚴(yán)格管理教學(xué)質(zhì)量等，進(jìn)一步推動(dòng)漢字保衛(wèi)戰(zhàn)。除此之外，還有志愿者開(kāi)展的愛(ài)國(guó)漢字大賽、大型漢字書(shū)寫(xiě)展示等宣傳活動(dòng)，讓人們?cè)趨⑴c漢字保護(hù)的過(guò)程中感受到了漢字之美。這些措施帶來(lái)了一定的成效，在全社會(huì)掀起了愛(ài)漢字的熱潮，有利于保衛(wèi)漢字，弘揚(yáng)中華文化。

在這次漢字保衛(wèi)戰(zhàn)中，我個(gè)人有著深刻的體會(huì)。首先，漢字對(duì)于我來(lái)說(shuō)，不僅僅是一種文化符號(hào)，更是一種生命力。通過(guò)反復(fù)書(shū)寫(xiě)、背誦，我感覺(jué)到了每個(gè)字背后蘊(yùn)含的思想、文化內(nèi)涵與民族精神。其次，漢字書(shū)寫(xiě)也是一種修身的方式。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我不斷地陶冶著自己的情操，調(diào)整著自己的內(nèi)心狀態(tài)，讓自己變得更加優(yōu)雅，更加充實(shí)。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，漢字保衛(wèi)戰(zhàn)是我們每一個(gè)人的責(zé)任，需要我們共同參與。漢字是中華文化的精髓，我們需要好好愛(ài)護(hù)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，保護(hù)好這個(gè)文化遺產(chǎn)，讓它永存于我們的心中，也傳承給后代。讓我們一起用心珍惜漢字，傳承中華文化。

漢字的故事讀后感心得感悟【】

漢字就是單個(gè)的字塊放在那里已經(jīng)很直白地告訴你什么是好的，什么是錯(cuò)的。漢字有兩個(gè)基本特征：一個(gè)是象形的特征，一個(gè)是有價(jià)值固定化的特征。這兩個(gè)特征導(dǎo)致了杰出、特殊的書(shū)法。從敦煌出土的漢代木簡(jiǎn)中可發(fā)現(xiàn)，早在2000多年前中國(guó)的文官已經(jīng)反復(fù)練習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)的技巧。在中國(guó)的傳統(tǒng)社會(huì)中，書(shū)寫(xiě)的好壞不僅直接會(huì)對(duì)科舉成績(jī)產(chǎn)生影響，更重要的是中國(guó)的讀書(shū)人把書(shū)法看作是完善個(gè)人修養(yǎng)的重要方式。即書(shū)品直接代表人品。正因?yàn)槿绱耍瑤浊陙?lái)，無(wú)數(shù)優(yōu)秀的讀書(shū)人將精力傾注于字塊的形狀，并把這種藝術(shù)推向了登峰造極的地步。《漢字五千年》還通過(guò)毛筆，紙張，印章的漢字書(shū)寫(xiě)用具引出了——造紙術(shù)和印刷術(shù)——中國(guó)民族自豪于世界的四大發(fā)明中兩項(xiàng)與漢字有關(guān)的發(fā)明。

“漢字”是世界上唯一從古代一直演變過(guò)來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)的文字形式，它是表意文字。從甲骨文到西周時(shí)期的金文、大篆（鐘鼎文、石鼓文），再到秦朝時(shí)期的“小篆”，實(shí)現(xiàn)了“書(shū)同文”，之后“隸變”實(shí)現(xiàn)了古文字向今文字階段的轉(zhuǎn)變，隸書(shū)、楷書(shū)以及草書(shū)、行書(shū)出現(xiàn)。直到今日，《漢語(yǔ)大字典》收字就有56000多個(gè)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》收錄常用字2500個(gè)，次常用字1000個(gè)，共3500個(gè)。象形、指事、會(huì)意、形聲、假借，不同的漢字構(gòu)成方式都包含著中華民族的智慧與文化內(nèi)涵，記錄了中國(guó)人的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣。因中國(guó)的國(guó)際地位日益提高，“漢語(yǔ)熱”也在世界各國(guó)顯現(xiàn)出來(lái)。但我國(guó)的漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)只能說(shuō)是剛剛起步。《漢字五千年》的總顧問(wèn)、第九屆、十屆全國(guó)人大棠委會(huì)副委員長(zhǎng)、世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)許嘉璐教授指出，要實(shí)現(xiàn)與西方文化的平等對(duì)話(huà)權(quán)，中華文化就必須要加大推廣力度。中華文化要在“走出去”方面作更多的嘗試。就漢字而言，其對(duì)外推廣過(guò)程更是充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)和艱辛。對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的國(guó)外人士來(lái)說(shuō)——“漢字像一張張圖畫(huà)”，難認(rèn)、難記、難寫(xiě)，而且量大。不同的意識(shí)形態(tài)、不同的思維方式、不同的社會(huì)背景，種種差異影響著外國(guó)人學(xué)習(xí)中文、學(xué)習(xí)漢字的熱情。

在看完后發(fā)現(xiàn)自己天天寫(xiě)的文字自己很不了解，對(duì)自己的國(guó)家不了解，想來(lái)我該注意了。

漢字的感悟作文

中華漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它的歷史還得從倉(cāng)頡說(shuō)起。傳說(shuō)那是很久以前，原始人類(lèi)還沒(méi)有創(chuàng)字，都用自然事物如：樹(shù)葉、石子等來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。很顯然，人類(lèi)的交流有了一條“河溝”阻礙。聰明的倉(cāng)頡偶然發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)的腳印，于是集中生智創(chuàng)造了甲骨文。沒(méi)錯(cuò)，漢字隨著歷史的前進(jìn)不斷演變，什么金文啦，篆書(shū)啦，都是漢字中一個(gè)個(gè)匆匆的過(guò)客罷了，其中也踴躍出不少聞名千古的書(shū)法大師——王羲之、歐陽(yáng)詢(xún)、顏真卿、柳公權(quán)、蘇軾等人。現(xiàn)如今？，中華漢字不僅被炎黃子孫所用，甚至風(fēng)靡全球。

對(duì)我們來(lái)說(shuō)，自從牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)漢字早已成了我們形影不離的好朋友，它是人與人之間架起了交流的橋梁，它讓人隨心所欲的駕駛。“ba——爸”“ma--媽……”每所學(xué)校里都能聽(tīng)見(jiàn)這神秘、跳躍的漢字，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不包圍我們。小時(shí)候當(dāng)我路過(guò)超市出入口，“爸爸你快看，我剛學(xué)的字——出人口。”我自豪的炫耀起來(lái)。“哈哈哈，哈哈哈……”誰(shuí)知我話(huà)音剛落全場(chǎng)哄堂大笑，“孩子，那不讀人，人字呀是由兩樣?xùn)|西組成，一種是關(guān)愛(ài)，另一種叫團(tuán)結(jié)。漢字就是如此，它不僅是表面的文字，也有它更深一層的含義。”

我又輕輕地讓漢字撫摸我的耳朵，仿佛它的深處記載著中華上下五千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它化作音樂(lè)彈奏著漢字的博大精深。

朋友，在了解漢字的同時(shí)你試過(guò)“吻醒”漢字嗎？用心感受漢字，它就能從睡夢(mèng)中蘇醒。它的背后有花開(kāi)的聲音，藏著太陽(yáng)升落的過(guò)程，藏著麥田顏色，藏著樹(shù)葉的枯榮……漢字是文化星空中一顆最璀璨的明珠。但如果對(duì)漢字只是膚淺的認(rèn)識(shí)，那就永遠(yuǎn)不懂漢字中最美妙的音樂(lè)。

漢字對(duì)我而言有些二丈和尚——摸不著頭腦。它既是祖國(guó)興榮的象征，也是人類(lèi)溝通的橋梁。漢字中有力的一撇一捺都運(yùn)載著書(shū)法家的真情實(shí)感。

漢字啊！你那層神秘的面紗將有我為你揭開(kāi)！

漢字感悟心得體會(huì)

作為一個(gè)中文母語(yǔ)的人，漢字一直伴隨著我。然而，直到最近，我才開(kāi)始真正理解漢字的深刻之處。我發(fā)現(xiàn)，漢字并不僅僅是一種文字，更是一種文化的載體，它蘊(yùn)含著中華文明的精髓。在我與漢字的相處中，我得到了很多感悟和體會(huì)，下面就讓我來(lái)談?wù)勎业母形虬伞?/p>

第一段：漢字的組成。

漢字是由一個(gè)個(gè)筆劃組成的，每個(gè)筆劃都有著自己的特點(diǎn)與含義。有的筆劃直如一條龍，有的則彎彎曲曲，每個(gè)筆劃都有其獨(dú)到之處。漢字的組成讓我想到了人的成長(zhǎng)之路，每個(gè)人都有自己特定的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這些都是我們成長(zhǎng)的階段，也是我們塑造自己的原料。就像漢字，每個(gè)個(gè)筆劃都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的部分，它們組合在一起才成為一個(gè)完整的漢字。我們也需要經(jīng)歷各種各樣的事情，才能成為一個(gè)完整的人。

第二段：漢字的意義。

漢字是我們表達(dá)思想的工具，它們通過(guò)特定的組合，傳遞著深切的意義。每個(gè)漢字都隱藏著一個(gè)故事、一個(gè)歷史和一種文化內(nèi)涵。例如，“人”字就是由“從”和“人”兩個(gè)部分組成，它表達(dá)了人類(lèi)是從自然演化中而來(lái)的。在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了每個(gè)字的深刻含義，這些意義讓我更好的理解和感知生命所存在的價(jià)值。

第三段：漢字的造形美。

漢字的形狀一直飽受人們贊美，在文學(xué)、藝術(shù)和建筑等領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。漢字不僅是一種文字，更是一種造型美。每個(gè)漢字都有著獨(dú)特的姿態(tài)和造型，讓人們感受到了一種獨(dú)特的美。作為一個(gè)美術(shù)愛(ài)好者，我深深地被漢字所包含的美所感動(dòng)。

第四段：漢字的美感。

漢字的美感不僅僅是造形上的美，更是一種審美體驗(yàn)。無(wú)論是何種漢字，它們都散發(fā)出一種獨(dú)特的情感和氣質(zhì)。它們的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)和顏色都獨(dú)具特色，每個(gè)字通過(guò)自己特定的美感，給人留下不同的印象。在我埋頭于書(shū)法和文化學(xué)習(xí)中的日子里，我意識(shí)到了漢字里固有的美感，這種美感正是潛移默化地影響著我內(nèi)心的價(jià)值觀。

第五段：結(jié)尾總結(jié)。

總而言之，我的漢字感悟之路是一次近距離接觸中國(guó)文化、中國(guó)歷史和中國(guó)思維方式的旅程。不僅對(duì)我個(gè)人的人生，而且對(duì)我的文化認(rèn)識(shí)和形成都有了意義深遠(yuǎn)的影響。漢字代表了中華文明的最高點(diǎn)，它們激發(fā)著我們探索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和思考。在我未來(lái)的人生之路上，漢字將繼續(xù)成為我不懈追求的目標(biāo)，我將不斷通過(guò)漢字的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展我的眼界、提高我的文化素養(yǎng)，成為一個(gè)更廣闊的人。

漢字的感悟作文

我愛(ài)你，漢字。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)漢字的見(jiàn)識(shí)也更加增深了。比如甲骨文的是在清朝光緒年間時(shí)，王懿榮發(fā)現(xiàn)的。金文來(lái)自商周。另外，我對(duì)漢字的內(nèi)容也有了很大的愛(ài)好，例如諧音笑話(huà)、字謎、對(duì)聯(lián)。

我跟你們講一個(gè)發(fā)生在我身邊的事。有一個(gè)理發(fā)店的人把頂頭上司寫(xiě)成了頂頭上絲，搞得大家笑的前仰后翻，有一個(gè)同學(xué)都坐到了地上，大家都哈哈大笑起來(lái)，那個(gè)同學(xué)也摸摸頭笑了。

我奶奶是個(gè)不識(shí)字的人，奶奶經(jīng)常說(shuō)：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲啊！你一定要好好讀書(shū)，不要像奶奶這樣，小時(shí)候不知道學(xué)，可是到了白發(fā)了想學(xué)也沒(méi)得學(xué)了，所以你要努力學(xué)習(xí)啊！”

通過(guò)漢字，我們這些子子孫孫都知道了中華大地的千年風(fēng)云，明白了東方巨龍的深刻內(nèi)涵。在這里，我要對(duì)大家說(shuō)：“我們要熱愛(ài)漢字，讓漢字繼續(xù)流傳下去，而不能讓漢字失傳。所以，我們要好好學(xué)習(xí)，讓漢字創(chuàng)下更好的記錄！”

漢字的故事讀后感心得感悟【】

最近，我閱讀了《漢字的故事》讓我對(duì)我們中國(guó)的漢字文化有了更加系統(tǒng)更加深入的了解。讓我認(rèn)識(shí)到，我們平日一直使用著的漢字其實(shí)是一個(gè)多么優(yōu)秀精深的藝術(shù)結(jié)晶。

可以說(shuō)，漢字是中國(guó)人的第五大發(fā)明，甚至比我們平常口中的四大發(fā)明更加偉大。沒(méi)有漢字，也就不會(huì)有燦爛輝煌的中國(guó)古代文明，可以說(shuō)漢字是中華文明的母親，在漢字之后，令國(guó)人為之驕傲的四大發(fā)明才問(wèn)世，從這個(gè)意義上講，四大發(fā)明都是漢字的衍生物！同時(shí)，漢字由最早期的甲骨文演變至今，是古代文字中僅存的一種，也是世界上唯一使用至今的表意文字，因此，漢字本身就為人類(lèi)文明作出了巨大的貢獻(xiàn)，無(wú)需中國(guó)人自吹自擂，我們就應(yīng)該為我們的漢字文化感到深深地驕傲！

樣的解釋仿佛有點(diǎn)滑稽可笑，但是細(xì)細(xì)想來(lái)，卻也不無(wú)道理。這也告誡了我們，很多事情不要太過(guò)于想當(dāng)然，事情的原委也許就在我們想當(dāng)然的思維死角里。

漢字，作為一種文化，當(dāng)然不能避免的要不斷革新，不斷面對(duì)新的挑戰(zhàn)。人類(lèi)歷史是向前進(jìn)的，知古是好事，但是迷古就是壞事了，這應(yīng)該是我們對(duì)待漢字文化的態(tài)度，不應(yīng)該害怕漢字的改革，這種改革的不管有多少是非長(zhǎng)短的評(píng)說(shuō)，其積極意義是應(yīng)當(dāng)肯定的。在現(xiàn)今飛速發(fā)展的社會(huì)，漢字走向信息化是大趨勢(shì)，作為炎黃子孫，我要做的，是使?jié)h字從蒼老變得年輕，從苦難走向輝煌，從而使?jié)h字具有無(wú)比光明的未來(lái)！

漢字的感悟作文

但對(duì)漢字的探究并沒(méi)有結(jié)束。

諧音的趣談,還有因?yàn)橹C音而引發(fā)的后果和笑話(huà),這些內(nèi)容還為我們介紹了一個(gè)又一個(gè)的漢字來(lái)歷,和人類(lèi)怎樣創(chuàng)造文字的過(guò)程,深深地體會(huì)到漢字的有趣。

通過(guò)學(xué)習(xí)《我愛(ài)你.漢字》.我們仿佛來(lái)到了遠(yuǎn)古時(shí)代,一步一步地觀察漢字的演變過(guò)程,從甲骨文--金文--小篆--隸書(shū)--楷書(shū)--草書(shū)--行書(shū).還讓我們認(rèn)清字體,不要寫(xiě)錯(cuò)別字,不然會(huì)造成一定的損失和笑話(huà).

我們要細(xì)心一點(diǎn),遠(yuǎn)離錯(cuò)別字。這個(gè)內(nèi)容還像一個(gè)向?qū)?帶我們?nèi)ビ^賞中國(guó)許多名人的書(shū)法作品。

我不禁地贊嘆!這是我們中華民族的獨(dú)特藝術(shù),我們中國(guó)是一個(gè)具有詩(shī)歌傳統(tǒng)的國(guó)家,這些功勞都來(lái)自于漢字。現(xiàn)在我明白了,漢字對(duì)于我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)是多么重要,一個(gè)中國(guó)人一定要學(xué)會(huì)漢字,漢字就是中華民族的瑰寶.我堅(jiān)信,在人類(lèi)文化歷史長(zhǎng)河中,中華漢字將被更多的人使用與珍愛(ài)。

我們?yōu)榧儩嵶鎳?guó)純潔的漢字做一些力所能及的事情吧!

讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中感悟漢字的魅力

一、自主提問(wèn)dd學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。

從學(xué)習(xí)者個(gè)體而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)看作是“老師交給的任務(wù)”還是認(rèn)同為“自己的學(xué)習(xí)需要”，對(duì)于學(xué)習(xí)者能否真正開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)過(guò)程是很關(guān)鍵的一步。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能否創(chuàng)設(shè)條件啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，又是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵。因此在教學(xué)中，我盡可能創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、創(chuàng)造探究條件，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自動(dòng)為學(xué)習(xí)任務(wù)定向，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)動(dòng)態(tài)生成于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

如“長(zhǎng)方體的表面積”一課，我在教學(xué)中并末遵循課本上的教學(xué)流程，先教面積定義，再研究表面積的算法，而是整體人手，大膽改革教材原有框架，立足于“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。即直接讓學(xué)生根據(jù)測(cè)量自己所做的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高這三條信息思考探究:根據(jù)這些測(cè)量所得的信息你能想到什么?或是解決什么問(wèn)題?以此統(tǒng)領(lǐng)全課，不斷地動(dòng)態(tài)生成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在獨(dú)立思考、分組研討之中，提出了很有價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題(學(xué)習(xí)目標(biāo)由此生成):長(zhǎng)方體上面的面積是多少?(或每個(gè)面的面積是多少?)長(zhǎng)方體12條棱的總長(zhǎng)是多少?長(zhǎng)方體的6個(gè)面的面積總和是多少?長(zhǎng)方體的體積是多少?(此間可適時(shí)點(diǎn)明在后面的課上研究)……學(xué)生在提問(wèn)的同時(shí)也在思考著如何解決這些問(wèn)題，因此如果說(shuō)學(xué)生自主提問(wèn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，那么學(xué)生在組際充分研討、在大組充分展示和教師適時(shí)參與誘導(dǎo)的過(guò)程也就是目標(biāo)動(dòng)態(tài)達(dá)成的過(guò)程。

二、廣斂信息dd學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)生成。

正如生成學(xué)習(xí)模式所指出的，人腦不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄信息的“白板”，在學(xué)習(xí)任何一種新知識(shí)之前，每個(gè)學(xué)生頭腦中都具備了自己所特有的認(rèn)知基礎(chǔ)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷等。尤其是現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生接觸面廣、獲取信息渠道寬，有許多是我們教師都無(wú)法企及的。同時(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體而言，也正是“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣斂信息，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容在動(dòng)態(tài)中生成，是很值得研討的課題。

1、活用生活資源。例如，筆者曾聽(tīng)過(guò)“調(diào)查與統(tǒng)計(jì)”一課，執(zhí)教者就地取材，切人教學(xué)，可謂一創(chuàng)舉。如教者一開(kāi)始就學(xué)生置身情境發(fā)問(wèn):下面這么多客人老師聽(tīng)課，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？你們想了解他們的什么情況呢?學(xué)生倍感親切，在學(xué)生各述己愿的基礎(chǔ)上，教者引人課題:由于時(shí)間關(guān)系，我們今天就來(lái)了解其中一個(gè)內(nèi)容：客人老師來(lái)自哪些地方？每個(gè)地方來(lái)了多少位客人老師？進(jìn)而啟思:怎樣才能又快又準(zhǔn)地統(tǒng)計(jì)出這些情況呢？引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)回顧調(diào)查方法與相應(yīng)統(tǒng)計(jì)表格的設(shè)計(jì)方法(充分展示學(xué)生已學(xué)的或未學(xué)卻己有的有關(guān)統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn))。接著就讓學(xué)生在小組分工合作的基礎(chǔ)上跑下座位對(duì)客人老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。從這一過(guò)程設(shè)計(jì)分析，教者顯然很明確教材中的知識(shí)要素，但卻未拘泥于課本例題，而是主動(dòng)尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切人點(diǎn)，從學(xué)生所面對(duì)的這些蘊(yùn)涵豐富信息的客人老師出發(fā)，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)也激活了學(xué)生的認(rèn)知需求與思維熱情，使其積極主動(dòng)地參與到了下面的實(shí)踐活動(dòng)之中。

2、捕捉過(guò)程資源。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多維度動(dòng)態(tài)過(guò)程。由于學(xué)生的差異，過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的疑惑，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，也會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新的思想火花……。這過(guò)程之中生成的種種信息又為教者提供了豐富的教學(xué)資源。如若教者不會(huì)利用，這些資源將會(huì)白白流失。因此，教師也要學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，隨時(shí)抓取新的信息，鼓勵(lì)質(zhì)疑創(chuàng)新。還是“調(diào)查與統(tǒng)計(jì)”一課，在學(xué)生制作完表格與統(tǒng)計(jì)圖后，教者又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化問(wèn)題聯(lián)想:如果你是活動(dòng)的組織者，你會(huì)想到哪些問(wèn)題?又會(huì)怎么解決呢?學(xué)生因此進(jìn)行種種富有生活氣息與人情味的發(fā)散聯(lián)想，如:“民以食為天”，我要統(tǒng)計(jì)來(lái)的人數(shù)，算算應(yīng)準(zhǔn)備多少份盒飯;我要安排客人老師去旅游……;其中有一位學(xué)生講到:我要為他們安排住宿，假定每4人住一間房，把總?cè)藬?shù)除以4，就可以知道要多少個(gè)房間。這時(shí)馬上有學(xué)生反駁:不對(duì)，男女要分開(kāi)算。其他同學(xué)也紛紛點(diǎn)頭，有些學(xué)生還撓撓頭:我怎么沒(méi)想到呢?教者及時(shí)捕捉教育資源:對(duì)呀，利用數(shù)學(xué)的方法解決生活問(wèn)題時(shí)，還要考慮生活實(shí)際情況，靈活安排解決。在開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)情境中學(xué)生往往會(huì)萌發(fā)出許多奇思妙想，會(huì)有靈感與頓悟，其中有合理的，也有不合理的，教者機(jī)敏把握，為教學(xué)所用，不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與思維空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

3、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，不僅對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的教育與教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，也為我們實(shí)施素質(zhì)教育的理念提供了切實(shí)可行的方案、技術(shù)、方法與認(rèn)知工具。合理應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的一條途徑。如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中擁有許多學(xué)科的在線(xiàn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，與教師的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，甚至提倡超前性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，能力強(qiáng)的可以提前升人高一級(jí)的年段學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為動(dòng)態(tài)自主生成過(guò)程，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)機(jī)制的形成。另外，課堂教學(xué)的多媒體課件素材也可以靈活從網(wǎng)絡(luò)中選取編輯。如“秒的認(rèn)識(shí)”一課，筆者訪(fǎng)問(wèn)了好幾個(gè)國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站，下載有關(guān)信息資料制作成動(dòng)畫(huà)故事“秒針的話(huà)”，便學(xué)生在豐富生動(dòng)的情境中了解了鐘表的發(fā)展歷史。

三、以“做”促思dd認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)生成。

學(xué)習(xí)方式的'轉(zhuǎn)變，最根本的是要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去獲得，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去操作……，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。“做”數(shù)學(xué)正是讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造，從而建構(gòu)屬于自己的知識(shí)意義的積極舉措。

1、課前做，活化生成。要將教學(xué)場(chǎng)所變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，把教的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)的過(guò)程，把教的角色轉(zhuǎn)為導(dǎo)的角色，教師就要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)設(shè)條件。有很多數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，除了課前應(yīng)了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，更應(yīng)提倡讓學(xué)生在課前去“做”數(shù)學(xué)，不斷積累感性生活經(jīng)驗(yàn)。如中年級(jí)學(xué)習(xí)人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí)，雖然個(gè)別學(xué)生已有了一些認(rèn)識(shí)，但大部分學(xué)生還很模糊，并且學(xué)生之間也有很大的差異。因此，教師在課前一、兩周就布置學(xué)生主動(dòng)跟父母上市場(chǎng)買(mǎi)東西，觀察人民幣的面值情況，并試著幫父母算帳。有了課前“做”的體驗(yàn)，有關(guān)人民幣的知識(shí)己潛伏于腦際，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已成“有源之活水”，由枯燥變生動(dòng)，學(xué)習(xí)者也變傾聽(tīng)為踴躍參與，知識(shí)獲得由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究生成。

2、課中做，多維生成。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、獲得發(fā)展的場(chǎng)所。學(xué)生的“做”中思、“做”中學(xué)便由此展開(kāi)。如“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”，筆者在讓學(xué)生整體認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面積、頂點(diǎn)和初步感如面、棱的特征之后，再讓學(xué)生自由選取一些小樣等材料自己設(shè)計(jì)搭建一個(gè)長(zhǎng)方體的框架，同時(shí)思考探討這兩個(gè)問(wèn)題:a、你們領(lǐng)用了哪些材料?為什么?b、你們是怎么拼搭這個(gè)長(zhǎng)方體的?為什么?這樣設(shè)計(jì)主要是由于學(xué)生還只是第一次接觸立體圖形，缺乏感性支撐，空間觀念較淡薄，僅憑看看摸摸去把握長(zhǎng)方體面、棱的特征還是很不夠的，尤其是要從空間立體的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)棱的特征尚需要有一定的空間想象力。在此通過(guò)學(xué)生自主“做”長(zhǎng)方體框架。并通過(guò)“做”中的反思探究(動(dòng)中思、思中動(dòng))，動(dòng)態(tài)地多維度地理解并自主建構(gòu)了長(zhǎng)方體面、棱的特征。學(xué)生通過(guò)觀察、搭建、比較與想象推理等活動(dòng)主動(dòng)生成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)認(rèn)知體系由平面圖形過(guò)渡于立體圖形，實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍。

3、課后做，持續(xù)生成。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，要求學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)如識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，也即“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。如果我們每二節(jié)課的教學(xué)能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)主動(dòng)用之于生活，將探究實(shí)踐的興趣延伸于課后，這何嘗不是我們教學(xué)的成功所在?例如，我在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積之后，提出了這樣一個(gè)課后作業(yè):大家已經(jīng)做了一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子，你們回去把你做的盒子用彩紙包裝美化一下，再裝上一個(gè)小禮物，在“三八”節(jié)送給你媽媽。不過(guò)，明天先帶來(lái)給老師和同學(xué)們參觀參觀，并介紹一下你是怎么做的，用了多少包裝紙?這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)正好在“三八”節(jié)之前，學(xué)生們可開(kāi)心啦。這個(gè)課后作業(yè)不僅再次激發(fā)了學(xué)生“做”數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也為表面積的生活化應(yīng)用與問(wèn)題解決作了良好的孕伏。學(xué)生們一次又一次地“做”，在他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)漸進(jìn)生成之際，其綜合實(shí)踐能力等素質(zhì)也在不知不覺(jué)中得到提升。

四、開(kāi)放合作dd創(chuàng)新素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)方式己趨多樣性、靈活性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，在這諸多學(xué)習(xí)活動(dòng)方式之中，合作探究可以說(shuō)是始終融合其中的。學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更豐富全面。因此，教學(xué)要加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的合作交流、思辨創(chuàng)新。如小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第4頁(yè)有這樣一道開(kāi)放題:小紅和小軍在商店里買(mǎi)了下面的部分物品，小軍用的錢(qián)是小紅的2倍，你知道他們各買(mǎi)了些什么嗎?(圖中顯示信息:鋼筆每支8元、巧克力一塊5元，餅干一包4元、日記本3元一本、小刀1元一把)我先讓學(xué)生自己思考可能的購(gòu)買(mǎi)方案，并作些記號(hào)或?qū)懗鏊闶奖硎居嘘P(guān)購(gòu)買(mǎi)方案，再在小組交流，看看哪個(gè)組的方案多。結(jié)果出乎預(yù)料，不僅有小軍買(mǎi)一支鋼筆、小紅買(mǎi)一盒餅干這樣品種不重復(fù)的簡(jiǎn)單購(gòu)買(mǎi)方案，還有組合型的購(gòu)買(mǎi)方案。更有些機(jī)靈的學(xué)生異中求同、同中求異，進(jìn)行了規(guī)律性的總結(jié)。不知不覺(jué)中學(xué)生已內(nèi)化了應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)也活化了四則運(yùn)算的法則。

學(xué)生的智慧有很多是潛在的，在課堂創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、民主的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，更有利于學(xué)生在合作探究中互相啟迪，思辨創(chuàng)新，資源共享，教者要不斷為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放合作的學(xué)習(xí)時(shí)空，促使學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)在動(dòng)態(tài)情境中生成。

五、積極評(píng)價(jià)-dd健康心理的動(dòng)態(tài)生成。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的，評(píng)價(jià)要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

1、差異性評(píng)價(jià)。班級(jí)授課制形式中，我們面對(duì)的學(xué)生是有差異的。我們不可以用同一尺度去衡量。我們應(yīng)尊重差異，對(duì)不同學(xué)生的不同發(fā)現(xiàn)，盡可能以肯定與激勵(lì)的態(tài)度去評(píng)價(jià)。如有些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，課上盡量讓其回答力所能及的問(wèn)題，即便回答錯(cuò)了或不全面，也要肯定其積極參與的態(tài)度。又如計(jì)算教學(xué)倡導(dǎo)算法的多樣化，教師盡量讓學(xué)生自主嘗試發(fā)現(xiàn)不同的算法，并給予充分的展示交流，并讓學(xué)生積極展開(kāi)相互間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自主選擇中內(nèi)化計(jì)算的原理與方法。這樣既有利于全體學(xué)生的主動(dòng)參與，也能促使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為學(xué)生個(gè)體生命活動(dòng)中積極的一部分。

2、拜學(xué)生為師。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，在就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)局限于自己的角度來(lái)想象可能出現(xiàn)的情況或答案，而學(xué)生卻有自己不同的想法或獨(dú)到見(jiàn)解，讓老師始料不及。此刻，教師的坦言并不有損教師的形象，相反教師由衷的賞識(shí)與贊嘆還獲得了學(xué)生的信任，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才能直抒己見(jiàn)，才敢質(zhì)疑問(wèn)難、標(biāo)新立異，揚(yáng)起追求真理的風(fēng)帆;同時(shí)學(xué)生的心理發(fā)展趨向健康良性軌道。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效促使基于學(xué)生的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新素養(yǎng)與健康心理持續(xù)地、動(dòng)態(tài)地生成于開(kāi)放合作、積極互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中。如葉瀾教授所言:“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力”

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漢字感悟心得體會(huì)

漢字作為中國(guó)傳承千年的文化標(biāo)志，其獨(dú)特魅力不僅在于紙上所呈現(xiàn)的一筆一畫(huà)之美，更在于每個(gè)字背后蘊(yùn)含的深刻意義與文化寓意。而對(duì)于我們傳承智慧的民族來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢字不僅是汲取文化營(yíng)養(yǎng)和豐富精神內(nèi)涵的途徑，更是一種道德修養(yǎng)和品格養(yǎng)成的過(guò)程。近期，我對(duì)漢字的研究與思考讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到漢字的特殊價(jià)值與意義，同時(shí)也讓我體驗(yàn)到漢字啟迪智慧，感悟人生的深刻意蘊(yùn)。

第二段：學(xué)漢字的過(guò)程。

我記得小時(shí)候?qū)W習(xí)漢字的時(shí)候，每一筆每一畫(huà)都需要用心描繪，郵票大小的字本著一個(gè)字一個(gè)字寫(xiě)的何止千遍，手腕疼到連豬蹄子都拿不到，但是慢慢的，我們漸漸明白了漢字的特征：字形優(yōu)美，氣息凝重，刻苦卓絕等等。在理解漢字的美的過(guò)程中，我們也漸漸體會(huì)到漢字所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。當(dāng)然學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程也充滿(mǎn)了生命力和激情。漢字以其獨(dú)特的形式，引起了我內(nèi)心的特殊共鳴，有時(shí)讓我激動(dòng)不已，有時(shí)讓我掩面而泣。

第三段：漢字讓我思考人生。

漢字不僅僅是學(xué)習(xí)一種文字，深入理解漢字意義相當(dāng)于深入人文內(nèi)涵和我們生命本質(zhì)。當(dāng)我翻開(kāi)一本古籍，一字一句的品味經(jīng)文的時(shí)候，我能夠感受到那些字背后所蘊(yùn)含的境界和成就。漢字讓我思考我的生命使命和處事態(tài)度，它也讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)到我要做一個(gè)什么樣的人。在我接觸漢字的過(guò)程中，我不僅對(duì)自己的成長(zhǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了尊重生命中一切的瞬息萬(wàn)變，這個(gè)領(lǐng)悟讓我消極的對(duì)某些事情感到煩躁的時(shí)候漸漸地認(rèn)識(shí)到人生的無(wú)常，從而讓我見(jiàn)到了自己想去做的事情。

第四段：漢字體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的傳承。

漢字不僅是漢文化的代表，更體現(xiàn)了中國(guó)幾千年的文化傳承。在豐滿(mǎn)的漢字世界中，漢字能夠帶給我們禪意、情懷與故事，使我們掌握古籍、解讀佛經(jīng)和由此更好地認(rèn)識(shí)歷史脈絡(luò)。在漢字中，孔子、稷下之門(mén)、中國(guó)書(shū)法、春秋時(shí)代和漢代的飛花秀草等等歷史名人和時(shí)代精英所留下的文化遺產(chǎn)深深地植根在了漢字世界之中，使我們?cè)跐h字的世界里感受到了古人悟出的人生哲理。

第五段：漢字讓我擁有信仰。

“字與人相伴相生”，在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，我更像是在理解生命、思考人生。這種美麗的探索讓我信仰更加堅(jiān)定了，同時(shí)也讓我深深意識(shí)到了漢字所積淀下的千年民族精神和文化傳承是不能忘記也不能抹掉的。漢字時(shí)刻提醒我“大道至簡(jiǎn)”的觀念，同時(shí)也讓我在認(rèn)識(shí)智慧的過(guò)程中學(xué)習(xí)做好生命中的每個(gè)角色，為自己的人生路添上一份彌足珍貴的底氣。

總之，漢字對(duì)我而言是世界上最美的語(yǔ)言之一，也是道德修養(yǎng)和品格塑造的重要前提。正是這種深入的學(xué)習(xí)讓我自信而豁達(dá)，同時(shí)也讓我對(duì)人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。相信通過(guò)漢字的學(xué)習(xí)和研究，我們可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到人文薈萃背后的豐富含義，從而更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族燦爛文化。

漢字奇兵讀后感悟

在這暑假里，我閱讀了一本書(shū)，叫《漢字奇兵》，是張之路伯伯寫(xiě)的。這本書(shū)的故事深深地吸引了我，它用豐富的想像力，把一個(gè)個(gè)我們熟悉的漢字刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，寫(xiě)了文字的形成、發(fā)展和變化。圍繞著中國(guó)漢字，在人與人、人與字、字與字之間演繹了一段動(dòng)人而曲折的故事。這書(shū)講的是：中文系畢業(yè)生桑南為了夢(mèng)中反復(fù)出現(xiàn)的女孩子，來(lái)到了千雯圖書(shū)館工作，一天深夜，他被變成了小人兒，進(jìn)入了神奇的書(shū)的世界。他遇到了一個(gè)叫作“雯“的漢字和一群要去尋找親人的螞蟻奇兵，他們共同踏上了征途。途中遇到了敵人的阻礙，以桑南為代表的正義軍團(tuán)與以顧遠(yuǎn)謀的－“謀”字作代表的邪惡勢(shì)力展開(kāi)了一場(chǎng)場(chǎng)的生死較量…最后，“謀”葬身火海，正義戰(zhàn)勝了邪惡，挽救了書(shū)的世界。在字仙的幫助下，桑南回到了現(xiàn)實(shí)世界，也解開(kāi)了夢(mèng)中的迷，那女孩是三百年前救他的莫千雯，在現(xiàn)實(shí)中，他們重遇了，開(kāi)始了新的故事。這書(shū)我看了一遍又一遍，好像自己在跟隨著“雯”、“義”、“勇”、“兵”、“人”漢字們一起戰(zhàn)斗，一起談笑，它們不再是一個(gè)個(gè)枯燥的文字了，而是我身邊的朋友，那么的親切、熟悉。我為我們祖國(guó)的`漢字驕傲，我要把漢字朋友熟練地運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中！

漢字保衛(wèi)戰(zhàn)心得體會(huì)感悟

作為中國(guó)人，我們每個(gè)人都應(yīng)該為保護(hù)和弘揚(yáng)漢字而努力。如今，在快速發(fā)展的數(shù)字時(shí)代，電子化的信息傳遞方式使我們的寫(xiě)作方式發(fā)生重大變化。這對(duì)漢字的發(fā)展帶來(lái)了雙面影響。因此，我們需要全民共同努力，為保護(hù)漢字文化而奮發(fā)圖強(qiáng)。

第二段：漢字與人民的情感聯(lián)系。

漢字是漢族文化的重要組成部分，是中國(guó)文化的珍貴遺產(chǎn)。漢字自誕生伊始，就在漫長(zhǎng)的歲月中孕育出無(wú)數(shù)的精美詩(shī)篇。從漫卷詩(shī)書(shū)中觸摸文化之美，我們感受到了一種更為豐富深沉的情感聯(lián)系。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，漢字不僅僅是文字，它是一種強(qiáng)烈的、深刻的精神形態(tài)，也是我們自己的反映，一種見(jiàn)證人類(lèi)文明發(fā)展的文化符號(hào)。

第三段：保衛(wèi)漢字的現(xiàn)狀。

我們生活在一個(gè)“數(shù)字時(shí)代”，這種電子化信息傳遞的方式使得我們的書(shū)面語(yǔ)言也發(fā)生變化。在這種新環(huán)境下，許多人開(kāi)始更換字體，使用罕見(jiàn)圖像符號(hào)等，而其中許多人甚至沒(méi)有意識(shí)到這些變化對(duì)漢字造成的巨大威脅。這也導(dǎo)致了漢字被輕忽地迷失于變革的大潮之中。同時(shí)，許多科技產(chǎn)品的快速成長(zhǎng)也導(dǎo)致了漢字的外在特征與語(yǔ)言表達(dá)關(guān)系的日益分離。在這樣的背景下，保護(hù)漢字成為了我們一個(gè)重要的社會(huì)任務(wù)。

第四段：保衛(wèi)漢字的重要性。

保衛(wèi)漢字，意味著保護(hù)我們的思想和歷史，更意味著保護(hù)我們的民族地位和文化遺產(chǎn)。近年來(lái)，不少人利用“實(shí)用主義”、“現(xiàn)代化”等理由，只顧強(qiáng)調(diào)漢字的改革、簡(jiǎn)化等問(wèn)題，而忘了漢字代表的更重要的價(jià)值。保護(hù)漢字，就是保護(hù)我們的文化根基，在當(dāng)今更加激烈的國(guó)際文化競(jìng)爭(zhēng)中獲得主導(dǎo)地位。

第五段：結(jié)論。

我們需要意識(shí)到，保護(hù)漢字是我們的責(zé)任。不僅應(yīng)該積極與有關(guān)部門(mén)溝通，推動(dòng)更便于人們使用的漢字標(biāo)準(zhǔn)化，并促進(jìn)人們對(duì)于漢字的重視，更應(yīng)該以積極開(kāi)放的態(tài)度去接受漢字的變化，保護(hù)漢字的基本形態(tài)與精神內(nèi)涵，以此來(lái)保護(hù)我們的文化根基，發(fā)揚(yáng)中華文化的經(jīng)典精髓。當(dāng)我們團(tuán)結(jié)一致，拼搏奮進(jìn)，漢字文化隨著時(shí)代的變化，也有更為廣闊的發(fā)展前景。

年度漢字感悟心得作文

星期五晚上又播出了《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》第三場(chǎng)復(fù)賽，這可是我最?lèi)?ài)看的節(jié)目之一。參加本場(chǎng)比賽的有湖北省襄樊市第四中學(xué)代表隊(duì)、山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)代表隊(duì)、青海省西寧市虎臺(tái)中學(xué)代表隊(duì)和廣東省惠州市第一中學(xué)代表隊(duì)。

參加本場(chǎng)比賽的小選手勢(shì)均力敵，比賽進(jìn)行得很緊張，一個(gè)很小的失誤有可能就會(huì)引發(fā)場(chǎng)上比賽形勢(shì)的大反轉(zhuǎn)。襄樊四中代表隊(duì)的初賽成績(jī)名列前茅，他們的準(zhǔn)備極充分。但就是因?yàn)橐恍┞?tīng)上去很簡(jiǎn)單的詞匯，形勢(shì)發(fā)生了巨變。其他三支隊(duì)伍穩(wěn)扎穩(wěn)打，但失誤還是不少。這場(chǎng)比賽中，給我印象最深的是廣東隊(duì)的羅弋洋，他的爸爸是一位語(yǔ)文老師，每天都給他復(fù)習(xí)很多詞語(yǔ)。這次他一個(gè)人獨(dú)挑大梁，戰(zhàn)斗到了最后，最終帶領(lǐng)著自己的隊(duì)伍殺出重圍闖進(jìn)了半決賽。我真的很佩服他。

本場(chǎng)比賽跌宕起伏，有高手的精彩“表演”，也有反復(fù)涂改但最后時(shí)刻寫(xiě)對(duì)的幸運(yùn)兒，還有寫(xiě)不出字的淘汰者。每當(dāng)聽(tīng)到倒計(jì)時(shí)的聲音的時(shí)候，我就特別地緊張。至于本場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，難度也比前幾次增加了，我一個(gè)也不會(huì)，哎!

這個(gè)節(jié)目太好了，我們可以學(xué)到更多的漢字和中國(guó)文化，我想以后也去參加比賽。

這一段時(shí)間和小柯一起觀看了cctv-10科教頻道舉辦的《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》，感觸特別深!

本次賽制是來(lái)自不同省市區(qū)的32支代表隊(duì)按地域交叉編為8組進(jìn)行初賽，產(chǎn)生進(jìn)入復(fù)賽的8強(qiáng)。8強(qiáng)進(jìn)行兩場(chǎng)復(fù)賽，產(chǎn)生進(jìn)入決賽的兩強(qiáng)。所有未進(jìn)入決賽的各隊(duì)中表現(xiàn)最佳的選手將進(jìn)行一場(chǎng)附加賽，附加賽獲勝選手也將進(jìn)入決賽。到現(xiàn)在為止已經(jīng)是附加賽結(jié)束，只等待最后決賽的時(shí)刻了。

漢字是我們中華文化的載體，而正確的書(shū)寫(xiě)又是漢字傳播的前提。這次漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)喚醒了深藏在炎黃子孫們心中，卻在鍵盤(pán)時(shí)代淡忘了的這種漢字情節(jié)。說(shuō)實(shí)話(huà)看到學(xué)生們聽(tīng)寫(xiě)的那些詞，我是非常的汗顏，感覺(jué)自己就像是文盲，而我們的學(xué)生選手們太強(qiáng)悍了!真是值得我們豎起大拇指，給他們一個(gè)字“牛”啊!

漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)小柯同學(xué)也是看得津津有味，主考官每報(bào)一個(gè)詞之后他都告訴我他會(huì)，最開(kāi)始我會(huì)非常詫異，覺(jué)得怎么可能他都會(huì)?隨著他的演示我終于不得不承認(rèn)他確實(shí)“會(huì)”!雖然他并不認(rèn)識(shí)那些字，但是他已經(jīng)學(xué)了拼音，在主考官報(bào)出一個(gè)詞之后，他就會(huì)將這個(gè)詞的拼音跟著拼出來(lái)，這也就是他所謂的“會(huì)”了。當(dāng)然，雖然是這樣的“會(huì)”，但我依舊是高興的，至少感覺(jué)得到小柯是在自己的意愿下在快樂(lè)地學(xué)習(xí)著。

聽(tīng)寫(xiě)中，考官不但要報(bào)詞，還要解釋詞意，或是引用出處原文讀句，或是適當(dāng)予以造句，且有專(zhuān)家補(bǔ)充釋義，更是有場(chǎng)外評(píng)論員進(jìn)行詞語(yǔ)解說(shuō)，場(chǎng)內(nèi)外是高手如云，這讓我們能更深入地對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。漢字的魅力讓人折服，這群孩子的魅力更讓人傾倒，孩子們的涉略面之廣不得不讓人欽佩!一邊看我都會(huì)一邊和小柯聊聊，總結(jié)了下還是要多看、多練，也就是有了大量的閱讀及練習(xí)才最終成就了孩子們自己的個(gè)人魅力!所以閱讀是多么的重要!而且漢字作為中華民族的傳遞，這次聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)是真正實(shí)踐了重視傳承傳統(tǒng)文化的呼喚，我是看得特別激動(dòng)的!

在這里我也特別向各位推薦可以和孩子一起觀看《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》這個(gè)節(jié)目，可以讓孩子也感受感受中華文字的博大精深。還有最后的決賽沒(méi)開(kāi)始，總之我是非常期待的!相信你也會(huì)期待的!

“中華漢字，生動(dòng)形象，傳播文明，蓋世無(wú)雙。”說(shuō)到漢字，每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)寫(xiě)一些常用字。但浩如煙海的漢字王國(guó)里，有多少是你不會(huì)寫(xiě)的?又有多少被你遺忘了呢?于是漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)誕生了。我一連觀看了幾期南昌的漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)，收獲多多。

先說(shuō)半決賽吧。當(dāng)我看的'時(shí)候，已經(jīng)報(bào)到“不共戴天”這個(gè)詞了。而這個(gè)常用詞，場(chǎng)外正確率只有60%。真是越常見(jiàn)的詞，越容易寫(xiě)錯(cuò)啊。

當(dāng)報(bào)到“慚鳧企鶴、簠簋不飾”這幾個(gè)詞時(shí)，我徹底傻眼了：什么詞呀?聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，真讓我大開(kāi)眼界。

“藜蒿”—主持人一說(shuō)出口，觀眾們都笑了，我也笑了。南昌最有名的特色菜就是“藜蒿炒臘肉”，有誰(shuí)不會(huì)寫(xiě)?可是場(chǎng)外正確率只有40%。場(chǎng)上有一個(gè)女孩把“藜”字下面部分寫(xiě)成了“水”，只能勉強(qiáng)算對(duì)。原來(lái)，生活中耳熟能詳?shù)淖忠埠苋菀讓?xiě)錯(cuò)，因?yàn)闈h字往往是“失之毫厘，差之千里。”

決賽更是精彩紛呈。常見(jiàn)字“電飯煲、周公瑾、曇花一現(xiàn)”竟然都有選手寫(xiě)錯(cuò)!而“梅汝璈、牝雞司晨、灌嬰”更是難倒了許多人。特別是“灌嬰”一詞，南昌最初的建成者就叫灌嬰，作為南昌人更應(yīng)該了解，所以我們要做生活的有心人。

最讓我叫好的是，當(dāng)寫(xiě)到“鏜鑼”一詞，評(píng)委和選手產(chǎn)生了分歧。有選手寫(xiě)成了“鐋鑼”，評(píng)委判為錯(cuò)誤，選手大膽提出異議，最后評(píng)委翻查字典，認(rèn)定正確。我不禁為那些學(xué)哥、學(xué)姐們豎起了大拇指。他們大膽質(zhì)疑的精神值得我們學(xué)習(xí)。

比賽已經(jīng)結(jié)束了，但激起了我學(xué)習(xí)漢字的更大興趣。在這個(gè)鍵盤(pán)取代手寫(xiě)的新時(shí)代里，我們一定要牢記漢字，牢記母語(yǔ)，讓中華五千年的文明經(jīng)久不衰，讓漢字在世界舞臺(tái)散發(fā)璀璨的光芒。我愛(ài)你，漢字!

觀看了“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”，我深深地感受到中國(guó)漢字的博大精深，所寫(xiě)的許多詞語(yǔ)都是我們生活中極少用到的，甚至是我見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，然而這些五花八門(mén)數(shù)也數(shù)不清的漢字卻是用點(diǎn)、橫、豎、撇、捺，這五個(gè)基本筆畫(huà)組成的。

最近，我在電視上看到了一則新聞，講述的是一個(gè)記者從初中生課本中隨意抽選的十道看拼音寫(xiě)詞的題目給一些路人或一些名牌大學(xué)的學(xué)生來(lái)寫(xiě)，可十個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)得全對(duì)的人數(shù)為零，對(duì)上四五個(gè)的屈指可數(shù)，大部分人只能對(duì)上一個(gè)。然而，這些詞都比較簡(jiǎn)單，如：尷尬、饕餮……“這又是為什么呢?”我陷入了沉思。

由于現(xiàn)在中國(guó)的信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，家家戶(hù)戶(hù)都有電腦，辦事情用電腦，發(fā)信息用電腦，就連不會(huì)寫(xiě)的字只要輸入拼音，答案便一目了然，還有人們看書(shū)時(shí)，遇到了一些不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)便“跳”過(guò)，因此這些字詞便一直困擾著那些繞道而行的人。另外，人們?cè)趯?xiě)文章時(shí)，遇到不會(huì)寫(xiě)的字便用拼音代替或憑著自己模糊的記憶寫(xiě)出一個(gè)“字”，種.種原因造成現(xiàn)今漢字成為了我們最熟悉的“陌生人”。

我不由聯(lián)想到了自己平時(shí)的“壞習(xí)慣”。看到不會(huì)寫(xiě)的字詞，不動(dòng)手去查，不動(dòng)腦去記。通過(guò)觀看這次“聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”，我受益匪淺，真希望祖國(guó)的各省市多舉辦類(lèi)似活動(dòng)，讓大家遠(yuǎn)離“提筆忘字”的窘迫。

這段時(shí)間央視舉辦的“漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”，自始至終像磁石般吸引著我，我是每期必看，每次都號(hào)召家人討論書(shū)寫(xiě)，看似常見(jiàn)的漢字書(shū)寫(xiě)卻讓我們每個(gè)人都著了迷。不僅為選手鼓掌贊嘆，而且也為他們惋惜。這場(chǎng)“漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”既提升了人們傳承發(fā)揚(yáng)漢字文化的信心，同時(shí)有力地?cái)U(kuò)大漢字文化的影響。它是一場(chǎng)全民參與的文化大餐，更是一種可貴的開(kāi)拓和創(chuàng)新。

現(xiàn)如今無(wú)紙化的辦公，鍵盤(pán)時(shí)代的天下。漢字離我們大家越來(lái)越遠(yuǎn)，一些耳熟能詳?shù)臐h字只能認(rèn)讀，不能書(shū)寫(xiě)，提筆忘字，握著鼠標(biāo)忘了筆桿的現(xiàn)象，成為當(dāng)下的一種通病。這些不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種背離，更是一種拋棄。再看看我們這次參賽的選手，是他們撐起了傳承了發(fā)揚(yáng)了我們的傳統(tǒng)文化。看著他們書(shū)寫(xiě)出那么多生僻暗澀的字詞，我為他們感到驕傲，而為自己汗顏。

漢字是一門(mén)藝術(shù)，如果用的好，會(huì)達(dá)到妙筆生花，會(huì)使文章更生動(dòng)，更形象;如果一個(gè)生僻字，說(shuō)話(huà)時(shí)來(lái)幾個(gè)，寫(xiě)作時(shí)來(lái)幾個(gè)，會(huì)讓生活更有趣;漢字都有表情，有的漂亮，有的丑陋，有的惡毒，每一部分都有自己的意義。所以，我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，不能囫圇吞棗，只注重情節(jié)，多重復(fù)讀幾遍，多推敲一下字詞，會(huì)有更深層的體會(huì)和理解。

央視的“漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”已經(jīng)掀起了“漢字書(shū)寫(xiě)熱”，已經(jīng)讓中國(guó)人重新重視漢字，熱愛(ài)和弘揚(yáng)中國(guó)文化。同志們，趕快行動(dòng)起來(lái)吧!多讀好書(shū)，多寫(xiě)漢字。

感悟漢字作文范文精選

漢字是充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言符號(hào)。

中國(guó)的方塊字既可豎寫(xiě)也可橫寫(xiě)，由漢字產(chǎn)生的書(shū)法藝術(shù)，更加無(wú)與倫比，古代名人的墨寶流傳至今有許多已是價(jià)值連城，用漢字寫(xiě)春聯(lián)，在新春佳節(jié)，喜慶之日，讓家家戶(hù)戶(hù)滿(mǎn)堂紅，猜漢字謎語(yǔ)，無(wú)論謎底、謎面都十分的豐富多采。而且中國(guó)通過(guò)“六書(shū)法”造字，再通過(guò)字靈活組詞，字，不但表音，而且表意，詞匯之多，詞海都容納不下，因?yàn)殡S著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展，信息的傳播，新詞還會(huì)不斷地被創(chuàng)造出來(lái)，真是無(wú)窮無(wú)盡!妙不可言!正因?yàn)闈h字有許多優(yōu)點(diǎn)，所以中國(guó)人取名字也特別講究，不像外國(guó)人，他的字只表音，取名很單調(diào)，單是英國(guó)女皇中叫瑪麗的就好幾個(gè)。而且中國(guó)字表意明確，簡(jiǎn)潔，據(jù)說(shuō)同一份文件，用中文打出來(lái)的最保我想，每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的文字，并認(rèn)真學(xué)好、用好祖國(guó)的文字!

學(xué)了第五單元，我體會(huì)到了漢字是多么的有趣，多么豐富多彩：有多音字、有形象字、有同音字、等等，多么有趣!漢字還蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，感受到了漢字的奇妙，古代的文化，以及古人的聰明智慧。通過(guò)查的一些資料，也了解到了許多謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)以及關(guān)于漢字的知識(shí)趣事等等，豐富了大腦，這也讓我們進(jìn)一步了解漢字、了解漢字的奧妙。

這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，回顧兩周的活動(dòng)歷程，有許許多多的事情令我難忘。

兩周來(lái)，我們小組先后開(kāi)展了搜集詩(shī)詞、集中詩(shī)詞、整理詩(shī)詞、朗誦詩(shī)詞、欣賞詩(shī)詞、制作“ppt”、等一系列的活動(dòng)。為了有一個(gè)明確的主題，我們小組的全體組員一起想出了一個(gè)題目：濃濃的思鄉(xiāng)情。再走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂、感受詩(shī)歌無(wú)限魅力的同時(shí)，我也充分體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)。作為組長(zhǎng)，我收集到關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞又很多很多，需要我們慢慢整理。最后，我們小組選出了20首比較好的詩(shī)詞，有的做成ppt，有的做成手抄報(bào)，有的做成詩(shī)歌朗誦……本來(lái)是要編排一個(gè)關(guān)于思鄉(xiāng)詩(shī)詞的小品的，因?yàn)榕啪毜臅r(shí)間安排得不好，多人缺席，所以取消了小品演出。

本次學(xué)習(xí)中，我們先后學(xué)習(xí)了《詩(shī)海拾貝》和《與詩(shī)同行》兩個(gè)模塊。在《詩(shī)海拾貝》中，我學(xué)到了詩(shī)人是怎樣用詩(shī)描寫(xiě)風(fēng)景的，我還知道了詩(shī)分三種：古體詩(shī)、近體詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)。而古詩(shī)的進(jìn)化就是：《詩(shī)經(jīng)》――楚辭――漢賦――漢樂(lè)府――魏普南北朝民歌――唐詩(shī)――宋詞――元曲――明清詩(shī)歌――現(xiàn)代詩(shī)。在《與詩(shī)同行》中，我學(xué)會(huì)了創(chuàng)作詩(shī)歌，我創(chuàng)作了一首十分簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，但比較通順，不會(huì)繞口。自從我創(chuàng)作了詩(shī)歌后，就覺(jué)得創(chuàng)作詩(shī)歌很簡(jiǎn)單，只要有靈感，有基礎(chǔ)，就能創(chuàng)作一首不錯(cuò)的詩(shī)歌。真的很有趣哦。活動(dòng)結(jié)束了，但是各對(duì)我的影響將伴隨我的一生。學(xué)習(xí)了詩(shī)歌，讓我受益匪淺啊!